第一篇：教學中應激發(fā)和尊重學生的獨特見解

教學中應激發(fā)和尊重學生的獨特見解

貴州省岑鞏縣新興第二小學 黃遠祥 郵編:557801 電話號碼:*** 郵箱:HYX-3579296@163.COM

在以往的教學中，我們總是根據(jù)課文所表達的思想感情引導學生體會、學習，而忽略了學生自己的感受和見解。在教學中應注重激發(fā)并尊重學生的獨特見解。

首先，要鼓勵學生積極參與教學，給每個學生以平等。沒有主體參與，只有被動接受，就談不上平等、民主。既然沒有民主，那學生的參與就不是主體參與，而是被動、消積地參與，這時候的學生還能有自己的見解嗎？每個學生都能主動參與教學，實際上是體現(xiàn)了學生與教師、學生與學生之間的平等關(guān)系。只有與學生平等交流，才是尊重學生獨特的認識和感受。也只有平等地對待?優(yōu)生?和?差生?，才能使學生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如，我們一位老師上《麻雀》一課時，老師提出了一個問題?在發(fā)生的整個事件中，老麻雀是勇敢還是膽怯呢？，在學生說自己的觀點時，有一位不愛發(fā)言的學生舉起了手，老師立即叫起了他，并用鼓勵的目光注視著他，對他的回答老師給了充分的肯定。在學生說了自己的觀點后，老師也說了自己的觀點，并強調(diào)老師的觀點并不是絕對的、唯一的，我們應該有自己的理解和感受，只要我們思考過就是好的。真正體現(xiàn)了語文新課標所倡導的理念。

其次，應尊重學生的差異。學生的個性差異不僅僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長。我們不能用一個模式去塑造和評價學生，不能用一個水平去衡量學生。要尊重學生的不同理解和認識，使他充分發(fā)揮自己的個性。如課文《龜兔賽跑》的教學過程,老師提了一個問題:讀了這篇課文你們有什么想法?學生大膽地提出了許多見解:烏龜怎么能和白兔賽跑,這是不公平的;白兔怎么會在路上睡得那么死,要等烏龜爬到它才醒來,這不大可能；也許烏龜事先已經(jīng)知道白兔半路上要睡一覺的，要不它再傻也不會跟白兔賽跑等等的問題。而在這節(jié)課中，老師并沒有把課文所要揭示的?驕傲要失敗，能堅持到底就會勝利?這一道理硬灌給學生，而是尊重了學生各自不同的理解，允許學生發(fā)表自己的感受和理解，充分尊重了學生的個性差異。

再次，教學中要充分發(fā)揮學生的自主性、生動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生求異、求新。要使學習過程成為一個富有個性化的過程，必須要為學生創(chuàng)造一個能發(fā)表自己見解的機會，促使學生 努力尋求獨特認識、感受。如課文《落花生》教學中，老師并沒有象以往一樣引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚。而是提出了一個辯題：?當今社會，你想做象花生那樣默默無聞，不炫耀，不張揚的人還是想做象蘋果、石榴那樣的人，善于表現(xiàn)自己，張揚個性。?學生興趣大增，討論之聲頓起，有的學生說要做像蘋果那樣的人，善于表現(xiàn)自己，很自信。有的學生說既想有花生的品質(zhì)，也想有蘋果的勇氣和自信，花生默默無聞奉獻的精神是可貴的，但是蘋果的自我表現(xiàn)和推薦也是值得贊賞的?？梢?，學生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，最重要的是他已經(jīng)思考過了。再如一位老師上的《爭吵》一課，老師問：?同學們，你們喜歡文中的‘我’還是喜歡克來諦呢？?開始幾個學生都回答喜歡克來諦，并能說出充分的理由。按以往的教學，學生能這樣回答就可以了，但這位老師卻接著提問其他學生，后面的學生回答喜歡文中的?我?，并且也能說出充分的理由，教師因勢利導?克來諦和‘我’都有優(yōu)點，只是看人的角度不同，觀念不同，就看我們能不能發(fā)現(xiàn)。?使學生認識到人都是有優(yōu)點的，世界上既沒有十全十美的好人，也沒有一無是處的壞人，要全面的看待一個人和一件事。從而體現(xiàn)了語文的人文性。

文學界素來有?有一千個讀者就有一前個哈姆雷特?的文學賞析觀。其實在我們的教學中又何嘗不是如此呢？我曾聽過的一位老師上的《跳水》一課，這篇課文主要是讓學生認識、贊賞船長機智、果斷的精神，但學生卻能既體會到船長的機智果敢值得學習，又能體會到小孩子不能太任性，開玩笑要有分寸，而這些都是學生自主思考得出的結(jié)果。

因此，在教學時應讓學生主動積極的進行思維、情感活動，從而得出自己的獨特見解，使學生在認識和理解課文內(nèi)容的同時，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美的樂趣，也更能激發(fā)學生學習的積極性。

第二篇：尊重學生獨特的閱讀體驗

尊重學生獨特的閱讀體驗

——七年級上冊《爸爸的花兒落了》感悟 灤南縣司各莊鎮(zhèn)初級中學 寧玉紅

（激情導入課文之后，學生自由放聲有滋有味地朗讀全文，也手捧課本，入情入境地誦讀全文，營造師生同誦的讀書氛圍……）

師： 我們大家有感情地誦讀了全文。讀書要善于?讀到自己?，?讀出問題?。讀到?自己?，就是我們常說的?把自己擺進去?；讀出?問題?就是善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于鉆研問題。下面請同學忙暢所欲言，回答：

一、讀了全文，給你留下印象最深的是什么？可結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗談出切實的感受和體會。

二、讀了全文，你還有哪些疑點要解開？

（學生靜思，圈點勾畫5分鐘）

徐鵲：當我讀到?于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學們唱給我們送別……我哭了，我們畢業(yè)生都哭了……?這一片段時，我深有感觸，才別離小學半年多,就學到這篇文章，無疑勾起我的回憶，想起了小學畢業(yè)時的情景——天，下著小雨，灰蒙蒙的，似乎老天也為我們哭泣，到了班里，靜悄悄的，再也沒有了往日的喧囂與雜亂，沒有一個人說話，大家默默地對視著，希望能把自己最后一絲美麗留給這已同窗六年的同學，大家期待著老師說些什么——沒有。臨別時，所有人深情地望了一眼教室，帶著一絲留戀離去，一陣酸楚涌上心頭，恐怕以后只能靠照片回憶……我的眼睛莫名的濕潤了……

王雪艷：“怎么還不起來，快起！快起！??‘晚了！爸！’我硬著頭皮說。??晚了也得去，怎么可以逃學！起！?，文中的情形在我身上也曾發(fā)生過，對于一個小孩子來說，眼看一定會遲到，干脆賴在床上，明知是逃學，但不去上學的念頭卻無法打消。記得犯錯時父親對我的責罰，當時心中甚至有一絲恨?；叵肫饋恚赣H對我的嚴厲，都是希望我能從小養(yǎng)成良好的習慣。父愛和母愛一樣偉大，它深沉、含蓄，表面的嚴厲中又有無限的關(guān)愛。

王逍：文中父親對作者教育的幾番話給我的感受最深——?闖練，闖練?。記得我第一次去取錢，那時感受至今難忘，去的時候，感到非常害怕，連字都寫錯了，但當我取到錢后，那種喜悅是無法形容的，人生處處都有第一次，只要把握第一次，就在自己的人生畫卷上畫出了美麗的一筆。闖練，闖練，事事都要有第一次的闖練，用自己的本事與勇氣來取得成功！

馬文鵬：文中有一句話讓我讀了以后與作者產(chǎn)生了共鳴——?我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢。?這句話一點不錯。我們這個年齡段的人的確是有這種矛盾心理。我們多么渴望長大，因為長大了可以做自己想做的事，不受家長、老師管束；長大了可以接觸社會，接觸許多新鮮事物；長大了可以把家長那沒完沒了的嘮叨拋在腦后，也可以扔下沉重的書包。長大是多么美妙的事?。】晌覀円才麻L大。長大以后要承擔各方面的責任義務，要贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)子女，為工作勞累，為生計奔波。哎！真是的，人畢竟要長大嘛！

姚艷釗：開學之初，瀏覽課本時我不經(jīng)意間注意到這個文章。起初是它的名字吸引了我——?爸爸的花兒落了?。這是一個很含蓄，很有內(nèi)涵的題目，我知道文章一定如題目一般精彩、一樣美好。我看了起來，那一個個像音符般美妙的文字，無不敲動我的心弦，那一串串故事是那樣親切。那首驪歌的每一個字眼深刻在我的心頭，想著和英子一樣，于是畢業(yè)時的情景再現(xiàn)，像一縷陽光射進森林，紅燭、老師、同學、我┅┅哦，一切都在四周環(huán)繞，這是我永遠記住的時間，不變不忘。

王雪瑤：初讀這篇課文后，回蕩在心間的是那濃濃的父愛和那美麗的夾竹桃。父親愛花，更愛自己的女兒——?我?。生活中的處處瑣事，父親都教育?我?要獨立的去完成——畢業(yè)典禮致詞，爸爸要?我?硬著頭皮去做；去銀行將錢交給小日本，爸爸要?我?闖練闖練┅┅父親就像是大樓那堅固的地基，支撐起我堅強的意志；父親就像是那高大的樹，為?我?支起一片藍天；父親就像?我?人生的加油站，讓我鼓足了勁，早早地走向成熟，撐起了這個家。整篇課文似乎都能使人觸摸到父親那顆火熱的對生活充滿熱愛，情義濃濃的心。夾竹桃等花兒穿插其中，更使人感到美而溫馨。爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。是啊，我們都會長大，都會支撐起自己的一片藍天?！?/p>

師：伴隨著你們感情的流淌和思緒的飛揚，我也深深感動。大家通過閱讀課文情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感，自己熟悉的生活，進而與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴。這種生命體驗是最寶貴的。意猶未盡的同學可將心得、感悟?qū)懺诰毠P本上。除了切實的感受外，請同學們深入課文的字里行間，你們還有哪些疑點？提問可從文章重點部分入手，品析妙詞佳句是難點，那些語言美、含義深、感情濃的語句往往能引發(fā)我們的思考。

（學生仔細默讀課文，思考質(zhì)疑，在文中作標記）

項子軒：為什課文結(jié)尾把?爸爸的花兒落了?和?我已不 是小孩子?分作兩段來寫？兩句話有什么含義？ 郭旭潔：文章的題目為何叫?爸爸的花兒落了?？ 陳可心：本文插敘居多，為什么這樣寫？有何作用？ 王欣然：文中伏筆很多，幾乎都有照應，為什么？為什么多次重復?我已不再是小孩子?？

賈芮寧： 文章37段為什么說?我們既喜歡長大又害怕長大?？喜歡什么？害怕什么？ …………

師：大家讀書很認真，提出了很有價值的問題，下面就讓我們將這些問題梳理歸類，展開討論。文章內(nèi)容方面，根據(jù)孫璐等同學提出的問題，大家思考：你認為文中的父親是怎樣的人？用?一個＿＿＿＿＿的父親?句式說話,從文中找出依據(jù)。寫作技巧方面，大家的問題最多，有人說，林海音的小說?技巧完美?，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？可從題目、線索、結(jié)構(gòu)、語言等角度探究?！?/p>

教后感悟：新的課程改革所倡導的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創(chuàng)造學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。問題也應該由學生自己提出，課堂設計關(guān)注學生，充分考慮學生的認知需要，力爭達到?文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己分析解決，知識由學生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學生自己概括掌握?的理想境界。

第三篇：學生應懂得“尊重”

學生應懂得“尊重”

學生在學校里要尊重老師，回到家要尊重父母。老師是人生的指明燈，不會為了某種利益而存在，是無私的，一心想著引導學生走向正確、成功的道路。學生要理解老師的辛苦，犯錯時不能死要面子，出口不遜，頂撞老師，要知錯就改，求得老師的原諒。上課要認真聽講，課后要做好筆記，而且要時常復習學過的知識，積極完成老師布置的作業(yè)，尊重老師的勞動成果。

家長們要反思一下自己：是否嘮叨？是否開口就講學習方面的事？是否講話總居高臨下？能否傾聽孩子講話？孩子沒有踏上社會，沒有經(jīng)歷過世事，所以她們不懂得理解大人的苦心。父母在默默地付出，孩子不理解大人所做的一切，甚至認為父母太羅嗦，管得太多。21世紀的父母，不妨改變一下自己，用新世紀的尺子來量量自己，學習新知識，變化形象，努力做一名優(yōu)秀的現(xiàn)代父母。當家長為孩子改變了，孩子自然就會尊重家長。

第四篇：數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣

在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣

在數(shù)學教學中激發(fā)學生的興趣: 1,創(chuàng)設情境使學生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學生感受數(shù)學魅力兒童學習數(shù)學是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程,為學生創(chuàng)設新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態(tài)度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學生自主意識，逐步積累學習體驗，最終學會學習。4, 挖掘潛能學生在自我建構(gòu)中感受進步, 給足孩子空間，因為相信孩子的潛能，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實經(jīng)歷中，整理了知識，領悟了方法.

第五篇：在物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生物理學習動機

物理教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生物理學習動機的思考

李全文

中學物理課程的總目標是，要使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題時運用科學原理和科學研究方法，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

在物理教學過程中，以實現(xiàn)課程總目標為出發(fā)點，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機進行教學，從而實現(xiàn)學生從知道有學習的需要到學習動機的產(chǎn)生到實現(xiàn)學習的理想預期目標這一完整過程。

教師在物理教學中應該注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的物理學習動機，要做到： 1.使學生明確學習物理的目的

學習目的是指學生進行學習所需要達到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標。學習動機作為促使學生達到學習目的的動力，就是以某種學習目的為出發(fā)點。學習目的作為產(chǎn)生和保持學生學習動機的因素，在學生的學習行為中起著重大的指導作用。例如，在給學生上第一節(jié)物理序言課時，對學生進行學習物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學技術(shù)的發(fā)展是以物理學為基礎的。作為21世紀的青年應該學好物理，掌握過硬的科學技術(shù)，為祖國的建設作出應有的貢獻。這樣，促使學生產(chǎn)生較強的初始學習動機。

2.增強課堂學習的動機 在學生產(chǎn)生了學習需要以后，要利用課堂把學習需要轉(zhuǎn)化為持久的學習動力。這主要依賴于教師的教學內(nèi)容、教學方法及教學組織形式。在教學中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學習的目標和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學習目標，即學生應該理解和掌握的學習內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學習內(nèi)容的價值，也就是學習內(nèi)容與日常生活實踐的聯(lián)系。最后還應該通過對學習內(nèi)容的應用，指導學生達到學習目標。例如，在講授“萬有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時，首先應明確“理解和掌握萬有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識學習目標”，其次要說明萬有引力定律與 實際生活的聯(lián)系，如萬有引力定律在天文學上的意義等。

（2）利用新穎的教學內(nèi)容和靈活多變的教學方式，提高學生學習興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學生的學習動機常常是在豐富多彩的教學內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強教學內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識補充單調(diào)的教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學方法展現(xiàn)單調(diào)無趣的教學內(nèi)容，這些都可以喚起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。

例如，可以采取下面的方法進行物理課堂教學： ①引用物理學史提高學生學習興趣

物理學史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實，有許多激動人心的故事。這是一筆對知識學習、方法訓練以及激勵人格都相當有用的重要教育資源，運用得當，對教育學生成長會有相當價值。

②

運用實驗

物理是以實驗為基礎的自然科學，通過實驗的可視性、動手性，可以引起學生的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。

a.在講授新課時，可以以實驗導入。例如：講自由落體運動時，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團在空氣中同一高度自由釋放，指導學生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現(xiàn)象，有針對性地提問，這樣一開頭就引起了學生的興趣，為調(diào)動學生的積極性營造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學生好奇心。例如：在講沖量、動量時，教師可以用雞蛋來做實驗。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無恙。學生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問題就一定會引起學生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導學生在實驗中體會大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學生都喜歡上實驗課，因為可自己動手或驗證或探究物理規(guī)律。在實驗中，教師如能抓住時機引導學生感受科學，讓學生通過眼前的實驗領略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會使其產(chǎn)生持久的學習積極性。

③聯(lián)系實際問題激發(fā)學生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學生會表現(xiàn)出相當高的興趣。如：講自感時聯(lián)系日光燈的發(fā)光過程講解，講光的折射時聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學生感覺物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實生活中，從而增強學生的物理學習動機。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運動，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，給枯燥無味的理論知識賦予形象地表述，讓學生享受學習的樂趣。

（3）充分調(diào)動學生在課堂學習中的主動性

大多數(shù)學生總是在主動地學習活動中感受到學習的快樂，在死記硬背的學習狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當今，我們在提倡“研究性教學”，即由傳授知識為主的教學過程變?yōu)橐詫W生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎，以研究性學習為理念的研究性教學過程中，應充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學氛圍，使學生感受科學研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生變“要我學習”為“我要學習”。

（4）及時反饋學生的課堂學習行為

學生不僅愿意主觀參加課堂學習活動，而且期望自己的學習行為得到老師和同學的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學生的學習情況有目的地提出問題讓學生思考后回答。教師對學生的積極學習行為示以滿意的微笑、點頭稱贊以及口頭表揚，都會給學生增強新的動機力量。如果教師對學生的某種積極學習行為沒有任何反饋，將無形中降低學生的學習勁頭。如果教師對學生的學習行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當?shù)呐u等，則會使學生喪失學習的信心。因此，教師應對學生的積極學習行為給以及時的肯定，以鼓勵學生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機力量調(diào)動學生課堂學習的積極性和自覺性，促使和增強學生內(nèi)在學習動機。