第一篇：論初模擬中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新

論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新

作者：余映潮

文章來源：發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》

更新時(shí)間：2005-3-28 12:20:52

論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新

余映潮

課型，是重要的教學(xué)模式之一。

語文教師進(jìn)行語文教學(xué)，要有全面的教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。其中必需的，是課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)。優(yōu)秀的語文教師，則必須根據(jù)教學(xué)形勢的發(fā)展和教學(xué)科研的需要，具備一定的課型創(chuàng)新的意識(shí)與課型創(chuàng)新的藝術(shù)。

進(jìn)行教學(xué)研究，必須進(jìn)行課型研究。課型研究是中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中需要研究的關(guān)鍵內(nèi)容之一。每一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的研究課題，都應(yīng)該做到同時(shí)對課型設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以確保課題的順利進(jìn)行。每一個(gè)力求在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新的中學(xué)語文教師，也都要注意對課型設(shè)計(jì)的探索與研究。

一

課型及課型研究的意義

什么是課型?所謂課型，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。換個(gè)角度來說，課型就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等；小而言之，從閱讀教學(xué)來講，有教讀課型、自讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、審美鑒賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動(dòng)課型，有文學(xué)作品課型、文言文課型等；細(xì)而言之，從語言教學(xué)來講，有語言積累課型、語言運(yùn)用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經(jīng)典課、語言模式課等等。

從另外一個(gè)角度講，課型也可以按活動(dòng)方式來進(jìn)行命名，如賽讀課、活動(dòng)課、說話課、寫作課、評(píng)講課等。

從中學(xué)語文教學(xué)界已有定論的科學(xué)成果來看，有這樣一條鐵的定律：凡是成功的閱讀教學(xué)系統(tǒng)，凡成功的教學(xué)改革試驗(yàn)，一定會(huì)有相應(yīng)的科學(xué)的系列課型。錢夢龍、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、張富等名師的探索研究成果無一不證明了這條定律。這也說明課型研究在教學(xué)科研中、在教學(xué)質(zhì)量上、在教師成才過程里的重要性。

二

課型為什么要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新課型是目前語文教改中十分重要的話題。所謂創(chuàng)新課型，一言以蔽之，就是從不同的角度、用不同的組合形式，創(chuàng)造出有時(shí)代特點(diǎn)的科學(xué)的高效的新穎的實(shí)用的新課型。

課型需要?jiǎng)?chuàng)新，主要由于如下因素的影響。

第一，當(dāng)前的語文教學(xué)改革的宏觀背景有了很大變化。一是對學(xué)生思想品德的教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。二是素質(zhì)教育對課堂的高效教學(xué)提出了很高的要求。三是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求很有力度，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量成為教改的主導(dǎo)方向。四是創(chuàng)新教育的研究日漸深入，呼聲日漸高漲。五是課程改革、教材改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。這些因素必然要求我們更生動(dòng)更有效地進(jìn)行語文教學(xué)，必然要求我們進(jìn)行課型創(chuàng)新，這里面的研究課題可以說是層出不窮。

第二，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱和試用修訂版的初中語文教材要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上從如下重要方面更新觀念：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出誦讀訓(xùn)練的安排與指導(dǎo)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。4.教學(xué)設(shè)計(jì)要講求積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。5.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力。6.教學(xué)設(shè)計(jì)要一定突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

可以說，上述內(nèi)容表現(xiàn)出初中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上的重大變化，它們給我們表達(dá)出了教學(xué)要進(jìn)行改革、教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新的指令性的要求。

第三，新的初中語文課程標(biāo)從更加科學(xué)的角度、以更加高遠(yuǎn)的視角提出了全新的教學(xué)理念，它深刻地指出，1.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“大量的語文實(shí)踐”的設(shè)計(jì)，2.語文課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力，3.語文課堂教學(xué)應(yīng)探索“教師不講析”的教學(xué)設(shè)計(jì)，4.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，5.語文課堂教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性閱讀”，6.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”，7.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“平等對話”式教學(xué)，8.語文課堂教學(xué)應(yīng)注意“提高學(xué)生的文化品位與審美情趣”??

這些要求必然促使我們更新觀念和進(jìn)行改革，必然帶來中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的深刻變化，我們也許要經(jīng)過很多年的探索才能達(dá)到其規(guī)劃的境界。

第三，各地的教學(xué)改革試驗(yàn)與科研課題的深化需要?jiǎng)?chuàng)新課型的支撐。在接近新的世紀(jì)和進(jìn)入新的世紀(jì)之際，諸如山東省進(jìn)行的“大面積‘以訓(xùn)練為主’教學(xué)模式”的研究，河南省的“中學(xué)語文素質(zhì)教育研究”，廣東省的單元教學(xué)研究，四川的“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”教改實(shí)驗(yàn)，武漢市的語文教學(xué)“本體論”與“學(xué)長式”的教學(xué)研究，宜昌市的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”，汕頭市的“讀寫創(chuàng)”課題研究等大量的教研教改成果激動(dòng)人心。很難設(shè)想，這些優(yōu)秀的充滿科學(xué)性充滿生命力的教學(xué)科研能夠讓那些由教師獨(dú)占講臺(tái)的陳舊課型所支撐。可以說，沒有課型的創(chuàng)新，語文課堂教學(xué)改革和語文課堂教學(xué)研究只會(huì)是一句空話；也可以說，越是優(yōu)秀的課題，越是富有成果的教學(xué)改革，其課型的研究、改革和創(chuàng)新就越有風(fēng)采。

綜上所述，我們可以知道：課型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，是教育改革形勢發(fā)展的必然。三

初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的方向

破除串講式、講析式、答問式、談話式等陳舊的課型，是我們的一種歷史責(zé)任。

創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀式、活動(dòng)式、導(dǎo)學(xué)式、探究式等等嶄新的課型，更是我們的一種歷史責(zé)任。

在課型創(chuàng)新的研究中，我們要注意如下內(nèi)容：

第一，要結(jié)合實(shí)際。就是不離開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、高效閱讀教學(xué)等諸方面的“大背景”，不離開初中語文教材這個(gè)重要的載體中體現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計(jì)上的要求，不離開初中語文閱讀教學(xué)“誦讀、品析、積累”的學(xué)科教學(xué)要素，不離開大面積上語文教師的教學(xué)需求。

第二，要突出重點(diǎn)。一是要重點(diǎn)研究如何讓學(xué)生在語言積累、能力訓(xùn)練、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等五個(gè)方面得到科學(xué)而切實(shí)的訓(xùn)練。二是要重點(diǎn)研究如何讓創(chuàng)新的課型更有效、更科學(xué)、更具有操作性，同時(shí)又更具有美感。

我們應(yīng)該有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)代之后進(jìn)行深入探索的自覺性。經(jīng)過對課型進(jìn)行創(chuàng)新，在如下方面形成新的課型設(shè)計(jì)主流，在形式和內(nèi)容上總的表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

第一，語言訓(xùn)練充分，技能訓(xùn)練扎實(shí)，思維訓(xùn)練科學(xué)。第二，教師精要指導(dǎo)，學(xué)生充分活動(dòng)，課堂積累豐富。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的知能智的積累。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要表現(xiàn)出我們能夠運(yùn)用各種方法，創(chuàng)造各種課堂活動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要能夠處理好閱讀與誦讀、閱讀與聽說、閱讀與編創(chuàng)、閱讀與論辯、閱讀與置疑、閱讀與品析、閱讀與積累、閱讀與想象、閱讀與延伸等各種關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀、聽說、編創(chuàng)、、論辯、置疑、表演??想象、擴(kuò)讀等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中求知、求智、求美、求樂。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要豐富而又新穎，科學(xué)而又藝術(shù)，獨(dú)特而又普通。既要帶有研究性又要適用于大面積上的語文教學(xué)，既是優(yōu)秀教師的創(chuàng)造而又適用于大面積上的語文教師，既能參加各個(gè)層次的教學(xué)競賽又可以說是一般通用的常規(guī)課型。

如果能夠這樣，課堂教學(xué)的課型設(shè)計(jì)藝術(shù)就走進(jìn)了千萬個(gè)語文教師的課堂。

四

初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的主要內(nèi)容

初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新，二是著眼于運(yùn)用新教材的課型創(chuàng)新，三是服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。課型創(chuàng)新要做到有力度，有氛圍，有實(shí)效，還必須在“系列”上下功夫，也就是說，對上述三個(gè)方面的內(nèi)容，我們都應(yīng)該分別創(chuàng)造出系列性的新課型。先說著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新。

如中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個(gè)極為重要的課堂活動(dòng)就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動(dòng)為主的系列創(chuàng)新課型，就可以由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、說讀課、寫讀課、聽讀課、想讀課、演讀課、理讀課、練讀課、背讀課、聯(lián)讀課、比讀課等多種課型組成：

1.教讀課——教給學(xué)生的朗讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力；2.析讀課——通過“朗讀”對課文進(jìn)行文意、文理分析；3.品讀課——就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式；4.研讀課——就是要研究、體會(huì)為什么要這樣朗讀；5.辨讀課——在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；6.理讀課——在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)；7.練讀課——既進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也進(jìn)行有關(guān)字詞句段的練習(xí)；8.評(píng)讀課——對課文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，邊評(píng)點(diǎn)邊朗讀；9.說讀課——說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；10.寫讀課——朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；11.聽讀課——重點(diǎn)突出配樂誦讀；12.背讀課——指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好課文；13.演讀課——用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)；14.想讀課——在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力和朗讀能力；15.助讀課——讓學(xué)生在有關(guān)教學(xué)資料的幫助下學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)行閱讀；16.聯(lián)讀課——也叫“擴(kuò)讀課”，就是將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)；17.比讀課——將能夠進(jìn)行比較的作品放在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)。

這樣的一個(gè)朗讀教學(xué)課型創(chuàng)新的系列，就好像語文教學(xué)中一部小小的法律。一旦我們認(rèn)為它是科學(xué)可行的，它就會(huì)規(guī)定著、要求著我們藝術(shù)地生動(dòng)地進(jìn)行朗讀教學(xué)——在這樣的課型中，你不能不讓學(xué)生去讀，你也不會(huì)不讓學(xué)生去讀，你只能想方設(shè)法去指導(dǎo)學(xué)生讀好學(xué)好。由于有這樣的課型系列，“還我瑯瑯讀書聲”就再也不會(huì)只是一種希望、一個(gè)祈求或者一句呼吁、一聲抗議了。

再說說著眼于運(yùn)用新教材的課型創(chuàng)新。

從2000年起，人教社編寫的九年義務(wù)教育三(四)年制中學(xué)教科書(試用修訂本)將逐步進(jìn)入課堂。這套教材的編寫思路，是課文按照其反映的生活內(nèi)容組元并貫串于教材的始終；這套教材構(gòu)造的閱讀系統(tǒng)，是致力于豐富語言、增長知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)大視野、以有利于提高閱讀能力和人文素質(zhì)；這套教材的重要改進(jìn)之處是淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，提高培養(yǎng)“文學(xué)素質(zhì)”的地位，提高古典詩詞和文言文課文的比例，還要求背誦文言文課文20篇，古代詩詞50首。這樣大動(dòng)作的改進(jìn)，必然會(huì)帶動(dòng)課型設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用方面的改革，因此，為了適應(yīng)修訂后的這樣一套教材，在閱讀教學(xué)中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

1.朗讀課型——主要用于名家名篇的教學(xué)，主要用于文學(xué)作品的教學(xué)。此時(shí)的朗讀訓(xùn)練已不是一個(gè)環(huán)節(jié)而是一個(gè)課型，其課型的任務(wù)就是讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會(huì)課文的精妙之處，并在朗讀中對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等技能訓(xùn)練和說普通話的訓(xùn)練。

2.誦讀課型——也就是背讀課型，主要用于文言詩文課文的教學(xué)。這是一種重要的新課型，其課型任務(wù)是降底難度，簡化講析，進(jìn)行文言文背讀、理解和積累的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自品、自悟的能力。3.學(xué)法指導(dǎo)課型——重點(diǎn)用于對學(xué)生良好的閱讀方法和科學(xué)的閱讀技能的培養(yǎng)。其課型任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

4.文學(xué)欣賞課型——主要用于文學(xué)作品的賞析教學(xué)。它講求突出文體色彩，要求有比較高雅的教學(xué)手段，還要求有突出的“美點(diǎn)”以及豐富的情感，要求我們在語言品味、形象感染、情感熏陶三個(gè)主要方面下功夫。

5.活動(dòng)課型——用于課中活動(dòng)，用于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的能力。安排語文活動(dòng)課是義教初中語文教材的創(chuàng)舉，是語文教材質(zhì)量整體突破的標(biāo)志之一。語文活動(dòng)課的課型任務(wù)是，將語文知識(shí)的滲透、語文能力的培養(yǎng)融于生動(dòng)活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂、游戲、演出等等豐富多姿的活動(dòng)之中，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地，將學(xué)生的興趣愛好引入學(xué)習(xí)語文的廣闊視野。

6.積累課型——用于語言特別豐富的課文，突出語言的感悟、積累與運(yùn)用。在這一點(diǎn)上需要特別指出的是，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱中反復(fù)多次提到了“積累”，甚至在大綱第四節(jié)《教學(xué)評(píng)估 》中也說到：“對學(xué)生的評(píng)估要重視語文積累、語言文字運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)”。如此強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“積累”，對于初中語文教學(xué)大綱來講，此次的試用修訂版是空前的；落實(shí)“積累”二字，又必然地會(huì)表現(xiàn)在相應(yīng)的課型上。

另外，以上所有課型的創(chuàng)新與運(yùn)用，還離不開“多媒體教學(xué)”幾個(gè)字，這種突出教學(xué)手段的課型有著廣闊的前景。

這樣，由于課型的豐富、語文訓(xùn)練的力度加大和學(xué)生在課堂上占有的時(shí)間增加，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生重大變化，教學(xué)效率將有保證地得到提高。隨著教學(xué)研究的深入，這些課型的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)越來越豐富多彩，它們將為義教初中語文教材整體效能的發(fā)揮起著重要的作用。

最后說說服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。

這里所說的“教學(xué)科研”，主要指閱讀教學(xué)改革的某種試驗(yàn)方案或者某個(gè)專題研究的課題。由于各個(gè)科研方案的視角、方法、手段等等內(nèi)容的不同，所創(chuàng)新的課型也會(huì)各有所異，不能一一進(jìn)行羅列與闡述，但從語文教學(xué)研究過程的共性來看，除了朗讀課、誦讀課、活動(dòng)課以外，還有一些重要課型是值得提出來并希望大家進(jìn)行認(rèn)真嘗試的：

1.整體感悟課型——即單篇課文的整體閱讀教學(xué)課。這種課到底如何上才符合要求?2.語言學(xué)用課型——即語文課中關(guān)鍵性內(nèi)容的學(xué)用課。這種課型有什么的操作要求，它能否細(xì)化為字詞品讀課、句式學(xué)用課、精段讀寫課、智能練習(xí)課等課型?3.自主閱讀課型——即以學(xué)生的自讀活動(dòng)為主的課型。在這種課型中，教師有什么樣的活動(dòng)比例，教師到底應(yīng)該如何發(fā)揮作用才能讓學(xué)生確有所獲?4.思維訓(xùn)練課型——培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課。在語文教學(xué)中，應(yīng)不應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的思維訓(xùn)練課?即使有，又如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力?5.探究性學(xué)習(xí)課——即突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力的課。這種課型如何操作，它對教師提出了什么樣的要求?6.單元組合課型——即單元教學(xué)中各個(gè)不同的課型。單元組合課型對大面積上的語文教師適用嗎?怎樣創(chuàng)新才能使它們“不登大雅之堂”而進(jìn)入“尋常百姓家”呢?

可以說，以上所列的每一種課型都是一個(gè)教學(xué)研究的“課題”，都是一篇內(nèi)容豐富的大文章，任何人突破任何一種課型的研究，都可以說是在課型創(chuàng)新上超越了別人一步；相應(yīng)而來的，肯定會(huì)是個(gè)人教研水平的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的超越。

五

創(chuàng)新課型舉例——理讀課

創(chuàng)新課型并不是一件十分困難的事，每一個(gè)有研究能力有自信心的語文教師都能在這個(gè)方面有所發(fā)現(xiàn)。為了說明這件事的不困難，下面特舉出一個(gè)創(chuàng)新課型的例子——理讀課型。這種課型的功用是在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)；從另外一個(gè)角度說，這種課型也是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下的自主閱讀課型；再從另外一個(gè)角度看，這種課型還是一種“無提問設(shè)計(jì)”、“無講析”的簡化頭緒、強(qiáng)調(diào)綜合的課型?！旅嬲埧础丁凑撜Z〉10則》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一

學(xué)習(xí)要求

1.認(rèn)讀字詞。2.背讀課文。3.整理、積累語言材料。二

教學(xué)思路：

板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分為四個(gè)板塊。三

教學(xué)主要過程：

第一個(gè)教學(xué)板塊：賽讀課文。

(10分鐘)1.同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。2.各自大聲地朗讀課文。3.各自大聲地流利地朗讀課文。4.各自大聲地快速地朗讀課文。5.就“大聲”“流利”“快速”地朗讀課文進(jìn)行競賽。第二個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑問難。

(10分鐘)1.同學(xué)們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的詞句。

2.同學(xué)們就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。3.老師反過來問學(xué)生，看還有哪些地方需要進(jìn)一步落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)板塊：背讀課文。

(10分鐘)1.同學(xué)們自由背誦。2.分“則”背誦。3.背誦比賽。4.全班齊背。第四個(gè)教學(xué)板塊：梳理課文。

(15分鐘)老師下發(fā)印有“分類式整理練習(xí)”的白紙，同學(xué)們根據(jù)白紙上安排好了的類別整理課堂筆記。1.在“作家作品”類記下：

孔子，(前551—479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家?！墩撜Z》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。2.在“成語”類記下：

學(xué)而不厭

誨人不倦

溫故知新

不恥下問

三人行必有我?guī)?3.在“名言警句”類記下：

①不恥下問

三人行必有我?guī)?/p>

學(xué)而不厭

敏而好學(xué)

知之為知之，不知為不知

(用于學(xué)習(xí)態(tài)度)②學(xué)而時(shí)習(xí)之

溫故而知新

默而識(shí)之

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

(用于學(xué)習(xí)方法)③人不知而不慍

三人行必有我?guī)?/p>

(用于思想修養(yǎng))④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

(用于思想方法)⑤逝者如斯夫，不舍晝夜

(用于人生感悟)⑥有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

(用于日常生活)4.做“難句翻譯”類練習(xí)： ①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? ②溫故而知新，可以為師矣。③三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。

下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查“分類式整理練習(xí)”。

第二篇：Eyqpatj論初教育中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新

生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新

作者：余映潮

文章來源：發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》

更新時(shí)間：2005-3-28 12:20:52

論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新

余映潮

課型，是重要的教學(xué)模式之一。

語文教師進(jìn)行語文教學(xué)，要有全面的教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。其中必需的，是課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)。優(yōu)秀的語文教師，則必須根據(jù)教學(xué)形勢的發(fā)展和教學(xué)科研的需要，具備一定的課型創(chuàng)新的意識(shí)與課型創(chuàng)新的藝術(shù)。

進(jìn)行教學(xué)研究，必須進(jìn)行課型研究。課型研究是中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中需要研究的關(guān)鍵內(nèi)容之一。每一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的研究課題，都應(yīng)該做到同時(shí)對課型設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以確保課題的順利進(jìn)行。每一個(gè)力求在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新的中學(xué)語文教師，也都要注意對課型設(shè)計(jì)的探索與研究。

一

課型及課型研究的意義

什么是課型?所謂課型，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。換個(gè)角度來說，課型就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等；小而言之，從閱讀教學(xué)來講，有教讀課型、自讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、審美鑒賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動(dòng)課型，有文學(xué)作品課型、文言文課型等；細(xì)而言之，從語言教學(xué)來講，有語言積累課型、語言運(yùn)用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經(jīng)典課、語言模式課等等。

從另外一個(gè)角度講，課型也可以按活動(dòng)方式來進(jìn)行命名，如賽讀課、活動(dòng)課、說話課、寫作課、評(píng)講課等。

從中學(xué)語文教學(xué)界已有定論的科學(xué)成果來看，有這樣一條鐵的定律：凡是成功的閱讀教學(xué)系統(tǒng)，凡成功的教學(xué)改革試驗(yàn)，一定會(huì)有相應(yīng)的科學(xué)的系列課型。錢夢龍、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、張富等名師的探索研究成果無一不證明了這條定律。這也說明課型研究在教學(xué)科研中、在教學(xué)質(zhì)量上、在教師成才過程里的重要性。

二

課型為什么要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新課型是目前語文教改中十分重要的話題。

所謂創(chuàng)新課型，一言以蔽之，就是從不同的角度、用不同的組合形式，創(chuàng)造出有時(shí)代特點(diǎn)的科學(xué)的高效的新穎的實(shí)用的新課型。

課型需要?jiǎng)?chuàng)新，主要由于如下因素的影響。

第一，當(dāng)前的語文教學(xué)改革的宏觀背景有了很大變化。一是對學(xué)生思想品德的教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。二是素質(zhì)教育對課堂的高效教學(xué)提出了很高的要求。三是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求很有力度，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量成為教改的主導(dǎo)方向。四是創(chuàng)新教育的研究日漸深入，呼聲日漸高漲。五是課程改革、教材改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。這些因素必然要求我們更生動(dòng)更有效地進(jìn)行語文教學(xué)，必然要求我們進(jìn)行課型創(chuàng)新，這里面的研究課題可以說是層出不窮。

第二，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱和試用修訂版的初中語文教材要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上從如下重要方面更新觀念：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出誦讀訓(xùn)練的安排與指導(dǎo)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。4.教學(xué)設(shè)計(jì)要講求積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。5.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力。6.教學(xué)設(shè)計(jì)要一定突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

可以說，上述內(nèi)容表現(xiàn)出初中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上的重大變化，它們給我們表達(dá)出了教學(xué)要進(jìn)行改革、教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新的指令性的要求。

第三，新的初中語文課程標(biāo)從更加科學(xué)的角度、以更加高遠(yuǎn)的視角提出了全新的教學(xué)理念，它深刻地指出，1.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“大量的語文實(shí)踐”的設(shè)計(jì)，2.語文課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力，3.語文課堂教學(xué)應(yīng)探索“教師不講析”的教學(xué)設(shè)計(jì)，4.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，5.語文課堂教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性閱讀”，6.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”，7.語文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“平等對話”式教學(xué)，8.語文課堂教學(xué)應(yīng)注意“提高學(xué)生的文化品位與審美情趣”??

這些要求必然促使我們更新觀念和進(jìn)行改革，必然帶來中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的深刻變化，我們也許要經(jīng)過很多年的探索才能達(dá)到其規(guī)劃的境界。

第三，各地的教學(xué)改革試驗(yàn)與科研課題的深化需要?jiǎng)?chuàng)新課型的支撐。在接近新的世紀(jì)和進(jìn)入新的世紀(jì)之際，諸如山東省進(jìn)行的“大面積‘以訓(xùn)練為主’教學(xué)模式”的研究，河南省的“中學(xué)語文素質(zhì)教育研究”，廣東省的單元教學(xué)研究，四川的“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”教改實(shí)驗(yàn)，武漢市的語文教學(xué)“本體論”與“學(xué)長式”的教學(xué)研究，宜昌市的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”，汕頭市的“讀寫創(chuàng)”課題研究等大量的教研教改成果激動(dòng)人心。很難設(shè)想，這些優(yōu)秀的充滿科學(xué)性充滿生命力的教學(xué)科研能夠讓那些由教師獨(dú)占講臺(tái)的陳舊課型所支撐?？梢哉f，沒有課型的創(chuàng)新，語文課堂教學(xué)改革和語文課堂教學(xué)研究只會(huì)是一句空話；也可以說，越是優(yōu)秀的課題，越是富有成果的教學(xué)改革，其課型的研究、改革和創(chuàng)新就越有風(fēng)采。

綜上所述，我們可以知道：課型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，是教育改革形勢發(fā)展的必然。

三

初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的方向

破除串講式、講析式、答問式、談話式等陳舊的課型，是我們的一種歷史責(zé)任。

創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀式、活動(dòng)式、導(dǎo)學(xué)式、探究式等等嶄新的課型，更是我們的一種歷史責(zé)任。

在課型創(chuàng)新的研究中，我們要注意如下內(nèi)容：

第一，要結(jié)合實(shí)際。就是不離開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、高效閱讀教學(xué)等諸方面的“大背景”，不離開初中語文教材這個(gè)重要的載體中體現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計(jì)上的要求，不離開初中語文閱讀教學(xué)“誦讀、品析、積累”的學(xué)科教學(xué)要素，不離開大面積上語文教師的教學(xué)需求。

第二，要突出重點(diǎn)。一是要重點(diǎn)研究如何讓學(xué)生在語言積累、能力訓(xùn)練、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等五個(gè)方面得到科學(xué)而切實(shí)的訓(xùn)練。二是要重點(diǎn)研究如何讓創(chuàng)新的課型更有效、更科學(xué)、更具有操作性，同時(shí)又更具有美感。

我們應(yīng)該有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)代之后進(jìn)行深入探索的自覺性。經(jīng)過對課型進(jìn)行創(chuàng)新，在如下方面形成新的課型設(shè)計(jì)主流，在形式和內(nèi)容上總的表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

第一，語言訓(xùn)練充分，技能訓(xùn)練扎實(shí)，思維訓(xùn)練科學(xué)。第二，教師精要指導(dǎo)，學(xué)生充分活動(dòng)，課堂積累豐富。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的知能智的積累。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要表現(xiàn)出我們能夠運(yùn)用各種方法，創(chuàng)造各種課堂活動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要能夠處理好閱讀與誦讀、閱讀與聽說、閱讀與編創(chuàng)、閱讀與論辯、閱讀與置疑、閱讀與品析、閱讀與積累、閱讀與想象、閱讀與延伸等各種關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀、聽說、編創(chuàng)、、論辯、置疑、表演??想象、擴(kuò)讀等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中求知、求智、求美、求樂。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要豐富而又新穎，科學(xué)而又藝術(shù)，獨(dú)特而又普通。既要帶有研究性又要適用于大面積上的語文教學(xué)，既是優(yōu)秀教師的創(chuàng)造而又適用于大面積上的語文教師，既能參加各個(gè)層次的教學(xué)競賽又可以說是一般通用的常規(guī)課型。

如果能夠這樣，課堂教學(xué)的課型設(shè)計(jì)藝術(shù)就走進(jìn)了千萬個(gè)語文教師的課堂。

四

初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的主要內(nèi)容

初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新，二是著眼于運(yùn)用新教材的課型創(chuàng)新，三是服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。課型創(chuàng)新要做到有力度，有氛圍，有實(shí)效，還必須在“系列”上下功夫，也就是說，對上述三個(gè)方面的內(nèi)容，我們都應(yīng)該分別創(chuàng)造出系列性的新課型。先說著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新。

如中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個(gè)極為重要的課堂活動(dòng)就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動(dòng)為主的系列創(chuàng)新課型，就可以由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、說讀課、寫讀課、聽讀課、想讀課、演讀課、理讀課、練讀課、背讀課、聯(lián)讀課、比讀課等多種課型組成：

1.教讀課——教給學(xué)生的朗讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力；2.析讀課——通過“朗讀”對課文進(jìn)行文意、文理分析；3.品讀課——就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式；4.研讀課——就是要研究、體會(huì)為什么要這樣朗讀；5.辨讀課——在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；6.理讀課——在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)；7.練讀課——既進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也進(jìn)行有關(guān)字詞句段的練習(xí)；8.評(píng)讀課——對課文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，邊評(píng)點(diǎn)邊朗讀；9.說讀課——說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；10.寫讀課——朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；11.聽讀課——重點(diǎn)突出配樂誦讀；12.背讀課——指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好課文；13.演讀課——用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)；14.想讀課——在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力和朗讀能力；15.助讀課——讓學(xué)生在有關(guān)教學(xué)資料的幫助下學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)行閱讀；16.聯(lián)讀課——也叫“擴(kuò)讀課”，就是將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)；17.比讀課——將能夠進(jìn)行比較的作品放在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)。

這樣的一個(gè)朗讀教學(xué)課型創(chuàng)新的系列，就好像語文教學(xué)中一部小小的法律。一旦我們認(rèn)為它是科學(xué)可行的，它就會(huì)規(guī)定著、要求著我們藝術(shù)地生動(dòng)地進(jìn)行朗讀教學(xué)——在這樣的課型中，你不能不讓學(xué)生去讀，你也不會(huì)不讓學(xué)生去讀，你只能想方設(shè)法去指導(dǎo)學(xué)生讀好學(xué)好。由于有這樣的課型系列，“還我瑯瑯讀書聲”就再也不會(huì)只是一種希望、一個(gè)祈求或者一句呼吁、一聲抗議了。

再說說著眼于運(yùn)用新教材的課型創(chuàng)新。

從2000年起，人教社編寫的九年義務(wù)教育三(四)年制中學(xué)教科書(試用修訂本)將逐步進(jìn)入課堂。這套教材的編寫思路，是課文按照其反映的生活內(nèi)容組元并貫串于教材的始終；這套教材構(gòu)造的閱讀系統(tǒng)，是致力于豐富語言、增長知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)大視野、以有利于提高閱讀能力和人文素質(zhì)；這套教材的重要改進(jìn)之處是淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，提高培養(yǎng)“文學(xué)素質(zhì)”的地位，提高古典詩詞和文言文課文的比例，還要求背誦文言文課文20篇，古代詩詞50首。這樣大動(dòng)作的改進(jìn)，必然會(huì)帶動(dòng)課型設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用方面的改革，因此，為了適應(yīng)修訂后的這樣一套教材，在閱讀教學(xué)中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

1.朗讀課型——主要用于名家名篇的教學(xué)，主要用于文學(xué)作品的教學(xué)。此時(shí)的朗讀訓(xùn)練已不是一個(gè)環(huán)節(jié)而是一個(gè)課型，其課型的任務(wù)就是讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會(huì)課文的精妙之處，并在朗讀中對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等技能訓(xùn)練和說普通話的訓(xùn)練。

2.誦讀課型——也就是背讀課型，主要用于文言詩文課文的教學(xué)。這是一種重要的新課型，其課型任務(wù)是降底難度，簡化講析，進(jìn)行文言文背讀、理解和積累的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自品、自悟的能力。

3.學(xué)法指導(dǎo)課型——重點(diǎn)用于對學(xué)生良好的閱讀方法和科學(xué)的閱讀技能的培養(yǎng)。其課型任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

4.文學(xué)欣賞課型——主要用于文學(xué)作品的賞析教學(xué)。它講求突出文體色彩，要求有比較高雅的教學(xué)手段，還要求有突出的“美點(diǎn)”以及豐富的情感，要求我們在語言品味、形象感染、情感熏陶三個(gè)主要方面下功夫。

5.活動(dòng)課型——用于課中活動(dòng)，用于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的能力。安排語文活動(dòng)課是義教初中語文教材的創(chuàng)舉，是語文教材質(zhì)量整體突破的標(biāo)志之一。語文活動(dòng)課的課型任務(wù)是，將語文知識(shí)的滲透、語文能力的培養(yǎng)融于生動(dòng)活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂、游戲、演出等等豐富多姿的活動(dòng)之中，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地，將學(xué)生的興趣愛好引入學(xué)習(xí)語文的廣闊視野。

6.積累課型——用于語言特別豐富的課文，突出語言的感悟、積累與運(yùn)用。在這一點(diǎn)上需要特別指出的是，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱中反復(fù)多次提到了“積累”，甚至在大綱第四節(jié)《教學(xué)評(píng)估 》中也說到：“對學(xué)生的評(píng)估要重視語文積累、語言文字運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)”。如此強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“積累”，對于初中語文教學(xué)大綱來講，此次的試用修訂版是空前的；落實(shí)“積累”二字，又必然地會(huì)表現(xiàn)在相應(yīng)的課型上。

另外，以上所有課型的創(chuàng)新與運(yùn)用，還離不開“多媒體教學(xué)”幾個(gè)字，這種突出教學(xué)手段的課型有著廣闊的前景。

這樣，由于課型的豐富、語文訓(xùn)練的力度加大和學(xué)生在課堂上占有的時(shí)間增加，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生重大變化，教學(xué)效率將有保證地得到提高。隨著教學(xué)研究的深入，這些課型的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)越來越豐富多彩，它們將為義教初中語文教材整體效能的發(fā)揮起著重要的作用。

最后說說服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。

這里所說的“教學(xué)科研”，主要指閱讀教學(xué)改革的某種試驗(yàn)方案或者某個(gè)專題研究的課題。由于各個(gè)科研方案的視角、方法、手段等等內(nèi)容的不同，所創(chuàng)新的課型也會(huì)各有所異，不能一一進(jìn)行羅列與闡述，但從語文教學(xué)研究過程的共性來看，除了朗讀課、誦讀課、活動(dòng)課以外，還有一些重要課型是值得提出來并希望大家進(jìn)行認(rèn)真嘗試的：

1.整體感悟課型——即單篇課文的整體閱讀教學(xué)課。這種課到底如何上才符合要求?2.語言學(xué)用課型——即語文課中關(guān)鍵性內(nèi)容的學(xué)用課。這種課型有什么的操作要求，它能否細(xì)化為字詞品讀課、句式學(xué)用課、精段讀寫課、智能練習(xí)課等課型?3.自主閱讀課型——即以學(xué)生的自讀活動(dòng)為主的課型。在這種課型中，教師有什么樣的活動(dòng)比例，教師到底應(yīng)該如何發(fā)揮作用才能讓學(xué)生確有所獲?4.思維訓(xùn)練課型——培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課。在語文教學(xué)中，應(yīng)不應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的思維訓(xùn)練課?即使有，又如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力?5.探究性學(xué)習(xí)課——即突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力的課。這種課型如何操作，它對教師提出了什么樣的要求?6.單元組合課型——即單元教學(xué)中各個(gè)不同的課型。單元組合課型對大面積上的語文教師適用嗎?怎樣創(chuàng)新才能使它們“不登大雅之堂”而進(jìn)入“尋常百姓家”呢?

可以說，以上所列的每一種課型都是一個(gè)教學(xué)研究的“課題”，都是一篇內(nèi)容豐富的大文章，任何人突破任何一種課型的研究，都可以說是在課型創(chuàng)新上超越了別人一步；相應(yīng)而來的，肯定會(huì)是個(gè)人教研水平的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的超越。

五

創(chuàng)新課型舉例——理讀課

創(chuàng)新課型并不是一件十分困難的事，每一個(gè)有研究能力有自信心的語文教師都能在這個(gè)方面有所發(fā)現(xiàn)。為了說明這件事的不困難，下面特舉出一個(gè)創(chuàng)新課型的例子——理讀課型。這種課型的功用是在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)；從另外一個(gè)角度說，這種課型也是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下的自主閱讀課型；再從另外一個(gè)角度看，這種課型還是一種“無提問設(shè)計(jì)”、“無講析”的簡化頭緒、強(qiáng)調(diào)綜合的課型?！旅嬲埧础丁凑撜Z〉10則》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一

學(xué)習(xí)要求

1.認(rèn)讀字詞。2.背讀課文。3.整理、積累語言材料。二

教學(xué)思路：

板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分為四個(gè)板塊。三

教學(xué)主要過程：

第一個(gè)教學(xué)板塊：賽讀課文。

(10分鐘)1.同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。2.各自大聲地朗讀課文。3.各自大聲地流利地朗讀課文。4.各自大聲地快速地朗讀課文。5.就“大聲”“流利”“快速”地朗讀課文進(jìn)行競賽。第二個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑問難。

(10分鐘)1.同學(xué)們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的詞句。2.同學(xué)們就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。3.老師反過來問學(xué)生，看還有哪些地方需要進(jìn)一步落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)板塊：背讀課文。

(10分鐘)1.同學(xué)們自由背誦。2.分“則”背誦。3.背誦比賽。4.全班齊背。第四個(gè)教學(xué)板塊：梳理課文。

(15分鐘)老師下發(fā)印有“分類式整理練習(xí)”的白紙，同學(xué)們根據(jù)白紙上安排好了的類別整理課堂筆記。1.在“作家作品”類記下：

孔子，(前551—479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家?！墩撜Z》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。2.在“成語”類記下：

學(xué)而不厭

誨人不倦

溫故知新

不恥下問

三人行必有我?guī)?/p>

3.在“名言警句”類記下：

①不恥下問

三人行必有我?guī)?/p>

學(xué)而不厭

敏而好學(xué)

知之為知之，不知為不知

(用于學(xué)習(xí)態(tài)度)②學(xué)而時(shí)習(xí)之

溫故而知新

默而識(shí)之

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

(用于學(xué)習(xí)方法)③人不知而不慍

三人行必有我?guī)?/p>

(用于思想修養(yǎng))④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

(用于思想方法)⑤逝者如斯夫，不舍晝夜

(用于人生感悟)⑥有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

(用于日常生活)4.做“難句翻譯”類練習(xí)： ①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? ②溫故而知新，可以為師矣。

③三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。

下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查“分類式整理練習(xí)”。

第三篇：論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新（精選）

論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新

湖北 余映潮

一、課型為什么要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新課型是目前語文教改中十分重要的話題。

所謂創(chuàng)新課型，一言以蔽之，就是從不同的角度、用不同的組合形式，創(chuàng)造出有時(shí)代特點(diǎn)的科學(xué)的高效的新穎的實(shí)用的新課型。

課型需要?jiǎng)?chuàng)新，主要由于如下因素的影響：

第一，當(dāng)前語文教學(xué)改革的宏觀背景有了很大變化。一是對學(xué)生思想品德的教育成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。二是素質(zhì)教育對課堂的高效教學(xué)提出了很高的要求。三是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求很有力度，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量成為教改的主導(dǎo)方向。四是創(chuàng)新教育的研究日漸深入，呼聲日益高漲。五是課程改革、教材改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。這些因素必然要求我們更生動(dòng)更有效地進(jìn)行語文教學(xué)，必然要求我們進(jìn)行課型創(chuàng)新，這里面的研究課題可以說是層出不窮。

第二，試用修訂版的《初中語文教學(xué)大綱》和試用修訂版的初中語文教材，要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上從如下重要方面更新觀念：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出誦讀訓(xùn)練的安排與指導(dǎo)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。4.教學(xué)設(shè)計(jì)要講求積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。5.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力。6.教學(xué)設(shè)計(jì)一定要突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

可以說，上述內(nèi)容表現(xiàn)出初中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上的重大變化，它們給我們表達(dá)出了教學(xué)要進(jìn)行改革、教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新的指令性的要求。

第三，各地的教學(xué)改革試驗(yàn)與科研課題的深化需要?jiǎng)?chuàng)新課型的支撐。在接近新世紀(jì)和進(jìn)入新的世紀(jì)之際，諸如山東省進(jìn)行的“大面積'以訓(xùn)練為主'教學(xué)模式”的研究，河南省的“中學(xué)語文素質(zhì)教育研究”，廣東省的單元教學(xué)研究，四川省的“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”教改實(shí)驗(yàn)，武漢市的語文教學(xué)“本體論”與“學(xué)長式”的教學(xué)研究，宜昌市的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”，汕頭市的“讀寫創(chuàng)”課題研究等大量的教研教改成果激動(dòng)人心。很難設(shè)想，這些優(yōu)秀的充滿科學(xué)性充滿生命力的教學(xué)科研能夠讓那些由教師獨(dú)占講臺(tái)的陳舊課型所支撐?？梢哉f，沒有課型的創(chuàng)新，語文課堂教學(xué)改革和語文課堂教學(xué)研究只會(huì)是一句空話；也可以說，越是優(yōu)秀的課題，越是富有成果的教學(xué)改革，其課型的研究、改革和創(chuàng)新就越有風(fēng)采。

綜上所述，我們可以知道：課型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，是教育改革形勢發(fā)展的必然。

二、初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的方向 破除串講式、講析式、答問式、談話式等陳舊的課型，是我們的一種歷史責(zé)任。創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀式、活動(dòng)式、導(dǎo)學(xué)式、探究式等等嶄新的課型，更是我們的一種歷史責(zé)任。

在課型創(chuàng)新的研究中，我們要注意如下內(nèi)容：

第一，要結(jié)合實(shí)際。就是不離開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、高效閱讀教學(xué)等諸方面的“大背景”，不離開初中語文教材這個(gè)重要的載體中體現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計(jì)上的要求，不離開初中語文閱讀教學(xué)“誦讀、品析、積累”的學(xué)科教學(xué)要素，不離開大面積語文教師的教學(xué)需求。

第二，要突出重點(diǎn)。一是要重點(diǎn)研究如何讓學(xué)生在語言積累、能力訓(xùn)練、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等五個(gè)方面得到科學(xué)而切實(shí)的訓(xùn)練。二是要重點(diǎn)研究如何讓創(chuàng)新的課型更有效、更科學(xué)、更具有操作性，同時(shí)又更具有美感。

我們應(yīng)該有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)代之后進(jìn)行深入探索的自覺性。經(jīng)過對課型進(jìn)行創(chuàng)新，在如下方面形成新的課型設(shè)計(jì)主流，在形式和內(nèi)容上總的表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

第一，語言訓(xùn)練充分，技能訓(xùn)練扎實(shí)，思維訓(xùn)練科學(xué)。第二，教師精要指導(dǎo)，學(xué)生充分活動(dòng)，課堂積累豐富。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要著眼于學(xué)生的能力訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的知能的積累。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要表現(xiàn)出我們能夠運(yùn)用各種方法，創(chuàng)造各種課堂活動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要能夠處理好閱讀與誦讀、閱讀與聽說、閱讀與編創(chuàng)、閱讀與論辯、閱讀與置疑、閱讀與品析、閱讀與積累、閱讀與想像、閱讀與延伸等各種關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀、聽說、編創(chuàng)、論辯、置疑、表演......想像、擴(kuò)讀等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中求知、求智、求美、求樂。

我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要豐富而又新穎，科學(xué)而又藝術(shù)，獨(dú)特而又普通。既要帶有研究性又要適用于大面積上的語文教學(xué)；既是優(yōu)秀教師的創(chuàng)造而又適用于大面積上的語文教師；既能參加各個(gè)層次的教學(xué)競賽又可以說是一般通用的常規(guī)課型。

如果能夠這樣，課堂教學(xué)的課型設(shè)計(jì)藝術(shù)就走進(jìn)了千萬個(gè)語文教師的課堂。

三、初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的主要內(nèi)容

初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新，二是著眼于運(yùn)用新教材的課型創(chuàng)新，三是服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。課型創(chuàng)新要做到有力度，有氛圍，有實(shí)效，還必須在“系列”上下功夫，也就是說，對上述三個(gè)方面的內(nèi)容，我們都應(yīng)該分別創(chuàng)造出系列性的新課型。

先說著眼于課堂活動(dòng)的課型創(chuàng)新。

如中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個(gè)極為重要的課堂活動(dòng)就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀” 活動(dòng)為主的系列創(chuàng)新課型，就可以由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、說讀課、寫讀課、聽讀課、想讀課、演讀課、理讀課、練讀課、背讀課、聯(lián)讀課、比讀課等多種課型組成：

1.教讀課--教給學(xué)生朗讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的技巧，提高學(xué)生朗讀的能力；2.析讀課--通過“朗讀”對課文進(jìn)行文意、文理分析；3.品讀課--就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式；4.研讀課--就是要研究、體會(huì)為什么要這樣朗讀；5.辨讀課--在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；6.理讀課--在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語文板塊的積累指導(dǎo)；7.練讀課--既進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也進(jìn)行有關(guān)字詞句段的練習(xí)；8.評(píng)讀課--對課文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，邊評(píng)點(diǎn)邊朗讀；9.說讀課--說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；10.寫讀課--朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；11.聽讀課--重點(diǎn)突出配樂誦讀；12.背讀課--指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好課文；13.演讀課--用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)；14.想讀課--在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練想像能力和朗讀能力；15.助讀課--讓學(xué)生在有關(guān)教學(xué)資料的幫助下學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)行閱讀；16.聯(lián)讀課--也叫“擴(kuò)讀課”，就是將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)；17.比讀課--將能夠進(jìn)行比較的作品放在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)。

這樣的一個(gè)朗讀教學(xué)課型創(chuàng)新的系列，就好像語文教學(xué)中一部小小的法律。一旦我們認(rèn)為它是科學(xué)可行的，它就會(huì)規(guī)定著、要求著我們藝術(shù)地生動(dòng)地進(jìn)行朗讀教學(xué)--在這樣的課型中，你不能不讓學(xué)生去讀，你也不會(huì)不讓學(xué)生去讀，你只能想方設(shè)法去指導(dǎo)學(xué)生讀好學(xué)好。由于有這樣的課型系列，“還我朗朗讀書聲”就再也不會(huì)只是一種希望、一個(gè)祈求或者一句呼吁、一聲抗議了。

再說說著眼于運(yùn)用教材的課型創(chuàng)新。

從2000年起，人教社編寫的《九年義務(wù)教育三(四)年制中學(xué)教科書(試用修訂本)》將逐步進(jìn)入課堂。這套教材的編寫思路，是課文按照其反映的生活內(nèi)容組元并貫串于教材的始終；這套教材構(gòu)造的閱讀系統(tǒng)，是致力于豐富語言、增長知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)大視野，以有利于提高閱讀能力和人文素質(zhì)；這套教材的重要改進(jìn)之處是淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，提高培養(yǎng)“文學(xué)素質(zhì)”的地位，提高古典詩詞和文言文課文的比例，還要求背誦文言文課文20篇，古代詩詞50首。這樣大動(dòng)作的改進(jìn)，必然會(huì)帶動(dòng)課型設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用方面的改革。因此，為了適應(yīng)修訂后的這樣一套教材，在閱讀教學(xué)中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

1.朗讀課型--主要用于名家名篇的教學(xué)，用于文學(xué)作品的教學(xué)。此時(shí)的朗讀訓(xùn)練已不是一個(gè)環(huán)節(jié)而是一個(gè)課型，其課型的任務(wù)就是讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會(huì)課文的精妙之處，并在朗讀中對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等技能訓(xùn)練和說普通話的訓(xùn)練。2.誦讀課型--也就是背讀課型，主要用于文言詩文課文的教學(xué)。這是一種重要的新課型，其課型任務(wù)是降底難度，簡化講析，進(jìn)行文言文背讀、理解和積累的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自品、自悟的能力。3.學(xué)法指導(dǎo)課型--重點(diǎn)用于對學(xué)生良好的閱讀方法和科學(xué)的閱讀技能的 培養(yǎng)。其課型任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。4.文學(xué)欣賞課型--主要用于文學(xué)作品的賞析教學(xué)。它講求突出文體色彩，要求有比較高雅的教學(xué)手段，還要求有突出的“美點(diǎn)”以及豐富的情感，要求我們在語言品味、形象感染、情感熏陶三個(gè)主要方面下功夫。5.活動(dòng)課型--用于課中活動(dòng)，用于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的能力。安排語文活動(dòng)課是義教初中語文教材的創(chuàng)舉，是語文教材質(zhì)量整體突破的標(biāo)志之一。語文活動(dòng)課的課型任務(wù)是，將語文知識(shí)的滲透、語文能力的培養(yǎng)融于生動(dòng)活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂、游戲、演出等等豐富多姿的活動(dòng)之中，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地，將學(xué)生的興趣愛好引入學(xué)習(xí)語文的廣闊視野。6.積累課型--用于語言特別豐富的課文，突出語言的感悟、積累與運(yùn)用。在這一點(diǎn)上需要特別指出的是，試用修訂版的《初中語文教學(xué)大綱》中反復(fù)多次提到了“積累”，甚至在第4節(jié)《教學(xué)評(píng)估》中也說到：“對學(xué)生的評(píng)估要重視語文積累、語言文字運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)?！比绱藦?qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“積累”，對于《初中語文教學(xué)大綱》來講，此次的試用修訂版是空前的；落實(shí)“積累”二字，又必然地會(huì)表現(xiàn)在相應(yīng)的課型上。

另外，以上所有課型的創(chuàng)新與運(yùn)用，還離不開“多媒體教學(xué)”幾個(gè)字，這種突出教學(xué)手段的課型有著廣闊的前景。

這樣，由于課型的豐富、語文訓(xùn)練的力度加大和學(xué)生在課堂上占有的時(shí)間增加，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生重大變化，教學(xué)效率將有保證地得到提高。隨著教學(xué)研究的深入，這些課型的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)越來越豐富多彩，它們將為義教初中語文教材整體效能的發(fā)揮起重要的作用。

最后說說服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。

這里所說的“教學(xué)科研”，主要指閱讀教學(xué)改革的某種試驗(yàn)方案或者某個(gè)專題研究的課題。由于各個(gè)科研方案的視角、方法、手段等等內(nèi)容的不同，所創(chuàng)新的課型也會(huì)各有所異，不能一一進(jìn)行羅列與闡述，但從語文教學(xué)研究過程的共性來看，除了朗讀課、誦讀課、活動(dòng)課以外，還有一些重要課型是值得提出來并希望大家進(jìn)行認(rèn)真嘗試的：

1.整體感悟課型--即單篇課文的整體閱讀教學(xué)課。這種課到底如何上才符合要求?2.語言學(xué)用課型--即語文課中關(guān)鍵性內(nèi)容的學(xué)用課。這種課型有什么的操作要求，它能否細(xì)化為字詞品讀課、句式學(xué)用課、精段讀寫課、智能練習(xí)課等課型?3.自主閱讀課型--即以學(xué)生的自讀活動(dòng)為主的課型。在這種課型中，教師有什么樣的活動(dòng)比例，教師到底應(yīng)該如何發(fā)揮作用才能讓學(xué)生確有所獲?4.思維訓(xùn)練課型--即培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課。在語文教學(xué)中，應(yīng)不應(yīng)該設(shè)計(jì)專門的思維訓(xùn)練課?即使有，又如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像能力?5.探究性學(xué)習(xí)課--即突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力的課。這種課型如何操作，它對教師提出了什么樣的要求?6.單元組合課型--即單元教學(xué)中各個(gè)不同的課型。單元組合課型對大面積上的語文教師適用嗎?怎樣創(chuàng)新才能使它們由“不登大雅之堂”而進(jìn)入“尋常百姓家”呢? 可以說，以上所列的每一種課型都是一個(gè)教學(xué)研究的“課題”，都是一篇內(nèi)容豐富的大文 章，任何人突破任何一種課型的研究，都可以說是在課型創(chuàng)新上超越了別人一步；相應(yīng)而來的，肯定會(huì)是個(gè)人教研水平的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的超越。

四、創(chuàng)新課型舉例--理讀課

創(chuàng)新課型并不是一件十分困難的事，每一個(gè)有研究能力有自信心的語文教師都能在這個(gè)方面有所發(fā)現(xiàn)。為了說明這件事的不困難，下面特舉出一個(gè)創(chuàng)新課型的例子--理讀課型。這種課型的功用是在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)；從另外一個(gè)角度說，這種課型也是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下的自主閱讀課型；再從另外一個(gè)角度看，這種課型還是一種“無提問設(shè)計(jì)”“無講析”的簡化頭緒、強(qiáng)調(diào)綜合的課型。--下面請看《〈論語〉十則》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【學(xué)習(xí)要求】

1.認(rèn)讀字詞。2.背讀課文。3.整理、積累語言材料。【教學(xué)思路】

板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分為4個(gè)板塊?！窘虒W(xué)過程】

第一個(gè)教學(xué)板塊：賽讀課文。(10分鐘)1.同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。2.各自大聲地朗讀課文。3.各自大聲地流利地朗讀課文。4.各自大聲地快速地朗讀課文。5.就“大聲”“流利”“快速”地朗讀課文進(jìn)行競賽。

第二個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑問難。(10分鐘)1.同學(xué)們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的語句。2.同學(xué)們就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。3.老師反過來問學(xué)生，看還有哪些地方需要進(jìn)一步落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)板塊：背讀課文。(10分鐘)1.同學(xué)們自由背誦。2.分“則”背誦。3.背誦比賽。4.全班齊背。第四個(gè)教學(xué)板塊：梳理課文。(15分鐘)老師下發(fā)印有“分類式整理練習(xí)”的白紙，同學(xué)們根據(jù)白紙上安排好的類別整理課堂筆記。

1.在“作家作品”類記下：

孔子，(前551～479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家。《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。2.在“成語”類記下：

學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問三人行必有我?guī)?3.在“名言警句”類記下：

①不恥下問

三人行必有我?guī)?/p>

學(xué)而不厭

敏而好學(xué)

知之為知之，不知為不知(用于學(xué)習(xí)態(tài)度)②學(xué)而時(shí)習(xí)之

溫故而知新

默而識(shí)之

知之者不如好之者，好之者不如樂之者(用于學(xué)習(xí)方法)③人不知而不慍

三人行必有我?guī)?用于思想修養(yǎng))④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(用于思想方法)⑤逝者如斯夫，不舍晝夜(用于人生感悟)⑥有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎(用于日常生活)4.做“難句翻譯”類練習(xí)： ①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? ②溫故而知新，可以為師矣? ③三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。

下課之前，同桌同學(xué)互相交換檢查“分類式整理練習(xí)”。

第四篇：語文教學(xué)論模擬試題

《語文教學(xué)論》模擬試卷（１）

一、填空題（每題１分，共２０分）

１、中學(xué)語文課程與教學(xué)論是（教育科學(xué)）的一個(gè)分支。

２、中學(xué)語文課程與教學(xué)論的研究對象存在于（中學(xué)語文教育）的特定階段。

３、中國古代，語文教育是混雜于以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的（綜合性）教育活動(dòng)中的。

４、語文教育指的是（漢語文）教育。

５、我國中學(xué)語文課程的設(shè)立始于（１９０３）年（光緒二十九年）。

６、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）。

７、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。

８、中學(xué)語文課程的目標(biāo)就是基于對（語文素養(yǎng)）的認(rèn)識(shí)去確定的。

９、語文課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)元素是（知識(shí)與技能）目標(biāo)。

１０、中學(xué)語文課程的內(nèi)容主要是通過選文以及（學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)）等去體現(xiàn)。

１１、初中學(xué)生要認(rèn)識(shí)（３５００）個(gè)左右常用漢字。

１２、管理和評(píng)價(jià)中學(xué)語文課程，必須以（中學(xué)語文課程綱領(lǐng)性文件）為基礎(chǔ)。

１３、語文教材是語文（教育內(nèi)容）的載體。

１４、非智力因素在語文學(xué)習(xí)中起（意向）作用。

１５、語文美育是以展示（課文中的形象）為手段的審美教育。

１６、九年義務(wù)教育中，學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)在（評(píng)價(jià)解釋）萬字以上。

１７、教師的語文考核能力包括指導(dǎo)復(fù)習(xí)能力、組織考核能力和（４００）能力。

１８、傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)中，“精要”是對（教學(xué)內(nèi)容）方面的要求。

１９、常規(guī)閱讀教學(xué)的基本模式是：（預(yù)習(xí)——教讀——復(fù)習(xí)與練習(xí)）。

二、改錯(cuò)題（每題２分，共２０分）

１、中學(xué)語文課程與教學(xué)論豐富了漢語言文學(xué)。

２、“語文”一名，始用于五四運(yùn)動(dòng)。

３、語文學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，這是由語文的生動(dòng)性決定的。

４、初中階段作文每學(xué)年不少于７次，其他課外練筆不少于１千字。５、語文課程綱領(lǐng)性文件的內(nèi)容具有絕對的穩(wěn)定性。

６、語文教學(xué)中的教育功能主要是憑借語文教師得以實(shí)現(xiàn)的。

７、從語文教學(xué)過程看，情感教育與認(rèn)知教育是在兩個(gè)不同的過程中完成的。８、語文考核能力是體現(xiàn)中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平的最重要的標(biāo)志。９、閱讀興趣是達(dá)到正確閱讀的有效途徑。１０、口語交際應(yīng)當(dāng)在課堂中專門訓(xùn)練。

答案１、教育科學(xué) ２、１９４９年 ３、豐富性 ４、１４次；１萬字 ５、只是相對的 ６、語文教材 ７、同一過程中完成 ８、施教能力 ９、閱讀方法

10、也應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行

三、簡答題（每題５分，共３０分）

１、確立中學(xué)語文課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？

國家的教育方針；中學(xué)階段的教育目的；中學(xué)生的年齡特點(diǎn)；語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

２、中學(xué)語文課程綱領(lǐng)性文件的作用是什么？

中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；中學(xué)語文課程管理及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

３、語文美育有什么特點(diǎn)？

形象生動(dòng)性；情感愉悅性；個(gè)性鮮明性；和諧統(tǒng)一性。

４、中學(xué)閱讀教學(xué)的作用是什么？

開發(fā)智力，發(fā)展思維，提高理解事物、認(rèn)識(shí)世界的能力；

獲得綜合文化素養(yǎng)，豐富個(gè)人精神世界，提高文化品位和審美情操；

豐富積累，形成良好預(yù)感，獲得語言文字信息加工處理的能力。

５、作文命題要注意什么？

命題的計(jì)劃性；命題的切合性；命題的新穎性；命題的啟發(fā)性。６、學(xué)生聽話習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意什么？

認(rèn)真地聽，明宗旨；冷靜地聽，明是非；細(xì)心地聽，記要點(diǎn)；虛心地聽，作對照；

耐心地聽，重細(xì)節(jié)；用心地聽，品滋味。

四、論述題（每題１０分，共２０分）１、如何理解中學(xué)語文課程的性質(zhì)？

語文是最重要的交際工具，語言是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象；交際是語言的特定功能；語言的工具性決定了中學(xué)語文課程的工具性特點(diǎn)。

語文是人類文化的重要組成部分，語文是人類的文化成果之一；語文不僅是人類文化的基本內(nèi)涵之一，而且又是承載人類文化的一種工具；語文課程具有強(qiáng)烈的人文性，對學(xué)生精神世界的影響是深廣的。

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語言的特質(zhì)決定語文課程的工具性與人文性是相互統(tǒng)一的；從客觀上說，語言的形式與內(nèi)涵是同一個(gè)整體中的兩個(gè)元素；從主觀上說，語言教育要追求從掌握工具到人文陶冶的整體目標(biāo)。

２、如何理解中學(xué)語文課外活動(dòng)的意義？

加強(qiáng)語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣； 可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用和操作； 有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和傳承發(fā)展民族文化； 有助于學(xué)生及時(shí)了解和掌握各種時(shí)代發(fā)展的信息。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展，可滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的個(gè)性需要；可引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的專業(yè)特長。有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，課外活動(dòng)能給學(xué)生更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)；現(xiàn)代語文教學(xué)已把課外活動(dòng)視為一個(gè)不可缺少的重要組成部分。分析題（１０分）

閱讀《行道樹》課堂教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：

１、本節(jié)課的教學(xué)目的是什么？

學(xué)習(xí)行道樹的奉獻(xiàn)精神；掌握朗讀的基本要求。

２、本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)各是什么？

重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)行道樹的象征意義；難點(diǎn)是弄清犧牲的真正價(jià)值。

３、本節(jié)課突出表現(xiàn)了教師哪方面的素養(yǎng)？

教師的啟發(fā)引導(dǎo)合組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

《語文教學(xué)論》模擬試卷（２）

一、填空題（每題１分，共２０分）

１、中學(xué)語文課程與教學(xué)論是中學(xué)語文教師（必須修讀）的一門課程。

２、中學(xué)語文課程與教學(xué)論的特定對象是（中學(xué)語文的課程與教學(xué)）。

３、１００年前確立的中國近代學(xué)制，使語文成為一門具有（獨(dú)立內(nèi)容系統(tǒng)）的課程。

４、從“語文”一詞的本義可知，語文課就是（語言）課。

５、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

６、中學(xué)語文課程目標(biāo)描述的是學(xué)生完成中學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，接受相關(guān)教育后具有的（素養(yǎng)及其表征）。

７、過程與方法是課程目標(biāo)中最具（動(dòng)態(tài)性）的元素。

８、初中畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)會(huì)寫漢字（３０００）個(gè)左右。

９、狹義的語文教材是指（語文教科書）。

１０、教材中助讀系統(tǒng)的作用是（幫助讀者讀懂課文）。

１１、作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文具有使用功能、發(fā)展功能和（調(diào)適）功能。

１２、智力因素在語文學(xué)習(xí)中與（認(rèn)識(shí)活動(dòng)）相聯(lián)系。

１３、語文情感教育的基礎(chǔ)是（借助語言）進(jìn)行情感表現(xiàn)。

１４、語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成才，首先要（培養(yǎng)學(xué)生成人）。

１５、中學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文知識(shí)是語文學(xué)科中（最基礎(chǔ)的部分）。

１６、人類認(rèn)識(shí)世界最基本的方式和途徑是（閱讀）。

１７、（精讀課文）是閱讀教學(xué)發(fā)揮多種功能、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

１８、“改寫”是對原文（從內(nèi)容到形式）進(jìn)行某種改變的作文訓(xùn)練方式。

１９、（重復(fù)性）是復(fù)習(xí)的本質(zhì)特征。

２０、語文測試必須以（課程目標(biāo)）為基準(zhǔn)。

二、改錯(cuò)題（每題２分，共２０分）

１、培養(yǎng)語文能力的主要途徑是學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

２、練習(xí)是語文課本的主體。

３、默讀是是指字斟句酌、邊讀邊深入思考、理解的閱讀方法。

４、提問法是圍繞教材或教學(xué)內(nèi)容，就某個(gè)問題展開多向信息交流的一種教學(xué)方法。５、看圖作文是依據(jù)提供的書面材料進(jìn)行書面描述或評(píng)價(jià)的作文訓(xùn)練方式。

６、作文批改中的改就是對學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)論和說明。

７、中學(xué)階段的口語交際訓(xùn)練也是從零開始，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。

８、課外語文活動(dòng)必須加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生參加什么活動(dòng)應(yīng)由教師來安排。

９、問題引導(dǎo)法就是教師將事先整理好的復(fù)習(xí)內(nèi)容直接向?qū)W生進(jìn)行講授的方法。

１０、語文測試必須加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

答案

１、是語文實(shí)踐 ２、范文（即課文）３、精讀 ４、討論法 ５、圖畫材料 ６、是批而不是改 ７、是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高 ８、應(yīng)由學(xué)生自主選擇 ９、直接講授法

10、應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

三、簡答題（每題５分，共３０分）

１、中學(xué)語文課程與教學(xué)論的價(jià)值何在？

豐富了教育科學(xué)；是中學(xué)語文課程及其教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)；是中學(xué)語文教師教育的必修課程。

２、語文德育的內(nèi)容包括什么？

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的政治品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

３、中學(xué)語文教師的語文專業(yè)知識(shí)主要包括什么？

語言學(xué)知識(shí)；文字學(xué)知識(shí)；文章學(xué)知識(shí)； 文藝學(xué)知識(shí)。

４、中學(xué)閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容是什么？

培養(yǎng)閱讀興趣；傳授閱讀知識(shí)；傳習(xí)閱讀方法；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

５、口語交際訓(xùn)練方案的編寫包括什么？

設(shè)計(jì)訓(xùn)練標(biāo)題；明確活動(dòng)目的；確定訓(xùn)練的方式方法；合理安排訓(xùn)練程序；選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)器材。

６、復(fù)習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)包含哪些環(huán)節(jié)？ 布置任務(wù)；展開復(fù)習(xí)；歸納整理；鞏固提高。

四、論述題（每題１０分，共２０分）

１、如何理解中學(xué)語文課程的目標(biāo)體系

中學(xué)語文課程的目標(biāo)體系包括三個(gè)維度： 知識(shí)和能力

知識(shí)和能力目標(biāo)是整個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)元素；

知識(shí)方面，一般包括語文學(xué)科知識(shí)和其他科學(xué)文化知識(shí)；

能力方面，一般包括聽說讀寫和其他智力技能。過程和方法

過程和方法是課程目標(biāo)中最具動(dòng)態(tài)性的元素；

與掌握知識(shí)相比，掌握方法更具有積極而廣闊的意義；

掌握過程，實(shí)際上是要掌握這一動(dòng)態(tài)過程中的基本規(guī)律。

不僅要掌握言語活動(dòng)的過程和方法，還要掌握綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀

情感態(tài)度和價(jià)值觀是對人格人品的一個(gè)概括性定義；

教育從來就不僅僅只是傳授知識(shí)的活動(dòng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀具有絕對的人格導(dǎo)向性，因而是最重要的目標(biāo)元素；

中學(xué)語文課程豐富的人文內(nèi)涵必然對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。２、如何理解語文教師良好的職業(yè)心理品質(zhì)？

語文教師的良好心理品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是：

認(rèn)知方面

敏銳的觀察力；善于分配注意力；較強(qiáng)的記憶力；富有創(chuàng)造性的思維和想象力。

情感方面：積極樂觀的心境；博大無私的愛；較強(qiáng)的情感自控力；

意志方面：較強(qiáng)的自制力；不屈不撓的堅(jiān)定性。

五、分析題（１０分）

閱讀《在山的那邊》課堂教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：

１、本節(jié)課的教學(xué)目的是什么？

２、本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)各是什么？ ３、本節(jié)課突出表現(xiàn)了教師哪方面的素養(yǎng)？

《語文教學(xué)論》模擬試卷（３）

１、中學(xué)語文課程與教學(xué)論的研究對象就是中學(xué)語文教育階段中課程與教學(xué)領(lǐng)域的（矛盾及其運(yùn)動(dòng)）。

２、中學(xué)語文課程與教學(xué)論是（中學(xué)語文教師）教育的必修課。

３、把（口頭語言和書面語言）連在一起說，就叫語文。

４、探討中學(xué)語文課程的性質(zhì)，還是應(yīng)當(dāng)回到它是（母語教育）這一基本立場上來。

５、學(xué)生是在反反復(fù)復(fù)的（使用語言工具）的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)這種工具的原理和方法的。

６、中學(xué)語文課程（工具性與人文性相統(tǒng)一）的基本特點(diǎn)，決定了它具有言語教養(yǎng)和精神陶冶的功能。

７、九年義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)是國家對公民（語文素養(yǎng)）的最基本要求。

８、語文屬于側(cè)重技能、技巧培養(yǎng)的（應(yīng)用型）學(xué)科。

９、語文教育以（人的全方位發(fā)展）為邏輯起點(diǎn)及其歸宿。

１０、（觀察力）是智力的基礎(chǔ)，也是語文能力的基礎(chǔ)。

１１、情感在學(xué)生的語文理解過程中具有驅(qū)動(dòng)、調(diào)節(jié)和（誘導(dǎo)）的作用。

１２、（選題定向）是教師進(jìn)行科研的關(guān)鍵步驟。

１３、傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)中，“好懂”是對（教學(xué)措施）方面的要求。

１４、閱讀過程的第一個(gè)階段是（感知認(rèn)讀）。

１５、（練習(xí)法）是教師指導(dǎo)學(xué)生通過一定的實(shí)踐方式學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)技能的教學(xué)方法。

１６、小說的閱讀教學(xué)首先是要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小說的（體裁特征），獲得有關(guān)小說的基本知識(shí)。

１７、進(jìn)行自由擬題作文訓(xùn)練時(shí)，教師關(guān)鍵的是給學(xué)生講清楚（擬題的要求和方法）。

１８、狹義的（作文指導(dǎo)）是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

１９、堅(jiān)持（學(xué)生自主）的原則，是開展一切課外語文活動(dòng)的第一要求。

２０、（追憶復(fù)習(xí)法）是一種利用回憶來復(fù)習(xí)的方法。

二、改錯(cuò)題（每題２分，共２０分）

１、語文教育實(shí)際上是關(guān)于祖國文學(xué)的教育活動(dòng)。

２、在中學(xué)語文課程的實(shí)施過程中，課程目標(biāo)發(fā)揮著動(dòng)力與協(xié)調(diào)的作用。

３、初中語文課程的目標(biāo)與小學(xué)語文課程的目標(biāo)是各自獨(dú)立的。

４、語文學(xué)科的理性教育內(nèi)容是客觀存在的，所以語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)像政治課教學(xué)那樣比較客觀地傳授理論性的知識(shí)。

５、教材的分散性與系統(tǒng)性是課文教學(xué)的特點(diǎn)。

６、速讀是指有目的、有重點(diǎn)、有取舍的一種閱讀方式。

７、記敘文是與人們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系最為密切的一種文體。

８、命題作文是一種自由度比較大的作文練習(xí)方式。

９、朗讀只是一種閱讀訓(xùn)練。

１０、語文測試必須中是定量分析。

答案 １、祖國語言 ２、導(dǎo)向與規(guī)范３、具有密切的相關(guān)性４、不能夠像政治課教學(xué)那樣 ５、是語文知識(shí)和語文能力教學(xué)的特點(diǎn)６、應(yīng)是略讀７、應(yīng)用文才是８、應(yīng)為話題作文

９、也是一種說的訓(xùn)練

10、應(yīng)重視定性分析

三、簡答題（選作６題，每題５分，共３０分）

１、中學(xué)語文課程目標(biāo)具有什么意義？

是編制中學(xué)語文課程的依據(jù)；是中學(xué)語文課程實(shí)施的依據(jù)；是中學(xué)語文課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。

２、語文知識(shí)和語文能力教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

教材的分散性與系統(tǒng)性；教學(xué)的隨機(jī)性與專門性；學(xué)生的模仿性與實(shí)踐性。

３、記敘文的教學(xué)主要教什么？

首先，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握一般記敘文的知識(shí)；其次，領(lǐng)略課文的思想情感內(nèi)容和社會(huì)歷史價(jià)值；第三，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，思索人生，探求真理；第四，引導(dǎo)學(xué)生借鑒記敘方法，培養(yǎng)寫作記敘文的能力。

４、從操作的行為層面來劃分作文訓(xùn)練的序列，主要有什么？

從說到寫；從述到作；從仿到創(chuàng)；從放到收；從部分到整體。

５、中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是什么？

語文知識(shí)教養(yǎng)；語文能力培養(yǎng)；學(xué)生智慧開發(fā)；品德觀念影響；審美情操陶冶；非智力心理品質(zhì)培養(yǎng)

６、語文測試的基本要求是什么？

全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)；必須以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)；重視形成性評(píng)價(jià)和定性分析；提倡評(píng)價(jià)主體多元化。

四、論述題（每題１０分，共２０分）

１、如何理解語文德育的特點(diǎn)？

情與理的結(jié)合

語文學(xué)科的德育是情感熏陶和觀念教育并存，兩者有機(jī)結(jié)合的；

德育的本質(zhì)是一種理性教育，它要求建立在完備的科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)之上；

語文教學(xué)注重理性教育和情感教育結(jié)合，寓教于樂，融情入理，達(dá)到啟發(fā)人、教育人的目的。

德育內(nèi)容的明朗性與隱蔽性

明朗性指文章的主題是明顯的，思想教育的內(nèi)容是直接的；

隱蔽性指語文中的德育內(nèi)容不是明顯表露在文字上，而是隱藏在字里行間。

２、如何理解語文教師良好的職業(yè)心理品質(zhì)？

語文教師的良好心理品質(zhì)應(yīng)當(dāng)是：

認(rèn)知方面

敏銳的觀察力；善于分配注意力；較強(qiáng)的記憶力；富有創(chuàng)造性的思維和想象力。

情感方面：積極樂觀的心境；博大無私的愛；較強(qiáng)的情感自控力；

意志方面：較強(qiáng)的自制力；不屈不撓的堅(jiān)定性。

五、分析題（１０分）

閱讀《冬天之美》課堂教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：

１、本節(jié)課的教學(xué)目的是什么？

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情；學(xué)習(xí)比較閱讀。

２、本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)各是什么？

重點(diǎn)是理解關(guān)于美的描寫；難點(diǎn)是理解人的感情。3本節(jié)課突出表現(xiàn)了教師哪方面的素養(yǎng)？ 教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的能力。

第五篇：強(qiáng)化課型創(chuàng)新

強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。

精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)

１．定位準(zhǔn)確。

映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作?！彼€說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。

２．提煉精細(xì)。

近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。

３．積淀豐厚。

與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。

４．勇于創(chuàng)新。

在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺性。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動(dòng)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

編輯本段科研成果

從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。

編輯本段主持課題

“板塊式教學(xué)思路”

“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。總之，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)：

1.教學(xué)過程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。

2.每個(gè)教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間。

3.每個(gè)教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題。

4.各個(gè)教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。

5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

6.一節(jié)課或一篇課文，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^。

另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。

編輯本段教育名言

強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段