第一篇：教學案例 第13課 巧選素材,合成圖像 定稿

優(yōu)質(zhì)課展臺

《巧選素材，合成圖像》教學設計

山東省蓬萊市郝斌中學 劉洋

一、教材分析

本節(jié)課是初一下冊第二章《圖像的獲取與加工》中的最后一課。合成圖像是Photoshop最為廣泛的應用，它不是單一的技術，而是多種技術的綜合運用，其中最關鍵的技術是素材的選擇操作。由于時間所限，本節(jié)課不能面面俱到，因此對教材加以取舍，先讓學生學會關鍵技術——用合適的方法選擇合適的素材，然后再進一步學習如何把素材放在背景之上，并調(diào)節(jié)好位置和大小。這樣就熟悉了合成圖像的創(chuàng)作思維和流程，為學生以后學習合成更為復雜的圖像打下了堅實的基礎。

二、學情分析

通過前幾課的學習，學生會對Photoshop產(chǎn)生一定的興趣，初步認識了Photoshop的界面和幾個常用工具。這節(jié)課的內(nèi)容，對學生來說，比較新奇，也比較有趣味，因此他們會對本課很感興趣，踴躍參與其中。

三、教學目標

知識和技能：初步掌握選擇工具：選框工具組、魔棒、套索工具組；學會運用選擇工具的選項；掌握合成圖像的一般流程。

過程與方法：體驗學習新軟件的普遍規(guī)律，利用嘗試法、軟件幫助、互相幫助、網(wǎng)絡等渠道掌握新軟件的操作；通過魔棒工具選擇背景然后再反選得到想要的對象，體驗到善用逆向思維，能夠得到更加快捷的解決問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體驗信息技術給我們學習、工作、生活帶來的前所未有的變化，享受信息技術給我們帶來的無限創(chuàng)意和便捷；通過團隊合作，體驗到團隊合作的和諧與高效，樂于參與團隊合作；通過本節(jié)課的學習，對Photoshop產(chǎn)生濃厚的興趣；通過小組比賽和頒發(fā)證書，體驗集體榮譽感，體驗成功帶來的快樂。

四、教學重點與難點

教學重點：學會根據(jù)需要選擇素材。教學難點：選擇工具的靈活運用。

五、教學策略

利用Moodle平臺，以任務驅(qū)動為主，通過小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學。

六、教學準備

錄制好5個微課視頻：《矩形選框的使用》、《魔棒工具的使用》、《磁性套索的使用》、《多邊形套索的使用》、《合成圖像》。在《矩形選框的使用》微視頻中，除了演示矩形選框工具的基礎操作，還要演示選擇工具共有的三個選項：增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉。

Moodle教學平臺添加的模塊及說明。建立如下模塊：一級模塊序號為13XX，二級模塊序號為13XXXX，三級模塊序號為13XXXXXX，以下粗體字為課程標簽，用moodle“標簽”模塊來制作。

1300 課前準備。利用moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。主要有兩個作用，一是提醒學生上課注意事項；二是提供本課資料壓縮包的下載，供學生課前下載并解壓，準備上課時使用。

1301 學習目標。利用moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。用作學生自行閱讀，了解本課的學習目標。1302 學習任務。本模塊是重點內(nèi)容，包含2個二級模塊。

130201 學習任務一：分組探究魔棒、磁性套索、多邊形套索的使用。包含2個三級模塊。13020101 魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程。利用moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。

/ 5 13020102 選擇工具小測驗。利用moodle的“教程”模塊制作本測驗，每道題都是答對繼續(xù)，答錯出現(xiàn)相應提示，然后給學生重答機會，答對繼續(xù)。

130202 學習任務二：合成圖像。包含2個三級模塊。

13020201 合成圖像探究要求和過程。利用moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。

13020202 請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價。利用moodle的“討論區(qū)”模塊制作，主題中的一樓為簡明使用教程，包括如何上傳作品、如何評分、如何評價。學生在跟帖中上傳作品，實時互相觀摩、評分、評價。

13020203 投票：請在這里選出2位最優(yōu)秀作品的作者。利用moodle的“問卷調(diào)查”模塊制作，系統(tǒng)根據(jù)本課學生用戶自動生成被投票對象。

1303 拓展練習。（供學有余力的學生使用，說明略）130301 嘗試合成另一幅圖像。利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)。

1304 課堂小測。利用moodle的“測試”模塊制作，主要為判斷題和選擇題，系統(tǒng)實時自動評分。設置為答對繼續(xù)，答錯給予相應知識點提示然后再給兩次重答機會。

1305 本節(jié)收獲。

130501 說一說你本節(jié)課的收獲。利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)相關提示。

130502 順利完成本課學習，領取證書。利用moodle的證書模塊制作。限制為初始狀態(tài)下鎖定不可用，當滿足條件“13020102、13020202、13020203三個模塊全部標記為完成，并且1304得分超過60%”自動解除鎖定。解除鎖定后，學生便可以訪問，查看以及下載或打印帶有自己名字的證書。

1306 本節(jié)資源。用moodle的“文件”模塊制作，提供本節(jié)所有資源下載，其中包括參考資料、練習素材等等。

1307 本節(jié)獎勵分。用moodle的“作業(yè)”模塊制作，用于教師手動給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人加分。

1308 小組比賽名次記錄。用moodle的“數(shù)據(jù)庫”模塊制作，用于小組長記錄本小組的各個環(huán)節(jié)比賽的名次。

學生劃分好小組，建立相應的賬戶導入Moodle平臺。小組比賽名次用的Excel表格，上課前打開，用于最后生成圖表直觀展示優(yōu)勝小組。（當前使用的Moodle版本的數(shù)據(jù)庫功能還比較弱，只能起到記錄數(shù)據(jù)的作用，不能利用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計相關結果。所以只能導出數(shù)據(jù)用excel來做統(tǒng)計。）

七、教學過程 1.課前準備

教師活動：指導學生打開Moodle網(wǎng)站并登陸。指導學生下載本課學習資源包到E盤，并解壓縮。指導小組長打開記錄比賽名次的數(shù)據(jù)庫，并指導學生們正確填寫。提醒學生，小組完成進度快的話，可以按照平臺的流程自主學習后續(xù)內(nèi)容。

學生活動：進行第一輪小組比賽：登錄moodle平臺，下載學習資源包并解壓縮。設計意圖：做好上課的準備工作，激發(fā)學生的競爭意識。2.導入新課 教師活動：通過多媒體網(wǎng)絡教室的屏幕廣播，展示老師親自為家鄉(xiāng)制作的“魅力海陽歡迎您！”廣告招貼畫。

/ 5 教師跟學生互動分析創(chuàng)意：圍繞主題，用著名旅游景點“招虎山國家森林公園”做背景，前景為海陽特有的風土人情和特產(chǎn)等，主體雄鷹展翅騰飛式的構圖，象征家鄉(xiāng)各項事業(yè)在騰飛，蒸蒸日上。最后話鋒一轉(zhuǎn)，提示學生要合成一幅好的作品，前期素材的選擇是關鍵，所以首先要學會選擇素材。由此導入下面內(nèi)容的學習。

學生活動：跟老師進行互動交流。

設計意圖：激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，體會到Photoshop的強大功能，激發(fā)學生的學習欲望。

3.新授

（1）學習任務一。教師活動：通過屏幕廣播演示Photoshop工具箱的使用。特別提示如果工具箱中的工具右下角有小黑三角標志，表明這是一個包括若干工具的工具組，選用工具組內(nèi)工具的操作方法：鼠標左鍵長按該工具，就會彈出工具列表，然后在列表中選用相應的工具即可。

教師演示選框工具組：矩形選框，橢圓選框，選擇單行，選擇單列。

教師演示選擇工具共有的三個選項：增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉。學生活動：認真看教師演示。教師演示完進行練習。

設計意圖：Photoshop軟件功能強大，操作相對來說比較繁雜，適當?shù)难菔?，學生更容易掌握相關操作。

教師活動：為學生分配小組探究任務。參照moodle平臺模塊“13020101 魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程”的要求，利用老師提供的素材，以小組為單位探究相應選擇工具的使用。具體探究任務為：

1、2組探究魔棒工具；

3、4組探究磁性套索工具；

5、6組探究多邊形套索。提醒學生最好自主探究，實在沒有思路的話參考學習的平臺中或者下載資料包中的微視頻。學生分組探究時巡回指導。

學生活動：小組集體探究，可適當參考微視頻。

設計意圖：讓學生小組合作自主探究，一是增強他們的合作意識，二是培養(yǎng)他們自主分析問題、解決問題的能力。

教師活動：組織各小組推舉代表向全班同學演示探究成果，學生演示的時候給予適當?shù)奶崾竞脱a充。給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加分鼓勵。演示結束后提示學生個人分頭練習。

學生活動：分頭練習，遇到困難互相幫助或者請教老師解決。

設計意圖：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。對各個選擇工具的使用加以鞏固、強化。

教師活動：指導學生打開moodle平臺模塊“13020102 選擇工具小測驗”根據(jù)提示自主完成小測驗。

學生活動：完成自主測試。

設計意圖：利用moodle平臺的優(yōu)勢，自動化完成測試，省時省力。主要考查學生根據(jù)實際情況選用合適工具的能力。例如選擇成片的顏色相近區(qū)域，優(yōu)先選用魔棒工具；選取規(guī)則的形狀，優(yōu)先選用矩形選框或者橢圓選框；選取形狀不規(guī)則但輪廓是由直線連接而成的，優(yōu)先選用多邊形套索工具；選取外廓由不規(guī)則曲線組成但輪廓線清晰的，則優(yōu)先選用磁性套索等等。

(2)學習任務二。

教師：學會了選擇素材，就為合成圖像打下了堅實的基礎。下面我們來學習如何合成圖像。同學們先看老師演示。

教師活動：演示選擇素材合成圖像的過程：選擇一只飛鳥放到背景圖中，然后調(diào)整好位置和大小。注意提示逆向思維的運用（用魔棒先選擇容易選擇的背景，然后反選，得到想要的選擇結果）。指導學生根據(jù)moodle平臺模塊“13020201 合成圖像探究要求和過程”的要求，自主選擇素材練習合成一幅圖像，選擇1到2個素材放入背景即可。有不會的地方向同學或老師求助，或

/ 5 者參考《合成圖像》微視頻。巡回指導。

學生活動：自主選擇素材，合成圖像。

設計意圖：Photoshop合成圖像是多種操作技術綜合運用，只要有一點兒地方操作不當，就得不到預期的效果。學生剛接觸Photoshop，不宜茫無目的地自主探究。老師簡潔、清楚的示范，能讓學生更快地掌握相關基礎操作。

4.展示作品，互動評價

教師活動：指導學生保存psd文件，然后另存成jpg文件。然后到學習的平臺“13020202 請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價”模塊上傳自己的作品（jpg文件），然后互相觀摩、評分、評價。

學生活動：上傳作品并互相觀摩、評分、評價。

教師活動：指導學生到學習的平臺“13020203 投票：請在這里選出2位最優(yōu)秀作品的作者”模塊投票。提醒每人只能給兩個人投票，不能多不能少。

學生活動：完成投票活動。

教師活動：通過屏幕廣播，展示moodle平臺中的投票結果，表揚得票率高的學生。

設計意圖：充分利用Moodle平臺強大的在線交互功能，讓學生更加方便地互相觀摩作品，并且能夠互相評價。大面積的提高學生的鑒賞能力，讓學生順便也體驗到了論壇、在線投票這兩種網(wǎng)絡交流方式的運用。

5.課堂小測

教師活動：指導學生打開平臺的“1304 課堂小測”模塊，根據(jù)提示完成小測。學生活動：完成測試。

設計意圖：利用moodle強大的在線測試功能，讓學生進一步鞏固本課學到的知識和技能。6.課堂小結

教師活動：引導學生談一下本節(jié)課的收獲。指導學生到模塊“130501 順利完成本課學習，領取證書”領取順利完成本節(jié)課學習的證書。用屏幕廣播展示Excel表格計算出的各小組名次。表揚優(yōu)勝小組。

學生活動：與老師互動，完成相關活動。

設計意圖：對本節(jié)課學到的知識和技能、以及解決問題的方法、獲得的情感體驗等進行一下梳理。通過證書讓學生獲得成就感，體驗成功的喜悅。表揚優(yōu)勝小組，增強學生的集體合作意識和集體榮譽感。

八、教學反思

本節(jié)課采用的是傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的在線學習管理系統(tǒng)相結合的方式，學習管理系統(tǒng)采用的是moodle。利用moodle的“程序教學”模塊設計的教學流程，能夠?qū)崟r對學生的學習結果進行評價反饋，并根據(jù)學生的回答正誤引導學生進入相應的學習流程，滿足了不同層次學生的學習需求。交作業(yè)、學生之間互相評價作業(yè)，都利用了moodle的相應互動模塊，這些處理都提高了課堂的教學效率?；幽K能夠做到讓學生全員參與，大大提高了學生學習的興趣。學習選擇工具的使用，采用學生自主探究、全班交流、教師補充的方式，提高了學生分小問題、解決問題的能力，也提高了他們的語言表達能力。不足之處：時間比較緊。由于學生初次接觸moodle平臺，相關的導航操作不熟悉，所以要花一部分時間來指導學生熟悉平臺操作，因此，合成圖像環(huán)節(jié)有些倉促，學生練習時間較少。

九、點評

信息技術教師作為實踐學科，在教學過程中一定要明確三個教學問題是：“學什么？怎樣學？學會什么？”，劉老師在本課教學中，每個環(huán)節(jié)都利用Moodle平臺呈現(xiàn)明確的學習和操作要求，讓學生明確知道“學什么”。

其次，本課利用Moodle平臺，以任務驅(qū)動為主，以文字資料和5個微課視頻為學習助手，4 / 5 通過開展小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學，學生清楚的知道應該“怎樣去學習”，理會教師的教學設計和教學意圖。不用反復詢問課堂練習任務，提高了課堂效率。

第三，在課堂教學中，及時進行教學效果的檢測和反饋。（也就是要知道學生學會了什么。）師生通過平臺能實時提交合成圖像作品并互相觀摩、評價，進而投票選出全班學習最優(yōu)秀的作品，提高課堂學習興趣。同時利用系統(tǒng)的課堂小測，切實掌握課堂學習的知識與技能達成情況。

從本案例可以看出，劉老師能夠熟練駕馭Moodle平臺，恰到好處地運用平臺的各個功能模塊，為學生自主探究學習創(chuàng)造了良好的條件，滿足了不同層次學生的需要，提高了學生學習的興趣，大大提高了教學效率；其次，對Photoshop軟件也有比較深入的了解。所以他搭建的本課教學平臺，結構的安排條理清晰，層次分明，銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)；教學內(nèi)容的安排主次分明，既注意了細節(jié)，又突出了重點和難點的解決。

（點評人：山東省煙臺市長島縣教體局教研室信息技術教研員 梁立新）

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第二篇：“巧選素材,合成圖像”教學設計

“巧選素材,合成圖像”教學設計

教材分析

本節(jié)課是初一下冊第二章“圖像的獲取與加工”中的最后一課。合成圖像是Photoshop最為廣泛的應用，它不是單一的技術，而是多種技術的綜合運用，其中最關鍵的技術是素材的選擇操作。由于時間所限，本節(jié)課不能面面俱到，因此需對教材加以取舍，先讓學生學會用合適的方法選擇合適的素材，然后再進一步學習如何把素材放在背景之上，并調(diào)節(jié)好位置和大小，使其熟悉合成圖像的創(chuàng)作思維和流程，為他們以后學習合成更為復雜的圖像打下堅實的基礎。

學情分析

通過前幾課的學習，學生對Photoshop產(chǎn)生一定的興趣，初步認識了Photoshop的界面和幾個常用工具。這節(jié)課的內(nèi)容，對學生來說新奇、有趣，因此他們會對本課很感興趣，踴躍參與其中。

教學目標

知識和技能目標：初步掌握選擇工具（選框工具組、魔棒、套索工具組），學會運用選擇工具的選項；掌握合成圖像的一般流程。

過程與方法目標：體驗學習新軟件的普遍規(guī)律，利用嘗試法、軟件幫助、互相幫助、網(wǎng)絡等渠道掌握新軟件的操作；通過魔棒工具選擇背景然后再反選得到想要的對象，體驗善用逆向思維，能夠得到更加快捷的解決問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗信息技術給學習、工作、生活帶來的前所未有的變化，享受信息技術帶來的無限創(chuàng)意和便捷；通過團隊合作，體驗團隊合作的和諧與高效，樂于參與團隊合作；通過本節(jié)課的學習，對Photoshop產(chǎn)生濃厚的興趣；通過小組比賽和頒發(fā)證書，體驗集體榮譽感，體驗成功帶來的快樂。

教學重點、難點

重點：學會根據(jù)需要選擇素材。

難點：選擇工具的靈活運用。

教學策略

利用Moodle平臺，以任務驅(qū)動為主，通過小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學。

教學準備

錄制好5個微課視頻：《矩形選框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多邊形套索的使用》《合成圖像》。在《矩形選框的使用》微視頻中，除了演示矩形選框工具的基礎操作，還要演示選擇工具共有的三個選項：增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉。

Moodle教學平臺添加的模塊及說明。建立如下模塊：一級模塊序號為13XX，二級模塊序號為13XXXX，三級模塊序號為13XXXXXX，以下楷體字為課程標簽，用Moodle“標簽”模塊來制作。

1300課前準備（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。主要有兩個作用，一是提醒學生上課注意事項；二是提供本課資料壓縮包的下載，供學生課前下載并解壓，準備上課時使用）。

1301學習目標（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)。用作學生自行閱讀，了解本課的學習目標）。

1302學習任務（本模塊是重點內(nèi)容，包含2個二級模塊）。

130201學習任務一：分組探究魔棒、磁性套索、多邊形套索的使用（包含2個三級模塊）。

13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)）。

13020102選擇工具小測驗（利用Moodle的“教程”模塊制作本測驗，每道題都是答對繼續(xù)，答錯出現(xiàn)相應提示，然后給學生重答機會，答對繼續(xù)）。

130202學習任務二：合成圖像（包含2個三級模塊）。

13020201合成圖像探究要求和過程（利用Moodle的網(wǎng)頁來呈現(xiàn)）。

13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價（利用Moodle的“討論區(qū)”模塊制作，主題中的一樓為簡明使用教程，包括如何上傳作品、如何評分、如何評價。學生在跟帖中上傳作品，實時互相觀摩、評分、評價）。

13020203投票：請在這里選出2位最優(yōu)秀作品的作者（利用Moodle的“問卷調(diào)查”模塊制作，系統(tǒng)根據(jù)本課學生用戶自動生成被投票對象）。

1303拓展練習（供學有余力的學生使用，說明略）。

130301嘗試合成另一幅圖像（利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)）。

1304課堂小測（利用Moodle的“測試”模塊制作，主要為判斷題和選擇題，系統(tǒng)實時自動評分。設置為答對繼續(xù)，答錯給予相應知識點提示然后再給兩次重答機會）。

1305本節(jié)收獲。

130501說一說你本節(jié)課的收獲（利用網(wǎng)頁呈現(xiàn)相關提示）。

130502順利完成本課學習，領取證書（利用Moodle的“證書”模塊制作。限制為初始狀態(tài)下鎖定不可用，當滿足“13020102、13020202、13020203三個模塊全部標記為完成，并且1304得分超過60%”條件時自動解除鎖定。解除鎖定后，學生便可以訪問，查看、下載或打印帶有自己名字的證書）。

1306本節(jié)資源（用Moodle的“文件”模塊制作，提供本節(jié)所有資源下載，包括參考資料、練習素材，等等）。

1307本節(jié)獎勵分（用Moodle的“作業(yè)”模塊制作，用于教師手動給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人加分）。

1308小組比賽名次記錄（用Moodle的“數(shù)據(jù)庫”模塊制作，用于小組長記錄本小組比賽各環(huán)節(jié)的名次）。

學生劃分好小組，建立相應的賬戶導入Moodle平臺。小組比賽名次用的Excel表格，上課前打開，用于最后生成圖表直觀展示優(yōu)勝小組（當前使用的Moodle版本的數(shù)據(jù)庫功能還比較弱，只能起到記錄數(shù)據(jù)的作用，不能利用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計相關結果，所以只能導出數(shù)據(jù)用Excel來做統(tǒng)計）。

教學過程

1.課前準備

教師活動：指導學生打開Moodle網(wǎng)站并登錄；指導學生下載本課學習資源包到E盤，并解壓縮；指導小組長打開記錄比賽名次的數(shù)據(jù)庫，并指導學生正確填寫；提醒學生，小組完成進度快的話，可以按照平臺的流程自主學習后續(xù)內(nèi)容。

學生活動：進行第一輪小組比賽（登錄Moodle平臺，下載學習資源包并解壓縮）。

設計意圖：做好上課的準備工作，激發(fā)學生的競爭意識。

2.導入新課

教師活動：通過多媒體網(wǎng)絡教室的屏幕廣播，展示教師制作的“魅力海陽歡迎您！”廣告招貼畫（如上圖所示）。

圍繞主題，用著名旅游景點“招虎山國家森林公園”做背景，前景為海陽特有的風土人情、特產(chǎn)等，主體雄鷹展翅騰飛式的構圖，象征家鄉(xiāng)各項事業(yè)在騰飛，蒸蒸日上。最后提示學生要合成一幅好的作品，前期素材的選擇是關鍵，所以首先要學會選擇素材。由此導入學習內(nèi)容。

學生活動：與教師進行互動交流。

設計意圖：激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，體會到Photoshop的強大功能，激發(fā)學生的學習欲望。

3.新授

（1）學習任務一

教師活動：通過屏幕廣播演示Photoshop工具箱的使用。特別提示：工具箱中的工具右下角有小黑三角標志，表明這是一個包括若干工具的工具組，選用工具組內(nèi)工具的操作方法：鼠標左鍵長按該工具，就會彈出工具列表，然后在列表中選用相應的工具即可。選擇工具組（矩形選框、橢圓選框、選擇單行、選擇單列）和選擇工具（增加選區(qū)、從選區(qū)中減去、與原選區(qū)交叉）。

學生活動：認真看教師演示。教師演示完，自行練習。

設計意圖：Photoshop軟件功能強大，操作相對來說比較繁雜，適當?shù)难菔?，學生更容易掌握相關操作。

教師活動：為學生分配小組探究任務。參照Moodle平臺模塊“13020101魔棒、磁性套索、多邊形套索的探究要求和過程”的要求，利用教師提供的素材，以小組為單位探究相應選擇工具的使用。具體探究任務為：

1、2組探究魔棒工具；

3、4組探究磁性套索工具；

5、6組探究多邊形套索。提醒學生最好自主探究，如果實在沒有思路可參考學習的平臺中或者下載資料包中的微視頻。學生分組探究時巡回指導。

學生活動：小組集體探究，可適當參考微視頻。

設計意圖：讓學生小組合作自主探究，一是增強他們的合作意識，二是培養(yǎng)他們自主分析問題、解決問題的能力。

教師活動：組織各小組推舉代表向全班同學演示探究成果，學生演示的時候給予適當?shù)奶崾竞脱a充。給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加分鼓勵。演示結束后提示學生個人自主練習。

學生活動：自主練習，遇到困難互相幫助或者請教師解決。

設計意圖：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。對各個選擇工具的使用加以鞏固、強化。

教師活動：指導學生打開Moodle平臺模塊“13020102選擇工具小測驗”，根據(jù)提示自主完成小測驗。

學生活動：完成自主測試。

設計意圖：利用Moodle平臺的優(yōu)勢，自動完成測試，省時省力。主要考查學生根據(jù)實際情況選用合適工具的能力。例如，選擇成片的顏色相近區(qū)域，優(yōu)先選用魔棒工具；選取規(guī)則的形狀，優(yōu)先選用矩形選框或橢圓選框；選取形狀不規(guī)則但輪廓是由直線連接而成的，優(yōu)先選用多邊形套索工具；選取外廓由不規(guī)則曲線組成但輪廓線清晰的，則優(yōu)先選用磁性套索；等等。

（2）學習任務二

教師活動：演示選擇素材合成圖像的過程（選擇一只飛鳥放到背景圖中，然后調(diào)整好位置和大?。?，提示學生注意逆向思維的運用（用魔棒先選擇容易選擇的背景，然后反選，得到想要的選擇結果），指導學生根據(jù)Moodle平臺模塊“13020201合成圖像探究要求和過程”的要求，自主選擇素材練習合成一幅圖像。有不會的地方向同學或教師求助，或參考《合成圖像》微視頻，巡回指導。

學生活動：自主選擇素材，合成圖像。

設計意圖：Photoshop合成圖像是多種操作技術的綜合運用，只要有一個地方操作不當，就得不到預期的效果。學生剛接觸Photoshop，不宜漫無目的地自主探究。教師簡潔、清楚的示范，能讓學生更快地掌握相關基礎操作。

4.展示作品，互動評價

教師活動：指導學生保存PSD文件，并另存為JPG文件。然后到學習的平臺“13020202請同學們在這里提交合成圖像作品并互相觀摩、評價”模塊上傳自己的作品（JPG文件），并互相觀摩、評分、評價。

學生活動：上傳作品并互相觀摩、評分、評價。

教師活動：指導學生到學習的平臺“13020203投票：請在這里選出2位最優(yōu)秀作品的作者”模塊投票。提醒每人只能給兩個人投票。

學生活動：完成投票活動。

教師活動：通過屏幕廣播，展示Moodle平臺中的投票結果，表揚得票率高的學生。

設計意圖：充分利用Moodle平臺強大的在線交互功能，讓學生更加方便地互相觀摩作品，并進行互相評價。提高學生的鑒賞能力，讓學生體驗論壇、在線投票這兩種網(wǎng)絡交流方式的運用。

5.課堂小測

教師活動：指導學生打開平臺的“1304課堂小測”模塊，根據(jù)提示完成小測。

學生活動：完成測試。

設計意圖：利用Moodle強大的在線測試功能，讓學生進一步鞏固本課學到的知識和技能。

6.課堂小結

教師活動：引導學生談談本節(jié)課的收獲。指導學生到“130501順利完成本課學習，領取證書”模塊領取順利完成本節(jié)課學習的證書。用屏幕廣播展示Excel表格計算出的各小組名次。表揚優(yōu)勝小組。

學生活動：與教師互動，完成相關活動。

設計意圖：對本節(jié)課學到的知識和技能以及解決問題的方法、獲得的情感體驗等進行梳理。學生通過證書獲得成就感，體驗成功的喜悅。表揚優(yōu)勝小組，增強學生的合作意識和集體榮譽感。

教學反思

本節(jié)課采用的是傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的在線學習管理系統(tǒng)相結合的方式，學習管理系統(tǒng)采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教學”模塊設計的教學流程，能夠?qū)W生的學習結果進行實時評價反饋，并根據(jù)學生回答的正誤引導學生進入相應的學習流程，滿足了不同層次學生的學習需求。交作業(yè)、學生之間互相評價作業(yè)，都利用了Moodle的相應互動模塊，這些處理都提高了課堂的教學效率?；幽K能夠做到讓學生全員參與，大大提高了學生的學習興趣。學習選擇工具的使用，采用學生自主探究、全班交流、教師補充的方式，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也提高了他們的語言表達能力。不足之處是由于學生初次接觸Moodle平臺，相關的導航操作不熟悉，所以要花一部分時間來指導學生熟悉平臺操作，因此，合成圖像環(huán)節(jié)有些倉促，學生練習時間較少。

點 評

信息技術作為實踐學科，在教學過程中一定要明確三個教學問題：學什么？怎樣學？學會什么？劉老師在本課教學中，首先，每個環(huán)節(jié)都利用Moodle平臺呈現(xiàn)明確的學習和操作要求，讓學生知道“學什么”。

其次，本課利用Moodle平臺，以任務驅(qū)動為主，以文字資料和5個微課視頻為學習助手，通過開展小組合作探究、比賽的教學組織形式來完成本課的教學，學生清楚地知道應該“怎樣去學習”，理清教師的教學設計和教學意圖。不用反復詢問課堂練習任務，提高了課堂效率。

再次，在課堂教學中，及時進行教學效果的檢測和反饋（也就是要知道學生學會了什么）。師生通過平臺能實時提交合成圖像作品并互相觀摩、評價，進而投票選出全班學習最優(yōu)秀的作品，提高課堂學習興趣。同時利用系統(tǒng)的課堂小測，切實掌握課堂學習的知識與技能達成情況。

從本案例可以看出，劉老師能夠熟練駕馭Moodle平臺，恰到好處地運用平臺的各個功能模塊，為學生自主探究學習創(chuàng)造了良好的條件，滿足了不同層次學生的需要，提高了學生學習的興趣和教學效率。同時，對Photoshop軟件也有比較深入的了解。教師搭建的本課教學平臺，結構的安排條理清晰，層次分明，銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)；教學內(nèi)容的安排主次分明，既注意了細節(jié)，又突出了重點和難點的解決。

第三篇：《圖像合成》教學設計

圖像的合成

【教材分析】

本節(jié)課是《信息技術基礎》(必修)第五章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容。這一課時介紹了圖像的簡單合成。前一課時對圖片的處理做了詳細的講解，通過這一課時的學習讓學生可以進一步體驗photoshop軟件強大的圖像處理功能，并能制作一個完整的作品，為提升學生的信息素養(yǎng)提供技術支持。

【學情分析】

前幾節(jié)課主要介紹了圖片的處理（包括旋轉(zhuǎn)、亮度對比度、裁切、縮放和濾鏡），學生已具備處理單幅圖像的能力，但缺乏“整合”多幅圖片形成新作品達到化腐朽為神奇的實際經(jīng)驗。這節(jié)課通過解決一個具體問題，制作個性化桌面，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學目標】

1、知識技能：學會使用 Photoshop進行簡單的圖像合成和美化。

2、過程方法：通過教師講解、學生探究獲得新知識，任務驅(qū)動與評價貫穿整個學習過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生欣賞美的能力、團結互助的精神，以及合理利用信息技術的態(tài)度。

【教學重點、難點】

教學重點：掌握Photoshop合成圖像及美化的一般方法 教學難點：圖層概念的理解

【教法與學法】

教學方法：講解與演示相結合、啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動法 學習方法：模仿學習、自主探究學習，小組交流合作學習

【設計思想】

尊重學生解決問題的思維過程，模擬學生的學習體驗和情感體驗，在以學生為主體、教師為主導的架構下，搭建以生為本的學習的平臺，幫助學生通過學與練，以不斷解決問題為手段，一步步完成學習任務。

新課標中提出了信息技術課程要以進一步提高學生信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，提高學生總體的信息素養(yǎng)。而在本節(jié)課中就堅持了以教師為主導，學生為主體，發(fā)展能力和提高素質(zhì)為主線的啟發(fā)式教學思想，努力為學生創(chuàng)設了開放式的學習環(huán)境。

本節(jié)課以一個學生感興趣的任務——制作個性化桌面為主線，其間又分解為四個小任務：體驗圖像的初步合成、加入個性化元素、調(diào)整修飾作品、文字的添加。在完成任務的同時穿插介紹了：圖片的移動、羽化、自由變換、圖層等。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生操作性強，再輔以“小助手”軟件，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學過程】

一．創(chuàng)設情景，引入新課

師：我們先來欣賞一組圖片

師：這些圖片是通過相機直接拍攝得來的嗎？ 生：不是！

師：那這些圖片是怎么得來的呢？ 生：合成的！PS的。師：看來圖像合成已經(jīng)深入人心了。請同學回想一下我們經(jīng)常會在哪里看到合成的圖像？

生：雜志封面、海報、網(wǎng)頁等。

師：對，請同學一起來看一看教師機的桌面，這也是一個合成的圖像。今天我們也來PS一下，為我們的電腦量身定做一個桌面。

二． 新授教學

1、巧選素材，體驗合成

師：（演示）首先我們需要用一幅漂亮的圖片作為背景（打開目錄：瀏覽、選擇），其次我們選取本月的月歷，這樣你的“桌面”就裝飾性和實用性兼?zhèn)淞恕＿x好素材后，我們可以開始制作了，點擊文件→新建，在彈出的對話框中輸入名稱：個性桌面，高度和寬度：我們以像素為度量單位的話，請問圖片的尺寸為多少呢？

生：1024*768（如果學生不能給出答案，教師應演示如何查看本機顯示器的分辨率。）

師：先布置好背景（利用移動工具，拖放進來），再加上月歷信息，桌面的雛形就已經(jīng)完成了，待會兒同學們操作時如果碰到技術性問題，可以參考提供的小助手，也可以和同學互相討論。（簡單演示小助手的用法）【活動一】：體驗圖像的初步合成

生：瀏覽素材，確定作品風格。簡單模仿：新建一個1024*768像素的圖像，依次添加背景圖和月歷表（技術：拖動）

設計意圖：活動一的操作任務相對簡單，學生容易上手，能夠順利完成圖像的初步合成。讓學生體驗圖像合成的過程，揭開圖像合成的神秘面紗。

師：展示學生作品，給予適當評價。

師：（總結）剛才我們利用PS做了一張“桌面”，首先將背景圖放進來，然后又將月歷放進來，其實這就是圖像的初步合成。同學們想不想加入點自己個性化的元素進去呢？下面的學習可以幫我們解決這個問題。

2、加入個性化元素

師：（演示：在原來的桌面圖片上，添加一幅合影圖）我們這里只需要照片的一部分，可以使用工具把這部分選出來。PS為我們提供了很多的選區(qū)工具，有：選框工具、套索、魔棒等。這里我們利用橢圓選框工具選出我們的頭像，利用移動工具，拖過來。大家覺得怎么樣啊？（突兀，合成痕跡太明顯）人物圖像的邊緣和背景顏色對比度太大，所以最好能將邊緣柔化，使我們的身影很自然的溶入到背景中。這里啊，有個參數(shù)值的設定可以幫我們解決問題，先來撤消剛才的操作，（技術：歷史記錄）我們做過的所有操作都留在歷史記錄里，現(xiàn)在回到拖動之前。選好對象之后，右擊，在彈出的快捷菜單中有一選項——羽化，輸入羽化值，30。將羽化好的對象拖拽到原來的桌面圖片上，大家看看現(xiàn)在的效果怎樣？很神奇，是吧？合成圖像時利用羽化可以實現(xiàn)各個圖片的無縫組合。

【活動二】：加入個性化元素

師：（巡視）①大家可以改變羽化值看對于選區(qū)的影響（具體來說羽化值越大，虛化范圍越（大）；羽化值越小，虛化范圍越（?。诖蟛糠滞瑢W都已經(jīng)完成了，請同學們保存你的作品并將圖片應用到桌面上看看實際效果吧！（文件的保存：保存位置、文件名、類型；可看小助手；必要時要演示講解）

[師生共評]：（展示某個同學的桌面，請其他同學評價，發(fā)現(xiàn)問題）最初我們制作桌面時并未考慮到桌面左側的圖標，同學的合影被圖標擋住了。（所以在下面制作中我們要不斷的根據(jù)實際應用效果實時修改作品）

設計意圖：為制作屬于自己的個性化桌面，要求學生在圖像中加入個性化素材。操作過程中，發(fā)現(xiàn)圖像畫面不協(xié)調(diào)、合成痕跡明顯，引出羽化值的設置；并讓學生探究羽化值的大小對選區(qū)虛化范圍的影響。

2.3精益求精，成品出山

師：請展示同學根據(jù)評價同學的建議調(diào)整你的作品（同學在修改作品時，發(fā)現(xiàn)問題）合影的位置不能移動（引出圖層）大家仔細觀察界面，看能不能發(fā)現(xiàn)哪里出了問題？—圖層面板

師：（講解圖層概念，并幫助實現(xiàn)各圖層內(nèi)容的位置調(diào)整）我們發(fā)現(xiàn)剛才加入到新文件中的幾個元素被分別放置了不同的圖層上（圖層縮覽圖）。打個比方：圖層就相當于一張張透明的玻璃紙，我們在每張玻璃紙上作畫，最終作品就是所有玻璃紙疊加顯示的效果。通常每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素，這樣我們要對某個圖像進行操作的時候，可以選定它所在的圖層，對它單獨

加工，會不會影響其他圖層?。浚ú粫，F(xiàn)在我們要移動合影的位置，首先應該怎樣？對，先選中合影所在的圖層，再實現(xiàn)合影位置的移動。

師：在巡視過程中老師發(fā)現(xiàn)還有些同學作品上的各個元素大小比例也不是很協(xié)調(diào)，請同學們根據(jù)自己的實際效果適當調(diào)整各元素的大小和位置。（通過自由變換工具實現(xiàn)大小或角度的調(diào)整。參考小題板中的技術技巧）

[實踐]：學生調(diào)整作品中各元素的大小和位置。

【設計意圖】：為使作品整體布局合理，學生需要及時調(diào)整圖像的大小和位置。在調(diào)整位置時，發(fā)現(xiàn)某些圖像選不中，教師適時提出圖層的概念，并通過PPT，加深學生對圖層概念的理解。并通過自由變換命令實現(xiàn)圖像的合理布局。

2.4活動四（自主探究）：添加文字

師：我們剛才選用的幾個素材都是圖片，雖說ps是專業(yè)的圖片處理工具，可是它處理起文字信息也絲毫不遜色，我們一起來為這個圖片添加一個文字說明吧。請同學們參考小助手上的操作提示完成活動四：文字的添加。添加的內(nèi)容可以是你的座右銘、個性宣言、甚至是你喜歡的一首小詩。

[實踐]：學生添加文字信息（可參考范例）

師：（巡視）提醒同學注意：①當文字內(nèi)容較多時，應使文字信息在格式上保持一致，不要作過多的變換，否則易顯得花里胡哨，雜亂無章。②在用色上，文字的顏色可以和背景的顏色是同一色系的，也可以互為補色，還有一個小技巧是直接用拾色器選取圖片上現(xiàn)有的顏色，但無論你選擇什么樣的顏色，都要使文字的顏色和背景的顏色對比要大一些，這樣才能更好的突出文字內(nèi)容。

3、展示作品，課堂總結

師：經(jīng)過同學們?nèi)宕?、精益求精的修改后，作品怎么樣呢？我們選取幾幅具有代表性的作品，共同賞析。（展示學生作品，師生共評）

師： 圖像合成概念的升華：今天我們DIY了一個漂亮又實用的桌面。在這個過程中，我們認識到圖像的合成并不是多幅圖像簡單的拼湊，整個過程涉及到作品的布局設計、素材的選取、設計過程中還要考慮怎么組織、處理、修飾和融合，只有這些都處理好了，才能設計出好的作品，才能達到錦上添花的效果。今天這節(jié)課就上到這里，下課！

【設計意圖】：展示學生作品，引導學生自評、互評，并通過這個環(huán)節(jié)提高學生的審美能力、語言表達能力，讓學生意識到互助協(xié)作過程中，交流、協(xié)作的重要性。

第四篇：數(shù)字化圖像的合成教學設計

《數(shù)字化圖像的合成》教學設計

信息技術教研組 周愛紅

【教材分析】

1、所用教材：上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g》之選修2《多媒體技術應用》中的第二章 計算機中的圖世界

2、隨著多媒體技術的發(fā)展,計算機對圖形圖像的處理能力越來越強,高中生活中每一個精彩的瞬間都可以轉(zhuǎn)換成計算機中千姿百態(tài)的圖并加入到多媒體作品中,圖以它的生動形象和豐富內(nèi)涵成為多媒體作品中最具表現(xiàn)力的形式之一,圖的收集與處理也成為多媒體技術的一項重要內(nèi)容。高中新課程《多媒體技術應用》模塊中對“圖像的合成”的知識內(nèi)容包括圖像的簡單合成、合成圖像的修飾，以及一個新的概念—--圖層，其知識內(nèi)容具有很強的可拓展性。根據(jù)新課改的精神來分析，本節(jié)的目標就是要對圖像進行合理有效的加工，并在實際應用中能對加工的結果進行客觀的分析和評價。

【學情分析】

通過第一冊《信息技術基礎》的學習，學生對Photoshop已有初步了解，初步掌握了圖像加工的一些方法，比如：圖像的旋轉(zhuǎn)和裁切。在學生原有的認知基礎上整合，并加以歸納提升，使學生形成對圖像的理性認識，并在實踐中不斷探究圖像處理的經(jīng)驗技巧。但是學生之間的差異比較大，要注意營造交流學習的氛圍。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）熟練掌握工具箱中魔棒工具、矩形選框工具、移動工具、文字工具及反選命令的使用；

（2）掌握圖像的合成方法；（3）學會在圖像中加入合適的文字；

（4）能在圖像中加入適當特殊效果，美化圖像。（5）在自主探究中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習使學生掌握數(shù)字化圖像合成的一般步驟和方法

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)欣賞美的能力，團結互助的精神以及合理利用信息技術的態(tài)度。【教學重點】

圖像的簡單合成方法及在圖像中加入合適的文字；

【教學難點】

圖層概念的理解及在圖像中加入適當特殊效果，美化圖像。

【教學策略】

1、以任務驅(qū)動、自主學習和小組合作為主，講練結合→自主探究→協(xié)作學習→完成作品→作品展示→自評、互評、點評；

2、教學思路：運用任務驅(qū)動教學法，教師邊演示邊講解其部分操作的過程及相應知識，再讓上機操作能力好的學生進行上機演示,通過屏幕監(jiān)控功能，展示部分同學的操作過程,帶動全班同學的學習積極性和學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使學生們的個性化得以體現(xiàn)。在本節(jié)課的教學中，我從學生熟悉的情景導入，引導學生欣賞、討論；讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，引出圖層的概念，演示有關層的操作；教學任務的設計，也從學生感興趣的事情著手，充分利用部分同學在班級網(wǎng)站的建設中缺少合適的圖片去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，以活躍課堂氣氛，較好地完成教學任務，達到預期的目標。

【教具使用】多媒體網(wǎng)絡教室、極域網(wǎng)電子教室軟件 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、課前組織教學

播放管弦樂曲《拉德斯基進行曲》，展示高中生活的實際圖像和經(jīng)過加工后的優(yōu)美圖像作品，為沒有生命的計算機設備增添靈氣，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。

二、新課教學：

（一）回憶photoshop窗口界面組成，并導入新課

高一時我們認識了圖像處理工具photoshop,初步掌握了圖像加工的一些方法，比如：圖像的旋轉(zhuǎn)和裁切。這節(jié)課我們要學習圖像的合成（屏幕廣播），啟動photoshop以后，在他的左區(qū)有一個浮動的工具箱，圖像操作的常用工具都會在這里顯示出來，活動區(qū)有幾個窗口，因為我們要用到圖層窗口，所以把它調(diào)到最前面。

（二）介紹工具箱中所用工具按鈕的使用：

1、魔棒工具

2、移動工具

3、文字工具 ：選擇圖像區(qū)域，主要用于對顏色的選擇；

：用鼠標拖動選中的圖像，實現(xiàn)快速移動選擇對象； ：在圖像中輸入漂亮的文字；

4、選框工具中的橢圓選框工具：創(chuàng)建外形為橢圓的選區(qū)。

任務一：將海鷗和海豚圖片合成到大海中，使大海變得更加美麗。

講解演示操作過程：魔棒工具選中背景色→選擇中的反選→移動工具移動海鷗到大海→調(diào)整海鷗大?。s束縱橫比：shift+對角線，Enter鍵確定）→調(diào)整位置→用圖層面板使圖片與背景協(xié)調(diào)。

（三）圖層的概念

1、概念：將圖像的不同部分分層存放，由所有的圖層疊加成復合圖像；

2、優(yōu)點：對某個圖層作單獨處理時，不會影響到圖像中的其他圖層；

3、圖層調(diào)板：一個圖像文件中的所有圖層都會列在圖層調(diào)板；

4、選中圖層：在圖層面板中單擊需編輯的圖層；

5、設置圖層屬性→不透明度：使疊加的圖像更協(xié)調(diào)。師生一起做把海豚合成到海平面上去（復習鞏固）

學生獨立協(xié)作完成操作，教師巡回指導，讓上機操作能力好的學生上機演示

任務二：制作雄鷹在草原上飛翔的圖片，并加入文字“草原上翱翔的雄鷹”

分發(fā)原始與合成的效果圖片，“雄鷹在草原上飛翔”的制作過程同任務一，另加文字工具→圖像中拖動鼠標繪制文字外框→鍵入需要的文字→單擊選項欄中的按鈕

→修 3 飾、美化文字。

生探究完成任務二，師巡視。

一生上機演示（切換屏幕），師生觀察他制作過程中有什么技巧和不當之處。

（四）點評小結：

1、魔棒工具選擇的是顏色相近的圖片區(qū)域（不能用魔棒工具選擇海鷗和雄鷹，因為他們本身有較大的色差）；

2、調(diào)整圖像大小時，使用SHIFT鍵和對角線句柄來約束圖像縱橫比，以保持不失真；

3、修改圖像時，必須要選中圖像所在的圖層。

任務三：制作“高效課堂，陽光課間”的圖片(選做)

在制作網(wǎng)站時，沒有現(xiàn)成的、合適的素材，我們要把兩張或多張照片合成一張，并加入合適的文字，放在網(wǎng)站上。出示合成后的圖片，讓同學們自己來觀察完成（自主探究、小組協(xié)作、創(chuàng)新培養(yǎng)---在這張圖片中使用了特殊的效果，是在選擇了背景層后，使用濾鏡菜單下，“扭曲”中的“球面化”命令所實現(xiàn)的---讓學生去發(fā)現(xiàn)）。

生按前后左右座次分組做題，師做適當點評；優(yōu)秀小組推薦學生展播作品，師生共同欣賞評價。

（五）知識系統(tǒng)化（課堂總結）:

本節(jié)課通過三個教學任務，引導我們掌握了魔棒工具、選框工具、移動工具、文字工具和反選命令的使用；掌握了圖層屬性的設置方法；學會了圖像合成的基本方法，要熟練掌握圖像合成的技巧，還有待于我們大家在今后的學習生活中結合班級網(wǎng)站的建設去不斷地探索、不斷地發(fā)現(xiàn)！

三、教學反思：

采取任務驅(qū)動、講練結合、自主學習和小組合作為主的教學方式，教師必須精心設計課堂中每個任務，讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力和內(nèi)化倫理。因此，要正確認識任務驅(qū)動中“任務”的特定含義，在使用時堅持科學、適度和適當?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性和可操作性；任務的大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯(lián)系，形成循 序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識與技能。這就需要教師不僅有好的課堂講解能力，更要有好的引導。要有隨機應變、駕馭課堂的能力，能調(diào)動氣氛。教師巡視時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時進行肯定與表揚，進而帶動整個課堂的氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。課堂設定的評價機制要明確，任務達成的目標要明確。

第五篇：圖像合成技術教案

青年教師大獎賽公開課教案

——圖像合成技術

授課教師：李天生

授課時間：2012年4月16日上午第三節(jié)課

授課地點：機房2

授課班級：101班

一、學情分析：

經(jīng)過半年多的學習，學生對windows基本操作已比較熟悉，也已經(jīng)有使用辦公軟件和flash軟件的經(jīng)驗。對于圖像處理軟件photoshop，也有幾次的使用經(jīng)歷。

二、教學目標：

1、知識與技能：掌握photoshop軟件常見工具（移動工具、磁性套索工具等）的使用方法。

2、過程與方法：體會創(chuàng)作過程，初步了解圖片合成技術的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生交流與合作的能力，提高學生應用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)

創(chuàng)作的能力。

三、教學重難點：

重點：初步掌握圖片合成的相關技術

難度：自學相關圖片合成技術、利用圖片合成技術實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、教學方法：

任務驅(qū)動法：布置任務展開教學。

小組協(xié)作法：分成A-F六小組，每組選派一名組長，組內(nèi)成員相互協(xié)作完成任務。

分層教學法：布置四個任務，任學生選擇，學有余力的學生可以同時選擇多個任務，使得每個學生都有進步。講授法：

五、教學環(huán)境：多媒體機房

六、課時安排：1課時

七、教學過程：

（一）新課引入：

Flash影片引入：

（二）新課講授

1、圖片合成技術的概念：

把不同圖片中的部分或者全部合成到一起形成一張新的圖片的技術。

2、圖片合成步驟：

3、實例視頻講解：四個實例都已經(jīng)錄制成視頻文件，讓學生選擇學習其中的一個實例。其他實例的幫助文件會發(fā)送到學生機上，讓學生自學。（注明：幾個實例有很多相似的地方，這樣也降低了學生自學的難度。）

（三）任務布置：

（四）點評與小結：

（五）課后作業(yè)：

八、課后反思：