第一篇：談“字詞句積累”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

談“字詞句積累”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）06-0106-01

閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。閱讀能力，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，特別是初中學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)是一種非常重要的能力之一，同時(shí)也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。

一、營(yíng)造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙的進(jìn)行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽(tīng)課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂(lè)園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，做到問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)

1、要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確。學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書(shū)查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過(guò)初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

2、因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

3、教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率。教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書(shū)方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書(shū)的方法；還有再讀、寫讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，使學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書(shū)上勾點(diǎn)圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微處人手，要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心，要嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)字詞句積累

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)字詞句積累

詞語(yǔ)疊疊趣

AABB式：

高高興興

開(kāi)開(kāi)心心

快快樂(lè)樂(lè)

仔仔細(xì)細(xì)

花花綠綠

白白胖胖

認(rèn)認(rèn)真真

明明白白

老老實(shí)實(shí)

口口聲聲 完完全全

清清白白

婆婆媽媽

大大方方

安安靜靜

隨隨便便薄薄細(xì)細(xì)

飄飄灑灑

急急忙忙

痛痛快快

忙忙碌碌

平平整整

穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

反反復(fù)復(fù)

打打殺殺

紅紅火火

清清楚楚

吵吵鬧鬧

飄飄搖搖

方方正正

哭哭啼啼

乒乒乓乓

AAB式：

面面觀

呱呱叫

麻麻亮

娘娘腔

飄飄然

泡泡糖

毛毛雨

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) ABB式：

干巴巴

緊梆梆

冷冰冰

黃燦燦

天蒼蒼

霧沉沉

怒沖沖

氣沖沖

興沖沖

綠蔥蔥

沉甸甸

直勾勾

紅彤彤

氣鼓鼓

笑呵呵

惡狠狠

氣呼呼

黑乎乎

胖乎乎

明晃晃

熱辣辣

水淋淋

血淋淋

酸溜溜

赤裸裸

密麻麻

霧茫茫

色迷迷

軟綿綿

輕飄飄

靜悄悄

毛茸茸

陰森森

熱騰騰

淚汪汪

水汪汪

眼睜睜

美滋滋

笑嘻嘻

笑哈哈

圓溜溜

慢吞吞

白茫茫

轟隆隆

AABC式: 苦苦哀求 牢牢把握 咄咄逼人

格格不入

戀戀不舍

悶悶不樂(lè)

念念不忘

哈哈大笑

落落大方

熊熊大火 楚楚動(dòng)人

泛泛而談 滾滾而來(lái) 默默奉獻(xiàn)

比比皆是

環(huán)環(huán)緊扣

面面俱到

津津樂(lè)道

強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

夸夸其談

蒸蒸日上

勃勃生機(jī)

寥寥數(shù)語(yǔ) 步步為營(yíng) 默默無(wú)聞

默默無(wú)語(yǔ)

代代相傳

官官相護(hù)

恰恰相反

息息相關(guān)

心心相印 楚楚可憐 區(qū)區(qū)小事

彬彬有禮 津津有味 念念有詞

歷歷在目

星星之火

沾沾自喜

彬彬有禮

草草了事

代代相傳

多音字

長(zhǎng)：cháng(長(zhǎng)方形)（長(zhǎng)發(fā)）行：xíng(人行道)（行人）

好：hǎo(好人好事)（好好學(xué)習(xí)）種：zhǒng(種子)（品種）zhǎng（長(zhǎng)高）（長(zhǎng)大）

háng（行家）（行列）

hào（愛(ài)好）（好奇）

zhòng（種樹(shù)）（種田）

處：chǔ(相處)（處理）

覺(jué)：ju?(視覺(jué))（感覺(jué)）

少：shǎo(多少)（少量）

樂(lè)：la(快樂(lè))（樂(lè)觀）

chù（好處）（四處）

jiào（睡覺(jué)）

shào（老少）（少年）

yua（音樂(lè)）（樂(lè)曲）

教：jiào(教師)（請(qǐng)教）

空：kōng(空間)（天空）

發(fā)：fà(頭發(fā))（理發(fā)）

都：dōu(都要)（都是）

jiāo（教書(shū)）（教課）

kòng（空地）（空閑）

fā(發(fā)現(xiàn))（發(fā)財(cái)）

dū（首都）（大都市）干：gàn（干活）（樹(shù)干）

背：bēi(背包)（背著）

朝：zhāo(朝陽(yáng))（朝氣）

大：dà(大人)（大聲）

gān（干杯）（干凈）

bai（背課文）（后背）

cháo（朝鮮）（朝代）

dài（大夫）著zhe（看著）

落： luò（著落）（落后）

血 xua 貧血 心血

當(dāng)dāng（擔(dān)當(dāng)）（當(dāng)初）（當(dāng)心）

zháo(著急)（著火）

lào（落枕）（落色）

xiě(口語(yǔ))雞血，流血

dàng（恰當(dāng)）（當(dāng)作）（上當(dāng)）

zhuò（著重）（著想）

là（丟三落四）（落下）

zhāo(一著不慎 滿盤皆輸)

重：zhò ng(重量)（重點(diǎn)）

假jiǎ（真假）（假如）（假設(shè)）

劃 huá（劃船）（劃算）

難 nán（困難）（難過(guò)）

chòng（重陽(yáng)節(jié)）（重新）

jià（假期）（假日）（放假）

huà（劃分）（計(jì)劃）

nàn（難民）（災(zāi)難）

量 liáng（丈量）（計(jì)量）

盡 Jǐn 盡管 盡早 盡快

圈juàn 圈養(yǎng) 豬圈 羊圈

釘dīng(鐵釘）（釘子）liang（打量）（掂量）

jìn 盡情 盡興 盡力

quān花圈 圓圈 圈套

dìng(釘箱子）（釘牢）liàng（量詞）（重量）

沒(méi)méi（沒(méi)有）（沒(méi)用）（沒(méi)來(lái)）mò（出沒(méi)）（淹沒(méi)）

前后位置變換意思變化的詞語(yǔ)：

晴天—天晴

張開(kāi)—開(kāi)張

故事—事故

蜂蜜—蜜蜂

來(lái)回—回來(lái)

上岸—岸上

多好—好多

書(shū)包—包書(shū)

歡喜—喜歡

馬上—上馬

出走—走出

紅棗—棗紅

牛奶—奶牛

金黃—黃金

成語(yǔ)

豐衣足食

一絲不茍

聚精會(huì)神

手不釋卷

廢寢忘食

循序漸進(jìn)

深入淺出

日積月累

溫故知新

削鐵如泥 日曬雨淋 情不自禁

盡然有序

一塵不染

一望無(wú)際

無(wú)邊無(wú)際

洋洋得意

五光十色

求之不得

汗流浹背

垂頭喪氣 不由自主 無(wú)影無(wú)蹤

寸草不生

騰云駕霧

數(shù)不勝數(shù)

前人栽樹(shù)—后人乘涼

萬(wàn)事俱備—只欠東風(fēng)

種瓜得瓜—種豆得豆

百尺竿頭—更進(jìn)一步

千里之行—始于足下 一心一意

三心二意 四面八方 五光十色 五顏六色 七上八下 五花八門 半斤八兩 九牛一毛 十全十美

大驚小怪

東奔西走 死去活來(lái) 天高地厚 異口同聲 有氣無(wú)力 取長(zhǎng)補(bǔ)短 爭(zhēng)先恐后 七上八下 聲東擊西 同甘共苦 量詞

一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一個(gè)蘋果 一顆棗 一顆杏子 一顆桃 一座樓房 一朵花 一把扇子 一本書(shū) 一雙鞋子 一個(gè)人

一塊西瓜

一輪明月 一瓶墨水 一封信 一只手表 一把雨傘 一張桌子 一匹馬一塊橡皮 一把尺子 一頭驢 一堆土 一朵云 一盤水果 一個(gè)硬幣 一節(jié)車廂 一朵云 一劈閃電 一條魚(yú) 一條小河 一杯水 一輪明月 一張門票 一顆星星 一粒米 一顆樹(shù)一支鉛筆 一面紅旗 一座山 一片森林 一座房子一只狗 一瓶牛奶 一片面包 一條木船 一句話 一座大橋 一扇門

一堆火

一座學(xué)校 一張嘴 一所學(xué)校 一臺(tái)電視機(jī) 一首古詩(shī) 一架飛機(jī) 一扇窗戶 一部電話 一則寓言 一項(xiàng)練習(xí)一列火車

一陣風(fēng) 一頂帽子 一床被子 一碗飯 一挺機(jī)槍 一篇文章 一副手套、眼鏡

一盞臺(tái)燈

一棟樓房

一點(diǎn)意見(jiàn)

一手好字 一件衣服

一束鮮花 一匹馬

一架飛機(jī) 一節(jié)車廂

一首詩(shī)歌

一口水缸

一幅地圖 一條毛巾 一支粉筆 一群羊一輛汽車 一艘輪船

一間臥室

一聲問(wèn)候

一種方法 一份工作 一輛馬車 一滴汗水 一場(chǎng)比賽 一座城市 一根竹子

一道題目

一把椅子

近義詞

趕緊—趕快

馬上—立刻

驚異—驚奇

敬佩—敬重

涼快—涼爽

灰心—失望

創(chuàng)造—發(fā)明

奇怪—驚奇

尊敬—敬重 急忙—連忙

忽然—突然

明白—知道

保衛(wèi)—保護(hù)

著急—焦急

觀賞—欣賞

將來(lái)—未來(lái)

驕傲—自豪

著名—有名 結(jié)實(shí)—牢固 打量—端詳

佩服—?dú)J佩

堅(jiān)定—堅(jiān)決

害怕—擔(dān)心

貧窮—貧苦

寶貴—珍貴

往?！匠?/p>

漸漸—慢慢 注視—凝視

希望—期望

一望無(wú)際—無(wú)邊無(wú)際

反義詞

深—淺

動(dòng)—靜

長(zhǎng)—短

多—少

上—下

左—右

黑—白

開(kāi)—關(guān)

開(kāi)—合真—假

薄—厚

對(duì)—錯(cuò)

新—舊 伸—縮

冷—熱

哭—笑

漲—落

高—低

有—無(wú)

粗—細(xì)

沉—浮

輕—重

軟綿綿—硬邦邦

急匆匆—慢吞吞 炎熱—涼爽

戰(zhàn)爭(zhēng)—和平

美麗—丑陋

愛(ài)護(hù)—破壞

集中—散開(kāi)

上浮—下沉

明白—糊涂

錯(cuò)誤—正確

快樂(lè)—痛苦 小心—大意

歡喜—悲傷

耐心—急躁

溫暖—寒冷

謙虛—驕傲

特殊—普通

清晰—模糊

自信—自卑

仔細(xì)—馬虎 危險(xiǎn)—安全

笨拙—靈巧

批評(píng)—表?yè)P(yáng)

缺點(diǎn)—優(yōu)點(diǎn)

接受—拒絕 光榮—可恥

堅(jiān)定—?jiǎng)訐u

堅(jiān)持—放棄

猶豫—果斷 開(kāi)始—結(jié)束

成功—失敗

貧窮—富裕 先進(jìn)—落后

聚精會(huì)神—三心二意

井然有序—雜亂無(wú)章

比喻句

1.細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘紡出的線一樣。2.彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。3.茫茫的草原像一張無(wú)邊無(wú)際的地毯。4.圓圓的池塘就好像一面大鏡子。5.弟弟的臉蛋像蘋果一樣又圓又紅。6.天上的朵朵白云像羊群一樣?xùn)|游西蕩。

7.太陽(yáng)像一個(gè)大火球似的高高地掛在天空。8.大象的耳朵就好像兩把大大的蒲扇。9.樹(shù)上的蘋果像燈籠似的又大又紅。10.字典就好像一個(gè)不開(kāi)口的老師一樣。11.夜空中的星星就像無(wú)數(shù)只眼睛似的一眨一眨的。

12.柳樹(shù)的枝條就好像無(wú)數(shù)根綠色的絲帶一樣。13.美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。14.刺猬的身體如同一個(gè)長(zhǎng)滿了鋼針的小圓球。15.彎彎的小河像一條彩帶似的向遠(yuǎn)方飄去。

擬人句

1、小鳥(niǎo)兒在樹(shù)上歡快地唱著歌。

2、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂(lè)的歌兒。

3、花兒在風(fēng)中笑彎了腰。

4、秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來(lái)，悄無(wú)聲息地走開(kāi)。

5、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛(ài)。

6、收音機(jī)天天說(shuō)個(gè)不停，令鄰居十分討厭！

7、寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。

8、小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

反問(wèn)句

1、你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？

2、科學(xué)家怎么可以提出錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？

2、為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢？

4、您正在休息，我們?cè)趺茨荏@動(dòng)您呢？

我能用下列詞語(yǔ)造句。

尊敬 非常 急忙 耐心 多么 美麗

表?yè)P(yáng)

鼓掌

開(kāi)心

感謝 成長(zhǎng)

專心

那么……那么……

有的……有的……有的……還有的……

像……似的……

一會(huì)兒……一會(huì)兒…… 不但……而且……

先……接著……再……最后……

課外知識(shí)我知道

五岳：東岳泰山

南岳衡山

西岳華山 北岳恒山 中月嵩山

中國(guó)四大名著：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》 中國(guó)古代四大發(fā)明：造紙術(shù)、指南針、火藥、膠泥活字印刷術(shù)。

第三篇：五年級(jí)字詞句積累匯總

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)之字詞積累匯總

一、詞語(yǔ)

盜竊

炒菜

鍋碗

踮腳

饑餓

懼怕

充足

屋檐

皺眉頭

酸甜

支撐

書(shū)柜

伴侶

娛樂(lè)

木盒

猶豫

趕趟

背誦 零食

編寫

招牌

擔(dān)憂

急切

環(huán)境

知趣

光顧

恐怕 鼓勵(lì)

環(huán)繞

感嘆

周游

片段

忽略

洛陽(yáng)

榆樹(shù)

河畔 帳篷

靈魂

幽芳

葬身

憂愁

腮邊

甚至

絲綢

嗚咽

大喜過(guò)望

心靈手巧

絡(luò)繹不絕

源源不斷

受用不盡 不動(dòng)聲色

失魂落魄

震耳欲聾

得意揚(yáng)揚(yáng)

一如既往 喋喋不休

雪上加霜

忐忑不安

聊勝于無(wú)

歡聲笑語(yǔ) 滿懷信心

破爛不堪

來(lái)日方長(zhǎng)

不可估量

眾星拱月 金碧輝煌

玲瓏剔透

舉世聞名

居高臨下

昂首挺胸 斬釘截鐵

全神貫注

詩(shī)情畫意

亭臺(tái)樓閣

天南海北

奇珍異寶

滿腔怒火

懸崖絕壁

萬(wàn)水千山

四面八方 所謂

梳理 稀罕

大抵 上腭

哺乳 粘連

噪音 犯罪

金屬 捕撈

魚(yú)餌 誘惑

告誡 擺脫

輝映 混亂

昔日 糟糕

摟抱 歧途

謹(jǐn)慎 源泉

斷言 宏偉

侵略 吼叫

口腔 殿堂

進(jìn)犯 協(xié)商

外賓 遠(yuǎn)征

典禮 依依不舍

如醉如癡

千篇一律

天長(zhǎng)日久

囫圇吞棗

低頭折節(jié)

古往今來(lái)

衰老

手絹 磨難

欺凌 過(guò)濾

肚子 廢物

退化 窗簾

集中 濺起

上鉤 實(shí)踐

半畝 劇烈

附近廢墟

曼谷 自豪

謄寫 地震

安頓 極端

損失 統(tǒng)統(tǒng)

銷毀 崎嶇

尸體 掩護(hù)

豪邁 奏響

誕生 匯集

預(yù)定 滾瓜爛熟

悲歡離合 大顯身手

不求甚解

不甚在意

頗負(fù)盛名

氣象萬(wàn)千

華僑

唯獨(dú)

漂泊

境遇

畢竟

珍藏

肺部

矮小

判斷

垂直

特征

壽命

對(duì)付

研制

奇跡

操縱

魚(yú)鰓

皎潔

嘗試

吩咐

茅亭

爭(zhēng)辯

分辨

乞求

爆炸

瓦礫

砸著

位臵

公司

奇妙

挖掘

堅(jiān)定

絕望

皇宮

玲瓏

杭州

消滅

瑰寶

灰燼

墜落

冰雹

仇恨

泥丸

懸崖

岷山

電鈕

瞻仰

飄拂

爆發(fā)

肅立

肅靜 毫不猶豫

流光溢彩 牽腸掛肚

如饑似渴 心安理得

傾盆大雨 與眾不同

別出心裁 能書(shū)善畫

風(fēng)欺雪壓 安然無(wú)恙

藕斷絲連 小心翼翼

不容爭(zhēng)辯 頓時(shí)

慈祥 鯨魚(yú)

肥豬 胎生

嫌疑 急促

報(bào)警 即使

博物館

嘴唇

沮喪 榨油

石榴 旅途

愛(ài)慕 顫抖

洛杉磯 出版

慈祥 敬仰

嚴(yán)厲 蓬萊

瑤池 寺廟

任務(wù) 遠(yuǎn)眺

估量 慶典

委員 騎馬

嗓子

津津有味

不言而喻

嘔心瀝血‘

念念不忘

頂天立地

龐然大物

星羅棋布

排山倒海

同仇敵愾

中流砥柱

奮發(fā)圖強(qiáng)

再接再厲

二、多音字

（露

（(場(chǎng)

（(薄

((削

((暈

(夜以繼日

臨危不懼

大義凜然

勵(lì)精圖治)

難))

看))

調(diào)))

扎))

蒙)

勇往直前 豪情壯志 眾志成城

（（（（（（（（（（前仆后繼

不屈不撓

舍生取義)

朝))

縫))

挑))

悄))

卷)

力挽狂瀾

披荊斬棘

任重道遠(yuǎn)

（）

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五年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)背誦材料

3/走遍天下書(shū)為侶

書(shū)。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個(gè)人同船而行。15 落花生 ‘

實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果

果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”19

我的耳際：這些年來(lái)，“精彩極了”和“糟糕透了”

“糟糕透了”??它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地“精彩極了”，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在“糟糕透了”；“精彩極了”，把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。圓明園的毀滅

樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著

中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛臵身在幻想的境界里。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。的名人書(shū)畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。22 狼牙山五壯士

遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊

士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)們壯烈豪邁的口號(hào)聲：國(guó)共產(chǎn)黨（屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！dǎng）萬(wàn)歲！” “打倒日本帝國(guó)主義！” 這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不 “中26 開(kāi)國(guó)大典

歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊使全中國(guó)人民的心一經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，（一）關(guān)于愛(ài)讀書(shū)的名言警句.齊歡躍起來(lái)。1

2、一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。（陳壽）

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）

4、書(shū)尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

（二）關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句

5、黑發(fā)不如勤學(xué)早，白首芳梅讀書(shū)遲。（顏真卿）、讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

21、悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

43、浮云終日行，游子久不至。（杜甫）、明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。（袁枚）、落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）

（四）關(guān)于生活啟示的名言警句65、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）、家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

12、世上無(wú)難事，只怕有心人。

3、欲看要究竟，處處細(xì)留心。

4、虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。

5、滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 生活的啟示。

《釣魚(yú)的啟示》道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很

《落花生》做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》通往廣場(chǎng)的路不止一條，《珍珠鳥(niǎo)》信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

(1五）關(guān)于親情的名言警句

2、兄弟郭和睦，朋友篤誠(chéng)信（陳子昂）

3、孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。（恒寬）、愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。

（《孝4

（六）描寫英雄人物的詞語(yǔ)、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）奮發(fā)圖強(qiáng)重道遠(yuǎn)

同仇敵愾 勵(lì)精圖治

豪情壯志

再接再厲

任屈不撓

眾志成城

臨危不懼

勇往直前

不大義凜然

挽狂瀾

前仆后繼

披荊斬棘

舍生取義

力中流砥柱

（七）四時(shí)之風(fēng)

春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。夏

風(fēng)草木熏，風(fēng)雜秋雨，生機(jī)自欣欣。風(fēng)似虎狂，書(shū)齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥(niǎo)雀盡潛藏。夜涼添幾許。小立池塘側(cè)，颼颼不絕聲，荷香隔岸聞。落葉悠悠舞。

秋

東3.是懸崖百丈冰，卜算子〃詠梅(八)毛澤東詩(shī)詞

來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。猶有花枝俏。毛澤東 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已 俏也不爭(zhēng)春，只把春(九)歇后語(yǔ)

外甥打燈籠——照舊（舅）

孔夫子搬家——凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好

四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了

梁山泊軍師——無(wú)（吳）用 四兩棉花——談（彈）不上隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

飛機(jī)上掛暖瓶－－高水平（瓶）(十)甲骨文→金文→小篆→隸書(shū)→楷書(shū)→草書(shū)→行書(shū)漢字演變

難。生活也是這樣。經(jīng)》）

第四篇：歷史字詞句教學(xué)

中學(xué)歷史課的字詞句教學(xué)

張書(shū)林

古來(lái)文史不分家，語(yǔ)文的文學(xué)的史學(xué)的，很多都是同一種材料，只是一個(gè)從語(yǔ)言的角度來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，一個(gè)從文學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行思考，一個(gè)從歷史的角度來(lái)進(jìn)行研究，但是，都必需把文章的意思弄清楚，這就必需進(jìn)行語(yǔ)文式的字詞句教學(xué)。

字

現(xiàn)在的歷史教學(xué)，大多打著發(fā)展能力的旗號(hào)，大肆分析什么重大事件的重大問(wèn)題，但是，一到具體的文字表述，就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)字別字。我們要忠實(shí)地反映歷史真實(shí)，就必需用準(zhǔn)確的字形、字音來(lái)表述我們掌握的歷史知識(shí)。

中國(guó)有很多人名、地名、專有名詞，字的寫法讀法很有講究。下面我們舉一些例子：

半坡人培植了“粟”，很容易寫成“栗”；黃帝時(shí)代有“蚩尤”部落，“蚩尤”很容易寫錯(cuò)；堯舜禹時(shí)代實(shí)行“禪讓制”，“禪”字容易寫成“褝”；夏朝最后一位國(guó)王叫“桀”，讀“jié”，桀的正式名字叫“履癸”，因?yàn)樗矚g隨便殺人，他死后，后人給了他一個(gè)外號(hào)叫“桀”；商朝的都城在“亳”，讀“bō”，很容易寫成“毫”；商朝最后一個(gè)國(guó)王叫“紂”，本名“辛”，因?yàn)樗皻埩x損善”，后世特別給他一個(gè)謚號(hào)“紂”；紂創(chuàng)造了殘酷的刑罰“炮烙之刑”，“炮”字讀bao第二聲；西周開(kāi)始的都城是“鎬京”，“鎬”字讀“hào”容易寫成“稿”“鋯”；西周后期西方民族有“犬戎”，“戎”字容易寫成“戒”；西周河南有一個(gè)小國(guó)“虢”，讀“guó”，左邊的形旁容易寫成“豸”；商朝的“司母戊鼎”，“戊”字容易寫成“戌、戍、戉”；西周“王畿之地”的“畿”讀“ji”；春秋晉國(guó)和楚國(guó)的“城濮之戰(zhàn)”，“濮”讀“pu”，容易寫錯(cuò)；吳國(guó)有國(guó)王“闔閭”，讀“hélǘ”；戰(zhàn)國(guó)齊國(guó)都城“臨淄”的“淄”讀“zī”,容易寫成“菑、緇、錙”；燕國(guó)的都城“薊”讀“jì”；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的灌溉工具“桔槔”，讀“jiégao”，容易寫錯(cuò)成“秸槁”；春秋楚國(guó)孫叔敖主持修建的水利工程“芍陂”讀“quèbēi”；戰(zhàn)國(guó)墨家的創(chuàng)始人“墨翟”的“翟”讀“dí”；名醫(yī)“扁鵲”容易寫成“扁雀”；秦始皇“嬴政”的“嬴”容易寫成“贏”；秦朝修筑“驪山墓”的“驪”容易寫成“酈”；古代從西周開(kāi)始形成“郵傳制度”，如《通典·職官》“漢刺史乘傳周行郡國(guó)??”的“傳”讀“zhuan”；長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的有“素紗襌衣”，“襌”讀“dan”，容易寫成“禪”；秦漢時(shí)期匈奴首領(lǐng)稱“單于”，讀“chanyu”；匈奴單于“冒頓”讀“modu”；魏晉數(shù)學(xué)家“劉徽”的“徽”字容易寫成“微”；隋朝的“隋”容易寫成“隨”；隋煬帝的“煬”字容易寫成“湯”；唐宋時(shí)期的少數(shù)民族“吐蕃”的“蕃”讀“bo”??? 歷史課字的教學(xué)，主要是要求學(xué)生根據(jù)課文中的一些生僻字查閱字典讀準(zhǔn)，尤其是多音字和歷史上的特殊讀法；另外，要不厭其煩的教給學(xué)生正確的寫法。

詞

歷史課字的教學(xué)與語(yǔ)文課沒(méi)有兩樣，但是，詞的教學(xué)卻有很大不同，除了材料中一些難以懂得的詞語(yǔ)的解釋和語(yǔ)文課基本一樣外，諸如詞語(yǔ)用的如何好、如何妙、如何貼切等等，在歷史課上不必進(jìn)行。歷史課的詞語(yǔ)教學(xué)，主要是針對(duì)一些帶有歷史含義的詞語(yǔ)，作出符合歷史史實(shí)的解釋。下面，我們舉一些例子進(jìn)行說(shuō)明。

世界近代現(xiàn)代史說(shuō)到西歐國(guó)家的“擴(kuò)張和殖民”，這兩個(gè)詞就值得解釋?！皵U(kuò)張”是指向國(guó)土以外的地方擴(kuò)展自己國(guó)家的勢(shì)力，“殖民”是指在“擴(kuò)張”的基礎(chǔ)上向自己占領(lǐng)的勢(shì)力范圍移民，這兩個(gè)詞合起來(lái)其實(shí)就是“殖民主義”，是指資本主義國(guó)家采取軍事、政治和經(jīng)濟(jì)手段，占領(lǐng)、奴役和剝削弱小國(guó)家、民族和落后地區(qū)，將其變?yōu)橹趁竦?、半殖民地的侵略政策。在資本主義發(fā)展的不同時(shí)期，殖民主義有不同的表現(xiàn)形式。在資本原始積累時(shí)期，大都采取赤裸裸的暴力手段，如武裝占領(lǐng)、海外移民、海盜式的掠奪、欺詐性的貿(mào)易、血腥的奴隸買賣等。在自由資本主義時(shí)期，主要通過(guò)“自由貿(mào)易”形式，把不發(fā)達(dá)國(guó)家、民族和地區(qū)變成自己的商品市場(chǎng)、原料產(chǎn)地、投資場(chǎng)所，以及廉價(jià)勞動(dòng)力和雇傭兵的來(lái)源地。在帝國(guó)主義時(shí)期，除了采取上述各種手段外，資本輸出成為剝削這些國(guó)家、民族 1

和地區(qū)的主要形式。19 世紀(jì)末20世紀(jì)初，世界上淪為殖民地、半殖民地的國(guó)家和地區(qū)形成了帝國(guó)主義殖民體系。第二次世界大戰(zhàn)后，殖民地、半殖民地的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲，大批亞洲、非洲國(guó)家獲得獨(dú)立，摧毀了帝國(guó)主義的殖民體系。奉行殖民主義政策的國(guó)家轉(zhuǎn)而采用間接的、比較隱蔽的、更具有欺騙性的形式，來(lái)維護(hù)和謀求殖民利益。在政治上，一方面允許和承認(rèn)殖民地、半殖民地獨(dú)立，另一方面通過(guò)培養(yǎng)或扶植代理人來(lái)實(shí)行控制；經(jīng)濟(jì)上以提供“援助”的形式，通過(guò)附加苛刻條件的貸款、不平等貿(mào)易、組織跨國(guó)公司等手段，控制這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)這些國(guó)家實(shí)行掠奪；軍事上以提供軍事“援助”的形式，在這些國(guó)家建立軍事基地、駐扎軍隊(duì)、派遣軍事顧問(wèn)、幫助訓(xùn)練軍隊(duì)等，實(shí)行變相的軍事占領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目的，它們甚至策動(dòng)政變、挑起內(nèi)戰(zhàn)、扶植傀儡政權(quán)。這些被統(tǒng)稱為新殖民主義。

再如人教社舊教材《中國(guó)近代現(xiàn)代史》開(kāi)始的地方有中英之間的貿(mào)易出現(xiàn)的“出超”、“貿(mào)易逆差”，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的名詞，但是必需解釋清楚才能明了當(dāng)時(shí)中英兩國(guó)的國(guó)際貿(mào)易地位?！俺龀庇纸小百Q(mào)易順差”，就是出口總值大于進(jìn)口總值；“貿(mào)易逆差”又叫“入超”，就是出口總值小于進(jìn)口總值；兩者合起來(lái)叫“對(duì)外貿(mào)易差額”。貿(mào)易差額表明一國(guó)對(duì)外貿(mào)易收支狀況，是影響一國(guó)國(guó)際收支差額的重要因素之一。原則上講，長(zhǎng)期入超與長(zhǎng)期出超對(duì)一國(guó)的對(duì)外貿(mào)易和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是不利的。一般情況下，一國(guó)對(duì)外貿(mào)易長(zhǎng)期處于順差地位，賺取的外國(guó)錢物就越多，對(duì)外支付能力就越強(qiáng)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就越快，國(guó)內(nèi)政局就越穩(wěn)定；反之，對(duì)外支付能力就越低，就會(huì)延緩經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政局也就不會(huì)太穩(wěn)定。

當(dāng)然，也有一些歷史材料當(dāng)中，有一些難以理解的詞語(yǔ)，需要老師幫助解釋。人教社舊教材《中國(guó)古代史》講到北宋中期的社會(huì)危機(jī)的時(shí)候，引用了一則《宋史》中的材料：“勢(shì)官富姓，占田無(wú)限，兼并冒偽，習(xí)以成俗??”這里“勢(shì)官”是有勢(shì)力、掌實(shí)權(quán)、能夠支配地方的官僚，“富姓”是指廣有田宅、交通豪杰、勾結(jié)官府、人多勢(shì)眾的大姓人家，“冒偽”是指制造假文書(shū)欺騙鄉(xiāng)民、勾結(jié)官府占領(lǐng)“公田”。

詞語(yǔ)的解釋，有利于理解課文，有利于增加歷史和其它方面的知識(shí)。

句

語(yǔ)文課里有句子分析、名句記憶，運(yùn)用到歷史課中來(lái)，主要是尋找關(guān)鍵句。

歷史課文與議論文和說(shuō)明文一樣，往往每一段話的開(kāi)頭一句是非常重要的句子，這一句話后面的內(nèi)容基本上是對(duì)這一句話的解釋和說(shuō)明。我們以人教社舊教材《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)為例，《新中國(guó)的成立和鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)》一節(jié)中，第一目《新中國(guó)成立的歷史條件》第一句話“成立新中國(guó)的條件成熟了，這主要表現(xiàn)在”，后面就是對(duì)條件的列舉；第二目《中華人民共和國(guó)的成立》第一句話“1949年9月，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議在北京隆重舉行”是關(guān)鍵句，后面就是對(duì)政協(xié)會(huì)議的敘述；這一目的第二段話第一句話“10月1日，中央人民政府舉行第一次全體會(huì)議”，后面雖然有會(huì)后的事情，但都是會(huì)議上決定的事情；再后面是“中華人民共和國(guó)成立具有偉大的歷史意義”，往后三段話都是說(shuō)明這一句話的。

在歷史課文中，也有一些關(guān)鍵性的句子。我們還是以《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)為例，《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一節(jié)中，第一目《在徘徊中前進(jìn)》一目中有“重新確立了實(shí)事求是的馬克思主義思想路線”“打破了長(zhǎng)期以來(lái)的個(gè)人崇拜和教條主義的束縛”“這是一次深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)”，這些句子帶有評(píng)價(jià)性，是關(guān)鍵性的語(yǔ)句；第二目《十一屆三中全會(huì)》一目中有“它完成了黨的思想路線、政治路線的撥亂反正”“中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”“這次會(huì)議還形成了以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體”；第三目《撥亂反正》一目中有“徹底否定了‘文化大革命’”。這些關(guān)鍵性的句子有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是它們是對(duì)歷史事件和歷史人物等的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，我們?cè)谧x教材或者歷史著作的時(shí)候，涉及到評(píng)價(jià)或者編者得出的現(xiàn)存結(jié)論，要特別注意其中一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句。

關(guān)鍵性的句子往往是和關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起的，如上述“條件”“表現(xiàn)”“舉行”“意義”“確立”“打破”“思想解放”“進(jìn)入”“形成”“否定”，所以，我們?cè)谶M(jìn)行字詞句教學(xué)的時(shí)候，尤其要將關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句結(jié)合起來(lái)。

張書(shū)林 1962年生 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)歷史高級(jí)教師 郵編430056 電話027-62381873 郵箱kfqzsc@tom.com

第五篇：談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育如何在農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

摘要：遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式多樣。尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種新型的教學(xué)活動(dòng)的引進(jìn)，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。筆者就如何將遠(yuǎn)程教育引入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，以及教師如何適應(yīng)這種教學(xué)模式提出自己的見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育

教育資源

國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,使教育教學(xué)搭上了信息時(shí)代的快車。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種新型的教學(xué)活動(dòng)的引進(jìn)，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程輔助教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革，我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這一變革。語(yǔ)文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源配置

目前就農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀而言，雖還不具備完善的遠(yuǎn)程教育資源，多數(shù)學(xué)校不可能具備多媒體教室或者專業(yè)的微機(jī)室，但目前多數(shù)學(xué)校均能提供大彩電1臺(tái)、DVD、電腦1臺(tái)。條件稍差一點(diǎn)的小學(xué)，教師可將此配置作為遠(yuǎn)程教學(xué)的資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求

1、轉(zhuǎn)變思想。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師手中的信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)引入課堂是對(duì)只用一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆教好書(shū)的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運(yùn)用于教學(xué)，必須要把學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的教學(xué)中去。固有的教材限制了教師的發(fā)展，更限制了學(xué)生的發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到限制作用，不利于我國(guó)提出的“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從應(yīng)試教育向提高學(xué)生綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)變的方針。我們教師只有為自身發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展著想，早日掌握信息技術(shù)，掌握多媒體的應(yīng)用，才能使大量的課程資源應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)課堂之中。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將遠(yuǎn)程教育引入我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)代的步伐，不被知識(shí)所淘汰。

2、努力提高自己的計(jì)算機(jī)水平要利用好遠(yuǎn)程教育資源，我們就必須要提高自己的計(jì)算機(jī)的操作水準(zhǔn)。這是用好遠(yuǎn)程教育的先決條件。遠(yuǎn)程資源的開(kāi)發(fā)和利用關(guān)鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計(jì)算機(jī)操作水平，才能把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用得靈活自如。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)水平都不高，有的甚至連基本的windows操作都不會(huì)，如何能利用好遠(yuǎn)程教育資源呢？因此，我認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)之余給自己制定一個(gè)電腦學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)利用自己的課余時(shí)間，多接觸電腦，多學(xué)多問(wèn)，碰到問(wèn)題先自己想一想，再看書(shū)上網(wǎng)查找。我們可以從最基本的Ｗo(hù)rd文檔的編排、演示文稿PPt的應(yīng)用和制作、Ｅxcel電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等入手，再學(xué)習(xí)常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。根據(jù)自己的能力，可以學(xué)習(xí)photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等難度較高的軟件的操作與使用方法。這樣，就會(huì)讓我們?cè)谶h(yuǎn)程資源的運(yùn)用上就得心應(yīng)手了，變遠(yuǎn)程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。

三、如何將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備教學(xué)資料

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書(shū)”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革。但教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書(shū)的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過(guò)程。平臺(tái)上的資源在使用的過(guò)程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價(jià)值和指導(dǎo)意義。因此，它是每位語(yǔ)文教學(xué)工作者的首選。

2、制作生動(dòng)形象的教學(xué)課件

遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識(shí)。因此，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作成生動(dòng)形象的漫畫，配上聲音或音樂(lè)等，利用文字、圖片、聲音處理工具，將教學(xué)內(nèi)容制作成聲形圖貌齊全的課件，并加入部分設(shè)想。如在《狼和羊》一課中，可將狼如何設(shè)想能吃到羊，羊如何能逃脫狼的設(shè)想加入到課件中去，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。

3、利用好遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)

利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，不是說(shuō)教師將課件在電腦或者DVD上放一下就可以了，而是結(jié)合課本和課件進(jìn)行認(rèn)真講解，同時(shí)，避免學(xué)生在看課件時(shí)，只關(guān)注課件中的漫畫或者聲音，而對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)不感興趣等問(wèn)題。

4、利用好遠(yuǎn)程教育平臺(tái)拓展學(xué)生的思維空間

有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)校園論壇網(wǎng)，或者利用好教師的博客或者論壇，可根據(jù)學(xué)生的喜好，將教學(xué)中的可拓展學(xué)生思維的內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上或者書(shū)面進(jìn)行討論。如學(xué)了《狼和羊》一課，可讓學(xué)生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會(huì)有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過(guò)，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來(lái)與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個(gè)孩子正準(zhǔn)備用彈弓打鳥(niǎo)，見(jiàn)狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼???，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這樣會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。

遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用的過(guò)程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，成為資源的搬運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想信息只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。