第一篇：談詩(shī)詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用

談詩(shī)詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用 作者：劉立明

單位：石家莊市第四十一中學(xué) 地址：石家莊市橋西區(qū)工農(nóng)路468號(hào) 郵編：050081

小靈通：0311--83915051 地理教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，教師不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)和地理技能，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了建立在興趣基礎(chǔ)上的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能會(huì)學(xué)地理、學(xué)會(huì)地理與學(xué)好地理。

我國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，而詩(shī)詞又是我國(guó)珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富。有的寫景，有的寫物；有的抒情，有的敘事；有的寫人民的悲歡離合，有的寫國(guó)家的治亂盛衰；有的情意綿綿，有的豪邁奔放。其中，不乏描寫地理景觀、地理規(guī)律、地理原理的詩(shī)篇，教師上課時(shí)如能將富有情趣的詩(shī)詞引入到課堂教學(xué)之中，不僅利于課堂知識(shí)的理解，利于學(xué)生視野的開拓，更利于構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)氛圍，形成知識(shí)的跨學(xué)科聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

想必大多數(shù)教師在講解赤道長(zhǎng)度的時(shí)候，引用過毛澤東的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；在講解東南亞地勢(shì)與地形的時(shí)候，引用過陳毅的“山山皆向北，條條南流水”。通過這些詩(shī)句的引用，不但使學(xué)生形象地理解了所學(xué)，而且對(duì)偉人文化知識(shí)的淵博肅然起敬。

在多年的教學(xué)中，我總結(jié)了一些詩(shī)詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用—— ?與中國(guó)地勢(shì)有關(guān)的詩(shī)詞：

① 百川東到海，何日復(fù)西歸。????????????????漢樂府 《長(zhǎng)歌行》 ．．② 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。???????南唐 李煜 《虞美人》 ．③ 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。?????????唐 李白 《贈(zèng)裴十四》．④ 請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長(zhǎng)？????????唐 李白 《金陵酒肆留別》．⑤ 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。?????????宋 蘇軾 《赤壁懷古》．⑥ 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。???????????明 楊慎 《臨江仙》．⑦ 朝看東流水，暮看日西墜。??????????????清 錢詠 《明日歌》．“人往高處走，水往低處流”，通過水流流向的變化，能夠反映出地勢(shì)的變化。以上各 詩(shī)詞中的“東”皆有“向東” 之意，江河向東流，說明東邊地勢(shì)低，西邊地勢(shì)高，從而得

出我國(guó)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)。

?與山脈有關(guān)的詩(shī)詞：

① 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。??????????唐 王昌齡 《出塞》．．② 云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。????唐 韓愈 《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》．．③ 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。???????????唐 李白 《行路難》．．④ 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。??????唐 元稹 《離思五首》其四．．⑤ 駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。???????????????宋 岳飛 《滿江紅》．．．⑥ 日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。?????宋 蘇軾 《食荔枝二首》其二．．⑦ 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。?????????宋 蘇軾 《題西林壁》．．⑧ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。?????????明 徐霞客 不詳 ．．⑨ 我自橫倒向天笑，去留肝膽兩昆侖。????????清 譚嗣同 《獄中題詩(shī)》．．⑩ 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。??????????毛澤東 《清平樂·六盤山》．．．我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，一條條高大的山脈，綿延橫亙?cè)谧鎳?guó)大地上，構(gòu)成了我國(guó)地形 的基本骨架。古時(shí)，山脈往往是保家衛(wèi)國(guó)的重要屏障，許多重要戰(zhàn)事的發(fā)生地都和山脈有關(guān)，憂國(guó)憂民的有志之士常把滿腔的抱負(fù)寄托在青山之中；山脈常成為重要的旅游地，天藍(lán)、地綠、水清、氣爽、人美，讓游人游在其中，樂在其中，借山脈抒發(fā)一番感慨。

?與天氣有關(guān)的詩(shī)詞：

① 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。????唐 岑參 《白雪歌送武判官歸京》．② 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。??????????????唐 孟浩然 《春曉》．．③ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。?????????????唐 杜甫 《春夜喜雨》．④ 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。??????????唐 高適 《別董大》．．．⑤ 渭城朝雨邑清晨，客舍青青柳色新。???????唐 王維 《送元二使西安》．⑥ 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。??????????????唐 柳宗元 《江雪》．⑦ 細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。??????????????唐 杜甫 《水檻遣心》．．⑧ 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。??????????南宋 志南 《絕句》．．⑨ 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。????南宋 陸游 《十一月四日風(fēng)雨大作》．．⑩ 三兩杯盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急。??????????宋 李清照 《醉花陰》．天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況。天氣與人的心情有關(guān)?？釤?使人心情煩躁；潮濕的雨天使人心情憂郁和情緒低落，但在久雨后的晴天，則易使人心情舒暢；平均氣溫在21℃--23℃，略有風(fēng)的天氣為最理想的天氣，使人的體力和情緒都保持在 良好的狀態(tài)。古人多用風(fēng)雨描寫場(chǎng)景，或是抒發(fā)某種心情。

?與節(jié)日有關(guān)的詩(shī)詞： ① 元宵節(jié)

火樹銀花合，星橋鐵索開。?????????????唐 蘇味道 《正月十五夜》 ．．．．② 清明節(jié)

風(fēng)吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。?????????唐 白居易 《寒食野望吟》．．．．③ 端午節(jié)

粽包分兩髻，艾束著危冠。?????????????南宋 陸游 《已卯重五詩(shī)》．．元江五月平堤流，邑人相將浮彩舟。??????????唐 劉禹錫 《競(jìng)渡曲》．．④ 七夕節(jié)

金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。???????????宋 秦觀 《鵲橋仙》．．⑤ 中秋節(jié)

今夜月圓人盡望，不知秋思落誰家。?????????唐 王建 《十五夜望月》．．．．⑥ 重陽節(jié)

塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。?????????唐 杜牧 《九日齊山登高》．．遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。??????唐 王維 《九月九日憶山東兄弟》 ．．．．除夕、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。除夕 的鞭炮、十五的花燈、清明的掃墓、端午的粽子與龍舟競(jìng)賽、中秋的賞月、重陽的登高，充滿著辭舊迎新的喜慶、舉家團(tuán)圓的幸福，流露著對(duì)逝者的懷念、對(duì)他鄉(xiāng)親人的相思。

?與降水有關(guān)的詩(shī)詞：

① 溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。????????唐 許渾 《咸陽城東樓》．．② 東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。?????????唐 劉禹錫 《竹枝詞》③ 山無一里平，天無三日晴。?????????????諺語

降水有四種形式：對(duì)流雨、地形雨、鋒面雨、臺(tái)風(fēng)雨。詩(shī)①描寫的是地形雨，當(dāng)暖濕氣 流遇到山脈的阻擋，被迫抬升而形成的降水；詩(shī)②反映的是對(duì)流雨降水強(qiáng)度大、范圍小、歷時(shí)短的特點(diǎn)；詩(shī)③反映的是云貴高原受昆明準(zhǔn)靜止鋒的影響，多雨少晴。

?與氣候影響因素有關(guān)的詩(shī)詞：

① 五原春色晚來遲，二月楊柳未掛絲。???????????唐 張敬忠 《邊詞》草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。????????????清 高鼎 《村居》 ② 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。????????唐 白居易 《大林寺桃花》

③ 南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般。????????唐 觀梅女仙 《題壁》 影響氣候的因素有緯度位置、海陸位置、海拔或地形等。詩(shī)①中同是二月，內(nèi)蒙古五原 縣春色未到，而江南卻是楊柳拂堤、春機(jī)盎然，一南一北的景象所反映的氣候差異是由緯度位置造成的；詩(shī)②中寫出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是大地春歸，芳菲落盡的時(shí)候，而在高山古寺之中，桃花才開始盛開。這主要是由山地海拔高，氣候產(chǎn)生了垂直變化造成的；詩(shī)③說明山坡的兩側(cè)，向陽坡與背陽坡所受的光照及熱量存在著差異，向陽坡多，背陽坡少。

?與地區(qū)景觀有關(guān)的詩(shī)詞：

① 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。??????????北朝民歌 《敕勒川》② 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。?????????????唐 王維 《使至塞上》③ 黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。??????????宋 趙師秀 《約客》 詩(shī)①反映的是廣闊的內(nèi)蒙古溫帶草原景觀；詩(shī)②反映的是人煙稀少、大漠狂沙的西北地 區(qū)景觀；詩(shī)③反映的是江淮地區(qū)的梅雨景觀。

凡此種種，不勝枚舉。

詩(shī)詞中的知識(shí)包羅萬象、豐富多彩。讓學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，在鑒賞中思考，在思考中頓悟，“世事洞明皆學(xué)問”，詩(shī)詞之中有地理，地理之中有詩(shī)詞。實(shí)踐證明，讓作為文化瑰寶的詩(shī)詞為我地理所用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，使他們對(duì)地理這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的直接動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“樂之者”才能“奮而忘食，樂而忘憂”，達(dá)到“欲罷不能”的境地。

第二篇：談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】

多媒體教學(xué)技術(shù)是繪集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體的現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形式新穎、課堂信息量大、效率高的優(yōu)勢(shì)。新課改的目標(biāo)之一是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因此，多媒體教學(xué)確立現(xiàn)代課堂教學(xué)手段的主要地位，尤其是圖文并茂的地理學(xué)科。多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，過分依賴信息技術(shù)或不能科學(xué)地利用就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強(qiáng)的直觀性，會(huì)抹殺語言的模糊的特性,會(huì)限制學(xué)生的思維。本人從事基層地理教學(xué)多年，也常年使用多媒體輔助教學(xué)，從剛開始的對(duì)多媒體技術(shù)欣然接受，以至依賴，到后來的理性使用，總結(jié)出的結(jié)論是：多媒體技術(shù)一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)利用，讓他成為教學(xué)利器，而不是羈絆。

【多媒體】

新課標(biāo)； 多媒體； 地理教學(xué)

近年來，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。所謂的多媒體教學(xué)就是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。在地理教學(xué)中的運(yùn)用是指在地理課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有了很多的優(yōu)勢(shì)，具體到地理教學(xué)，它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。在高中地理選修Ⅲ,《旅游地理》的教學(xué)內(nèi)容中，在講述中國(guó)名山時(shí)，新教材內(nèi)容對(duì)中國(guó)“三山五岳”、“四大佛教名山”、“三大道教名山”等都有文字說明，但由于絕大部分學(xué)生生活在農(nóng)村，生活閱歷少，僅僅憑借教師口頭講授和書面文字介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，空洞無物。在教學(xué)中，如果能利用多媒體技術(shù)收集到以上各名山大川的風(fēng)景位圖圖片，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材內(nèi)容一邊欣賞圖片，教師再輔以相關(guān)說明，如“廬山的美廬”、“自古華山一條路”、電影 《阿凡達(dá)》的主景地——武陵源峰林景觀、北岳恒山的“懸空寺” 美侖美奐的“泰山日出”、“黃山四絕”。教師再有意“拋出”一些思考題：華山的“險(xiǎn)”從何來？武陵源的砂巖峰林和云南的路南石林有何區(qū)別？我國(guó)東部地區(qū)的中山在什么季節(jié)瀏覽最佳？黃山四絕中的“霧?！庇^賞時(shí)機(jī)為什么要在雨過天晴后？??課堂氣氛由原來的“死水一潭”到改進(jìn)后的“積極熱烈”形成對(duì)比，甚至還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，感嘆祖國(guó)之大好河山，一堂普通的地理課更有可能成為學(xué)生奮發(fā)拼博的“充電課”。

1.2利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。

在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學(xué)一刻也離不開地圖。地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵。地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)生理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如湘教版高中《地理》必修Ⅰ季風(fēng)的形成的內(nèi)容講解時(shí)，如果僅僅是憑借教材P53頁(yè)的圖2—34的描述，學(xué)生感覺對(duì)季風(fēng)的形成原因理解不透，甚至東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)，冬季風(fēng)、夏季風(fēng)混為一談，云里霧里。更談不上對(duì)形成澳大利亞北部熱帶草原氣候干濕季的冬夏季風(fēng)的理解和應(yīng)用，教師講授時(shí)又要板書又來畫圖，一堂課下來，效率極低、力不從心。有了多媒體教學(xué)資源后，對(duì)于本堂課的內(nèi)容我是這樣處理的：利用教材上的兩幅圖為藍(lán)本，輔以動(dòng)畫，從氣壓中心的形成到近地面風(fēng)的形成都改為可動(dòng)的箭頭指向，一邊播放一邊講解并要求學(xué)生在草稿紙上自己畫圖理解，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生分組歸納總結(jié)兩個(gè)地區(qū)的冬夏季風(fēng)的形成原因的差別和共同點(diǎn)。然后老師再將本堂課的主要內(nèi)容用幻燈片展示出來便于學(xué)生檢驗(yàn)本學(xué)課的學(xué)習(xí)效果和聽課筆記的完善。在講授澳大利亞北部地區(qū)熱帶草原氣候的冬夏季風(fēng)前，老師先展示熱帶草原的風(fēng)景位圖，再提供兩幅全球中低緯氣壓帶分布和澳大利亞大陸的合成地圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季風(fēng)形成兩大原因展開討論，判斷出該地區(qū)冬夏季風(fēng)的風(fēng)向以及對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊?，這些教學(xué)手段的嘗試改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

著名的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提倡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，有了良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。我在以上的教學(xué)內(nèi)容中，以東亞和南亞的季風(fēng)形成原理作為“情景”構(gòu)架，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析澳大利亞北部草原季風(fēng)的形成就水到渠成了。

1.3利用多媒體教學(xué)，能讓地理的試卷講評(píng)課更細(xì)致、更有效率。高中階段大大小小的考試令老師和同學(xué)本就頭疼不已，若考試后不及時(shí)加以有效評(píng)講，學(xué)生會(huì)陷入題海之中不能自拔。尤其在高三一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，小題訓(xùn)練和綜合測(cè)試明顯增多，講評(píng)課成為中后期的高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。而如果能充分利用多媒體上高三地理試卷講評(píng)課，可以進(jìn)一步提高課堂效率對(duì)學(xué)生已學(xué)地理知識(shí)的矯正、鞏固、完善和深化的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成不良的審題、答題書寫習(xí)慣的矯正也起著重要的作用。

下面作者想就這個(gè)題談?wù)剛€(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn) 1.3.1利用多媒體培養(yǎng)規(guī)范書寫習(xí)慣。

平時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，學(xué)校也要求教師強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫，并定期在期中、期末考試、月考后用板報(bào)展示卷面較好的學(xué)生考卷樣板，但效果不是很明顯。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，學(xué)校這么多同學(xué)，肯定有幾個(gè)書寫好的同學(xué)。我在周考、月考后，把每個(gè)班中好的和不好的幾個(gè)卷面用掃描儀掃描成圖片然后用多媒體PPT課件展示，好的卷面有：字跡娟秀工整或字體漂亮或字跡雖然有些幼稚但沒有勾抹勾畫的，并分點(diǎn)答題的；不好的卷面有字跡潦草、勾抹勾畫、涂改較多；寫錯(cuò)位置標(biāo)箭頭的、用草稿紙粘貼修改的、用涂改液修改的并標(biāo)注：高考寫錯(cuò)位置不得分！禁止用草稿紙粘貼修改！禁止用涂改液！！把好的和不好的幾個(gè)卷面展示后，書寫不規(guī)范的學(xué)生不好意思低了頭，心理也有些不舒服了，心想“我們班那么多同學(xué)都能書寫好，我也可以，至少可以書寫工整。”。我連續(xù)做了3次這樣的展示后，卷面滿意率由原來的40%上升到了90%以上，這是我原來沒有預(yù)料到的。

1.3.2更直觀形象，補(bǔ)充拓展，提高課堂容量。

地理學(xué)科是一門特殊而綜合的學(xué)科，地理的知識(shí)不但需要用文字來表達(dá)，更需要圖表來表達(dá)，可以是圖表是地理學(xué)科的骨架?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地圖不熟悉的，我們可讓學(xué)生看課本或地圖，但占課堂時(shí)間比較多，而高三后階段的復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊，所以講評(píng)課堂上如果我們能經(jīng)常用多媒體快速展示相關(guān)的圖（可以在PPT上展示書本頁(yè)碼，便于課后再次復(fù)習(xí)）,可以更直觀形象，節(jié)省很多的時(shí)間。特別是對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的題目，更需要老師去畫圖加工，快速、直觀的展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力（當(dāng)然需要留一定的時(shí)間給學(xué)生做筆記和思考）。根據(jù)學(xué)生答題情況所反映的缺漏知識(shí)，我們可以用PPT進(jìn)行補(bǔ)充拓展，當(dāng)堂針對(duì)考試中暴露的較弱的某一類型某一方面的題目進(jìn)行加強(qiáng)針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練，也體現(xiàn)了講練結(jié)合，從而提高課堂容量和效率。

1.3.3利用多媒體更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述習(xí)慣。

講評(píng)主觀題時(shí)，我們老師分析解題思路后，一般都展示參考答案，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的或不全的（如半句話），我們可能用比較特殊的顏色字體凸顯出來，讓學(xué)生更加注意如何表述。展示參考答案之后，可以讓學(xué)生看屏幕再朗讀一遍，然后按“pageup”鍵，不再顯示參考答案讓某個(gè)學(xué)生或全班看屏幕中的題目、歸納總結(jié)的答題思路文字和材料信息進(jìn)行當(dāng)堂背誦，既可以加強(qiáng)語感、加強(qiáng)記憶，也可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述習(xí)慣。

1.4運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛國(guó)主義思想教育。

在地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪，而各人對(duì)事物的見解不同，表達(dá)能力及表述方法有差異，就難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，完成德育任務(wù)。這時(shí)，如果我們老師能利用平時(shí)收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。

例如在講授湘教版高中《地理》必修Ⅲ第二章第二節(jié)“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”時(shí)，按課標(biāo)要求講述完濕地的定義、類型與分布及功能后，引入下一個(gè)課題《洞庭湖濕地價(jià)值》之前，我利用多媒體播放了一段頻音樂《八百里洞庭我的家》，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入洞庭湖濕地的學(xué)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生！從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)資源、實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展迫切性；在講授完《濕地資源問題和保護(hù)濕地》理論內(nèi)容后，我先將學(xué)生分成幾組討論：作為國(guó)土整治的主要相關(guān)部門，如環(huán)保局，林業(yè)局，水利局，農(nóng)業(yè)局應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)洞庭湖區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？同學(xué)們暢所欲言，各抒已見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣積極的評(píng)價(jià)學(xué)生們的見解呢，我從網(wǎng)上找到了一段2010年元月的湖南經(jīng)視《天下洞庭、天下糧倉(cāng)系列報(bào)道》的片斷進(jìn)行播放，理論與實(shí)際相接合，無須多說，學(xué)生對(duì)自已的見解有了更客觀的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)實(shí)際問題的摸擬也提高了學(xué)生的自信心！由此可見：課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一些視頻資料，讓學(xué)生喜聞樂見，發(fā)揮多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上優(yōu)勢(shì)。1.5運(yùn)用多媒體教學(xué)，能輕松實(shí)現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨(dú)立完成，集體備課的時(shí)間的時(shí)間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上課的教學(xué)效果不相同，層次上有差別。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，教學(xué)條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計(jì)算機(jī)機(jī)房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級(jí)的老師在備課組長(zhǎng)的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件構(gòu)架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作的教師負(fù)責(zé)課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量的教學(xué)課件制作出來后，同一年級(jí)的老師可以使用同一課件，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學(xué)方式手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面帶來深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進(jìn)的問題。

2.1分散教師的精力和時(shí)間，忽視對(duì)教材重難點(diǎn)的鉆研。

盡管信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學(xué)，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。制作一個(gè)課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設(shè)置許多的命令和操作，碰到一些技術(shù)性問題，還要及時(shí)請(qǐng)教行家里手幫助解決，整個(gè)課件制作完成后，還要進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)操作，確保上課萬無一失。在整個(gè)過程中所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時(shí)間都放在課件的制作上，而忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。有時(shí)制作一個(gè)高質(zhì)量的精美的課件往往要對(duì)求助于或委托計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人士。但這樣容易造成制作的課件針性差，沒有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題，如將之應(yīng)用于教學(xué)中，則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)中，不但起不了作用，而且還會(huì)弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

2.2過分注重了學(xué)生的形象感受，抹殺了語言的模糊性，缺少抽象思維的訓(xùn)練。

當(dāng)前，不少老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使地理課堂教學(xué)走出了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)路子，開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術(shù)或不能科學(xué)地利用就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強(qiáng)的直觀性，會(huì)限制學(xué)生的思維。

2.3全程照搬教材，教學(xué)方法簡(jiǎn)單

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，師生都是活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是師生間的相互交流，相互影響。多媒體課件在課堂教中的實(shí)質(zhì)是輔助的教學(xué)工具，應(yīng)用它是為了給教學(xué)提供更加逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，教師在課堂教學(xué)中仍起到的是導(dǎo)向作用。少數(shù)教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單，把教材的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板。不僅會(huì)增加課件制作人員的工作量，同時(shí)在教學(xué)過程中也會(huì)分散學(xué)生的注意力，失去了媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.4過分信賴投影，忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練

在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書，對(duì)技術(shù)問題討論的很多，而對(duì)教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生是否來得及閱讀和消化。教師忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功訓(xùn)練。

三、解決多媒體教學(xué)中認(rèn)識(shí)誤區(qū)的措施

3.1提高教師制作課件的技術(shù)水平

我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的目的是希望借助其先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，以形象、直觀、簡(jiǎn)潔、易懂的方式展現(xiàn)出來，從聲音、圖像、動(dòng)畫、文字、圖表等多方面對(duì)學(xué)生的感觀造成強(qiáng)烈的刺激，有針對(duì)性地將學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但現(xiàn)在普遍存在的問題是，課件制作人員與課件使用人員對(duì)課件的內(nèi)容缺乏溝通。卻對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中真正的難點(diǎn)和重點(diǎn)沒有深入的理解，因而制作出的教學(xué)課件缺乏對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應(yīng)手。而任課教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻大多對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)懂得的不多，往往不能獨(dú)立完成一個(gè)教學(xué)課件的制作，難以將嫻熟的教學(xué)技能用先進(jìn)的教學(xué)手段展示出來。

多媒體技術(shù)要想在教學(xué)中取得最佳的應(yīng)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。一方面要懂得專業(yè)知識(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂方面等常識(shí)，有藝術(shù)修養(yǎng)。二者結(jié)合制作的多媒體課件，才能在教學(xué)中產(chǎn)生最佳效果。實(shí)踐證明，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件的藝術(shù)性也占居了相當(dāng)重要位置。因此，在透徹剖析教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也要把握好運(yùn)用效果，主要是追求多媒體課件的藝術(shù)品位，圍繞多媒體技術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩(wěn)定、動(dòng)畫形象直觀、音效感染有力。

3.2加強(qiáng)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而多媒體技術(shù)與課堂教堂的整合，能夠有效地改進(jìn)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下面的目標(biāo)：

3.2.1增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；

3.2.2信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；

3.2.3不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。

總之，多媒體為地理課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會(huì)使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

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4、《信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》 黑龍江哈爾濱市教育研究院信息技術(shù)教研部

5、《信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》劉玉梅

6、《多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用》 鄧衛(wèi)國(guó)

7、《談高試卷講評(píng)課的策略中地理》寧慧蘭（〈中學(xué)地理教學(xué)參考〉2010.4）

8、《高三地理試卷講評(píng)課的實(shí)踐與思考》 耿廣朋

9、《高三地理試卷講評(píng)課點(diǎn)滴體會(huì)》 付春梅

10、譚浩強(qiáng).多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2000

11、丁金葉.對(duì)多媒體教學(xué)的思考［N］.光明日?qǐng)?bào)，2004-09-23

12、《網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的利與弊_文秘114_免費(fèi)文秘網(wǎng)》

第三篇：談多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用及課件制作

多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？ 一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識(shí)。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識(shí)。這對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)尚可敘述清楚（如地名），但對(duì)于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時(shí)，教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。1.突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，以層層剝開方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。“海底擴(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動(dòng)態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，加上文字的閃動(dòng)，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來興趣盎然的感受。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動(dòng)聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，一些操作簡(jiǎn)單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國(guó)水資源的儲(chǔ)存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。在初中《海洋資源》和《我國(guó)的水資源》兩課件中，還可利用卡通故事的形式進(jìn)行環(huán)境教育，如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等，讓學(xué)生在津津有味地欣賞之后，啟而后發(fā)，樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為了更好地發(fā)揮多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，在開發(fā)地理課件時(shí)，應(yīng)注意哪些問題呢？1.制作求精。課件的開發(fā)往往凝聚創(chuàng)意和創(chuàng)作者的大量心血和時(shí)間。應(yīng)從教材中選擇出最能突出主題的，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分精心創(chuàng)意和制作。要仔細(xì)推敲，確?？茖W(xué)性。正式制作前，要充分收集資料，查閱專業(yè)書籍并反復(fù)觀看有關(guān)影像資料，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。必要時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，確保準(zhǔn)確無誤。在主要內(nèi)容完成制作后，應(yīng)請(qǐng)專家或富有經(jīng)驗(yàn)的老教師來把關(guān)。如獲省一等獎(jiǎng)的《地球的運(yùn)動(dòng)》，先后有三位教師在全校高一八個(gè)班級(jí)施教，并向全市作過課件展示，開過公開課，其間幾易其稿，甚至推翻重來的事屢見不鮮。實(shí)踐證明，只有精益求益，才能出精品，這樣的課件，才能顯示出高科技與現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力和生命力。2.畫面求美。美學(xué)效果是地理課件不可或缺的要素。課件制作求精求實(shí)的同時(shí)，還要力求給學(xué)生以美的感受。畫面安排，要輕重均衡，比例協(xié)調(diào)，既能突出教學(xué)主題，又可給學(xué)生以良好的視覺享受。色彩組合，要求和諧統(tǒng)一。背景一般安排為冷色調(diào)，如淡灰色、淡藍(lán)色等，給人感覺柔和平淡。主體安排為各種暖色，易于吸引人的注意。主畫面更要考各種色彩之間匹配與對(duì)比。另外，文字的靜與畫面的動(dòng)，或文字的動(dòng)與畫面的靜應(yīng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合、相得益彰的美學(xué)效果。3.操作求易。從實(shí)際出發(fā)，作為輔助教學(xué)課件，不可能要求軟件使用者均掌握全面的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，因此在課件制作時(shí)，應(yīng)充分考慮到其通用性，操作要簡(jiǎn)單，使用要方便，便于教師實(shí)施教學(xué)過程。為實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)著力在結(jié)構(gòu)全合理、層次清晰、轉(zhuǎn)換流暢等方面下功夫。運(yùn)用Authorware多媒體編寫系統(tǒng)，以層次分明的樹狀結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)化。各個(gè)段落內(nèi)，操作者可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的提示符有選擇地操作，好可重復(fù)演示，以適應(yīng)不同教師內(nèi)容取舍、分列編排和施教的要求。綜上所述，多媒體在地理知識(shí)中的應(yīng)用前景十分廣泛大有可為。如何充分利用現(xiàn)有軟硬件，提高制作水平，總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)意，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育思想和手段的結(jié)合，是今后進(jìn)一步努力的方向。

第四篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

云安中學(xué)

李天桂

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，如今計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對(duì)地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體;地理教學(xué);應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)課件從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，讓學(xué)生提前進(jìn)入信息世界，可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫(kù)，使學(xué)生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

1.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場(chǎng)的講解、板書和演示，尤其對(duì)重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較佳的教學(xué)效果。1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對(duì)新鮮的事件充滿好奇心，對(duì)未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對(duì)了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動(dòng)特征對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

1.3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

第五篇：淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 地理教學(xué)

摘 要： 在《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程與技術(shù)應(yīng)用的整合在于將技術(shù)作為工具導(dǎo)入教學(xué)，以提高某一內(nèi)容領(lǐng)域或跨學(xué)科情境中的學(xué)習(xí)，技術(shù)使學(xué)生能以前所未有的方式學(xué)習(xí)。地理作為一門自然和人文的綜合性學(xué)科，在很多方面需要借助地理信息技術(shù)的幫助來提高教學(xué)效果。本文結(jié)合我教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、培養(yǎng)學(xué)生思維方式、提高課堂教學(xué)的效率等方面談了點(diǎn)自己的體會(huì)。另外，本文也針對(duì)目前信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)地理教學(xué)過程中存在的問題，提出一些解決問題的思路與看法。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

一、信息技術(shù)可以為教師提供更多廣闊的交流平臺(tái)和更多的信息來源

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。長(zhǎng)期以來，教師的工作絕大部分局限于個(gè)體化的勞動(dòng)，習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，缺乏有效的交流與合作，更多的時(shí)候都是在進(jìn)行著簡(jiǎn)單機(jī)械化的重復(fù)勞動(dòng)。信息來源更是少的可憐，不外乎《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考》、《課本》和幾本《習(xí)題集》。這就導(dǎo)致了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊，表現(xiàn)在課堂上就是：授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。

那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用就彌補(bǔ)了這些不足。首先，教師可以通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題，優(yōu)秀教案等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試題的時(shí)間。同時(shí)，無形中還提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，教師 還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教育同仁交流教學(xué)方法，也可以學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使之能夠跟上時(shí)代的步伐，滿足新課改形勢(shì)下學(xué)生新的需求，自己的課堂才能做到“永葆青春”。再次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解世界各地發(fā)生的時(shí)事新聞，如倫敦奧運(yùn)會(huì)、今年影響我國(guó)東部沿海地區(qū)的臺(tái)風(fēng)——海葵、印度洋海嘯等。教師在授課的過程中把這些新聞適時(shí)地引入到課堂，一方面可以讓學(xué)生了解世界情況，拓展學(xué)生的知識(shí)面；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、信息技術(shù)可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，從而提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對(duì)地理動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律也難以理解?？茖W(xué)家研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，通過視覺獲得的知識(shí)占83％；聽覺占11％；嗅覺占3.5％；味覺占1％。這說明，視覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。傳統(tǒng)教育只有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而信息技術(shù)集音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各類感觀，從而提高課堂效率。例如，在講授《西雙版納》一課時(shí)，利用多媒體播放一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽的葫蘆絲，再播放一段傣族潑水節(jié)的視頻。學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)習(xí)效果可想而知。這些都有是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。

三、信息技術(shù)可以有效的突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。課本中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠老師講解來接受這些知識(shí)，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。事實(shí)上中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，智力發(fā)育還不成熟，學(xué)生聽起來就如墜云里霧里，到頭來還是一臉迷茫。而多媒體教學(xué)形象、直觀。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。從而突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。那么通過利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就能形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,使以往學(xué)生難以理解的知識(shí)變的具體、形象、通俗易懂。

四、信息技術(shù)有利于幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺的枯燥無味，還認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問題。如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理——南方地區(qū)》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)長(zhǎng)江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫(kù)漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看的目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)展開了討論，在我們的生活中，在我們的身邊，我們?cè)撊绾巫鲆恍┝λ芗暗谋Ｗo(hù)環(huán)境的事？學(xué)生熱情高漲，暢所欲言，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)的在教學(xué)中主要指的是多媒體的應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教學(xué)的效果。但，如果在教學(xué)過程中，對(duì)多媒體利用不當(dāng)?shù)脑?，課堂效果就會(huì)適得其反。

一、課件的制作要符合自己的教學(xué)風(fēng)格，切忌不加修改的抄襲。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)老師的素質(zhì)也提高了要求。高質(zhì)量課件的制作往往需要教師收集大量的圖片、影像、音頻等，然后按照自己的教學(xué)思路組織起來，而個(gè)別教師為了圖省事，就在網(wǎng)上下載課件，不加修改的利用到自己的課堂中。孰不知，每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也不盡相同。這樣做的結(jié)果只能使自己的課堂磕磕絆絆，不能順暢的進(jìn)行下來。所以，要想取得好的效果，就得跟據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情精心做好課件，這樣，才能在課堂上做到游刃有余。

二、課件的制作要講究實(shí)用，切忌花哨。

多媒體在教學(xué)中的使用，目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過分強(qiáng)調(diào)華麗外表，把一些中看不中用的東西引入課堂。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程中忌重多媒體的應(yīng)用，輕教師作用。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的 教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

總之，信息技術(shù)的在教學(xué)中應(yīng)用大大的改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了課堂內(nèi)容。只將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育科學(xué)合理地結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

但是現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中遇到的一些困難

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實(shí)踐中去，其主要原因是各科教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，從而在教學(xué)中很難輕松的利用軟件。可以說，提高各科教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題?？梢?，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合還只是處于個(gè)別學(xué)科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當(dāng)然，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。作為新時(shí)代的地理教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓它更好的為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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4、葉朝今：將CAI引進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考

5、胡演生《中學(xué)教育學(xué)教程》