第一篇：第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展

第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)前教育在人一生中的地位與作用

明確各因素在兒童成長(zhǎng)中的作用（重點(diǎn)）

運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化（難點(diǎn)）

一、家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任

（一）家庭教養(yǎng)方式:溺愛

子女表現(xiàn)的特點(diǎn):

比較不成熟

任性

責(zé)任感低

附和朋輩

欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力

（二）家庭教養(yǎng)方式:專制

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：

依賴性強(qiáng)

自信心較低

社交技巧較差

好奇心不強(qiáng)

（三）家庭教養(yǎng)方式:民主

管教特點(diǎn):

父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神;

對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng);

經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通。

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：

情緒穩(wěn)定而樂觀,性格外向;

具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。

（四）家庭教養(yǎng)方式:放任

管教特點(diǎn):

不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多

父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：

美國(guó)合格父母10條標(biāo)準(zhǔn)

1.孩子在場(chǎng)，父母不吵架

2.不拿自己孩子和別人的孩子相比

3.父母之間互相諒解

4.任何時(shí)候不對(duì)孩子撒謊

5.與孩子之間保持親密無(wú)間的關(guān)系

6.孩子的朋友來(lái)做客要表示歡迎

7.孩子提出的問(wèn)題盡量答復(fù)

8.在外人面前不講孩子的過(guò)錯(cuò)

9.觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)

10.對(duì)孩子的愛要穩(wěn)定，不動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣

二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

（一）幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素

模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求

模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)

班杜拉首先讓兒童看成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓他們自由活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學(xué)著成人榜樣的動(dòng)作對(duì)充氣娃娃拳打腳踢。

這說(shuō)明，對(duì)模式的模仿或觀察學(xué)習(xí)與道德行為的獲得有十分密切的關(guān)系，兒童可以通過(guò)觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。

1．模仿

榜樣只有當(dāng)它具備以下三種特征時(shí)，才能刺激兒童的模仿：

一是教師控制自己的需要、情感沖動(dòng)和對(duì)兒童施加影響的一種“威望” 二是教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)

三是類似性

2．認(rèn)同

美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)

3．期望

羅森塔爾效應(yīng)

啟示：家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。

（二）幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用

1．幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用

例如,腦重：出生330克，1歲 900克，3歲1000克，6歲開始接近成人腦重。以后發(fā)育速度減慢。

腦的發(fā)育需要刺激

如:動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究

羅森茲韋格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺(tái)等“玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時(shí)有食物供應(yīng)外，沒有豐富的環(huán)境刺激。

80天以后，對(duì)兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的結(jié)果是，成長(zhǎng)于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長(zhǎng)于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說(shuō)明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動(dòng)物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，腦視覺區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)３歲以后直到死亡的總和。

馬卡連柯說(shuō)：教育的基礎(chǔ)主要是在５歲前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的百分之九十。

三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復(fù)返。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。

2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性

良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富多彩的活動(dòng)之中，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

三、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

1.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育

2.積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展

3.為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障

4.為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境

5.有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為

《綱要》指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)?！毒V要》要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

資料窗

美、日、英和澳大利亞等國(guó)社區(qū)學(xué)前教育都較發(fā)達(dá)。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：專為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢所、兒童公園等；為兒童與家長(zhǎng)共同參與服務(wù)的，如圖書館、博物館、兒童文化一?心和各種終生教育中心等；還有所謂“父母教育”，如母親班、雙親班和家長(zhǎng)小組會(huì)議等。

社區(qū)擁有無(wú)限的教育資源

1.自然資源：包括自然風(fēng)光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等

2.社會(huì)資源：包括文化資源、社會(huì)各種設(shè)施資源、體育資源、旅游資源

社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等

3.人才資源:包括家長(zhǎng)資源、

第二篇：淺析學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展

淺析學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展

[摘要]：國(guó)務(wù)院在2010年十一月二十一日發(fā)表了以下意見：“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置”學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”問(wèn)題突出。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育、薄弱、發(fā)展

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。改革開放特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍不健全，一些地方“入園難”問(wèn)題突出。必須充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容，按照公益性和普惠性的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉，破除體制機(jī)制障礙，建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

（一）、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析

1、社會(huì)一般環(huán)境：

中國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。每個(gè)家庭都在關(guān)注自己的孩子是否輸在起跑線上，學(xué)前教育受到越來(lái)越多的重視，幼兒教師的重要性凸顯。

2、學(xué)前教育職業(yè)特殊社會(huì)環(huán)境：

由于中國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)起步發(fā)展較晚，先進(jìn)的學(xué)前教育管理知識(shí)和理念大部分源于國(guó)外，幼兒園學(xué)前教育管理體制還有許多不完善的地方。中國(guó)急需學(xué)前教育的專業(yè)人才，尤其是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)的高學(xué)歷的幼兒教師。

（二）、真實(shí)現(xiàn)狀

教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍不健全，一些地方“入園難”問(wèn)題突出。

二．我國(guó)學(xué)前教育今后改革與發(fā)展的策略

（一）大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園。制定優(yōu)惠政策，支持街道、農(nóng)村集體舉辦幼兒園。

鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。通過(guò)保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會(huì)力量辦園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。采取政府購(gòu)買服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。各地要把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，加快發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。改善農(nóng)村幼兒園保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等。創(chuàng)造更多條件，著力保障留守兒童入園。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育要充分考慮農(nóng)村人口分布和流動(dòng)趨勢(shì)，合理布局，有效使用資源。

（二）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。合理確定生師比，逐步配齊公辦幼兒園教職工。依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，切實(shí)維護(hù)其工資、職稱評(píng)聘和社會(huì)保障等權(quán)益。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好幼兒師范院校和專業(yè)，加大幼兒教師培養(yǎng)力度。

三．自己對(duì)學(xué)前教育的一個(gè)認(rèn)識(shí)

就目前而言，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分還是從事了教育工作，如：一線教師（包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)老師），教務(wù)管理人員（主要在教務(wù)處或教育局工作），課程設(shè)計(jì)工作者，育嬰師，家庭教師，專項(xiàng)輔導(dǎo)師等。另一部分會(huì)從事與之相關(guān)的，如：心理咨詢師，人力資源管理，營(yíng)養(yǎng)師，社會(huì)工作等。當(dāng)然，也有一些人選擇自己創(chuàng)業(yè)。雖然目前教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況不容樂觀，但是其中的學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展還是很好的。學(xué)前教育是排名前十位的就業(yè)方向。專業(yè)不是問(wèn)題，學(xué)校也不是問(wèn)題，個(gè)人的能力才是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，每個(gè)人都必須從現(xiàn)在開始，努力用知識(shí)和能力來(lái)武裝自己。無(wú)論何時(shí)，都讓社會(huì)感覺它很需要你，而不是你求它給自己一份可以謀生的工作。

第三篇：學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)

嶠山鎮(zhèn)學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告

——————嶠山學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo) 王潤(rùn)

目前，社會(huì)在飛速發(fā)展，幼兒教育面臨著新的情況，新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)，抓好幼兒教育是各項(xiàng)工作的首位，幼教工作者必須及時(shí)對(duì)此作出反應(yīng)，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合我鎮(zhèn)園所實(shí)際，確定我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)：

一、存在問(wèn)題

我們嶠山幼兒園工作存在問(wèn)題有：

1、中心幼兒園園所占地面積較小，設(shè)施配備不足。雖然新建了三間游藝室兩間伙房、改建了5間辦公室教室、硬化了前后院（300平方米），但是現(xiàn)有園舍仍不能滿足園所發(fā)展需要。

2、無(wú)證招生園所清理工作尚待進(jìn)一步落實(shí)。

3、園所布局分散、不合理且多數(shù)園所辦園條件較差。

4、園所收生、收費(fèi)等管理工作不夠規(guī)范。

5、多數(shù)教師普通話不達(dá)標(biāo)，業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)偏低。

二、解決辦法

園所的健康發(fā)展離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。政策與資金的問(wèn)題是園所發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，合理規(guī)范的管理是園所發(fā)展的重要手段，大面積提高教師的業(yè)務(wù)水平是園所發(fā)展的鮮活動(dòng)力。因此，嶠山幼兒園的發(fā)展應(yīng)從以下幾方面著手：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中心園園舍的改造。

從實(shí)際出發(fā)，本著省或市一類園所的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中心園園所進(jìn)行徹底改造，配齊必要的現(xiàn)代化辦公設(shè)施。使其真正發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

2、合理規(guī)范園所布局。

（1）徹底清理無(wú)證經(jīng)營(yíng)幼兒園。

無(wú)證經(jīng)營(yíng)幼兒園存在辦園條件差、管理不規(guī)范、衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)和使用無(wú)牌、無(wú)證、無(wú)手續(xù)的車輛接送幼兒、不服從教育部門管理等問(wèn)題，給廣大幼兒的身體健康和生命安全帶來(lái)極大的威脅。同時(shí)，他們這種不經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、檢查、批準(zhǔn)而私自招生的先斬不奏的作法已嚴(yán)重?cái)_亂了幼教工作的正常秩序，極大地影響了學(xué)前教育的健康發(fā)展。純屬幼教事業(yè)的不和諧因素。俗語(yǔ)說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建議中心小學(xué)校委會(huì)協(xié)同公安、衛(wèi)生等部門組成專門的清理小組依法對(duì)其取締或強(qiáng)制改造。

自2004年來(lái)，縣教育局曾三令五申督促個(gè)體辦園先申請(qǐng)，經(jīng)審批后方可辦園；縣局[2004]31號(hào)文件也明確指出，對(duì)無(wú)證辦園者必須依法取締。但僅靠一再督促，始終收效甚微。（2）合理調(diào)整園所布局

目前，在園所改造工作初居規(guī)模的前提下，下一步，重要的工作是，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)園所進(jìn)行考查，按照路程遠(yuǎn)近、地域特點(diǎn)、和人口密集情況進(jìn)行優(yōu)化組合，形成資源共享機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，做好兩方面的工作：a、抓好幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。幼兒教師全部競(jìng)爭(zhēng)上崗。對(duì)現(xiàn)有幼兒教師進(jìn)行考核，要求每一位教師必須達(dá)到道德高尚、專業(yè)達(dá)標(biāo)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、達(dá)到條件者發(fā)幼師資格證，基本達(dá)到條件者，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，成績(jī)及格者補(bǔ)發(fā)資格證，其他的一律清退，缺額者在社會(huì)上公開招聘。b、辦園條件必須達(dá)標(biāo)。依據(jù)上級(jí)規(guī)定的園所辦園條件標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)園所辦園條件進(jìn)行嚴(yán)格審查，促使各園所，按照誰(shuí)受益誰(shuí)投資的原則，多方籌措資金，努力改善辦園條件。園所園舍設(shè)置與設(shè)施配備等不達(dá)標(biāo)者，限期整改，否則取消注辦園資格。

3、進(jìn)一步規(guī)范園所管理。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的幼教形勢(shì)，幼兒園必須主動(dòng)出擊，把改革引向深入，完善幼兒園各項(xiàng)管理機(jī)制，加強(qiáng)幼兒園的民主管理。培育優(yōu)勝劣 汰機(jī)制，啟動(dòng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)活力，實(shí)施目標(biāo)管理，實(shí)施工作規(guī)范化，出臺(tái)《幼兒園工作規(guī)范》。定崗位、定職責(zé)、定督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行園務(wù)定期公開?？朔ぷ魃系碾S意性和盲目性等消極現(xiàn)象，杜絕推諉扯皮，便于檢查評(píng)比，確保工作質(zhì)量和工作效率。（1）建立健全各種規(guī)章制度。

制度是工作的標(biāo)準(zhǔn)，建立健全各種制度，讓各中心園修訂好教職工管理制度，通過(guò)嚴(yán)格的量化管理，全面調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。（2）充分發(fā)揮學(xué)前教育的督導(dǎo)評(píng)估的職能作用。

充分利用好過(guò)程評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的辦法，但要去形式、重實(shí)效。切忌拿表面的東西做文章。應(yīng)當(dāng)以幼兒能力素質(zhì)發(fā)展為主，評(píng)出積極性，評(píng)出干勁，評(píng)出教師的合力。使學(xué)前教育向教育科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理邁進(jìn)。（3）嚴(yán)格落實(shí)園所安全工作。

本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的宗旨，提高服務(wù)意識(shí)。做好幼兒體檢、防病工作，衛(wèi)生管理工作，加強(qiáng)幼兒安全防護(hù)管理工作，保證幼兒安全。（4）規(guī)范并強(qiáng)化幼兒園收費(fèi)管理。

依據(jù)物價(jià)部門的《收費(fèi)許可證》，在收費(fèi)許可的范圍內(nèi)，持證園統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并在中心園的監(jiān)督之下進(jìn)行票據(jù)式合理收費(fèi)。

4、全面提高教師業(yè)務(wù)水平。

有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能有高素質(zhì)的教育，才能教育關(guān)心幼兒。目前，幼兒園教育在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面還存在著不少問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須走科研興教之路。也就是說(shuō)抓住教學(xué)中帶有普遍性和關(guān)鍵性的問(wèn)題，深入研討，集思廣益，并發(fā)揮教研組和學(xué)科帶頭人的作用，把改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。鼓勵(lì)教師搞課題實(shí)驗(yàn)研究。以此來(lái)推動(dòng)教改工作，開創(chuàng)教研工作的新局面。讓教師們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，促使教職工真心誠(chéng)意地?zé)釔勖恳幻變海淮蛄R，不體罰，不責(zé)備，不諷刺挖苦，不變相體罰一名幼兒，真正做一名優(yōu)秀幼兒教師。

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，搞好教師業(yè)務(wù)的傳、幫、帶活動(dòng)。

為適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要，進(jìn)一步開展“說(shuō)課--講課--評(píng)課”三位一體的縣級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)。先說(shuō)課（說(shuō)教材、教法、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法、程序、板書），后講課、再評(píng)課，使教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此借鑒，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的示范作用，實(shí)現(xiàn)“典型引路、以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)”，抓好“名師工程”建設(shè)，切實(shí)提高幼兒教師的課堂教學(xué)水平。（2）認(rèn)真做好教師的新教材培訓(xùn)工作。

總之，我們嶠山幼兒園的教育發(fā)展工作雖然是任重道遠(yuǎn)，但我們相信“人心齊、泰山移”。只要政策好、決心大、齊心協(xié)力，嶠山的學(xué)前教育一定有美好燦爛的明天。

王

潤(rùn)2008、10、09

第四篇：兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

“教育焦慮”正在成為中國(guó)父母的流行病，學(xué)齡前幼兒的家長(zhǎng)也難以幸免。很多父母擔(dān)心幼兒園教的東西太少，為了不讓孩子輸在“起跑線”上，給他們報(bào)各種各樣的“興趣班”。學(xué)齡前的幼兒到底該學(xué)會(huì)些什么？怎樣才能避免“揠苗助長(zhǎng)”式的超前學(xué)習(xí)，讓孩子擁有自然健康的童年？教育部日前印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為這一切問(wèn)題給出了答案。

該《指南》主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。并針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些教育途徑與方法。華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院講師劉巧云認(rèn)為，普通家庭在運(yùn)用這本《指南》時(shí)需要注意，首先，家長(zhǎng)不要把這個(gè)當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子能力“強(qiáng)弱”、發(fā)展“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，一些能力在1年之內(nèi)有或早或晚的發(fā)展都是正常的。其次，家長(zhǎng)可以以《指南》為參考，發(fā)展孩子的愛好，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提高。

健康

身心健康包括健康的體態(tài)、安定愉快的情緒，以及一定的適應(yīng)能力。另外還包括良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力。

3—4歲：很少因小事哭鬧不止，能在成人的安撫下逐漸平靜。能走直線、平穩(wěn)雙腳連續(xù)向前跳。熟練地用勺子吃飯，能剪直線。連續(xù)看電視不超過(guò)15分鐘。玩具和圖書能放回原處。不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。

4—5歲：愿意把自己的情緒告訴親近的人，分享快樂或求得安慰。能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬、能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?。用筷子吃飯、能剪圖形。連續(xù)看電視不超過(guò)20分鐘。會(huì)自己穿脫衣服鞋襪、扣紐扣，會(huì)整理自己的物品。知道簡(jiǎn)單的求助方式。

5—6歲：不亂發(fā)脾氣。能走斜坡、蕩橋、攀爬登架、能連續(xù)跳繩、拍球。連續(xù)看電視不超過(guò)30分鐘。能知道根據(jù)冷熱增減衣服。會(huì)自己系鞋帶。不給陌生人開門。

教育建議：創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓孩子充分感受到親情和關(guān)愛；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力。孩子需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。

語(yǔ)言

語(yǔ)言能力包括了傾聽與表達(dá)能力，不但能聽懂大人的話，也愿意講話，并有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)也包括了閱讀與書寫準(zhǔn)備，培養(yǎng)讀書、聽故事的習(xí)慣和愿望，并且具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。

3—4歲：別人說(shuō)話時(shí)能注意聽并回應(yīng)?？邶X清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。喜歡用涂涂畫畫表達(dá)意思。

4—5歲：能基本完整講述自己所見所聞和經(jīng)歷的事情。對(duì)生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義。體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

5—6歲：能主動(dòng)提問(wèn)。對(duì)看過(guò)的圖書、聽過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。會(huì)正確書寫自己的名字。

教育建議：鼓勵(lì)和支持孩子與成人、同伴交流，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并給他積極回應(yīng)。經(jīng)常和孩子一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)孩子自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，而不該用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字。

社會(huì)

良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)孩子身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。在人際交往方面，孩子應(yīng)有喜歡與人交往的能力，能與同伴友好相處，并具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，會(huì)關(guān)心尊重他人。在社會(huì)適應(yīng)方面，孩子要適應(yīng)并喜歡群體生活，懂得遵守基本的行為規(guī)范，并具有初步的歸屬感。

3—4歲：想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。在提醒下能做到不打擾別人。

4—5歲：能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。知道說(shuō)謊是不對(duì)的。

5—6歲：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。

教育建議：成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。努力為孩子建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓其在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

科學(xué)

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。一方面是科學(xué)探究的能力，首先要讓孩子親近自然、喜歡探究，并培養(yǎng)出初步的探究能力，最后在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。另一方面是數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，要讓孩子初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系。

3—4歲：能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。對(duì)不同的形狀感興趣。能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物。理解上下、前后、里外等方位詞。

4—5歲：能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。

5—6歲：能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂趣。能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。能辨別自己的左右。教育建議：應(yīng)注重引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

藝術(shù)

每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子。首先，孩子要會(huì)感受和欣賞。要喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。其次，孩子要會(huì)表現(xiàn)和創(chuàng)造。3—4歲：能模仿學(xué)唱短小歌曲。

4—5歲：能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。

5—6歲：愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌。能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

教育建議：成人應(yīng)對(duì)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

第五篇：論機(jī)遇與發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

論機(jī)遇與發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

摘 要：學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵在農(nóng)村，目前農(nóng)村學(xué)前教育存在一些困難和問(wèn)題，更存在著發(fā)展的機(jī)遇。我們必須解放思想，更新觀念，創(chuàng)新體制，建立機(jī)制，明確職責(zé)，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排教育內(nèi)容，提高幼教質(zhì)量，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；問(wèn)題；機(jī)遇

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的責(zé)任感

1.明確發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，借社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)之良機(jī)，以辦農(nóng)民滿意的幼兒教育為宗旨，依照“十一五”規(guī)劃，緊緊抓住教育與經(jīng)濟(jì)之間、教育諸要素之間、基礎(chǔ)教育內(nèi)部學(xué)前教育和義務(wù)教育之間的有機(jī)聯(lián)系和存在的矛盾，以公平優(yōu)先、均衡發(fā)展為策略，適度超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧城鄉(xiāng)發(fā)展，合理引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和個(gè)體園的功能發(fā)展，尊重和把握兒童身心特點(diǎn)，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展。

2.利用政策優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒園

當(dāng)前是發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的良好時(shí)機(jī)。首先，國(guó)家實(shí)行的“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財(cái)政壓力；免除農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)又創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)學(xué)前教育投入的客觀條件，使其能騰出更多的精力，來(lái)關(guān)注和支持學(xué)前教育；同時(shí)鄉(xiāng)政府還可調(diào)動(dòng)村級(jí)興辦幼兒教育的積極性。其次，農(nóng)村中小學(xué)危房改造和布局調(diào)整之后，閑置了一批校舍，可以通過(guò)就近合并、強(qiáng)弱聯(lián)合、新建擴(kuò)建等措施，改善幼兒園辦園條件，為學(xué)前教育提供足夠的教育資源。這樣，政府在辦好骨干園的同時(shí)，遵照“兩條腿走路”的方針，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量創(chuàng)辦個(gè)體、民辦幼兒園。所以，政府要針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，制定實(shí)實(shí)在在的支持社會(huì)力量辦園的政策，根據(jù)教育成本確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在登記注冊(cè)、分類定級(jí)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定等方面給于政策傾斜，做到與政府辦園一視同仁，從而有效地促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

3.樹立正確的兒童教育觀

正確的兒童教育觀，一方面，把兒童看做是具有發(fā)展?jié)摿Φ?、不同于成人的?dú)立主體，而兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展。從幼兒的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒是在真實(shí)的自然和社會(huì)情境中成長(zhǎng)起來(lái)的，影響其行為習(xí)慣養(yǎng)成和智力形成的各種不同因素在作用上具有一定的均衡性。另一方面，貫徹“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”的原則，就必須嚴(yán)格把握教育對(duì)象是學(xué)前兒童這一基本特點(diǎn)，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。既對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立機(jī)制，加強(qiáng)管理

1明確管理責(zé)任

根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，各地教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)自己承擔(dān)的管理責(zé)任，切實(shí)履行管理職能。具體負(fù)責(zé)擬訂學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，動(dòng)員并組織各方面資源舉辦幼兒園，協(xié)調(diào)有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，負(fù)責(zé)幼兒教育科學(xué)研究和對(duì)各類幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，建立視導(dǎo)和評(píng)估監(jiān)測(cè)制度，組織培養(yǎng)和培訓(xùn)各類幼兒園園長(zhǎng)、教師，做好園長(zhǎng)、教師的考核和資格認(rèn)定工作，辦好示范園和骨干園，認(rèn)定和指導(dǎo)社會(huì)力量舉辦的示范園，等等?？h以上教育行政部門必須配備專職幼教干部，教研部門必須配備專職幼教教研人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)也必須設(shè)有幼教輔導(dǎo)員，對(duì)幼兒園進(jìn)行管理。

2．設(shè)立民辦幼兒園管理專項(xiàng)基金

對(duì)民辦幼兒園發(fā)展好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村，縣里要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期劃撥，支持其發(fā)展。民辦幼兒園收取的保教費(fèi)主要用于民辦幼兒園的發(fā)展、支付教師工資等，任何部門、單位和個(gè)人都不得向民辦幼兒園搞攤派和以任何名義收取費(fèi)用，以確保辦園投資主體能取得合法回報(bào)，保護(hù)其辦園的積極性。

3切實(shí)加強(qiáng)對(duì)改制的農(nóng)村幼兒園的管理

對(duì)已經(jīng)改制的幼兒園，絕不能一改了之，不聞不問(wèn)。教育行政部門同樣要加強(qiáng)管理，跟蹤調(diào)研，時(shí)刻關(guān)注這類幼兒園發(fā)展的狀況，要結(jié)合本地區(qū)情況，提出建設(shè)性意見，對(duì)改制問(wèn)題深入研究。

三、遵循規(guī)律，不斷提高保教質(zhì)量

1.認(rèn)真貫徹《綱要》精神

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，是農(nóng)村幼兒園提高保教質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。各鄉(xiāng)、村教育部門和廣大農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《綱要》精神，樹立以人為本的思想，轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念，并將先進(jìn)的幼兒教育理念滲透在幼兒教育日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高保教質(zhì)量。

2.優(yōu)化幼兒園(班)環(huán)境

首先，要改善農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的改善應(yīng)與教育目標(biāo)相一致。為此，應(yīng)鼓勵(lì)教師和幼兒一起布置環(huán)境。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的師幼關(guān)系。再次，要建立互助友愛的同伴關(guān)系。幼兒園(班)是幼兒社會(huì)化的一個(gè)重要場(chǎng)所。幼兒在班級(jí)中，不僅模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會(huì)交往的知識(shí)和技能。因此，教師要通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，以提高幼兒交往的能力，進(jìn)而形成并鞏固幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的同伴關(guān)系。

3．科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)

幼兒園(班)的保育和教育任務(wù)是通過(guò)一日生活來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，科學(xué)、合理地安排幼兒生活和各項(xiàng)活動(dòng)(游戲、上課、休息、飲食、睡眠等)的順序和時(shí)間，對(duì)于保證幼兒有規(guī)律地、愉快地生活和活動(dòng)，就顯得特別重要。需要處理好幾個(gè)關(guān)系：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)活動(dòng)適時(shí)替換，室內(nèi)、室外活動(dòng)交替開展；全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合；體、智、德、美教育活動(dòng)相統(tǒng)一。

4．發(fā)揮縣、鄉(xiāng)兩級(jí)示范幼兒園的作用

首先，要充分發(fā)揮示范幼兒園的示范、輻射和導(dǎo)向作用，組織開展多種形式的交流、學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)，具體指導(dǎo)其他各類幼兒園的教育行為。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園日常的管理和檢查，重視安全、衛(wèi)生和環(huán)境治理，特別要重視對(duì)幼兒園危房的檢查，不得含糊。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)

發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，提高其專業(yè)水平?？刹扇〗y(tǒng)一培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、巡回指導(dǎo)等方式對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)踐證明，建立由縣幼教干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員(或鄉(xiāng)中心幼兒園園長(zhǎng))等組成的較完善的領(lǐng)導(dǎo)體制和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)培訓(xùn)幼兒教師是卓有成效的。這樣可以對(duì)幼兒教師實(shí)行逐級(jí)管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)；活動(dòng)中以鄉(xiāng)中心幼兒園為龍頭，成立教研組，開展教育、教學(xué)研究和集體討論、備課，共同制訂教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以老帶新，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

五、為學(xué)前教育立法，為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供保障

國(guó)家頒布與實(shí)施了一系列教育法律、法規(guī)和規(guī)章，如《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護(hù)法》等。但是，《教育法》所規(guī)定的4個(gè)學(xué)段的學(xué)制教育中，還沒有為學(xué)前教育制定具體的法律條文，學(xué)前教育的地位明顯不高。由于學(xué)前教育缺乏必要的法律支持，極易受社會(huì)變革的沖擊，直接影響到學(xué)前教育事業(yè)特別是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展?！熬盼濉逼陂g，國(guó)家在學(xué)前教育政策上又過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)行以社會(huì)力量辦學(xué)為主體，出現(xiàn)了出賣公辦幼兒園的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)形成的農(nóng)村公辦幼兒園辦學(xué)機(jī)制失去了政策保障，部分地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班的教師也失去了正式的國(guó)家編制，造成了大批優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師流失，很多學(xué)生不愿意報(bào)考幼師學(xué)校、不愿意從事幼兒教師工作等后果。

很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把學(xué)前教育納入義務(wù)教育或準(zhǔn)義務(wù)教育的范圍。如果我們國(guó)家能為學(xué)前教育立法，把學(xué)前教育尤其是農(nóng)村學(xué)前教育納入我國(guó)的義務(wù)教育范圍，堅(jiān)持以鄉(xiāng)、村舉辦的幼兒園為主體的辦園體制，將農(nóng)村幼兒教師確定為國(guó)家正式在編教師，將有利于穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，有利于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，有利于提高未來(lái)農(nóng)村人口素質(zhì)。

綜上所述，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，必須樹立科學(xué)的發(fā)展觀，構(gòu)建和諧的農(nóng)村教育體系；出臺(tái)有利于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的政策和法規(guī)，理順管理體制，明確管理職責(zé)；創(chuàng)新思路，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的學(xué)前教育新路子；普遍提高農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；為學(xué)前教育立法，為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展保駕護(hù)航，為中華民族偉大復(fù)興做好人才奠基工作。