第一篇：何亞濤-卓越教師培養(yǎng)

聽香港何文勝教授關(guān)于教材建設(shè)的講座有感

——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效拓展

泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

何亞濤

一

2016年4月9日，在深圳市龍崗區(qū)橫崗中學(xué)，我有幸聽了香港教育學(xué)院何文勝教授的講座《校本語文課程規(guī)劃與教材建設(shè)的理論與實踐——香港經(jīng)驗》，受益匪淺。何教授談得比較多的是教材建設(shè)，表面上離我們一線教師比較遙遠。但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。”選編課堂閱讀拓展材料已是每個語文教師的必修功課。所以說，何教授的講座對于我們一線語文教師來說具有了很強的現(xiàn)實意義和實用價值。

何教授在講到單元教學(xué)時認(rèn)為，大陸、香港、臺灣現(xiàn)行的教材編寫體系都不太合理。他說，工具性與人文性的統(tǒng)一是正確的，關(guān)鍵是落實的方法：課程的規(guī)劃應(yīng)該承傳過去大綱所訂的48種能力，來建構(gòu)語文教學(xué)目標(biāo)中工具性的內(nèi)容；在人文性方面可借鑒新加坡課程綱要，提出價值取向的內(nèi)容和比重。因此，要落實課程的意念，教科書的編選必須做到以“文”為經(jīng)、“道”為緯的原則，教師在訓(xùn)練學(xué)生的語文能力過程中，培養(yǎng)他們的品德情意。

批判是容易的，但批判不是終極目的，終極目的是建構(gòu)。如何重新建構(gòu)我國語文的教材體系，不禁想到了涂國文先生在《在<救救孩子：小學(xué)語文教材批判>新書發(fā)布會上的發(fā)言》中提出的優(yōu)秀教材應(yīng)該具備的12個標(biāo)準(zhǔn)：

1.它必須是“真實”的。包括事實的真實和情感的真實。語文教材所陳述的事實必須真實，不能杜撰；語文教材所表達的情感也必須是真實的，不能虛假。

2.它必須是“優(yōu)美”的。包括語言的優(yōu)美和格調(diào)的優(yōu)美。語文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對母語的熱愛和母語的運用能力，語言不優(yōu)美、格調(diào)不優(yōu)美，吸引不了學(xué)生，學(xué)生不熱愛，提高他們的母語運用能力便無從談起。

3.它必須是“文學(xué)”的。文學(xué)的語言是最精粹、最優(yōu)美的、最好的語言。只有文學(xué)教育才能拯救當(dāng)代中國的語文教育。這里的文學(xué)教育，不是指一種形態(tài)教育，而是一種生命教育。

4.它必須是“人文”的。語文教材必須體現(xiàn)對生命的尊重和人文關(guān)懷，必須體現(xiàn)平民意識、弱勢群體關(guān)懷、男女平等意識等現(xiàn)代人文理念，對學(xué)生進行人文主義教育，引導(dǎo)他們尊重生命、尊重個性發(fā)展，關(guān)心大眾、關(guān)心普通人，進而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

5.它必須是“意味”的。語文教材不能單純追求所謂的“意義”，而要注重“意味”。單純追求“意義”，語文教材就會變成說教的工具，學(xué)生反胃，教師反感；只有注重“意味”，才能釋放母語的無窮魅力，讓學(xué)生愛上語文。

6.它必須是“個性”的。語文教材需要個性化，大一統(tǒng)的教材，培養(yǎng)出來的只會是一個模子倒出來的“無魂人”。目前全國好像有5種不同版本的高中語文教材，12種不同版本的小學(xué)語文教材，在教材的“個性化”建設(shè)上，應(yīng)該說邁出了小小的一步。

7.它必須是“普適”的。語文教材必須具備開放的視野，體現(xiàn)人類的普適價值，體現(xiàn)世界文化的多樣性，幫助學(xué)生了解和尊重多樣文化，培養(yǎng)他們?nèi)蚧奈幕曇昂臀{人類先進文化的態(tài)度與意識，引導(dǎo)學(xué)生做一個“當(dāng)代人”。

8.它必須是“經(jīng)典”的。經(jīng)典容易進入血液、融入生命；粗制濫造的作品天然與生命相斥。當(dāng)然這里說的經(jīng)典不是山寨的經(jīng)典、被閹割了的經(jīng)典，而是原汁原味的經(jīng)典。唯有原汁原味的經(jīng)典，才富含高營養(yǎng)。

9.它必須是“本位”的。這里說的“本位”指的是學(xué)生本位，不是成人本位。語文教材的編寫者必須堅持學(xué)生本位，不能站在一種成人本位的社會視角，向?qū)W生灌輸踏上社會后怎么符合成人社會的規(guī)則，而漠視學(xué)生當(dāng)下的生活。更不能為了達到自己設(shè)定的教學(xué)目的，自己或找他人編寫、改寫作品，讓那些無病呻吟、矯揉造作的“偽文章”進入教材。

10.它必須是“公民”的。語文教材必須淡化國家意志，從小培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，引導(dǎo)學(xué)生做一個現(xiàn)代的“世界公民”。是否具有公民意識，是判定一部教材是否具有現(xiàn)代性的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

11.它必須是“長遠”的。語文教材必須立足于學(xué)生的終身發(fā)展，注重語文教育的長遠目標(biāo)，摒棄那些短視的、繁瑣的、重復(fù)的、支離破碎的、耗時低效的“指導(dǎo)”或“訓(xùn)練”，重視學(xué)生語文素質(zhì)的綜合發(fā)展和長遠發(fā)展。

12.它必須是“距離”的。真正優(yōu)秀的教材必然是那種遠離意識形態(tài)、掙脫了意識形態(tài)桎梏的教材。而那種教材，是能夠穿越歷史時空，長久流傳的。

二

對照何教授的理論依據(jù)和涂先生的優(yōu)秀教材的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，當(dāng)下在課堂閱讀拓展材料的選編上存在著許多誤區(qū)。

1.拓展無度

文本的拓展是為了達到擴展教學(xué)內(nèi)容，加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。有些教師片面地理解了這一含義，總認(rèn)為多比少好，有比無好。因此對文本拓展存在著一哄而上、拓展無度的現(xiàn)象，而學(xué)生對文本的閱讀只是走馬觀花，淺嘗輒止。2.舍本逐末

語文教學(xué)要注重開發(fā)和利用其他教育資源，但必須以用好文本為基礎(chǔ)。在用好文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入相關(guān)資源，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)時空。教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。一位老師在執(zhí)教三年級《荷花》時，拓展了初中的《愛蓮說》一文，使學(xué)生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。3.盲目結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”于是乎，數(shù)學(xué)、社會、品德、美術(shù)蜂擁而至。一位老師在執(zhí)教《九寨溝》時安排學(xué)生寫一首小詩、作一首曲、畫一幅畫來贊美九寨溝，卻將語言的品味擱置一旁。我們提倡語文與藝術(shù)“結(jié)合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。

三

我們要拓展文本資源，不需要去舍本逐末，我們需要的是有針對性、目的性地進行一定的語文積累、語文實踐，真正有效的課堂拓展應(yīng)把握學(xué)科性質(zhì)，融入知識內(nèi)容，符合學(xué)生特點。我們對文本的拓展必須掌握好一個“度”。

1.講究時度

（1）課前拓展性閱讀。豐富的感性認(rèn)識有助于學(xué)生“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。課前拓展性閱讀讓學(xué)生了解課文的寫作背景、了解作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。

（2）課中拓展性閱讀。閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然或社會情境中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑。

（3）課后拓展性閱讀?！按笳Z文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生運用新知識的開端。在課堂的結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀實踐指明訓(xùn)練閱讀能力的路徑。2.講究標(biāo)度

（1）在文本留白間拓展。法國作家梅里美曾說作詩只能做到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補充，寫文章也是如此。如果我們的老師在文本的空白處或作者表達的簡約處作適度拓展。這樣既開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升華，情感的迭起。

（2）存疑處適度拓展。課堂學(xué)生的存疑之處，往往是學(xué)生思維的瓶頸之處，也往往是一堂課最容易生成亮點的火山口，雖然險境環(huán)生，如果適度拓展，引導(dǎo)得法，便可以達到“柳暗花明又一村”的境地。

（3）在語言品味處拓展。在課堂教學(xué)的語言品味中進行有效拓展，有利于學(xué)生對語言表達與作者情感的深層理解，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對語言的精妙處，教師要舍得花時間花精力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)口誦心惟。在《泊船瓜洲》的教學(xué)中拓展王安石改“綠”的故事，既明白了其內(nèi)涵，又讓學(xué)生感受到了詩人的嚴(yán)謹(jǐn)。3.講究深度

課堂教學(xué)的拓展不能僅僅存在于形式，而應(yīng)利用拓展的手段將課堂教學(xué)引向深入，將知識的學(xué)習(xí)推向深的層次。課堂教學(xué)拓展的效果就是看拓展對于課堂教學(xué)深度的挖掘，看拓展對于課堂教學(xué)深度的貢獻。語文教學(xué)的拓展，要讓學(xué)生利用拓展的材料，對于文本有全面的思考，從而走進文本深處，與文本對話，與作者對話，與自己的心靈對話。這樣，有利于擴張學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感與文本融合，提升了閱讀感悟。

第二篇：卓越教師培養(yǎng)實驗班發(fā)言稿

“卓越教師培養(yǎng)實驗班”學(xué)生代表發(fā)言稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好！

我是來自教育科學(xué)學(xué)院11（6）班的xxx，與大家一樣，我們都是經(jīng)過層層選拔才來到了本次開學(xué)典禮，我們離教師隊伍又更近了一步。作為本期“卓越教師培養(yǎng)實驗班”的一名學(xué)員，我由衷的為結(jié)識眾多優(yōu)秀教師而高興，為能與眾多同伴共同成長而欣喜。

為了培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的卓越教師，為了使我們將來能更好地勝任新形勢下的教育工作，學(xué)校集中優(yōu)勢資源，為我們師范生搭建了可貴的學(xué)習(xí)的平臺，讓我們站在新的起點上，請允許我代表實驗班全體學(xué)員，向為本次培訓(xùn)無私奉獻的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心的感謝！

打從懵懂時便對三尺講臺上神采飛揚的老師滿懷崇敬，有人問我將來打算干什么，我很自豪的說，做教師。也許有人會笑，認(rèn)為老師的平凡，重復(fù)著一切，然而教師正是一個國家一個民族發(fā)展的原動力，世上很少有像教師這樣的職業(yè)，承載著萬千家庭的希望與夢想，古往今來，有人把教師比作在紅燭，比作春蠶、蜜蜂、園丁等等，這些都說明教師是一種倍受全社會尊重的職業(yè)。我們既然選擇了師范，就要靜下心來，心無旁騖，立志做民族的文化保安、道德保安，平凡而又偉大。

面對這次來之不易的學(xué)習(xí)機會我們都非常珍惜，為此，我謹(jǐn)代表本期“卓越教師培養(yǎng)實驗班”81名同學(xué)向領(lǐng)導(dǎo)、老師們莊嚴(yán)承諾：

我們要時刻忠誠黨的教育事業(yè)，牢記領(lǐng)導(dǎo)和老師們的諄諄教導(dǎo)，大力發(fā)揚“艱苦奮斗、自強不息、敬業(yè)奉獻、追求卓越”的鹽城師院精神，以這次學(xué)習(xí)為契機，持之以恒，堅持不懈，不斷提高認(rèn)識，端正態(tài)度，積極投身加強自身建設(shè)的熱潮中，將扎實的專業(yè)知識和教師技能密切結(jié)合，切切實實地提升自己的教育理念和教學(xué)技能。本次教師培訓(xùn)僅僅是學(xué)校進行教師教育改革的前期工作，這是一項長期而艱巨的工作，它需要循序漸進，所以我們要積極進行利弊、得失分析，取長補短，自覺加強師德修養(yǎng)，加強三字兩話基本功的訓(xùn)練，為成為一名真正的卓越教師而努力奮斗。

我知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風(fēng)沙，卓越教師成長的道路并不是一帆風(fēng)順，但即使前路坎坷，我們?nèi)匀灰G斬棘，昂首前行。在新的環(huán)境里，我們將不斷充實自己、塑造自己、完善自己，從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從實踐中鍛煉能力，在茫茫的學(xué)海中，中流擊水，浪遏飛舟！

所特有的這一切都在向我們熱情的揮手，相信我們通過本次學(xué)習(xí)會更更上一層樓的最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康，工作順利，祝同學(xué)們學(xué)有所成、生活愉快！

謝謝大家！

2012.3.7

第三篇：張亞濤同志主要事跡

張亞濤同志主要事跡

張亞濤是克山農(nóng)場第四管理區(qū)的黨總支書記。在他四年多的黨總支書記工作中，工作兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，充分體現(xiàn)了一個黨員干部的風(fēng)采。他貫徹執(zhí)行農(nóng)場職代會精神，認(rèn)真做好自己的本職工作，完成農(nóng)場黨委下達的各項指標(biāo)。在單位建立健全各項組織，堅持黨支部建設(shè)，抓好黨員干部班子建設(shè)。在管理區(qū)工作中，張亞濤充分發(fā)揮黨員模范帶頭作用、表率作用。思想進步、工作積極的高風(fēng)亮節(jié)在第四管理區(qū)是有口皆碑。深得管理區(qū)的廣大人民群眾的歡迎，大家一直贊揚他是：“人民的好公仆?！?在第四管理區(qū)的工作中，張亞濤清醒地認(rèn)識到，抓好基層黨組織建設(shè)，必須建立、健全各項組織、各項規(guī)章制度、完善黨建工作。為提高組織建設(shè)戰(zhàn)斗力和凝聚力，張亞濤做好第四管理區(qū)的政治宣傳工作和思想教育工作，第四管理區(qū)的干群統(tǒng)一思想、步調(diào)一致，極大地提高了第四管理區(qū)的整體實力。無論到何時，思想工作不能放松。這是第四管理區(qū)黨總支書記張亞濤始終堅持的標(biāo)準(zhǔn)。為此，張亞濤把加強黨員學(xué)習(xí)，尤其是黨員干部學(xué)習(xí)放在日常工作中的首要位置開展了保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，組織黨員學(xué)習(xí)“三項教育”，努力擔(dān)當(dāng)起黨總支書記的重擔(dān)。組織和動員第四管理區(qū)的廣大黨員干部積極投身到為人民服務(wù)中去。2克山農(nóng)場二十四作業(yè)區(qū)青年韓金濤患骨骶惡性腫瘤，在哈爾冰腫瘤醫(yī)院做了切除手術(shù)花掉了七萬多元錢家庭陷入困境。張亞濤組織全管理區(qū)黨員干部群眾為韓金濤捐款，并幫助韓金濤在民政局辦理低保，到工會申請了3000元重大疾病救助金，使韓金濤的病情得到了有效地控制，生活有了保障。幫助26作業(yè)區(qū)養(yǎng)雞戶劉國成解決20萬資金建了標(biāo)準(zhǔn)化林下生態(tài)雞舍，發(fā)展林下生態(tài)雞養(yǎng)殖，使劉國成年收入在10萬元。為將學(xué)習(xí)制度深入，張亞濤帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會上級黨委的文件精神，及時將農(nóng)場黨委的指示精神傳達到班子會、職工群眾大會。按照農(nóng)場黨委下達的各項學(xué)習(xí)篇目進行組織黨員干部學(xué)習(xí)，采取各種形式。農(nóng)忙時精學(xué)、多看、農(nóng)閑時多學(xué)、巧學(xué)。利用第四管理區(qū)班子會、職工群眾大會將上級黨委的各項要求、方針政策轉(zhuǎn)達到各家各戶，有針對性的組織學(xué)習(xí)材料。保證學(xué)有所用、學(xué)有所成。在政策法規(guī)方面，盡量做到家喻戶曉、人人皆知。

面對所取得的成績，張亞濤沒有滿足。他深知成績屬于過去，未來還需要他精心書寫。張亞濤決心在今后的工作中繼續(xù)貫徹黨的十八大精神，堅持實踐鄧小平理論，全面貫徹三個代表的主要思想，努力構(gòu)建和諧社會。堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，與時俱進、開拓進取。前面的路還很長、很長，張亞濤以一個共產(chǎn)黨人的錚錚鐵骨，笑迎美好的明天。

克山農(nóng)場第四管理區(qū)黨總支

二0一三年六月二十五日

第四篇：卓越教師培養(yǎng)措施與方法

卓越教師培養(yǎng)措施與方法

為培養(yǎng)出一批高水平的卓越教師，使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展，特制定我校卓越教師培訓(xùn)計劃：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

通過2-3年的努力，培養(yǎng)一支由學(xué)科帶頭人為龍頭，縣卓越教師、及各類優(yōu)秀卓越教師組成的青年卓越教師隊伍。

二、主要舉措：

1、強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年卓越教師每月交一份讀書心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學(xué)習(xí)，多角度吸收營養(yǎng)。

2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。

卓越教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學(xué)年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔(dān)子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學(xué)校工作中，對青年教師適時加壓工作擔(dān)子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學(xué)校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年卓越教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學(xué)校，做學(xué)生滿意的教師，讓的孩子快樂成長起來。

三、卓越教師培養(yǎng)

1、凡被評為本的卓越教師，實行公開。

2、學(xué)校、個人制定本培養(yǎng)計劃，并認(rèn)真落實。

3、學(xué)校創(chuàng)造條件為卓越教師提供教育教學(xué)服務(wù)。

4、要求卓越教師每人自訂一份報刊雜志。

5、每學(xué)期學(xué)校提出卓越教師到校外先進校學(xué)習(xí)、交流2-3天。

6、每學(xué)年卓越教師組織公開課一節(jié)，每學(xué)年卓越教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。

7、適時組織卓越教師參加市、區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)，提高理論水平。

8、學(xué)校每年對卓越教師進行考核，不合格者不能作為卓越教師。

9、學(xué)校對卓越教師實行獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。

四、卓越教師培訓(xùn)

（1）參加各級舉辦的卓越教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮卓越教師的傳幫帶作用。（2）做好名師、學(xué)科帶頭人帶名人、帶學(xué)科組活動。（3）搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學(xué)新理念。

（4）各級卓越教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。

卓越教師培養(yǎng)措施與方法

哈拉海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

第五篇：“卓越培養(yǎng)計劃”范文

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

摘錄：

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入。

把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。開展職業(yè)技能競賽。

（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進農(nóng)科教結(jié)合。強化省、市（地）級政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任，擴大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級職教中心。強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預(yù)備制培訓(xùn)。

（十七）增強職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓(xùn)的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”簡要概況、計劃宗旨、培養(yǎng)特點

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教

育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)

部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。教育部黨組副書記、副部長陳希出席會議并講話。教育部黨組成員、部長助理林蕙青主持會議。工信部、人社部、財政部等22個部門和單位的有關(guān)負責(zé)同志出席了會議，“卓越計劃”專家委員會的部分院士、20多家企業(yè)的代表和60多所高校的院校長參加了會議。

培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。面向工業(yè)界，就

是要主動適應(yīng)工業(yè)界的需求，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。面向世界，就是要服務(wù)“走出去”戰(zhàn)略，為工業(yè)界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才。面向未來，就是要有戰(zhàn)略眼光和前瞻意識，培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。

“卓越計劃”具有三個特點：

一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；

二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；

三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

國家教育部、農(nóng)業(yè)部準(zhǔn)備實施的“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”：

教育規(guī)劃綱要提出全面提高高等教育質(zhì)量，其重點是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育規(guī)劃綱

要也把“卓越計劃”列為重大項目，一年來卓越計劃正在順利實施，2010年6月份啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，今年啟動卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃，卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃。應(yīng)該說“卓越計劃”的核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型專門人才。卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃等以提高實踐能力為重點，探索高校與有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所以及實際用人部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。卓越教師教育培養(yǎng)計劃探索中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)新模式。我們希望通過這些計劃的實施推動教育教學(xué)改革，全面提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)于國家加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的需要。

部分高校卓越培養(yǎng)計劃：

1、確定專業(yè)

2、領(lǐng)導(dǎo)重視；專門成立學(xué)校、院（直屬系）兩級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌負責(zé)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的試點工作。學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費，用于支持與“卓越計劃”相關(guān)的各項改革措施。同

時，認(rèn)真研究教育部“卓越計劃”對試點專業(yè)的有關(guān)要求，修訂完善有利于培養(yǎng)“卓越工程

師”的制度體系。

3、“卓越計劃”強調(diào)企業(yè)深度參與人才的培養(yǎng)，要求按“3+1”模式組織教學(xué)，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年、在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐累計不少于1年，企業(yè)學(xué)習(xí)階段成為工科學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)。

4、緊密結(jié)合“卓越計劃”相關(guān)要求，整合優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)資源，加強校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)。

5、不斷加強師資隊伍建設(shè)，制定相關(guān)政策鼓勵教師“進企業(yè)”參與工程實踐，促進其素質(zhì)和

能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

為農(nóng)輸送人才和服務(wù)能力：

科教興農(nóng)，使命光榮，責(zé)任重大，大有可為。從科研立項、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、農(nóng)民培

訓(xùn)等方面，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校的優(yōu)勢與作用。同時，進一步加強與教育部門的廣泛合作，深入推進農(nóng)科教結(jié)合，大力實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，努力創(chuàng)造農(nóng)業(yè)科技教育大聯(lián)合、大協(xié)作的新機制、新局面，共同推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展上新臺階。

高校為地方三農(nóng)服務(wù)工作情況匯報

農(nóng)科教結(jié)合產(chǎn)學(xué)研互動以就業(yè)為導(dǎo)向加強專業(yè)建設(shè)，形成了“農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動、實訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)、崗位就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式。

一、發(fā)揮優(yōu)勢，面向“三農(nóng)”，服務(wù)地方，設(shè)置農(nóng)科類專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村實用人才

(一)依托農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢，建立農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，訓(xùn)練學(xué)生技能，示范給農(nóng)民看

(二)送科技下鄉(xiāng)，傳授實用技術(shù)，帶領(lǐng)農(nóng)民干，吸引農(nóng)村生源

1．科技承包

2．技術(shù)指導(dǎo)

3．科技三下鄉(xiāng)

4．參與地方共建活動

(三)為農(nóng)民搞經(jīng)營咨詢，幫助農(nóng)民賺錢

(四)實施“村村大學(xué)生”計劃，培養(yǎng)農(nóng)村用得上、留得住、干得好的人才

1．針對“村村大學(xué)生”的特點，構(gòu)建具有“村大”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2．根據(jù)農(nóng)村的實際情況實行兩年六學(xué)期彈性教學(xué)制度

3．優(yōu)選教學(xué)能力強，實踐經(jīng)驗豐富的專兼職教師授課，增強教學(xué)的針對性

4．緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

5．建立專業(yè)師生合作課題組，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在村村大學(xué)生培養(yǎng)中的作用。

6．跟蹤服務(wù)

二、產(chǎn)學(xué)研互動，靈活設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”高職人才

（一）對準(zhǔn)市場，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(二)產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)辦制藥類專業(yè)，培養(yǎng)特色藥業(yè)人才

1、圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)

2、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)(1)依托校辦制藥產(chǎn)業(yè)興辦制藥類專業(yè)；(2)依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，安排實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；(3)依托產(chǎn)業(yè)拓寬辦學(xué)思

路。

(三)緊密結(jié)合行業(yè)需要，開展“訂單式”教育，靈活設(shè)置社會急需的專業(yè)

(四)以“雙證書”為有效載體，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

三、完善專業(yè)建設(shè)面臨的問題及對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，走全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育道路

(二)對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)，對準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)

(三)加大投入，建設(shè)特色人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實訓(xùn)基地

（四）緊密結(jié)合“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的要求，深化教學(xué)改革

1．跟蹤企業(yè)，編寫適合專業(yè)需要的特色教材。

2．進行教學(xué)內(nèi)容改革。

3．進行教學(xué)方法改革。

4．進行考試方法改革。

課題研究：《地方高校為新農(nóng)村建設(shè)提供可持續(xù)服務(wù)研究》

一、課題研究的背景及意義

高等教育為社會服務(wù)是十九世紀(jì)威斯康星大學(xué)提出的辦學(xué)思想。威斯康星思想明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能，并認(rèn)為大學(xué)的主要使命之一是傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟、生產(chǎn)、社會、政治及生活方面的問題。大學(xué)為社會服務(wù)的基本途徑之一是傳播知識、推廣技術(shù)、提供信息。二是專家服務(wù)，通過一定制度發(fā)動大學(xué)教授、專家作巡回教師，到農(nóng)村、工廠指導(dǎo)工作，利用正處于全面建設(shè)小康社會的歷史時期，建設(shè)新農(nóng)村。建設(shè)新農(nóng)村是全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要策略，需要社會各方面的參與。地方高校地處區(qū)域前沿，在知識傳播和科技推廣方面具有得天獨厚的條件。為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)也是地方高校服從這一戰(zhàn)略，履行社會職責(zé)，推動高校發(fā)展的重要任務(wù)。因此，研究地方高校為新農(nóng)村建設(shè)提供可持續(xù)服務(wù)具有重要意義。

目前，我國新農(nóng)村建設(shè)還處于起步階段，尤其是地方高校如何為新農(nóng)村建設(shè)提供可持續(xù)服務(wù)還是一個嶄新的課題。其中，最難的是地方高校正面臨著由政府辦學(xué)向社會辦學(xué)的轉(zhuǎn)型，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的性質(zhì)也將由過去政府領(lǐng)導(dǎo)、高校參與向高校為尋求發(fā)展主動地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)轉(zhuǎn)變，服務(wù)的市場化水平將得到極大提高，在這樣種特定的歷史條件下尋求地方高校為新農(nóng)村建設(shè)提供可持續(xù)服務(wù)，目的就是為了尋求兩者的雙贏。只有把服務(wù)放在市場經(jīng)濟范疇中，放在尋求地方高校與新農(nóng)村建設(shè)雙贏的基礎(chǔ)上才能建立起地方高校為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的長效機制，才能確保地方高校為新農(nóng)村建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展。

該課題研究對提升新農(nóng)村建設(shè)水平，加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐具有重要意義，更為重要的是為解決地方高校為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)機制提供個案。為地方高校辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)

變，辦學(xué)定位的調(diào)整以及師資能力轉(zhuǎn)型等都提出了嶄新的課題。

二、課題研究的目標(biāo)

通過地方高校為新農(nóng)村建設(shè)提供可持續(xù)服務(wù)的研究，探索建立地方高校為新農(nóng)村建設(shè)提供可持續(xù)服務(wù)的政策環(huán)境，高校內(nèi)部管理機制和市場服務(wù)體系；探索建立地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的新途徑；探索地方高校的人才培養(yǎng)模式變革，辦學(xué)定位的調(diào)整以及師資培養(yǎng)方式的變化等。

三、課題研究的主要內(nèi)容

（一）提出了以下地方高校送文化下鄉(xiāng)要解決的新問題：

1、新農(nóng)村建設(shè)中，地方高校送文化下鄉(xiāng)要建立長效機制。

2、新農(nóng)村建設(shè)中，地方高校送文化下鄉(xiāng)要考慮農(nóng)村不同的文化資源情況,因地制宜、送出效益來。

3、新農(nóng)村建設(shè)中，地方高校送文化下鄉(xiāng)要建立長期支教制度，積極推進農(nóng)村執(zhí)政文化建設(shè)進程。

4、新農(nóng)村建設(shè)中，地方高校送文化下鄉(xiāng)要引導(dǎo)和培養(yǎng)農(nóng)民新的生活觀念和生活習(xí)慣。

（二）分析了在我國高校體系中雖然人才培養(yǎng)和科學(xué)研究成為共識，但社會服務(wù)由于受到辦學(xué)慣性的影響則還處于邊緣的現(xiàn)實原因，得出了當(dāng)今高校自身的變革要以社會發(fā)展對高校服務(wù)社會的呼喚為主流的認(rèn)識

（三）具體探討了建立地方高校與新農(nóng)村建設(shè)的互動發(fā)展機制需要的條件，如：

1、地方高校要找準(zhǔn)發(fā)展定位，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念

2、地方高校要在人才培養(yǎng)和科技服務(wù)上提升自己服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力。

3、地方高校要建立為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的政策導(dǎo)向和激勵機制。包括高教發(fā)展政策導(dǎo)向；大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向；在科研導(dǎo)向、職稱評聘、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面出臺激勵措施；社會資源參與新農(nóng)村建設(shè)要制度化的導(dǎo)向；城市工業(yè)反哺農(nóng)村農(nóng)業(yè)的機制建立導(dǎo)向

（四）構(gòu)建了地方高校為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的內(nèi)部體系

1、樹立為社會服務(wù)的辦學(xué)理念

2、改革專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式

3、建立聯(lián)系新農(nóng)村建設(shè)的綠色通道。

4、地方高校要構(gòu)建城市反哺動員系統(tǒng)。