第一篇：技工學校鈑金技能訓練存在的問題與對策

技工學校鈑金技能訓練存在的問題與對策

機械制造業(yè)又充滿了新的活力,也大大推動了航空、汽車、造船、通訊電子和精密儀器等行業(yè)的發(fā)展。機械制造業(yè)仍然是經(jīng)典的傳統(tǒng)行業(yè),而鈑金技能在機械加工技術中具有不可替代的作用。為使各行業(yè)鈑金工加強基本功,熟練掌握操作技能,鈑金技能訓練已成為目前技校實習教學中的重要內(nèi)容。通過參加2009年4月廣東省職業(yè)技術教研室舉辦的“廣東省技工院校新任教師崗位培訓班”的學習,筆者深切體會到技工學校鈑金技能訓練存在不少問題。現(xiàn)結合本人多年來在企業(yè)從事機械加工的實際操作經(jīng)驗,提出教學中存在的若干問題并提出對策建議,與同行探討。

存在的問題

學生在短期內(nèi)難以熟練掌握鈑金技能在現(xiàn)實的機械加工中,鈑金技能既復雜又繁瑣。鈑金技能所涉及的工序多,如下料、沖裁、彎曲(折彎)、壓延、成形、鉚焊(TOX連接)、修磨、整形、噴漆、裝配等。特別是在現(xiàn)代數(shù)控機械設備中出現(xiàn)了數(shù)控剪板機、數(shù)控沖床、數(shù)控折彎機及線切割設備等,使鈑金技能更加復雜,增加了學生在短期內(nèi)熟練掌握鈑金技能的難度。

鈑金技能訓練在技校中幾近消失現(xiàn)階段的技工學校機械類實操教學主要是鉗工技能實操、普通車床實操、數(shù)控車床實操及加工中心實操等。一方面,因鈑金技能涉及的工序多,訓練所需的實操設備也多,而技工學校不能保證購置設備的資金投入;另一方面,學生在學習完現(xiàn)代化機械加工課程后,普遍認為鈑金基本操作已被現(xiàn)代化機械加工所代替,沒有必要再學習手工加工方法。這使得學生對鈑金實習積極性不高,從而影響學生對操作技能的掌握。加之,家庭及社會重知識、輕技能的教育觀念,使得愿意學習鈑金技能的學生越來越少,致使鈑金技能教學在近幾年幾乎消失。

鈑金技能教材開發(fā)及實訓設備相對滯后教材內(nèi)容相對陳舊,導致學生由于知識面狹窄,畢業(yè)后上崗無法滿足企業(yè)的要求。鈑金在機械加工中與鉗工的實際操作有不可分割的部分,而使技工學校在教材開發(fā)方面只重視鉗工技能內(nèi)容而忽視鈑金技能內(nèi)容。以前技工學校鈑金專業(yè)所學的課程有:(1)理論方面:機械制圖、機械基礎、電工學、工程力學、金屬材料與熱處理、公差與配合、公差配合與技術測量、機械制造工藝基礎、鉗工工藝學、鈑金工放樣基礎。(2)實操方面:鉗工技能實訓如劃線、鏨削、銼削、鋸削、孔加工、攻絲及套絲等,鈑金技能方面如板料下料、電焊、彎曲等。(3)實操設備有臺虎鉗、鉆床、砂輪機、普通剪板機、普通折彎機等。然而,在現(xiàn)代機械加工中,鈑金加工類出現(xiàn)了數(shù)控沖床、數(shù)控折彎機、數(shù)控激光切割機及數(shù)控剪板機等現(xiàn)代化設備,倘若教學仍然應用落后的理論和實操教材、實操設備,那么培養(yǎng)出來的學生將無法滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

缺乏優(yōu)秀的實訓師資實習指導教師自身的技能水平不高,嚴重地制約著教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)有的師資培訓形式與實際脫節(jié),尚未建立起行之有效的教師繼續(xù)教育機制。技校實習指導教師明顯短缺,專業(yè)課教師和實習指導教師比例不當,缺少骨干教師和專業(yè)帶頭人,因為技工學校實習指導教師大部分缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗,從教學理念到實踐能力均存在局限性,從而難以培養(yǎng)出實際操作能力強的學生。

對策 加強鈑金技能實訓,提高學生實際操作能力首先,端正學生對鈑金技能學習的態(tài)度,明確學習目的。實習指導教師應使學生充分認識到:雖然先進的機械設備最終能夠減輕或解放勞動力,鈑金的某些基本操作可以用機械加工的方法來完成,但是對于那些不適合機械加工或者采用機械加工反而增加成本的操作,仍必須依靠鈑金工手工操作完成。要讓學生充分認識到手工操作并不意味著落后,先進的加工方法必須以傳統(tǒng)的加工方法為基礎,從而使學生對該課程有正確的認識,增強學習技能的信心和興趣。其次,增加培訓的課時數(shù),加大實際操作訓練。在鈑金基本操作技能訓練的初期,實習指導教師應科學合理安排課題內(nèi)容及時間,例如增加折彎機、沖床等設備的操作原理內(nèi)容及模具的使用,以培養(yǎng)學生更多的基本操作技能。在設計課題時,人為地制造教學難點,如在數(shù)控拆彎機的編程及操作的教學中,故意設計一些難以控制和測量的尺寸,給學生設疑。然后,由實習指導教師從工藝方法上剖析失敗的原因,使學生對教學難點有進一步的了解,讓其在學習上能夠分清主次,從而提高學習效果。最后,實習指導教師要根據(jù)實際情況適時調(diào)整訓練的內(nèi)容和速度,對以往的教學方法和教學內(nèi)容要加以改進,使鈑金技能訓練生動有趣、難易適當,符合學生的知識和能力水平,從而引起學生的興趣,使他們能自覺、主動地學好鈑金技能。

加強校企合作,提高教學質(zhì)量 學校應加強與企業(yè)之間的溝通,根據(jù)企業(yè)的需求設置、調(diào)整教學內(nèi)容,制定教學方案,突出教學重點,以滿足教學和企業(yè)的需要,培養(yǎng)與社會需求相適應的鈑金技能人才。在鈑金實習教學中除按實習教材規(guī)定內(nèi)容指導學生外,還應根據(jù)教材體系適當補充一些企業(yè)生產(chǎn)實踐問題,如對板料的沖孔、折彎、焊接、整形等工序的操作方法,以活躍課堂內(nèi)容,拓寬學生的知識面,有效促進學生技能的形成。與企業(yè)加強合作,一方面,可以利用企業(yè)現(xiàn)有的先進設備和熟練掌握該技術的技術人才,對學生進行現(xiàn)場演示和技術指導,使學生深切體會到理論聯(lián)系實際的重要性,在提高學生鈑金技能方面有較大的益處。另一方面,可使技工學校用盡可能少的投資獲得盡可能多的教學和生產(chǎn)效果,減少設備的更新和維修費用,降低成本消耗,使有限的資金發(fā)揮最大的作用。通過校企合作,不但可以促進學校教學改革和創(chuàng)新,突出市場導向,推動辦學的可持續(xù)發(fā)展,而且還可以為企業(yè)輸送更多符合崗位要求、熟練掌握鈑金技能的實用型人才,從而更好地服務社會、服務地方經(jīng)濟建設。開發(fā)新教材、引進新設備,適應社會發(fā)展需要 技校要根據(jù)實際情況,在不斷開發(fā)新教材的基礎上加大教學設備的硬件投入。教學設備是技校搞好專業(yè)教學的必要保證和前提。針對鈑金技能教學多年來沒有隨著新技術、新工藝、新材料的不斷應用而更新,難以跟上現(xiàn)代生產(chǎn)技術發(fā)展的問題,技工學校應當緊跟市場和企業(yè)需要不斷改革和更新教材,并在原有設備基礎上增加數(shù)控系列設備,如數(shù)控折彎機、數(shù)控沖床等。鈑金課的教學內(nèi)容應具有一定的前瞻性,在注重學生鈑金技能培養(yǎng)的前提下,突出實踐環(huán)節(jié),偏重技能性內(nèi)容。為了貼近企業(yè),使學生所學知識與企業(yè)的實際緊密連接起來,可組織本校教師自行編寫教材,教材的編寫重點應放在對數(shù)控折彎機、數(shù)控沖床等數(shù)控設備的編程和操作技能上,在不違背基本規(guī)律的前提下,力求緊密結合當前工業(yè)生產(chǎn)技術,吸取現(xiàn)場工人在生產(chǎn)實踐中總結出來的操作經(jīng)驗,側重于傳授解決重點、難點問題的技能和技巧,使學生能夠?qū)W到新知識、新技能。

培養(yǎng)并引進實訓教學人才,提高實習教師技術水平學生鈑金技能的高低,實習指導教師起著很關鍵的作用。技校在提高實習指導教師教學水平上應努力做到如下幾點:(1)盡量給實習指導教師創(chuàng)造各種繼續(xù)教育的機會,力爭使繼續(xù)教育制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。技校應根據(jù)本校的實際情況,因人因時而異,選擇合理可行的繼續(xù)教育形式,如脫產(chǎn)進修、短中期培訓、專題培訓、定期與不定期進修、教研交流等,促進教師自身素質(zhì)的提高。(2)建立高水平的實習指導教師培訓基地,制定實習指導教師技能訓練計劃。對每位教師要安排一定時間進行技能操作練習,不斷提高教師的操作技能水平。通過有針對性地對實習指導教師進行新技術、新工藝的培訓,可提高實習指導教師的業(yè)務水平。(3)構建與企業(yè)溝通的平臺,吸納企業(yè)生產(chǎn)一線人才進校執(zhí)教。企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中,會產(chǎn)生許多技術問題,而每一個技術問題的解決就是一次技術上的進步,久而久之,隨著諸多問題的解決,技術也就有了長足的進步和發(fā)展。而我們的教師因為長期地脫離生產(chǎn)實際,并不了解企業(yè)所需解決的問題,更無從把握本專業(yè)最新的技術。所以,從企業(yè)中吸納生產(chǎn)一線的人才進校任教,可以充實教工隊伍。同時,還要鼓勵在校教師到企業(yè)實踐,將真實情況帶到教學中來,讓學生真實體驗產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程,有效地促進學生思想觀念的轉(zhuǎn)變,使他們完成由學校向企業(yè)工作崗位的過渡。

在鈑金技能的實習教學中,必須以學生就業(yè)為導向,以企業(yè)用人標準為依據(jù)。在專業(yè)知識安排上應緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標,堅持實用原則,進一步加強技能訓練的力度,特別是加強基本技能訓練。應盡可能地引入鈑金數(shù)控系列的新技術、新工藝、新方法及新材料。

第二篇：企業(yè)技能人才培養(yǎng)存在的主要問題及對策

企業(yè)技能人才培養(yǎng)存在的主要問題及對策

黨的十八大報告中明確地提出：“加快人才發(fā)展體制機制改革和政策創(chuàng)新，建立國家榮譽制度，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力，具有國際竟爭力的人才制度優(yōu)勢，開創(chuàng)人人皆可成才，人人盡展其才的生動局面。”這為我們進一步開創(chuàng)企業(yè)技能人才工作新局面指明了方向。筆者認為，企業(yè)必須重視技能人才的培養(yǎng)工作，為人才發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中存在的問題

人才問題是關系企業(yè)事業(yè)發(fā)展的關鍵問題，企業(yè)高技能人才在保證產(chǎn)品質(zhì)量和提高企業(yè)效益中發(fā)揮著重要的作用。企業(yè)要得到長遠的發(fā)展，不能忽視以下存在的問題。

1.人才的成長環(huán)境不理想。企業(yè)對高技能人才的認識仍存在偏見，“重管理、輕技能”的觀念嚴重影響了技能人才的成長。同時，受到傳統(tǒng)成才觀念的影響，企業(yè)內(nèi)有一種很不好的導向，即一名技能工人一旦嶄露頭角，就會被提到并不一定適合他的管理崗位，這往往使技能人才隊伍始終處于較低的發(fā)展水平。另外，很多國有企業(yè)用人身份界限沒有完全打破，“干部”和“工人”之間的身份差別嚴重影響了技能人才的積極性，許多青年人不愿意從事技能勞動，從事技能勞動的人員隊伍也很不穩(wěn)定，難以形成高凝聚力的技能人才群體。

2.企業(yè)缺少培養(yǎng)技能人才的“毛坯”。過去技工學校招生要求生源要達到一定的高考或中考成績，人員素質(zhì)相對較高，很多人就有可能被培養(yǎng)成技能人才?，F(xiàn)在隨著高等院校大量擴招，成績好、素質(zhì)高的人員選擇去高等院校就讀，技工學校為了保生源，在招生時成績不是主要的，只要愿意就讀的統(tǒng)統(tǒng)錄取到學校，造成技工學校學員素質(zhì)相對較差。技工學校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才打基礎，但由于生源起點低，學校培養(yǎng)的難度也大。學員雖然能夠從學校順利畢業(yè)，但不論從理論和實際講大都不具備技校畢業(yè)生的能力。技能人才的培養(yǎng)，沒有一定的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗是不行的，加之這些畢業(yè)生到企業(yè)工作后，一般很難安下心來學習技能，而高等院校畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念的影響，一心只想往管理或?qū)I(yè)技術方面發(fā)展，也不能安下心學技能。由于不安心在技能崗位，學習的積極性、主動性較差，經(jīng)過幾年的工作實踐及單位的培養(yǎng)，技能提高不理想。企業(yè)急需培養(yǎng)技能人才，而又缺少可以培養(yǎng)成技能人才的基礎人才，即技能人才的“毛坯”，這一現(xiàn)狀嚴重制約了企業(yè)技能人才的盡快培養(yǎng)。

二、企業(yè)做好技能人才培養(yǎng)的對策

1.努力營造技能人才成長新環(huán)境。企業(yè)應根據(jù)發(fā)展的實際需要，在政策、制度、措施等層面著力，抓緊建立“培訓-考核-使用-待遇”一體化的激勵機制，為想干事、能干事的高技能人才創(chuàng)造一個成長快、使用好、待遇高的良好環(huán)境。不同技術復雜程度的崗位，待遇不同，引導工人樹立“上崗靠技能，分配靠貢獻”的新觀念。在技能人才的使用上，盡可能發(fā)揮其所長，使其能夠為企業(yè)的發(fā)展壯大竭盡全力。如：云錫公司在提高技能人才的待遇方面做得非常好，即高級技師可執(zhí)行副處級崗位工資，技師可執(zhí)行副科級崗位工資，同時還可按相應專業(yè)技術職務等級執(zhí)行津貼。由于有好的激勵機制，技能人才中學習技能的積極性極高，申報參加技師考評的積極性也激發(fā)起來，通過參加技師理論考評、實際強化訓練，他們的技能水平得以大幅提升，而高超的技能可為企業(yè)的發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

2.加強員工技能提升的培訓。企業(yè)應結合生產(chǎn)工藝的要求，通過在崗培訓、脫產(chǎn)培訓、崗位練兵等多種方式，對技能崗位員工開展技能提升培訓。把崗位練兵、技能比武活動作為提升員工技能水平的重要手段。如：云錫公司每年推行的崗位練兵制是一種很好的培養(yǎng)技能人才的辦法，這一制度為技能人才搭建了成才平臺，對技能人才培養(yǎng)收益很大。幾年來開展的崗位練兵活動，員工技能得以大幅提升，在不同崗位涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀技能工人。特別是公司對獲得第一名的選手給予頒發(fā)一次性獎勵金，同時授予“首席操作工”榮譽稱號，并組織到青島等地參觀學習，頒發(fā)職業(yè)資格證書的做法，更是激發(fā)起大批技能崗位上員工學習技能的積極性。

3.建立健全高技能人才考核評價機制。企業(yè)要不斷加大技能人才職業(yè)技能等級鑒定和培訓的力度，對確實掌握高超技能，能結合工作實際進行改革創(chuàng)新，提出合理化建議并被單位采納運用，但本人不具備學歷或履歷年限條件的，企業(yè)應放寬條件給以破格申報，這樣才能把真正有能力的人才選拔出來，以充分調(diào)動高技能人才的積極性。職業(yè)技術學校在考評時也應注重實際，嚴格把關?？刹扇⌒Ｆ舐?lián)合的方式，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使其無論理論和實際都能夠真正具備高級技工能力，畢業(yè)后將所學所得用來服務于企業(yè)。

綜上所述，要真正解決高技能人才的培養(yǎng)問題，還需要技工學校辦學理念的轉(zhuǎn)變，要建立起技工學校是培養(yǎng)技能人才的理念，不能只為生源而招生。企業(yè)應把技能人才的培養(yǎng)放到議事日程上，加大技能人才培養(yǎng)力度，通過校企合作、共同努力，乃至社會的關注，多方面、多渠道來解決好技能人才培養(yǎng)的問題，把企業(yè)需求及時反映在辦學戰(zhàn)略中，使之具有十分廣闊的應用前景。

第三篇：人民法院司法警察訓練工作存在的問題與對策

人民法院司法警察訓練工作存在的問題與對策

摘要：《人民法院司法警察訓練大綱》頒布實施已一年有余，它對指導、規(guī)范人民法院司法警察訓練工作，提高司法警察素質(zhì)，起到了積極作用。但據(jù)筆者對基層人民法院司法警察訓練工作的調(diào)查了解，其存在問題不容忽視。本文擬就《人民法院司法警察訓練大綱》其自身不足與實訓中的問題進行探討，以求探索司法警察訓練的改革之路。

關鍵詞：司法警察、訓練、問題、對策

人民法院司法警察是我國人民警察警種之一，是人民法院直接管理使用的一支司法武裝力量，是人民法院編成的一支準軍事化隊伍。其人員素質(zhì)的高底，對外直接影響人民法院的形象；對內(nèi)直接影響審判服務保障。造就一支“忠誠可靠、業(yè)務精通、裝備精良、威武雄壯”的司法警察隊伍，全面提高司法警察隊伍的整體素質(zhì)和保障能力，是司法警察職能部門必須認真思考的問題。我們欣喜的看到：最高法院司法警察職能部門從2003年3月--2004年5月不到一年的時間，相繼出臺了“四個規(guī)則”，它對規(guī)范人民法院司法警察工作起到了積極的指導作用；2005年3月為規(guī)范、指導司法警察的訓練工作，提高司法警察的素質(zhì)，制定下發(fā)了《人民法院司法警察訓練大綱》，可見高層對加強人民法院司法警察隊伍建設的高度重視?？v觀人民法院司法警察這支隊伍，應該說經(jīng)歷了從無到有，從弱到強的發(fā)展過程。然則現(xiàn)階段司法警察隊伍素質(zhì)的參差不齊，不能不說是制約這支隊伍發(fā)展壯大的一個問題。因而加強司法警察隊伍的訓練工作，著力提高司法警察素質(zhì)是當前刻不容緩的一項重大工作。

一、司法警察訓練工作存在的問題

司法警察的訓練工作是一項經(jīng)常性、艱巨性、與科學性相結合的工作，訓練工作的好壞直接關系到審判服務保障及其它職能的發(fā)揮，各級人民法院在積極開展訓練工作、努力提高司法警察的素質(zhì)上進行了大量的、行之有效的工作，亦取得了較好的成績。但據(jù)筆者對基層人民法院司法警察訓練工作的調(diào)查了解，其存在問題主要有以下三個方面：

1、重“新警”訓練，輕“老警”訓練

《人民法院司法警察訓練大綱》對新入警的人民法院司法警察訓練工作，進行了全面系統(tǒng)的規(guī)范。入警訓練關系到新警隊員對人民法院司法警察工作崗位的性質(zhì)、職責、基本工作范疇、應具備的業(yè)務技能及基本素質(zhì)等諸多方面的全新認識，是新入警人員的第一課，上好這一課直接關系到其今后的工作狀態(tài)與工作實績。各基層人民法院司法警察部門對新入警人員的培訓，均能按照訓練大綱的要求，認真組織好“入警”訓練。但對“老警”的訓練，卻普遍存在有認識上的偏差及實際訓練中的懈怠現(xiàn)象。一是有的認為“老警”已經(jīng)基本掌握司法警察的基本技能，具備了司法警察的基本素質(zhì)，只要其工作責任心強，則能出色地完成工作任務。二是有的認為基層人民人民法院司法警察工作比較單一，只要掌握了“四個規(guī)則”（即人民法院司法警察值庭規(guī)則、押解規(guī)則、看管規(guī)則、安全檢查規(guī)則）即能完成好工作。三是由于工作與訓練的矛盾突出，有意無意地淡化了訓練工作。

2、重“專業(yè)”訓練，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)

《人民法院司法警察訓練大綱》由總則與分則兩大部分構成，分則由法律知識、專業(yè)知識、入警訓練、技能訓練四部分組成。訓練內(nèi)容的適應對象在總則的第十一條及分則中均以明文規(guī)定，但在實際的訓練中，往往只注重在那些內(nèi)容單

一、簡單的課目內(nèi)容上，對于那些內(nèi)容較為復雜，組織比較困難的課目，則是避而不訓，很顯然這與“大綱”總則第三條所規(guī)定：“司法警察訓練的基本任務是學習司法警察的基本理論，警務基礎知識和司法警察履行職責必備的法律法規(guī)，掌握司法警察專業(yè)技能，培養(yǎng)堅強的意志、優(yōu)良的作風和嚴明的紀律，鍛煉強健的體魄全面提高司法警察隊伍的素質(zhì)”要求不相適應。

3、重“達標”訓練，輕實際效果

《人民法院訓練大綱》從訓練時間，訓練課目，目的要求、內(nèi)容、標準及考核方式均作了詳細規(guī)定，為司法警察的訓練提供了依據(jù)，司法警察總隊，支隊每年一次對轄區(qū)司法警察的全面考核驗收，亦對完成大綱規(guī)定的訓練時間，參訓人員及測定訓練課目成績等方面進行了嚴格的考核。而對于司法警察處置突發(fā)事件的能力，從訓練到考核，都沒有得到應有的重視。司法警察的值庭、押解等日常工作比較單一，衡量一支司法警察隊伍是否訓練有素，應該著重看它在處置突發(fā)事件的應變能力與實際效果上。如果僅限于完成“大綱”規(guī)定的時間與內(nèi)容，甚至還打點折扣，不是高標準，嚴要求地組織培訓，將嚴重阻礙我們司法警察隊伍素質(zhì)的提高。

二《人民法院司法警察訓練大綱》存在的問題。

法發(fā)[2005]3號文件，向各級人民法院下發(fā)了《人民法院司法警察訓練大綱》。大綱從訓練工作的指導思想，訓練的基本任務與原則，訓練的對象與時間，訓練課目的設置、內(nèi)容、目的要求與考核均作了較為細致詳盡的規(guī)定。它為規(guī)范、指導司法警察的訓練、提高司法警察的素質(zhì)起到積極的作用，然而大綱中存在的問題亦不容忽視。

1、訓練時間偏少

“大綱”總則第六條規(guī)定：司法警察領導干部在職訓練每年不少于10個訓練日；不擔任領導職務的司法警察每年訓練不少于20個訓練日；新任司法警察每一年訓練不少于30個訓練日。很顯然不管是司法警察的領導干部、老警，還是新警，訓練時間偏少，尤其以新警訓練較為嚴重。一是因為新入警人員，在30個訓練日內(nèi)從一個毫無法律專業(yè)知識及警務知識的社會自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樗痉ň?，從而擔任司法警察的任務，應該說有相當?shù)碾y度。二是作為司法警察基本素質(zhì)之身體素質(zhì)在30個訓練日要達到標準要求更是相當?shù)睦щy。

2、體能訓練課目內(nèi)容有待完善

新警入警訓練課目六，體能訓練內(nèi)容設有6項，分別為

1、體能訓練常識；

2、俯臥撐（女警仰臥起坐）；3、、100米跑；

4、1000米跑（女警800米）；

5、單杠引體向上（女警免修）；

6、5公里越野（選訓）。老警技能訓練課目四，體能訓練內(nèi)容與入警訓練基本相同，只是將選訓內(nèi)容5公里越野改為游泳。以上內(nèi)容設置用運動生理學的觀點分析，它分別包含有速度訓練（100米跑），上肢力量（腹肌力量）訓練，（俯臥撐、引體向上、女警仰臥起坐），耐力訓練（1000米，5公里越野）力量協(xié)調(diào)性訓練（游泳），缺少下肢力量訓練與跳躍能力訓練。運動生理學的研究表明：下肢力量很大程度上決定了速度與耐力。而速度與耐力作為司法警察的基本體能特征，在執(zhí)勤與處置突發(fā)事件中尤為顯得重要。

3、體能訓練標準偏低

“新警”入警訓練課目六及“老警”技能訓練課目四體能訓練，標準普遍偏低。以男警達到合格標準60分為例：100米15秒9，1000米5分15秒，引體向上7個，作為自然人很顯然只要稍加訓練甚至不需要訓練即可達到上述標準。若將此標準與國家體育總局頒布的《國家體育鍛煉標準評分表》相對照，100米、1000米及引體向上只分別相當于18周歲男子的45分、0分及30分，顯然標準嚴重偏低。

4、體能訓練年齡標準，有待科學分劃。

從總則第十一條：“本大綱之訓練標準適用于全國45周歲以下男司法警察和40周歲以下女司法警察??”之規(guī)定看，體能訓練，把18周歲至45周歲（女40周歲）劃分為一個訓練標準，違背人體生理機能之自然規(guī)律。人體的生命歷程從胎孕、發(fā)育、成長、衰老及至死亡經(jīng)歷著生、長、壯、老、死的過程。生、長、壯、老、死已是人類生命的自然規(guī)律。運動生理學研究表明：人類運動機能在14周歲-18周歲為迅速發(fā)展期，18周歲-22周歲最為發(fā)達，22周歲以后為逐漸衰退期。因此體能訓練標準應根據(jù)不同年齡段科學分劃，分別規(guī)定。

5、“大綱”格式有待規(guī)范

“大綱”由總則及分則兩大部分構成。分則由法律知識、專業(yè)知識、入警訓練、技能訓練四部份組成。分則中專業(yè)知識部份考核成績?nèi)绾魏饬浚捎煤细?、不合格兩級制，還是采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級制記錄成績沒有作任何規(guī)定，此其一；二是入警訓練與技能訓練部分課目，考核評定成績方式模糊，到底采用二級制還是四級制沒有明確規(guī)定；另外總則第六條“??訓練起止的時間為年初開始，年終結束”的表述，不甚嚴格。應改為“??訓練起止時間為本元月一日起至本十二月三十一日止”。

三、解決問題的對策

司法警察的訓練工作最終目的是全面提高司法警察的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代教育理念認為：人的素質(zhì)可大致分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)；素質(zhì)具有整體性，人的諸多方面的素質(zhì)不是孤立存在的，而是相互制約、相互依存的整體；人的素質(zhì)不是與生俱來的，是通過不斷的學習、積累的過程加以提高的。那么作為司法警察的綜合素質(zhì)包括有哪些？據(jù)筆者認為：作為司法警察的生理素質(zhì)應具備強健的體魄與矯健的行動；心理素質(zhì)應具備健全的心理、敏捷的思維與承受非一般壓力的能力；社會文化素質(zhì)則應具備相應的法律知識、專業(yè)知識與專業(yè)技能。因此作為司法警察的訓練工作應緊緊圍繞上述內(nèi)容展開。

1、全面提高生理素質(zhì)

人體生理素質(zhì)包含有：形態(tài)類、機能類、素質(zhì)類三大部份。2003年7月國家體育總局頒布實施的《國民體質(zhì)測定標準施行辦法》，形態(tài)類主要指身高與體重；機能類主要指人體器官的功能，從生理學分類主要包括有運動系統(tǒng)、調(diào)節(jié)系統(tǒng)、代謝系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)，其評定指標在《國民體質(zhì)測定標準施行辦法》中主要用肺活量（反映肺的容積與擴張能力）及臺階試驗（反映人體心血管系統(tǒng)機能水平）作為衡量標準。素質(zhì)類主要包括力量、柔韌性、爆發(fā)力、平衡性以及人體神經(jīng)與肌肉系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和快速反應能力，其評定參數(shù)主要有握力、俯臥撐、1分鐘仰臥起坐、縱跳、坐位體前屈、選擇反應時、閉眼單腳站立等。司法警察的工作具有明顯的體能要求特征，因而作為司法警察的生理素質(zhì)應明顯高于一般國民體質(zhì)。因此在體能訓練方面，應對《司法警察訓練大綱》體能訓練課目適當加以修改。一是提高標準。可以參照《國民體質(zhì)標準測定手冊（成人部份）》，將其優(yōu)秀標準作為司法警察的合格標準。二是適當增加測試項目，如機能類、平衡性、選擇反應時等。三是增加訓練的時間。人體運動生理學研究表明：人體的其他素質(zhì)，在某種意義上取決于力量的發(fā)展，發(fā)展肌肉力量的關鍵是超負荷、長期性與經(jīng)常性。因此增加訓練時間和力量訓練強度是有力提高生理素質(zhì)的保證。

2、全面加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)；它們共同組成廣義的心理素質(zhì)的結構；各因素間相互聯(lián)系、互為基礎和條件；心理素質(zhì)居于人的整體素質(zhì)的核心，其各方面分別構成其他素質(zhì)發(fā)展的基礎。司法警察的工作，提押、值庭、看管、執(zhí)行死刑及參與強制執(zhí)行等，面對的對象是犯罪嫌疑人甚至是窮兇極惡的罪犯，是世界十大高危險性工作之一，其心理承受的壓力非一般人所能接受，尤其在執(zhí)行死刑工作時尤為顯得突出。從心理素質(zhì)的內(nèi)涵來看，加強司法警察人生觀，世界觀的培養(yǎng)；職業(yè)適應能力與職業(yè)道德的培養(yǎng)；心理衛(wèi)生的培養(yǎng)等應納入司法警察訓練的內(nèi)容，要貫穿在平時的教育學習活動中。

3、全面加強法律法規(guī)專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習

《人民法院司法警察訓練大綱》是一個有機的整體，要克服訓練中只注重某個側面、或重點的學習，忽視某些看似與我們平時工作無關緊要的內(nèi)容的學習；只重視實用性訓練而忽視平時應用很少的內(nèi)容的學習；把每的訓練作為一項事務性的工作；簡單重復訓練內(nèi)容；把完成最低訓練日做為訓練的標準等問題。在集中訓練中應該針對各單位的實際情況，制定周密的訓練計劃，并加以嚴格實施。每次集訓集中解決二--三個重點、難點、突出的問題；要采取形式多樣的訓練方法，把訓練作為日常工作的重要內(nèi)容經(jīng)常化；要在平時的工作中注重重點抓好自學環(huán)節(jié)，一個階段學習一個相關法律、法規(guī)，假以時日大綱所規(guī)定的法律知識內(nèi)容將會為我們逐一消化。至此司法警察隊伍的面貌將是煥然一新。（楊 躍 喜）

參考文獻：

1、《運動生理學》

人民體育出版社

1990年6月出版 2000年8月12次印刷

2、《國民體質(zhì)標準測定實施辦法》 國家體育總局 教育部 國家民委 民政部 勞動保障部 農(nóng)業(yè)部 衛(wèi)生部 工商總局 全國總工會 團中央 全國婦聯(lián)

體群字[2003]69號

3、《國民體質(zhì)標準測定評分表（成人部分）》

國家體育總局

4、《中國成年人體質(zhì)測定標準施行辦法》

1996年7月2日國家體委第22號令

5、《國家體育鍛煉標準施行辦法》1990年1月6日國家體委第10號令

第四篇：英語教師說課技能存在的問題與對策

基礎教育外語教學研究 發(fā)表

英語教師說課技能存在的問題與對策

周玲 羅曉杰 項紙陸

摘要：說課是教師教學基本功訓練的有效途徑，是科學評價教師素質(zhì)的有效手段，在提升教師整體素質(zhì)、培養(yǎng)教師教學研究能力和促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文簡要介紹了無輔助英語說課和多媒體輔助英語說課的定義和內(nèi)容，列舉了英語教師在上述兩類說課中存在的問題并進行了原因分析，建議英語教師繼續(xù)教育培訓部門采取相應措施加大英語教師說課技能的培訓力度，提高英語教師的整體素質(zhì)。

關鍵詞：說課，無輔助英語說課，多媒體輔助英語說課 中圖分類號：

文獻標識碼： 文章編號：

說課，作為中國特色的教師教學基本功訓練的有效途徑，作為科學評價教師素質(zhì)的有效手段，在提升教師整體素質(zhì)、培養(yǎng)教師教學研究能力和促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。說課自20世紀80年代后期產(chǎn)生至今，發(fā)展態(tài)勢一直迅猛，一些教師教育培訓機構把說課作為教師繼續(xù)教育必修課程，許多高師院校把說課技能作為師范技能訓練的重要內(nèi)容。隨著說課評價功能的不斷強化和教師說課技能的不斷提高，教師說課比賽此起彼伏，說課已經(jīng)成為教師專業(yè)技能的重要評價指標，成為學校招聘和選拔教師的一種便捷高效的途徑。

由于教學內(nèi)容、教學語言以及說課語言的特殊要求，英語學科的說課一直發(fā)展較為緩慢。針對英語說課技能發(fā)展策略進行的研究少之又少，英語學科說課暴露的問題一直得不到有效的解決。本文作者擬從無輔助英語說課和多媒體輔助英語說課兩個方面系統(tǒng)陳述英語說課存在的問題，并對有效發(fā)展英語教師說課技能提出可行性建議。

一、無輔助英語說課與多媒體輔助英語說課

與所有學科說課一樣，從是否使用現(xiàn)代教育技術手段的角度看，英語學科說課也可以進一步劃分為無輔助英語說課和多媒體輔助英語說課。

（一）無輔助英語說課 “無輔助英語說課是指按照說課常規(guī)要求，教師不借助任何輔助手段，面向同行、教研人員等使用英語口頭述說某課的教學設計及其理論依據(jù)”[1]。無輔助英語說課語言表達難度較大，因為使用英語分析教材和學情，陳述教學目標和重點難點，介紹教學方法和學習策略，描述教學活動及設計意圖，那些不常用的教學術語無疑會增加聽者對說課內(nèi)容的理解難度，如果說者不降低語言難度，不使用肢體語言輔助說課，不能根據(jù)現(xiàn)場反饋調(diào)整語速以便與聽者的思維保持同步的話，說課的效果會大打折扣。

（二）多媒體輔助英語說課

“多媒體輔助英語說課是以英語為語言工具，運用多媒體手段輔助的英語說課”[2]。與無輔助英語說課相比較，多媒體輔助英語說課在說課內(nèi)容

上沒有發(fā)生大的方向性的變化。由于使用多媒體技術，聲音、圖像與文本信息與“說”的內(nèi)容同步呈現(xiàn)，能增強“說”的直觀性，有助于聽者想象和推測課堂教學情境。因為，幻燈片放映不但能引導聽者思路，還能豐富聽者對教學情境的想象，幫助聽者推測課堂教學效果。CAI課件作為教師“說”的有效補充和延伸，彌補了英語說課不易直接理解的不足。[3]但多媒體輔助英語說課也有一定的難度，幻燈片播放和說課語言的配合不好、文本信息的選擇與呈現(xiàn)量度把握不準也會影響說課效果。

二、英語教師說課技能培養(yǎng)存在的問題及原因分析 基于對英語說課的細致觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，無論是無輔助英語說課還是多媒體輔助英語說課，在說課內(nèi)容、行為、語言方面均不同程度地存在一些問題。

（一）無輔助英語說課存在的問題

無輔助英語說課的問題主要表現(xiàn)在說課條理性，內(nèi)容詳略把握，語言、教態(tài)以及板書配合等。具體問題及原因分析如下： 1．說課條理不清

說課條理不清主要表現(xiàn)為部分教師說課內(nèi)容各部分之間邏輯混亂。導致問題出現(xiàn)的主要原因很多，其中，說課技巧欠缺，說課總體思路把握不好；對說課內(nèi)容不熟悉，對教學設計不熟悉，心中“無課”；教學設計本身思路不清，或者缺少對教學設計透徹理解；等等。此外，沒有按照已經(jīng)普遍接受的說課內(nèi)容框架去說，在競賽限定準備時間的情況下因緊張而導致內(nèi)容遺漏或語言的不流利，也有可能影響說課的條理性。2．內(nèi)容詳略把握不準

內(nèi)容詳略把握不準主要表現(xiàn)為部分教師在說教法學法和教學過程及其設計意圖時詳略處理不當。導致問題出現(xiàn)的原因主要是教師不能正確處理說教法學法與說教學活動設計之間的關系，沒有結合教學活動設計說教法的實施和學法的指導。一種表現(xiàn)是教學活動說得過細，特別關注各教學環(huán)節(jié)的細致描述，對教學活動中教與學的方法以及活動設計意圖輕描淡寫或避而不談，只關注課堂教學情景的再現(xiàn)，不考慮聽者的特殊身份（同行或?qū)＜遥?、課堂教學經(jīng)驗和課堂情境的想象水平，忽視教學設計意圖或效果的呈現(xiàn)；另一種表現(xiàn)是說教學活動輕描淡寫，教學活動與教法學法相互割裂，教學活動缺少具體教學方法的使用說明，說教學理論過于詳細，設計意圖說明篇幅較大，聽者難以想象教學情景。3．語言板書配合不當

語言板書配合不當主要表現(xiàn)為過多地使用句式復雜的書面語，語調(diào)平缺少激情、語速快語氣生硬，長時間板書不說課或根本不板書等。觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師都有照讀或背誦的說課經(jīng)歷，為了能夠順利說課，他們會在說課前寫出詳細的說課稿，由于模仿或照搬成分過多，書面語使用過多，加之死記硬背，照本宣科，表面流利語速快，句式復雜語調(diào)平的現(xiàn)象就自然出現(xiàn)了。此外，有些教師尚未掌握“邊說邊寫”的板書技能，不能根據(jù)說課的內(nèi)容順序，合理安排板書出現(xiàn)的時間與順序，怕板書會影響或中斷說課思路。這是語言與板書不能有效配合的主要原因。4．教態(tài)呆板不自然

教態(tài)呆板不自然主要表現(xiàn)為目光呆滯，面無表情，頻繁走動等。導致問題出現(xiàn)的原因除說課者個人的性格特征外，還有說課者對說課內(nèi)容不夠熟練，準備不充分，不能脫稿，或者緊張，或者不自信等。說課者如果對說課內(nèi)容不夠熟練，就會死記硬背。如果說課時死記硬背，就不敢正視聽者，與聽者目光交流就會打斷說課思路。因此，說課時盯著講稿看，不顧聽者反應，不能根據(jù)聽者面部表情適當調(diào)整語速或適當降低語言難度，影響說課效果。

（二）多媒體輔助英語說課存在的問題

在教師多媒體輔助英語說課過程中，除了無輔助說課中存在的問題（條理不清、內(nèi)容詳略把握不準、語言板書配合不當、教態(tài)呆板不自然）以及輔助說課的課件本身設計與播放等操作問題以外，幻燈片文本信息的選擇量度把握不準和幻燈片播放和說課語言配合不好是影響多媒體輔助英語說課效果主要因素。

1.幻燈片文本信息的選擇量度把握不準

在教師采用多媒體輔助英語說課的競賽中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師沒經(jīng)任何處理就把上課用的多媒體課件直接用于輔助英語說課，用說“怎么上課”代替說課（還要說為什么這樣上課），結果導致說課信息不全，聽者無從了解教學目標和學情，無從把握教者的教學設計意圖或教學效果。另一個極端現(xiàn)象是不加選擇地把說課的所有信息都呈現(xiàn)在幻燈片上，上課內(nèi)容與說課內(nèi)容彼此交叉，視覺信息與聽覺信息相互重疊，幻燈片上信息條理不清，主次不分，影響聽的效果。筆者認為，說課不同于上課，畢竟說課的聽眾不是學生而是教師或準教師，他們期待通過聽說課能夠獲得更多的關于教學內(nèi)容、活動設計意圖和教法學法等相關信息，因此，在教師說課技能的培訓中，未經(jīng)選擇使用上課課件直接說課，未經(jīng)加工說課內(nèi)容與上課內(nèi)容交叉重疊主次不分的做法都不可取。

2.幻燈片內(nèi)容與說課語言配合不利

在教師采用多媒體輔助英語說課競賽中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在說課過程中簡單地照讀幻燈片內(nèi)容，細致描述圖片和視頻內(nèi)容還不同程度地存在。例如，幻燈片上已呈現(xiàn)了各教學環(huán)節(jié)名稱和教學時間，說課者仍然重復說出；幻燈片上輔助上課的圖片和視頻清晰可見，說課者仍不厭其煩地加以描述；幻燈片上呈現(xiàn)了所設置的問題和練習題，說課者仍然重復讀出所有問題，等等。這種過分依賴幻燈片信息，缺少與聽眾目光交流，無視聽者通過視聽結合途徑獲取信息能力，忽視聽者對書面信息進行高度概括能力的現(xiàn)象，不但沒有充分發(fā)揮多媒體輔助說課的優(yōu)勢，反倒影響了說課的效果。

三、培養(yǎng)英語教師說課技能的有效措施

鑒于對無輔助英語說課和多媒體輔助英語說課存在問題的觀察與分析，筆者從微觀層面對無輔助英語說課和多媒體輔助英語說課的技能技巧訓練提出了改進建議。從宏觀層面提出了發(fā)展英語教師說課技能的改革措施。

（一）無輔助英語說課技能訓練改進建議

觀摩優(yōu)質(zhì)的英語說課發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的說課者會表現(xiàn)出技能嫻熟（語言流暢，邊說邊板書）、自然得體（語音語調(diào)，體態(tài)語）和自信輕松（面部表情，目光交流）；會關注說課的條理性、語言的可理解性（用簡單句，配合體態(tài)語，語言配合板書、語言配合幻燈片）；會關注說課內(nèi)容與信息的可選擇性（什么詳講、什么略講、什么不講、上課用的課件上的圖文展不展示、怎么展示和展示多久），反映出較高的教師職業(yè)技能水平。而部分英語教師說課中存在的教態(tài)呆板、條理不清、語言板書配合不當、說課內(nèi)容詳略不當、幻燈片文本信息的選擇的量與度不準和幻燈片內(nèi)容與說課語言配合不利等問題，則不僅暴露出英語教師職業(yè)技能培訓不到位的問題，還暴露出教師多媒體輔助教學和多媒體輔助說課訓練不到位的問題。筆者認為，培養(yǎng)英語教師的說課技能，可以采取以下措施：

1．優(yōu)化英語教師的語言、教態(tài)和板書技能 要提高英語教師的說課技能，首先要訓練其語言技能。使用英語說課時要賦予說課語言以感情色彩，語音、語調(diào)、語速要隨著說課內(nèi)容的變化而有所變化，就象講述個人經(jīng)歷一樣，按照頭腦中的教學圖景，以正常的思維速度講述以便與聽者的思維同步。在保證說課語言流暢的前提下，教師應適時放慢語速，適當重復，保證聽者能夠聽懂、理解。有時還要適當變化語速，以提示聽者注意區(qū)分說課內(nèi)容和講課內(nèi)容，重要內(nèi)容和關鍵內(nèi)容。此外，說課過程中要適當停頓，以保證聽者有足夠的時間思考和想象上課情境，深刻領會口、“筆”語信息，體會出每個教學環(huán)節(jié)師生活動的全貌和教學設計的理據(jù)。

教態(tài)是說課技能訓練的重要內(nèi)容。英語教師要盡量做到說課時教態(tài)自信、自然，表現(xiàn)出對所說課的教學設計充滿自信，換句話說就是，要表現(xiàn)出“我”知道本節(jié)課怎么上、為什么這么上、知道本節(jié)課會取得良好的教學效果。要做到這一點，必須要做到目光充滿自信，與聽者進行適當?shù)哪抗饨涣?，根?jù)聽者目光、表情、身姿等非語言反饋信息判斷聽者的理解程度，及時調(diào)整語速或媒體播放速度，努力營造和諧愉悅的氣氛，提高說課的效果。

板書技能也是重要的說課技能訓練內(nèi)容。無輔助英語說課要關注板書的流利、清晰與板面設計。說課時板書要盡量快速，清晰，要隨著說課內(nèi)容的推進有序展開，要盡量做到邊說課邊板書，語言配合板書，不能在說課結束前集中寫，那樣會有一段時間的沉默，影響說課效果。

2．關注英語教師說課的條理性 要提高英語教師的說課技能，有必要對其說課條理性進行專門訓練。訓練的內(nèi)容包括：1）按照一定流程說課，如：分析教材學情à陳述教學目標、重點難點和教法學法à描述教學過程和每項教學活動的設計意圖à總結教學特色；2）采用信號詞（first, second, third, then, next, now, because, for, etc）策略，幫助聽者厘清思路；3）多媒體輔助英語說課采用圖表表征法以增加說課的條理性；4）采用簡單句策略，便于聽者集中精力理解說課內(nèi)容，想象課堂教學情景；5）采用多樣化句型，以免造成聽覺疲勞，注意人稱代詞的使用與變化，以便聽者正確區(qū)分教與學的行為主體，避免引起思維混亂。

（二）多媒體輔助英語說課技能訓練改進建議

要提高教師多媒體輔助英語說課技能，必須加強說課時語言配合媒體的專項訓練。具體可從以下兩個方面進行訓練：1）輔助說課的幻燈片設計與使用技能訓練；2）說課語言與媒體配合的技能訓練。首先，要求幻燈片文本內(nèi)容條理清楚，內(nèi)容簡潔，盡量避免使用生詞和出現(xiàn)拼寫錯誤，影響視聽效果；引入文本不宜選擇“按字或按字母發(fā)送”，以免浪費時間，打斷聽者思路，以保證說課的順利進行。其次，要求熟悉“說”的內(nèi)容和幻燈片上“不說”的內(nèi)容，要熟悉幻燈片的結構、鏈接和媒體播放時間和順序。“說”什么、“播放”什么、何時“說”、何時“播放”都要做到心中有數(shù)，盡量避免口誤和操作上的失誤，最大效益地發(fā)揮媒體的輔助作用。此外，教師的站位以不影響聽者觀看效果為宜。教師可以側身站立，用余光看屏幕。既不能無視幻燈片內(nèi)容流利地背“說”，也不能眼睛盯著屏幕照讀幻燈片內(nèi)容。指點幻燈片內(nèi)容時，最好使用遙控鼠標或激光筆。

（三）英語教師說課技能訓練的保障措施

英語教師說課技能偏低不僅僅是說課技能培訓問題，其深層次原因是其教師職業(yè)技能如教態(tài)、板書、語言、媒體素養(yǎng)等培訓不到位，教材分析與教學設計能力欠缺，課堂教學經(jīng)驗不足等。因此，要提高英語教師說課技能，必須從源頭上抓起，加大英語教師職業(yè)技能培訓力度，提高英語教師職業(yè)素質(zhì)。筆者認為，增加英語說課技能專項訓練和實施主體多元和方法多樣的英語說課評價是保證教師說課技能發(fā)展的有效途徑。

1．增加英語說課技能專項訓練

無輔助英語說課與多媒體輔助英語說課技能的發(fā)展不可能一蹴而就。觀摩優(yōu)質(zhì)的英語說課固然重要（“觀察學習是最直觀、最真切的直接學習，這種學習方式可以增加理性思考的成分，可以使知識更易于遷移和靈活變通?！盵4]），但更有效的辦法就是強化訓練，以備課組或教研組為單位，進行英語說課技能的專項訓練，對照錄像不斷反思，在不斷地改進的訓練中優(yōu)化說課語言和說課行為，以有效培養(yǎng)英語教師的說課技能。

2．實施主體多元和方法多樣的英語說課評價

英語教師培訓部門應制訂“英語教師說課技能的訓練及考核方案”，實施主體多元的英語說課評價（說課者自評，組內(nèi)互評，組際互評和教師評價），運用多種評價方法（“說課等級評價法”或“說課評語評價法”等定性評價方法和“說課累積分計算法”或“說課標準分計算法”等定量評價方法），全面規(guī)范地評價英語教師的說課技能。

結語

如何提升英語教師教師職業(yè)技能并為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎，是英語教師專業(yè)發(fā)展亟待研究和思考的問題。通過說課技能訓練，強化英語教師職業(yè)技能，應該成為發(fā)展英語教師課堂教學設計能力和英語課堂教學研究能力的有效途徑，應該受到有關部門足夠的重視。

參考文獻：

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[2] [3]羅曉杰．多媒體輔助英語“說課”研究[J]．外語電化教學，2003（12）[4] 黃臻曉．新課程背景下師范生教學基本技能的培養(yǎng)[J]．教育探索，2007（1）

Problems and Solutions in LPP for Pre-service English Teachers

Zhou Ling Luo xiaojie Xiang Zhilu

(Wenzhou No.2 Foreign Language School;College of Foreign Languages, Wenzhou University;Wenzhou No.High School;Wenzhou, Zhejiang, 325035)

Abstract:Lesson Plan Presentation(LPP)is widely used as an effective way to develop and evaluate teachers’ professional competence.It plays an important role in in-service English Teacher professional development.Based on the observation on the Presentations of English teachers, the author first describes some phenomena of the problems and then analyzes the causes and offers some solutions and suggestions for solving the problems.Key words: LPP(Lesson Plan Presentation), ELPP with PPT(English Lesson Plan Presentation with PPT), ELPP without PPT(English Lesson Plan Presentation without PPT)作者簡介： 1．羅曉杰（1966—），女，溫州大學外國語學院，教授，碩士生導師，研究方向為英語語言教學

2．周玲（1984—），女，溫州第二外國語學校，英語教師 3.項紙陸（1987—）男，溫州第二高級中學，英語教師 通訊地址：浙江省溫州大學外國語學院羅曉杰 郵政編碼：325035

第五篇：學校食堂存在的問題與對策

學校食堂存在的問題與對策

學校食堂是學生用膳的聚集地，食堂及飲食衛(wèi)生狀況的好壞，直接關系到學生的身心健康與生命安全及社會穩(wěn)定，近年來我縣各級政府及衛(wèi)生、教育行政部門在學校食堂建設及食堂飲食衛(wèi)生安全方面下了較大的力氣，取得了一定的成績，有效地防止了學生群體食物中毒事故的發(fā)生。但是，學校食堂由于基礎條件差，資金投入不足，加上經(jīng)營體制等方面的原因，存在較多的衛(wèi)生安全隱患，經(jīng)過近幾年來的現(xiàn)場監(jiān)督檢查歸納，我縣學校食堂主要存在以下問題，并對存在的問題對出相應的對策。

一、存在的問題

1、學校對學校食堂認識不足。存在“兩重兩輕”現(xiàn)象，即重教學質(zhì)量輕衛(wèi)生管理，重教學基礎設施建設輕衛(wèi)生基礎設施投入，導致有的學校食堂陳舊破爛、面積狹小、功能布局不合理、缺間少室，工藝流程顛倒、設施簡陋、交叉污染現(xiàn)象嚴重，難于保證飲食衛(wèi)生安全。

2、衛(wèi)生法制意識淡薄。學校食堂未取得有效衛(wèi)生許可證違法從事飲食經(jīng)營活動，從業(yè)人員未取得健康證上崗；學校在新建、擴建、改建食堂的選址，設計未經(jīng)衛(wèi)生監(jiān)督部門預防性審查，致使食堂設計不合理，功能區(qū)分不明確，導致一些新建的食堂不符合衛(wèi)生要求。

3、自身管理不夠。食品采購把關不嚴，采購大宗食品時，未向生產(chǎn)廠家或批發(fā)商索取檢驗合格證等相關證件，未按要求建立食品購銷臺賬，未與食品供應商簽定安全責任協(xié)議書，有的加工使用“三無”產(chǎn)品及其他不符合衛(wèi)生要求或標準的食品及原材料。

4、衛(wèi)生意識差。食堂衛(wèi)生狀況不良，蒼蠅、老鼠多，個人衛(wèi)生習慣欠佳，操作不規(guī)范。

5、未經(jīng)資質(zhì)認可，隨意把食堂承包給社會人員經(jīng)營，給內(nèi)部管理及衛(wèi)生監(jiān)督工作帶來不便，尤其是涉及廚房改造、設施投入等出現(xiàn)學校與承包人互相扯皮現(xiàn)象，導致整改工作落不到實處。

二、對策

1、強化培訓，提高認識。要有計劃的組織校長，、分管學校、總務主任及食堂承包人進行衛(wèi)生法律法規(guī)和相關衛(wèi)生知識培訓，使學校充分認識到做好學校食堂食品衛(wèi)生安全工作的重要性和必要性，真正把加快學校食堂達標建設，保證學校食品衛(wèi)生安全列入重要議事日程，以高度的責任心和政治責任抓感好學校經(jīng)常性衛(wèi)生安全管理工作。

2、增加投入、完善設施。學校要理順和協(xié)調(diào)好與食堂投資商或承包經(jīng)營人的關系，加大投入、增加廚房面積，調(diào)整功能布局，添置相應的衛(wèi)生設施，徹底改變?nèi)肆魑锪鞑环郑鞒填嵉?，交叉污染的狀況。

3、衛(wèi)生行政部門和教育行政部門應聯(lián)合進行檢查，加大執(zhí)法力度對各學校食堂存在的不同問題限期整改到位，對逾期整改達不到要求的由衛(wèi)生監(jiān)督部門依據(jù)《食品衛(wèi)生法》等法律法規(guī)給予衛(wèi)生行政處罰。今后對各學校食堂在新建、改建、擴建項目的從設計、施工、到竣工驗收必須報衛(wèi)生監(jiān)督機構審批。對廚房面積過小，功能間不夠，餐廳面積與就餐人數(shù)不成比例的堅決不予審批。

4、要強化自身管理。各學校要指定專人員負責食堂衛(wèi)生管理工作。

要求食品及原材料必須定點采購，建立臺帳，做到有源頭可查可追，對采購的糧油、肉及其肉制品、豆制品、調(diào)味品等大宗食品必須索取生產(chǎn)廠家的有效衛(wèi)生許可證復印件并加蓋單位公章，產(chǎn)品同批次衛(wèi)生檢驗報告并加蓋單位公章；對采購的生肉、生雞等必須索取獸醫(yī)檢驗合格證，并加蓋醫(yī)檢疫章，對采購的各類蔬菜必須新鮮，禁止學校食堂采購“三無產(chǎn)品”過期變質(zhì)食品和病死的動物肉。

5、各學校食堂要加強對從業(yè)人員的培訓，衛(wèi)生監(jiān)督機構要不定期對從業(yè)人員衛(wèi)生知識掌握情況和個人衛(wèi)生保持情況進行抽查，做到衛(wèi)生培訓經(jīng)常化，個人衛(wèi)生制度化，食堂從業(yè)人員嚴禁留長發(fā)，長胡須長指甲，涂指甲油，上班時間禁止戴戒指，食堂從業(yè)人員在操作前必須用肥皂流水洗手，食堂應配備每人2套以上的工作服、帽和一次性衛(wèi)生口罩。