第一篇：福鼎市2015年農村教師選調進城 獎勵加分辦法

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福鼎市2015年農村教師選調進城 獎勵加分辦法

一、表彰獎勵（最高3分）

1.任職以來獲得設區(qū)市以上級別的綜合性表彰指：由設區(qū)市委、市政府或省直有關廳（局）以上授予的勞動模范（先進工作者）、優(yōu)秀共產黨員、杰出人民教師、模范教師、教育系統(tǒng)先進工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀農村教師、“三八”紅旗手、五一勞動獎章、巾幗建功標兵。

2.任職以來獲得設區(qū)市以上級別的教育教學工作專項表彰指：由設區(qū)市委、市政府或省直有關廳（局）以上授予的中小學優(yōu)秀校長、職業(yè)教育先進個人、優(yōu)秀少先隊輔導員、優(yōu)秀班主任、師德標兵、“最美鄉(xiāng)村教師”、德育先進工作者、基礎教育課程改革先進個人。3.加分規(guī)則：國家級加3分，省部級加2分，設區(qū)市級加1分。每人只享受一項加分，不累計加分。

二、支教獎勵（最高5分）

赴外省、外縣市支教可享受加分政策。赴西藏支教的加5分，赴寧夏等其他省外的加3分，赴本省外地市支教的加1分，赴寧德市范圍的外縣市支教的加0.5分。每人只享受一項加分，不累計加分。

三、農村服務教齡獎勵（最高3分）

凡是在農村公辦學校服務超過進城選調所需規(guī)定年限的教師，可享受加分政策，按每超一年獎勵0.2分計算。

具體是：在崳山服務須滿3年，在秦嶼、貫嶺、前岐、點頭四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務須滿7年，在其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）服務須滿5年，凡不在農村學校崗位上的（含公派民辦學校、借用）服務年限要扣除。

除公派城區(qū)學校頂崗認定為一年農村學校經歷外，教師凡不在農村學校崗位上的服務年限要扣除。

跟崗學習不超過半年，可計算為農村學校服務年限；超過半年的，整學年不予計算為農村學校服務年限。

四、教育行政部門舉辦的教師技能競賽獲獎獎勵（最高3分）1.省級獲獎獎勵：一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分；

2.寧德市級獲獎（含國家、福建省教科所、普教室、電教館三個系列舉辦的優(yōu)質課等競賽）獎勵：一等獎加1分，二等獎加0.5分； 3.福鼎市級獲獎獎勵：一等獎加0.5分； 4.每人只享受一項加分，不累計加分。

五、論文獎勵（最高2分）

1.在CN刊號報刊發(fā)表教育教學類1000字以上論文的，一篇加0.1分。寧德中公教育·公職類考試培訓首選品牌

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2.以下情形可等同于CN刊號報刊發(fā)表論文按一篇計： ①在中央教科所、省教育廳組織的論文評選中獲一等獎的；

②在《福建教育研究》、《福建教學研究》、《福建教育督導與德育》上發(fā)表兩篇論文； 3.本項可累計加分。寧德中公教育·公職類考試培訓首選品牌

第二篇：農村教師選調進城考試教育綜合

2015年安徽省招教教育綜合知識模擬題

一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分)1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上()A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 洛克

【解析】赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。故本題選B。

2.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()因素對人的發(fā)展的影響。A 環(huán)境 B 遺傳 C 教育 D 社會活動

【解析】這句話含義是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。故本題選A。

3.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是()A 柏拉圖 B 昆體良 C 皮亞杰 D 亞里士多德 【解析】亞里士多德最早提出階段理論，第一時期(0-7歲，主要施以體格教育)，第二時期(7-14歲，相當于初等教育階段，以情感道德培養(yǎng)為主)，第三時期(14-21歲，屬于中高等教育階段，教學與科研相結合，分班授課)。故本題選D。

4.把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)，輪流交替進行。這樣在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()A 合作學習B 小班教學 C 復式教學 D 分層教學

【解析】復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。故本題選C。

5.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性

【解析】個體發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。故本題選B。

6.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A 演示法 B 講授法 C 談話法 D 陶冶法

【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。故本題選B。7.()是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A 《中華人民共和國教育法》 B 《中華人民共和國義務教育法》 C 《中華人民共和國教師法》 D 《中華人民共和國職業(yè)法》

【解析】我國教育的基本法是《中華人民共和國教育法》。故本題選A。8.教學從本質上講是一種()A 認識活動 B 智育活動 C 促進學生全面發(fā)展的活動 D 教師教和學生學的活動

【解析】20世紀40年代，蘇聯教育家凱洛夫認為教學過程是一種認識過程。故本題選A。9.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的()A 《大教學論》 B 《教育漫話》 C 《愛彌兒》 D 《普通教育學》

【解析】夸美紐斯的《大教學論》、洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌兒》和赫爾巴特的《普通教育學》。故本題選B。

10.新課程改革積極倡導的學生觀是()①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人

A ①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④

【解析】新學生觀倡導：學生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容);學生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美);學生身上蘊藏著巨大的潛能(認識到學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學生、多期望);學生的成長需要人文的關懷(認識到學生是人，做到尊重學生、講民主)。故本題選D。11.提出教師成長公式：經驗+反思=成長的是()A 加涅 B 羅森塔爾 C 戴爾 D 波斯納

【解析】在教師成長理論中，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響?！惫时绢}選D。

12.新課程改革提倡師生新關系，新課程改革中具有現代師生關系的模式是()A 合作模式 B平等模式 C 管理模式 D 授受模式

【解析】新課程改革提倡構建新型的師生關系，并認為在教學過程中，教師是主導，學生是主體。教學過程中師生關系的模式體現為師生人格平等之上的合作模式。故本題選A。13.“教學相長”最早出現在我國的()著作中。A 《論語》 B 《師說》 C 《學記》 D 《勸學篇》

【解析】《學記》：“是故學然后知不足，教然后知困??故曰教學相長也?！惫时绢}選C。14.在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是()A 綜合課程和分科課程 B 學科課程和活動課程 C 地方課程和學校課程 D 顯性課程和隱性課程

【解析】新課程改革適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構。故本題選C。

15.有人說教師工作是一個無底洞，沒能明顯的時空界線，這反映了教師勞動的特點是()A 復雜性和創(chuàng)造性

B 主體性和示范性 C 長期性和間接性

D 連續(xù)性和廣延性

【解析】教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。故本題選D。

16.在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速，恰當地處理，被稱為“教育機智”這反映了教師勞動()的特點。

A 復雜性 B 創(chuàng)造性 C 師范性 D 主體性

【解析】教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。故本題選B。

17.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即()A 民主型、懲罰型、放任型 B 權威型、放任型、民主型 C 放任型、監(jiān)督型、正義型 D 懲罰型、正義型、權威型

【解析】班主任領導風格共可分為三種類型：權威性、民主型、放任型。故本題選B。18.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為()A 課堂凝聚力 B 課堂控制 C 課堂管理 D 課堂氣氛

【解析】課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。19.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點()A 美德是否可教 B 教育即生長，學校即社會 C “把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育 D 教學的出發(fā)點是學生的一般發(fā)展

【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術”。故本題選C。

20.為實現教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展特征的教育是()A 素質教育 B 愉快教育 C 生本教育 D 生存教育

【解析】《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》規(guī)定：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！惫时绢}選A。

21.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A 絕對感覺閾限 B 絕對感受性 C 差別感覺閾限 D 差別感受性

【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個刺激量或臨界值。故本題選D。

22.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A 熱情 B 心境 C 激情 D 應激

【解析】“感染”“平穩(wěn)”“持久”都是心境的特點。故本題選B。

23.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于()A 多血質 B 膽汁質 C 粘液質 D 抑郁質

【解析】題干描述反映了多血質的表現。感受性低，耐受性高，不隨意反應性強，可塑性強，情緒興奮性高，外向。因而多血質的學生外表上活潑好動、不甘寂寞、善于交際;思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力;情緒情感易產生也易改變，體驗不深但明顯表露在外面。其最明顯的特點是具有很高靈活性，容易適應環(huán)境。故本題選A。

24.小明既想參加演講比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨勢沖突

【解析】趨避沖突，是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。故本題選C。25.晶體智力()A 在成年期不會增長 B 在成年期開始衰退 C 在20歲左右達到頂峰 D 是對已獲得的知識技能的測量

【解析】晶體智力以經驗為基礎，是對既有知識與學得技能的運用。故本題選D。26.動機程度與學生的學習效率成()A 正相關 B 負相關 C 倒U型 D 無關

【解析】學習內容越困難，學習效果越容易受到較高動機水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機效果佳。而一般操作，適宜于中等動機的水平。故本題選C。

27.學習中為提高學習效果和效率，用以調節(jié)學習行為和認知活動的方法是()A 學習動機 B 學習策略 C 學習理念 D 學習目標

【解析】學習策略是指在學習過程中，學習者為了達到有效學習的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調控方法的總和，它能夠根據學習情境的各種變量、變量間的關系及其變化，對學習活動和學習方法的選擇與使用進行調控。故本題選B。

28.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認識發(fā)展到()階段的兒童能做到這種程度。A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 【解析】兒童在具體運算階段形成守恒概念，并能進行遞推性思維，“記路”反映了這一點。故本題選C。

29.課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.知覺

【解析】無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。故本題選B。

30.下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現象，這個成語是()A 舉一反三 B 聰明過人 C 思維敏捷 D 物以類聚

【解析】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，“舉一反三”是指從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學習，能夠由此及彼。故本題選A。

31.學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是()A 精加工策略 B 元認知策略 C 組織策略 D 調節(jié)策略

【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號綱要法。故本題選C。32.按學生的成績分班，屬于測驗中的()A 安置性測驗 B 形成性測驗 C 指代性測驗 D 總結性測驗 【解析】按成績分班屬于安置性測驗的類型。故本題選A。

33.當個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象是()A 寬大效應 B 暈輪效應 C 刻板印象 D近因效應

【解析】社會心理學家發(fā)現，外表的吸引力有明顯的暈輪效應。當一個人的外表充滿魅力時，他(或她)的其他一切實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這便是暈輪效應。故本題選B。34.態(tài)度改變的先決條件是()A 社會風氣 B 認知失調 C 態(tài)度定勢 D 道德認識水平

【解析】態(tài)度的改變首先源于認知上的失調。故本題選B。

35.分配學生座位時，教師最值得關心的是()A 對課堂紀律的影響 B 學生聽課的影響 C 后進生的感受 D 人際關系的影響 【解析】學生座位對人際關系的影響最值得老師關心。故本題選D。

36.“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭;”這是嗅覺的()A 記憶現象 B 綜合現象 C 適應現象 D 分析現象

【解析】題干所指是嗅覺適應，是指感受器持續(xù)接受刺激而產生的感受性變化現象。故本題選C。37.以高考的入學測驗為例，如果一個考生在兩個月時間內經過2次測驗，得到的分數大致相等，那么試題的()A 信度高 B效度高 C 區(qū)分度高 D 難度小

【解析】信度是指經過多次測驗所得的結果一致，信度強調的是重測信度。故本題選A。

38.人在閱讀文藝作品、歷史文獻、學生聽老師對課文生動形象描述時，頭腦中出現的有關事物的形象都屬于()A 無意想象 B 有意想象 C 創(chuàng)造想象 D 再造想象

【解析】根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。故本題選D。

39.有些中小學生一到考試就出現情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現象，考不出應有的水平，特別是一些大考試更是如此，這是學生在考試環(huán)境中出現的()A 嚴重的學習障礙 B 嚴重的考試焦慮 C 嚴重的身體欠佳 D 嚴重的心理疲勞

【解析】考試焦慮是人由于面臨考試而產生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。學習障礙主要表現在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現在身體、心理素質等方面，與題干不相符。故本題選B。

40.兒童對某些不應引起恐懼的事物產生一種過分強烈或持續(xù)出現的恐懼情緒指的是()A 強迫癥 B 多動癥 C 抑郁癥 D 恐怖癥

【解析】恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。多動癥的核心特點是注意力不集中、活動過多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。故本題選D。

二、判斷題(本大題共15小題，每題1分，共15分)41.教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實現。()【解析】教育是一種有意識的培養(yǎng)人的社會活動，受教育者的發(fā)展體現著教育的價值與功能。故本題正確。

42.癸卯學制是我國第一個由政府以法令形式頒布的學制系統(tǒng)。()【解析】1902年中國首次頒布了第一個現代學制壬寅學制。故本題錯誤。43.教育指的是學校教育。()【解析】教育有廣義和狹義之分。狹義的教育特指的是學校教育。故本題錯誤。44.學習課程類型的多樣化是全面實現課程價值的一種重要方式。()【解析】課程類型的多樣化有利于全面實現課程的價值。故本題正確 45.創(chuàng)造性是少數人的天賦，不是一般人都有的。()【解析】創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數人的天賦。故本題錯誤。

46.帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式屬于實物直觀。()【解析】實物直觀是通過各種實物進行的教學活動，包括觀察實物、標本、實習、實驗以及教學性參觀等。故本題正確。

47.建構主義者認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。()【解析】建構主義認為，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構知識的過程。故本題正確。

48.認知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。()【解析】沖動型學生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。認知方式不存在優(yōu)劣之分。故本題錯誤。49.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認識。()【解析】這屬于道德意志。故本題錯誤。

50.教學評價是對客觀結果的主觀判斷，測量和測驗是對學習結果的客觀描述。()【解析】教學評價是一種主觀判斷，測量和測驗是客觀描述，故本題正確。

51.強烈的爆發(fā)情緒與溫和細膩的情感交織并存，是青年初期學生情緒的特征。()【解析】青年初期學生情緒的特征帶有強烈的爆發(fā)情緒以及溫和細膩的情感。故本題正確。52.社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。()【解析】班杜拉認為，學習是觀察的結果。故本題錯誤。53.首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現象。()【解析】這是近因效應。故本題錯誤。

54.以個人喜好為基礎，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結合在一起的聯合體是非正式群體。()【解析】非正式群體是人與人在交往的過程中，根據自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產生的，它的權利基礎是由下而上形成的，成員之間的相互關系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據。非正式群體又稱作非正式團體。故本題正確。

55.1902年俄國著名的生理學家巴普洛夫在經典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應試驗中發(fā)現了條件發(fā)射現象。()【解析】俄國生理學家巴普洛夫進行了經典條件作用的實驗------狗的消化腺分泌反應試驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。故本題正確。

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)56.簡述教師應如何形成和維護自己的威信。(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng);(2)要對學生嚴格要求;(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。57.常用的復述策略包括哪些方法?(1)自覺利用有意識記;(2)自覺排除互相干擾;(3)整體識記和分段識記;(4)多種感觀參與識記過程;(5)復習形式多樣化;(6)重點內容下面畫線、注釋等。

58.簡述發(fā)現教學經歷的四個教學階段。

(1)創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設;(3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設;(4)根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。59.簡述科技發(fā)展對教育的制約作用的表現。(1)科技進步是現代教育發(fā)展的根本原因;(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;(3)科學技術改變了教育技術。

60.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的;(2)教學是實現教育目的的基本途徑;(3)教學為主是由教學自身特點決定的;(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。61.一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學;(2)教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底;(3)教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的;(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

四、材料分析題(本大題共3小題，62題10分，63題13分，64題12分，共35分)62.當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧!” 問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。參考答案：

這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育)，都是以分數來衡量一個學生的好壞，學生已經變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。

實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育，解放人的自我了。

63.珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉，(她一直以為蝴蝶結都在頭上)每天都昂起頭開心地走路。

問題：結合新課程改革所提出的教師觀和學生觀，試對上例作出分析。參考答案：

(1)珍妮的例子表明了人本主義心理學關于人性的觀點。人天生具有自我實現和向善的傾向且具有建設性，只要提供適當的環(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。(2)珍妮的例子表明：每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

(3)珍妮的例子表明：教師應成為學生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。64.張紅從師范大學中文系畢業(yè)后應聘到實驗初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學的知識毫無保留的傳授給學生，她非常認真地準備了上課的資料，上網查了初中生的心理特點。但沒有想到第一節(jié)課就出現了問題，自己準備的內容只講了半個小時就講完了，剩下的時間老師和學生都無所事事。特別是講課中和學生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學生適應不了，單一的教學方法使學生失去了學習興趣。毫無疑問，這是張紅備課出現了問題，為了上好第一節(jié)課，你認為張紅應該怎么辦? 參考答案：

(1)上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵。備好課是上好課的前提。要備好課就要做好三個方面的工作和寫好三種計劃，即要備學生、備教材、備教法和寫好學年進度計劃、單元計劃和課時計劃。材料中張老師在課前認真?zhèn)浜昧藘热?，也對學生的特點進行了把握，但在教育教學過程中忽視了與學生特點相對應教學方法的使用，只注重使用以語言傳遞為主教學方法，這樣勢必會造成學生學習興趣喪失，教學效果不佳。

(2)衡量一堂好課的標準包括教學目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。張老師由于教學方法處理不當導致課程教學質量下降。針對這一不足，張老師可以通過以下方法來提升自己的教育教學能力。第一，觀摩分析優(yōu)秀教師的教育教學過程;第二，開展微格教學，進行專門教育教學技能訓練;第三，多進行反思性教學。

第三篇：農村教師進城必須考試合理嗎？

農村教師進城必須考試合理嗎？

------對促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的幾點思考

江西省瑞昌市范鎮(zhèn)中學（郵編332225）陳杰

關鍵詞：城鄉(xiāng)義務教育均衡農村教育困境政府招考教師進城學生流失教師失衡

經常在媒體上看到城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展做得如何如何的好，以本人看來，卻是與事實不符。我省農村教育與城市教育存在很大的差距，教育發(fā)展不均衡的現象普遍存在, 最大的事實就是城鄉(xiāng)義務教育差距不但沒有縮小，反而呈不斷擴大趨勢。義務教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，就是使城鄉(xiāng)義務教育階段的各級學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態(tài)，與義務教育的公共性、普及性和基礎性相適應。而實際上政府卻陷入了一種誤區(qū)，總以為只要對農村中小學硬件設施、教育經費進行了投入就是在縮小城鄉(xiāng)教育的差距，其實城鄉(xiāng)教育現階段最大的差距在于多年來因“造城運動”而產生的“抽血式”師生流失。竊以為教育的好壞最根本的不在于硬件建設有多好，而在于學校的教師有多優(yōu)秀，學校的學生是否留得住，這才是天天喊得震天響的“以人為本”的教育。下面就以我所在的一所農村中學為例進行分析：

2003年該校有學生1500人左右，教師70多人，教學質量在農村中學一直名列前茅，甚至比有的城里學校還優(yōu)秀，教師愛崗敬業(yè)，學生勤奮學習，一派欣欣向榮。自從政府號召轟轟烈烈的造城運動開始后，學校狀況一路下滑，現如今只有不到300多名學生，估計生源數量還回繼續(xù)下滑，教師還能在一線上課的也只有30多人，教學質量當然也一落千丈。竊以為，造成這種狀況有如下一些原因：

首先是政府通過考試選拔不斷地從農村抽走了一部分相對優(yōu)秀的教師，直接造成農村學校師資力量的惡性下降?！胺赀M必考”這種進城方式看似公平合理，然而仔細一想卻是造成農村教育質量每況日下的最大隱形殺手。2013年暑假政府有通過招考選調大量教師進城，我校一下就調走了10名年輕骨干教師，導致學校有些科目都無法開課。大量的業(yè)務能力較強的中青年教師通過考試被抽調到城里學校任教，留下的是一些缺少教學激情業(yè)務能力相對較弱一點的中老年教師。這部分教師，由于時代需要在年輕時曾經為教育事業(yè)做出了應有的貢獻，但是文憑相對較低（許多人的第一學歷只有中師文憑），通過考試進城無望，只能留守在農村學?？喟镜酵诵荨]有激情的教師如何有朝氣蓬勃的學生，沒有激情的教育就是死水一潭。政府這種“抽血式”的選拔農村教師進城，只能使農村的教育淪為“普通班”式的差生教育，農村教育的衰落便不可避免地由此開始。

其次，是隨著工業(yè)化發(fā)展，大量農民工進城務工的同時，也帶走了大量的農村學生。還是以上面提到的農村中學近三年情況為例：2010年秋季，小升初應到人數225人，實到人數只有162人，2011年秋，小升初應到人數186人，實到人數只有123人，2012年秋，小升初應到人數171人，實到人數只有121人。余下的學生哪兒去了？他們都進了城里學校，而且這部分流失到城里的學生大多數相對優(yōu)秀，城里學校每年都要通過入學考試招收一批較為合格的農村學生，更有甚者，有的城里學校為了提高自己學校的升學率，使出各種手段、千方百計地去挖走農村中學僅有的幾個好學生，而留給農村學校的學生就只能是相對較差的了。曾經聽過一位家長在給孩子報名時說，因為孩子成績太差就留在鄉(xiāng)下讀書，如果孩子成績好一點的話就進城了，這些話確實讓我們這些農村教師無語無奈。天長日久，基本上就形成了城里是重點班，農村是普通版的格局，城里學校教師相對優(yōu)秀，農村學校教師相對落后，這樣一來農村學校怎么能與城里學校

達到教育的均衡呢？長期教授素質相對較差的班級，教師又哪來的激情呢？教育又哪來的質量呢？

第三，農村學生的家庭環(huán)境不如城里學生優(yōu)越。家庭教育是兒童教育不可缺失的一環(huán)，同樣是老師布置適量的家庭作業(yè)，城里學校學生可以在父母的監(jiān)督下認真的完成，父母在教育上扮演了重要角色，而農村學校的學生卻大不一樣，學生家長大部分外出務工，無法對孩子形成有效的監(jiān)管，這部分孩子就是被稱之為“留守兒童”的學生。我們農村老師布置的作業(yè)只能有老師自己來監(jiān)督檢查，無法與家長形成有效地合力教育學生。農村寄宿制中學的老師還要更多的擔負起教師與家長的雙重角色，無償地在晚自習課上為學生輔導作業(yè)。可是城里的學校放學后看守一下學生卻可以收取60元的“看護費”，這讓我們這些農村教師情何以堪，這些情況又怎能不讓我們農村的孩子輸在起跑線上呢？

要真正的做到義務教育均衡發(fā)展，就必須要求各級政府下大力氣創(chuàng)新農村教育的發(fā)展模式。努力發(fā)展農村學前教育，加強師資隊伍建設，確保師資配備公平，全面實施素質教育，促進義務教育均衡發(fā)展，其核心就是“以人為本”，以學生為本，以教師為本。

一、合理調整布局，創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化資源配置。

“城市化”如今也是大勢所催，隨著城市化進程的不斷推進，農村學校的人數在不斷減少。農村學校的布局相對比較分散，辦學規(guī)模偏小，有的學校僅有幾十個學生，有的班一兩個學生，學生缺乏競爭，教師缺乏信心。這種情況嚴重影響了學生的正常發(fā)展，也制約著農村教育的前進步伐。政府應加強對教育資源的管理，考慮到各地生源的數量，合理布局學校，減少教育資源的浪費。例如，曾在報紙上看到我省分宜縣就撤掉了所有的農村中學，建了一所分宜六中，這樣就沒有了城鄉(xiāng)差別，全部都是城里學校，也就可以更加合理地調配各種

資源，包括師資力量。這也不失為一種好辦法，當然也可以創(chuàng)新其他辦法，如讓城里學校與農村學校結對子幫扶，城里學?？梢栽谫Y金、師資等方面對農村學校進行幫扶，甚至可以把農村中學并入城里學校共同管理，讓農村中學成為城里中學的“分?！?。我想這樣會更有利于教育資源的合理調配，也更加有利于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

二、加強師資隊伍建設，確保師資配備公平。

師資是教育發(fā)展不可缺少的有力保障，也是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關鍵因素之一。在農村尤其是山區(qū)，師資流失嚴重，師資一直是制約學校發(fā)展的老大難問題，影響到了學校教育的正常、持續(xù)發(fā)展，拉大了與城區(qū)學校的差距。要想有效解決這一問題，應該做到以下幾個方面。

1.以教育所需為本，制度引領，規(guī)范操作，保障源頭公平。作為政府部門，應該從公平出發(fā)，本著對教育的責任，讓人民滿意的態(tài)度，用一把尺子去丈量手下的學校，用心去感悟他們真正的需要，將優(yōu)秀的教師選配到最需要的地方，從源頭上保證師資均衡。

2.加強教師培訓力度，搭建專業(yè)發(fā)展平臺。教育部門應制定切實可行的教師培訓計劃，讓真正在農村一線工作，缺少經費又沒有時間出來參加學習的教師參加各種培訓，讓他們有更高的發(fā)展空間和深造平臺，讓教師能夠在充滿人文精神和學術氣氛的環(huán)境中愉悅地工作和生活，用事業(yè)留住人。

三、全面實施素質教育，促進義務教育均衡發(fā)展.全面實施素質教育，可以帶動學校的全面改革，給學校注入新的生機與活力。具體來說，要想全面實施素質教學，應該做到以下幾點：

其一，轉變學校管理者不適應社會發(fā)展的教育理念和教育行為，提高其現代教育理論水平和教育管理能力，不以成績作為唯一評價標準。其二，轉變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使之樹立現代化的教育觀、人

才觀、質量觀和評價觀，掌握科學的教育教學方法，提高教育教學能力。雖然近年來中考實施了“指令生”政策，但依然阻止不了農村教育下滑的趨勢。我們還必須創(chuàng)新評價機制，例如是不是可以改“分數制”為“ABCD等級制”，這樣就可以更加有利于縮小城鄉(xiāng)學校之間的差距，從而促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。

總之，促進我省城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質、均衡發(fā)展，是一項長期而艱巨的工作，功在當代，利在千秋。我們應從多方面著手，推進教育公平，真正辦好人民滿意的教育。

第四篇：2014年福鼎市城區(qū)中小學幼兒園選調在職教師進城考試公告和職位表

中公教育。給人改變未來的力量

2014年福鼎市城區(qū)中小學幼兒園選調在職教師進城考試公告和

職位表

各中小學、幼兒園，市職業(yè)中專，教師進修校，電大福鼎學院，特教校：

根據省教育廳、省公務員局、省委編辦《關于做好2014年全省中小學幼兒園新任教師公開招聘工作的通知》（閩教人〔2014〕12號）、《福建省教育考試院關于做好2014年中小學幼兒園新任教師公開招聘考試考務工作的通知》（省考院自〔2014〕7號）和《中共福鼎市委機構編制委員會辦公室關于從農村學校選拔教師進城任教的復函》（鼎委編辦函〔2014〕2號）等文件精神，結合福鼎市中小學教師隊伍的實際情況，現將福鼎市2014年城區(qū)中小學幼兒園選調在職教師進城考試工作有關事項通知如下：

一、選調名額和崗位

2014年福鼎市城區(qū)學校面向福鼎市農村學校在編在崗教師選調進城48名，幼兒園6名、小學22名、中學20名。具體崗位見《福鼎市2014年進城考試選調教師計劃表》（附件一）。

二、選調對象和條件

1．擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義，熱愛教育事業(yè)，遵紀守法，師德端正，敬業(yè)愛生。

2．進城考試選調對象：福鼎市現有在編在崗3年以上農村公辦中小學幼兒園教學經歷的教師。具體是：必須實際在崳山任教滿3年，在秦嶼、貫嶺、前岐、點頭四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教滿7年，在其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）任教滿5年。除公派城區(qū)學校頂崗認定為一年農村學校經歷外，教師凡不在農村學校崗位上的服務年限要扣除。

3．其他要求：⑴中學教師必須具有本科及以上學歷和教師資格證書，小學教師必須具有大專及以上學歷和教師資格證書，學歷證明以畢業(yè)證書為準；⑵要求具有與各選調崗位相應的教師資格，或者持有與選調崗位相應學科的專業(yè)技術職務資格的，允許報考相應選調學科崗位；或者參加過縣級（含）以上教育部門組織的轉崗培訓并取得合格結業(yè)證書的，允許報考相應選調學科崗位；⑶編制在中學的教師不能參加小學進城考試，編制在小學的教師不能參加中學進城考試；⑷九年一貫制學校教師編制由學校出具證明為準；⑸初中教學崗位只限在初中任教的教師報考，若在高中任教的不得報考，身份由原學校界定確認；⑹每人只能報考一個選調學校崗位，不能兼報；⑺所有教師必須具備普通話合格證書，語文教師必須二甲；⑻要求調進市區(qū)任教，應由本人向所在學校提出申請，經學校審查，符合選調條件的，填寫《福鼎市2014年教師進城考試報名表》（附件二），學校必須要如實簽署審核意見(已屬公派民辦學校的教師不必由學校蓋章，可直接送人事股審核)，本人持申請表、婚育節(jié)育證明和有關材料于3月17日前到教育局人事股審核后再上網報名。⑼福鼎六中專職生

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中公教育。給人改變未來的力量

管教師崗位年齡要求40周歲以上，男55周歲以下、女50周歲以下（男：1959年3月23日至1974年3月23日期間出生，女：1964年3月23日至1974年3月23日期間出生）。

不同崗位報考資格條件詳見附件一。

三、筆試報名

今年進城考試選調在職教師的筆試報名委托福建省教育考試院組織網上報名，報名者要確認進入福建省教育考試院唯一官方網站[網址：004km.cn/

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3.筆試成績計算：《教育綜合知識》考試成績占筆試總成績的40%，《專業(yè)知識》考試成績占筆試總成績的60%。

4.根據考生考試成績高低按學校學科崗位名額擇優(yōu)錄取，最后一名成績相同時按《專業(yè)知識》筆試成績排名；若《專業(yè)知識》筆試成績還相同則進行加試。

5.中學、幼兒園教師進城考試在農村同一所學校同一個學科只能擇優(yōu)選調錄取1人。

6.報考人數少于或等于開考學科所需人數時，錄取采取末位淘汰（即最后一名不錄?。?，報考人數只有1人不開考。

7.進城考試選調錄取人員人事、工資關系按規(guī)定辦理。

8.報考人員所留的聯系方式應準確無誤，保持暢通，否則后果自負。

六、調配紀律要求

1.凡屬下列情況之一者不能參加進城考試：

（1）違法違紀受紀檢監(jiān)察、“610”辦、公安、教育等部門處罰，處罰期未滿者；

（2）違反計劃生育政策，處罰期未滿者；

（3）全年曠工累計7天以上者；

（4）2011年以來有考核不合格者；

2.被錄取人員名單公示7天。

3.今年進城考試要嚴把資格審查關，對弄虛作假、違規(guī)違紀行為將對個人進行嚴肅處理，并追究單位負責人責任。凡弄虛作假違規(guī)違紀的教師，取消進城資格，3年內不得參加報考。

本次考試違紀違規(guī)參照《專業(yè)技術人員資格考試違紀違規(guī)行為處理規(guī)定》（中華人民共和國人社部第12號令）有關規(guī)定執(zhí)行。

中小學幼兒園教師進城考試是一項涉及師資隊伍的穩(wěn)定和建設的重要工作，也是全社會普遍關心的問題。我局將加強對這項工作的領導，堅持公平、公正、公開原則，杜絕不正之風，同時希望社會各界，有關部門予以大力支持，以保證教師調配工作順利進行。

咨詢電話：省自考辦：0591-87665932

福鼎市教育局人事股：0593-7820061

本文未盡事宜，由福鼎市教育局負責解釋。

附件：1.福鼎市2014年進城考試選調教師計劃表

2.福鼎市2014年教師進城考試報名表

福鼎市教育局

2014年3月10日

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第五篇：獎勵辦法

博盛中學學業(yè)測評獎勵辦法

1、期中、期末考試成績都進入

1——9名，免除本學期學費1300元； 10——30名，免除本學期學費650元。

2、月考成績

一等

1——3名

50元 二等

4——9名

30元 三等

10——21名

20元 四等

22——50名

10元 說明：

1、每位學生每學期只有一次享受減免本學期學費的機會。

2、所有獲獎學生的兌現時間為家長會時進行。

3、獲獎學生如有嚴重違紀行為，取消獎勵。