第一篇：初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革

初中物理教學(xué)反思

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

第二篇：初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，

第三篇：新課程學(xué)習(xí)方式的變革讀后感

學(xué)習(xí)方式的變革是時代要求

——讀《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》有感

最近細(xì)心研讀了任長松《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》第一章,有一些感想和大家分享。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變最終要依靠教師教學(xué)行為、觀念、方式的轉(zhuǎn)變的落實上。也就是教師首先要改變自己的思想觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生去自主、合作、探究、體驗學(xué)習(xí)。

為什么我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？任長松認(rèn)為這是時代發(fā)展的要求。隨著信息時代的到來，我們獲取知識的途徑越來越多，不光可通過書本，更多可通過互聯(lián)網(wǎng)等來獲取。如果我們不改變教學(xué)方法，就跟不上時代的步伐。在教學(xué)時我們采用了多媒體教學(xué)，既為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生能更容易的掌握知識，同時也能讓學(xué)生見識科技在教學(xué)方面的應(yīng)用，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。高一地理必修一比較抽象，總有學(xué)生抱怨太難了，剛開始就比較畏懼，不想學(xué)，到高二選地理的人就很少。所以在高一時一定要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就可以借助精美的多媒體課件，貼近學(xué)生生活，各種趣聞事例等，讓學(xué)生想學(xué)、主動去學(xué)。

學(xué)生步入社會，尋求就業(yè)機會?？缮鐣貏e是工商界需要的那種具有創(chuàng)造性思維、善于學(xué)習(xí)、推理、擅長合作和會解決問題的人才，這就要求人們必須會自主學(xué)習(xí)，會創(chuàng)造性思維，會推理，會做決策，會解決問題，善于合作，會與人相處。所以在教學(xué)中，寧愿讓學(xué)生少學(xué)一些，也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣，給學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)多一些空間，讓學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)，實踐經(jīng)驗更為豐富，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，不被歷史的腳步所淘汰。

21世紀(jì)更要求具有創(chuàng)新能力的人才，教師要注意激發(fā)學(xué)生主動去創(chuàng)新。通過各種途徑使學(xué)生能對知識形成濃厚的興趣，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的愿望。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，如果在某些知識點上欠缺，只要他具備科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，會學(xué)習(xí)，他可以很容易通過各種途徑得到補償。由此可見形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法很重要。這就是俗話說的“授之以魚，不如授之以漁”。

任長松的觀點很新穎獨到。教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，這樣才使學(xué)生的思維方式、能動性、創(chuàng)造性得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責(zé)任的人。亂世創(chuàng)造英雄，信息時代也會創(chuàng)造出“時代的教師和學(xué)生”。

第四篇：淺談初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

淺析初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

高艷艷

（1981年3月

漢

女）

工作單位： 山西省晉中市烏金山中學(xué)

通訊地址： 山西省晉中市烏金山中學(xué) 郵

編：

030600 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：1946180486@qq.com 職

稱：中教二級 教 齡：12年 使用教材：人教版

承諾書

本人保證此次提交2012“人教杯”全國外語教學(xué)論文大賽的論文系本人原創(chuàng)作品，全文內(nèi)容沒有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。由于寫作需要而引用他人觀點和文字表述之處，均已詳細(xì)注明原作者及具體出處。本人鄭重承諾，所提交的參賽論文沒有侵犯他人或其他法律實體的知識產(chǎn)權(quán)。若由于侵犯他人或其他法律實體著作權(quán)等引起相關(guān)法律責(zé)任，將由本承諾人承擔(dān)。

承諾人（簽字）：高艷艷

2012 年 9 月 15日

淺析初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

摘要：長期以來，我國英語教學(xué)一直在“聾啞英語”徘徊。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫綜合能力的提高，一直是教師和教育專家探討并著力解決的問題。筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在課堂上起著至關(guān)重要的作用。轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣。正確合理劃分小組。合理安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”。在課堂教學(xué)過程中“恰當(dāng)”運用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)展學(xué)生個性，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：

學(xué)習(xí)方式

自主發(fā)現(xiàn)

小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)以教為中心，是一種理想化的教學(xué)，是一種封閉性的教學(xué)，并不反映學(xué)習(xí)發(fā)生和發(fā)展的真實過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的主宰者、灌輸者、代替者，我們關(guān)注的是教師的表演而不是學(xué)生的表現(xiàn)。教師過于追求課堂教學(xué)形式的完美而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)組織形式的整齊劃一和知識組織形式的層次清晰，忽略了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要作用，學(xué)習(xí)方式過于簡單化和被動化；過于追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整和問題答案的完整，忽略了學(xué)生交流、反思、改進(jìn)和協(xié)調(diào)的時間和空間，學(xué)習(xí)過程不具生成性流于規(guī)范化；過于追求課堂教學(xué)任務(wù)的完成而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容傳授的完成和教學(xué)結(jié)論接受的完成，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)是對新知識主動的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有得到真正的意義上的實現(xiàn)。

所以，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須先改變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者和促進(jìn)者。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提和關(guān)鍵，這就要求在課堂教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，張揚學(xué)生的個性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力?！彼?，學(xué)生要達(dá)到自我建構(gòu)知識，自主發(fā)現(xiàn)與小組合作是課堂教學(xué)中學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提倡并落實的學(xué)習(xí)方式。

一、自主發(fā)現(xiàn)與小組合作對初中英語學(xué)習(xí)的影響。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，合理的發(fā)展智力的教學(xué)是讓兒童在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)，而不是只滿足于教師冗長的講解、灌輸和強迫兒童去死記硬背。兒童在自己發(fā)現(xiàn)，自己得出答案過程中，不僅學(xué)得了知識，發(fā)展了思維，也學(xué)會了如何學(xué)習(xí)和獨立探究的能力。但從20世紀(jì)60年代美國的課程與教學(xué)改革的經(jīng)驗教訓(xùn)來看，教師必須善于整合教材使知識由難到易，同時必須正確發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，堅決不能使教學(xué)流于無政府狀態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依不同的性別或能力，以4至6人混合編成若干小組，在一種積極的情境中，為完成同一個目標(biāo)，分工合作、相互幫助、彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進(jìn)個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。在分工、協(xié)作活動中，學(xué)生能樹立起敢于負(fù)責(zé)的意識和精神。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊精神、集體觀念、競爭意識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，落實新課程理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、如何在初中英語教學(xué)中實施。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，也是意義的主動建構(gòu)者，因而教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。教師則由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者。作為教師不僅要把知識清晰地呈現(xiàn)出來，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)情境及新舊知識聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

建構(gòu)主義強調(diào)情景的作用。學(xué)生參與度的高低決定教學(xué)成敗。興趣是最好的老師。我們要努力充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，創(chuàng)設(shè)真實、輕松的學(xué)習(xí)情景。通過自由談話，一句話新聞英語播報，簡筆畫，單詞接力等導(dǎo)入。同時，在英語教學(xué)中，教師要調(diào)控課堂氛圍，形成一種生機勃勃、輕松愉快的課堂氛圍。這樣，學(xué)生才會思維清晰、反應(yīng)敏捷、迅速有效地獲取知識。

3、正確合理劃分小組。

教師要從合作學(xué)習(xí)小組的組織結(jié)構(gòu)入手，可根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組；也可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進(jìn)行分組；還可以自由劃分，根據(jù)學(xué)生彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在根據(jù)實際情況合理分配角色，根據(jù)不同的合作任務(wù)由2——6人組成，確保每位組員能擔(dān)任一定的角色，負(fù)起每個角色承擔(dān)的責(zé)任。

4、合理安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要善于整合教材，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的目標(biāo)。兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中解決問題的水平。另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達(dá)到的活動水平。這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。如果教學(xué)內(nèi)容超過了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，那么，學(xué)生就會感到很困難，甚至產(chǎn)生煩躁和焦慮。因此，我們在教學(xué)中既要熟悉教材，又要了解學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相一致，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

5、在課堂教學(xué)過程中“恰當(dāng)”運用發(fā)現(xiàn)法。

創(chuàng)新的核心在于思考，思考的前提是發(fā)現(xiàn)。作為教師，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，邏輯推理能力等，否則我們教出的學(xué)生就是一名“搬運工”，人類的進(jìn)步和發(fā)展無從談起。首先，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，不僅要把知識清晰呈現(xiàn)，而且要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有困難時要給予必要的指導(dǎo)。其次，學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)”的時間不可太長，否則師生交流的時間會縮短，要讓學(xué)生真正的去動腦思考而不能流于形式。

第五篇：學(xué)習(xí)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

學(xué)習(xí)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

武曉琳

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)作了新的修訂，我經(jīng)過從頭到尾認(rèn)真地學(xué)習(xí)體會到，作為一名初中物理老師必須改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。

通過學(xué)習(xí)更新了自己的教學(xué)理念，也使我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

一、教師在新課改中的作用

因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力；

2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

3、正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神.而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教

學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚優(yōu)點，克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

二、新課改對教師素質(zhì)的要求

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是新課改的要求，也是社會發(fā)展的必然。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事教育教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識。現(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作由專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上

述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，除具備與學(xué)科相關(guān)的基本知識外還需了解與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展，應(yīng)該對學(xué)生加強STS教育，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。

總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命。