第一篇：互助 交流 發(fā)展

互助

交流

發(fā)展

——由旺鎮(zhèn)中心學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)總結(jié)

為促進(jìn)教育公平，積極推進(jìn)我鎮(zhèn)各小學(xué)教育均衡發(fā)展，切實(shí)把各項(xiàng)工作抓緊、抓實(shí)、抓出成效。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作交流、攜手共進(jìn)、資源共享”的原則，我們認(rèn)真組織開展了山壩區(qū)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在開展活動(dòng)中以教學(xué)研究為主要途徑，研討新課程背景下的學(xué)校管理及教育教學(xué)工作的新理念、新模式、新方法，為教師提供一個(gè)展示、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，共同探討課堂教學(xué)的困惑，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展。

一、查擺問題是結(jié)對(duì)幫扶的切入點(diǎn)

為加強(qiáng)對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)，中心學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研員、師訓(xùn)員為副組長(zhǎng)，各幫扶學(xué)校校長(zhǎng)為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)由旺的實(shí)際情況，制定了實(shí)施方案，明確工作目標(biāo)，即通過開展活動(dòng)，使“結(jié)對(duì)幫扶”學(xué)校教師增進(jìn)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)友誼，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解教育政策法規(guī)和當(dāng)前教科研與教改新動(dòng)向，融“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”于一體，進(jìn)一步提高教師自身的理論水平和實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)教科研意識(shí)和教育教學(xué)創(chuàng)新能力，使不同層次的老師能有較大的提高，進(jìn)一步縮小強(qiáng)校與弱校之間教師業(yè)務(wù)水平的差距，打造教育發(fā)展共同體，構(gòu)建和諧教育，均衡發(fā)展教育體制。各幫扶學(xué)校相應(yīng)的成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，兩校領(lǐng)導(dǎo)互相碰面，就本校教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，查找出自己迫切需要解決的實(shí)際問題，提出合理化建議，在充分了解、討論、研究的基礎(chǔ)上，共同制定出開展結(jié)對(duì)幫扶實(shí)施方案，明確具體的工作職責(zé)，為本學(xué)年結(jié)對(duì)幫扶工作的開展奠定基礎(chǔ)。

二、榜樣力量是結(jié)對(duì)幫扶的基石

1、發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

中心學(xué)校成立語文、數(shù)學(xué)、綜合三科聯(lián)動(dòng)學(xué)科中心組，聯(lián)動(dòng)學(xué)科中心組成員主要由骨干教師、學(xué)科帶頭人組成。我們的工作目標(biāo)是：充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。聯(lián)動(dòng)學(xué)科教研組遵循研究、培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐一體的原則，組織教師研讀學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材，使教師逐漸把握學(xué)段、年級(jí)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)。通過各種活動(dòng)形式（讀書研討式、課例研究式、診斷剖析式、案例解讀式、主題研討式、課題引領(lǐng)式等），組織教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。以“骨干教師上觀摩課、進(jìn)行專題講座、相互聽課評(píng)課、心得交流”等形式進(jìn)行，豐富教師的信息來源，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，實(shí)現(xiàn)名師引路、共同進(jìn)步的目的。在上一學(xué)年中，楊建香、何艷為新教師上了示范課，楊麗為數(shù)學(xué)骨干教師上了示范課，在全鎮(zhèn)語文教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)會(huì)上，孔慶秋、楊建香上了觀摩課?？讘c秋、張娟、艾建萍、朱光桃老師等分別到常村小學(xué)、桃村小學(xué)、大塘小學(xué)、木蘭小學(xué)上示范課，并組織學(xué)科教師開展“學(xué)習(xí)—備課—上課—說課”、“學(xué)習(xí)—說課—上課—反思”、“學(xué)習(xí)——備課—聽課—評(píng)課”的系列課例研討活動(dòng)。課后組織參與聽課的教師根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，圍繞教學(xué)進(jìn)行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點(diǎn)和不足，探討教材教法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)案例為載體，引領(lǐng)教師發(fā)展。

2、結(jié)對(duì)學(xué)校推出榜樣，發(fā)揮作用

互相結(jié)對(duì)的學(xué)校結(jié)成一對(duì)一，互幫互學(xué)，大家平時(shí)有什么問題互相交流，并找時(shí)間深入課堂聽課，對(duì)自己的幫扶對(duì)象的教學(xué)安排、教學(xué)方法乃至教學(xué)語言進(jìn)行“診斷”，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，力求規(guī)范，為他們的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為讓大家明白怎樣去幫扶別人，學(xué)校推出了在這方面做得比較好的榜樣，讓大家學(xué)習(xí)。如永福小學(xué)趙敏老師她的幫扶對(duì)象是嵐峰小學(xué)一位老教師蔣位興老師，在這一學(xué)年中，永福小學(xué)和嵐峰小學(xué)共進(jìn)行了四次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，每次活動(dòng)個(gè)人交流時(shí)間趙敏都要和蔣老師共同研究教材和教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)，使他能較好把握講授教材的深淺程度；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討，一起“說教材，談教法”，使他能及時(shí)學(xué)會(huì)“突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)”的教學(xué)技能；經(jīng)常審閱蔣老師的備課教案，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確定，備課的格式，教學(xué)手段的使用等各方面給予指導(dǎo)；及時(shí)交流教學(xué)情況，幫助蔣老師掌握面對(duì)問題的處理方法。上學(xué)期，蔣老師要上一節(jié)公開課，趙敏從課題選擇到教案設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能傳授到德育滲透，從語言規(guī)范到教態(tài)自然等等各方面給予幫助，這節(jié)課受到了老師的好評(píng)。在結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中，我們推出了趙敏老師作榜樣，帶動(dòng)了其他教師的行動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校教師的共同發(fā)展。

三、新理念、新課堂是結(jié)對(duì)幫扶的支撐力量 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的課程”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，中心學(xué)校要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，構(gòu)建起開放的教學(xué)課型，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同構(gòu)建生命活力的課堂，可山區(qū)教師，代課教師多，年紀(jì)大的教師也多，多數(shù)教師在課堂上教學(xué)方法和技能貧乏，氣氛沉悶，仍在采用著師講生聽，師說生受，串講串問的方式，造成學(xué)生厭聽，教師厭講，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量總在低谷中徘徊，雖付出了勞力，收效卻甚微。結(jié)對(duì)幫扶工作開展以后，我們把課堂教學(xué)研究作為主要內(nèi)容抓實(shí)、抓好，尤其是注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)有效的課堂。各幫扶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常交流溝通，定期安排教師到結(jié)對(duì)方學(xué)校參加各種教育教學(xué)和研究活動(dòng)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。幫扶學(xué)校選派骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等到被幫扶學(xué)校，通過上觀摩課、公開課等形式讓被幫扶學(xué)校全體學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí)，華興小學(xué)段開花的《黃山奇松》、永福小學(xué)朱光桃的《雨點(diǎn)》、中心學(xué)校何艷的《統(tǒng)計(jì)》、坡腳小學(xué)楊光榮的《解方程》??授課教師精心設(shè)計(jì)，以新課程理念為指導(dǎo)，從三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過課堂展示，給山區(qū)教師帶去了新理念、新方法，使他們受益匪淺，對(duì)山區(qū)教師的課堂教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

四、專題研討是結(jié)對(duì)幫扶的重頭戲

1、管理研討。科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康可持續(xù)發(fā)展的基本前提，是保證學(xué)校秩序正常、環(huán)境優(yōu)美、校風(fēng)純正的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性工作，直接關(guān)系到學(xué)校和教育的外在形象和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提高。只有把各項(xiàng)管理工作構(gòu)成一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，才能更好的發(fā)揮管理效力，才能使各項(xiàng)工作做到規(guī)范、有序、高效，才能達(dá)到“無為而治”的常規(guī)管理的最高境界。一年來，幫扶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)管理、制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、校本教研、教學(xué)常規(guī)管理等方面互相交流，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共享、方法共享、成果共享。

2、教學(xué)研討。各幫扶學(xué)校圍繞教師急需的有關(guān)理論知識(shí)，或者針對(duì)教師教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行探討。推動(dòng)“問題即課題，教學(xué)即教研，成果即成長(zhǎng)”為核心的小課題研究活動(dòng)。如華興小學(xué)與躲安小學(xué)第一次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)開展后，通過聽課、評(píng)課、教師交流、發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行分析后，確定了兩校的小課題是：怎樣加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，兩校結(jié)合課題，互相研究，多次進(jìn)行交流。又如永福小學(xué)到嵐峰小學(xué)聽課、交流后，發(fā)現(xiàn)嵐峰小學(xué)教師在班級(jí)管理和作文教學(xué)上比較薄弱，便安排了本校教師李雪梅、楊敏、楊玉美老師就這兩個(gè)問題進(jìn)行專題進(jìn)交流，通過交流，促進(jìn)了大家共同提高。

五、捆綁考核是結(jié)對(duì)幫扶最大的收獲

（1）實(shí)行中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員掛點(diǎn)制度，把結(jié)對(duì)幫扶工作的各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任逐級(jí)落實(shí)到位，落實(shí)到人，形成責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，聚智聚德，同心同德，強(qiáng)化管理。中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員平時(shí)深入實(shí)際，參加幫扶活動(dòng)，努力解決學(xué)校教育教學(xué)和管理中的實(shí)際問題，為掛點(diǎn)學(xué)校排憂解難，為學(xué)校謀求發(fā)展的思路和措施。年終嚴(yán)格按《由旺鎮(zhèn)中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員掛點(diǎn)學(xué)?？己宿k法》進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。

（2）中心學(xué)校制定了學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，從組織建設(shè)、過程管理、成效評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行考核量化，將各校的教育幫扶工程實(shí)施情況納入對(duì)學(xué)校的年度綜合考評(píng)中（占學(xué)校綜合考評(píng)的10%），對(duì)幫扶共同體中的學(xué)校一年來實(shí)施幫扶的形式、內(nèi)容、成效等方面進(jìn)行量化評(píng)估、總結(jié)表彰，以此推動(dòng)幫扶工程的全面扎實(shí)開展。

一年來，各學(xué)校教師之間通過互相切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，通過努力，取得了一定的成績(jī)：

一是兩校領(lǐng)導(dǎo)有了新的辦學(xué)理念，通過互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，從而推動(dòng)學(xué)校各方面發(fā)展。如在“六一”中心學(xué)校組織的隊(duì)列隊(duì)形廣播操比賽中，永福小學(xué)校委會(huì)成員、少先隊(duì)輔導(dǎo)員親自上嵐峰小學(xué)給予指導(dǎo)，嵐峰小學(xué)的學(xué)生在比賽中表現(xiàn)極好，取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到大家的好評(píng)。

二是促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中，大家通過開展聽課、評(píng)課、專題研討等活動(dòng)，解決了許多實(shí)踐性問題，老師們嘗到了“甜頭”，參與研討的積極性、主動(dòng)性更高了，他們常常對(duì)某個(gè)問題或做法各抒己見，爭(zhēng)論不休。通過這樣的反思和研討，通過不斷的聽課、評(píng)課，既啟發(fā)了自己也啟發(fā)了同伴，既成長(zhǎng)了自己也成長(zhǎng)了同伴。如永福小學(xué)的張艷紅老師，她原先計(jì)算機(jī)操作不熟、課件不會(huì)做，在結(jié)對(duì)幫扶開展工作中，讓她上一節(jié)示范課，她努力去學(xué)習(xí)制作課件，現(xiàn)在她已能熟練操作了。由此，我們看到了老師的觀念在轉(zhuǎn)變，老師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，更是看到老師的專業(yè)也在成長(zhǎng)。

三是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校之間通過互相交流，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和薄弱的學(xué)校的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了教育的均衡、和諧發(fā)展。使學(xué)校教師減少工作的盲目性，搶得教育教學(xué)的“先機(jī)”，很多老師得到了成長(zhǎng)，所教科目教育教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。我們的結(jié)對(duì)幫扶工作雖說取得了一定的成績(jī)，但還存在很多不足：一是由于師資力量不均衡，山壩區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量存在著較大差距，面臨一定的困難和問題，有的教師思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量還很低，指導(dǎo)幫扶工作任重道遠(yuǎn)。二是“師師結(jié)對(duì)”幫扶工作落實(shí)不到位。三是有的學(xué)校開展活動(dòng)較少，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

今后在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將繼續(xù)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)效、相互促進(jìn)、共同提高的原則，積極探索，虛心學(xué)習(xí)，一如既往做好結(jié)對(duì)幫扶工作，為實(shí)現(xiàn)山壩教育均衡發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量不斷努力。

互助

交流

發(fā)展

——由旺鎮(zhèn)中心學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)總結(jié)

由旺鎮(zhèn)中心學(xué)校 2009年10月

躲安小學(xué)07學(xué)年的平均分是57.9分，08學(xué)年的平均分是58.05分，上升0.15分；大秧田小學(xué)07學(xué)年的平均分是58.09分，08學(xué)年的平均分是61.84分，上升3.75分；嵐峰小學(xué)07學(xué)年的平均分是50.16分，08學(xué)年的平均分是63.26分，上升13.1分；桃村07學(xué)年的平均分是66.73分，08的平均分是75.56分，上升8.83分；洋邑坪小學(xué)07年的平均分是67.45分，08年的平均分是72.77分，上升5.32分；大塘小學(xué)07年的平均分是50.75分，08學(xué)年的平均分是62.82分，上升12.07分。

第二篇：互助 交流 發(fā)展

互助

交流

發(fā)展

——由旺鎮(zhèn)中心學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)總結(jié)

為促進(jìn)教育公平，積極推進(jìn)我鎮(zhèn)各小學(xué)教育均衡發(fā)展，切實(shí)把各項(xiàng)工作抓緊、抓實(shí)、抓出成效。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作交流、攜手共進(jìn)、資源共享”的原則，我們認(rèn)真組織開展了山壩區(qū)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在開展活動(dòng)中以教學(xué)研究為主要途徑，研討新課程背景下的學(xué)校管理及教育教學(xué)工作的新理念、新模式、新方法，為教師提供一個(gè)展示、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，共同探討課堂教學(xué)的困惑，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展。

一、查擺問題是結(jié)對(duì)幫扶的切入點(diǎn)

為加強(qiáng)對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)，中心學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研員、師訓(xùn)員為副組長(zhǎng)，各幫扶學(xué)校校長(zhǎng)為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)由旺的實(shí)際情況，制定了實(shí)施方案，明確工作目標(biāo)，即通過開展活動(dòng)，使“結(jié)對(duì)幫扶”學(xué)校教師增進(jìn)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)友誼，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，了解教育政策法規(guī)和當(dāng)前教科研與教改新動(dòng)向，融“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”于一體，進(jìn)一步提高教師自身的理論水平和實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)教科研意識(shí)和教育教學(xué)創(chuàng)新能力，使不同層次的老師能有較大的提高，進(jìn)一步縮小強(qiáng)校與弱校之間教師業(yè)務(wù)水平的差距，打造教育發(fā)展共同體，構(gòu)建和諧教育，均衡發(fā)展教育體制。各幫扶學(xué)校相應(yīng)的成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，兩校領(lǐng)導(dǎo)互相碰面，就本校教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，查找出自己迫切需要解決的實(shí)際問題，提出合理化建議，在充分了解、討論、研究的基礎(chǔ)上，共同制定出開展結(jié)對(duì)幫扶實(shí)施方案，明確具體的工作職責(zé)，為本學(xué)年結(jié)對(duì)幫扶工作的開展奠定基礎(chǔ)。

二、榜樣力量是結(jié)對(duì)幫扶的基石

1、發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

中心學(xué)校成立語文、數(shù)學(xué)、綜合三科聯(lián)動(dòng)學(xué)科中心組，聯(lián)動(dòng)學(xué)科中心組成員主要由骨干教師、學(xué)科帶頭人組成。我們的工作目標(biāo)是：充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，切實(shí)提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。聯(lián)動(dòng)學(xué)科教研組遵循研究、培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐一體的原則，組織教師研讀學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材，使教師逐漸把握學(xué)段、年級(jí)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)。通過各種活動(dòng)形式（讀書研討式、課例研究式、診斷剖析式、案例解讀式、主題研討式、課題引領(lǐng)式等），組織教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。以“骨干教師上觀摩課、進(jìn)行專題講座、相互聽課評(píng)課、心得交流”等形式進(jìn)行，豐富教師的信息來源，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，實(shí)現(xiàn)名師引路、共同進(jìn)步的目的。在上一學(xué)年中，楊建香、何艷為新教師上了示范課，楊麗為數(shù)學(xué)骨干教師上了示范課，在全鎮(zhèn)語文教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)會(huì)上，孔慶秋、楊建香上了觀摩課?？讘c秋、張娟、艾建萍、朱光桃老師等分別到常村小學(xué)、桃村小學(xué)、大塘小學(xué)、木蘭小學(xué)上示范課，并組織學(xué)科教師開展“學(xué)習(xí)—備課—上課—說課”、“學(xué)習(xí)—說課—上課—反思”、“學(xué)習(xí)——備課—聽課—評(píng)課”的系列課例研討活動(dòng)。課后組織參與聽課的教師根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，圍繞教學(xué)進(jìn)行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點(diǎn)和不足，探討教材教法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)案例為載體，引領(lǐng)教師發(fā)展。

2、結(jié)對(duì)學(xué)校推出榜樣，發(fā)揮作用

互相結(jié)對(duì)的學(xué)校結(jié)成一對(duì)一，互幫互學(xué)，大家平時(shí)有什么問題互相交流，并找時(shí)間深入課堂聽課，對(duì)自己的幫扶對(duì)象的教學(xué)安排、教學(xué)方法乃至教學(xué)語言進(jìn)行“診斷”，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，力求規(guī)范，為他們的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為讓大家明白怎樣去幫扶別人，學(xué)校推出了在這方面做得比較好的榜樣，讓大家學(xué)習(xí)。如永福小學(xué)趙敏老師她的幫扶對(duì)象是嵐峰小學(xué)一位老教師蔣位興老師，在這一學(xué)年中，永福小學(xué)和嵐峰小學(xué)共進(jìn)行了四次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，每次活動(dòng)個(gè)人交流時(shí)間趙敏都要和蔣老師共同研究教材和教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)，使他能較好把握講授教材的深淺程度；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討，一起“說教材，談教法”，使他能及時(shí)學(xué)會(huì)“突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)”的教學(xué)技能；經(jīng)常審閱蔣老師的備課教案，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確定，備課的格式，教學(xué)手段的使用等各方面給予指導(dǎo)；及時(shí)交流教學(xué)情況，幫助蔣老師掌握面對(duì)問題的處理方法。上學(xué)期，蔣老師要上一節(jié)公開課，趙敏從課題選擇到教案設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能傳授到德育滲透，從語言規(guī)范到教態(tài)自然等等各方面給予幫助，這節(jié)課受到了老師的好評(píng)。在結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中，我們推出了趙敏老師作榜樣，帶動(dòng)了其他教師的行動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校教師的共同發(fā)展。

三、新理念、新課堂是結(jié)對(duì)幫扶的支撐力量 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的課程”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，中心學(xué)校要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，構(gòu)建起開放的教學(xué)課型，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同構(gòu)建生命活力的課堂，可山區(qū)教師，代課教師多，年紀(jì)大的教師也多，多數(shù)教師在課堂上教學(xué)方法和技能貧乏，氣氛沉悶，仍在采用著師講生聽，師說生受，串講串問的方式，造成學(xué)生厭聽，教師厭講，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量總在低谷中徘徊，雖付出了勞力，收效卻甚微。結(jié)對(duì)幫扶工作開展以后，我們把課堂教學(xué)研究作為主要內(nèi)容抓實(shí)、抓好，尤其是注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)有效的課堂。各幫扶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常交流溝通，定期安排教師到結(jié)對(duì)方學(xué)校參加各種教育教學(xué)和研究活動(dòng)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。幫扶學(xué)校選派骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等到被幫扶學(xué)校，通過上觀摩課、公開課等形式讓被幫扶學(xué)校全體學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí)，華興小學(xué)段開花的《黃山奇松》、永福小學(xué)朱光桃的《雨點(diǎn)》、中心學(xué)校何艷的《統(tǒng)計(jì)》、坡腳小學(xué)楊光榮的《解方程》??授課教師精心設(shè)計(jì)，以新課程理念為指導(dǎo)，從三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過課堂展示，給山區(qū)教師帶去了新理念、新方法，使他們受益匪淺，對(duì)山區(qū)教師的課堂教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

四、專題研討是結(jié)對(duì)幫扶的重頭戲

1、管理研討。科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康可持續(xù)發(fā)展的基本前提，是保證學(xué)校秩序正常、環(huán)境優(yōu)美、校風(fēng)純正的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性工作，直接關(guān)系到學(xué)校和教育的外在形象和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提高。只有把各項(xiàng)管理工作構(gòu)成一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，才能更好的發(fā)揮管理效力，才能使各項(xiàng)工作做到規(guī)范、有序、高效，才能達(dá)到“無為而治”的常規(guī)管理的最高境界。一年來，幫扶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)管理、制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、校本教研、教學(xué)常規(guī)管理等方面互相交流，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共享、方法共享、成果共享。

2、教學(xué)研討。各幫扶學(xué)校圍繞教師急需的有關(guān)理論知識(shí)，或者針對(duì)教師教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行探討。推動(dòng)“問題即課題，教學(xué)即教研，成果即成長(zhǎng)”為核心的小課題研究活動(dòng)。如華興小學(xué)與躲安小學(xué)第一次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)開展后，通過聽課、評(píng)課、教師交流、發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行分析后，確定了兩校的小課題是：怎樣加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，兩校結(jié)合課題，互相研究，多次進(jìn)行交流。又如永福小學(xué)到嵐峰小學(xué)聽課、交流后，發(fā)現(xiàn)嵐峰小學(xué)教師在班級(jí)管理和作文教學(xué)上比較薄弱，便安排了本校教師李雪梅、楊敏、楊玉美老師就這兩個(gè)問題進(jìn)行專題進(jìn)交流，通過交流，促進(jìn)了大家共同提高。

五、捆綁考核是結(jié)對(duì)幫扶最大的收獲

（1）實(shí)行中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員掛點(diǎn)制度，把結(jié)對(duì)幫扶工作的各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任逐級(jí)落實(shí)到位，落實(shí)到人，形成責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，聚智聚德，同心同德，強(qiáng)化管理。中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員平時(shí)深入實(shí)際，參加幫扶活動(dòng)，努力解決學(xué)校教育教學(xué)和管理中的實(shí)際問題，為掛點(diǎn)學(xué)校排憂解難，為學(xué)校謀求發(fā)展的思路和措施。年終嚴(yán)格按《由旺鎮(zhèn)中心學(xué)校業(yè)務(wù)人員掛點(diǎn)學(xué)?？己宿k法》進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。

（2）中心學(xué)校制定了學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，從組織建設(shè)、過程管理、成效評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行考核量化，將各校的教育幫扶工程實(shí)施情況納入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)中（占學(xué)校綜合考評(píng)的10%），對(duì)幫扶共同體中的學(xué)校一年來實(shí)施幫扶的形式、內(nèi)容、成效等方面進(jìn)行量化評(píng)估、總結(jié)表彰，以此推動(dòng)幫扶工程的全面扎實(shí)開展。

一年來，各學(xué)校教師之間通過互相切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，通過努力，取得了一定的成績(jī)：

一是兩校領(lǐng)導(dǎo)有了新的辦學(xué)理念，通過互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，從而推動(dòng)學(xué)校各方面發(fā)展。如在“六一”中心學(xué)校組織的隊(duì)列隊(duì)形廣播操比賽中，永福小學(xué)校委會(huì)成員、少先隊(duì)輔導(dǎo)員親自上嵐峰小學(xué)給予指導(dǎo)，嵐峰小學(xué)的學(xué)生在比賽中表現(xiàn)極好，取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到大家的好評(píng)。

二是促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中，大家通過開展聽課、評(píng)課、專題研討等活動(dòng)，解決了許多實(shí)踐性問題，老師們嘗到了“甜頭”，參與研討的積極性、主動(dòng)性更高了，他們常常對(duì)某個(gè)問題或做法各抒己見，爭(zhēng)論不休。通過這樣的反思和研討，通過不斷的聽課、評(píng)課，既啟發(fā)了自己也啟發(fā)了同伴，既成長(zhǎng)了自己也成長(zhǎng)了同伴。如永福小學(xué)的張艷紅老師，她原先計(jì)算機(jī)操作不熟、課件不會(huì)做，在結(jié)對(duì)幫扶開展工作中，讓她上一節(jié)示范課，她努力去學(xué)習(xí)制作課件，現(xiàn)在她已能熟練操作了。由此，我們看到了老師的觀念在轉(zhuǎn)變，老師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，更是看到老師的專業(yè)也在成長(zhǎng)。

三是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校之間通過互相交流，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和薄弱的學(xué)校的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了教育的均衡、和諧發(fā)展。使學(xué)校教師減少工作的盲目性，搶得教育教學(xué)的“先機(jī)”，很多老師得到了成長(zhǎng)，所教科目教育教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。我們的結(jié)對(duì)幫扶工作雖說取得了一定的成績(jī)，但還存在很多不足：一是由于師資力量不均衡，山壩區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量存在著較大差距，面臨一定的困難和問題，有的教師思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量還很低，指導(dǎo)幫扶工作任重道遠(yuǎn)。二是“師師結(jié)對(duì)”幫扶工作落實(shí)不到位。三是有的學(xué)校開展活動(dòng)較少，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

今后在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將繼續(xù)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)效、相互促進(jìn)、共同提高的原則，積極探索，虛心學(xué)習(xí)，一如既往做好結(jié)對(duì)幫扶工作，為實(shí)現(xiàn)山壩教育均衡發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量不斷努力。

第三篇：如何發(fā)展農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)

如何發(fā)展農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我區(qū)很多私營(yíng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)初具規(guī)模，同時(shí)各農(nóng)戶的資金缺口也越來越大，農(nóng)民由于不能找到合適的擔(dān)保人或沒有抵押物，貸款難、擔(dān)保難的問題已經(jīng)成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民致富的“瓶頸”，而我行貸款投放的群體主要是農(nóng)民，為了推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與金融系統(tǒng)的互惠互利，有效的解決農(nóng)民貸款的問題，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)貸款模式產(chǎn)生了。

為了推動(dòng)農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)的順利展開，我行主要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一加強(qiáng)對(duì)成立農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)的大力宣傳，首先讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)什么是農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)：農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)就是在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上把農(nóng)村廣大信用整和起來，成立行業(yè)自律組織，讓農(nóng)民自己教育自己，自己管理自己，充分發(fā)揮農(nóng)民當(dāng)家作主的主人翁作用；其次讓農(nóng)民了解農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)的優(yōu)惠政策：協(xié)會(huì)的會(huì)員可享受“三優(yōu)惠、一優(yōu)先、一簡(jiǎn)化”政策?！叭齼?yōu)惠”，即貸款額度優(yōu)惠：農(nóng)合行按照會(huì)員交納互助基金的10倍為其發(fā)放貸款，以后根據(jù)協(xié)會(huì)運(yùn)行的質(zhì)量可以適當(dāng)放大；會(huì)員貸款期限優(yōu)惠：貸款期限根據(jù)會(huì)員所從事的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目周期合理確定；會(huì)員貸款利率優(yōu)惠：會(huì)員貸款利率按農(nóng)合行當(dāng)期同類、同檔貸款利率下浮10%執(zhí)行?！耙粌?yōu)先”，即會(huì)員貸款優(yōu)先：當(dāng)農(nóng)合行資金緊張時(shí)，優(yōu)先保證會(huì)員貸款?！耙缓?jiǎn)化”，就是簡(jiǎn)化會(huì)員貸款

手續(xù)：農(nóng)合行向會(huì)員發(fā)放貸款證，會(huì)員辦理貸款時(shí)手續(xù)簡(jiǎn)化，會(huì)員只需持協(xié)會(huì)開的介紹信、身份證、到農(nóng)合行簽訂借款借據(jù)，不用再簽訂借款合同，就可將貸款拿到手中，大大地方便了群眾；最后就是利用一切可利用的條件來對(duì)其進(jìn)行宣傳，比如懸掛條幅標(biāo)語，邀請(qǐng)電視臺(tái)、報(bào)社等新聞媒體報(bào)道進(jìn)行大力宣傳，并要求我行職工對(duì)周邊的人群進(jìn)行口頭宣傳；利用下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行宣傳，提高農(nóng)民對(duì)信用互助協(xié)會(huì)的認(rèn)識(shí)。

二是在此基礎(chǔ)上對(duì)于會(huì)員的審核成為了我們強(qiáng)化此項(xiàng)工作的重點(diǎn)：準(zhǔn)許入會(huì)的會(huì)員必須具備以下條件：一是所有從事的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，具有從事本行業(yè)多年的成功經(jīng)驗(yàn)；二是該農(nóng)戶在金融系統(tǒng)沒有不良信用記錄；三是該農(nóng)戶人品好，無不良嗜好；四是該農(nóng)戶在本行業(yè)內(nèi)受到絕大多數(shù)人的認(rèn)可。具備以上條件的農(nóng)民如果想加入?yún)f(xié)會(huì)，先由農(nóng)民自愿申請(qǐng)，經(jīng)協(xié)會(huì)審核同意后報(bào)赤峰元寶山農(nóng)村合作銀行平莊支行審核通過再交由赤峰元寶山農(nóng)村合作銀行總行審批確定其授信額度，并向互助協(xié)會(huì)交納授信額度的10%作為信用互助基金，并把該基金存入赤峰元寶山平莊支行的基本帳戶，進(jìn)而成為信用互助協(xié)會(huì)的正式會(huì)員。

三是隨著協(xié)會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展一個(gè)問題也日益凸顯：那就是如何提高會(huì)員的信用觀念？這就要求我們從加大力度宣傳誠(chéng)信提高農(nóng)民對(duì)協(xié)會(huì)的認(rèn)識(shí)，積極正確的引導(dǎo)農(nóng)民的觀念，努力深入到農(nóng)村提升我行的信譽(yù)使農(nóng)民對(duì)這一新生事物有了客觀正確的認(rèn)識(shí)；要通過多渠道多手段來提高群眾的信用觀念，特別是貸款授信額度的多少與會(huì)員的信

用狀況有效結(jié)合，只要在金融系統(tǒng)有不良信用記錄的一律取消入會(huì)資格，入會(huì)后出現(xiàn)不良記錄的，降低授信額度或取消會(huì)員資格。

四是在提高農(nóng)民觀念的同時(shí)我行也不斷加強(qiáng)相關(guān)手續(xù)辦理的嚴(yán)密性：不斷完善信用互助協(xié)會(huì)章程，為了使信用互助協(xié)會(huì)各種手續(xù)做到合規(guī)、合法、有效，我行邀請(qǐng)律師對(duì)各種信用互助協(xié)會(huì)貸款手續(xù)進(jìn)行把關(guān)。

五是嚴(yán)格執(zhí)行部門的各項(xiàng)規(guī)章制度：協(xié)會(huì)、會(huì)員、農(nóng)合行必須按照信用互助協(xié)會(huì)章程的各種約定履行各自的權(quán)利和義務(wù)，協(xié)會(huì)要按照章程要求監(jiān)督會(huì)員貸款的使用，會(huì)員要嚴(yán)格按借款合同約定使用貸款，歸還貸款本息，農(nóng)合行對(duì)會(huì)員貸款的使用、會(huì)員產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)情況5等進(jìn)行監(jiān)督。

隨著工作的展開，現(xiàn)階段信用互助協(xié)會(huì)也存在一定的問題。首先是認(rèn)識(shí)上的問題，一些村對(duì)發(fā)展信用互助協(xié)會(huì)的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，沒有從提高農(nóng)民組織化程度、提升農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的高度出發(fā)，對(duì)協(xié)會(huì)發(fā)展引導(dǎo)服務(wù)不夠、支持不到位。加之農(nóng)民對(duì)信用互助協(xié)會(huì)這一新生事物認(rèn)知、接受到積極參與有一個(gè)漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致部分地區(qū)農(nóng)戶“入會(huì)率”不高；

其次，協(xié)會(huì)理事會(huì)對(duì)會(huì)員的監(jiān)督乏力，由于好農(nóng)民產(chǎn)業(yè)并沒有采取統(tǒng)一生產(chǎn)、銷售、管理，好多產(chǎn)業(yè)比較分散，協(xié)會(huì)理事會(huì)無法起到監(jiān)督作用，另外由于缺少應(yīng)有的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致一些入會(huì)成員沒有履行會(huì)員的職責(zé)；

再次，有的會(huì)員資金沒有按規(guī)定的用途使用，還有的是轉(zhuǎn)借他人

使用，未將協(xié)會(huì)貸款用于本產(chǎn)業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)發(fā)展，給協(xié)會(huì)帶來不良影響。

最后，部分信用互相協(xié)會(huì)會(huì)員由于沒有從事生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)不景氣，致使不能按期結(jié)付利息，影響了信用互助協(xié)會(huì)整體的信譽(yù)，給協(xié)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展帶來了負(fù)面影響。

針對(duì)以上存在的問題，對(duì)今后農(nóng)民信用互助協(xié)會(huì)的發(fā)展提出以下幾點(diǎn)建議：

一是對(duì)我區(qū)信用互助協(xié)會(huì)會(huì)員實(shí)行統(tǒng)一場(chǎng)所、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一管理。

二是建立完善的監(jiān)督機(jī)制，做到資金統(tǒng)一支配，封閉運(yùn)行，協(xié)會(huì)對(duì)會(huì)員貸款的使用嚴(yán)格把關(guān)，農(nóng)合行對(duì)會(huì)員的現(xiàn)金往來嚴(yán)格監(jiān)控，所有會(huì)員現(xiàn)金往來帳務(wù)必須按規(guī)定通過會(huì)員在農(nóng)合行開立的帳戶。三是樹立誠(chéng)信思想，把誠(chéng)信放在首位，以提高信用互助協(xié)會(huì)在我區(qū)各種產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展過程中的重要地位。

農(nóng)村信用互助協(xié)會(huì)創(chuàng)新了農(nóng)村金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)有效聯(lián)結(jié)的信貸模式。一是與農(nóng)村信用社聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步發(fā)揮了欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村信用社支農(nóng)主力軍的作用。打破了原有農(nóng)村信用社小額貸款和農(nóng)戶聯(lián)保貸款制度不能滿足新形勢(shì)下農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的束縛，提高了農(nóng)村金融的融資效率。二是與政策性銀行、國(guó)有商業(yè)銀行聯(lián)結(jié)，使政策性銀行、國(guó)有商業(yè)銀行支持農(nóng)村龍頭企業(yè)、合作經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展有了較好的依托和資金投放渠道，有利于培育國(guó)有金融、地方金融既適度競(jìng)爭(zhēng)又相互補(bǔ)充的農(nóng)村金融市場(chǎng)環(huán)境。三是人民銀行作為信用協(xié)會(huì)的主

要推動(dòng)者，找到一條優(yōu)化縣域金融生態(tài)、推進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)信用工程建設(shè)的有效途徑，改變了過去人民銀行支農(nóng)再貸款放給信用社后便無法有效監(jiān)督其投向的發(fā)放模式。

協(xié)會(huì)的成立標(biāo)志著農(nóng)合行一個(gè)新的貸款品種的產(chǎn)生，展示了農(nóng)合行支持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的決心。協(xié)會(huì)在增加農(nóng)民收入，改善地區(qū)信用環(huán)境，培植農(nóng)民龍頭企業(yè)，加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，對(duì)于農(nóng)民增產(chǎn)增收、發(fā)家致富，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響，它的發(fā)展壯大必將成為農(nóng)合行發(fā)展史上的又一個(gè)春天。

第四篇：發(fā)展互助資金簡(jiǎn)介

村級(jí)發(fā)展互助資金項(xiàng)目簡(jiǎn)介

村位于文縣最南端，地處陜、甘、川三省交匯地帶，白龍江下游南岸，距鄉(xiāng)政府5公里，地處川壩地區(qū)，全村共2個(gè)自然社，總耕地面積906畝，236戶908人，其中；貧困戶120戶，現(xiàn)有勞動(dòng)力432人。該村交通便利，水資源充足，適宜水產(chǎn)養(yǎng)殖。

2008年底村被列為市級(jí)村級(jí)發(fā)展互助資金項(xiàng)目試點(diǎn)村。通過廣泛宣傳動(dòng)員，申請(qǐng)成立了村級(jí)發(fā)展互助資金項(xiàng)目協(xié)會(huì)。組建互助小組2個(gè)，管理人員達(dá)10人，發(fā)展會(huì)員65戶，吸納農(nóng)戶入股3.76萬元，其中：貧困戶10戶。2009年投入財(cái)政扶貧資金15萬元，聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署undp資金5萬元，用于擴(kuò)大互助資金規(guī)模，加大了資金的投入力度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前為止，互助資金總量達(dá)23.76萬元，累計(jì)發(fā)放貸款共43戶，發(fā)放互助資金21.5萬元，受益人口達(dá)238人。其中：貧困戶累計(jì)借款20戶，到期還款2.5萬元，占到期還款率的100%，該資金主要用于種、養(yǎng)殖業(yè)等。

村互助資金項(xiàng)目實(shí)施以來，已取得了初步成效：一是解決了部分貧困群眾在發(fā)展生產(chǎn)過程中的貸款難問題。二是提高了貧困群眾發(fā)展生產(chǎn)的積極性。三是互助資金管理民主，公開透明，促進(jìn)了村民之間的相互信任、相互學(xué)習(xí)，黨群、干群關(guān)系明顯改善。有效促進(jìn)了村經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展。

2008年“5.12”地震后，村被確定為災(zāi)后重建重點(diǎn)村，通過近一年的努力，已建成了新村。村內(nèi)道路和巷道全部實(shí)現(xiàn)硬化，村容村貌、生產(chǎn)、生活條件得到了顯著提高。同時(shí)該村抓住機(jī)遇發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，新建網(wǎng)箱100個(gè)，栽植枇杷1000畝，核桃600畝，增收產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益明顯。通過項(xiàng)目帶動(dòng)，村加快發(fā)展的思路已明晰、基礎(chǔ)已夯實(shí)、產(chǎn)業(yè)已有規(guī)模。該村已成為文縣新農(nóng)村建設(shè)的楷模。

第五篇：貧困生交流互助群與優(yōu)秀貧困生

貧困生交流互助群與優(yōu)秀貧困生

座談會(huì)策劃

一、活動(dòng)名稱

信息工程學(xué)院貧困生交流互助群與優(yōu)秀貧困生交流座談會(huì)

二、活動(dòng)背景

步入大學(xué)以來,我院不少貧困生在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上都產(chǎn)生了一定的困難和疑問,尤其在一些他們特別關(guān)注的兼職問題、創(chuàng)業(yè)問題上為使他們的問題得到了解和解答,信息工程學(xué)院勤工助學(xué)中心組織舉辦“信息工程學(xué)院貧困生交流互助群與優(yōu)秀貧困生交流座談會(huì)”。

三、活動(dòng)目的（1）、通過本場(chǎng)交流會(huì),促進(jìn)貧困生之間的溝通和交流,進(jìn)一步加深對(duì)大學(xué)的了解；

（2）、為貧困生提供一個(gè)互相交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

（3）、豐富貧困生的課余生活；

（4）、讓貧困生消除心中的疑慮和困惑，使他們能更好的投入到學(xué)習(xí)中。

四、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：12月中旬

活動(dòng)地點(diǎn)：信息工程學(xué)院信工樓教室

五、負(fù)責(zé)單位

信息工程學(xué)院勤工助學(xué)中心評(píng)估部

六、參與對(duì)象

大

一、大二貧困生，勤工助學(xué)中心成員

七、前期準(zhǔn)備

(1)、由評(píng)估部組織人員走訪貧困生，了解并收集貧困生碰到的問題。同時(shí)搜集活動(dòng)所需的相關(guān)視頻；

(2)、由辦公室把收集的問題進(jìn)行歸類整理，提前把問題告知邀請(qǐng)嘉賓，同時(shí)準(zhǔn)備好簽到表；

(3)、宣傳部制作好橫幅和宣傳海報(bào)，并將宣傳海報(bào)張貼好在各樓棟宣傳欄內(nèi)；

(4)、外勤部聯(lián)系大一年級(jí)各班班長(zhǎng)，把報(bào)名表交給班長(zhǎng)，由其轉(zhuǎn)交給班上貧困生報(bào)名；

(5)、由主席團(tuán)擬定3-4名大二的優(yōu)秀貧困生在交流會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，選定主持人（最好是貧困生）；

(6)、外勤部部準(zhǔn)備好相關(guān)資源，并拉贊助。

(7)、秘書處在活動(dòng)前通知相關(guān)人員參加，并邀請(qǐng)活動(dòng)嘉賓；

(8)、組織部和宣傳部的成員提前半個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行布置和準(zhǔn)備（包括：黑板標(biāo)題、裝飾黑板）。

八、活動(dòng)內(nèi)容及流程

（1）、組織部組織人員進(jìn)場(chǎng)，有序入座,維持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，并為本次活動(dòng)拍照；

（2）、主持人宣布座談會(huì)正式開始，并向大家介紹到場(chǎng)嘉賓，本次活動(dòng)主題和目的；同時(shí)放映與主題相關(guān)的視頻。

（3）、中心代表李道華發(fā)言。

（4）、主持人邀請(qǐng)優(yōu)秀貧困生上臺(tái)發(fā)言，談?wù)勛约旱某晒?jīng)驗(yàn)及對(duì)兼職經(jīng)驗(yàn)或看法；

（5）、其他貧困生自由提問；生活學(xué)習(xí)上的問題優(yōu)秀貧困生解答，也可以大家一起討論解決，主要是一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

（6）、主持人播放一些貧困生成功的優(yōu)秀事跡，或社會(huì)上愛心人士資助貧困生活動(dòng)等視頻.播放完后，由主持人請(qǐng)各位發(fā)表感言。

（7）、互動(dòng)環(huán)節(jié)：主持人可以將那些事先收集的名言說出上一句要觀眾搶答說出下一句，或說出一句名言讓下面的人說出作者，答對(duì)者有小禮品。其他不常見的，但比較經(jīng)典的，主持人可以念出來，遇到比較順口的可以發(fā)動(dòng)大家一起念，把現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍起來。

（8）、主持人總結(jié)整個(gè)座談會(huì)，宣布結(jié)束;

（9）、組織部組織人員有序退場(chǎng)，并由宣傳部進(jìn)行會(huì)場(chǎng)整理清掃。

九、后期工作

（1）、組織部寫好活動(dòng)總結(jié)并整理好相片；

（2）、評(píng)估部整理好會(huì)議記錄；

（3）、外勤部歸還所借物品；

十、注意事項(xiàng)

（1）、中心所有成員必須提前10分鐘到達(dá)會(huì)場(chǎng)；

（2）、在學(xué)院醒目的位置張貼海報(bào)。在會(huì)議前一天一定要通知到所有人員

（3）活動(dòng)中提問環(huán)節(jié)主持人注意控制好氣氛，不能太過激烈或冷清；

十一、所需資源及經(jīng)費(fèi)預(yù)算

（1）物品資源:

總計(jì)：180元

（2）人力資源: 大

一、大二貧困生，信工學(xué)院勤工助學(xué)中心全體成員

十二、可行性分析

此活動(dòng)不受天氣一定影響，具有實(shí)際意義，可操作性強(qiáng)，所以可行性較高。