第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)“實驗教學(xué)”開展的現(xiàn)狀及其整改

淺談農(nóng)村中學(xué)“實驗教學(xué)”開展的現(xiàn)狀及其整改

貴州省織金縣三塘中學(xué)

韋

毅

摘要：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實驗教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中認(rèn)真開展和落實好實驗教學(xué)是實驗教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的根本體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和科學(xué)思維的重要途徑，是學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀和樹立辯證唯物主義思想的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，當(dāng)然，這也是新課程理念下實驗教學(xué)發(fā)展的必然。在全面提倡實施素質(zhì)教育的今天，“實驗教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。凡是從事中學(xué)理科教學(xué)的教育工作者，都應(yīng)該充分認(rèn)識到開展和落實好“實驗教學(xué)”的好處，都應(yīng)該深刻認(rèn)識到“實驗教學(xué)”在理科教學(xué)中的重大意義。我所在的學(xué)校是我國西部地區(qū)較偏遠(yuǎn)的一所地道的普通農(nóng)村初級中學(xué)。參加工作至今，我一直從事初中物理教學(xué)工作。推行新課改以來，我還組織我校的實驗教學(xué)教研工作，在幾年來的教研教學(xué)過程中，我不僅了解了很多類似我們學(xué)校的農(nóng)村中學(xué)開展實驗教學(xué)的情況，而且在自己的教學(xué)和教研工作過程中不斷的摸索和認(rèn)真總結(jié)，真正領(lǐng)會到“實驗教學(xué)”在理科教學(xué)中的地位和特殊作用。也初步了解到目前部分農(nóng)村中學(xué)“實驗教學(xué)”的開展現(xiàn)狀：那就是實驗教學(xué)要在所有農(nóng)村中學(xué)正規(guī)有效地開展還得有一個過程。

關(guān)鍵詞：“實驗教學(xué) ”

教育觀念

整改

“百年大計，教育為本”，這是對教育事業(yè)最好的解釋。任何國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和綜合國力的體現(xiàn)都與教育事業(yè)發(fā)展密不可分。任何國家和政府都非常重視教育，我們國家是屬于發(fā)展中國家，其國情中強調(diào)“人多地少”這一特點，提高全民的綜合文化素質(zhì)是我們國家發(fā)展的根本。目前，我國的基礎(chǔ)教育正從普及九年義務(wù)教育向普及十二義務(wù)教育的過渡階段，政府不但在全國實行全免費，讓義務(wù)教育階段學(xué)生享受權(quán)利盡義務(wù)讀書，而且對家庭貧困學(xué)生的食宿補助面越來越大，補助金額也越來越多。這說明隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家對教育的投入加大了幅度，學(xué)校的設(shè)施得到了改進(jìn)和增添，特別是近兩年來，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都有了學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、學(xué)生實驗室，實驗室內(nèi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，幾乎能完成新教材中所涉及到的所有實驗。這對義務(wù)教育階段的農(nóng)村實驗教學(xué)開展來說是非常重要的，對為國家培養(yǎng)四化建設(shè)所需的人才來說也更具有特殊的作用。

在全面提倡實施素質(zhì)教育的今天，“實驗教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。凡是從事中學(xué)理科教學(xué)的教育工作者，都應(yīng)該充分認(rèn)識到開展和落實好“實驗教學(xué)”的好處，都應(yīng)該深刻認(rèn)識到“實驗教學(xué)”在理科教學(xué)中的重大意義。我所在的學(xué)校是我國西部地區(qū)較偏遠(yuǎn)的一所地道的普通農(nóng)村初級中學(xué)。參加工作至今，我一直從事初中物理教學(xué)工作。推行新課改以來，我還組織我校的實驗教學(xué)教研工作，在幾年來的教研教學(xué)過程中，我不僅了解了很多類似我們學(xué)校的農(nóng)村中學(xué)開展實驗教學(xué)的情況，而且在自己的教學(xué)和教研工作過程中不斷的摸索和認(rèn)真總結(jié)，真正領(lǐng)會到“實驗教學(xué)”在理科教學(xué)中的地位和特殊作用。也初步了解到目前部分農(nóng)村中學(xué)“實驗教學(xué)”的開展現(xiàn)狀：那就是實驗教學(xué)要在所有農(nóng)村中學(xué)正規(guī)有效地開展還得有一個過程。結(jié)合本人多年以來的教學(xué)經(jīng)驗和我區(qū)實施新課改幾年來的實驗教學(xué)教研工作總結(jié)，我將談?wù)勀壳拔覅^(qū)部分農(nóng)村中學(xué)開展“實驗教學(xué)”的現(xiàn)狀及其整改建議，希望能和實驗教師們共同探討。

首先，談?wù)勯_展和落實好“實驗教學(xué)”的重要性。

馬列主義哲學(xué)強調(diào)：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這在我們的理科教學(xué)中更是被充分的利用和體現(xiàn)。理、化、生學(xué)科的教學(xué)不能離開實驗，離開實驗一切將變得枯燥乏味或者是無從教學(xué)，這是因為實驗教學(xué)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生通過設(shè)計實驗和操作實驗后能培養(yǎng)其動手動腦的能力，通過收集、分析和正確處理數(shù)據(jù)能培養(yǎng)其科學(xué)的探究和思維能力，所以實驗教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真開展和落實好實驗教學(xué)?？梢哉f：實驗教師在教學(xué)過程中認(rèn)真開展和落實好實驗教學(xué)是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的根本體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和科學(xué)思維的重要途徑，是學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀和樹立辯證唯物主義思想的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，當(dāng)然，這也是新課程理念下實驗教學(xué)發(fā)展的必然。

其次，分析目前我區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)開展的現(xiàn)狀：

一、學(xué)校制度沒有完善，無專管實驗教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)和管理人員。

由平時的各種教研活動了解到：有相當(dāng)一部分的農(nóng)村中學(xué)無專管實驗教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)和實驗室管理人員，空有一間實驗室在那里，實驗教師什么時候想做實驗什么時候就去，但一學(xué)期有無老師帶學(xué)生進(jìn)實驗室也沒有人過問。我有幾個大學(xué)的同學(xué)和校友就在這樣的學(xué)校里上課，他們的實驗教學(xué)沒有充分得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，實驗室沒有專人管理，實驗教師很少帶學(xué)生去實驗室做實驗，部分教師鉆學(xué)校的空子，非常懶惰就連演示實驗也很少做或不做，有些學(xué)校的實驗儀器無人維護(hù)維修，部分儀器已老化和氧化損壞，而教材上的演示和學(xué)生分組實驗多數(shù)憑老師口述學(xué)生筆記就了事了。不依規(guī)矩那成方圓，要真正把實驗教學(xué)開展好，學(xué)校沒有分管實驗教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和實驗室管理人員以及相關(guān)的制度又怎能行呢？

二、相當(dāng)一部分教師教育觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變。

新課改雖然已經(jīng)在我區(qū)推行了幾年，但有相當(dāng)部分教師的教育觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變過來，特別是農(nóng)村中學(xué)的部分教師，非常懶惰沒有認(rèn)清時代教育的發(fā)展趨勢，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生，還在抓住應(yīng)試教育那一套不放——要求學(xué)生死記硬背、大搞作業(yè)戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)，這部分教師始終認(rèn)為“實驗教學(xué)”就是做實驗，做實驗很浪費時間；他們始終還認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)差、素質(zhì)低，讓他們?nèi)嶒炇腋酒鸩坏绞裁醋饔?；另有這樣一部分實驗管理人員，不督促教師實際開展實驗教學(xué)而是和實驗教師一起在鉆學(xué)校制度的空子，認(rèn)為實驗教學(xué)只要把相關(guān)的資料填好就了事了，根本沒有領(lǐng)會到實驗教學(xué)的實際含義和實驗教學(xué)在中學(xué)理科教學(xué)中的重要意義，如果實驗教師的教學(xué)觀念得不到根本轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中開展和落實實驗教學(xué)也只是一句空話。

三、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實驗教學(xué)的開展，但要在所有的農(nóng)村中學(xué)都開展好還需要一個過程。

隨著國家對教育的投入不斷增加，特別是近幾年來國家領(lǐng)導(dǎo)人對中西部教育更是關(guān)注，在這種情況下各級政府和教育主管部門都把教育的投入和發(fā)民放在第一位。對教育主管部門年度考核學(xué)校來說，考核欄目中有實驗教學(xué)這一塊，“實驗教學(xué)”是我區(qū)教育主管部門考核學(xué)校時的一個重要指標(biāo)，為了更好地提高某些地區(qū)、縣、市學(xué)校的實驗教師和學(xué)生的實驗“教學(xué)”能力，很多教育主管部門每年都要組織開展實驗教師實驗操作技能競賽或?qū)W生實驗技能操作競賽，一些學(xué)校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要求科學(xué)教研組每學(xué)年也組織教師和學(xué)生進(jìn)行實驗技能操作競賽，但由于多方面原因，很多學(xué)校的制度還在更進(jìn)一步的實踐和完善過程中，部分教師的觀念轉(zhuǎn)變不是一兩天的事，可想，“實驗教學(xué)”要能真正在所有的農(nóng)村中學(xué)中開展好，確實是還需要一個過程。

最后，根據(jù)以上情況提出膚淺的整改建議：

一、完善學(xué)校制度，督促好實驗教學(xué)的開展

作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該積極響應(yīng)黨的教育方針，認(rèn)真貫徹并落實好黨的義務(wù)教育政策，完善學(xué)校實驗教學(xué)制度，充分利用好學(xué)校教學(xué)設(shè)施并把實驗教學(xué)落實并搞好！學(xué)校應(yīng)該設(shè)專門分管實驗教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，組建實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。讓中學(xué)理、化、生實驗室有專人管理，要達(dá)到從分管領(lǐng)導(dǎo)、實驗教研組、各室管理人員到每一個實驗教師每學(xué)期的工作都必須有計劃并按計劃執(zhí)行。

二、充分發(fā)揮實驗教研組的作用。

教研組每學(xué)期定期對各實驗室進(jìn)行督查，了解其開展情況和各實驗教師的實驗教學(xué)情況，對存在的問題進(jìn)行用時反饋；有必要組織本組教師或?qū)W生多開展實驗教師或?qū)W生實驗技能操作競賽；組織實驗教師和學(xué)生開展自制教具制作評比活動等；督促好各室管理員和各實驗教師認(rèn)真開展好學(xué)生課外實驗開放和科技活動。這不僅能提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)。

三、各室管理人員必須認(rèn)真履行實驗室管理員職責(zé)。

各室管理人員必須認(rèn)真履行實驗室管理員職責(zé)，確保實驗教學(xué)的正常開展，并協(xié)助實驗教研組長，督促好每個實驗教師認(rèn)真做好教材上所涉及到實驗；督促實驗教師認(rèn)真開展好課外開放實驗和學(xué)生課外科技活動。對于不認(rèn)真履行實驗管理員職責(zé)的管理人員嚴(yán)格按《中學(xué)實驗管理人員獎懲條例》執(zhí)行并拆去管理人員職務(wù)。

四、實驗教師必須鉆研實驗教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)識到“實驗教學(xué)”在中學(xué)理科課堂教學(xué)中的重要性，必須在教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研實驗教學(xué)。具體可以從以下方面入手：第一、要求每一個農(nóng)村中學(xué)的教師加強中學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革的精神，認(rèn)真鉆研教材和教法，徹底改變教育觀念。作為新時期的教育工作者，特別是工作在教育前線的農(nóng)村中學(xué)教師，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育戰(zhàn)線上扎扎實實地把實

驗教學(xué)工作搞好！第二、教師要鉆研教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法直接影響教學(xué)的效果，特別是新課程改革下的實驗教學(xué)過程中，實驗教學(xué)方法是很重要的，實驗教學(xué)方法應(yīng)該是多樣的，不能老是一種一層不變的枯燥無味的教學(xué)模式。作為教師，在進(jìn)行實驗教學(xué)時一定要通過“實驗教學(xué)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，真正把實驗教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

五、教師必須扮演好角色。

著名的英國教育家威 廉.亞瑟.瓦爾德說：“平庸的教師敘述，好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！倍覀冃抡n程理念中強調(diào)：教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。那么，在實驗教學(xué)中，老師更應(yīng)該扮演好這一角色，認(rèn)真參與在學(xué)生活動中組織好、引導(dǎo)和啟發(fā)好學(xué)生做好每一節(jié)實驗課，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

總之，以上是我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)和教研工作過程中所了解的目前部分農(nóng)村中學(xué)“實驗教學(xué)” 的現(xiàn)狀及提出的幾點膚淺建議，本人學(xué)識淺薄、所發(fā)現(xiàn)的問題和膚淺的建議未必能從根本上反映和解決部分農(nóng)村中學(xué)“實驗教學(xué)”開展的現(xiàn)狀，為了實驗教學(xué)的切實落實和正常開展，希望各位同行多多指教。

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第二篇：農(nóng)村中學(xué)的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

一、生物實驗在生物教學(xué)中的地位

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實驗。在生物教學(xué)中，學(xué)生實驗、實習(xí)和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)生物課程應(yīng)重視實驗教學(xué)。

二、農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，農(nóng)村初中生物實驗課的開設(shè)情況不容樂觀，這里有主觀原因，也有客觀原因。一方面，學(xué)校及教育行政部門不重視，多年不進(jìn)行統(tǒng)一考試，不對生物實驗教學(xué)進(jìn)行評估，更不管各校的生物教學(xué)開展情況，加上中考生物考分比值小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)試教育觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，不能對生物實驗教學(xué)引起足夠的重視。許多學(xué)校把生物學(xué)科看著是“副科”，讓專業(yè)生物教師改教其他“主課”，甚至有的學(xué)校根本就沒有專業(yè)生物老師，都是一些其它專業(yè)的兼職生物課，他們主要精力和時間都花在他們的“主課”上了，這些教師在生物實驗技能上存在很大問題。另一方面農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費問題、實驗室、實驗儀器設(shè)備、實驗材料等硬件設(shè)施也不能滿足教學(xué)需求。

第三篇：淺議農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的開展

淺議農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的開展

土城子中學(xué)——關(guān)福泉

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實驗。在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實驗，實習(xí)和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成生物科學(xué)素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)生物課程應(yīng)重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中生物學(xué)課本中，學(xué)生實驗和實踐活動共有58項，演示實驗有14項，實驗課約占總課時數(shù)的20%，實驗內(nèi)容和數(shù)量增加，實驗類型趨于多種多樣的態(tài)勢，因此，實驗教學(xué)的地位極為重要。1 不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1 實驗裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無法落實

中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)是通過一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理，對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、有重點地觀察和研究的教學(xué)過程。實驗室、儀器設(shè)備是開展實驗教學(xué)的先決條件。良好的設(shè)備和用具是實驗及效果的保證之一。很多農(nóng)村中學(xué)沒有實驗室，甚至連顯微鏡都沒有或配置數(shù)量不足。現(xiàn)在，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，舊的實驗室裝備配置和規(guī)范實驗教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已滯后了，致使許多生物實驗無法正常開展。有些學(xué)校，教師則干脆在“紙上”應(yīng)付上級部門對實驗教學(xué)的檢查。

1．2 師資配備嚴(yán)重失衡

前些年，生物學(xué)科不被重視，生物學(xué)教師地位很低，很多考生不愿報考生物學(xué)教育這一專業(yè)，造成生物學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。筆者統(tǒng)計了所在縣農(nóng)村的11所初級中學(xué)，共有專任和兼任教師25位，其中生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的只有4位，也就是有7所初級中學(xué)沒有一位生物學(xué)專業(yè)教師。有的老師抱怨說，有些專業(yè)問題自己都不會，怎么教學(xué)生。生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，生物實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識或直接獲取生物學(xué)知識，掌握生物實驗基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力都有重要的作用?？墒?，非專業(yè)老師因為沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，自身的生物實驗基本技能不扎實，很難在實驗教學(xué)中起到示范作用。

1．3 教師自身不重視實驗教學(xué)

因大多數(shù)地方?jīng)]有將學(xué)生的生物學(xué)實驗基本操作納入考核，沒有成績壓力，導(dǎo)致從上到下都忽視了生物學(xué)實驗教學(xué)，主要表現(xiàn)在三個方面。一是越位現(xiàn)象。教材安排的是學(xué)生分組實驗，目的是發(fā)展學(xué)生的動作技能和團(tuán)隊協(xié)作能力，教師為了省事，把分組實驗改為演示實驗，自己在臺上演示，沒給學(xué)生施展機(jī)會，徹底扼殺了學(xué)生勤于思索，勇于探究，樂于動手的科學(xué)精神，使培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)課程價值蕩然無存。二是“等、靠、要”思想嚴(yán)重。反正沒有試驗室，沒有設(shè)備，等有條件了再做生物學(xué)實驗?！白鰧嶒灢蝗缰v實驗，講實驗不如背實驗”至今仍有市場。作為一名生物學(xué)教師，要創(chuàng)造條件，力爭做好每一個實驗。許多器材可以發(fā)動學(xué)生自己解決或?qū)ふ姨娲罚绫?、瓶、盤、剪、刀之類。許多實驗材料是無法配備的，如洋蔥、煙草、水綿、草履蟲、天竺葵、水蚤、鼠婦、蚯蚓、植物種子等動、植物材料，需自己動手采集、培養(yǎng)和種植。三是忽視自身的學(xué)習(xí)。特別是許多非專業(yè)的教師在任教生物學(xué)課程中，沒有歸屬感，認(rèn)為只是過渡性任務(wù)，自己申報職稱，還要回到自己所學(xué)專業(yè)，所以沒有積極主動地去提 1

高生物學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能。加強農(nóng)村生物學(xué)實驗教學(xué)的對策

2．1 提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)

2．1．1 生物學(xué)實驗教學(xué)的意義

生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。正如一句格言所講的那樣“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學(xué)會?！鄙飳W(xué)實驗有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗操作技能；有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；有利于幫助學(xué)生確立辨證唯物主義自然觀；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。生物學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識生物學(xué)實驗在教學(xué)中的不可替代性，摒棄“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的觀點。

2．1．2 學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)實驗教學(xué)的開展

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)向上級主管部門申請經(jīng)費，盡可能完善實驗設(shè)備和用具，為實驗教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時，應(yīng)鼓勵在職教師進(jìn)修，逐步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。農(nóng)村中學(xué)要吸引外來人才非常困難，所以提高本校教師素質(zhì)的有效辦法是鼓勵在職人員積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，如一些缺少生物學(xué)專業(yè)教師的學(xué)校，應(yīng)鼓勵教師參加生物學(xué)本科函授并給予一定額度的經(jīng)費補助。要積極組織生物學(xué)教師特別是非專業(yè)教師參加新課標(biāo)培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上組織骨干教師開展校本培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師的整體素質(zhì)。筆者所在縣于2009年7月上旬組織了全縣農(nóng)村生物學(xué)教師實驗教學(xué)技能培訓(xùn)，取得很好效果，許多非專業(yè)教師參加完培訓(xùn)后說，太有收獲了，學(xué)到了很多課本中沒有的東西。

2．1．3 教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

沒有教師的科學(xué)素養(yǎng)，就難以言及對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，生物學(xué)教師要擺脫僅帶著書本走向?qū)W生的傳統(tǒng)觀念，主動地、積極地、不斷地通過自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。“書到用時方恨少”，生物學(xué)教師應(yīng)通過閱讀專業(yè)類書刊，如《中學(xué)生物教學(xué)》，《生物學(xué)通報》，《生物學(xué)教學(xué)》，《生物學(xué)雜志》等，從中汲取大量營養(yǎng)，開闊自己的眼界，豐富自己的知識面，解決教學(xué)中的困難。生物學(xué)教師必須充分利用學(xué)校資源、圖書館資源、科技館資源、社區(qū)資源、家庭資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。尤其是互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多彩的生物學(xué)教學(xué)信息和多樣化的呈現(xiàn)形式，運用多媒體強大的模擬功能可以提供生物學(xué)實驗的豐富情景和操作平臺，不僅使知識的來源不再局限于教師，而且為學(xué)習(xí)方式的改革和創(chuàng)新提供了

【1】可能。

此外，生物學(xué)教師應(yīng)和同組教師，本縣生物學(xué)名師及各級教研員保持較好的聯(lián)系，互相交流，共同成長。應(yīng)抓住一切可以鍛煉自己，提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會，如參加各種培訓(xùn)和各種比賽。同時，應(yīng)注意多研究學(xué)生、教材、教法、學(xué)法，多總結(jié)、反思，做研究型教師。

2．2 因地制宜，開發(fā)資源

農(nóng)村中學(xué)雖然實驗設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。如能因地制宜，發(fā)動學(xué)生，自己動手，創(chuàng)造條件，完全可以揚長補弱，保

障生物學(xué)實驗順利開展。

2．2．1 利用當(dāng)?shù)刭Y源，加強農(nóng)村特色校本實驗課程的開發(fā)

在創(chuàng)新教育的背景下，我國已構(gòu)成了國家課程、地方課程、校本課程三級課程結(jié)構(gòu)。校本課程的提出，使學(xué)校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自主權(quán)。學(xué)校基于改革和發(fā)展的實際需要，在一定程度上吸收教師和學(xué)生參與課程管理和決策，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校、教師和學(xué)生的實際需要。因此，校本課程最能反映學(xué)校的具體情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)校的特色和發(fā)展風(fēng)貌【2】。農(nóng)村生物學(xué)教師要以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發(fā)校本實驗教學(xué)資源。筆者所在學(xué)校附近有一元寶生態(tài)農(nóng)莊，是福建農(nóng)林大學(xué)的實踐基地。該農(nóng)莊主人溫元寶是學(xué)校校外輔導(dǎo)員，筆者多次組織學(xué)生到該農(nóng)莊參觀，并利用該農(nóng)莊組織學(xué)生進(jìn)行果樹嫁接、扦插、環(huán)割等實驗。學(xué)校后山有一片松樹林，教師可以利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行采集松脂的實驗，體驗采脂工人的甘苦。根據(jù)本地農(nóng)民的生產(chǎn)特點，還可以開展了“紅酒的制作”“木薯淀粉的提取”“筍干的制作”“白曬花生的制作““臘鴨的制作”等實驗。這樣，不僅能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)“STS”的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。

2．2．2 充分利用學(xué)生資源，開展實驗活動

農(nóng)村學(xué)生有自己的特點，他們大都參與了農(nóng)事活動，養(yǎng)過雞、鴨、豬，幫助種植過水稻、煙草、蔬菜等農(nóng)作物，有的甚至很在行。家里種植煙葉的孩子幫助父母烤過煙；菜農(nóng)的孩子知道怎樣整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養(yǎng)過牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗運用到學(xué)習(xí)上來。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實驗中，由小助手擔(dān)任各組的組長，起到示范和引導(dǎo)作用。

學(xué)生中有很多的生物實驗教學(xué)材料可以利用。觀察種子的結(jié)構(gòu)時，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時，布置學(xué)生帶甘薯、馬鈴薯、甘蔗、黃花菜、柑橘、花生、青棗、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛙、蟈蟈等小動物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要提醒學(xué)生，要愛護(hù)小動物，不要破壞其棲息環(huán)境，實驗完畢要將這些小動物放歸大自然。

2．3 加強第二課堂實驗教學(xué)

學(xué)生的課外活動內(nèi)容，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充，教師應(yīng)注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制定活動計劃，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生將實驗從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)也延伸到課外。學(xué)生通過第二課堂活動，把教室里學(xué)的書本知識和實際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑難問題帶到課堂研究討論，學(xué)生感到新鮮有趣。

2．3．1 采集制作標(biāo)本，發(fā)展學(xué)生技能

親近周圍自然環(huán)境，增進(jìn)對自然的了解和認(rèn)識，獲取親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，學(xué)會在活動中自我管理并提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)，這是生物學(xué)校外活動要達(dá)到的目標(biāo)之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集動、植物標(biāo)本。教師可在現(xiàn)場對所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類，讓學(xué)生回憶舊知，重心認(rèn)識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。然后帶回標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生

通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進(jìn)行處理，制作成臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標(biāo)本，充實課堂教具。通過這些生物學(xué)課外活動，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

2．3．2 創(chuàng)建植物園，培植實驗材料

筆者所在縣開展了改善農(nóng)村寄宿生生活的食宿工程，政府劃撥給每個農(nóng)村學(xué)校十畝農(nóng)田種菜。教研組向?qū)W校申請了幾分地，建立了學(xué)校的植物園。教師和學(xué)生們種馬鈴薯、淮山，扦插甘薯莖、紫背天葵，割韭菜，體驗什么是無性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察和種子萌發(fā)的過程；設(shè)置對照實驗，探究種子萌發(fā)的條件；通過給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態(tài)及生長過程；對玉米進(jìn)行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗了收獲的喜悅。

2．4 勇于創(chuàng)新，改進(jìn)已有實驗

2．4．1 降低實驗成本，尋找實驗材料的替代品

生物課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)試驗室建設(shè)，積極營造良好的實驗、實踐環(huán)境，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生和教師充分利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動?！?/p>

教師要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。要在保證實驗安全的前提下，發(fā)動學(xué)生利用日常生活中易得的物品來代替實驗器皿，廢棄的易拉罐、飲料瓶、包裝袋、包裝盒等都可物盡其用，變廢為寶。用泡沫塑料可以制作簡易的昆蟲展翅板，用透明無色的百事可樂塑料瓶可以制作昆蟲標(biāo)本盒，用廢紙板箱可以制作簡易保溫培養(yǎng)箱。觀察花的基本結(jié)構(gòu)，可以用秋末才開放的茶花來代替春天才開放的桃花。

2．4．2 大膽嘗試，改進(jìn)實驗方法

觀察人口腔上皮細(xì)胞時，只滴一滴唾液在載玻片上，染色后，制成臨時裝片，可以不用生理鹽水和牙簽，細(xì)胞不重疊，實驗效果好。水分在莖內(nèi)的運輸途徑這一探究實驗，將帶葉的莖改為帶有白色茶花的枝條，白色花瓣被染成帶有紅點的花瓣，實驗效果特別明顯。

總之，農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)教師應(yīng)改變觀念，加強學(xué)習(xí)。應(yīng)因地制宜，充分利用農(nóng)村豐富的生物資源，加強校本課程的研究；應(yīng)想方設(shè)法開足實驗課，改進(jìn)實驗方法，加強實驗教學(xué)，縮小與城市中學(xué)的差距，努力培養(yǎng)出既具有豐富的科學(xué)文化知識，又有嫻熟的動手能力的學(xué)習(xí)。

第四篇：馬馳騁—淺談農(nóng)村中學(xué)如何開展化學(xué)實驗教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)如何開展化學(xué)實驗教學(xué)

榆樹初中 馬馳騁

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新穎有趣的實驗和奇妙的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，同時實驗也是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，重視化學(xué)實驗是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

新課程的實施為教師的發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?；瘜W(xué)實驗是科學(xué)探究的重要形式，用化學(xué)實驗的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的特點，也是化學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的基本手段。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生獨立進(jìn)行或合作開展化學(xué)實驗研究。由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師思想觀念守舊，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約著化學(xué)新課程的實施。

我畢業(yè)于天水師范學(xué)院化學(xué)教育專業(yè)，2008年3月參加工作，一直從事九年級化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，深知化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要作用，但在農(nóng)村中學(xué)中，實驗器材、實驗藥品的配臵都是相對缺乏的。因此，在以往的教學(xué)中，很多農(nóng)村教師都是以“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”的教學(xué)方式開展實驗教學(xué)的。遇到實驗就要求學(xué)生死記實驗操作、實驗原理、甚至實驗現(xiàn)象，實驗對于學(xué)生來講陌生而又枯燥。這就逼迫我必須帶領(lǐng)學(xué)生從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此我們農(nóng)村教師要放棄要求學(xué)生死記實驗操作、實驗原理、實驗現(xiàn)象的做法，從傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題中走出來，提高課堂質(zhì)量，使實驗教學(xué)更有效為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我作為一名貧困山區(qū)的初中化學(xué)教師，總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為開展好農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)做到以下幾點。

一、積極爭取，改善實驗條件。

2008年3月參加工作，就擔(dān)任化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。一開始，我就認(rèn)真整理化學(xué)實驗儀器、登記化學(xué)實驗藥品。發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)的必備實驗儀器和實驗藥品都非常的缺少，我及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫對實驗教學(xué)比較重視，總是在經(jīng)費異常困難的情況下，想方設(shè)法爭取資金，增添實驗儀器、藥品，支持我開展實驗教學(xué)。例如：2009學(xué)年初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自籌經(jīng)費購買必備的硝酸銀、氯酸鉀、硫酸、氫氧化鈉、酒精等化學(xué)藥品和試管、燒杯等化學(xué)儀器，為正常開出演示實驗提供了保障。2010年，教育局又為我校布臵了化學(xué)實驗室，安裝試驗臺。2011年，教育局又配發(fā)實驗儀器和實驗藥品，現(xiàn)在不光可以開展各種演示實驗，還可以開展分組實驗。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念

身為教師，我們應(yīng)該提高自身的思想認(rèn)識，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的未來著想，重視化學(xué)的實驗教學(xué)。我們都知道化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。忽視了實驗教學(xué)，將增加學(xué)生對知識的理解的難度，使學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，甚至影響到學(xué)生升高中以后的化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實驗教學(xué)不容忽視，具體可從三方面入手：

（1）認(rèn)真做好演示實驗，使學(xué)生掌握好基本實驗操作 一個演示實驗?zāi)芊襁_(dá)到教學(xué)目的，首先在于教師是否把握住了實驗的目的。因此，教師在備課時，要深入鉆研教材，明確通過該實驗要使學(xué)生形成哪些概念，發(fā)展學(xué)生哪些能力，掌握哪些實驗技能等，要做到心中有數(shù)。其次，在演示實驗中，應(yīng)向?qū)W生指明觀察什么，怎樣觀察。這個反應(yīng)現(xiàn)象說明了什么化學(xué)事實，通過演示實驗可歸納出什么結(jié)論。教師應(yīng)有意識地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到主要的觀察現(xiàn)象上面，而不要把注意力分散到某些次要的反應(yīng)現(xiàn)象上，以致本末倒臵，達(dá)不到實驗的目的。

農(nóng)村中學(xué)雖然受各方面的影響，但或多或少還是能做一部分的演示實驗，能做的實驗一定要做而且一定要做好。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生掌握知識的多少、理解和動手能力的強弱，掌握好演示實驗速度的快慢、內(nèi)容的多少、難度的大小，而且每一個演示實驗我們都應(yīng)該在課前做一遍，確保能成功、安全的前提下，再在課堂上完成演示實驗。

（2）布臵好家庭小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 家庭小實驗是化學(xué)實驗課堂教學(xué)的一項主要補充，它對學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)進(jìn)行合理培養(yǎng)，對實施化學(xué)新課程改革也有一定的促進(jìn)作用。

布臵家庭小實驗，我們要考慮到學(xué)生在家里能否完成，是否有探究價值，是否有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，家庭小實驗一定要合理、有效，達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）多媒體進(jìn)行演示實驗

實驗室設(shè)備不齊全但有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校可適當(dāng)選擇多媒體教學(xué)。許多化學(xué)實驗中的物質(zhì)有毒，有些實驗由于操作不當(dāng)有可能發(fā)生意外，具有一定危險性。而化學(xué)實驗中的錯誤操作，以往只是教師講解其錯誤的原因以錯誤操作帶來的危害。用計算機(jī)模擬這些錯誤操作，它可將步驟分明，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。

三、努力開發(fā)化學(xué)實驗資源

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，化學(xué)實驗條件不是一朝一夕可以改變的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器或替代實驗用化學(xué)用品。這樣既有利于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識。如：用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用食用鹽代替氯化鈉，用廢電池皮代替金屬鋅，從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀，用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，將不同的輸液瓶截斷制得不同容量的燒杯，用廢燈泡做圓底燒瓶，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等等。教師應(yīng)以高度的事業(yè)心和責(zé)任心克服實驗教學(xué)中的困難，充分開發(fā)化學(xué)實驗資源，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的學(xué)校更應(yīng)該開發(fā)實驗資源，解決儀器、藥品的缺乏和不能用的問題。

總之，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效開展化學(xué)實驗教學(xué)，既是新課改教學(xué)工作的要求，又是素質(zhì)教育中農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需要。它的實施不但有助于農(nóng)村學(xué)生的平衡發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且對農(nóng)村教育水平提高和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高都具有重要的促進(jìn)作用。因此，在農(nóng)村中學(xué)中有效開展進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實意義。既滿足新課程改革的需要，也符合素質(zhì)教育的要求。是教育與時俱進(jìn)的要求，在今后的教學(xué)中，我會不斷探索新的實驗教學(xué)策略，完善實驗教學(xué)模式，把農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)落到實處。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)實驗教學(xué)探討

農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)實驗教學(xué)探討

組別：化學(xué)組

作者：高廉（中學(xué)一級化學(xué)教師）工作單位：四川省廣元市劍閣縣武連職中。郵編: 628302

聯(lián)系電話：***

近年來，我國教育改革和發(fā)展的步伐逐漸加快，打破了中學(xué)化學(xué)一本教材統(tǒng)一天下的格局。但不管哪一種教學(xué)理論或模式，沒有一位教育專家會否定實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。化學(xué)教師也都能認(rèn)識到：實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，驗證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文作者在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育戰(zhàn)線上戰(zhàn)斗了二十多年，綜合教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中加強實驗教學(xué)心得體會和做法。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析。

1、農(nóng)村教師大多對實驗教學(xué)意識淡薄，由于實驗設(shè)備和條件落后，又沒有實驗教師，化學(xué)教師只應(yīng)付性做做演示實驗，學(xué)生分組實驗既麻煩又費時，則很少開出。如果規(guī)模在四個初中畢業(yè)班級的學(xué)校，多是一個化學(xué)教師，教師在不到一年半時間內(nèi)完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，時間緊、任務(wù)重，課時多，升學(xué)質(zhì)量壓力大?；瘜W(xué)教師以說實驗，講實驗，學(xué)生背實驗為主。最多做幾個演示實驗，以期提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、許多學(xué)生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往處于“好玩”、“有趣”，忽視了對實驗現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的收集和整理，思考和分析變化的實質(zhì)。死記硬背結(jié)論，但這很快又被遺忘?！白x書無用”論幾乎籠罩著絕大部分學(xué)生，化學(xué)對初中學(xué)生來說是啟蒙學(xué)科，知識點繁雜，記憶量大，一段時間后他們對化學(xué)學(xué)習(xí)索然無味。

3、實驗教師隊伍建設(shè)薄弱。隨著九年義務(wù)教育的普及和災(zāi)后重建，學(xué)校實驗室建設(shè)更趨完善，實驗儀器、設(shè)備、藥品更加齊全。但實驗教師隊伍的建設(shè)確很落后，實驗室管理跟不上，實驗教師要么是化學(xué)教師代替，要么是接近離退休人員來管理，要么是其他科任教師代管，造成了實驗教師的實驗?zāi)芰Σ睢?/p>

由于以上原因，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)效果不大理想。

二、加強化學(xué)教師化學(xué)實驗教師的思想道德品質(zhì)建設(shè)

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)急需培養(yǎng)和建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、訓(xùn)練有素、開拓奮進(jìn)、具有高水平，高素質(zhì)的實驗教師隊伍。“思想道德素質(zhì)是一種特殊素養(yǎng)是人類為實現(xiàn)本階段根本利益而進(jìn)行各種精神活動和實踐活動的特定品質(zhì)”。思想道德素質(zhì)在整個實驗教師素質(zhì)體系中居主導(dǎo)地位，它決定著實驗教師教學(xué)活動的方向，態(tài)度與工作效益，影響著學(xué)生思想道德的形成，是實驗教師成長和發(fā)展的內(nèi)在動力。思想道德素質(zhì)包括：

1、實驗教師要有無私奉獻(xiàn)的精神。實驗教學(xué)工作是一種服務(wù)性的工作，是為教學(xué)，科研服務(wù)的。實驗教師必須牢固樹立“甘為人梯”的無私奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)的精神。盡管學(xué)生可能記不住你的名字，但作為一名“園丁”，一定要竭盡全力認(rèn)真做好自己的本職工作。

2、實驗教師要有腳踏實地的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)實驗和探究實驗是一種以驗證科學(xué)理論和研究探索客觀規(guī)律為主的實踐活動。實驗教師作為實踐活動的參與者與引領(lǐng)者，必須具備實事求是的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯論的思維方法和敏銳的洞查能力。在準(zhǔn)備實驗時，必須按照儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程安裝調(diào)試儀器設(shè)備，必須做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、真實；不能主觀臆想，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度做出判斷和總結(jié)。

3、實驗教師要以身作則，為人師表的教師風(fēng)范。教書育人，實驗同樣育人。其言行舉止，工作作風(fēng)和治學(xué)態(tài)度無不對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此實驗教師要加強自身修養(yǎng)，不但要在思想、工作和學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的楷模，而且在為人處事和言談舉止以及儀表風(fēng)度等方面也要為學(xué)生做出表率。

三、實驗教學(xué)要緊扣大綱精神，充分重視實驗教學(xué)。

初中化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民素質(zhì)。同時強調(diào)和加強了化學(xué)實驗教學(xué)，把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出了31項演示實驗，要求教師一定要做；學(xué)生分組實驗19個，10個必做。要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學(xué)生都有動手做實驗的機(jī)會。”對學(xué)生“儀器使用技能”和“實驗操作技能”作了明確的要求。新課標(biāo)“要求學(xué)生初步學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注 意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡特點是好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點。

1、強化演示實驗教學(xué)。課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對于演示實驗，教師要力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演 示實驗，然后提出兩個問題：1）．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

2、要充分重視學(xué)生分組實驗教學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生在中考化學(xué)中實驗題和實驗探究題失分率較大，究其原因，在動手實驗操作上的缺失。在分組實驗中，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實驗七：酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

3、鼓勵學(xué)生自己設(shè)計家庭小實驗和參與社會實踐活動。教學(xué)實 踐表明，家庭小實驗和社會實踐活動的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，不僅對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。還豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。德國教育家第斯多惠說“科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”農(nóng)村化學(xué)教師和化學(xué)實驗教師應(yīng)切實行動起來，為了學(xué)生的發(fā)展，高度重視化學(xué)實驗教學(xué)。