第一篇：《民辦中小學(xué)特色發(fā)展與課程校本化研究》課題階段性總結(jié)報告

深圳龍華新區(qū)錦華實驗學(xué)校

《民辦中小學(xué)特色發(fā)展與課程校本化研究》

課題研究階段性總結(jié)報告

我校在2015年6月份承擔(dān)了深圳市龍華新區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃攻關(guān)課題——《龍華新區(qū)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐研究》的研究子課題《民辦中小學(xué)特色發(fā)展與課程校本化研究》的研究任務(wù)，按照課題實施方案，對照實施方案，已經(jīng)較好的完成了階段性的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、前階段課題研究工作概況

1、宣傳發(fā)動，加強(qiáng)課題研究意識。自2015年6月以來，學(xué)校把《民辦中小學(xué)特色發(fā)展與課程校本化研究》課題研究工作列入了學(xué)校工作計劃；多次召集課題組成員討論和研究課題實施方案，并通過各種途徑加強(qiáng)課題宣傳，不僅讓課題組成員了解課題，參與課題，實踐課題，更重要的是通過課題研究，探索、提煉學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。課題組成員在課題主持人周任娟校長的帶領(lǐng)下，一邊學(xué)習(xí)課題實施方案，一邊學(xué)習(xí)與研究課題等有關(guān)課題研究的方法、理論和經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，課題組教師的理論層次、綜合素質(zhì)等方面有了較大的提高，在科研研究方法的指導(dǎo)下，用扎扎實實的課題理論來支撐課題研究工作。

二、課題研究的階段成果

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1、構(gòu)建并實施了三維一體課程體系。三維一體課程設(shè)置為：“基礎(chǔ)課程+校本特色課程+多元整合課程”，三個維度的課程相輔相成，形成了一個立體課程體系，共同達(dá)成三個維度課程的整體課程目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展。其中，校本特色必修課程開設(shè)了朗文英語、國學(xué)、公民教育和夢想課程；朗文英語由外籍教師授課，為孩子提供最純正的英語口語和聽力教學(xué)；多元整合課程整合藝術(shù)類、體育類、學(xué)科類、美術(shù)類、實踐類等多門學(xué)科，設(shè)置菜單式課程供學(xué)生自主選擇，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。本學(xué)期才藝選修課程菜單開設(shè)了書法、兒童畫、跆拳道、美工、舞蹈、形體、表演、流行音樂、花式籃球、英語配音、美文寫作等16門才藝選修課程，采取走班制管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好任選其中一門課程?！叭S一體課程體系”是以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、個性特長，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，為每一位學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

2、開展高效教學(xué)策略與方法的研究，提高教學(xué)的有效性，打造高效個性課堂。聚焦于個性化課堂教學(xué)，重在創(chuàng)新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)等各層面重視學(xué)生個性和個體的差異，全科推進(jìn)分層教學(xué)；并全面實行“自主高效課堂”小組合作探究模式，打造了高效個性課堂。

3、課題組開展了以“聚焦教學(xué)，讓教學(xué)智慧增值課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為主題的教學(xué)智慧傳遞研討活動，研討了課堂教學(xué)分層、學(xué)生作業(yè)分層、教學(xué)評價分層、培優(yōu)輔差分層、小組合作學(xué)習(xí)以及教 2 / 4

師與家長、學(xué)生關(guān)系融合等方面的實踐智慧和思考探索，形成了教師主題科研氛圍，實現(xiàn)了教師個體教學(xué)智慧的共享與增值。

4、創(chuàng)新學(xué)生活動形式與內(nèi)容，研究學(xué)生個性化教育模式。研究創(chuàng)建個性化教育模式，充分尊重每一位學(xué)生的能力差異、興趣差異、個性差異，實行了“四個一”學(xué)生個性化管理，即：“一人一個發(fā)展目標(biāo)”，每一位學(xué)生制定個性化的發(fā)展目標(biāo)；“一人一項才藝”，每一位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選修一門才藝課程；“一人一張表”，每一位學(xué)生根據(jù)自己的必修和選修課程制定個人專屬課表；“一人一種評價方式”，針對每一個學(xué)生不同的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用個性化的多元評價機(jī)制，創(chuàng)建《學(xué)生個性成長記錄袋》。

三、課題研究過程中的問題與思考

1、本課題的研究在課題組成員的共同努力下，在《民辦中小學(xué)特色發(fā)展與課程校本化研究》子課題研究方面已取得了明顯的成效，但課題的研究還只是階段性的，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。

2、課程校本化建設(shè)不能追求課程的門類與多少，而要強(qiáng)調(diào)課程功能體現(xiàn)的充分性程度。拓展型和探究型課程的實施，重在發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新實踐能力，兩者關(guān)系的操作與處理需要深入研究。

3、班級學(xué)生的個體差異相對也較大，課堂上怎樣合理分層？教師怎樣處理來自不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)信息，做好反饋？怎樣充分調(diào)動 3 / 4 優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好，學(xué)優(yōu)生吃得飽，使個性化教學(xué)不流于形式，這些問題都是下階段課題重點研究的內(nèi)容。

四、下一階段的研究計劃

1、定期開展課題交流研討會，認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。

2、鞏固前階段管理與實施中取得的研究成果。

3、資料收集，及時歸檔。

4、推廣開頭研究成果，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。

2016年1月14日

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第二篇：淺談校本課程開發(fā)與社團(tuán)活動課程化

淺談校本課程開發(fā)與社團(tuán)活動課程化

[摘 要]校本課程是國家課程和地方課程的延續(xù)及補(bǔ)充，是普通高中新課程的有機(jī)組成部分。高中學(xué)校要強(qiáng)化課程開發(fā)意識，重視對校本課程的科學(xué)化、規(guī)范化、學(xué)科化建設(shè)，積極開發(fā)校本課程，實現(xiàn)社團(tuán)活動化、課程化，加強(qiáng)管理，走好特色發(fā)展路子。

[關(guān)鍵詞]校本課程開發(fā)；學(xué)生社團(tuán)活動；特色發(fā)展

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0056-01

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的?n程?！毙１菊n程是國家課程和地方課程的延續(xù)及補(bǔ)充，是普通高中新課程的有機(jī)組成部分。隨著高中新課改的逐步深入，開發(fā)與建設(shè)適合本校校情的校本課程，已成為課程改革一項十分重要而緊迫的任務(wù)。筆者所在學(xué)校作為一所西北貧困地區(qū)的普通高中，怎樣把校本課程開發(fā)與社團(tuán)活動結(jié)合起來，實現(xiàn)社團(tuán)活動課程化呢？筆者認(rèn)為成功的做法主要有以下幾個方面。

一、立足校情，做好課程開發(fā)的頂層設(shè)計

自2010年新課程實施以來，我校就開始了校本課程開發(fā)的探索與嘗試。我們根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)特色、社會需求以及學(xué)生的興趣愛好，充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、校外教育資源，制定了《甘肅省會寧縣第一中學(xué)新課程實施方案》，充分利用我校師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢，自編校本課程系列叢書。這套叢書涉及高中新課程的五大類、八大領(lǐng)域，共計近百門課程，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、天文、地理等各個方面。這些選修課程受到了學(xué)生的熱烈歡迎。實踐證明，校本課程的開發(fā)與實施，既培養(yǎng)了學(xué)生的個性特長，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，又培養(yǎng)了教師的校本教研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、面向?qū)W生，開發(fā)五大類校本課程

我校在開齊必修課程、開好選修課程的基礎(chǔ)上開發(fā)有特色、上水平、重實用的校本課程。積極開發(fā)了學(xué)科拓展、體育藝術(shù)、科技創(chuàng)新、人生導(dǎo)航、社會實踐五大類百余門校本課程。學(xué)科拓展方面，學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)了九大學(xué)科拓展課，學(xué)生根據(jù)自身弱勢學(xué)科自主選課，每天八九節(jié)課走班上課。面向高一年級學(xué)生開設(shè)了高中各科學(xué)法指導(dǎo)課，面向高三年級學(xué)生開設(shè)了備考指導(dǎo)課。體育藝術(shù)方面，通過校園“兩節(jié)”檢閱體育藝術(shù)教學(xué)工作情況，舉辦體育節(jié)，每年舉行秋季田徑運(yùn)動會、春季球類（籃球、乒乓球、羽毛球）運(yùn)動會和師生拔河賽，掀起了“我運(yùn)動、我健康”的熱潮，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，振奮了學(xué)生精神?？萍紕?chuàng)新類課程，以學(xué)校科技組為依托，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，利用我校理化實驗教學(xué)及自制教具的優(yōu)勢，研發(fā)教材，主要涉及物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。目前重點開設(shè)機(jī)器人社、實驗創(chuàng)新、物理第二課堂、電子信息控制、家政與生活服務(wù)、建筑及其設(shè)計、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、科學(xué)愛好者、科技創(chuàng)新競賽類等課程。人生導(dǎo)航類課程以引導(dǎo)學(xué)生健康生活、快樂成長、理性人生為目的，組建了雷鋒志愿者、民族文化社、道德文化研究社團(tuán)、國旗班等。社會實踐類課程旨在讓學(xué)生在生活中增長見識，在實踐中增長才干，計劃重點開設(shè)軍訓(xùn)服務(wù)團(tuán)、社區(qū)服務(wù)志愿者、行萬里路小導(dǎo)游、假期實踐志愿者、異地交流體驗團(tuán)等。

三、組建社團(tuán)，實現(xiàn)社團(tuán)活動課程化

學(xué)校牢牢樹立課程意識，組織的各種活動都是對校本課程的開發(fā)和實施。興趣活動方面，以社團(tuán)為載體，開發(fā)豐富的人文校本課程。學(xué)校現(xiàn)有43個社團(tuán)，重點開展書法、攝影、設(shè)計、聲樂、管樂、舞蹈、播音主持、棋類、繪畫、剪紙、秦腔、籃球、足球、排球、田徑、太極拳、健身操、輪滑、電子控制、科技創(chuàng)新、航模、建模、機(jī)器人、陶藝、數(shù)迷園等社團(tuán)活動。

四、選修走班，加強(qiáng)校本課程實施的管理

在校本課程實施中，我們探索出了“定時間、定地點、定輔導(dǎo)教師”的選修走班法。學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)活動室24間，通用技術(shù)室、信息技術(shù)室、各類實驗室和儀器室等20多間，特大型學(xué)術(shù)報告廳1個。在選修課教師配備方面，采取選用本校教師與外請輔導(dǎo)教師相結(jié)合的方式，主要依靠本校教師開設(shè)選修課程。同時根據(jù)需要向會寧縣劇團(tuán)、縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣電視臺、高級職業(yè)中學(xué)聘請了校外輔導(dǎo)教師，分別擔(dān)任嗩吶、秦腔、播音、打擊樂、剪紙等選修課的指導(dǎo)工作。學(xué)校已初步實現(xiàn)了選修課程校本化、校園活動課程化、課程實施規(guī)范化，更好地適應(yīng)了學(xué)生全面而有個性地發(fā)展的需要。

總之，我們認(rèn)識到課程開設(shè)事關(guān)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，普通高中要堅持走好兩條路，即優(yōu)質(zhì)之路和特色之路，走好“科技與教學(xué)融合，人文教育與社團(tuán)活動融合”的特色發(fā)展路子；打造適合學(xué)生的教育，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；強(qiáng)化課程開發(fā)意識，明確處處是課程，時時有課程的觀念，重視對校本課程的科學(xué)化、規(guī)范化、學(xué)科化建設(shè)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）

第三篇：開發(fā)特色校本課程 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

開發(fā)特色校本課程 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

摘要：學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略以及相應(yīng)的制度策略的制定，決定著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學(xué)校的品牌價值。可以說，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。學(xué)校堅持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實施素質(zhì)教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，通過開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。

關(guān)鍵詞：特色；校本課程；開發(fā)；促進(jìn)；學(xué)校特色；發(fā)展。

正

文：眾所周知，學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。實踐證明，學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響和效能，在于努力提升學(xué)校的辦學(xué)特色，即真正使學(xué)校特色成為推動學(xué)校發(fā)展的巨大力量。無數(shù)優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展史表明：突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制定，決定著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學(xué)校的品牌價值?？梢哉f，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。在深入實施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校堅持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學(xué)校、培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實創(chuàng)新的精神和“以特立?！钡霓k學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實施素質(zhì)教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，不斷開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。

一、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的活動，就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。開發(fā)特色校本課程，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個活生生的人的真實體驗；而特色校本課程則注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，體現(xiàn)了差異性教育的原則。作到了因材施教。同時，特色校本課程的開發(fā)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，是從學(xué)生的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而真正實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目的。為此，學(xué)校組織編寫了藝術(shù)特色系列校本教材——簡筆畫校本教材（一年級），拓展學(xué)生的線條把握和簡單的造型能力，為其它美術(shù)活動打下基礎(chǔ)；手撕畫校本教材（二年級），這是一項傳統(tǒng)的民間技藝，有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，適合兒童的年齡特點，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、造型能力、構(gòu)圖能力，更突出了對學(xué)生色彩搭配能力的培養(yǎng)；秫秸制作校本教材（三年級），結(jié)合遼北地域文化，立足實際，因地制宜，發(fā)揮地方優(yōu)勢，旨在鍛煉學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和動手操作能力；蛋皮畫校本教材（四年級），藝術(shù)海洋中的一朵奇葩，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力，歷練學(xué)生的耐力，創(chuàng)造自然之美，貼近學(xué)生生活；種子畫校本教材（五年級），鍛煉學(xué)生的耐心和細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生對肌理的感受能力和平面造型能力，感受拼圖造型的樂趣；硬筆書法校本教材（六年級）主要是對小學(xué)階段寫字教學(xué)的一個驗收和強(qiáng)化，為學(xué)生未來的人生涂上優(yōu)雅的底色。通過以上系列藝術(shù)特色校本教材的開發(fā)，使學(xué)校走上了“課程引領(lǐng)，特色立?！钡霓k學(xué)之路。真正讓特色教育為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目的。

二、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。開發(fā)特色校本課程鍛煉了一支高素質(zhì)的教師隊伍。在校本課程開發(fā)的過程中，提高了教

師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)了教研之風(fēng)、學(xué)習(xí)之風(fēng)的形成。教師具備了精良的文化素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)，不斷提升了教師自身的修養(yǎng)。隨著校本課程的不斷開發(fā)和深入，教師的觀念在不斷轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)水平在不斷提高。通過五年多的實踐探索，廣大教師深深認(rèn)識到，校本課程的開發(fā)也能提高教師的參與意識和創(chuàng)編能力，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。幫助教師們認(rèn)識到自己所教的學(xué)科與學(xué)校整體的教育目標(biāo)的關(guān)系、與學(xué)校發(fā)展前景的關(guān)系、與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而形成整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的課程意識而不是狹隘的學(xué)科意識。由于傳統(tǒng)上，教師并不負(fù)責(zé)教材的改編或重組，長期處于課堂的具體教學(xué)設(shè)計。并沒有選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力。特色校本課程的開發(fā)無疑可以幫助教師獲得這種能力；增強(qiáng)教師的研究意識和能力，校本課程開發(fā)要求教師研究自己的學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究和思考學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景和文化的創(chuàng)生。在與全體編委成員共同開發(fā)校本課程中，教師以課堂師生互動的自然情景為研究對象，進(jìn)行行動研究。在這種研究過程中，教師們的研究意識和能力會大大增強(qiáng)；增強(qiáng)教師們的合作意識。改變了教師們傳統(tǒng)的、孤立的開展教學(xué)的形式，校本課程主張以學(xué)校為整體，集體協(xié)作共同決策和開發(fā)課程資源，每個年部之間的校本課程也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，這就要求教師們相互學(xué)習(xí)，共同研究問題并找出解決的方案。教師們在合作過程中會增強(qiáng)合作意識，提升了合作能力。完善了教師的知識結(jié)構(gòu)。教育情景總是處于不斷變化之中的，所以要求教師在實踐中不斷地反思。對教師而言，最重要的知識只能在實踐中獲得。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累計實踐性知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。所以，特色校本課程的開發(fā)同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。一個學(xué)校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的辦學(xué)思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質(zhì)量的前提下，給學(xué)校一個空間，讓學(xué)校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實確定自己的辦學(xué)思想，確立學(xué)校正確的發(fā)展方向。特色化課程的建構(gòu)是實現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體。特色校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)校功能的重新定位。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)校必須順應(yīng)現(xiàn)存的社會價值規(guī)范和文化傳統(tǒng)，學(xué)校的任務(wù)就是傳承文化。特色校本課程的開發(fā)理念認(rèn)為學(xué)校除了傳承文化之外，同時肩負(fù)著改造現(xiàn)存的教育弊端，沖破不合時代的落后的文化傳統(tǒng)的任務(wù)。特色校本課程的開發(fā)，賦予了學(xué)校教育選擇的權(quán)力。在傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式下，學(xué)校只是國家課程的執(zhí)行單位，校長的任務(wù)只是上情下達(dá)，教師只是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而特色校本課程則具有研究性、學(xué)習(xí)性、發(fā)展性、開放性。支持學(xué)生、教師的個體發(fā)展，為每一個人的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和空間。教師之間，學(xué)校之間要對外開放，形成一種交流的思想，在合作交流中進(jìn)步，讓從事教育事業(yè)的基層教師有機(jī)會參與決策，分擔(dān)責(zé)任，極大的調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。當(dāng)下，教育作為一項基礎(chǔ)性的投資的概念已被多數(shù)家長所接受，家長特別重視孩子的教育，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育已成為普遍的教育需求，特色校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)自主決策、自主開發(fā)，有利于形成品牌效應(yīng)，更好的適應(yīng)教育發(fā)展的需求。逐步提升學(xué)校的品牌價值，擴(kuò)展學(xué)校生存和發(fā)展的空間，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)校特色的形成。

總之，特色校本課程的開發(fā)，遵循科學(xué)與校本課程相結(jié)合、生活與校本課程相結(jié)合、興趣與校本課程相結(jié)合、文化與校本課程相結(jié)合的原則。從切實提高學(xué)生素養(yǎng)需要出發(fā)設(shè)置系統(tǒng)的特色校本課程，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效性和感染性，最終掌握科學(xué)的育人方法，并形成自我的教育、教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)了自我發(fā)展；學(xué)校完善了辦學(xué)理念，改革了學(xué)校管理，追求校園特色品牌的形成，學(xué)校通過深入進(jìn)行特色課程校本開發(fā)研究，推動了特色學(xué)校的建設(shè)，最終把學(xué)校建設(shè)成為具有特色的品牌學(xué)校。認(rèn)真研究校本課程，積極開發(fā)校本教材，并有效的利用校本課程，培養(yǎng)出更多有個性、有特色、學(xué)有所長的人才，促進(jìn)學(xué)校特色的形成，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入活力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓特色校本課程成為學(xué)校特色騰飛的翅膀。

國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃全國重點課題

“中國學(xué)校特色教育建設(shè)與發(fā)展研究'的子課題 《創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)教育特色的實踐與研究》提交論文

開發(fā)特色校本課程 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

田柏伏

遼寧省調(diào)兵山市第九小學(xué)

第四篇：中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

南寧市第二中學(xué)

岑盛鋒

2018.8.26

南寧市第二中學(xué)

課程文化和綜合實踐課程介紹

評價一所學(xué)校好不好，關(guān)鍵看

兩點，一是卓越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教

學(xué)，二是充分全面的課外活動。

而一所學(xué)校的實力是由這所學(xué)校的課程數(shù)量和質(zhì)量決定的。

一、背景：學(xué)校的樣本課程應(yīng)順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展

2014年9月4日

教育部《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》：兩依據(jù)一參考

2016年9月教育部公布

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》“一個中心三大方面六項內(nèi)容18個基本點”

2017.9.24“兩辦”印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》：全面發(fā)展、終身發(fā)展、關(guān)鍵能力

2017年9月25日，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動

課程指導(dǎo)綱要》的通知

一個中心：全面發(fā)展的人

三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參

六項內(nèi)容：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)

18個基本點：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決和

技術(shù)運(yùn)用這18個基本要點

二、校本課程建設(shè)的關(guān)注點

1.課程原則

全面發(fā)展

個性選擇

檔案袋需要（新高考）

二、新形勢下課程建設(shè)的關(guān)注點

2.課程目標(biāo)：支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力

（1）培養(yǎng)認(rèn)知能力

（2）培養(yǎng)合作能力

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（4）培養(yǎng)職業(yè)能力

三、新課改背景下的學(xué)校課程變化趨勢

綜合性、校本化、譜系化

【案例】上海中學(xué)課程圖譜示例：上海中學(xué)的學(xué)校課程圖譜由

“重立志”的資優(yōu)生德育課程子圖譜、“重激越”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程子圖譜、“重挖潛”的優(yōu)勢潛能開發(fā)課程期望子圖譜三大部分組成。三個分圖譜都有基礎(chǔ)型和發(fā)展型兩大部分,三個分圖譜既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成了近10個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的880多個科目與模塊供學(xué)生選學(xué),為高中階段推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校課程變化趨勢

【案例：建平中學(xué)課程譜系】

語言學(xué)科群

文史哲學(xué)科群

自然科學(xué)學(xué)科群

藝術(shù)學(xué)科群

STEAM

學(xué)科群

四、新課改背景下學(xué)校課程建設(shè)的重點

實效德育課程

學(xué)科拓展課程

思維創(chuàng)新課程

財商培養(yǎng)課程

STEAM

課程

綜合實踐課程

職業(yè)體驗課程

社團(tuán)活動課程

學(xué)校校本課程設(shè)計:

學(xué)校目標(biāo)—學(xué)生需求—教研組計劃—教師申報課程系列結(jié)構(gòu)：

領(lǐng)域——學(xué)科——模塊

五、高中校本課程建設(shè)案例分享

南寧二中課程文化設(shè)計與實踐

第一部分

頂層設(shè)計---構(gòu)建魅力課程體系

基于促進(jìn)學(xué)生潛能全面開發(fā)、個性充

分發(fā)展的生態(tài)型課程

1.創(chuàng)建魅力課程圖譜

2.完善魅力課程體系

?

基于以人為本，基于加德納多元智能

理論和馬斯洛需要

層次理論，基于潛

能充分開發(fā)，基于

彰顯個性氣質(zhì)魅力，基于因材施教原則，構(gòu)建二中特色課程

體系。

完善魅力課程體系的路徑選擇：

（1）

國家必修課程開足開齊、吃透研透，形成校本化

（2）

國家選修課程優(yōu)化分解、模塊多選，形成個性化

（3）

校本必修課程精心打磨、傳承創(chuàng)新，形成品牌化

（4）

校本選修課程開放開發(fā)、深挖潛能，形成特色化

在推進(jìn)國家課程校本化、校本課程特色化的開發(fā)過程

中，已提供與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的拓展選修課程150多門，涉及7大領(lǐng)域：

（1）

科技創(chuàng)新類課程

（5）公民素養(yǎng)類課程

（2）

學(xué)術(shù)拓展類課程

（6）國際視野類課程

（3）

藝體特長類課程

（7）社團(tuán)實踐類課程

（4）

大學(xué)先修類課程

形成了4大系列特色課程模塊：

（1）

通用技術(shù)課程—技術(shù)實踐，科技創(chuàng)新

（2）

心健教育課程—健康成長，終身幸福

（3）

大學(xué)先修課程—高端需求，個性培養(yǎng)

（4）

苗圃計劃課程—專業(yè)引導(dǎo)，提前育苗

四大課程模塊

四大課程模塊

著力打造國防軍訓(xùn)教育、綠色環(huán)保教育、校情校史教育、三典儀式教育等4門校本必修精品課程和

30門校本選修精

品課程。

國家與校本的必修與選修課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程



語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

四大課程模塊

學(xué)術(shù)拓展類、體藝特長類、科技創(chuàng)新類、綜合實踐類、公民素養(yǎng)類、大學(xué)先修類、國際視野類等7大類型

國家與校本的必修與選修課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

從“供給型過渡到需求型”的二中顯隱課程

第二部分

課程實踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

元祖論壇

第二部分

課程實踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

慧弘講堂

百家講壇

第二部分

課程實踐

體藝特長：運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

戲曲進(jìn)校園

啟天藝術(shù)節(jié)

世界冠軍進(jìn)校園

第二部分

課程實踐

體藝特長：運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

舞蹈選修課

書法選修課

第二部分

課程實踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器人競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

機(jī)器人競賽

青少年科學(xué)體驗

創(chuàng)客實踐室

第二部分

課程實踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

創(chuàng)客競賽

科技節(jié)

第二部分

課程實踐

綜合實踐：志愿者活動、社會實踐

保護(hù)母親河

義務(wù)植樹

第二部分

課程實踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

感恩教育

防溺水安全教育

第二部分

課程實踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、感恩教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

成人禮

反恐防爆教育

第二部分

課程實踐

大學(xué)先修課：同濟(jì)苗圃計劃

結(jié)題報告

苗圃夏令營

第二部分

課程實踐

國際視野：夏令營冬令營游學(xué)、英美國家文化選修課

全球青少年文化大使活動

英美文化選修課

第二部分

課程實踐

精品校本選修課

認(rèn)識一百種鳥類

古琴

第二部分

課程實踐

精品校本選修課https://mp.weixin.qq.com/s/K9KZCbPBS8ezewwWWuzxeQ

生活中的物理

環(huán)境化學(xué)

學(xué)校在辦學(xué)過程中要始終在思考與實踐這三個問題：

一是培養(yǎng)什么樣的人？

二是怎樣培養(yǎng)人？

三是為培養(yǎng)這些人能提供哪些支持和服務(wù)？

1.校本課程建設(shè)第一步：做好課堂內(nèi)與外的平衡

工作。

現(xiàn)實中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動。需要說明的是，課外活動、學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)都與具體的課程相聯(lián)系的。課外活動是課程的延伸與應(yīng)用。從某種意義上講，一所學(xué)校的實力，是由這所學(xué)校課程的數(shù)量與質(zhì)量決定的。

2.學(xué)校課程建設(shè)第二步：課程分與合的統(tǒng)整工作

學(xué)生在校要經(jīng)歷一件事情、一種項目、一個活動，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計其數(shù)的課程。當(dāng)

這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行

分類。但無論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說，二要能夠反映學(xué)校

傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢。而這一切必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容、課程實施、課程組織、課程管理和課程評價等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程

珠海市香洲區(qū)香洲一小校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

是構(gòu)建幸福人生素養(yǎng)，下設(shè)五個子目標(biāo)，分別為人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)。為實現(xiàn)這五個目標(biāo)，學(xué)校從四個層面三個層級分別給予落實，并設(shè)置相關(guān)課程。第一層落實在學(xué)科基礎(chǔ)類課程，主要是打造幸福人生的課堂文化，這是按照學(xué)校的目標(biāo)對國家課程進(jìn)行校

本化改造。第二層次是開展活動拓展，第三層次是活動探究類課程開發(fā)。這一課程設(shè)置將原有的國

家課程、地方課程、校本課程扁平化，通過整合、拓展、補(bǔ)充等方式整體構(gòu)建學(xué)校課程。

3.學(xué)校課程建設(shè)第三步：做好課程選擇定與動的設(shè)置工作。

不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。比如說，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課

程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。

正因為如此，在課程建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)段的特點、學(xué)生的特點以及課程的特點根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因為這

是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因為這是反映了學(xué)生個性化的需求。

4.學(xué)校課程建設(shè)第四步：做好課程推進(jìn)先與后的計劃安排。

學(xué)校在課程建設(shè)過程中，一定會進(jìn)行一個系統(tǒng)的梳理，這個梳理包括從專家的視角、行政的視角、師生的視角、家長的視角以及教育發(fā)展的趨勢等方面對學(xué)校課程進(jìn)行診斷，擬出學(xué)校課程建設(shè)最需要解決的若干個問題，然后將之排序。

在選擇突破的時候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。在完全不可改變的地方，哪怕再強(qiáng)勢的教育也很難發(fā)揮功效；在容易改變的地方，哪怕是在弱勢的教育也可以產(chǎn)生影響。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因為我們在很難改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。

5.學(xué)校課程建設(shè)的第五步：課程質(zhì)量高與低的研發(fā)

21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問題解決能力；

創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。

因此，學(xué)校課程建設(shè)過程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點、學(xué)生的特點、教育的特點、學(xué)校的特點，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。

謝謝聆聽

第五篇：學(xué)校特色課程開發(fā)與研究課題活動回顧

“學(xué)校特色課程開發(fā)與研究”課題活動回顧

1、修正課題立項申請書，使課題更具研究性。2016年3月，課題立項獲得批準(zhǔn)后，我們根據(jù)課題立項交流會郭主任提出的修改建議，課題組成員對原立項申請書內(nèi)容進(jìn)行了研討，加以修改，增添了課程評價部分，使研究更具研究性。

2、完成了“七樂課程”教材編寫工作。

我們課題組根據(jù)學(xué)校提出的七樂教育體系，將課題組成員劃分為7個子課題，既樂孝課程的開發(fā)與實施評價研究、樂心課程的開發(fā)與實施評價研究、樂體課程的開發(fā)與實施評價研究、樂思課程的開發(fā)與實施評價研究、樂行課程的開發(fā)與實施評價研究、樂高課程的開發(fā)與實施評價研究、樂活課程的開發(fā)與實施評價研究，每個子課題安排一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，組織相關(guān)教師進(jìn)行教材的創(chuàng)編與實施評價的制定。現(xiàn)在教材編寫工作已完成，編寫的教材如下：

以上這些教材還將在實施過程中進(jìn)一步修改完善，使內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。比如樂行課程，要將沈陽名勝古跡、博物館拓展進(jìn)去，樂高課程要把魔方、飛疊杯、七巧板內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，這樣更加貼近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。

3、課程的實施

在課程編寫完成后，我們進(jìn)行了課程的整合，開始組織實施。

例如樂體課程：我們把《形體與健美操》《輪滑》《繩操》作為體育課程的補(bǔ)充，由體育教師負(fù)責(zé)實施，其中《形體與健美操》《繩操》利用每天大課間組織全校學(xué)生做，現(xiàn)在中高年學(xué)生已經(jīng)學(xué)會，動作整齊，優(yōu)美；《輪滑》課程由劉龍老師利用周二、周四下午第6、7節(jié)給校輪滑隊學(xué)生上課，孩子已初步掌握了輪滑基本動作技術(shù)。輪滑課程深受學(xué)生喜歡，準(zhǔn)備在9月份從一年開課，面向全體學(xué)生。

樂心課程：《陽光心育》作為心理健康課程的補(bǔ)充，由心理健康教師利用心理健康課，為1-6年學(xué)生上課，每學(xué)期每年級5課時，幫助學(xué)生樹立健康快樂自信的心態(tài)，形成良好的心理品質(zhì)?！吨卮蠊?jié)日紀(jì)念日》課程由少先大隊輔導(dǎo)員組織各中隊利用班隊會時間進(jìn)行，如三八國際婦女節(jié)前夕，組織學(xué)生為媽媽或姐姐妹妹、姥姥等送一件禮物，寫上一句祝福的話語活動，感謝她們對自己的關(guān)懷與照顧，體驗她們在家庭中所起的重要作用，從而更加尊重她們，愛她們。“六一國際兒童節(jié)”少先大隊召開了 “傳承經(jīng)典書韻留香文藝匯演”，孩子們用心投入表演，慶祝自己的節(jié)日。

樂行課程：學(xué)校德育處結(jié)合沈陽市教育局相關(guān)文件，組織學(xué)生開展了走進(jìn)博物館活動；利用節(jié)假日，號召家長帶孩子游覽沈北家鄉(xiāng)的景觀。學(xué)生每到一個地方，回來后制作一張旅游卡片，內(nèi)容為介紹一下該處的風(fēng)光，選一張滿意的游玩照片，寫上一段游玩感悟，每學(xué)年裝訂一冊，學(xué)校擇優(yōu)展

出。這樣大部分學(xué)生能夠?qū)⒓亦l(xiāng)的景觀在小學(xué)六年參觀完，在行中知曉家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

樂活課程：五一過后，當(dāng)你走進(jìn)我們的校園，就會發(fā)現(xiàn)一塊塊菜園特別引人注目，菜園里種植了花生、辣椒、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜，同學(xué)們通過親自種植，既體會到了勞動的辛苦，又享受到來豐收后的喜悅。這就是我們學(xué)校開設(shè)的開心農(nóng)場《快樂種植園》課程，由班主任負(fù)責(zé)在每年5月—10月實施，小小的開心農(nóng)場，拴住了每一個孩子的心，在勞動中學(xué)生了解了農(nóng)耕文化，親近了大自然。

樂高課程、樂孝課程也正在實施之中，到目前為止，七樂課程中只有樂思課程還沒有實施，我們準(zhǔn)備在9月份開始實施。

4、存在的問題及下一階段工作重點

課程的整合還不夠合理，對課程的評價認(rèn)識不清晰，處于模糊階段。下一步工作，我們將這兩個問題作為重點，組織課題組成員加以探究，形成比較科學(xué)的校本課程評價體系。