第一篇：當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

老凹壩小學(xué)：劉曙光

隨著新課改的腳步向前邁進，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要求的尺度提高了。教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念必須更新。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯和思維性很強的學(xué)科。在教學(xué)時要考慮學(xué)生實際。用各種好的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。但由于中國地大物博，農(nóng)村和城市教育差距非常大。特別是農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出了很多需要改進的問題。

首先，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師基本是老年化。在農(nóng)村老年教師占很大的比例，大多數(shù)是教學(xué)低年級數(shù)學(xué)，原因是年紀(jì)大了，普通話不準(zhǔn)了，只能教數(shù)學(xué)了，其次是高年級的數(shù)學(xué)難教了，又要面臨升學(xué)考試，年紀(jì)大的教師又上不了，只好把年紀(jì)大的老師都安置到低年級去教數(shù)學(xué)。盡管老教師工作認真負責(zé)、勤勤懇懇，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、落后的教學(xué)方法很難與現(xiàn)行的新教材相適應(yīng)，再加上臨近退休的教師力不從心、接受培訓(xùn)、參加教研活動的機會又少，難免會落后于中青年的教師?？梢哉f，有年齡優(yōu)勢就有質(zhì)量優(yōu)勢。城市小學(xué)里年輕教師多，都能在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮自己的聰明才智。讓教學(xué)進行得很流暢。所以應(yīng)給農(nóng)村小學(xué)增添一批年輕的師資，讓農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變活躍起來。

第二，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)變質(zhì)了。打著素質(zhì)教育的招牌搞應(yīng)試教育。因為農(nóng)村學(xué)校的制度多數(shù)都是以學(xué)生的考試分數(shù)來衡量教師們的工作成績?？梢哉f是以分數(shù)論英雄。因此好多教師把數(shù)學(xué)課堂占為己有，與所欲為。教學(xué)中從來不顧及學(xué)生的感受，教師一味的猛灌輸數(shù)學(xué)公式和概念。讓學(xué)生機械式的接受數(shù)學(xué)知識。教師根本沒有考慮到此時此時學(xué)生學(xué)習(xí)起來時多么的被動和痛苦。在強壓式的教學(xué)下學(xué)生有很多想法和觀點被抹殺，教師沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

我眼前有位數(shù)學(xué)教師去講習(xí)題，題目為一年級的計算題：“15+19”，教師教給學(xué)生的計算方法是先算1+19，再算20+14得34。有位學(xué)生說出了先用15+5，再算20+14得34。這位教師可沒有贊同學(xué)生的這種算法，原因是方法不夠簡單，還強調(diào)考試時一定要用自己教的方法。這位老師可忘了數(shù)學(xué)要求靈活多樣的思維，要求解決為題策略的多樣化。作為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)尊重學(xué)生的沒一個思考和觀點。別為了分數(shù)把學(xué)生教“死”。對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)不利。

教育要以生命為中心，一個個鮮活的生命是教學(xué)的元素。只有不違背教學(xué)規(guī)律和原則的教學(xué)才算是成功的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師只有以學(xué)生的發(fā)展前途為中心，別吊死在重分數(shù)的這根藤上，改變教學(xué)的觀點和態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)才會走上一條正確的軌道。當(dāng)然地方的教學(xué)管理制度也應(yīng)做一些修改。教師工作目標(biāo)才會改。

第三，農(nóng)村教師的專業(yè)知識不夠全面。好多教師都是師范生。對于曾在師范學(xué)校里認真學(xué)習(xí)的人，多三少二還學(xué)到點硬本事。比如較強的繪畫能力，良好的拼唱能力。為什么要說到“畫”與“唱”呢？現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校里就缺少這樣的人才。好多教師把音樂課和美術(shù)課一味的加上語、數(shù)課。這樣會讓學(xué)生們所學(xué)知識不均衡的發(fā)展。制約著學(xué)生們其他能力的提升。

第四，農(nóng)村教師的責(zé)任心不夠強，有得過且過的不良態(tài)度。很多農(nóng)村教師認為教數(shù)學(xué)很簡單，做出了了一些讓人難以置信的事。有的教師晚上吃、喝、玩、樂。白天上課前5幾分鐘在教室外面提著課本備課。很潦草上完一堂數(shù)學(xué)課?？梢哉f課堂中教學(xué)無條理性，知識結(jié)構(gòu)錯亂。有的教師可能連教學(xué)目標(biāo)是什么沒搞清楚，用完成任務(wù)的心態(tài)來對待數(shù)學(xué)教學(xué)。這可以說是在誤人子弟。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果平時教師這些拖拉的壞習(xí)慣被學(xué)生常見后。學(xué)生也會養(yǎng)成一種不良習(xí)慣。這樣學(xué)習(xí)成績不會理想的。有的教師把成績不好的因歸結(jié)于學(xué)生的笨、懶、不努力。就沒有找很多問題是出在教師自身。只有好的將軍才會帶出好的兵。

第五，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏合作交流的意識。人都不是萬能的，只有在學(xué)習(xí)中我們的進步才大。很多農(nóng)村教師的思想很保守。譬如搞一節(jié)數(shù)學(xué)評課議課活動。教師們對別人提出的觀點都是贊揚的，看上去似乎很完美，這就顯示出了教師們不真實的心聲。教學(xué)永遠都是一門遺憾的藝術(shù)，有問題就要說出來大家商討對策，共謀進步。有的教師某個數(shù)學(xué)題做不來，或者懷疑方法有問題。為了顧及顏面。不與有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，糊里糊涂帶領(lǐng)學(xué)生走錯路。為了顧及一時，卻害了學(xué)生一輩子。數(shù)學(xué)的教學(xué)需要交流，只有大家相互學(xué)習(xí)好的教育教學(xué)方法。我們的教育才有希望。

現(xiàn)在由于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在更多的問題需要解決，作為農(nóng)村小學(xué)教師的我們應(yīng)該看到自己的不足，針對問題對癥下藥。不斷的加強自身的學(xué)習(xí)，掌握各種現(xiàn)代化的教育方法和手段。逐步完善農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。把農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)搞起來。

第二篇：淺議當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的三個問題（推薦）

淺議當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的三個問題

銅梁縣虎峰中學(xué)

羅定偉（402567）

摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在情境創(chuàng)設(shè)上缺乏現(xiàn)實性與全面性，整個課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)思想和方法上體現(xiàn)不充分，甚至很模糊，在與信息技術(shù)整合方面受多方面原因影響，導(dǎo)致作用發(fā)揮不佳，這些因素制約了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)思想和方法

與信息技術(shù)的整合問題

隨著新課程的推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，廣大數(shù)學(xué)教師在新課程的背景下，主動積極的更新數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，努力探索數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法。取得了許多的成果。

但還有許多初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、把數(shù)學(xué)的思想與方法的貫穿于課堂教學(xué)始終以及在合理有效利用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)等等方面都存在諸多問題。

一、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境方面存在的問題 1.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏現(xiàn)實性

首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的現(xiàn)實需要，因而數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)實，符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點,努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考及想象能力,不斷進取、不懈探索的精神,盡力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

而許多教師創(chuàng)設(shè)的卻是老師熟悉的情境，教師興趣盎然，學(xué)生一臉茫然，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠，不新穎、不生動。有的整個情境的創(chuàng)設(shè),老師的活動多,缺少創(chuàng)新精神,問題繁瑣缺乏代表性。創(chuàng)設(shè)的情境層次不高,只限于數(shù)學(xué)的一些基本知識,沒有很好把握教材的內(nèi)在精神實質(zhì)，對學(xué)生缺乏啟發(fā)性，有的創(chuàng)設(shè)的情境只是表面的、膚淺的東西,作用不大,起不到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用?？傊@樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生缺乏實踐體驗的機會，不能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)造就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實際?！币虼耍處熞獜膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生實際的生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一個個使他們樂于接受的學(xué)習(xí)情境。2.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏全面性

現(xiàn)在許多教師一般在新課引入階段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實際上我們在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于數(shù)學(xué)情境之中。

然而遺憾的是許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課后，該情境也就退出了“歷史舞臺”，剩下的絕大部分時間還是脫離情境單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時缺乏能貫穿于多個教學(xué)環(huán)節(jié)，自始至終發(fā)揮各種作用，始終貫穿于整個新知學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)情境。

數(shù)學(xué)情境是連接學(xué)生經(jīng)驗世界和數(shù)學(xué)世界的紐帶，能讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)來龍去脈，它把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學(xué)生心中的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效果。因此，我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只思考創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生求知欲望，還應(yīng)更多的思考如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的內(nèi)心需要，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境拓寬學(xué)生解題視野、感悟數(shù)學(xué)思想與方法等。

總之，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想和方法，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維；既要務(wù)實也要創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

二、缺乏貫穿課堂始終的數(shù)學(xué)思想和方法這個“靈魂”

數(shù)學(xué)的思想和方法對數(shù)學(xué)思維活動、數(shù)學(xué)審美活動起著指導(dǎo)作用，而且對學(xué)生的世界觀、方法論有十分積極的作用，對學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，甚至對學(xué)生非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的思維能力和思想素質(zhì)的提高都有深遠的影響。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！币虼耍瑪?shù)學(xué)的思想和方法教育是初中數(shù)學(xué)的核心。

許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師存在對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，對數(shù)學(xué)課程、教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容把握不到位，對教學(xué)內(nèi)容所反映的思想方法的理解水平不高，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解顯得抽象和籠統(tǒng)，教學(xué)方法、手段單一機械，有的教師甚至停留在過去傳統(tǒng)的知識講解、例題分析、學(xué)生練習(xí)的基本課堂結(jié)構(gòu)的水平上。不能發(fā)現(xiàn)和理解對教材的各種內(nèi)容所包含的數(shù)學(xué)思想和方法，更不能敏感的發(fā)現(xiàn)和分析例題、習(xí)題以及臨時出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題中數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問題的有效方法。

因此在教學(xué)活動中，缺乏前后一致、貫穿始終的數(shù)學(xué)思想主線，導(dǎo)致教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯性較差，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些孤立，教學(xué)過程缺乏流暢性和一致性。對于學(xué)生而言，沒有時間和機會基本理解數(shù)學(xué)思想方法的前提下，進行艱苦的大量的效率十分低下解題訓(xùn)練，耗費學(xué)生大量寶貴時間，數(shù)學(xué)課堂中效率和質(zhì)量低下。打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的自信心消失殆盡。

因此，作為數(shù)學(xué)教師一定要對數(shù)學(xué)這個學(xué)科的本質(zhì)有自己的理解，了解數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)的教育價值以及具體的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的發(fā)展具有的作用的認識；自己先學(xué)好數(shù)學(xué)，起碼要熟悉重要的數(shù)學(xué)概念和技巧，能發(fā)現(xiàn)理解教材反映的數(shù)學(xué)思想和方法，并理解數(shù)學(xué)思想和方法的區(qū)別和聯(lián)系，熟悉數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練手段，具備揭示數(shù)學(xué)知識所蘊含的科學(xué)方法和理性思維過程的能力。

其次，在教學(xué)過程中，以學(xué)生發(fā)展為本，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師善于抓住數(shù)學(xué)的核心思想方法，化繁為簡，教學(xué)方法多樣，教學(xué)富有激情和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動發(fā)展；教師要善于把抽象數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生最熟悉和最容易理解的問題；教師要善于敏感發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊含的價值觀資源，讓學(xué)生真正領(lǐng)會和把握數(shù)學(xué)的核心知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，形成數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，切實發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方面的問題

當(dāng)今信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合帶來了數(shù)學(xué)教育的深刻變革，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生了深刻影響。信息技術(shù)既能以最有效的方式傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種信息，又能強化教師和學(xué)生與計算機之間的互動關(guān)系。對于教師的教學(xué)來講，有利于教師對數(shù)學(xué)語言文字、符號、圖形、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息進行根據(jù)教學(xué)的需要進行組織，能使過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以展示教學(xué)信息能非常清楚直觀展示，極大的改變了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

信息技術(shù)使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得極大的解放，使他們能把主要的時間和精力用于思考和科學(xué)處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，教師借助于信息技術(shù)的力量構(gòu)建多個層次多個方向的聯(lián)系的，靈活可變的，承載重要數(shù)學(xué)內(nèi)容、過程和結(jié)果的，有交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動空間，同時也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中成員間的協(xié)作和交流提供了廣大的空間。

對于學(xué)生而言，信息技術(shù)可以極大的改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、形象直觀、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實踐活動，這在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是較難實現(xiàn)的。同時信息技術(shù)為提供綜合的多樣的外部刺激，讓學(xué)生既看得見又聽得見，還可以動手操作。這有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，對數(shù)學(xué)知識的獲取和保持具有重要意義。在信息技術(shù)為學(xué)生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，實驗、探究、發(fā)現(xiàn)等將成為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以按照自己的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇內(nèi)容，這就為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)由于受學(xué)校本身、教師、學(xué)生的物質(zhì)條件、學(xué)校組織管理、教師之間合作交流等客觀因素的影響，同時，學(xué)校和教師對數(shù)學(xué)教育改革的核心和實質(zhì)的認識模糊，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及作用方式和途徑認識不足，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)的實效性難以持續(xù)發(fā)揮，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合存在許多問題。

1、教師使用信息技術(shù)教學(xué)意識較弱。大部分教師利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課缺乏主動性與自覺性。什么情況下利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課？很多教師是在外在因素的要求下使用，一般在開公開課、研究課和學(xué)校要求時才使用，不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)在需要和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要時使用。另外農(nóng)村學(xué)生學(xué)生知識積累少，計算機應(yīng)用能力較低，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣高于使用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是影響了教師使用信息技術(shù)的積極性與主動性的因素。

2、教師信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)參加信息技術(shù)的基本操作的培訓(xùn)，但是受學(xué)校本身條件的影響教師使用機會不多。農(nóng)村中學(xué)一般規(guī)模較小，同學(xué)科的教師的數(shù)量不多，教師之間的合作交流還為形成風(fēng)氣，教師的教學(xué)大多處于個人獨干的方式，教師在信息技術(shù)運用于教學(xué)方面的分工與合作的現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)，另外學(xué)校在教學(xué)管理方面，大多在對教師考評、優(yōu)質(zhì)課評選方面對教師運用信息技術(shù)手段于教學(xué)進行了要求，而沒有有效教師之間的交流與合作的機制，學(xué)校缺乏收集管理信息技術(shù)方面的教學(xué)資源的機制，導(dǎo)致教師在這方面所投入的時間和精力過大，教師的積極性受到極大的限制。使信息技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用不多，教師的技能水平不高。對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，當(dāng)然與信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有一定的距離。

3、多數(shù)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的是什么？到底是為了突破教學(xué)重點難點，還是為了增大課堂容量，提高教學(xué)效率？而僅有一部分老師認為是“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。教師在教學(xué)時，常常將教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕。有些教學(xué)內(nèi)容甚至別人做好的現(xiàn)成東西，有的教師非常注重課件的美觀，把精力放在在課件的外在表現(xiàn)或者計算機的功能展示上，將課件搞的很花哨，喧賓奪主，注重其形式的美。五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，相反學(xué)生的思維訓(xùn)練又不足。不能展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能讓學(xué)生“品味”到數(shù)學(xué)本身理性美，根本沒有考慮教與學(xué)的需要。偏離了課程改革初衷和教學(xué)原則，沒有將既定教學(xué)目標(biāo)積極地按教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)付諸實施。

為此，應(yīng)該加大對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)裝備的投入；提高學(xué)校對信息技術(shù)與教學(xué)整合管理的水平。

另外，加強對數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高信息技術(shù)水平，讓教師能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理等，能熟練使用常用的數(shù)學(xué)軟件，能自覺更新自己的信息技術(shù)知識技能等。

努力提高數(shù)學(xué)教師的“整合”的能力和實施能力，使數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的實際需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，真正發(fā)揮信息技術(shù)的力量，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的核心和本質(zhì)。使數(shù)學(xué)教師能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能敏感地根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方案。

參考文獻：

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第三篇：探討當(dāng)前寫作教學(xué)的經(jīng)驗與不足

當(dāng)前寫作教學(xué)的經(jīng)驗與不足

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占很重要的比重，但一直以來，對于作文教學(xué)，并沒有一定的教案指導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生的寫作就成了很大的問題。有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，在一路的摸索中，有些許的經(jīng)驗，更有許多的不滿意。下面對自己的作文教學(xué)進行一下反思。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備。興趣是寫作的源動力，“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

在我的作文評語中，基本上都是肯定性的語言，在作文中最次的等級是“乙+”。也許有人認為這與等級不相符合，但我認為不應(yīng)吝嗇過高評價。這樣會讓學(xué)生更有自信心，否則會對學(xué)生打擊過大，產(chǎn)生畏懼心理，也失去寫作的興趣。同學(xué)的作文只算中等，我給他略作改動，連續(xù)給了他三個“甲+”。他非常高興，認為自己很有寫作的才能，于是他寫作的熱情高漲，經(jīng)常練筆，漸漸寫作水平有了大幅提高。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進。

二、開設(shè)閱讀課，為寫作開辟沃土。寫作，需要一定的生活積累，一定的素材。而閱讀既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷；既積累了素材，又增長了見識。我向?qū)W生推薦《小小說選刊》、《散文》、《奧秘》、《雜文選刊》、《故事會》、《語文學(xué)習(xí)報》等期刊，并拓出專業(yè)自習(xí)課進行閱讀。

三、加大作文訓(xùn)練量，鍛煉學(xué)生寫作能力。作文訓(xùn)練貫穿在語文學(xué)習(xí)的始終。除了寫大作文外，在作業(yè)本上練人物描寫、景物描寫、隨筆、讀后感等等。培養(yǎng)反復(fù)推敲、修改的習(xí)慣，慢慢學(xué)生也有了寫作的習(xí)慣，寫作能力自然也有了提高

四、鼓勵編輯整理和投稿

心理學(xué)研究告訴我們：要讓“每位”學(xué)生都品嘗成功的美酒，從各個方面肯定學(xué)生的優(yōu)點，又讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。所以，我要求學(xué)生把平時自己寫的好作文搜集起來，自己編成自己的優(yōu)秀作文集，創(chuàng)辦班級作文刊物，如五班的《芳草地》、六班的《放飛》，學(xué)生們非常喜愛。學(xué)生的作文搜集多了，寫作的自信心也像這稿件增加了，極大地調(diào)動了學(xué)生的作文興趣，作文一次比一次好了。再有，我鼓勵學(xué)生多投稿。我校的校刊《又土》上發(fā)表的文章我所教的班級學(xué)生的最多。

當(dāng)然，在寫作教學(xué)中也有許多不足。主要是一下幾個方面：

不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性。在平時的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。作文教學(xué)沒有方向性，沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。

不足之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。

作文教學(xué)是一個長期探索的過程，我將繼續(xù)努力，讓學(xué)生多寫作文，寫好作文。

第四篇：在教學(xué)中的不足

在教學(xué)中的不足

一、對教材理解不到位

我是一名老叫師，思想上還停留在老課標(biāo)下，在新課標(biāo)下，依然把教學(xué)重點放在知識目標(biāo)上，而情感目標(biāo)的體現(xiàn)要么比較直白難以深入人心，要么比較片面缺乏辯證比較。特別是對活動課這一部分，缺乏鮮活的實例，講解沒有說服力，不能吸引學(xué)生的目光，提不起學(xué)生的興趣。

二、未解決生活實際問題

品德課的一大特點便是：源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活。雖然教師們能夠注意在教學(xué)中選取一些生活中的小例子，但是這些事例有的不切合教授對象的實際，而有的又未能充分發(fā)掘和利用。使得這些貼近生活的事例僅僅是為了貼近生活而貼近生活，欠缺實效性，也不能夠真正的解決學(xué)生們生活中的問題。

三、教學(xué)方法老化。

品德與社會學(xué)科的教學(xué)需要在課前、課上甚至課后有大量的資料搜集、交流探討、動手實踐等活動，老師們也能夠有意識的去引導(dǎo)學(xué)生的各類活動，但是在活動過程中缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如，如何搜集和處理信息；課堂研討中怎么討論、討論什么；還有一些動手實踐活動的細節(jié)，都需要教師周到考慮并予以細致指導(dǎo)。這一問題的暴露也敦促教師們在平時的教學(xué)中就要注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，僅僅靠為了比賽而走走形式是達不到我們的課程標(biāo)準(zhǔn)的。

四、知識素養(yǎng)待提高

思想品德學(xué)科綜合性強，涉及的地理、歷史等多學(xué)科的知識，而這些學(xué)科的知識在思想品德課上又會交叉出現(xiàn)。這就要求本學(xué)科教師要有豐富的課外知識來補充教學(xué)，應(yīng)變教學(xué)中隨時出現(xiàn)的問題。而一些教師在教學(xué)中有對知識叫不準(zhǔn)、說不清的現(xiàn)象，這一問題要從教師身上根除。

2012年8月26日

第五篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點與不足

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點與不足

張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué) 支大民

【摘 要】：教學(xué)的改革、技術(shù)的更新是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變，讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段。若科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．學(xué)生在解決實際問題時往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力上，合理運用電教媒體將會起到事半功倍的效果。【關(guān)鍵詞】：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)點 不足

【正 文】：

運用多媒體設(shè)置形象直觀的教學(xué)情境，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)逼真的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望和聯(lián)想，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住多媒體在教學(xué)過程中的作用點。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的作用與不足：

一、導(dǎo)入新課的優(yōu)點

導(dǎo)入即新舊知識的連接，在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學(xué)生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計算方法，實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。如教學(xué)“分數(shù)的意義”時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，認識幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。

二、教學(xué)重點各個擊破 為使學(xué)生設(shè)身處地思考問題，還可以創(chuàng)設(shè)特定的故事情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)《相遇問題》時，可用動畫創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義，促進了對新知識的探究。教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。這樣既生動有趣，又蘊含著知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。能幫助學(xué)生理解新知，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。

三、充分挖掘?qū)W生的思維能力

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維都是從問題開始的。在導(dǎo)入新課時，可以適時創(chuàng)設(shè)問題情境，提出疑問以引發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學(xué)生思考問題受阻時的作用

我們教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、播發(fā)動畫激發(fā)學(xué)生想象力

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

六、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)在嘗試利用各種軟件或渠道設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種新的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式其優(yōu)點顯而易見。但也難免存在一些問題：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老信息技術(shù)操作水平不高，對其正確使用需要認真斟酌。

在農(nóng)村小學(xué)，能自己動手制作課件的老師其實不多，甚至沒有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與實際教學(xué)不符（如教材不符，題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過程不符等），這樣不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生的思維，干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。

2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。在農(nóng)村，部分教師認為信息技術(shù)是先進，我們教學(xué)就只用信息技術(shù)的教學(xué)方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課下來，黑板上沒有一個字。其實不然，在我們教學(xué)中，我們既要促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動中同樣具有獨特的生命力?？傊?，所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?？偠灾?，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然趁勢。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生主動獲取知識的積極性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，并能有效解決教學(xué)重難點，及時進行鞏固和提高練習(xí)。但是，教師們不能盲目地利用信息技術(shù)，要因地制宜充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為目的，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育改革。只有這樣才能提高課堂效率，才能伴你成功。