第一篇：2014年外語教學(xué)工作總結(jié)

2014年教學(xué)工作總結(jié)

外語系 2014年12月

2014年外語系教學(xué)工作總結(jié)

2014年，在學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校有關(guān)部門的密切配合下,外語系的教學(xué)工作緊密圍繞學(xué)校的中心工作和外語系工作目標任務(wù)，經(jīng)過全系上下的共同努力，比較圓滿完成了各項任務(wù)，現(xiàn)將本年度工作匯報如下：

一、教學(xué)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打

作為承擔全?；A(chǔ)外語課程的教學(xué)系，外語系教師在這一年繼續(xù)踏實、肯干的工作作風和認真、用心的工作態(tài)度，較為出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

在公共外語教學(xué)方面，2014年我校2012級學(xué)生的四級一次性通過率約為54%，雖然比去年略有下降，但通過率連續(xù)幾年一直保持在高位，說明我校的公共外語教學(xué)已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2014年全國四、六級考試從考試大綱到考試題型進行了大膽的嘗試和改革，題型越來越靈活，對學(xué)生的外語綜合能力要求越來越高。外語系也及時組織基礎(chǔ)教學(xué)的全體教師就新題型、新變化、新挑戰(zhàn)進行了多次研討、交流。各小組教師在課程負責人的組織和帶動下定期進行集體備課，集體研討。外語系要求和鼓勵教師在教師qq群中分享各自的備課材料、教學(xué)資源和教學(xué)管理心得，拓寬教師互相學(xué)習的渠道，使教學(xué)研究與交流常態(tài)化，形成良好的教學(xué)研討氛圍，更好地促進教師們的共同成長。

在英語和俄貿(mào)專業(yè)教學(xué)方面，專業(yè)教研室的教師也繼續(xù)發(fā)揚積極進取的精神，踏實地完成了教學(xué)任務(wù)。英語專業(yè)在去年完成專業(yè)評估工作的基礎(chǔ)上，針對自身薄弱項，加大改革力度，結(jié)合實際進一步完善課程體系、加強課程建設(shè)，特別是積極強化實踐教學(xué)，力爭使英語專業(yè)的實踐教學(xué)形成自己的特色。我們把英語的專業(yè)特色定位為：“以英語為核心，以口語為特色，以行業(yè)資格證書為砝碼”，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的外語人才。為了適應(yīng)遼寧社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校建設(shè)多科性區(qū)域強校的目標，我們積極開展專業(yè)建設(shè)，力爭把社會工作專業(yè)辦出特色。本年度，英語專業(yè)老師在提高專

四、專八通過率上狠下功夫。提高英語專業(yè)四級考試的過級率，除了平時打好堅實的基礎(chǔ)，還要做必要的強化訓(xùn)練。因此，在完成教學(xué)計劃工作量的基礎(chǔ)上，為了提高四級考試的過級率，專業(yè)課任課教師做了大量的工作。

二、質(zhì)量監(jiān)控常抓不懈

根據(jù)沈陽化工大學(xué)關(guān)于二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的文件精神, 外語系在2013年建立了“一談、二評、三查、四聽”的循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案。在2014年，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督工作按照監(jiān)控方案執(zhí)行，其中側(cè)重兩大重點。

1、新教師培訓(xùn)

針對近兩年新教師增加的情況，外語系的質(zhì)量監(jiān)控重點之一是抓新教師的培訓(xùn)工作。新教師的學(xué)習主要手段是觀摩優(yōu)秀教師的公開課以及互相之間的研討與交流。同時外語系也要求新教師及時將心得進行反饋，以便教研室和系里對觀摩學(xué)習結(jié)果進行監(jiān)控和總結(jié)。

本學(xué)年教務(wù)處為新進教師準備了多次公開觀摩課，外語系也按照教務(wù)處的指示組織新教師進行系內(nèi)的觀摩和學(xué)習。此外，外語系通過督導(dǎo)員、二級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)委員會、教師同行間四個層次的聽課制度, 充分發(fā)揮各級督導(dǎo)作用。系主任、書記、各教研室主任等在內(nèi)的二級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)委員會成員每人每學(xué)期隨機聽課不少于3次，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。其中新教師是重點。對教學(xué)方法好的老師，組織其他老師進行觀摩學(xué)習；對教學(xué)方法單

一、刻板的教師，聽課后當場提出具體改進意見和建議。聽課人員在聽課過程中按照《沈陽化工大學(xué)外語系課堂教學(xué)聽課評議表》要求做好記錄，重點對教師的教學(xué)態(tài)度、方法、內(nèi)容、課堂氣氛、師生互動等各項給予評分。

教師同行間聽課每學(xué)期2－3次，包括老教師聽新教師課，新教師聽老教師課兩種方式。做到相互交流，相互幫助，取長補短，共同進步。聽課完畢后除現(xiàn)場與授課教師交換意見外，應(yīng)將填寫后的評估表交外語系匯總。

2、規(guī)范教學(xué)檢查

外語系通過期初、期中、期末教學(xué)檢查, 及時掌握教學(xué)運轉(zhuǎn)和教學(xué)計劃執(zhí)行情況。

學(xué)期初進行各項教學(xué)準備檢查: 該階段設(shè)置7 個檢查項目，包括教師到位情況、教材配備情況、語音室準備情況、教學(xué)督導(dǎo)聽課計劃、授課計劃、教案撰寫、教研活動計劃。由主管教學(xué)的系主任帶隊，以系辦公室、學(xué)工辦、教學(xué)秘書為主分別檢查開學(xué)前教學(xué)準備情況、第一周上課情況和學(xué)生到校、出勤情況。以教研室為單位認真填寫 “教學(xué)準備工作自查表”，并于第二周末，將自查表報送外語系辦公室。

學(xué)期中進行教學(xué)質(zhì)量跟蹤: 該階段設(shè)置5個跟蹤項目，包括授課計劃執(zhí)行情況、教研活動情況、教案檢查、作業(yè)批改情況、召開座談會情況。重點檢查教學(xué) 2

秩序、教研室活動、教師教學(xué)態(tài)度、授課進度和教案、學(xué)生自主學(xué)習情況等，并以教研室為單位認真填寫“期中教學(xué)自查表”。同時開展集體備課和教研活動。教師按分級教學(xué)小組，進行集體備課，共同制作每單元的助學(xué)光盤。集體備課制一般采用五個步驟: 集體研討→個人初備→修正→重點跟蹤→課后交流；教研活動的目的是為了強化教學(xué)質(zhì)量意識。外語系定期舉辦教學(xué)競技大賽，在大賽中名列前茅的教師代表沈陽化工大學(xué)外語系參加省、市級的教學(xué)比賽。在此期間，外語系也開展優(yōu)秀教學(xué)軟件評比、教學(xué)大綱評比、教學(xué)授課紀錄評比等豐富多彩的教研活動。

學(xué)期末進行教學(xué)效果鑒定: 該階段設(shè)置5 個鑒定項目，包括抽查試卷檢查考試命題與閱卷質(zhì)量、期末考試成績質(zhì)量分析、論文抽查及優(yōu)秀論文評比、優(yōu)秀教案評比、教研活動評比。同時檢查期末考試準備情況、考試管理情況、下學(xué)期教學(xué)部署情況等。以教研室為單位認真填寫“期末教學(xué)自查表”，并于期末考試前報送外語系辦公室。

三、教學(xué)研究不斷進步

1.教學(xué)研究取得的成果

多年來，我們積極鼓勵、支持教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，以更大的熱情、更多的精力投入到教學(xué)研究工作中去。引導(dǎo)教師積極探索理論前沿，密切關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，認真撰寫學(xué)術(shù)論文，積極申報科教研項目，各項教改工作逐步取得豐厚成果。我們鼓勵教師圍繞教育教學(xué)的重點、難點、熱點問題立項。

2014年，我系遼寧省高等教育科學(xué)改革研究項目獲批2項；省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題申報6項，獲批1項；遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革項目申報6項，獲批4項；遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項目申報7項，獲批1項；遼寧省優(yōu)秀人才計劃入選1人；省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目申報6項，獲批1項。指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，獲批國家級1項，省級3項，校級4項。

2.存在的問題

（1）我系教師對于教學(xué)改革研究工作有很大的熱情。大部分教師對于教學(xué)改革研究工作十分重視，也很注意在日常教學(xué)中積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，努力做到“以研究促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研”。限于學(xué)科本身和自身經(jīng)驗的不足，教改、教研項目申報成功率很低。即便申報成功，高層次的項目也很少。大部分的教師教改、教研項目仍處于低層次的初級階段。適合廣大青年教師申報的項目種類很

少，青年教師積累研究經(jīng)驗的渠道較少。

（2）外語系教師承擔的教學(xué)任務(wù)相對比較繁重，也導(dǎo)致廣大外語教師普遍用于學(xué)習和研究的時間、精力較少。沒有扎實的研究理論基礎(chǔ)也是制約我系教師順利開展教學(xué)改革和研究工作的關(guān)鍵因素之一。有些項目申報人在申報項目時有一種重“形式”、輕“質(zhì)量”的傾向，這種傾向也是項目申報成功率較低的原因。同時，也可能導(dǎo)致項目結(jié)題時臨時拼湊研究成果。沒有扎實的研究過程和良好的研究成果，勢必也會導(dǎo)致申報教學(xué)成果獎的成功率較低。

3.未來努力的方向

（1）繼續(xù)鼓勵廣大教師尤其是青年教師參與教學(xué)改革研究的熱情，盡外語系所能創(chuàng)造教學(xué)改革研究條件。不斷改善教學(xué)改革和研究的條件，為教改創(chuàng)造必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，添置教學(xué)研究設(shè)備，增加圖書、雜志的種類和數(shù)量，有利于教師及時獲得新理論、新知識、新觀念，促進教學(xué)改革持續(xù)開展。

（2）強化外語學(xué)科意識，外語既是工具，也是重要的人文學(xué)科。外語教師在搞好外語教學(xué)的同時，也要強化知識更新意識，增強學(xué)術(shù)交流意識。

（3）鼓勵外語教師在保質(zhì)保量完成本職教學(xué)工作的同時，多利用業(yè)余時間學(xué)習本學(xué)科專業(yè)知識，以及外語學(xué)科教學(xué)改革研究方法。外語系也會多為廣大教師創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機會，努力使我系教學(xué)改革研究工作有更大的進步。

四、教學(xué)改革不斷創(chuàng)新

本年度，外語系積極開展新時期外語教學(xué)改革的探索。為了進一步提高我校學(xué)生的學(xué)習效率，外語系在微信平臺的搭建、拓展系列微課程的規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用以及外語移動學(xué)習的研究等方面做了很多的努力與嘗試，取得了長足的進步。

1、外語學(xué)習微信平臺的建設(shè)

2014年上半年，外語系組織教師申請建設(shè)了“外語之星”微信公眾賬號?！巴庹Z之星”作為沈陽化工大學(xué)外語學(xué)習的官方平臺，已運行半年有余。它極大地促進了我校學(xué)生外語學(xué)習的效率，關(guān)注人數(shù)龐大，影響力深遠。

2、外語系正在規(guī)劃和建設(shè)“外語拓展系列微課程”，包括“英語面試口語”、“英日語言文化對比”、“商務(wù)英語”、“旅游英語”等課程。2014年10月，外語系召開了主題為“以提高學(xué)習效率為根本目的，以融合信息技術(shù)為促進手段” 4 的外語教學(xué)改革與發(fā)展研討會。在會上，相關(guān)課程負責人將幾門課程從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)安排及教學(xué)內(nèi)容等方面向大家做了簡要介紹。課程設(shè)計兼顧實用性、理論性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習效率為目標，滿足學(xué)生更高層次的需求。

3、為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，和學(xué)生學(xué)習習慣的新變化，外語系進行了相關(guān)方面的研討和交流。首先進一步建設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程，同時借助很多國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習資源。其次，大力研究和利用移動學(xué)習軟件和資源。嘗試使用各種方便、實用的英語學(xué)習手機應(yīng)用軟件。充分利用各種免費且便捷的新技術(shù)、新手段，將外語教學(xué)連點成線、由線拓面，深入地滲透到學(xué)生日常生活中。

五、辦學(xué)思路不斷拓寬

1、與俄羅斯符拉迪沃斯托克國立經(jīng)濟與服務(wù)大學(xué)開展“2+2”合作辦學(xué) 在2014年初我系與俄羅斯符拉迪沃斯托克國立經(jīng)濟與服務(wù)大學(xué)正式簽署“2+2”合作辦學(xué)合同。外語系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（對俄貿(mào)易方向）從2012年開始招生，課程設(shè)置體現(xiàn)“雙語優(yōu)勢+專業(yè)優(yōu)勢+文化優(yōu)勢”的基本特征。該專業(yè)以基礎(chǔ)俄語和商務(wù)俄語的教學(xué)為主體，英語教學(xué)為側(cè)翼，通過設(shè)置一系列的基礎(chǔ)語言能力培養(yǎng)及其提高課程夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)；以專業(yè)的經(jīng)貿(mào)理論課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，在強化基本理論功底，拓展學(xué)生知識面的同時，通過多門實踐課程以及校內(nèi)實習的平臺與國內(nèi)國外實訓(xùn)基地強化學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，縮短畢業(yè)與就業(yè)間角色轉(zhuǎn)換時間，培養(yǎng)社會亟需的高素質(zhì)、專業(yè)化外經(jīng)貿(mào)人才。今年8月末，外語系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（對俄貿(mào)易方向）7名學(xué)生來到了俄羅斯符拉迪沃斯托克國立經(jīng)濟與服務(wù)大學(xué)，開始了新的學(xué)習與生活。

2、與新西蘭與新西蘭理工學(xué)院開展英語“3+1”本科雙學(xué)位項目

為推進學(xué)校教育國際化，讓學(xué)生有更多的對外學(xué)習交流渠道，我校引進了新西蘭理工學(xué)院英語“3+1”雙學(xué)位項目。我校英語專業(yè)學(xué)生完成前3年課程學(xué)習后，可以直接申請（無需雅思成績）赴新西蘭理工學(xué)院英語專業(yè)學(xué)習1年，各科成績合格，學(xué)生將獲得由沈陽化工大學(xué)與新西蘭理工學(xué)院同時頒發(fā)的本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。目前我系與對方已經(jīng)正式簽訂合作協(xié)議，第一批學(xué)生將于明年7月正式開啟在新西蘭留學(xué)之旅。

六、第二課堂延伸拓展

1、英語之星系列活動

2014年英語之星系列大賽于今年九月拉開帷幕，包括“口語之星”“聽力之星”、“詞匯之星”、“翻譯與寫作之星”等系列活動。在校園內(nèi) “英語之星”得到了更多的關(guān)注與支持，參加人數(shù)更多，范圍更廣，學(xué)生的熱情更是高漲，提高全校學(xué)生外語學(xué)習的興趣與能力，營造濃厚的外語學(xué)習氛圍，展示廣大學(xué)生的外語學(xué)習成果，豐富廣大同學(xué)課余文化生活，推進我校學(xué)風建設(shè)。

2、本科大學(xué)生英語應(yīng)用能力競賽

2014年“外研社杯”全國大學(xué)生英語演講大賽遼寧賽區(qū)復(fù)賽在東北大學(xué)拉開帷幕?！巴庋猩绫比珖髮W(xué)生英語演講大賽是在全國最具規(guī)模和影響力的英語演講大賽。本次遼寧賽區(qū)復(fù)賽是由遼寧省教育廳和遼寧省財政廳共同主辦、東北大學(xué)承辦，遼寧省高校外語教學(xué)研究會、外語教學(xué)與研究出版社協(xié)辦，是2014年我省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目之一。來自全省33所高校的33名英語專業(yè)選手和44所高校的69名非英語專業(yè)選手參加了激烈的角逐。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處的關(guān)心和外語系的努力下，三名同學(xué)參加比賽并取得了二等獎一名、優(yōu)秀獎兩名的成績。作為理工院校的學(xué)生，我校選手能夠在如此激烈的競爭中獲得一席之地實屬不易。

3、國貿(mào)（俄語）專業(yè)參加國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽

2014年11月20日，俄羅斯國立經(jīng)濟技術(shù)服務(wù)大學(xué)來我校進行學(xué)術(shù)交流會。經(jīng)服大學(xué)首次邀請我校參加其與莫斯科經(jīng)濟大學(xué)聯(lián)合舉辦的國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽。我校國貿(mào)（俄語）專業(yè)的學(xué)生參賽熱情高漲，共有20人參賽。競賽于11月27日與俄羅斯同步進行。競賽題于當天郵件方式傳給我校，打印后供學(xué)生參賽使用。共7道奧數(shù)題，考試時長為150分鐘?？荚嚱Y(jié)束后密封。競賽獲獎?wù)邔⒖色@得莫斯科經(jīng)濟大學(xué)或海參崴經(jīng)服大學(xué)的一年免費學(xué)習機會。12月5日，經(jīng)服大學(xué)副校長一行來我校取走密封的考題。期待我校選手取得好成績。

4、為了貫徹學(xué)校加強學(xué)生實踐教學(xué)和畢業(yè)實習的有關(guān)精神，讓畢業(yè)年級同學(xué)盡快了解企業(yè)的實際需求，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進就業(yè)工作。2014年6月26日，外語系繼建立沈陽庠序文化有限公司等教育實踐基地后又與沈陽凱賓斯基飯店合作建立了第二個教育實踐基地。

六、存在的主要問題

1.教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，教師人數(shù)不足和學(xué)歷職稱偏低的矛盾同時存在。亟需學(xué)科建設(shè)上層次所必需的高學(xué)歷人才（博士）。

2.在科研上還有待于進一步提高。外語系教師總體上科研能力不強，項目

不多，特別是省級以上的項目不多。其次，論文檔次不高，特別是國家級核心期刊的論文不多，同時，教學(xué)壓力過大，教師把主要精力投入到教學(xué)工作中去，投入科研的時間無法得到保證。

3.系內(nèi)各項管理改革需進一步深化和完善。

七、下學(xué)期工作計劃

1、加大教師培訓(xùn)的力度，努力改善教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu),提高教師素質(zhì)。一方面要積極謹慎地引進人才。另一方面要大力培訓(xùn)現(xiàn)有教師，努力提高其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

2、加快網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)和微課系列建設(shè)。通過對學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境和現(xiàn)代化教學(xué)軟硬件條件的投資與建設(shè)，力爭營造大學(xué)英語現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍，建成具有全國一流的教學(xué)環(huán)境、一流的教學(xué)與科研隊伍、完善的教學(xué)管理與考核體系；使學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為本科教學(xué)的一大特色，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力超過同類院校水平。同時建設(shè)好一批微課程應(yīng)用于二年級四級后續(xù)課程教學(xué)中。

3、大力開展教研室的活動，活動內(nèi)容主要有集體備課（講課、制定教案），教案改革研究（教學(xué)方法、內(nèi)容、手段和創(chuàng)新），教學(xué)研究，開展互相聽課或觀摩教學(xué)活動及研討教書育人工作等。

外語系全體教職人員將團結(jié)一致，開拓創(chuàng)新，勇攀外語教學(xué)的新高峰，力將外語系的教學(xué)工作推向一個新的高度。

外語系 2014年12月

第二篇：外語教學(xué)心理學(xué)

名詞解釋

1.動機：是促進達到目的的動因，通常產(chǎn)生于某種需要。

2.記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，也是人類對客觀現(xiàn)實的反映。識記、保持、再認和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動地再現(xiàn)材料。

4.社會學(xué)習理論：班杜拉等人提出的社會學(xué)習理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進行的大量學(xué)習是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。

5.前攝抑制：指先學(xué)習的材料對后學(xué)習的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

6.倒攝抑制：指后學(xué)習的材料對先學(xué)習的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。

9.智商：心理年齡（MA）與實際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷Ω董h(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認知能力。

11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動方式，包括心智活動方式。

12.知識：是以經(jīng)驗或理論的形式存在于人腦中的對客觀現(xiàn)實認識的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。

13.語法教學(xué)的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進行語法教學(xué)，在學(xué)習者就特定結(jié)構(gòu)的使用進行練習之

前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進行大量練習應(yīng)用

所學(xué)語法規(guī)則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進入的感覺信息保持到某類型被認知的系統(tǒng)。

15.語感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對語言的感性反映。語言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式

構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語感。

16.氣質(zhì)：是個性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強度，以及心理活動的指向性特點（外傾

或內(nèi)傾）。

17.命題：是句子的儲存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個或幾個概念的判斷。由一個謂語和數(shù)個中項組成。

18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。

19.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程。

20.意理識記：是通過對材料的理解進行的識記，基本條件是對材料的理解。

21.即時記憶廣度：短時記憶的有限容量稱為即時記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過

程解決，記憶仍能恢復(fù)。

23.習得：在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。

24.詞匯的習得：詞在人的長時記憶中儲存并隨機取用。

25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過去經(jīng)歷過而當時并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來的記憶過程。

26.情感：人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。

27.內(nèi)部言語：維戈茨基認為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴

展性言語意義系統(tǒng)的一種機制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個或多個音節(jié)構(gòu)成。

29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng)

30第一信號：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機體的刺激物稱為第一信號

31第二信號：言語中的詞也可以成為條件信號，作為特殊的刺激物，標志著某

一事物，成為這一事物的信號。巴甫洛夫把這種信號稱為第二信號

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對材料的全面分析，必要時還使用翻譯，從而

推理地間接理解文字材料

33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀

34有意識記：亦稱“隨意識記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要

地意志努力所進行的識記

35態(tài)度是一個人對待外在事物、活動或自身的思想行為所持的一種向與背、是

與否的概括的傾向性

簡答題

1.習得活動一般分為哪幾類？

1情感交流活動；2解決問題活動；3游戲活動；4吸取新知識活動

2.什么是詞的中心意義和具體意義？請舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運行的車輛。

3.簡述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。

皮亞杰認為，適應(yīng)由兩個相互補充的過程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實世界的過程。總之，同化需要在舊的經(jīng)驗中體現(xiàn)新的經(jīng)驗，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗。

4,外語詞的被習得有何表現(xiàn)？

1其意義被認知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

5影響技能學(xué)習的因素有哪些？

第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習；第三是反饋和糾正錯誤。

6記憶的基本過程有哪些？

識記、保持、再認和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

7語法教學(xué)的目標是什么？

領(lǐng)會式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法；復(fù)用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強調(diào)語言的使用。

8簡述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。

克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強調(diào)：1與習得有關(guān)，與學(xué)習無關(guān)。2通過理解略高于現(xiàn)有能力水品的語言進行習得。這須借助語境來實現(xiàn)。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會。4當監(jiān)護人對習得者談話，使之理解信息時，輸入自動包含習得者準備習得的語法結(jié)構(gòu)i+1。

9寫作中通?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想？

1組織思路，順應(yīng)讀者的期待； 2找出控制的思考類型； 3作出許諾和應(yīng)答； 4組塊內(nèi)的組織； 5使用過渡的詞或短語。10傳授和培養(yǎng)外語知識技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？

1善于講解2善于示范3善于提問啟發(fā)4善于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習5善于改正學(xué)生言語中錯誤

11話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？

話到嘴邊現(xiàn)象說明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音切分可在一定程度上獨立儲存。

12什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計原則？

組織閱讀教學(xué)應(yīng)有一個符合實際情況的合理的總體設(shè)計。這種設(shè)計應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習等諸方面作出全面而深入的考慮。

13影響語感形式的因素有哪些？

1先天的素質(zhì)2語言的理論知識3實際運用語言的言語實踐

14書寫作為一種運動技能具有哪些特點？

1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個包含自動化部分的自覺過程。

15發(fā)展口語的途徑有哪些？

1通過語言練習和背誦發(fā)展外語口語； 2通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展外語口語

16從心理學(xué)觀點分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？

包含兩個方面：一方面是在感知和理解口筆語時可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復(fù)合刺激物。另方面，是在口筆語中表達自

己思想時可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。

17語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？

1音素2音節(jié)3詞素4詞5短語或詞組6副句7句子8話語或語段

18語感的心理特征有哪些？

可歸納為這樣三點：第一，語感不是普遍適用的；第二，語感是后天獲得的；第三，語感是逐漸形成的。

19用歸納法進行語法教學(xué)有何特點？

按歸納的方法進行學(xué)習，可避免單純抽象的講解，學(xué)習者通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點通過歸納法進行講授都能獲得較好的效果。

20外語教學(xué)大體上包含哪幾個主要方面？學(xué)生首先要接觸到所學(xué)語言的言語材料。學(xué)生要求理解所學(xué)語言材料和規(guī)則。學(xué)生要求模仿標準的語音語調(diào)和言語范例。學(xué)生要求反復(fù)模仿練習。學(xué)生要求進行各種即興口頭練習。學(xué)生要求進行口筆語練習和運用語言的活動。

21按照美國心理學(xué)家布魯納的觀點，人們通過哪些方式認識事物？

按布魯納的觀點，人們通過三種方式認識事物：通過做----動作的； 通過圖片形象----形象的； 通過某種社會標準手段如語言----符號的。

22班杜拉在分析觀察學(xué)習時強調(diào)了哪幾個過程？

第一，注意過程；第二，保持過程；第三，動作復(fù)現(xiàn)過程； 第四，動機過程

23語言學(xué)家啥利戴認為語言有哪幾種功能？

1構(gòu)思功能2人際功能3話語功能加涅把學(xué)習分為哪幾種類型？

1信號學(xué)習2刺激----反應(yīng)學(xué)習3形成連鎖4言語聯(lián)想5多重辨別6概念學(xué)習7規(guī)則學(xué)習8解決問題 25 知覺具有哪些特點？

人的知覺具有整體性、結(jié)構(gòu)性、恒常性、意義性和具體性等特點。簡述影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。

1詞的使用頻率2詞素的結(jié)構(gòu)3語境因素4詞的歧義

27動機按照性質(zhì)可分為哪幾種？

1指向活動本身的動機2指向人與人之間交往關(guān)系的動機

3指向活動結(jié)果的動機4指向社會效果的動機

28寫作過程中有哪些心理活動？

1考慮主題的意義2考慮寫作對象3考慮寫作目的4組織和形成思想

29什么叫言語的產(chǎn)生？

言語產(chǎn)生是一個由起始動機和總的意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語的編碼過程。

論述題

1試述影響口語發(fā)展的主要因素。

1學(xué)習外語的先天素質(zhì)、能力2對外語的學(xué)習態(tài)度

3熟記常用習語和句型4學(xué)生的年齡差異

2試分析外語學(xué)習者心理上的個別差異的表現(xiàn)。

這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語言天賦、認知方式、個性因素等諸多方面。

3試述外語教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對象。

地位：外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。

任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。

研究對象：外語教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運用實驗心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習心理學(xué)、心理語言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來研究外語教學(xué)中的心理問題，尤其應(yīng)當廣泛開展教學(xué)實驗，深入探討外語教學(xué)中的特殊規(guī)律。

4結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對教師來說，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機智。3當然更重要的是外語基礎(chǔ)好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。

5請談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對外語學(xué)習保持積極的心理狀態(tài)。

1善于引導(dǎo)學(xué)習者的注意，培養(yǎng)學(xué)習外語的興趣。

2重視學(xué)習者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習外語熱情。

3重視對學(xué)習者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習動機。

4興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)。

6聯(lián)系教學(xué)實際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習得詞匯。

1詞匯可以分出來集中學(xué)習。

2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡單而準確。

3詞匯學(xué)習在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。

4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。

7聯(lián)系實際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。

1智力水平2生理條件3興趣和性格4社會經(jīng)濟文化背景5語言基礎(chǔ)6教學(xué)方法

8談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。

1個人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個人心理特點之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學(xué)生的教材，對高才學(xué)生不宜過多重復(fù)，過細講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評論所讀材料等，以激勵他們的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。

3對于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)建一個友好溫暖的學(xué)習環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識和基本閱讀技能的學(xué)習訓(xùn)練，不宜過早強調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡單明確；復(fù)習回憶機會增多；個別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習目標。④經(jīng)常表揚、鼓勵，讓他們看到自己的進步，保持學(xué)習積極性。

9聯(lián)系實際論述外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)如何進行有效的言語示范。

1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。

2示范必須與講解巧妙結(jié)合。

3示范必須與學(xué)生的實踐結(jié)合。

10聯(lián)系實際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學(xué)能力。

1外語教學(xué)依不同的目的，不同的對象，不同的條件，無疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。

2外語教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。

第三篇：外語教學(xué)實習總結(jié)

實習總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬兩個月的實習工作結(jié)束了，現(xiàn)我對教學(xué)情況作如下總結(jié)：

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學(xué)生的狀況：

一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《Unit3.Lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half” 和 “quarter”時的時候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”What’s the time? It’s??”的句型時，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過兩個月的努力，期中考試就是一種考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習，爭取更大進步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，假如從事教師行業(yè)，能取得更好成績。

第四篇：外語教學(xué)期刊文章推薦

外語教學(xué)期刊文章推薦（No.2013-5）

《外語界》2013（6）

跨文化交際能力在外語教學(xué)中如何定位（胡文仲）推薦標簽：跨文化交際能力；外語教學(xué) 本文梳理了外語專業(yè)、大學(xué)外語和義務(wù)教育的教學(xué)大綱或教學(xué)要求對跨文化交際能力培養(yǎng)的提法，厘清了什么是跨文化交際能力，跨文化交際能力包含什么要求等基本概念，并探討了跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑。【本文對跨文化交際教材的開發(fā)有參考意義】

堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀（王守仁）推薦標簽：大學(xué)英語教學(xué)；改革觀

本文討論了科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀，認為科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀要求我們客觀評價過去十年的大學(xué)英語教學(xué)改革，認識大學(xué)英語課程的工具性和人文性性質(zhì)，建設(shè)和完善大學(xué)英語綜合評估體系，構(gòu)建和諧語言生態(tài)，落實提高教學(xué)質(zhì)量的核心任務(wù)?！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有參考意義】

輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議（文秋芳）推薦標簽：輸出驅(qū)動假設(shè)；大學(xué)英語教學(xué)

本文探討了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“輸出驅(qū)動假設(shè)”的可靠性。文中概述了輸出驅(qū)動假設(shè)的內(nèi)容及其不景氣，從教學(xué)目標、課程體系、教學(xué)流程及其方法、評估重點四個方面輸出驅(qū)動假設(shè)的具體實施，以及實施輸出驅(qū)動假設(shè)面臨的挑戰(zhàn)?！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有參考意義】（注：本文無電子版）

《中國外語》2013（5）

關(guān)于學(xué)術(shù)英語教學(xué)的幾點思考（王守仁、姚成賀）推薦標簽：學(xué)術(shù)英語教學(xué) 本文回應(yīng)學(xué)術(shù)英語應(yīng)“替代”大學(xué)英語的主張，從學(xué)術(shù)英語的定義、我國學(xué)術(shù)英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)英語與高等教育國際化、學(xué)術(shù)英語與高中英語教學(xué)的關(guān)系等入手，討論中國高校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)，認為學(xué)術(shù)英語作為專門用途英語，須建立在需求分析的基礎(chǔ)上，不宜將其作為高校大學(xué)英語教學(xué)的全部內(nèi)容。【本文對學(xué)術(shù)英語（EAP）教材的開發(fā)具有參考意義】

《山東外語教學(xué)》2013（5）

大學(xué)英語課程評價體系的構(gòu)建（金艷）推薦標簽：大學(xué)英語課程評價體系 作者認為，大學(xué)英語課程評價體系應(yīng)汲取不同價值取向的評價模式之優(yōu)勢，對大學(xué)英語課程的設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果和教師發(fā)展等環(huán)節(jié)開展分層分類的評價，采用多樣化的評價方法，改變以考代評現(xiàn)象，發(fā)揮評價的審核和發(fā)展功能，實現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目標。在目前階段，構(gòu)建大學(xué)英語課程評價體系的主要任務(wù)有: 建立評價指標體系，制定評價標準;完善評價制度，探索評價方法;培訓(xùn)評價人員，建立專業(yè)評價機構(gòu)。【本文對大學(xué)英語教材的開發(fā)理念有一定參考價值】

《外語學(xué)刊》2013（6）

對接國家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)國際化人才——新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革與重新定位思考（束定芳）

推薦標簽：大學(xué)英語教學(xué)改革 目前，中國大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上處于一種迷茫的階段。新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略對外語教學(xué)提出了新的要求。外語界應(yīng)該審時度勢，站在國家戰(zhàn)略、國家利益的高度，從積極角度對有關(guān)中國大學(xué)英語教學(xué)究竟應(yīng)該向何處去等重大問題加強理論探討和實驗探索，適時推動大學(xué)英語回歸到理性、科學(xué)的軌道上來，使大學(xué)英語教學(xué)真正為中國高等教育國際化、為中國走向世界服務(wù)?！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】

大學(xué)英語教材: 問題與思考（文旭、莫啟揚）推薦標簽：大學(xué)英語教材

我國當前的大學(xué)英語教材在編寫中存在的問題主要有: 較少落實教學(xué)要求、受四六級制約、難易程度處理有欠科學(xué)、練習量和生詞量缺乏監(jiān)控、缺少與高中英語銜接的考慮、欠缺對教師職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)注以及本土文化缺失等。本文梳理當前大學(xué)英語教材在編寫、使用和研究中存在的問題，并對我國大學(xué)英語課程的定位和技能定位進行探討。作者認為，大學(xué)英語應(yīng)該屬于通識課程，大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是普通英語的教學(xué)，更重要的是專門用途英語的教學(xué)，尤其是學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。【本文對大學(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】

我國大學(xué)英語教材使用情況調(diào)查研究（郭燕、徐錦芬）推薦標簽：大學(xué)英語教材；使用情況

本文對我國4個城市、7 所不同層次高校的607 名非英語專業(yè)大學(xué)生使用大學(xué)英語讀寫教材與聽說教材的實際情況進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生的大學(xué)英語教材學(xué)習仍以考試為導(dǎo)向，自主學(xué)習意識和能力較薄弱；(2)學(xué)生對所使用的大學(xué)英語教材總體滿意度尚可，但對教材內(nèi)容是否激發(fā)學(xué)習興趣、能否保證學(xué)習的可持續(xù)性評分較低；(3)學(xué)生對使用大學(xué)英語教材所能達到效果的評估反映出教材對專業(yè)及通用學(xué)術(shù)場景語言能力培養(yǎng)的忽視以及大學(xué)英語學(xué)習和教學(xué)目標的模糊性。在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語教材建設(shè)與編寫提出建議?！颈疚膶Υ髮W(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價值】

新一代大學(xué)英語教材的需求分析與反思（陶麗、王臘寶）推薦標簽：大學(xué)英語教材；需求分析

本文從國家、社會、教師、學(xué)生4 個方面入手分析當前我國各方對新型大學(xué)英語教材建設(shè)的需求。【本文對大學(xué)英語教材修訂及研發(fā)有啟發(fā)意義】

國外教材建設(shè)的理論依據(jù)和最新發(fā)展趨勢（孫小琴、李穎）推薦標簽：教材建設(shè)

本文首先闡述國外外語教學(xué)的最新標準，主要分析最新教材研究的理論框架、教材建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則以及為適應(yīng)差別性教學(xué)而對教學(xué)材料進行難易層次分級的方法論。同時，本文還分析國外建設(shè)教材網(wǎng)絡(luò)資源的原則和形式，如何保證自主學(xué)習的平臺的內(nèi)容質(zhì)量以強化語言教學(xué)的互動性語言環(huán)境?！颈疚膶τ⒄Z教材研發(fā)有啟發(fā)意義】

二語習得研究與教材開發(fā)的基本原則（何嵐、劉正光）推薦標簽：教材建設(shè) 本文探討二語習得的研究成果對教材編寫的意義。教材編寫過程中，對語言及其使用的理論以及語言學(xué)習理論的理解決定著教材的基本特征和使用方式。語言及其使用的理論影響著教材編寫的目標、教材的重點以及所包含的教學(xué)活動。語言學(xué)習理論決定著大綱的內(nèi)容以怎樣的方式通過練習、任務(wù)、活動以及學(xué)習經(jīng)驗來落實。以此為出發(fā)點，本文重點討論二語習得研究對讀寫教材編寫的理論指導(dǎo)意義。【本文對教材研發(fā)有啟發(fā)意義】

《外語教學(xué)與研究》2013（6）

關(guān)于我國高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和核心課程的思考（?？≤S、趙永青、趙秀艷）推薦標簽：英語專業(yè)；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)要求；核心課程 本文重點關(guān)注了教育部高教司２０１２年頒布印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》有關(guān)英語專業(yè)建設(shè)的規(guī)范，對我國高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和核心課程進行了分析，指出了２０００年頒布《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》以來培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和核心課程出現(xiàn)的變化，探討了培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求存在的不足，關(guān)注了核心課程支撐培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求存在的問題?！颈疚膶τ⒄Z專業(yè)的教材編寫理念有參考意義】

外語專業(yè)通識教育：歷史、現(xiàn)狀與展望（王魯男）推薦標簽：外語專業(yè)；通識教育

本文通過追溯通識教育的源起并借鑒國外通識教育的成功經(jīng)驗，厘清通識教育的基本內(nèi)涵，討論外語專業(yè)通識教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)實語境，揭示外語教育本身的人文屬性和通識教育功能，探討外語專業(yè)實行通識教育的可能路徑和模式，以及專業(yè)發(fā)展的可能選擇?！颈疚膶τ⒄Z專業(yè)的通識教育教材編寫理念有參考意義】

《外語電化教學(xué)》2013（4）

現(xiàn)代技術(shù)與語言測試——應(yīng)用、影響及發(fā)展方向（劉建達）推薦標簽：現(xiàn)代技術(shù)；語言測試 本文首先從考試內(nèi)容、實施、評分等方面闡述了網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)對語言測試與評估的影響，然后對相關(guān)理論和實踐研究進行綜述，最后提出了目前語言測試中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用面臨的問題和未來研究方向?！颈疚膶φZ言測試的開發(fā)有一定借鑒價值】

《外語電化教學(xué)》2013（5）

高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析（蔡基剛、陳寧陽）推薦標簽：專門用途英語；需求分析

在高等教育國際化背景下,上海高校大學(xué)英語指導(dǎo)委員會對上海 24所高校的1萬多名學(xué)生和500多名教師進行了英語學(xué)習需求調(diào)查。問卷和訪談發(fā)現(xiàn):①學(xué)生用英語進行專業(yè)學(xué)習的需求日益增長,②學(xué)生現(xiàn)有的英語能力達不 到專業(yè)教師對他們的要求,③學(xué)生和專業(yè)教師對目前大學(xué)教學(xué)普遍不滿,④大部分學(xué)生認為可用ESP替代普通英語,而英語教師的觀點相反。在分析結(jié)果的基礎(chǔ) 上,文章提出了幾點建議。【本文對開發(fā)ESP教材有一定參考價值】 關(guān)于高校外語專業(yè)現(xiàn)代化的幾點思考:文化型、復(fù)合型和信息化轉(zhuǎn)型（王志強、王寰）推薦標簽：外語專業(yè)現(xiàn)代化

面對中國經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，高校外語專業(yè)如何進行現(xiàn)代化模式創(chuàng)新，這是外語專業(yè) 和外語教育工作者必須反思的課題。對此，本文提出高校外語專業(yè)現(xiàn)代化的幾點思考，建議從文化轉(zhuǎn)型、復(fù)合型化和信息化轉(zhuǎn)型三個層面推進高校外語專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。【本文對外語專業(yè)教材開發(fā)理念有一定參考價值】

《外語教學(xué)理論與實踐》2013（4）

法律英語教材評價實踐（郭劍晶）推薦標簽：法律英語；教材；評價

作者從需求角度入手，在分析、借鑒國內(nèi)外ESP 教材的評價標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)法律專業(yè)英語教材的特點，制定了一套評價該類教材的步驟和量表，為系統(tǒng)評價大學(xué)法律專業(yè)英語教材提供建議，旨在優(yōu)化ESP 教材建設(shè)，完善ESP 教學(xué)?！颈疚膶SP教材的開發(fā)有一定啟發(fā)作用。】

《中國翻譯》2013（5）

新形勢下的本科口譯教學(xué)（冉永紅）推薦標簽：口譯教學(xué)

本文明確了英語專業(yè)本科口譯教學(xué)的定位和目標, 并從開課前相關(guān)課程準備、教師與教材、教學(xué)內(nèi)容和方法及評估標準等要素探討本科口譯教學(xué)糢式?！颈疚膶谧g教材的開發(fā)有一定啟發(fā)作用?！?/p>

《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》2013（5）

高校本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及體系重構(gòu)（賀學(xué)耘、曾燕波）推薦標簽：本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置

目前，在本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置上，文化、翻譯理論及實務(wù)翻譯等方面的課程已經(jīng)受到大部分高校的重視，許多高校根據(jù)自身特點打造本校本科翻譯專業(yè)的特色，有不少高校重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。但開設(shè)譯作評析、漢語和計算機輔助翻譯等方面課程的高校太少，而開設(shè)翻譯職業(yè)教育類課程的高校則更少。為了將本科翻譯專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為通用型翻譯專業(yè)人才，本科翻譯專業(yè)課程體系可設(shè)置為４大模塊：通識教育模塊、雙語知識與技能模塊、專業(yè)知識與技能模塊、實踐教育模塊?！颈疚膶Ψg專業(yè)教材的開發(fā)有借鑒意義】

第五篇：實驗外語教學(xué)體會

實驗外語教學(xué)體會

陳麗蓉

我校進行外語改革以來，采用了外國語學(xué)校的教學(xué)模式。在外語教學(xué)過程中，堅持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進”的原則，注重與學(xué)生的交流，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習中體會成功，對英語學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在二年的《看 聽 說》和《展望未來》的教學(xué)實踐中，有以下幾方面的體會：

一。教學(xué)理念的更新。

在以往的外語教學(xué)中總是以老師的教為主，一節(jié)課中老師要花大半節(jié)課來講語法和語言點，然后就是以學(xué)生做練習來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)重視了知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，忽視了聽、說、讀、寫的語言能力訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練。這種教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生能讀會寫但不能口頭表達；另外在教學(xué)時強調(diào)大量單一，重復(fù)的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習產(chǎn)生厭倦感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習的信心。而外語特色的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心進行學(xué)習，教師教學(xué)過程中注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語的積極性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

二。直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習興趣和語言交際能力。學(xué)生有了學(xué)習興趣，就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、的學(xué)生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在膽怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在《看聽說》《展望未來》英語的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲等活動、都能引起學(xué)生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具如實物投影，豐富的圖片，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂意接受。又如：在教relationships，在課堂上采用互動的學(xué)習模式，讓大家相互介紹家庭成員和成員之間的關(guān)系，有時，會鬧出一些笑話，大家相互糾正，這樣學(xué)生感到很快樂，同時，也覺得印象特別深刻。

三。合理的安排課后英語學(xué)習任務(wù)。

英語課后學(xué)習作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時，必須考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：表演課文內(nèi)容，編對話，搜集資料等等，這些都是既適合教材特點，又適合學(xué)生年齡特點的課后任務(wù)。

我的教學(xué)還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的廣泛的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我不斷努力。