第一篇：1。以人為本,創(chuàng)建和諧班級(jí) 2。教師,身教重于言教

以人為本，創(chuàng)建和諧的班級(jí)

和諧的社會(huì)由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成，和諧的班集體靠學(xué)校德育工作者來(lái)構(gòu)建??

人本主義教育是西方現(xiàn)代教育中比較重要的一種教育思想，也是一種強(qiáng)調(diào)以自我為核心，強(qiáng)調(diào)人的“自我實(shí)現(xiàn)”的教育理論。人本主義者追求的教育目標(biāo)，不是知識(shí)淵博的人，而是具有獨(dú)立判斷、具有獨(dú)特個(gè)性的人；他們對(duì)學(xué)生的社會(huì)化遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化重視；他們的教育目的體現(xiàn)著個(gè)人本位論思想。這種思想與我們教育改革所倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)十分契合，對(duì)我國(guó)教育改革，尤其是針對(duì)應(yīng)試教育的改革有重要意義。在具體的班級(jí)管理中，運(yùn)用人本主義教育思想，創(chuàng)建和諧的班集體，也是十分有效的。

所謂和諧就是：“配合的適當(dāng)勻稱”。在一個(gè)班級(jí)中，配合的適當(dāng)，既應(yīng)包括學(xué)生的自我配合，也應(yīng)該包括科任教師與科任教師的配合，以及科任教師與學(xué)生的配合。在這三者之間，班主任是核心，是橋梁。一個(gè)和諧班級(jí)的創(chuàng)建離不開(kāi)班主任在科任教師與學(xué)生之間以及科任教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，離不開(kāi)班主任對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

一、以人本為理念，協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系

很多班主任可能存在這樣一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得當(dāng)班主任只要管好班上的學(xué)生就行了，至于科任教師，與班主任工作關(guān)系不大。但按照人本主義教育思想，教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)雙主體的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師同樣是主體。在班級(jí)管理中，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯(cuò)誤的。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，與有沒(méi)有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂(lè)于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。而一個(gè)和諧的班級(jí)更離不開(kāi)科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

首先，作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級(jí)的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作必須服從和服務(wù)于班級(jí)的發(fā)展。班主任應(yīng)該藝術(shù)性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成班級(jí)的一員，而不僅僅是上幾節(jié)課。只有這樣，科任教師才能立足于班級(jí)發(fā)展的整體，而不是只盯著本學(xué)科。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)還需要學(xué)校給予制度上的相應(yīng)支持，否則，科任教師服務(wù)于班級(jí)的發(fā)展也只能是一句空話。

其次，班主任必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能因?yàn)橄胂⑹聦幦硕鴮?duì)矛盾視而不見(jiàn)，更不能為了安撫一個(gè)教師而對(duì)另一個(gè)教師評(píng)頭論足。一般來(lái)說(shuō)，科任教師之間，問(wèn)題比較多的就是學(xué)習(xí)時(shí)間的分配和作業(yè)的布置了。對(duì)于時(shí)間的分配，我們要盡可能地充分討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，拿出具體的方案，使各學(xué)科的時(shí)間安排都有章可循。至于各學(xué)科作業(yè)的問(wèn)題，我的做法是專門(mén)制作一個(gè)作業(yè)記載本，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記載每天每個(gè)學(xué)科的作業(yè)情況，并預(yù)估完成作業(yè)需要的時(shí)間。這樣，一方面科任教師可以根據(jù)當(dāng)天情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)量；另一方面，班主任也可以全盤(pán)掌握，及時(shí)協(xié)調(diào)。

二、以人本為理念，協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系

人本主義的教師觀認(rèn)為，“教師角色應(yīng)有別于傳統(tǒng)教師，他并不重視認(rèn)知的，也不握有所謂‘正確答案’，他不過(guò)是一位愿意幫助學(xué)生探索可能答案的人，教師就應(yīng)如同羅杰斯所描述的那樣，他應(yīng)是一位‘促進(jìn)者’。教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的‘促進(jìn)’，而不是傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生的‘訓(xùn)練’或‘教導(dǎo)’。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者?！卑凑杖吮局髁x的教育觀點(diǎn)，如果科任教師不能保持與學(xué)生之間良好的關(guān)系，要成為學(xué)生的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者是不可想象的。因此，班主任要積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。

由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個(gè)角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個(gè)方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第一，班主任要及時(shí)、主動(dòng)地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時(shí)掌握班級(jí)整體情況。

與科任老師交流時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)班級(jí)的基本情況不很清楚，對(duì)學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。往往也是在這種情形下，由于老師和學(xué)生都互相缺乏了解，所以很容易出現(xiàn)矛盾。你可利用月考分析會(huì)的機(jī)會(huì)，把班上的基本情況對(duì)所有的科任老師做了比較詳細(xì)的介紹。如全班總的學(xué)習(xí)情況，各科各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，班干部配備，突出學(xué)生的表現(xiàn)等等，尤其是那些有突出個(gè)性，或者說(shuō)問(wèn)題比較大的學(xué)生，讓科任老師對(duì)本班有大概的了解。把各學(xué)科的科代表召集起來(lái)，作一次培訓(xùn)。讓所有的科代表清楚，他們的任務(wù)不僅僅是交作業(yè)那么簡(jiǎn)單，而是要充當(dāng)班級(jí)與科任老師之間的橋梁，要積極主動(dòng)地與科任老師聯(lián)系，反饋同學(xué)的意見(jiàn)給科任老師，同時(shí)也要做好同學(xué)的工作。此外，也可利用各種正式非正式的場(chǎng)合，經(jīng)常性地與科任教師交換意見(jiàn)，了解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動(dòng)向，認(rèn)真聽(tīng)取科任教師對(duì)學(xué)生有關(guān)情況的反映和對(duì)本班工作的建議、意見(jiàn)。

第二，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任還要注意妥善處理學(xué)生與科任教師的矛盾。既要維護(hù)科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜。科任教師與學(xué)生之間的矛盾比較復(fù)雜，有時(shí)可能完全是學(xué)生的錯(cuò)誤引起的，有時(shí)也可能是由于教師的教學(xué)、教育方式不當(dāng)而導(dǎo)致的。不管是哪一種情況，班主任都不應(yīng)該不分青紅皂白一味壓制學(xué)生，但也不能為了討好學(xué)生而公開(kāi)批評(píng)教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實(shí)情況，了解矛盾產(chǎn)生的原因，找到問(wèn)題的突破口再開(kāi)展工作。一方面，如果是科任教師的問(wèn)題，班主任可先代科任教師向?qū)W生道歉，讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任教師這樣做的原因與目的，最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受。

另一方面，若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤而引起的，班主任可先冷處理一兩節(jié)課，在談話過(guò)程中先挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)說(shuō)其他教師對(duì)他的看法及評(píng)價(jià)，尤其是與他發(fā)生矛盾的教師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后才讓他找找自己的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生不但會(huì)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤之處，而且會(huì)有所行動(dòng)去改正它。

此外，感情的溝通也很重要，班主任要利用各種機(jī)會(huì)，增加學(xué)生與科任教師之間的感情。比如，各種班級(jí)活動(dòng)邀請(qǐng)科任老師參加等等，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提供科任教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，從而增加科任教師的班級(jí)認(rèn)同感。

三、以人本為理念，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系

人本主義教育的學(xué)生觀認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)“把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有他或她自己的感情的獨(dú)特的人看待，而不是作為授予某些東西的物體”?；谶@樣的理解，在班級(jí)管理中，我們主張這樣一個(gè)理念：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都能通過(guò)自己的努力成才。老師的作用在于為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。

首先，班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級(jí)管理制度。

俗話說(shuō)得好，“繩以規(guī)矩，始成方圓?！睂?duì)一個(gè)班級(jí)的管理來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)行之有效的制度是很難想像的。每一位班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，都會(huì)想方設(shè)法制定出一個(gè)班級(jí)管理制度來(lái)。要想制定一套放之四海而皆準(zhǔn)的班級(jí)管理制度不現(xiàn)實(shí)。只有適合學(xué)生，能夠起效，才是對(duì)的。簡(jiǎn)單地講，班級(jí)管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī)，合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則，適用是要與班情相適應(yīng)，要符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要有可操作性。

在制定班級(jí)管理制度時(shí)，把以前自己帶班制定的管理制度，依據(jù)以上的原則做一些簡(jiǎn)單調(diào)整后，交給學(xué)生討論。很多老師可能忽視了學(xué)生討論的過(guò)程，其實(shí)，學(xué)生的討論不見(jiàn)得會(huì)對(duì)老師提供的管理制度作多大的改動(dòng)，但經(jīng)他們討論認(rèn)可的東西，學(xué)生更好接受一些。否則，學(xué)生可能在潛意識(shí)中，認(rèn)為是老師強(qiáng)加給他們的，自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)有一些排斥。

其次，班主任必須及時(shí)了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級(jí)的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。可能很多老師都看過(guò)這樣一個(gè)故事，愛(ài)默生和他的兒子想把牛關(guān)進(jìn)牛棚，可牛怎么也不進(jìn)去。他的女仆拿著一捆嫩草，把手指放進(jìn)小牛的嘴里，小牛吮著手指，聞著嫩草的清香，乖乖地跟著女仆走進(jìn)了牛棚。在我們的教育中，尤其是在班主任工作中，經(jīng)常會(huì)遇到“頂?！爆F(xiàn)象。怎么辦呢？最好的方法當(dāng)然是學(xué)習(xí)愛(ài)默生的女仆，去了解“?！钡南埠?、需要，才能有的放矢、按需施教。

一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)學(xué)的第二或者第三個(gè)星期（完成班級(jí)管理制度之后），做一個(gè)學(xué)生基本情況的調(diào)查。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)新階段的學(xué)習(xí)有了一些了解，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查可以對(duì)學(xué)生的基本情況有初步的了解。然后，老師可以通過(guò)觀察或者定期的調(diào)查，不斷地增加學(xué)生的信息。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，使每名學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展和完善。

此外，班主任也要注意把學(xué)校的要求內(nèi)化成學(xué)生的需要。比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比，還是校運(yùn)會(huì)的體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，本來(lái)是學(xué)校對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的要求，但通過(guò)我們班主任的工作卻可以把它變成學(xué)生的需要。問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：大家是愿意在一個(gè)處處落后的班級(jí)，還是一個(gè)事事?tīng)?zhēng)先的班級(jí)？學(xué)生當(dāng)然回答要事事?tīng)?zhēng)先。那么在活動(dòng)中拿出行動(dòng)來(lái)，奉獻(xiàn)自己的力量，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，刺激學(xué)生形成“爭(zhēng)先”的心理需求。另外，給學(xué)生這樣的心理暗示，學(xué)校評(píng)比的每一項(xiàng)都是我們本就應(yīng)該做好的，做不好就是自己出了問(wèn)題，從而把學(xué)校的要求，逐漸變成學(xué)生的需要。其實(shí)，不管是在班級(jí)管理，還是在課堂教學(xué)中，把教師的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的需要都是非常重要的。我們的主體性教育、教學(xué)模式都要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么怎樣才能完成這樣的轉(zhuǎn)變呢？研究、分析學(xué)生的特點(diǎn)，把教育、教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的需要無(wú)疑是最主要的方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不管老師怎么強(qiáng)調(diào)它的重要性，可能還是有些學(xué)生不注意，但如果我們告訴他，這是考試要考的內(nèi)容，學(xué)生馬上就會(huì)重視起來(lái)。其實(shí)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生有考試考好的需要啊。

再次，在組織學(xué)習(xí)方面，班主任更要注意立足班級(jí)整體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“要學(xué)”。利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表對(duì)學(xué)生做了調(diào)查，然后通過(guò)班會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做一次討論。其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是必要的，要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。一方面，讓班上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法；另一方面，也邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)做講座。此外，還要提醒學(xué)生注意合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是到了初四畢業(yè)的時(shí)候，很多學(xué)生晚上學(xué)到一、二點(diǎn)鐘，早上五點(diǎn)多又起來(lái)，嚴(yán)重影響了白天的學(xué)習(xí)效率。

最后，培養(yǎng)高效率的班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。

建立一支高效負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍，是我們實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理、建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。班干部既要靠發(fā)現(xiàn)，也要靠培養(yǎng)。俗話說(shuō)，“先有伯樂(lè)，然后才有千里馬?！卑嘀魅问紫纫朴趧?chuàng)造發(fā)現(xiàn)班干部的機(jī)會(huì)。在讓學(xué)生討論、制定班級(jí)管理制度時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名來(lái)負(fù)責(zé)，然后讓所有報(bào)名的學(xué)生自主分配和協(xié)調(diào)各自的工作。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有班干部潛質(zhì)的學(xué)生，就要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他展示自己，樹(shù)立威信。此外，學(xué)生干部畢竟還只是學(xué)生，他們?cè)诠芾淼暮芏喾矫娑即嬖谡`區(qū)，這就需要班主任利用班干部會(huì)議、課后談話等形式對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并且通過(guò)各種方式刺激他們的工作積極性。在班干部的選拔上，絕對(duì)的民主選舉不一定合適。盡可能保持班委會(huì)核心的穩(wěn)定性，在此基礎(chǔ)上通過(guò)適度的選舉來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

有了一支高效的班干部隊(duì)伍，班主任大可放手讓學(xué)生自主管理。要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠管理好自己，哪怕有時(shí)候犯點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，只要他們能夠從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)就行了。告訴學(xué)生每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤不可怕，怕的是老犯同樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生能夠“吃一塹，長(zhǎng)一智”，那就能夠不斷進(jìn)步。班主任該出手時(shí)要出手，該放手時(shí)也要放手。班主任不僅要敢于放手讓學(xué)生自主管理，還要盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，對(duì)班級(jí)管理提出他們自己的想法、創(chuàng)見(jiàn)。只有這樣才能讓學(xué)生真正地展示自我，發(fā)展個(gè)性。

總之，人本主義尊重教育過(guò)程中所有“人”的因素，創(chuàng)建和諧班級(jí)需要我們班級(jí)的每一個(gè)成員，包括班主任、科任教師以及學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

教師，身教重于言教

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教育境界,特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。

一、為人師表，身教重于言教

李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表?！苯處煼彩且髮W(xué)生做到地；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門(mén)口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們?cè)诠ぷ鞣敝厣钋遑毜那闆r下，以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開(kāi)放特定環(huán)境中喪失師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂(lè)，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事事講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、敬業(yè)精神，采取措施引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

崇尚身教重于言教的教師非常敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能?chē)I心瀝血對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)，啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師在教學(xué)中的心態(tài)，不應(yīng)只面對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師還應(yīng)課外輔導(dǎo)，上門(mén)家訪，與學(xué)生的抵足談心等。只有當(dāng)我們的教師具備了這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈兀⑹埂疤?yáng)下最光輝的事業(yè)”更煥以光彩。

在教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)成果，利用學(xué)習(xí)成果來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師的正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。在教學(xué)中，采取多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，不打擊的方式，課堂上多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。課前巧設(shè)練習(xí)題，對(duì)好、中、差生配備難易不同的練習(xí)題，使每一個(gè)學(xué)生都有題可做。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒陀形⑿〉倪M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)他們看到教師鼓勵(lì)的目光，聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，學(xué)生們臉上露出微笑。這樣，無(wú)形中對(duì)學(xué)習(xí)就更感興趣。每次批改作業(yè)和測(cè)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。在心里上打上一針強(qiáng)有力的興奮劑。當(dāng)然對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，應(yīng)該與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)學(xué)生看到了自己的進(jìn)步。增強(qiáng)了自信心，只要好好學(xué)，也能學(xué)好。而對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，則適當(dāng)?shù)刂赋鏊娜秉c(diǎn)，讓他知道自己的不足，讓外來(lái)的動(dòng)機(jī)及時(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。

競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生積極性的一種手段。教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲和比賽活動(dòng)把知識(shí)寓于游戲競(jìng)爭(zhēng)之中。如看誰(shuí)期未考試能第一；在課堂上，分小組討論問(wèn)題時(shí)，看哪個(gè)小組先得出結(jié)論：課堂上回答問(wèn)題看哪行舉手的同學(xué)多，且回答正確率高等等，造成一種動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣的氣氛，使學(xué)生內(nèi)心潛在的動(dòng)機(jī)和需要轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。三．創(chuàng)造環(huán)境，用誠(chéng)心對(duì)待每一位學(xué)生

著崇尚身教重于言教的教師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造溫暖的環(huán)境，會(huì)用誠(chéng)心對(duì)待每位學(xué)生。名教育家陶行知說(shuō)，教育是要?jiǎng)?chuàng)造出讓自己感動(dòng)的人。首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的環(huán)境是每位教師應(yīng)盡的基本職責(zé)。冷漠是缺乏對(duì)生活的感動(dòng)，并非是身邊缺少感動(dòng)的人和事，只是常常視而不見(jiàn)。你可給學(xué)生布置一份作業(yè)：每人用一周時(shí)間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后開(kāi)一次“可愛(ài)的同學(xué)”的主題班會(huì)，讓同學(xué)在班會(huì)上交流發(fā)現(xiàn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在第一位同學(xué)羞澀的講述后，發(fā)言的同學(xué)此起彼伏，一個(gè)個(gè)可愛(ài)動(dòng)人的形象被描畫(huà)了出來(lái)，再看那發(fā)言的聽(tīng)講的一個(gè)個(gè)漾開(kāi)了笑臉。之后的周記本上就有了“名人某某”、“淘氣大王”、“同桌的她”，更有了“可愛(ài)的校園我的家”等生動(dòng)鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場(chǎng)景也會(huì)時(shí)時(shí)感動(dòng)著你。同學(xué)間能互幫互助，互關(guān)互愛(ài)是形成良好班風(fēng)的一個(gè)重要因素。

良好的班風(fēng)除了同學(xué)間互幫互助，還應(yīng)親師信道，班主任是搭建學(xué)生與任課老師間的橋梁，為了讓學(xué)生更多的了解自己的老師，使任課老師不會(huì)因與學(xué)生課下交流少而給學(xué)生的印象只限于課堂上講授知識(shí)時(shí)蹙額鎖眉的那一面，你還可以開(kāi)一次“我們的老師”的主題班會(huì)。在學(xué)生談了自己眼中的老師后，你把不為學(xué)生所知的各位老師的為人做一下補(bǔ)充介紹。身邊有可愛(ài)的同學(xué)，有可親的師長(zhǎng)，怎能不使學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)呢，一個(gè)熱愛(ài)生活的人必定會(huì)擁有一個(gè)美麗的人生的。

再者，用誠(chéng)心對(duì)待每一位學(xué)生。生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來(lái)的，老師往講臺(tái)上一站，在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時(shí)間會(huì)證明一切。莊子有言曰：“真者精誠(chéng)所至，不精不誠(chéng)不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和?！币?jiǎng)?chuàng)造讓自己感動(dòng)的人，首先老師自身就不該是一個(gè)冷漠的人，對(duì)待每一位學(xué)生都該拿出百分之百的誠(chéng)心。當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！如：四年來(lái)對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，臨畢業(yè)時(shí)會(huì)收獲感動(dòng)。臨畢業(yè)時(shí)，班長(zhǎng)代表全班同學(xué)發(fā)來(lái)一封短信，信上說(shuō)：“四年，您教給我們的不僅是知識(shí)，更多的是做人的本分--真誠(chéng)，請(qǐng)相信我們不會(huì)讓您失望的。”真誠(chéng)教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心靈深處。沒(méi)有教不好的學(xué)生，要的只是時(shí)間和耐心。

對(duì)于學(xué)生可愛(ài)的小舉動(dòng)必須給予回應(yīng)，粗心大意對(duì)稚嫩的心靈的漠視，其后果怕是導(dǎo)致他們對(duì)人世的冷漠。教師的愛(ài)，就像火種，它能點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)。學(xué)生得到教師的愛(ài)，才會(huì)把這種愛(ài)“反射”給老師、同學(xué)，以至上升對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)上去。蘇霍姆林斯基有一句話說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛(ài)與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西?！?有愛(ài)心的人必定是一個(gè)懂得感動(dòng)的人，感動(dòng)是與人相處的潤(rùn)滑劑，感動(dòng)于他人的幫助，感動(dòng)于他人的懺悔，感動(dòng)于他人的真誠(chéng)，感動(dòng)于他人的美麗；感動(dòng)是與生命的對(duì)白，感動(dòng)于小草破土而出，感動(dòng)于夏日的一縷清風(fēng)，感動(dòng)于落葉魂歸大地的壯烈，感動(dòng)于第一片雪花消融在臉頰??懂得感動(dòng)才是健康的人性。

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這是對(duì)我們的美譽(yù)，同時(shí)也是在告之我們的責(zé)任。讓我們以飽滿的熱情，健康的人性創(chuàng)造讓我們感動(dòng)的人吧。

激活英語(yǔ)教學(xué)的研究和探索

淺談2+5+2教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的試用

有位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此，探索教學(xué)的2+5+2教學(xué)法在本校應(yīng)運(yùn)而生。

“2+5+2”中的第一個(gè)“2”是教師提前兩分鐘候課?！?+5+2””的“5”指的是最后五分鐘測(cè)試當(dāng)堂的重點(diǎn)內(nèi)容。“2+5+2”中的后一個(gè)“2”是指在下課后教師滯留兩分鐘，這兩分鐘是為學(xué)習(xí)有困難、有疑惑的學(xué)生準(zhǔn)備的，在這兩分鐘里，教師即可以為這些學(xué)生點(diǎn)撥疑難。

激活課堂要求1。導(dǎo)入帶興趣，人人參與； 2。形式求活潑，方式多樣化，；3。信息反饋暢通，結(jié)尾有成果。4。疑難解惑，及時(shí)點(diǎn)撥。

一、興趣導(dǎo)入，人人參與---2分鐘

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何更快的進(jìn)入上課的狀態(tài)，從而使“45分鐘課堂”的一開(kāi)始就達(dá)到了高效，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我校研究的課題。我們知道：Well begun is half done。幾年來(lái)，我們采用了2+5+2課堂教學(xué)法。充分利用上課前教師提前兩分鐘候課這段時(shí)間使學(xué)生很快進(jìn)入上課狀態(tài)。例如：課前給課代表布置這兩分鐘的任務(wù)。1。領(lǐng)讀單詞句型。2。測(cè)驗(yàn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。3。講英語(yǔ)小故事。4。表演對(duì)話等。只能、這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了讓學(xué)生能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)。我們嘗試了這種新的手段導(dǎo)入課本，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。

以Book One, Unit 5為例：標(biāo)題為Is this your pencil ? 在學(xué)新課之前，我給課代表布置了任務(wù)：將同學(xué)們知道的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞羅列在黑板上，并把學(xué)習(xí)用品拿出來(lái)說(shuō)一遍。從黑板上羅列的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的思維非常積極，人人參與，且無(wú)重復(fù)。雖然由于時(shí)間與黑板大小關(guān)系，展示的只是學(xué)生說(shuō)出的大部分，但已能看出它基本上覆蓋了課文的單詞。在以后的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是掌握對(duì)話的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式求活，方式多樣---38分鐘

說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)--導(dǎo)入新課--講授新課--練習(xí)--布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：1。聽(tīng)：聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)。2。說(shuō)：背誦、回答、小品表演。3。讀：讀課文。4。寫(xiě)：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你如果沒(méi)有用適合學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，應(yīng)該不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地讓學(xué)生聽(tīng)老師、背誦、讀課文。而應(yīng)該采取讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。以Book One, Unit 5為例：1。課前你可以收集一些學(xué)生的（也可以包括教師自己的）文具，課上讓學(xué)生輪流找物品的主人。2。找學(xué)生輪流到黑板上話教室里的任意一種物品，其他學(xué)生從一開(kāi)始就可以猜所畫(huà)物品，看誰(shuí)能在畫(huà)完前猜出答案。3。小組活動(dòng)：四人一組，把四個(gè)同學(xué)的物品混在一起，然后請(qǐng)小組中每一個(gè)同學(xué)挑出自己和同學(xué)的物品，看誰(shuí)花的時(shí)間少。這時(shí)候他們便會(huì)帶著濃厚的興趣去做這些事情，對(duì)對(duì)話的理解會(huì)起到事半功倍的效果。三。信息反饋暢通，結(jié)尾有成果---5分鐘測(cè)試

如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，教師既要精心設(shè)計(jì)課堂還要設(shè)計(jì)信息反饋內(nèi)容。這節(jié)課的效率究竟如何，通過(guò)最后五分鐘的測(cè)試就可以知道了。5分鐘測(cè)試對(duì)教師和學(xué)生都是一種很好的激勵(lì)和督促。因?yàn)榻處煏?huì)為了讓學(xué)生最后五分鐘的測(cè)試達(dá)標(biāo)而付出更多的努力，會(huì)想盡各種辦法使這堂課的前四十分鐘凝聚精華，并能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)這“精華”。而學(xué)生呢，也會(huì)為了讓自己順利通過(guò)測(cè)試而更加認(rèn)真的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。所以這五分鐘的意義之重大毋庸置疑。測(cè)試內(nèi)容是本節(jié)課精華。以Book One, Unit 5為例：通過(guò)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)你可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)題來(lái)測(cè)試本節(jié)課的內(nèi)容：

1。--這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？--它是一支鋼筆。--怎樣拼寫(xiě)它？--P-E-N.2。--請(qǐng)問(wèn)，這是你的鉛筆嗎？--是的，謝謝。3。--請(qǐng)問(wèn)，那個(gè)是你的橡皮嗎？--不，不是。

4．--這個(gè)是他的書(shū)嗎？--不，不是。它是她的書(shū)。5．這是我的直尺，這是你的鉛筆盒，詹妮。

四．疑難解惑，及時(shí)點(diǎn)撥—2分鐘

“2+5+2”中的后一個(gè)“2”是指在下課后教師滯留兩分鐘，這兩分鐘是為學(xué)習(xí)有困難、有疑惑的學(xué)生準(zhǔn)備的，在這兩分鐘里，教師即可以為這些學(xué)生點(diǎn)撥疑難還可以和學(xué)生之間的距離拉近，改善二者之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師更敬佩。這對(duì)今后的教學(xué)幫助非常大。俗話說(shuō)“信其師授其道”嗎？另外，如果一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)或困難不能得到及時(shí)的解決，那么，他以后的學(xué)習(xí)就會(huì)更加困難。久而久之，他將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，從而一個(gè)名符其實(shí)的差生，美好前途也將從此與他絕緣。這是任何一位老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都不愿看到的。我們和學(xué)生通過(guò)交流都得到了一種全新的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。這非常符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

總之，教師應(yīng)該嘗試多種教學(xué)手段和教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)，提高45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)，又教給學(xué)生去解決問(wèn)題的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解運(yùn)用知識(shí)。2+5+2不愧為一有效的教學(xué)模式。

第二篇：以人為本 締造和諧班級(jí)

參考資料：004km.cn 004km.cn

以人為本 締造和諧班級(jí)

——高三畢業(yè)班管理之我見(jiàn)

摘 要：黨的十七大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。所以從以人為本的視角，締造和諧班級(jí)，既符合新時(shí)代的要求，更符合高三畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際需要。高三學(xué)生面對(duì)高考的沉重壓力，心理負(fù)擔(dān)特別嚴(yán)重，盡管是起早貪黑的埋頭苦讀，但仍有不少學(xué)生對(duì)高考是患得患失，寢食難安，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。要使高三學(xué)生在高考中能取得優(yōu)異成績(jī)，和諧的班級(jí)氛圍是至關(guān)重要的。那么，作為班主任，該如何來(lái)創(chuàng)建一個(gè)和諧的班級(jí)呢？筆者結(jié)合自己近十年當(dāng)畢業(yè)班班主任工作的經(jīng)驗(yàn)分別從老師之間的和諧、學(xué)生之間的和諧、師生間的和諧、家庭與學(xué)校間的和諧四個(gè)方面作了詳實(shí)的闡述。

關(guān)鍵詞：以人為本 高三畢業(yè)班 和諧班級(jí)

黨的十六屆三中全會(huì)把堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀作為黨的工作的具體要求和發(fā)展目標(biāo)提了出來(lái)，這標(biāo)志著一種富有人性化的新的社會(huì)發(fā)展觀已經(jīng)明確。黨的十七大又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。而從以人為本的視角，締造和諧班級(jí)，既符合新時(shí)代的要求，更符合高三畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際需要。高三學(xué)生面對(duì)高考的沉重壓力，心理負(fù)擔(dān)特別嚴(yán)重，盡管是起早貪黑的埋頭苦讀，但仍有不少學(xué)生對(duì)高考是患得患失，寢食難安，嚴(yán)重影響了高考的質(zhì)量。要使高三學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，和諧的班級(jí)氛圍是根本保障。

所謂和諧，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋是：“配合的適當(dāng)勻稱。”長(zhǎng)期作為高三畢業(yè)班的班主任，我一直把構(gòu)建和諧的班集體作為班級(jí)管理目標(biāo)。盡管字典中對(duì)和諧的解釋只是廖廖幾字，但實(shí)際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多。我認(rèn)為，班級(jí)管理中的和諧應(yīng)該是指人與人之間相互尊重，彼此溝通，積極向上。班級(jí)能各盡其能，各得其所，有良好的溝通氣氛和人際關(guān)系，班級(jí)很融洽，很安全、很自豪。它具體應(yīng)包含四個(gè)方面：老師之間的和諧、學(xué)生之間的和諧、師生間的和諧、家庭與學(xué)校間的和諧，在這四者之間，班主任是核心，是橋梁。一個(gè)和諧班級(jí)的構(gòu)建離不開(kāi)班主任對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，對(duì)科任老師間及家長(zhǎng)和學(xué)生間的協(xié)調(diào)。

第一，以人為本，協(xié)調(diào)好科任老師之間的關(guān)系。

很多班主任可能存在這樣一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得班主任只要管好班上的學(xué)生就行了，至于科任老師，與班主任工作關(guān)系不大。其實(shí)，在班級(jí)管理中，任何忽視科任老師教育功能的看法都是錯(cuò)誤的。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與一個(gè)有團(tuán)結(jié)而樂(lè)于奉獻(xiàn)的科任老師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。為此，我認(rèn)為班主任應(yīng)該做到以下三個(gè)方面：

1、尊重并信任科任老師，提高和維護(hù)科任老師在學(xué)生心目中的形象,使班主任與科任老師之間，師生間形成和諧的關(guān)系。作為班主任，應(yīng)尊重和信任科任老師，即使他（她）是特別沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，也不能一味的以己律人，苛刻的想把科任老師變成自己想要的模樣。而應(yīng)作好全局統(tǒng)籌，按學(xué)校和年級(jí)的要求為班級(jí)的發(fā)展制定必要的規(guī)范和目標(biāo)，科任老師的工作只須服從和服務(wù)于班級(jí)的發(fā)

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展就行了。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里是嬌生慣養(yǎng)，缺乏責(zé)任意識(shí)，耐挫折能力也很差，往往會(huì)把在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題全部歸結(jié)為老師的原因，而很少?gòu)淖约荷砩险以?。為此，作為畢業(yè)班的班主任，一定要充分地利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳科任老師，提高和維護(hù)科任老師在學(xué)生心目中的形象，讓學(xué)生對(duì)老師有一個(gè)客觀、正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)科任老師確實(shí)存在一些問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)坦誠(chéng)的親自找科任老師交換、溝通，而不能一味的在學(xué)生面前大談老師存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。因?yàn)?，即使是班主任一句無(wú)意的話，也有可能完全摧毀科任老師好不容易在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)的威信，這樣不僅不利于班主任與科任老師之間的關(guān)系的協(xié)調(diào)，更不利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

2、班主任應(yīng)藝術(shù)性地做好科任老師的工作，使每一位科任老師產(chǎn)生歸屬感，真正地把自己當(dāng)成班級(jí)的一員，而不僅是上幾節(jié)課。只有這樣，科任老師才能立足于班級(jí)發(fā)展的整體，而不是只盯著本學(xué)科。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)還需要學(xué)校給予制度上的相應(yīng)支持，否則，科任老師服務(wù)于班級(jí)的發(fā)展也只能是一句空話。

3、充分發(fā)揮班主任的“磨心”作用，協(xié)調(diào)好各科，打好高考的總體仗。從每年的高考成績(jī)都可以看出，很多學(xué)校的很多班級(jí)，其各學(xué)科的單上線人數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)總上線的人數(shù)。這充分說(shuō)明了在當(dāng)今的高考形勢(shì)下，6-1=0的道理。所以各科任老師間是否協(xié)調(diào)直接關(guān)系到高考的成敗。班主任必須有效地化解科任老師之間的矛盾，不能因?yàn)橄胂⑹聦幦硕鴮?duì)矛盾視而不見(jiàn)，更不能為了安撫一個(gè)教師而對(duì)另一個(gè)教師評(píng)頭論足。一般來(lái)說(shuō)，科任老師間，問(wèn)題比較多的就是學(xué)習(xí)時(shí)間的分配和作業(yè)的布置了。對(duì)于時(shí)間的分配，學(xué)科教師要盡可能地充分討論，共同研討學(xué)生各科的增分空間，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分做到“保優(yōu)扶差”，各科均衡發(fā)展。

第二，以人為本，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

一個(gè)好的班集體，除了要有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂(lè)于奉獻(xiàn)的科任老師隊(duì)伍外，和諧的師生關(guān)系也是必不可少的，其中班主任與學(xué)生間的關(guān)系又尤為重要。我們常聽(tīng)到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生，可見(jiàn)班主任工作的重要。近十年的班主任工作也使我深刻地意識(shí)到，要做好班主任工作，尤其是高三畢業(yè)班的班主任工作，愛(ài)是前提，尊重是基礎(chǔ)。

1、尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，互獻(xiàn)真情。

熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)成為學(xué)生的領(lǐng)袖，而不是監(jiān)工。教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的表率和榜樣，教師應(yīng)具有慈母般的愛(ài)，通過(guò)贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生。”班主任必須具有平等待人的態(tài)度和博大的胸懷，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在班主任工作中，我力求讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：我并不是令學(xué)生仰視的說(shuō)教者，而是一個(gè)具有七情六欲的平常人，有不少的缺點(diǎn)，也會(huì)辦錯(cuò)事，但我一定會(huì)不斷的修正與完善自己的行為，盡職盡責(zé)的工作，作為班主任，我就是這個(gè)班的一面旗子，無(wú)論在高考的這段路上，遇上什么大風(fēng)大浪，我都將與你們同甘共苦，并肩作戰(zhàn)，我這面旗子將永不會(huì)倒下！我這樣感染著學(xué)生，使他們理解我，支持我做好班主任工作。老師尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也能更加愛(ài)戴老師，有利加深師生的感情。特別是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)作耐心細(xì)致的工作，真正做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，使學(xué)生口服心服，樂(lè)于改正。相反，若是不明事理就亂批一通，或者諷刺挖苦學(xué)生，那樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至破罐子破摔的想法，引起惡性循環(huán)。

參考資料：004km.cn 004km.cn2、創(chuàng)設(shè)平等、民主的師生關(guān)系。過(guò)去的教育一直強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，師生間的服從與被服從的等級(jí)關(guān)系，在教育教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，而忽視學(xué)生的主體地位，其結(jié)果往往使教、學(xué)成為一種壓抑的活動(dòng)，而在沉重的高考?jí)毫ο?，以學(xué)生為本，建設(shè)新型的平等、民主的師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，也是高考學(xué)子減負(fù)的有效途徑。作為班主任，不僅是學(xué)生的良師，還要作他們的益友，高三學(xué)生的心理問(wèn)題尤為重要，更希望老師能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹、誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。

第三，以人為本，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系。

作為一個(gè)班級(jí)，其主要成員是學(xué)生，而學(xué)生又是教育教學(xué)中的主體，所以學(xué)生間的關(guān)系，對(duì)一個(gè)班級(jí)是否和諧起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也很重要。

首先要指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友好、嚴(yán)肅活潑的班級(jí)氛圍。班主任可通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生視班為家。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何尊重、理解、寬容他人，在班上形成一種互相幫助，團(tuán)結(jié)友好、良性競(jìng)爭(zhēng)的好風(fēng)氣。

其次，還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。在備戰(zhàn)高考時(shí)，要充分做到張馳有度，勞逸結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。課余時(shí)健康、文明的休息，并積極鍛煉身體，以保持最佳的狀態(tài)迎戰(zhàn)高考。

第四，以人為本，協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校的關(guān)系。

要搞好教育教學(xué)，光靠學(xué)校、老師的努力是不夠的。因?yàn)榧彝ソ逃敲總€(gè)人受到的最早也是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大，因而教師和家長(zhǎng)的合作是很有必要的。教育家契爾那葛卓娃說(shuō)：“教師的一個(gè)重要的職業(yè)責(zé)任，就是組織和家長(zhǎng)的合作?！蹦敲?，該怎樣和家長(zhǎng)合作來(lái)教育學(xué)生呢？

1、不要損害家長(zhǎng)的感情。讓家長(zhǎng)充分了解和信任學(xué)校老師。作為班主任，要使家庭與學(xué)校間和諧，應(yīng)做到“將心比心，以情動(dòng)人?！弊屗麄?cè)诟惺艿綄W(xué)校老師對(duì)他們孩子關(guān)心的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好的鋪墊。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)注重解決學(xué)生心理問(wèn)題?！巴映升?，望女成鳳”幾乎是每個(gè)家長(zhǎng)的期望，為此，在家庭教育中，往往只注重孩子是否吃飽穿暖、學(xué)習(xí)成績(jī)是否上升，而缺少了心理的溝通。特別是高三學(xué)生，在高考的沉重的壓力下，回到家聽(tīng)到最多的還是“學(xué)習(xí)怎樣啦”、“一定要考上大學(xué)”等話語(yǔ)。為此，心理問(wèn)題甚多。班主任要告訴家長(zhǎng)應(yīng)盡量不要給孩子施加學(xué)習(xí)上的壓力。當(dāng)然，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，對(duì)那些至今仍不知努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是要增加一點(diǎn)壓力，提出一些具體的要求，同時(shí)也要降低過(guò)度的期望，讓學(xué)生和家長(zhǎng)心里有底。

3、教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。由于生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)的不同，使不少家長(zhǎng)和學(xué)生間存在著代溝，甚至于有些家長(zhǎng)采用一些簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)教育女子。導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)生間的關(guān)系惡化，互相對(duì)峙。為此，班主任應(yīng)教育學(xué)生，理解父母、尊重父母，多作換位思考，對(duì)父母多持一種感恩的心態(tài)。

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總之，教學(xué)有法，而教無(wú)定法，殊途同歸，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。相信，只有在和諧的校園、和諧的班級(jí)中，高三學(xué)生才能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。讓我們共同努力，消除在班級(jí)管理中所存在的一切不和諧的音符吧！

主要參考文獻(xiàn)：

張近四 《以人為本努力構(gòu)建和諧的班級(jí)》（網(wǎng)）

2005年班主任德育論文集 任楓 《用我的真心換你們的笑容——做班級(jí)管理的真心英雄》

2005年班主任德育論文集 盧爾聆《班主任工作隨感》

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第三篇：創(chuàng)建和諧企業(yè),以人為本

創(chuàng)建勞動(dòng)關(guān)系和諧企業(yè)總結(jié)

根據(jù)文件精神要求，我中心積極開(kāi)展“和諧企業(yè)”創(chuàng)建活動(dòng)，及時(shí)制定了“和諧企業(yè)”創(chuàng)建活動(dòng)方案，成立了“和諧企業(yè)”創(chuàng)建活動(dòng)小組，為維護(hù)中心和職工的合法權(quán)益，建立了和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步推動(dòng)中心的快速協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)將中心創(chuàng)建“和諧企業(yè)”活動(dòng)的工作情況匯報(bào)如下：

一、嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)合同，企業(yè)規(guī)章制度健全

我中心按規(guī)定簽訂了勞動(dòng)合同，合同簽訂率100%，并按照勞動(dòng)合同法的要求，完善了企業(yè)的規(guī)章制度。

二、按時(shí)發(fā)放工資，維護(hù)職工權(quán)益

我中心認(rèn)真執(zhí)行《勞動(dòng)法》規(guī)定的工作制度和作息休假制度，嚴(yán)格執(zhí)行政府規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)足額發(fā)放職工工資，按規(guī)定支付加班加點(diǎn)工資，未發(fā)生拖欠工資或職工工資低于政府最低工資標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。

三、依法參加各類(lèi)社會(huì)保險(xiǎn)，按規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi) 我中心依法為職工辦理按規(guī)定繳納了養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)。

四、深化企業(yè)民主管理，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，堅(jiān)持職工代表會(huì)議制度，讓職工積極參與中心經(jīng)營(yíng)、決策，并注重職工監(jiān)督工作。

五、營(yíng)造和諧的用工壞境

一是定期發(fā)放勞保物品，二是重視職工生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)。

六、企業(yè)合法經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)建效益。

我中心在經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)依法經(jīng)營(yíng)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

會(huì)寧鑫城建筑材料檢測(cè)中心

二O一一年九月二十八日

第四篇：以人為本 創(chuàng)建和諧校園doc

以人為本 創(chuàng)建和諧校園

古丈縣羅依九年制學(xué)校向繼云

總結(jié)一年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)，我校逐步形成了“七個(gè)校園創(chuàng)建”的管理模式，即以人為本、強(qiáng)化責(zé)任，創(chuàng)建主人翁型校園；完善內(nèi)部管理，構(gòu)建和諧校園；重視安全工作，創(chuàng)建平安校園；加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)建質(zhì)量校園；堅(jiān)持德育為首，創(chuàng)建文明校園；積極開(kāi)展藝體活動(dòng)，構(gòu)建活力校園；服務(wù)育人、為教學(xué)提供必要的后勤保障，創(chuàng)建滿意校園。

一、以人為本，強(qiáng)化責(zé)任，努力構(gòu)建主人翁型校園 我校堅(jiān)持以“安全為重、德育為先，教學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，以“樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，確定了“勤思、博學(xué)、文明、守紀(jì)”的工作宗旨。在教師中大力倡導(dǎo)說(shuō)主人話，做主人事，盡主人責(zé)。教師可以通過(guò)電話、短信、書(shū)面材料、面對(duì)面的形式對(duì)學(xué)校的管理提出建議。從而形成了人人是學(xué)校主人的良好局面。同時(shí)，注重“情感管理”，行政人員經(jīng)常與教師情感交流，讓教師充分感受到學(xué)?！按蠹彝ァ钡臏嘏?，使之在情感上產(chǎn)生共鳴并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極參與學(xué)校的管理工作，產(chǎn)生“合力”效應(yīng)。在具體管理過(guò)程中，做到：商量、計(jì)算、傾聽(tīng)、溝通、公開(kāi)、監(jiān)督、服務(wù)七個(gè)環(huán)節(jié)。即做到制度大家“商量”出來(lái)；評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職“計(jì)算”出來(lái)；廣泛“傾聽(tīng)”教 1

職工、學(xué)生和家長(zhǎng)的聲音；對(duì)話溝通在學(xué)校行政與師生間不間斷地進(jìn)行；讓教職工對(duì)學(xué)校的大事小情有知情權(quán)；校務(wù)公開(kāi)廣泛接受監(jiān)督。始終堅(jiān)持服務(wù)育人的宗旨。

二、完善內(nèi)部管理，努力構(gòu)建和諧型校園

我校牢固樹(shù)立“以人為本、和諧發(fā)展”的教育理念，最大限度地開(kāi)發(fā)教育資源和師生潛能，使師生能身心健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

1、嚴(yán)格實(shí)施分級(jí)管理、崗位責(zé)任制度。教職工根據(jù)各自的分工和職權(quán)，按照學(xué)校工作計(jì)劃及每月的工作要點(diǎn)，按職分責(zé)，抓好落實(shí)。

2、實(shí)行教師值周制度。要求值周教師負(fù)責(zé)本周內(nèi)每天集會(huì)的訓(xùn)話和校園內(nèi)巡查。主要巡視、督促、檢查班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生出勤、學(xué)生就餐、就寢情況等，組織、帶領(lǐng)、指導(dǎo)值周生檢查等。

3、規(guī)范了教師辦公秩序。每名教師都能自覺(jué)執(zhí)行學(xué)校提出的各項(xiàng)管理規(guī)定。如：考勤簽到制度、請(qǐng)假制度、教師工作制度、教師校內(nèi)常規(guī)“八不準(zhǔn)”，自覺(jué)遵守學(xué)校每天22時(shí)前歸校的作息時(shí)間等。

三、建立責(zé)任機(jī)制，做好安全教育，創(chuàng)建平安校園

牢固樹(shù)立“安全是天”的責(zé)任意識(shí)，把維護(hù)學(xué)校安全和穩(wěn)定放到首要位置。落實(shí)安全工作責(zé)任制，高度重視食品衛(wèi)生、學(xué)校設(shè)備安全、教育教學(xué)、集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)安

全及交通安全等。定期舉辦安全知識(shí)講座及征文活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育工作，增強(qiáng)師生安全意識(shí)和自救自護(hù)能力，防患于未然，杜絕了學(xué)校各種安全責(zé)任事故。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，教研興校、創(chuàng)建質(zhì)量校園

1、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)管理，始終把教學(xué)工作的重心放在督導(dǎo)檢查上。從備課、教研、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等各方面全程督查。

2、加強(qiáng)教研活動(dòng)。加快了青年教師成長(zhǎng)的步伐，實(shí)施了骨干教師培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師的“青藍(lán)工程”。我校有州級(jí)學(xué)科帶頭人2名、縣級(jí)學(xué)科帶頭人1名；為了提高教師群體素質(zhì)，學(xué)校大力推行集體備課，開(kāi)展一系列公開(kāi)課、示范課、研究課以及各類(lèi)賽課活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師整體教學(xué)能力的提高；學(xué)校成立出題小組，建立科學(xué)的命題制度，促進(jìn)全體教師，尤其是青年教師不斷成長(zhǎng)；開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、迅速提高教師課堂教學(xué)能力；積極鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)，凡外出學(xué)習(xí)或參加觀摩課等教師回校后必須在全體教師會(huì)上分享學(xué)習(xí)體會(huì)，從而達(dá)到最大限度的提高外出學(xué)習(xí)效果，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式提高教師的教學(xué)技能和知識(shí)視野。如請(qǐng)我縣民族中學(xué)的骨干教師來(lái)我校傳經(jīng)送寶等。

五、堅(jiān)持德育為首，創(chuàng)建文明校園

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把弘揚(yáng)、培育民族精神和加強(qiáng)未成年人思想道

德建設(shè)放到重要位置。特別是加強(qiáng)樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、養(yǎng)成教育等。

2、德育工作堅(jiān)持了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。使學(xué)生能學(xué)習(xí)一種技能、明白一個(gè)道理、養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，達(dá)到活躍學(xué)生身心、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

3、堅(jiān)持密切學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)校要求每位教師每期必須家訪至少3名學(xué)生以上，路途遠(yuǎn)的家訪，學(xué)校提供車(chē)費(fèi)和一頓飯。通過(guò)家訪，能使學(xué)校的一些決定能及時(shí)的與家長(zhǎng)取得商量并得到理解與支持。有利于學(xué)校工作的開(kāi)展。

4、積極開(kāi)展班級(jí)籃球賽、廣播體操比賽、黑板報(bào)評(píng)比、入團(tuán)積極分子培訓(xùn)班、優(yōu)秀校園通訊員評(píng)選、紅歌賽等德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。每學(xué)期我校還要結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，重要事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的主題教育，培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

六、積極開(kāi)展藝體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，創(chuàng)建活力校園

1、抓好了體育工作。上好了常規(guī)“兩課”、“兩操”，確保了規(guī)范和質(zhì)量；抓好每天一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，開(kāi)展小型多樣的群體活動(dòng)，讓全校師生都動(dòng)了起來(lái)。

2、上好了衛(wèi)生健康課。加強(qiáng)衛(wèi)生保健知識(shí)和青春期的身心健康的宣傳指導(dǎo)。學(xué)校每期要上預(yù)防各種傳染性疾病知識(shí)與青春期知識(shí)的講座，做好了各個(gè)季節(jié)常見(jiàn)病、多發(fā)病、流行病、傳染病以及公共衛(wèi)生突發(fā)事件的防治工作。

七、服務(wù)育人、為教學(xué)提供了必要的后勤保障，創(chuàng)建滿意校園

1、加強(qiáng)財(cái)物管理。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)政策和審批制度，杜絕一切不合理開(kāi)支；嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，勤儉持家、當(dāng)好家、理好財(cái)。

2、抓好公物保管。建立公物管理規(guī)定及登記帳冊(cè)，制度健全，責(zé)任明確，帳目清晰。節(jié)約了能源，杜絕了浪費(fèi)。

綜上所述，在我校的管理工作中，我們做了一些工作、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是這些經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教育模式相比還有很大的差距，我們堅(jiān)信：只要我們齊力同心、銳意進(jìn)取、辛勤耕耘，就一定會(huì)提高辦學(xué)水平，辦出人民滿意的教育。

2011年2月16日

第五篇：以人為本,創(chuàng)建和諧校園

以人為本，創(chuàng)建和諧校園

普安縣白沙中學(xué)匡維龍

內(nèi)容摘要：隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，基礎(chǔ)教育的改革面臨著新的挑戰(zhàn)。以人為本，創(chuàng)建和諧校園勢(shì)在必行。創(chuàng)建和諧校園是堅(jiān)持可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的前提。而進(jìn)一步整合優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，創(chuàng)建和諧校園，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，則是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家興旺的根本保證。因此，只有加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，調(diào)控好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，才能促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本創(chuàng)建和諧校園

科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)今社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)。它反映了廣大群眾的迫切愿望和根本利益。學(xué)校教育作為和諧社會(huì)的組成部分，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。以人為本，創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)人才的需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的需要。也是貫徹和實(shí)踐江澤民同志提出的“三個(gè)代表”重要思想的重要舉措。創(chuàng)建和諧校園是全面樹(shù)立和落實(shí)中共“十七大”提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校的具體體現(xiàn)。為貫徹和落實(shí)黨的“十七大”精神，聯(lián)系中學(xué)教育實(shí)際，就如何堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建和諧校園，以促進(jìn)人才的全面發(fā)展等問(wèn)題。從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，淺談自己膚淺的一點(diǎn)看法。

一、強(qiáng)化干部民主作風(fēng)，創(chuàng)建和諧的干群關(guān)系。

學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校作為引領(lǐng)社會(huì)文明與發(fā)展的機(jī)構(gòu)，如果沒(méi)有和諧的校園，就不會(huì)有和諧的社會(huì)。因此，正確處理好管理干部與學(xué)校教職工之間的關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。干群之間的矛盾關(guān)系，是學(xué)校各種矛盾關(guān)系中的最基本和最重要的矛盾關(guān)系，它的存在，直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展。和諧校園的生存與發(fā)展，校長(zhǎng)是靈魂，班子是關(guān)鍵，教師是根本。學(xué)校內(nèi)部首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，建立健全年輕化，知識(shí)化，專業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子必須增進(jìn)團(tuán)結(jié)，積極配合校長(zhǎng)工作，強(qiáng)化干部民主作風(fēng)，形成領(lǐng)導(dǎo)合力。在思想上，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，樹(shù)立群眾觀念，提高民主作風(fēng)的自覺(jué)性。做到公平處事，誠(chéng)懇待人，尊師重教，廉潔自律，吃苦在前，享受在后；在實(shí)際行動(dòng)上，領(lǐng)導(dǎo)干部必須率先垂范，容人容事，不拘小節(jié)，淡泊名利，淡化權(quán)利意識(shí)，任人唯賢，堅(jiān)持民主集中制原則，分層管理，權(quán)責(zé)到人；在管理崗位上，要著重堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的人文管理

1和諧統(tǒng)一；在依法治校上，要把各種任務(wù)和要求與教師的情感、態(tài)度、禮儀、發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，建立公平、公正、公開(kāi)、透明的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)?；鶎庸?huì)組織和教代會(huì)的民主參與和民主監(jiān)督作用，并在全體教師中充分發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線，樹(shù)立相信群眾，依靠群眾，善于傾聽(tīng)和集中群眾正確意見(jiàn)的觀念，做出符合學(xué)校實(shí)際和多數(shù)群眾意見(jiàn)的科學(xué)決策。通過(guò)廣泛交流、換位思考等方式了解教師所需，從而真正創(chuàng)建平等和諧的干群關(guān)系。

二、強(qiáng)化教師集體意識(shí)，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng)建和諧的同事關(guān)系。

教師是創(chuàng)造學(xué)校和諧人文環(huán)境的中堅(jiān)力量。因而，教師之間的關(guān)系是否和諧，會(huì)時(shí)刻影響著學(xué)習(xí)文化的生長(zhǎng)。如果學(xué)校形成了一種和諧的教師人際文化，它就會(huì)以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)在滋潤(rùn)方式，給教師以深刻的影響，促進(jìn)教師自由而全面的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校文化的生產(chǎn)。良好的人際關(guān)系的形成，一方面靠行政手段進(jìn)行最基本的調(diào)節(jié)，一方面靠教師自然融洽與自主交流。在利用行政手段進(jìn)行調(diào)節(jié)的同時(shí)，要運(yùn)用好教師道德的這個(gè)調(diào)節(jié)手段。每一位教師都要把自己融入到學(xué)校這個(gè)大集體中，每一位教師都要時(shí)刻牢記自己只是集體中的一部分，要時(shí)時(shí)以代表整體教師形象的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，要處處用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)規(guī)范、約束自己的言行舉止，教師之間還要克服“文人相輕”的不良風(fēng)氣，建立起同事之間的和諧、友好關(guān)系。學(xué)校要設(shè)法通過(guò)組織各種集體活動(dòng)，為教師營(yíng)造良好的合作氛圍，搭建合作平臺(tái)，提供合作機(jī)會(huì)，以增進(jìn)教師之間的交流、合作頻率，提高教師間的交往合作水平，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己與集體和其他教師一起努力取得的成功。增強(qiáng)教師的集體主義感和自豪感，以促進(jìn)和進(jìn)一步改善和諧的同事關(guān)系。

三、強(qiáng)化教師的敬業(yè)愛(ài)生精神，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是師生交往，共同進(jìn)步和發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法。從教學(xué)思想上去重視學(xué)生，從教學(xué)行動(dòng)上去研究學(xué)生，充分運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，靈活攝取身邊的校本教材和鄉(xiāng)土教材，力求做到因材施教，因生施教，為建立和諧的師生關(guān)系作好鋪墊。不斷強(qiáng)化教師的敬業(yè)愛(ài)生精神，是正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園的主導(dǎo)因素。師生之間的矛盾，是學(xué)校各種矛盾關(guān)系中最重要的矛盾關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的主要內(nèi)容和重要標(biāo)志。在處理這一矛盾的過(guò)程中，作為教師，不僅要熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精，還要有“蠟盡成灰淚使干”的敬業(yè)精神和一顆樂(lè)意為學(xué)生服務(wù)的熱心、誠(chéng)心和耐心，才能感動(dòng)學(xué)生，并贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信任、尊重和愛(ài)戴。此外，教師還必須熱愛(ài)每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，視師為友。教學(xué)工作才能推動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展，消除師生之間的隔閡，才能有效地促進(jìn)和諧和師生關(guān)系的發(fā)展。

四、強(qiáng)化學(xué)生友愛(ài)互助合作，創(chuàng)建和諧的同學(xué)關(guān)系。

強(qiáng)化學(xué)生友愛(ài)互助合作思想，是正確認(rèn)識(shí)和解決同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)建和學(xué)校園重要因素和必要條件。中學(xué)生屬于未成年人，在生理與心理，政治與思想上都不夠成熟，明辨是非的能力和自治自控能力比較差。加上每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛(ài)好和個(gè)性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生摩擦，破壞彼此之間的關(guān)系。同學(xué)之間的關(guān)系能否團(tuán)結(jié)和諧，牽動(dòng)著與學(xué)校和教師，家庭和家長(zhǎng)，甚至關(guān)系到校園和社會(huì)的各種關(guān)系的和諧。因此，強(qiáng)化學(xué)生之間友愛(ài)互助合作思想，是處理好同學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園的主要內(nèi)容。根據(jù)本人多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)表明，強(qiáng)化學(xué)生友愛(ài)互助合作思想，主要解決以下三個(gè)觀念：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是社會(huì)的一員，是不能脫離社會(huì)而孤立存在的，同學(xué)之間必須樹(shù)立團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的社會(huì)觀念；二是讓學(xué)生知道，學(xué)校是一個(gè)集體，年級(jí)或班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，而每個(gè)同學(xué)又是班級(jí)或年級(jí)的一分子，每個(gè)同學(xué)都要有關(guān)心維護(hù)集體榮譽(yù)，為集體全面發(fā)展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學(xué)，知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；以己之長(zhǎng)，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系的觀念。與此同時(shí)，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處。化解同學(xué)之間，師生之間的矛盾與摩擦；創(chuàng)建安全穩(wěn)定，健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境；改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹(shù)立育人為本的思想。并通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成和諧的同學(xué)關(guān)系。

五、強(qiáng)化校園文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的人文關(guān)系。

強(qiáng)化校園文化建設(shè)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，創(chuàng)建和諧校園的需要。所謂強(qiáng)化校園文化建設(shè)，就是強(qiáng)化師生對(duì)校園文化建設(shè)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，從而提高加強(qiáng)校園文化建設(shè)的自覺(jué)性。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，既包括校容校貌等物質(zhì)文明建設(shè)，也包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文明建設(shè)；既包括強(qiáng)化學(xué)校共性文化建設(shè)，也包括強(qiáng)化學(xué)校的個(gè)性文化建設(shè)。它不僅是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的綜合反映，也是打造學(xué)校形象、聲譽(yù)和信譽(yù)的具體體現(xiàn)。強(qiáng)化校園文化建設(shè)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)化共性文化建設(shè)，即根據(jù)國(guó)家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化教育和文學(xué)藝術(shù)審美情態(tài)教育；加強(qiáng)學(xué)生的政治思想，道德品質(zhì)教育和法制教育，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。提高創(chuàng)建和諧走校園，正確認(rèn)識(shí)和處理各種矛盾關(guān)系和解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力。二是強(qiáng)化學(xué)校個(gè)性文化建設(shè)，即根據(jù)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)學(xué)

校長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設(shè)。只有這樣，才能創(chuàng)建和諧的人文關(guān)系，以推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。

總之，以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時(shí)代的發(fā)展必然趨勢(shì)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)建是我們實(shí)施工作的手段，和諧是我們開(kāi)展工作的目的。只有認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，抓住以人為本的主線，密切聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真協(xié)調(diào)和處理好各種矛盾關(guān)系和利益關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，化被動(dòng)為主動(dòng)，做到干群一致，師生合力，才能真正創(chuàng)建一個(gè)和諧的校園。從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、李祖超：樹(shù)立和堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展 [J];中國(guó)教育學(xué)刊;2004年06期。

2、朱小翠： 和諧校園文化構(gòu)建初探 [J];中國(guó)科技信息;2005年03期。

3、李余霞：賤行科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧校園2009年5月6日。

注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)2009年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。