第一篇：淺談如何讓孩子們“玩”語(yǔ)文

淺談如何讓小學(xué)生“玩”語(yǔ)文

貴州省納雍縣雍熙鎮(zhèn)第二小學(xué)

譚勇

也許，你會(huì)聽(tīng)到大多小學(xué)生家長(zhǎng)的呼聲：我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任的。但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直忠心，還是奸猾詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)他向這個(gè)世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？作為小學(xué)語(yǔ)文一線的教師，在十八大三中全會(huì)和“教育規(guī)劃綱要”精神的引領(lǐng)下，我們應(yīng)該給孩子們一個(gè)怎樣的教育環(huán)境呢？如何給家長(zhǎng)們一個(gè)放心的交待呢？我們的教育對(duì)象是一群小孩子，他們最喜歡玩，他們對(duì)知識(shí)充滿渴求，他們最希望在玩中學(xué)到知識(shí)。所以，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，讓學(xué)生快樂(lè)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)就“如何讓小學(xué)生‘玩’語(yǔ)文”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)，希望能與同行共勉。

１、在“玩”中巧識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”。新課程提倡學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、自主識(shí)字、大量識(shí)字，那么，識(shí)字教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，來(lái)提高識(shí)字的效率，引導(dǎo)孩子在“玩”中快樂(lè)識(shí)字。

（1）識(shí)字轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)一些形近字時(shí)，我就制作了一個(gè)字盤。以“也”為基本部件，旋轉(zhuǎn)字盤，依次加上偏旁“女”、“土”、“亻”、“氵”等，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅很快掌握了生字，而且對(duì)漢字的組合方式也有了一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。唱唱歌訣記得快。在教學(xué)中，我為孩子們編了一些記憶字形的兒歌，如：姐妹字換偏旁，復(fù)雜字拆開(kāi)記；易錯(cuò)字記特點(diǎn)，會(huì)意字會(huì)其意記其形；加偏旁去偏旁，兩字字形有點(diǎn)像；仔細(xì)看認(rèn)真想，兩字意思不一樣；形聲字好識(shí)記，音形意有聯(lián)系；聲旁幫你讀字音，形旁幫你辯字義；衣被是一家，用手 來(lái)披掛；千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下臺(tái)；下水洗個(gè)澡，伸手做早操，有腳就急躁，干燥火中燒，口多聲音噪，羊肉味道臊；有飯能吃飽，有足快快跑；有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮；有心情更濃；有蟲是蜻蜓，有米人精神等。利用這些兒歌可讓孩子不知不覺(jué)就能記到許多易錯(cuò)字形，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

（2）字理識(shí)字找規(guī)律。如教學(xué)“舞”字，可告訴孩子們甲骨文像人雙手拿著牛尾跳舞；小篆為舞者添上兩只腳“舛”，表示舞蹈必須用腳；四豎像四個(gè)小朋友手拉手在跳小天鵝舞。通過(guò)人的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)“舞”字有了深入的了解，便會(huì)掌握“舞”字的構(gòu)形原理。學(xué)生編小故事：四個(gè)小朋友在開(kāi)開(kāi)心心的跳小天鵝舞。

（3）課內(nèi)外相結(jié)合。課內(nèi)重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力；課外，教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)、老師交流。如“購(gòu)字超市”去購(gòu)字：在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬超市情境，由學(xué)生在“超市”里擔(dān)任營(yíng)業(yè)員和顧客，在購(gòu)物中檢測(cè)識(shí)字。熟記同學(xué)名，快樂(lè)玩識(shí)字：先安排有一定識(shí)字量的學(xué)生分別擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科代表。每門學(xué)科安排4名科代表，科代表每周輪換一次。第一批科代表可做后面科代表的小老師。如此循環(huán)下去，學(xué)生每人都能輪當(dāng)科代表，每人都有收發(fā)作業(yè)本的機(jī)會(huì)。在短時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都不知不覺(jué)地在這個(gè)“光榮的工作”中認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字。除了讓同學(xué)們?nèi)巳溯啴?dāng)科代表認(rèn)字外，還可充分利用班級(jí)光榮榜這塊教學(xué)資源。每天都會(huì)有一些新名字上光榮榜，只要是上了光榮榜的同學(xué)，每天都會(huì)領(lǐng)著同學(xué)們指著光榮榜上的名字大聲讀，并號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)光榮榜上的名字，要求每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，充分抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有目的地讓每個(gè)同學(xué)都能上一次光榮榜。這樣不但讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，而且無(wú)意之間對(duì)每個(gè)學(xué)生的名字又進(jìn)行了鞏固。還可在班級(jí)開(kāi)展“我來(lái)介紹我自己”的活動(dòng)，孩子們除了介紹自己的性格愛(ài)好外，還要說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷或者含義。除了讓同學(xué)們互相認(rèn)識(shí)外，還能讓他們對(duì)每個(gè)同學(xué)名字的意義有所了解。

２、在“玩”中廣閱讀。

“課內(nèi)”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，也是主陣地；“課外閱讀”是閱讀教學(xué)的有益拓展、延伸。要求孩子們學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物和事件，要能根據(jù)內(nèi) 容進(jìn)行聯(lián)想和想象。盡量做到少做題，多讀書、讀好書、讀整本書，誦讀經(jīng)典，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，讀童話故事、名家名篇等。可為孩子們打下豐厚的人生底蘊(yùn)，會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，會(huì)讓學(xué)生收獲一種書香人生的愉悅。

3、在“玩”中樂(lè)表達(dá)。

小學(xué)生大多表達(dá)能力較差，導(dǎo)致我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，感到難以入手，學(xué)生找不到寫的，寫起來(lái)亂七八糟，語(yǔ)言不通順，所以，我們要以生活為背景，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容與形式為載體，巧設(shè)活動(dòng)，引發(fā)孩子快樂(lè)表達(dá)。如聽(tīng)廣播、看電視、讀童話、參與游戲、創(chuàng)編童謠，學(xué)寫兒歌，看圖說(shuō)話等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生在有效的“玩”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂(lè)事，把課堂視為精神成長(zhǎng)的樂(lè)園，在“玩”中學(xué)到較多的語(yǔ)文知識(shí)。

第二篇：讓孩子們快樂(lè)地學(xué)好語(yǔ)文

讓孩子們快樂(lè)地學(xué)好語(yǔ)文

新課程的核心理念就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的“你教我學(xué)”的沉悶氛圍里解放出來(lái),真正還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,真正找到學(xué)習(xí)本身固有的快樂(lè),體驗(yàn)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”的美好感受。語(yǔ)文本應(yīng)是最具趣味、最賦有靈氣、最充滿激情的學(xué)科,語(yǔ)文教師必須努力構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),讓快樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。那應(yīng)當(dāng)怎樣做才能營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)課堂呢?從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中,我認(rèn)為做到“三要”,就可以激活課堂,收獲快樂(lè)。

一、要體現(xiàn)“快樂(lè)”的教學(xué)內(nèi)容

貼近社會(huì)、貼近生活,善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素,是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要前提。同時(shí),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的透徹把握,有利于教師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)策略,從而提高教學(xué)效果。

1.挖掘教材中“快樂(lè)教學(xué)”的突破口

上好一堂課,選準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵。如同庖丁解牛一樣,切入點(diǎn)選得準(zhǔn)確且恰到好處,那么所有問(wèn)題便能迎刃而解。如一年級(jí)下冊(cè)《胖乎乎的小手》的教學(xué),我們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)多種教學(xué)導(dǎo)入方案:一是兒歌《我有一雙小小手》導(dǎo)入;二是談話法導(dǎo)入;三是謎語(yǔ)與掛圖導(dǎo)入等,但總覺(jué)得都不能完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比較之后,我們選擇“看手——畫手——夸手”的導(dǎo)入方案,讓學(xué)生伸出小手感知“胖乎乎”,在畫手中板書“胖乎乎”,加深對(duì)詞義的理解,在夸手中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的拓展。這樣貼近學(xué)生生活,層層推進(jìn),學(xué)生感到有滋有味,很快進(jìn)入“樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中求發(fā)展”的境界。再如《自己去吧》一課,其切入點(diǎn)在課題。教學(xué)時(shí),我們抓住這個(gè)突破口,引導(dǎo)學(xué)生讀題思題,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,“自己去做什么?為什么要自己去?”一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,另一方面幫助學(xué)生從整體上感知全文,讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。

2.重視教材中“快樂(lè)教學(xué)”的語(yǔ)言材料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料,在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。而那些最典型的語(yǔ)言材料,必須在對(duì)教材的深入鉆研中才能獲得,同時(shí)又必須將其巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,才會(huì)收到良好效果。如《四季》一課,運(yùn)用了鮮明生動(dòng)且極具個(gè)性的語(yǔ)言,“尖尖、彎彎、鞠著躬、大肚子一挺”等,對(duì)這些材料的感悟與領(lǐng)會(huì),有助于學(xué)生對(duì)四季特征的理解,而要獲得良好的理解與感悟,就需要我們?cè)诮虒W(xué)中充分讓學(xué)生進(jìn)行讀、演、說(shuō)、評(píng),引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,在演中感悟,在說(shuō)中理解,在評(píng)中升華。

3.把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“快樂(lè)教學(xué)”的切入點(diǎn)

語(yǔ)文課堂的活力,在于創(chuàng)造。特別是對(duì)于那些抽象且枯燥易混的教學(xué)內(nèi)容,如果我們善于創(chuàng)造,它同樣能成為快樂(lè)的教學(xué)契機(jī),成為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂活力的火花。比如小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué),對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),很難有學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诔浞掷媒虒W(xué)插圖的基礎(chǔ)上,給每個(gè)學(xué)生增加了實(shí)物學(xué)具(如兩根毛線),教師充分利用兩根毛線進(jìn)行造型變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音魔術(shù)表演,保持高漲的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,這樣,枯燥的教學(xué)內(nèi)容,變得生動(dòng)、有形、有趣了,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)。

二、要體現(xiàn)“快樂(lè)”的教學(xué)方式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂,建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師,理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,途徑在于教會(huì)學(xué)生讀書,途徑在于教會(huì)學(xué)生讀書,落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)條件

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。一是營(yíng)造“快樂(lè)教學(xué)”的教室環(huán)境,可以通過(guò)教室的布置整理、座位的擺設(shè),建立識(shí)字王國(guó)、動(dòng)畫城,合理利用黑板報(bào)等;二是精心設(shè)計(jì)各種教具。如《雨點(diǎn)兒》一課中的生字卡制作成雨點(diǎn)的形狀,《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀,《自己去吧》一課可設(shè)計(jì)小鴨、小鷹及小鴨媽媽和小鷹媽媽的頭飾,從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)案

經(jīng)營(yíng)課堂的一個(gè)重要原則就是以學(xué)生為主體,不可牽學(xué)生跟著教案走,而應(yīng)當(dāng)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師心中裝的不是教案,而應(yīng)該是學(xué)生。因此,首先要選擇貼近學(xué)生的教學(xué)提問(wèn)。門檻過(guò)高的教學(xué)提問(wèn)會(huì)構(gòu)成學(xué)生思維的障礙,適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)提問(wèn)則能幫助學(xué)生進(jìn)入“跳起來(lái)摘桃子”的快樂(lè)境界。其次是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感,學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、精力分散開(kāi)小差時(shí),我們不應(yīng)大聲訓(xùn)斥,而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),將不利的教學(xué)因素化解為有效的教學(xué)動(dòng)力。如,一節(jié)公開(kāi)課上,課堂被外面低空飛行的飛機(jī)轟隆聲擾亂,有的同學(xué)低聲議論,有的趴窗而望……性急的老師大聲呵斥學(xué)生,課堂氣氛變得緊張而不和諧。相機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)化解教學(xué)危機(jī),豈不更好?

三、要讓學(xué)生體驗(yàn)“讀”的快樂(lè)

朗讀是語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在,引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化,才能享受朗讀的樂(lè)趣,受到情感的熏陶,產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。

1.抓住關(guān)鍵詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀出味道

如《靜夜思》這首詩(shī),如果按“書讀百遍,其義自見(jiàn)”的傳統(tǒng)觀念,即使讀上千遍,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生也難以入情。在教學(xué)中,我們抓住關(guān)鍵詞“明月”“思故鄉(xiāng)”等,講述李白思鄉(xiāng)的故事,收到了較好的朗讀效果,學(xué)生讀得津津有味。再如《雨點(diǎn)兒》的第一句“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。在教學(xué)時(shí),我們抓住“飄落”二字,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味讀書,讓學(xué)生體會(huì)到“飄落”的意境,讀起來(lái)也頗具韻味。

2.抓住人物語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色

如《自己去吧》中,小鴨媽媽和小鴨、小鷹媽媽和小鷹的對(duì)話,《胖乎乎的小手》中爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的對(duì)話等,都是極好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。學(xué)生對(duì)分角色朗讀興趣濃、熱情高、參與意識(shí)強(qiáng),在教學(xué)時(shí),老師可利用學(xué)生分小組讀、指名讀、開(kāi)火車讀、角色表演讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。這樣,不僅能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力,而且能幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.抓住看似平淡的文字,指導(dǎo)學(xué)生讀演結(jié)合

《菜園里》這篇課文,生字多、線索雜、內(nèi)容平淡,是一篇難度較大的識(shí)字課文。但該文讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí),老師拿出小竹板,引導(dǎo)學(xué)生邊演邊讀。這樣一來(lái),竹板一打,課堂隨之活躍,學(xué)生爭(zhēng)相表演,有的還能背誦。

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。在快樂(lè)的課堂上,教師能贏得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地教學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文、體味快樂(lè)語(yǔ)文,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),才能收到事半功倍的效果。

第三篇：讓孩子們收獲快樂(lè)

讓孩子們收獲快樂(lè)

一一班語(yǔ)文教師

宋春杰

一年級(jí)的孩子是非常天真爛漫的，他們身上處處洋溢著生命的朝氣和活力。每次上語(yǔ)文課只要一看到他們稚氣的臉龐，一聽(tīng)到他們奶聲奶氣的童音，我的心情就會(huì)變得無(wú)比欣快?？梢赃@樣說(shuō)課堂上，在孩子們身上我得到了數(shù)不清的快樂(lè)。那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我該怎樣讓孩子們收獲快樂(lè)呢？

結(jié)合近期的教學(xué)工作，我稍稍得到了點(diǎn)啟發(fā)?，F(xiàn)在一年級(jí)孩子們正在進(jìn)行復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，復(fù)韻母共有18個(gè)。在這18個(gè)復(fù)韻母里其中有兩組復(fù)韻母是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易混淆的。一組是“ui”和“iu”，一組是“ei”和“ie”。在課堂上我曾試著加強(qiáng)孩子們對(duì)這兩組韻母的練習(xí)，多寫多練，效果卻不是太好。孩子們學(xué)得枯燥痛苦，積極性一點(diǎn)也不高。于是我便想怎樣使孩子們既能準(zhǔn)確區(qū)分易混淆的復(fù)韻母，又能從學(xué)習(xí)里獲得快樂(lè)呢？一年級(jí)孩子干什么事最快樂(lè)呢？苦思冥想一番后，我頓悟了小孩子最喜歡聽(tīng)故事。于是我就把要孩子們需要區(qū)分的復(fù)韻母編進(jìn)了故事里。下文給讀者分享其中涉及復(fù)韻母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友們龜兔賽跑的故事大家一定都聽(tīng)過(guò)，那么烏蟻賽跑的故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？話說(shuō)“u”和“i”之間也有過(guò)一次賽跑，“u”就是烏龜，“i”就是螞蟻。烏龜跑步雖然比兔子慢，可是比小螞蟻要快多了。一次烏龜和螞蟻比賽跑步，烏龜一下子就爬到螞蟻前面，螞蟻只好跟在烏龜后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。爬了一會(huì)兒，烏龜回頭看，發(fā)現(xiàn)螞蟻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺(jué)來(lái)了。螞蟻爬呀爬，終于超過(guò)了烏龜，“i”跑到“u”的前面就該獎(jiǎng)個(gè)優(yōu)，所以“i”前“u”后就跟讀“iu”。在一個(gè)生動(dòng)的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時(shí)，也懂得了驕傲使人落后的道理。

課堂上故事講完了，孩子們聽(tīng)得聚精會(huì)神，課堂效果非常明顯。當(dāng)再次上課我詢問(wèn)孩子們時(shí)，孩子們回答得異口同聲。寫這篇文章的目的并不是宣揚(yáng)以故事形式講解學(xué)科知識(shí)的方法理念多么先進(jìn)，而是旨在探索關(guān)于我們的語(yǔ)文課堂，怎樣才能上得高效，怎樣才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。

收獲快樂(lè)亦難亦易，關(guān)鍵是我們教師要能夠及時(shí)反思我們的課堂教學(xué)，根據(jù)孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取我們孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。教師的用心程度，決定學(xué)生人生的高度。

第四篇：讓孩子們沐浴書香

讓孩子們沐浴書香

內(nèi)容摘要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效途徑和有力保證。如何讓孩子們沐浴書香，愛(ài)讀書、讀好書，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進(jìn)行探索和思考的問(wèn)題。首先培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法是激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的基礎(chǔ)。其次，要激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動(dòng)中升華，因此組織豐富多彩的活動(dòng)是必須的。另外，要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；家校結(jié)合；讀書活動(dòng)；師生共讀

全民閱讀水平是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的閱讀習(xí)慣則是在為國(guó)家未來(lái)儲(chǔ)備人才力量。如果一個(gè)人不閱讀就會(huì)缺乏智慧和判斷力；如果一個(gè)民族不閱讀，它的文化必定會(huì)喪失創(chuàng)造力和批判性。因此閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效途徑和有力保證。如何讓閱讀在孩子心中扎根、激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進(jìn)行探索和思考的問(wèn)題。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，有了興趣才有動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先必須重視激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外 閱讀的新天地。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。此時(shí)出示《一千零一夜》一書告訴

他們，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。

3、環(huán)境渲染激發(fā)興趣。條件好的家庭可以為孩子準(zhǔn)備一間書房，一頂書櫥，一枚收藏印章，讀書環(huán)境有了，孩子自然激情滿懷。

二、家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法是激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的基礎(chǔ)。學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想活躍缺乏穩(wěn)定性，興趣廣泛但不成熟，對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，但卻缺乏鑒別能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，需要靠家庭和學(xué)校的共同努力。

家庭是學(xué)生閱讀活動(dòng)重要場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)要了解到閱讀的目的和意義以及對(duì)孩子一生發(fā)展的重要性，要主動(dòng)向孩子推薦閱讀圖書，與孩子一起閱讀，爭(zhēng)取每天有20～30分鐘的閱讀時(shí)間，假期要堅(jiān)持每天1小時(shí)的閱讀，這是習(xí)慣養(yǎng)成的積累過(guò)程，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)校的圖書館則是學(xué)生獲得閱讀的最佳途徑，因此圖書館對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣有著十分重要的作用，因此圖書館要通過(guò)舉辦各種學(xué)科或知識(shí)熱點(diǎn)的講座，向?qū)W生介紹如何正確、健康、有效地閱讀，輔導(dǎo)學(xué)生如何快樂(lè)地閱讀以保持閱讀的積極性。除此之外，也要主動(dòng)向?qū)W生推薦閱讀圖書，如低年級(jí)的學(xué)生喜歡看插圖多、字?jǐn)?shù)少、故事情節(jié)簡(jiǎn)單的書；中年級(jí)的學(xué)生則喜歡閱讀科幻童話、科普知識(shí)、對(duì)一些描寫同齡人故事的小說(shuō)產(chǎn)生興趣；高年級(jí)的學(xué)生則主要喜歡歷史故事、軍

事類作品、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小學(xué)，還包括一些電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的書。根據(jù)這些特點(diǎn)，圖書館就可以推薦適合他們的閱讀圖書，讓學(xué)生從閱讀中不單體驗(yàn)到解決自己疑惑的快樂(lè)，還可以體驗(yàn)到生活和情感的百般滋味，而良好的閱讀習(xí)慣也有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

在學(xué)生第一次走進(jìn)閱覽室閱讀時(shí)，必須要學(xué)生知道閱讀的要求，知道這里是一個(gè)需要安靜的地方，如果學(xué)生不能很快安靜下來(lái)閱讀，應(yīng)將他們請(qǐng)到閱覽室外，了解他們不能安靜下來(lái)的原因，盡力幫助他們解決問(wèn)題。閱讀時(shí)只有做到眼到心到，才能知道看書的味道，因此要讓學(xué)生去體會(huì)靜心去做一件事的樂(lè)趣，這樣閱讀才會(huì)成為他愉快的體驗(yàn)，才有益于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、組織多彩活動(dòng)，讓閱讀在孩子心中扎根

要激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動(dòng)中升華，因此組織豐富多彩的活動(dòng)是必須的。

讀書活動(dòng)是學(xué)校圖書館的天職，目的是大力宣傳和倡導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書，推動(dòng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，大力組織和開(kāi)展校園讀書活動(dòng)，是豐富圖書館服務(wù)內(nèi)容、活躍校園文化生活的最佳途徑。而組織的活動(dòng)要讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于參與、積極配合，要對(duì)廣大讀者有吸引力和凝聚力。

1.讀書節(jié)、讀書月活動(dòng)

讀書改變命運(yùn)，讀書豐富人生。通過(guò)隆重的開(kāi)幕式、讀書心得交流會(huì)、跳蚤書市、讀書沙龍、親子共讀、讀后感征文、中華經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，在一定的相對(duì)集中的時(shí)間段內(nèi)，充分利用館藏資源，形成濃厚的讀書氛圍。

2.組織開(kāi)展讀書知識(shí)競(jìng)賽

通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，用激勵(lì)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，利用圖書館，積極參與到讀書活動(dòng)中來(lái)。

3.舉辦讀書征文活動(dòng)

圖書館可每年圍繞一個(gè)主題，或結(jié)合讀一本好書，組織讀者征文活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的讀書感受和心得體會(huì)寫下來(lái)進(jìn)行評(píng)選，把一些優(yōu)秀的征文推薦到圖書館簡(jiǎn)報(bào)、校報(bào)，圖書館或校園網(wǎng)，甚至一些報(bào)刊媒體發(fā)表，積極宣傳讀書的意義。

4.舉辦專題知識(shí)講座

講座可以邀請(qǐng)校內(nèi)名師、校外名家，就學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)焦點(diǎn)或社會(huì)方方面面問(wèn)題進(jìn)行剖析，將講座辦成溝通專家學(xué)者與讀者、讀者與讀者的橋梁，以此來(lái)活躍校園文化生活。

5.班級(jí)圖書角、圖書箱

搞好班級(jí)圖書角、圖書箱的建設(shè)工作，擴(kuò)大和延伸閱讀陣地，方便學(xué)生閱讀，圖書角、圖書箱的書籍除少量由學(xué)校配置外，提倡班級(jí)集體購(gòu)置和學(xué)生私人藏書的交換傳閱。

6.評(píng)選讀書狀元等活動(dòng)

圖書館可根據(jù)每學(xué)期或每學(xué)年流通統(tǒng)計(jì)情況，對(duì)一些讀書多、愛(ài)護(hù)圖書、讀書有方、讀書有成果的讀者進(jìn)行表彰，授予讀書狀元的稱號(hào)，以此來(lái)引導(dǎo)廣大學(xué)生好讀書、讀好書，激勵(lì)更多的學(xué)生來(lái)享用圖書館資源。

7.舉辦讀書知識(shí)和讀書成果展示活動(dòng)

通過(guò)舉辦展示、展覽，一方面對(duì)圖書館起到了宣傳的作用，另一方面可以幫助讀者借鑒別人利用的經(jīng)驗(yàn)和方法。

8.網(wǎng)上讀書活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的沖擊，越來(lái)越多的圖書館已具備了網(wǎng)絡(luò)條件，更多的讀者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)。圖書館可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和條件，開(kāi)展網(wǎng)上書評(píng)、好熟推薦、讀書征文、讀書心得交流等交互式的讀書活動(dòng)。

此外，還有開(kāi)展辯論會(huì)、朗誦會(huì)、讀者沙龍、讀者聯(lián)誼等內(nèi)容新穎、形式多

樣的讀書活動(dòng)，目的只有一個(gè)，就是為了增強(qiáng)讀書活動(dòng)的趣味性和時(shí)效性。激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，讓閱讀在孩子心中扎根。

四、營(yíng)造書香氛圍，師生共同閱讀

要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。教師的言行時(shí)時(shí)刻刻都在感染著學(xué)生，因此，師生共同閱讀可以成為讀書活動(dòng)最有力的推動(dòng)力。首先，營(yíng)造濃厚的書香校園氛圍，要從領(lǐng)導(dǎo)、教師做起，培養(yǎng)愛(ài)讀書的師長(zhǎng)，讓教師知道“讀書是一種責(zé)任、一種樂(lè)趣、一種有益的生活方式”，學(xué)校可以設(shè)計(jì)、組織、參與“讀書沙龍”、“師生共讀共寫”等活動(dòng)，使圖書館成為教師參與教改、提高自身素質(zhì)的有效陣地。其次，營(yíng)造濃厚的書香校園氛圍，從優(yōu)化校園環(huán)境入手。讓師生一走進(jìn)校園，就能感受到一種真善美的潛移默化的感染，沉浸于濃郁的書香氛圍之中，創(chuàng)設(shè)富有特色的校園文化環(huán)境，通過(guò)設(shè)立故事墻、故事長(zhǎng)廊、故事廣角……從小處入手，營(yíng)造出一種濃郁的讀書氛圍。除此之外，教師和學(xué)生要共同制定閱讀計(jì)劃，內(nèi)容可以廣泛、有深度。如很多名人名著就可以向有興趣、有能力的學(xué)生推薦。在師生共訂閱讀計(jì)劃的同時(shí)，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，讓學(xué)生看到閱讀的收獲，將學(xué)生的讀書有感、新書介紹在學(xué)校網(wǎng)站和閱覽室櫥窗中展示，讓學(xué)生看到閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促進(jìn)閱讀能力的提高。

只有師生共同參與閱讀，圖書才會(huì)成為學(xué)生心中的力量和源泉，使圖書變?yōu)閷W(xué)生心中的活力，充滿著生機(jī)，也才能真正體現(xiàn)圖書的最大價(jià)值與魅力。

持之以恒的課外閱讀，能豐富孩子們的課余生活，對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生沐浴書香、快樂(lè)地享受閱讀，并鍛煉他們選擇判斷書籍（含視頻和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料）的能力，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活視野，活躍思維，陶冶情操，做一個(gè)快樂(lè)的、幸福的、健康的讀書人。

第五篇：讓孩子們學(xué)會(huì)感恩

讓孩子們學(xué)會(huì)感恩

花明樓鎮(zhèn)朱石橋九年制學(xué)校 洪輝

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩?！备卸魇且环N品德，是一種責(zé)任，是做人的最基本的修養(yǎng)。實(shí)施感恩教育，在學(xué)生的心田里播下感恩的種子，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的需要，是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的需要，是構(gòu)建和諧校園、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

一、中小學(xué)生中存在的不知感恩的現(xiàn)象

一是不知不感因父母養(yǎng)育之恩

[現(xiàn)象一]一天，校園里來(lái)了一位中年婦女，著裝十分樸素，頭發(fā)顯得凌亂，腳踏一雙解放鞋，鞋幫上還沾著一圈黃泥巴。她拎著一只保溫桶，原來(lái)是給孩子送飯來(lái)的。這位婦女剛進(jìn)校門，只見(jiàn)一位九年級(jí)的男生奔跑迎來(lái)，邊跑邊打手勢(shì)，且滿臉十分陰沉，示意送飯的母親出校門，離學(xué)校遠(yuǎn)一些。可憐天下父母心！跋山涉水來(lái)給孩子送飯，卻換不來(lái)孩子一聲親熱的呼喚，換來(lái)的是孩子認(rèn)為其母有損孩子面子的尷尬。

其他的，如嚴(yán)重頂撞父母，在家游手好閑、不干家務(wù)活，更是屢見(jiàn)不鮮了。二是不知不感母校和老師的培育之恩

[現(xiàn)象二]一天，我校一個(gè)新分配的年輕教師正趴在教室走廊上給一個(gè)學(xué)生講解疑難問(wèn)題，這時(shí)一男生在老師背后面向老師做出各種武打動(dòng)作。這位學(xué)生把老師作為戲弄和搞笑對(duì)象，是不尊重老師、不感激老師培肓之恩的表現(xiàn)。

其他的，如見(jiàn)老師不問(wèn)侯、背后給老師起綽號(hào)、上課不遵守紀(jì)律、擾亂教學(xué)秩序等也大有存在。這些是對(duì)老師勞動(dòng)成果的不尊重，也是對(duì)老師人格的不尊重。三是不知不感同學(xué)和社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩

[現(xiàn)象三]報(bào)載，沈陽(yáng)沈河區(qū)84歲的老人王儒臣，13年來(lái)先后資助40名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，其中有10名大學(xué)生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學(xué)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的來(lái)信，更別說(shuō)來(lái)人探望了。歌手叢飛耗資300萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生，而當(dāng)他重病住院時(shí)，受過(guò)資助的個(gè)別大學(xué)生就在深圳工

作，也沒(méi)去看望過(guò)他。

四是不知不感黨和國(guó)家的關(guān)懷恩

[現(xiàn)象四]從2008年秋季學(xué)期開(kāi)始，我國(guó)義務(wù)教育階段全部免收學(xué)雜費(fèi)，這一舉措為公民的受教育權(quán)提供了物質(zhì)保障，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。但有個(gè)別學(xué)生及家長(zhǎng)不知不感黨和國(guó)家好政策的恩，為了眼前利益不履行受教育義務(wù)，讓學(xué)生外出打工，還多次來(lái)校糾纏領(lǐng)取貧困生生活補(bǔ)助金。

學(xué)生感恩意識(shí)缺乏的成因探究

1.家庭正確教育的缺失。目前許多家庭教育觀念陳舊，方向模糊，方法缺失。有的家長(zhǎng)采用的是不尊重人格的暴力行為，為孩子成人后施暴行為做了鋪墊；有的家長(zhǎng)“無(wú)限度地滿足，無(wú)原則地讓步，無(wú)休止地贊頌”，造成了孩子以自我為中心“唯我獨(dú)尊”，這樣“子女在最基礎(chǔ)的家庭教育階段潛伏了失誤”；有的家長(zhǎng)不能以良好的品行教育子女；有的家長(zhǎng)勢(shì)利，尖酸，刻??；有的家長(zhǎng)臟言臟語(yǔ)，動(dòng)輒打人；有的家長(zhǎng)甚者還縱容孩子去干違法犯罪的事--------孩的身上總能找到父母的烙印?？梢韵胂?，一個(gè)不知恩不感恩的家長(zhǎng)怎能培養(yǎng)出知恩感恩的孩子？

2.學(xué)校感恩教育的缺位。許多初中在宣傳自身發(fā)展時(shí)總不會(huì)忘記宣傳本校有多少人考上重點(diǎn)線、二本線等等；從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校宣傳說(shuō)本校培養(yǎng)了多少個(gè)知恩感恩的人，培養(yǎng)了多少個(gè)艱苦奮斗頑強(qiáng)拼搏的人。學(xué)生關(guān)心的是作業(yè)、考試、升學(xué)、名次，教師關(guān)心的是“尖子生”、“優(yōu)等生，學(xué)校關(guān)心的是有多少人”上線“----重智育輕德育才、重成績(jī)輕品行。正是學(xué)校感恩教育的缺失造就了不知感恩的學(xué)生。

3.社會(huì)濃極因素的存在影響青少年樹(shù)立知恩感恩意識(shí)。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種價(jià)值觀互相交織，存在話多消極因素，如坑蒙拐騙、爾虞我詐、制假售假、冷漠自私、不記恩不感恩，更不缺乏“農(nóng)夫和蛇”故事中的那條恩將仇報(bào)的“蛇”。這些消極因素的存大既不利于青少年知恩感恩意識(shí)的樹(shù)立，更不利于他們知恩感恩行為的培養(yǎng)。

三，中小學(xué)開(kāi)展感恩教育的方法和途徑探究

1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，發(fā)揮思想品德課在感恩教育中的重要功能一是向?qū)W生灌輸知恩感恩的道理。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多種形式向?qū)W生灌輸感恩教育思想：制定公布《感恩教育活動(dòng)方案》；印發(fā)面向全體學(xué)生的感恩活動(dòng)倡議書；召開(kāi)“胸懷感恩之心，永做感恩之人”的主題班會(huì)；舉辦感恩教育征文活動(dòng)；開(kāi)“幸福生活不忘共產(chǎn)黨，美好前程牢記國(guó)家恩”的演講會(huì)；開(kāi)感恩教育故事會(huì)；辦感恩教育黑板報(bào)和手抄報(bào)；搜集展示感恩名言格言警句等。

二是給學(xué)生布置知恩感恩作業(yè)，開(kāi)展知恩感恩實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解知恩感恩的價(jià)值要求，逐步形成正確的感謝恩觀念和良好的知恩感恩習(xí)慣。如：通過(guò)算親情帳等活動(dòng)達(dá)到感激父母養(yǎng)育恩，通過(guò)主動(dòng)問(wèn)侯老師等活動(dòng)感激學(xué)校和老師的培育恩，通過(guò)寫感謝信等感激同學(xué)和社會(huì)的關(guān)愛(ài)恩，通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲等活動(dòng)感激黨和國(guó)家的關(guān)懷恩。

2.注重教師的言傳身教、潛移默化，劉學(xué)生知恩感恩

一是教師要學(xué)會(huì)感知學(xué)生幫助恩。在師生交往中，學(xué)生往往為了表達(dá)尊師情感，總是幫老師干一些力所能及的事。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表示感謝，不應(yīng)把學(xué)生對(duì)你的幫助看作是理所當(dāng)然的事而泰然處之。學(xué)生從老師的感謝中受到潛移默化的教育，這有利于學(xué)生養(yǎng)成知恩感恩的習(xí)慣。

二是教師要學(xué)會(huì)感激學(xué)校、上級(jí)組織和國(guó)家的關(guān)懷恩。一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程有個(gè)人頑強(qiáng)拼搏艱苦奮斗的努力，也有學(xué)校、上級(jí)組織和國(guó)家的關(guān)懷。一名教師從新教師到合格教師，再成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人和骨干教師，乃至發(fā)展為研究型教師，在這一過(guò)程中又有哪個(gè)環(huán)節(jié)少了學(xué)校、上級(jí)組織和國(guó)家的關(guān)懷？

三是教師要學(xué)會(huì)感激同行同事的幫助恩。遇到困難一聲問(wèn)侯是關(guān)心，遇到挫折一聲安慰是幫助，遇喜事一聲道賀是祝福，遇悲事一聲過(guò)問(wèn)是牽掛-------作為教師，要學(xué)會(huì)感激這種幫助之恩。

3.構(gòu)建家校合作、校社合作“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的感恩教育氛圍學(xué)校是實(shí)施感恩教育的主要陣地，但僅限靠學(xué)校自身的力量是不行的，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)履行各自責(zé)任，進(jìn)而形成以學(xué)校教育為主，家庭與社會(huì)密切配合的感恩教育網(wǎng)絡(luò)。一是成立感恩教育家長(zhǎng)委員會(huì)，以加強(qiáng)對(duì)感恩教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。二是每學(xué)期至少召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣講學(xué)校實(shí)施感恩教育方案，使家長(zhǎng)明確感恩教育的指導(dǎo)思想、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和形式、活動(dòng)要求、活動(dòng)安排、結(jié)果評(píng)價(jià)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)感恩教育重要性的認(rèn)識(shí)，并積極配合學(xué)校支持孩子按時(shí)完成親情作業(yè)和感恩實(shí)踐活動(dòng)。三是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)教育專家給家長(zhǎng)介紹教育子女的科學(xué)方法。

4.建立“感恩教育”長(zhǎng)效機(jī)制，從長(zhǎng)思考，認(rèn)真策劃，不斷創(chuàng)新形式，充實(shí)積淀德育文化，打造校園文化新亮點(diǎn)

將感恩教育充實(shí)到學(xué)校章程中去，充實(shí)到每年學(xué)校工作計(jì)劃中去，列入每年德育計(jì)劃中去，貫徹到校園文化建設(shè)以及每學(xué)期教學(xué)教研工作中去；注重從細(xì)節(jié)抓起，從日常點(diǎn)滴抓起，發(fā)揮評(píng)估考核發(fā)作用，使用表彰獎(jiǎng)勵(lì)手段。

“人之初，性本善，心相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不孝，性乃遷”，加強(qiáng)感恩教育應(yīng)從娃娃抓起，家庭、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)真履行責(zé)任，共同營(yíng)造良好的感恩教育氛圍，在學(xué)生的心田里播下感恩的種子，不斷耕耘、澆水、施肥，定會(huì)開(kāi)花結(jié)果。學(xué)生只有感念父母之恩，才會(huì)孝敬父母；只有感念老師之恩，才會(huì)尊重老師；只有感念社會(huì)之恩，才會(huì)有親社會(huì)行為；只有感念黨和國(guó)家之恩，才會(huì)報(bào)效祖國(guó)。加強(qiáng)感恩教育勢(shì)在必行，加強(qiáng)感恩教育刻不容緩！

2011年12月