第一篇：(邱慧)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的探討

對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的探討

韶關(guān)市第十三中學(xué) 邱慧

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推廣之下，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率呢？本文就學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 有效 學(xué)習(xí)方式

一、問(wèn)題的提出

葉圣陶先生說(shuō)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！钡怯捎谖倚５靥幊青l(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生底子薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教師依賴性很大，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。而新課標(biāo)中明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，因此如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，這次教學(xué)改革的突破口就在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上。與此同時(shí)，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下探討和分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為必要。本文是筆者的一些實(shí)踐體會(huì)。

二、對(duì)有效學(xué)習(xí)方式的探討（1）自主學(xué)習(xí)

新課程要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)。想要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，首先要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，使其更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為此我們采取“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。每節(jié)課我們都為學(xué)生準(zhǔn)備師生共用學(xué)案，教學(xué)單元設(shè)為“學(xué)前準(zhǔn)備—自學(xué)、合作探究（課堂學(xué)習(xí)）—心得體會(huì)—自我測(cè)試—自我提高”五大部分。即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前先自學(xué)，課堂大家學(xué)，課堂上完成學(xué)案，課后不再布置作業(yè)。課前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案的學(xué)前準(zhǔn)備部分提出的問(wèn)題閱讀課本，并解答問(wèn)題，有能力的同學(xué)可提前完成下一環(huán)節(jié)的習(xí)題，這里的重點(diǎn)是課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須先從閱讀課本開始，并且要讀懂課本，而學(xué)案所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是依據(jù)課本內(nèi)容逐層設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生如何利用已有的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性作出預(yù)測(cè)、猜想，得出相應(yīng)的結(jié)論從而獲得知識(shí)。因此采用帶著問(wèn)題的主動(dòng)式閱讀，通過(guò)課 前準(zhǔn)備使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，閱讀能力只是自學(xué)能力的一部分，而閱讀能力本身也是一項(xiàng)綜合能力，在現(xiàn)代信息化的社會(huì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如何從大量繁雜的信息中獲取有價(jià)值的內(nèi)容，因此我們希望由此增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，自覺(jué)并有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)觀，有意識(shí)的培養(yǎng)、鍛煉自己，并且在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我控制，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力。

（2）探索學(xué)習(xí)

試驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課本、自己動(dòng)腦的習(xí)慣已逐步形成。課本是看了，可是感覺(jué)印象不深，理解不透，從依賴教師變成了依賴課本。如何讓學(xué)生在親身參與中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)定理、法則的獲得呢？

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)幫助他們（學(xué)生）在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，“??要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”也即是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以探究作為主要方式，教師要盡力捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀提升研讀、探究。例如在完成菱形的概念、性質(zhì)內(nèi)容后，在實(shí)施判定教學(xué)時(shí)，筆者首先給大家出了一個(gè)問(wèn)題：“你會(huì)畫菱形嗎？看看怎么畫？有多少種畫法？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，筆者說(shuō)：“先別忙著答，自己動(dòng)手畫畫看?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)手畫圖學(xué)生很快給出多種答案，有說(shuō)利用四邊相等的平行四邊形，有說(shuō)利用對(duì)角垂直平分，有說(shuō)利用一組鄰邊相等的平行四邊形等等，方法之多之全已超出了筆者事先設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生答案引導(dǎo)學(xué)生逐一驗(yàn)證每一種方法，進(jìn)行歸納總結(jié)后再對(duì)照課本，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率更是極大地超越傳統(tǒng)教學(xué)。另外，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)平行四邊形的概念及性質(zhì)，可以用“類比”的思想方法，分別從邊、角、對(duì)角線去猜想矩形、菱形和正方形的性質(zhì)，讓學(xué)生得出盡可能多的性質(zhì)，必要時(shí)教師給予提示，如菱形的“每一條對(duì)角線平分每一組對(duì)角”這條性質(zhì)；然后再讓學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)進(jìn)行 2 整理，給出證明；在證明過(guò)程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的練習(xí)（練習(xí)設(shè)有A、B層次，可根據(jù)自己的情況選擇）。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且在獲得知識(shí)技能的活動(dòng)過(guò)程中，逐漸學(xué)到了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思想和方法。

有些新知識(shí)可以通過(guò)類比、特殊化、一般化和互逆關(guān)系而輕易得出，這樣的內(nèi)容都可以通過(guò)“自學(xué)探究”設(shè)置的問(wèn)題給學(xué)生提出思路，讓學(xué)生自己先學(xué)，更重要的是，一定要通過(guò)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐并掌握這種方法，學(xué)會(huì)用這種方法去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的探究式學(xué)習(xí)是必要的，也是可能的。但是讓學(xué)生自主探索不加以教師的引導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而放棄幫助的觀點(diǎn)和做法，都是錯(cuò)誤的。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以靠學(xué)生自主式的探究活動(dòng)而獲得，有些知識(shí)該講授時(shí)就要講授，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)之間的平衡與調(diào)控。

（3）合作學(xué)習(xí)

正如前面所說(shuō)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在授課過(guò)程中，學(xué)生不可能隨時(shí)理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)生需要停下來(lái)討論、商量、請(qǐng)教、彌補(bǔ)漏洞，而合作與交流式學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生提供了這種互幫互益，互相激勵(lì)的氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和活動(dòng)的有效措施，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽別人意見(jiàn)能力的需要。

在課堂上開展討論交流，筆者的做法是以建立4人學(xué)習(xí)小組，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為分組原則，為便于開展討論，將座位相鄰的同學(xué)編在一組，每一組選一名成績(jī)較好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)。由于我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于“只準(zhǔn)獨(dú)立思考，不準(zhǔn)交頭接耳”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)都設(shè)有明確任務(wù)，開展討論過(guò)程中教師巡視，對(duì)每一小組的合作交流情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)；有時(shí)對(duì)于課堂上的練習(xí)教師適當(dāng)給出提示后再由小組合作完成；對(duì)于課后小結(jié)可以小組之間進(jìn)行，集思廣益；為了杜絕成績(jī)差的學(xué)生抄襲作業(yè)，有時(shí)也可采用小組作業(yè)的形式，即在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成作業(yè)；對(duì)于作業(yè)完成不好的小組要在組長(zhǎng)的組織下找出問(wèn)題，更正錯(cuò)誤。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，取得一定的效果，從調(diào)查結(jié)果中看，57%的學(xué)生認(rèn)為很適應(yīng)這種教學(xué)方式；有21.4%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)方法對(duì)成績(jī)提高有很大幫助，66.7%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比過(guò)去提高的有50%，和過(guò)去差不多的有33%（數(shù)據(jù)來(lái)自教學(xué)班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查）。師生一致認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣與課堂效率有很大提高，學(xué)案的使用為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)主動(dòng)探究、實(shí)踐、參與，每個(gè)同學(xué)都得到了個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然在具體實(shí)施的過(guò)程中也有許多不盡人意的地方，有部分自覺(jué)性差的同學(xué)在課前不能完成“課前準(zhǔn)備”部分，進(jìn)而影響其它環(huán)節(jié)進(jìn)行，課堂效率也就無(wú)法提高；原本設(shè)想的把“學(xué)生的差異”當(dāng)作教育資源應(yīng)用，讓“先學(xué)、學(xué)好”的“小先生”來(lái)幫助那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，具體實(shí)施時(shí)情況不理想，另外班級(jí)座位的編排不能很好的滿足“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求，因此有些小組在各方面完成的情況都非常好，也有些基礎(chǔ)差的學(xué)生坐在一起，沒(méi)有一個(gè)“帶頭人”，也就談不上合作學(xué)習(xí)了；對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)如何讓他們感受到學(xué)習(xí)的興趣；所有的這些都需要改進(jìn)，才能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)習(xí)活動(dòng)中行之有效的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式了，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者，因此作為教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流和與人分享的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。當(dāng)然，認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)等仍然是重要的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

1、劉兼、孫曉天 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)注解讀》北京師范大學(xué)出版社 2002（4）

2、《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》教育科學(xué)出版社 2001.9

第二篇：邱慧工作總結(jié)

光匆匆,從我擔(dān)任班長(zhǎng)到如今,已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期,在此過(guò)程中,很感謝老師與同學(xué)的幫助,給與我鼓勵(lì),也指出我在工作中的不足,讓我擁有信心能做得更好更出色.作為一班之長(zhǎng),我要做的不僅僅只是統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)時(shí) 各班委的工作,保證有質(zhì)有量的完成各項(xiàng)任務(wù),也要幫助同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活,提高成績(jī),更要營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng).而我也將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自我的總結(jié):

加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的鞏固和提高。

1．作為一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基本的本分.通過(guò)我與學(xué)習(xí)委員的共同協(xié)商，我們?cè)诎鄡?nèi)組織了高數(shù)小組與英語(yǔ)小組，幫助在這個(gè)方面有問(wèn)題的同學(xué).結(jié)果也是十分樂(lè)觀的。

2．除此之外，每天堅(jiān)持的早自習(xí)晨讀也在一定方面讓同學(xué)們敢于開口說(shuō)英文，也是很有溢出的。

3．當(dāng)然早晚自習(xí)的按時(shí)到教室，上課不遲到，不早退，不曠課也是我們比較重視的，對(duì)于遲到同學(xué)的單獨(dú)提醒，讓班內(nèi)的遲到，曠課現(xiàn)象得到了抑制，這也是我們可以自豪的。

4．學(xué)校的誠(chéng)信考試簽名活動(dòng)我們也在班內(nèi)積極實(shí)行，在此次期末考試中，無(wú)一人考試作弊。

積極開展班級(jí)建設(shè)，特別是班級(jí)思想作風(fēng)建設(shè)和班委建設(shè)。

1．首先，我們著重重視的是那些“老油條”，對(duì)于他們，我們也是多次談心，希望他們能盡快端正自己的態(tài)度，解決其愛(ài)遲到曠課的陋習(xí)。

2．在每周三進(jìn)行的班會(huì)，和每月舉行的團(tuán)日活動(dòng)中，我們也制訂了許多主題，學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)，評(píng)估期間評(píng)估手冊(cè)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)校的宗旨與各種行為規(guī)范，從思想上讓同學(xué)重視自我行為的規(guī)范，對(duì)于在校期間發(fā)生的各種不良現(xiàn)象也進(jìn)行羅列和批評(píng)，希望同學(xué)以此為戒。

3．明確各班委職責(zé)，在大型活動(dòng)中全體配合，在其他活動(dòng)中各司其職，這樣就加強(qiáng)了班委的整體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使得班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)基本能夠順利完成。

4．我也經(jīng)常和其他班長(zhǎng)進(jìn)行交流，探討如何是班級(jí)更好。

加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼和班級(jí)凝聚力，組織各種健康向上的活動(dòng)，并號(hào)召同學(xué)們積極參加院、系、班各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，使同學(xué)們的精神世界得到充實(shí)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)參與集體活

動(dòng)的積極性，充實(shí)了本班的校園生活。

1．開學(xué)初的系演講活動(dòng)，班級(jí)演講活動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極參加，促進(jìn)同學(xué)們的感情

2．組織同學(xué)聚會(huì)，讓同學(xué)們相互之間更為了解，培養(yǎng)深遠(yuǎn)的友誼。

3．每周4的電影欣賞，讓同學(xué)們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)生活上得到一些釋放。

日常生活

1．在班上同學(xué)過(guò)生日時(shí)，大家集體唱生日歌，為他（她）慶祝，這些都讓大家感受到了班集體的溫暖。

2．合理安排班費(fèi)使用，安排生活委員管錢，記帳員記賬，在每次大型活動(dòng)后在班上總結(jié)算。

3．定期打掃教室，保證了一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然在和班委公共為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)，我們也是有不足的。

在臨近期末時(shí)，考慮到同學(xué)們晚上學(xué)習(xí)到深夜，在早自習(xí)時(shí)也是為同學(xué)們考慮，對(duì)于遲到者不深究，自己也時(shí)常遲到，沒(méi)有起到帶頭作用，以至于同學(xué)們遲到成風(fēng)，對(duì)于遲到也開始不怎么在意。

在班級(jí)中也形成了一寢室為單位的小團(tuán)體，班級(jí)凝聚力無(wú)法提升。

本學(xué)期我們工作學(xué)習(xí)上的不足除了以上幾點(diǎn)外，還必然存在著許多未能覺(jué)察到的地方，我們將在今后的工作中克服這些缺點(diǎn)和不足，努力將工作做的更好。

最后，我也希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，大家能一起再創(chuàng)佳績(jī)。

第三篇：邱中慧述職報(bào)告

2008年至2010年個(gè)人述職報(bào)告

校委及同志們：

工作以來(lái)，我一直在教研部從事教學(xué)和科研工作，政治上按一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，工作上愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷探索教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。從2008年至2010年三年的時(shí)間里，在校領(lǐng)導(dǎo)和教研部同事的幫助下，我嚴(yán)格要求自己，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照黨校的教學(xué)要求，積極努力工作，較好地履行了作為一個(gè)黨校教師的職責(zé)，現(xiàn)將三年來(lái)的履職情況述職如下：

一、加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。三年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系，學(xué)習(xí)黨的十七大精神，十七屆三中、四中、五中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)胡錦濤總書記對(duì)黨校的重要講話，學(xué)習(xí)省委十屆十次全會(huì)等重要文件精神，在政治上與黨中央保持一致。堅(jiān)決執(zhí)行校委的文件精神，按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還不斷為自己充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，先后閱讀了《政府管理的行與知》《政府管理與服務(wù)方式創(chuàng)新》《西方行政改革的價(jià)值與經(jīng)驗(yàn)》，《中國(guó)行政改革前沿視點(diǎn)》《中國(guó)大趨勢(shì)》《公共管理研究方法導(dǎo)論》等業(yè)務(wù)書籍，掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的的業(yè)務(wù)能力。在工作中，我懷著對(duì)黨校的教育事業(yè)的滿腔熱情來(lái)從事教學(xué)工作，從未出現(xiàn)過(guò)教學(xué)事故，有著良好的職業(yè)道德。

二、努力提高教學(xué)水平，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法。三年來(lái)，我承擔(dān)了地廳班，處長(zhǎng)班、中青班、婦干班、國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記班等主體班的專題教學(xué)，主要專題有行政管理體制改革研究、公共部門人力資源開發(fā)與管理研究、女性領(lǐng)導(dǎo)干部的壓力及心理調(diào)適、領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康問(wèn)題研究、艾滋病防治與公共政策、企業(yè)人力資源的開發(fā)與培育、領(lǐng)導(dǎo)干部如何提高執(zhí)行力等。在完成主體班教學(xué)的同時(shí)，我還承擔(dān)了公共管理專業(yè)研究生班的教學(xué)和指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文的工作，系統(tǒng)講授的課程有：公共管理學(xué)、公共組織行為學(xué)、公共部門人力資源開發(fā)與管理。三年來(lái)我共完成教學(xué)時(shí)數(shù) 748 個(gè)。指導(dǎo)研究畢業(yè)論文21 篇。外請(qǐng)報(bào)告40多場(chǎng)。在教學(xué)中，我努力提高教學(xué)水平，把中國(guó)特色的社會(huì)主義理論融入到自己的教學(xué)內(nèi)容中，把理論教育與知識(shí)教育相結(jié)合，圍繞黨中央和省委的重大戰(zhàn)略布署不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，我還不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，針對(duì)不同班次的學(xué)員需求開展教學(xué)工作，推出了融合案例、情景模擬、研討于一體的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式，增加教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，讓學(xué)員從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。自己的努力也獲得了學(xué)員和學(xué)校的認(rèn)可，先后獲得2008年主體班優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，2009年主體班優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、首屆主體班精品課獎(jiǎng)。2010考核優(yōu)秀。

三、積極進(jìn)行調(diào)查研究，開展科研工作。我參加了學(xué)校組織的對(duì)德江縣5.28事件、銅仁市互動(dòng)社區(qū)的調(diào)研，教研部對(duì)銅仁市太平鄉(xiāng)的調(diào)研，并自己對(duì)龍里縣，貴陽(yáng)市電子政務(wù)進(jìn)行了調(diào)研，先后完成的調(diào)研報(bào)告和論文8篇，其中有4篇在核心期刊上發(fā)表，論文《電子政務(wù)建設(shè)及政府流程再造》被評(píng)為全國(guó)黨校系統(tǒng)第八屆優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

四、體會(huì)和不足。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)是提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的必修課，只有自己具備扎實(shí)的理論功底，對(duì)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系真學(xué)真用真信真懂，才能提高自己的政治素質(zhì)。只有自己掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，才能向?qū)W員灌輸新知識(shí)新理念。才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。第二、黨校教育不同于高校教育，需要注重干部的能力建設(shè)，所以教學(xué)方式方法的創(chuàng)新十必要，不斷探索教學(xué)方式方法的改進(jìn)和創(chuàng)新是我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)大力提倡現(xiàn)代培訓(xùn)方法，并結(jié)合黨校的教學(xué)特點(diǎn)，將各種方法融合使用。

同志們，三年來(lái)，自己雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，如還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是一個(gè)開放和不斷發(fā)展的理論體系，所以對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。科研工作還需要有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是要圍繞國(guó)家和省的重大戰(zhàn)略布署，加強(qiáng)研究理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，積極對(duì)國(guó)家級(jí)課題和省級(jí)課題申報(bào)。今后，我將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，按照一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，按照《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》對(duì)黨校教師的要求規(guī)范自己的行為，努力工作，積極進(jìn)取，為黨校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

述職人：邱中慧

2011年7月5 日

第四篇：課外閱讀活動(dòng)總結(jié)--邱慧

課 外 閱 讀 活 動(dòng) 總 結(jié)

邱 慧

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又忙碌的學(xué)期即將接近尾聲，回顧過(guò)去的一段日子，總存在一些不足。本學(xué)期我擔(dān)任課外閱讀興趣小組的負(fù)責(zé)人，本興趣小組大多數(shù)是四年級(jí)學(xué)生，共有30多人，下面我將語(yǔ)文興趣小組工作總結(jié)如下：

為了豐富學(xué)生們的課余生活，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的讀書環(huán)境，本學(xué)期課外閱讀開設(shè)在我校的閱覽室，定于每周四中午13:00—13:30開展。在閱覽室里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的書籍，如《少年月刊》《龍公仔》等等，這樣不僅開闊了同學(xué)們的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀的同時(shí)，我和學(xué)生們一起探討語(yǔ)文閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題，如：怎樣讀懂一篇文章、怎樣概括段落大意、常用的修辭手法等等，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本摘抄好詞佳句，便于積累詞匯。以便培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣，讓他們覺(jué)得有東西可寫。

由于時(shí)間有限，和學(xué)生在一起交流的機(jī)會(huì)不多，我僅此就我自己對(duì)閱讀的理解提出以上建議，希望能夠?qū)λ麄冇兴鶐椭Ｈ缬胁蛔阒?，望各位領(lǐng)導(dǎo)及老師提出意見(jiàn)，我會(huì)虛心聽取并改正。

池河小學(xué)

2013年12月12日

第五篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：一種有效的學(xué)習(xí)方式

．研究實(shí)踐

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：一種有效的學(xué)習(xí)方式 口譚筱英 〔 摘要〕 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者在人際活動(dòng)中充分參與來(lái)獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由親歷、感受、分享、總結(jié)、應(yīng)用五個(gè)部分組成。教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中應(yīng)注意把握好三對(duì)角色關(guān)系。

〔 關(guān)鍵詞）學(xué)習(xí)方式；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；親歷；感受

［中圖分類號(hào)］G63 〔 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B 〔 文章編號(hào)］1 671 一2654(2009)04 一0010 一03

一、問(wèn)題的提出

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，然而，現(xiàn)實(shí)生活中，片面追求升學(xué)率，不關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)象仍大量存在，要真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)展”，還有很長(zhǎng)的路要走。

教師在課堂教學(xué)中要做到“以生為本”，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”，其方法是打造一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則是支持這種學(xué)習(xí)的平臺(tái)的一種有效學(xué)習(xí)方式。

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，其主要的教育哲學(xué)及理論架構(gòu)是整合教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)· 庫(kù)伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及其他學(xué)者的理論而形成的學(xué)習(xí)框架。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的情境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在人際活動(dòng)中充分參與來(lái)獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)將起到積極的作用。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要理念 ．促進(jìn)人格發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出面向21 世紀(jì)的教育改革報(bào)告《 學(xué)習(xí)― 內(nèi)在的財(cái)富》，重視人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生人格發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展為核心是這一報(bào)告的中心內(nèi)容，并成為世界各國(guó)比較公認(rèn)的教育原則。這一教育理念落實(shí)在教育行為上，就是要強(qiáng)調(diào)教育者通過(guò)行為實(shí)踐和內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。．改善心智模式。彼得· 圣吉關(guān)于心智模式的研究，從另一角度診釋了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的原理。心智模式是指一種深植于人們心中的對(duì)周圍及世界的看法及其采取的行動(dòng)。他認(rèn)為人們常常以自己的觀念和假設(shè)來(lái)看世界，很多時(shí)間透過(guò)自己的“過(guò)濾眼鏡”去詮釋和認(rèn)定外在的世界，其實(shí)看到的只是自己的假設(shè)，然而人們卻把它當(dāng)成真實(shí)的世界。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探詢的就是改變的根本動(dòng)因― 根植子心中的觀念，而且從操作層面觀察和改善人們的心智模式― 這些觀念如何影響我們的行為和成果。根源改變了，導(dǎo)致行為改善，成果自然彰顯。．激發(fā)潛能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育宗旨就是‘你的擁有超過(guò)你意識(shí)到的”(There is more in you than you think), 讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)向內(nèi)學(xué)習(xí)，向內(nèi)發(fā)掘潛能，發(fā)現(xiàn)影響我們創(chuàng)造和發(fā)展的盲點(diǎn)、障礙，把那些平時(shí)總認(rèn)為的“不行”、“不能”、“沒(méi)希望”等負(fù)面的東西清理掉，從而把每個(gè)人身上的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)，向外不斷挑戰(zhàn)自己，“還有其他辦法嗎”、“我還能干什么”、“我還能不能做得更好”等，從而找到更多解決問(wèn)題的通道，使整個(gè)人的綜合素質(zhì)得以有效發(fā)揮，為個(gè)人的持續(xù)健康成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 ．基本結(jié)構(gòu)。作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)由以下五部分組成。親歷：由教師依據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景和活動(dòng)，由學(xué)生單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作去經(jīng)歷一個(gè)事件或完成一項(xiàng)任務(wù)。

感受：學(xué)生置身其中，得到最真切的感受。這種感受將是全方位的、印象深刻的。通過(guò)回想和對(duì)這段經(jīng)歷進(jìn)行分析，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。

分享：學(xué)生個(gè)人獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的、范圍狹小的，學(xué)生們聚在一起把自己的感受拿出來(lái)分享，每個(gè)學(xué)生就會(huì)得到數(shù)倍的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，靈活運(yùn)用提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生的思維在原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上向著縱深的方向發(fā)展。

總結(jié)：當(dāng)學(xué)生把觀點(diǎn)分享了之后，得到的是一些超過(guò)自己想象的、零散的信息，這時(shí)教師將引導(dǎo)學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，并形成積極的思維和價(jià)值觀。

應(yīng)用：這個(gè)過(guò)程是在學(xué)習(xí)之后的生活中由學(xué)生自己完成的，認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生，最終還是要回到實(shí)踐中去，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)到了更加豐富的理論知識(shí)后，最終要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的終極意義所在。

現(xiàn)以思想品德課的案例《 怎樣對(duì)待不公平》 來(lái)說(shuō)明體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)。

上課了，老師告訴學(xué)生今天是自己的生日，準(zhǔn)備了蛋糕請(qǐng)學(xué)生分享。說(shuō)著，取出了一個(gè)小小的蛋糕，切成兩份，只分給了坐在前面的兩位學(xué)生。（親歷）

結(jié)果，沒(méi)吃到蛋糕的學(xué)生很有意見(jiàn)，吃到蛋糕的學(xué)生也不自在。（感受）老師坦誠(chéng)“交心”：看來(lái)老師帶來(lái)的蛋糕是太小了，可現(xiàn)在蛋糕吃完了，你們看怎么辦吧，是繼續(xù)帶著不滿的情緒，還是想辦法讓自己高興起來(lái)？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，從“不公平”的聲討逐漸轉(zhuǎn)向了探討“讓自己高興”的思維和辦法。學(xué)生的消極情緒在集體討論中得到了宣泄，并形成集體共識(shí)，即從積極的角度看問(wèn)題，肯定老師的情意而不在乎表面的形式。（分享）

老師升華主題：同學(xué)們都說(shuō)得很好。今天確實(shí)是老師不好，弄了那么個(gè)小蛋糕，使同學(xué)們不能公平分享?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們難免會(huì)遇到一些不公平的待遇，是怨天尤人，還是設(shè)法調(diào)整、改變，或主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境？這取決于個(gè)人的努力。比如今天分蛋糕，你沒(méi)吃到，又不說(shuō)― 只好自己受罪了；你說(shuō)了，可能老師就分給你― 滿足了你的需求；蛋糕確實(shí)沒(méi)有了，你怎么辦― 主動(dòng)適應(yīng)才能獲得快樂(lè)。（總結(jié)）

接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中如何正確地對(duì)待不公平問(wèn)題。（應(yīng)用）．基本技術(shù)

(l）啟動(dòng)技術(shù)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，需要讓全體學(xué)生放松，建立“安全感”和“信任感’、通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生做輕柔體操，以促進(jìn)身心放松、協(xié)調(diào)。如果是新組建的班級(jí)，還可進(jìn)行多種形式的自我介紹，或談?wù)撘恍┹p松有趣的話題，活躍氣氛，縮短彼此間的心理距離，降低自我防衛(wèi)心理。之后，隨著活動(dòng)的深入，才有可能作較深層次的自我探索。

同時(shí)，還要建立必要的團(tuán)隊(duì)規(guī)范（或稱游戲規(guī)則）, 團(tuán)隊(duì)規(guī)范是引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)的準(zhǔn)則，也是保障學(xué)生權(quán)益的重要依據(jù)。團(tuán)隊(duì)規(guī)范不僅規(guī)定個(gè)人該做什么、不該做什么，還有輿論導(dǎo)向的作用，破壞規(guī)范者不能被團(tuán)隊(duì)所接受。對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和規(guī)范的認(rèn)同會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。所以，教師要善用自己的影響力和技巧，建立積極的、有效的規(guī)范。

(2）過(guò)程技術(shù)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要采用科學(xué)的多重感官學(xué)習(xí)法，包括小組研討、嘗試會(huì)談、情景活動(dòng)、角色扮演、靜心冥想、作業(yè)練習(xí)、行動(dòng)指南等。其中常用的是角色扮演法，即通過(guò)行為模仿或角色替代，使學(xué)生受觸動(dòng)而領(lǐng)悟。以思想品德課《 了解自己的情緒》 為案例，運(yùn)用角色扮演法可以通過(guò)以下方法進(jìn)行。

A 啞?。河眯袨閯?dòng)作表達(dá)贊美別人或討厭別人，促進(jìn)非語(yǔ)言溝通。

B 角色互換法：一個(gè)人按順序扮演對(duì)立的兩種角色，如欺侮人的人和被欺侮的人。C 雙重角色扮演法（也稱“鏡向扮演法”)：由兩個(gè)人表演，一個(gè)表演有問(wèn)題的人，另一個(gè)完全模仿前一位的動(dòng)作重復(fù)表演一遍，使前一位（有問(wèn)題者）得以直觀地看到自己的德性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以溝通為紐帶，而溝通的有效性來(lái)自于學(xué)生表達(dá)思想和感情的簡(jiǎn)約和準(zhǔn)確，而且，溝通的雙方既要考慮自己的需求與動(dòng)機(jī)，也要考慮對(duì)方的需求與動(dòng)機(jī)。這里隱含著這樣一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谂c人交往時(shí)，都不可避免地受到個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)的影響，個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)包括生活經(jīng)驗(yàn)、第一印象、價(jià)值傾向、社會(huì)知覺(jué)等。溝通的雙方都會(huì)傾向于根據(jù)自己的主觀理解和意圖來(lái)表達(dá)信息或“翻譯”信息，尤其是個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知偏差，常常會(huì)歪曲他人發(fā)出的信息。這應(yīng)該引起教師的高度重視，既要提高自己知覺(jué)的敏銳性和客觀性，覺(jué)察、理解學(xué)生溝通信息的真實(shí)涵義，又要運(yùn)用澄清、面質(zhì)、鼓勵(lì)等多種技術(shù)介入與協(xié)助團(tuán)隊(duì)的有效溝通。

與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)不同，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不會(huì)告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，不提供解決問(wèn)題的方案，而是激勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案；遇到?jīng)_突時(shí)，不會(huì)去平復(fù)學(xué)生的情緒，而是讓學(xué)生自己管理情緒；教師猶如一面鏡子，不是指揮學(xué)生做什么，而是通過(guò)一系列有方向、有策略性的過(guò)程，運(yùn)用聆聽、發(fā)問(wèn)、區(qū)分、回應(yīng)等技巧，讓學(xué)生看到自己的現(xiàn)狀，心智模式，以及限制自己達(dá)不成目標(biāo)的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，修正行為，達(dá)成目標(biāo)。

(3）結(jié)束技術(shù)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，可讓學(xué)生作個(gè)具體化的自我評(píng)估，教師更要全面、具體、明確地對(duì)活動(dòng)作一總結(jié)，以幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)成果并促進(jìn)他們運(yùn)用于實(shí)際生活中。這里的“全面”，一是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的各方面，二是兼顧團(tuán)隊(duì)中各類學(xué)生的實(shí)際情況。．這里的“具體”，即表達(dá)具體，也就是不要籠統(tǒng)、抽象地?cái)⑹?。例如：以“我學(xué)會(huì)傾聽別人說(shuō)話，不再隨便插嘴，在爭(zhēng)吵時(shí)，我學(xué)會(huì)不動(dòng)氣? ? ”代替“我在人際關(guān)系上長(zhǎng)進(jìn)了許多”；以“你說(shuō)話時(shí)面帶微笑，令人很舒服”代替“你表現(xiàn)很好，有進(jìn)步”之類的抽象語(yǔ)言，這能較好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)活動(dòng)中比較被動(dòng)、沉默的學(xué)生，可以說(shuō)：“每次討論，你總是最后一個(gè)發(fā)言，而且說(shuō)得很少?！边@樣的反饋和評(píng)價(jià)也有益于接收者采納。

四、教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的角色作用

教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中扮演著多種角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、教練等。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意把握以下三對(duì)角色關(guān)系。

1.既是教練，又是學(xué)員。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師首先要制訂活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)方案，機(jī)智地創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論沙提煉精髓，延伸主題，這無(wú)一不需要教師具備較好的專業(yè)素養(yǎng)村教學(xué)智慧。同時(shí)，這類活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與和互動(dòng)。為了較好地維護(hù)團(tuán)隊(duì)良好的人際關(guān)系和氣氛，教師還要降低自己的高度，保持對(duì)每位學(xué)生的同理心，即能夠設(shè)身處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行移情性理解，并把這種理解恰如其分地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生知道。．既是局內(nèi)人，又是局外人。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，分歧和碰撞是經(jīng)常發(fā)生的。教師既是“局內(nèi)人”，能敏銳地洞察學(xué)生的思維與情緒的變化，分析、判斷學(xué)生真實(shí)的聲音，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生更具體、更明確地提供信息表達(dá)意見(jiàn)；而在表達(dá)時(shí)，又要充當(dāng)“局外人”，盡量避免主觀意見(jiàn)介入，力求公正性和客觀性，使學(xué)生感受到充分的關(guān)心與尊重，有助于他們更深入的自我探索。．既是團(tuán)隊(duì)的中心人物，又要做到以學(xué)生為中心。作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策劃者和組織者；教師必然是活動(dòng)的中心人物，然而活動(dòng)的主體畢竟是學(xué)生，這就決定了教師要善于運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)技巧（包括反應(yīng)技巧、交互作用技巧、行動(dòng)技巧等）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活訪的主動(dòng)性和積極性。教師欣賞、觀察、參與的態(tài)度和行動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的熱情。

參考文獻(xiàn) ：沈玲娜 陶禮光：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐綜述

黃碧芬．團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究

〔 作者單位：福建省廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。電郵txy9999@126.com〕