第一篇：英語教學六個維度研究

英語教學六個維度研究

我校高中英語課堂教學評價體現(xiàn)6個維度，“面向全體、自主學習、多元互動、講練結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用、目標達成”，真正在高三學生復(fù)習教學活動中起到引領(lǐng)和帶動的作用：

一、面向全體

面向全體，關(guān)注個性差異。

我們的老師不再只是堅守三尺講臺，而是走下講臺，將關(guān)注度放在每一名學生身上，與同學們在一起，縮短師生之間的距離差距，使學生感受到備受關(guān)注，從而激發(fā)興趣。英語更應(yīng)該多調(diào)動學生的積極性。

二、自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，即變“要我學”為“我要學”。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

由學生來自主完成的學習過程，主要目的是發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，從而提高教育教學效果。

三、多元互動

多元活動不僅僅是師生互動那么簡單。具體的有生生互動、師生互動、組組互動、跨學科互動等形式。

四、講練結(jié)合

講練結(jié)合的目的是把握基礎(chǔ)，掌握重點，突破難點，清晰疑點。特別是更要突出舉一反三的能力。

五、技術(shù)應(yīng)用

我們既要關(guān)注有形的技術(shù)設(shè)備，諸如多媒體、實驗儀器、小黑板、包括作圖工具等。更要關(guān)注隱形的經(jīng)驗與技巧，六、目標達成

我校教育教學過程基本程序：

1、導入；（一分鐘）

2、展標；（一分鐘）

3、設(shè)問；（一分鐘）

4、自學；（5-10分鐘）

5、互動；（5-10分鐘）

6、講練；（20-25分鐘）

7、反饋；（5分鐘）

8、歸納：（5分鐘）

我校獨創(chuàng)教學五環(huán)節(jié)：導現(xiàn)練點練，導，新課標和高考要求；現(xiàn)，再現(xiàn)基礎(chǔ)知識；練，針對基礎(chǔ)知識點強化訓練，夯實基礎(chǔ)；點，精要點撥；練，優(yōu)化使用歷年高考題，提高學生應(yīng)試能力。

第二篇：把握六個維度構(gòu)建和諧課堂

把握“六個維度” 構(gòu)建和諧課堂 青岡縣教師進修學校

張永年

新的《數(shù)學課程標準》確定了“知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”四個方面的總體目標。明確指出：“總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程組織和教學活動中，應(yīng)同時兼顧四個方面的目標。這些目標的實現(xiàn)，是使學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義?！?/p>

在小學數(shù)學課堂教學活動中，我們要從實現(xiàn)整體目標的需要出發(fā)，從各方面目標與總體目標的聯(lián)系中，把握總體目標結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的變化規(guī)律，有效的促進各方面目標健全和諧地實現(xiàn)與發(fā)展，從而形成小學生層遞發(fā)展、優(yōu)化開放的“寶塔式”總體目標的最佳結(jié)構(gòu)。收到整體功能>部分功能+結(jié)構(gòu)功能的最佳效果。為此，我認為：在小學數(shù)學課堂教學中，要把握好以下六個“維度”，構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂。

一、抓聯(lián)結(jié)點，以培養(yǎng)情感為先導，煥發(fā)主動性。

首先，建構(gòu)和諧的數(shù)學課堂，必須抓住師生情感的聯(lián)結(jié)點，以培養(yǎng)學生積極的學習情感為先導，煥發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。小學生接受數(shù)學教育時的心理活動都伴隨一定的情感并受其影響。皮亞杰認為：沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。心理學家贊科夫說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)容的誘導，靠學生情緒狀態(tài)而達到的?！鼻楦惺锹?lián)系師生關(guān)系的紐帶，是小學生數(shù)學學習的原動力，是 促進學生對知識、技能、思維、學法等內(nèi)化與外化的“催化劑”。學生有了濃烈的學習數(shù)學的興趣，逐漸形成學習樂趣，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣，并逐步上升為學習數(shù)學的志趣，他們就會積極主動地接受數(shù)學教育，學習數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，提高數(shù)學素質(zhì)。所以說，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度是構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的首要任務(wù)。沒有積極的情感態(tài)度學生的頭腦就不會啟機。課堂上，要特別切實把握好“情感態(tài)度”這一維度，要做到“情感經(jīng)常培養(yǎng)”。它既是學生學習思考活動的點火器，又是推進器；既是風向標，又是定位儀。在小學數(shù)學課堂教學中，情感教育因素是依附于一定的知識技能等的探究中的，是在學生學習數(shù)學知識與技能，組建認知結(jié)構(gòu)的活動中實現(xiàn)的。因此，我們在對學生情感的培養(yǎng)時，要努力把握“情”與“智”的最佳聯(lián)結(jié)點，正確處理“情'與”智“的辨證關(guān)系，有效促進學生認知與情感的和諧統(tǒng)一。

以下三條做法可供借鑒：其一，是在引入新知始，創(chuàng)境激情。生動有趣的教學情境，可以即時激發(fā)學生的情感，是對學生進行情感培養(yǎng)的有效手段。實踐中，教師在教學中開始引入新知時，要根據(jù)”人材“靈活攝取”境材“，運用”演示法“、”懸念法“、”故事法“、”操作法“等多種手段，積極創(chuàng)設(shè)教學的最佳情境，有意造成學生認知矛盾的沖突，以激發(fā)學生強烈的求知欲望。其二，在引導探索中，啟智動情。根據(jù)數(shù)學的知識與技能前后聯(lián)系，循序漸進，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的特點，在引導學生探究問題解決的過程中，要找準啟發(fā)學生思維障礙的關(guān)節(jié)點，以喚起學生積極地目標探究意識，增加學生對學習目標的探究動力。其三，在強化訓練時，曉理定情。在學生學習數(shù)學知識，組建新的認知結(jié)構(gòu)后，要進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，用有趣味、有梯度的訓練強化學生的認知。還要根據(jù)遺忘規(guī)律，及時給學生講明強化鞏固所學的知識、技能，已組建的認知結(jié)構(gòu)的道理和方法。學生懂得了及時反復(fù)強化鞏固的道理，掌握了強化鞏固的規(guī)律和方法，就會自覺不斷地強化已組建的認知結(jié)構(gòu)。學生在一次次鞏固運用數(shù)學解決問題之后，嘗到了學習數(shù)學的甜頭，才會逐步形成學習數(shù)學的樂趣，并逐漸養(yǎng)成主動學習數(shù)學的習慣。

素質(zhì)教育的一個重要特性在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。要”充分發(fā)揮學生身心潛力，處理好智力與因素與非智力因素的關(guān)系，把教師的積極的外在影響和要求，內(nèi)化為學生個性需求和個體的素質(zhì)，使其成為一個主體主動地發(fā)展，真正成為一個接受素質(zhì)教育的成功著“。智力不是成功的唯一因素，事業(yè)的成功還要取決于非智力因素，這已成為人們的共識。數(shù)學課堂教學中，我們要把經(jīng)常培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣作為一個加強點，充分發(fā)揮良好的學習習慣對于實現(xiàn)總體目標的主觀能動作用。要運用”明理、導行、規(guī)矩“的一般方法，著力培養(yǎng)學生聽（認真聽、聽清楚、聽明白、有重點），看（認真看、看完整、看明白、有重點），想（主動想、想全面、想深刻、要靈活），說（敢于說、說完整、說明白、要簡要），問（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題），記（認真記、及時記、反復(fù)記），做（書寫認真、格式規(guī)范，操作認真，合乎要領(lǐng)），查（認真檢查，及時發(fā)現(xiàn)），改（及時改正，不在重現(xiàn)），勤（勤奮學習，不懈進?。┦N良好學習習慣。

在培養(yǎng)這些學習習慣時，要及時對學生良好的學習習慣給予表揚激勵，對不良的習慣及時進行制止糾正，”沒有規(guī)矩，不成方圓“??！

二、抓立腳點，以夯實雙基為基準，強化基礎(chǔ)性。

小學數(shù)學的顯著特點是它的基礎(chǔ)性。建構(gòu)和諧的數(shù)學課堂，必須抓住”雙基（“基礎(chǔ)知識、基本技能）這個”立腳點“，以夯實”雙基“為基準，強化基礎(chǔ)性。教學實踐證明：學生對基礎(chǔ)知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。我認為：無論理念如何變幻，無論選擇哪種方式，都不能忘記”雙基“的落實。所以說，落實”雙基“是構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的基本任務(wù)。

數(shù)學課堂教學中，要注意從整體上把握各知識技能目標之間的聯(lián)系，正確處理各層次目標之間的關(guān)系。例如，”了解“（認識）”理解“"掌握”“運用”是不同層次的目標要求，每一個較高層次的目標的實現(xiàn)都必須以上一層次的目標存在為前提，它是一個拾階而上、循序漸進的過程。

了解（認識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情景中辨認或者舉例說明對象。

理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。

運用：用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當?shù)姆椒?。靈活運用能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學任務(wù)。

第一，“認識”是學習數(shù)學知識的起點。在實施“認識”這一目標時，要把握以下兩個要領(lǐng)：一是充分感知使學生認識；二是加強對比使學生識別。

第二，“理解”是學生數(shù)學知識的關(guān)鍵。在實施理解這一目標時，要從三個方面下工夫。其

一、重視認知過程，逐步抽象使學生認識特征；其

二、把握知識要點，突破學生理解的難點；其三，活用變式，加強比較和鑒別。

第三、“掌握”是學習數(shù)學知識的根本。在實施“掌握”這一目標時，至少要做到以下兩點：一是注重在理解得透的基礎(chǔ)上掌握準：二是在把握要點的基礎(chǔ)上運用好。

第四，“應(yīng)用”是學生學習數(shù)學知識的目的。在實施“應(yīng)用”（從簡單應(yīng)用到綜合應(yīng)用）這一目標時，加強應(yīng)用的指導。在指導學生簡單應(yīng)用時，要著重于運用的恰當、簡捷：在指導學生綜合應(yīng)用時，要側(cè)重于運用的全面、靈活。

經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學活動中，獲得一些感性認識。經(jīng)歷(感受)在特定的數(shù)學活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗。

體驗（體會）：參與特定的數(shù)學活動，認識或驗證對象的特征，獲得經(jīng)驗。

探索：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認識。探索主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

我們在引導學生學習基礎(chǔ)知識基本技能時要做到以下兩點；一是基礎(chǔ)知識要落實，技能要領(lǐng)掌握準。二是循序漸進，融會貫通，遞式提高。在操作過程中要準確的把握“雙基”目標的要求和實現(xiàn)目標的策略和方法。

如果我們很好地夯實了基礎(chǔ)知識和基本技能那就為構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、抓引發(fā)點，以活化思維為主線，貫穿發(fā)展性。

人們都說“數(shù)學是思維的體操”。我要說：思維是數(shù)學思考活動的引擎。如果引擎不好或者失靈，思考就會運行緩慢，頭腦就會死機。所以說，促進學生思維品質(zhì)地發(fā)展是構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的核心任務(wù)。我們只有把握好了這個維度，才能更有效地啟迪學生的心智，孕育學生潛力，增強學生學習數(shù)學的后勁。

數(shù)學課堂教學中要抓住活化思維這一引發(fā)點，以活化學生思維為主線，貫穿發(fā)展性。這是實現(xiàn)“數(shù)學思考”目標要求的基本保障。新課標把學生的數(shù)學思維分為“合理思維”“邏輯思維”兩大方面。根據(jù)小學生的心理特點要運用“示范、啟發(fā)、引導、訓練”的一般方法，通過動作、形象、具體、抽象等思維方式，努力促進學生思維品質(zhì)由完整到合理，再到敏捷和靈活，進而到創(chuàng)新“ 的序列提高。我們要牢牢抓住促進學生思維發(fā)展，這一主線，使其貫穿始終，為學生后繼發(fā)展積淀潛能。

在具體操作時，我們要明確以下認識和做法是：

第一，”完整“是思維品質(zhì)的基本要求。數(shù)學課堂教學中，我們要培養(yǎng)學生完整的思維品質(zhì)。一是在指導學生的操作時要完整、有序；二是在指導學生的觀察、聯(lián)想、比較等時要全面、深刻；三是在指導學生進行觀察、判斷、推理、驗證，分析、綜合、抽象、概括時，要按基本的邏輯思維的”格“（合乎邏輯思維法則）進行。

第二，”合理“是思維品質(zhì)的進步要求。在促進學生達到這一要求時，要注意兩點：一是序的合理，二是簡的適當。

第三，”敏捷“、”靈活“是思維品質(zhì)的發(fā)展要求。我們在對學生進行”敏捷“這一思維品質(zhì)培養(yǎng)時，要注意在對知識的理解、應(yīng)用上要抓住要點，在對技能學習、操作上要把握要領(lǐng)，在對思考的策略選擇上要求”佳“，在對問題的解決方法上要求”簡“。在對學生進行”靈活“這一思維品質(zhì)培養(yǎng)時，要從兩個方面著力：一是在知識、技能的思考上求”變“，二是在知識、技能的運用上求”活“。

第四，”創(chuàng)新“是思維品質(zhì)的最高要求。在對學生進行這一思維品質(zhì)培養(yǎng)時，要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維之境，激發(fā)創(chuàng)新思維之情，啟發(fā)創(chuàng)新思維之智，指導創(chuàng)新思維之法。

在小學數(shù)學課堂教學中，只要我們能把握好發(fā)展思維（數(shù)學思考）這個核心，就能有效的啟迪學生的心智，積淀學生的潛力，增強學生學習數(shù)學的后勁，為構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂提供有力支柱。

四、抓著力點，以引導會學為目的，突出主體性。

布魯納認為，應(yīng)該盡可能使學生成為自主而自動的思想家。小學數(shù)學教育的實質(zhì)是小學生主體性的培育?！睂W生的主體性是學生主體內(nèi)在的特性。只要學生在進行學習，其自主、能動、創(chuàng)造等特性就必然表現(xiàn)出來，作為一個具體生動的自我，每個學生都有自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在需要“。小學數(shù)學課堂應(yīng)該適時引發(fā)這種需要，充分發(fā)揮學生的主體作用，及時引導學生掌握學習數(shù)學的方法，解決數(shù)學問題，積累”數(shù)學活動經(jīng)驗“，使學生學會學習。所以說，引導學生學會數(shù)學學習是構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的根本任務(wù)。它也必然是數(shù)學課堂教學中的著力點。我們要抓住這個著力點，以引導學生會學為目的，對學生學習數(shù)學的方法進行適時引導，這樣才能突出學生的主體性。

小學數(shù)學課堂教學中，如果沒有切實可行的學法引導做保證，要真正確定學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力，只能是一句空話。因此，教學中，要努力做到”學法適時引導“。一要、抓生長點，指導學法。教學中，要把握學生學習新知組建和完善認知結(jié)構(gòu)的有利契機，抓住新知的生長點（新知與已知的區(qū)別點），適時指導學生完善和學習新知的方法。二要、抓聯(lián)系點，遷移學法。教學中，要抓住新知與已知的聯(lián)系點（既包括知識的聯(lián)系，也包括認識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系），引導學生遷移學法，學會新的知識，組建和完善新的認知結(jié)構(gòu)。三要、抓延續(xù)點，拓展學法。學生學到一種新的學法后，教師不僅要及時使學生得以鞏固，還要抓住新知向未知的延續(xù)點，引導學生把學到的方法向未知的學習和探索拓展，為學生進一步學習奠定學法基礎(chǔ)。

如果我們在很好的促進了學生思維品質(zhì)的形成與發(fā)展向?qū)W法的掌握和運用的目標發(fā)展，那就為初步的數(shù)學思想方法的建立奠定了基礎(chǔ)。為構(gòu)建和諧的小學數(shù)學課堂提供了又一可靠保證。

五、抓著眼點，以貫徹思想求高效，放眼教育性。

素質(zhì)教育的一個首要特性是它的教育性。在小學數(shù)學課堂教學中，必須從育人的高度，滲透思想品德教育，對學生進行數(shù)學思想、方法教育?！睂W生對數(shù)學的學習決不單純是數(shù)的計算、形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法“。學生要高效率地學會學習數(shù)學，必須以辨證唯物主義思想為指導，學會用數(shù)學思想、數(shù)學方法探索數(shù)學知識、解決數(shù)學問題，以致解決其他問題。所以說，貫徹數(shù)學思想方法是構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的長遠任務(wù)。史寧中教授指出：”'基本思想'主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當是整個數(shù)學教學的主線，是最上位的思想?！皵?shù)學思想方法有四大育人功能：一是有利于完善學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)；二是可以提升學生的元認知水平；三是可以發(fā)展學生的思維能力；四是有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

在小學數(shù)學課堂教學中，有些常用的數(shù)學思想、數(shù)學方法應(yīng)當有意識地進行貫徹，使學生逐步領(lǐng)會，并學習運用，為他們后繼的發(fā)展和人生做好鋪墊。

因此，我們要在數(shù)學課堂教學中要把握好”抓著眼點，以貫徹思想方法求高效，放眼教育性“這一長遠維度?？梢园选背醪筋I(lǐng)會-嘗試運用-初步建立“確定為的”貫徹數(shù)學思想方法“的序列目標。把”相機滲透，及時貫徹，指導運用。“做為實現(xiàn)目標的一般方法。

具體做法可以是：

一、反復(fù)滲透，給學生以熏陶；

二、及時點撥，啟發(fā)學生領(lǐng)會；

三、指導運用，培養(yǎng)學生初步建立。

小學數(shù)學教育中，我們從育人的高度，重視數(shù)學思想方法的貫徹，初步建立學生以辯證唯物主義為基礎(chǔ)的數(shù)學思想方法基礎(chǔ)，就會為學生的后繼發(fā)展奠定又一高層次的發(fā)展基礎(chǔ)。

六、抓調(diào)控點，以評價激勵為活門，發(fā)揮控制性。

在數(shù)學課堂教學中，我們還要抓住實現(xiàn)教學目標的調(diào)空點，以激勵評價為活門，發(fā)揮控制性。要從學生的差異出發(fā)，通過學生學習數(shù)學的變化，培養(yǎng)學生自我調(diào)空的內(nèi)在機制，不斷地激勵學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生的學習潛能，逐步實現(xiàn)教學目標。

評價具有激勵、調(diào)控和監(jiān)測等功能。通過適時的學習評價，教師可以把握學生的學習情況，以便調(diào)控教學?？茖W的評價可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，激活學生的思維。如果評價不當，會適得其反。所以說，評價激勵是構(gòu)建和諧數(shù)學課堂的保障任務(wù)。因此，數(shù)學教學中我們要實施以夯實基礎(chǔ)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良習、奠基人生為主要目的學習評價。評價要講究方法，要善于運用”激勵評價“、和”延遲評價“、”多值評價“等多種評價手段。

要始終把學生當作一個可能獲得學習數(shù)學行為的自我判斷的主體。抓住學生在接受數(shù)學教育過程中的調(diào)控點，積極引導學生對其學習的情況進行自我評價。盡管限于他們的知識水平和評價能力，其評價可能是稚嫩的、偏頗的。但是，只要教師引導得法，就一定能使學生的自我控制潛能得到充分發(fā)揮。例如，在學生達到某一學習目標后，我們從以學生為主評價目標出發(fā)，在各自評價信息交換的基礎(chǔ)上，讓學生探索反思，發(fā)現(xiàn)問題，互相檢查認證，促其自己或通過互相幫助來實現(xiàn)自我調(diào)整。

要根據(jù)小學生接受數(shù)學教育的心理特點，注意充分發(fā)揮主導作用，對學生的學習進程進行科學有效的監(jiān)控和引導。以下做法可供參考：其

一、要調(diào)控學生把握學習目標的定位，其

二、要調(diào)控學生選擇學習目標的方向，其

三、要調(diào)控學生探究學習目標的途徑，其

四、要調(diào)控學生偏離學習目標的思維，其

五、要調(diào)控學生探究學習目標的方法，其

六、要調(diào)控學生實現(xiàn)學習目標的情感。教師的評價既要注意綜合性，又注意差異性和針對性，要有利于促進學生的發(fā)展。

通過評價，引導學生不斷地調(diào)控自己數(shù)學學習的行為，調(diào)整教師的數(shù)學教學行為，使數(shù)學課堂教學的目標朝著既定的方向發(fā)展。這是構(gòu)建和諧課堂的重要保障。

總之，數(shù)學課堂教學中，如果我們很好地把握好以上六個”維度“，就能建構(gòu)和諧的小學數(shù)學課堂教學的”金字塔“。即：一個以培養(yǎng)情感為先導，以夯實”雙基“為基礎(chǔ)，以活化思維促發(fā)展，以引導會學為目的，以貫徹思想方法求高效，以評價激勵為活門的健全和諧、層第發(fā)展、螺旋上升、和諧開放的小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。這是”使學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。"

以上所很多是張永年本人的一管之見、一己之言，但愿不是一無可取、一出戲言.如有雷同，那是不期而至，純屬巧合，不勝榮幸； 如有認同，那是不期而遇，當屬謀和，不勝感激； 如有茍同，那是不期修古，定屬作合，不勝之至。

在此，熱切期望我的拋磚引玉，能夠一改故轍、一樹百獲。

青岡縣教師進修學校

張永年

郵編：151600 電子信箱：hljzyn@126.com

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第三篇：從這六個維度做好醫(yī)院管理

從這六個維度做好醫(yī)院管理

管理是一門較難的功課，管理難在如何讓管理富有成效，使醫(yī)院創(chuàng)造更大的效益。西方管理現(xiàn)代管理具有四大職能，也是一直受管理者推崇的。

六維度管理法

1.文化管理

文化管理是要保證做正確的事，它為醫(yī)院確立一套做事的行為價值標準，以此判別哪些事是應(yīng)該做的，哪些事是不應(yīng)該做的；哪些事是第一重要的，哪些事是第二、第三重要的。醫(yī)院文化即組織的個性，不同的文化形成組織不同的志向、動力、追求和激情。文化管理在醫(yī)院管理中居于核心地位。

例如，醫(yī)院把安全放在第一位，奢侈品把奢華放在第一位，不同的文化價值觀決定了它們不同的追求和不同的資源優(yōu)化配置順序，由此形成了不同的產(chǎn)品個性和核心競爭力。從一定意義上可以說，產(chǎn)品的壟斷力或賣點來自文化個性而不是技術(shù)優(yōu)勢，因為它們各自的技術(shù)優(yōu)勢和產(chǎn)品個性是追求個性文化的結(jié)果而不是原因。

2.信息管理

信息化管理的核心是了解事物的確定性程度，力求做真實可靠的事。事物確定性程度的信息是決策的基本依據(jù)。沒有信息，做事就是盲目的。

盲目地做事，天大的本事也是白搭。完全信息叫做確定，完全沒有信息叫做不確定，部分信息叫做風險。準確可靠的信息是科學決策的前提。

3.知識管理

知識管理強調(diào)如何用正確的方法做事，它以計劃為起點，以戰(zhàn)略為核心。當代西方管理強調(diào)知識和理性。凡是做事的正確方法都是知識，知識告訴我們用正確的方法做事。策略、制度、流程和技巧等管理手段都屬于知識管理的范疇。

知識管理追求效率，它以文化和信息為前提，以理性、普遍性和客觀性為基礎(chǔ)。也就是說，在事情本身是錯誤的、不確定的、沒有普遍性的以及決策者是主觀非理性的情況下，知識管理沒有用武之地。由于知識具有普遍性、通用性和可學性，所以知識管理不可能長期保持壟斷，創(chuàng)新是保持知識管理領(lǐng)先地位的唯一途徑。

4.藝術(shù)管理

因人而異，用人性、自然、簡單、和諧的方法有效激勵下屬努力工作。人性有理性和共性的一面，又有非理性和個性的一面；前者用科學管理有效，后者用藝術(shù)管理才有效。

一旦管理失去對被管理者的非理性和個性的敏感，它就不能用特殊的方法激勵和領(lǐng)導特殊的人群。藝術(shù)管理的境界是人性、自然、簡單、和諧，如果運用得當，就會取得奇效。

5.權(quán)變管理

隨環(huán)境的變化而變通地做事。文化、信息、知識和藝術(shù)都是隨著時空和情境的變化而變化的。如果環(huán)境變化了卻不知道變通，文化、信息、知識和藝術(shù)就會成為僵化無用的東西。

環(huán)境會改變文化，改變?nèi)说膬r值判斷，過去正確的事情現(xiàn)在可能是錯誤的。知識會隨時空變換而陳舊，信息也會隨環(huán)境而變化。同樣，環(huán)境變化也會改變藝術(shù)的標準和方法。

6.執(zhí)行管理

通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理，以達到整體執(zhí)行力的最大化。執(zhí)行力是一個整體而非單維概念，五種維度執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶原理，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導致整體執(zhí)行力大打折扣甚至全部喪失。

沒有文化執(zhí)行力，難以保證做正確的事情，其他四種執(zhí)行力就可能失去意義；沒有信息執(zhí)行力，意味著決策失去了信息依據(jù)，此時的知識執(zhí)行力等于零，而文化、藝術(shù)和權(quán)變執(zhí)行力則會大打折扣；沒有知識執(zhí)行力，意味著用錯誤的方法做事，其他執(zhí)行力就會失去效率基礎(chǔ)；沒有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著不能因人而異地有效激勵和領(lǐng)導人們積極工作，其他執(zhí)行力必會事倍功半；沒有權(quán)變執(zhí)行力，意味著做事僵化教條，這就大大增加了其他執(zhí)行力失敗的幾率。由此可見，管理的整體執(zhí)行力是五種執(zhí)行力平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合結(jié)果。

第四篇：“國內(nèi)大循環(huán)”六個維度專題講課發(fā)言稿

“國內(nèi)大循環(huán)”六個維度專題 講課發(fā)言稿

習近平總書記在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上的講話強調(diào)，我們不追求一枝獨秀，不搞你輸我贏，也不會關(guān)起門來封閉運行，將逐步形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，為中國經(jīng)濟發(fā)展開辟空間，為世界經(jīng)濟復(fù)蘇和增長增添動力。當前，一個亟待回答的重大理論問題是如何對“國內(nèi)大循環(huán)”進行系統(tǒng)性釋義，這既是對“雙循環(huán)”新發(fā)展格局展開深入研究和頂層設(shè)計的基礎(chǔ)，也是批駁“封閉內(nèi)循環(huán)”“經(jīng)濟內(nèi)卷化”“自給自足”等觀點的前提。

供需循環(huán) 推動供給和需求之間規(guī)模、結(jié)構(gòu)的動態(tài)均衡化，形成有序、順暢的循環(huán)體系，是我國經(jīng)濟發(fā)展的努力方向。經(jīng)濟全球化潮流使得任何國家都難以獨自在國內(nèi)實現(xiàn)供需循環(huán)體系的完成。不過，全面改善、提高國內(nèi)供給與需求的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，提升供給體系對國內(nèi)需求的適配性是經(jīng)濟形成高水平供需循環(huán)體系需要完成的第一要務(wù)?，F(xiàn)階段國內(nèi)供給與需求的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量均亟待提升。一方面，國內(nèi)需求規(guī)模不足、結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高，超大規(guī)模內(nèi)需潛力和市場優(yōu)勢尚未充分展現(xiàn)。主要表現(xiàn)為消費主導型經(jīng)濟尚未形成，經(jīng)濟復(fù)蘇更多地依賴投資發(fā)揮關(guān)鍵性作用。另一方面，中高端供給不足、一系列大宗商品供給缺乏有效支撐等結(jié)構(gòu)性問題依然存在，表現(xiàn)為生產(chǎn)領(lǐng)域大

量中間產(chǎn)品低端化鎖定現(xiàn)象，亦表現(xiàn)為生活領(lǐng)域的中高端最終消費品供給的匱乏。

產(chǎn)業(yè)循環(huán) 以產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈安全為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化為方向，有效應(yīng)對一系列新的風險挑戰(zhàn)的產(chǎn)業(yè)循環(huán)體系，是形成“國內(nèi)循環(huán)”主體的重要保障。建設(shè)產(chǎn)業(yè)循環(huán)體系的重點是工業(yè)，尤其是制造業(yè)。一方面，要大力建設(shè)加工制造業(yè)循環(huán)體系。新冠肺炎疫情的暴發(fā)促使人們反省，必須從根本上改變傳統(tǒng)的單純基于自身技術(shù)先進性視角，而對大量自身技術(shù)和附加值含量相對較低的加工制造業(yè)廣泛存在的內(nèi)生性和必然性進行質(zhì)疑或否定的做法，正是這些產(chǎn)業(yè)對于國家經(jīng)濟社會安全、就業(yè)吸納、龐大規(guī)模外匯儲備的形成等作出了重大貢獻。為此，應(yīng)充分利用我國所具有的巨大的戰(zhàn)略騰挪區(qū)域空間優(yōu)勢，統(tǒng)籌加工制造業(yè)在東中西部和東北地區(qū)之間的梯度布局，統(tǒng)籌各工業(yè)門類之間加工制造能力布局的動態(tài)性平衡，統(tǒng)籌工業(yè)產(chǎn)品加工制造能力在有效應(yīng)對各類重大突發(fā)事件和可持續(xù)發(fā)展之間的平衡，從而形成基于大國內(nèi)生需求的加工制造業(yè)循環(huán)體系，確保國內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈安全。另一方面，要繼續(xù)強化優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先地位，抓緊布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)，建設(shè)面向第二個百年奮斗目標的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)循環(huán)體系，真正筑牢強國之基。

科技循環(huán)

新中國成立以來，中國科技創(chuàng)新實現(xiàn)了由“跟跑”為主向著“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的歷史性跨越。但創(chuàng)新意識和文化氛圍匱乏；長期偏重應(yīng)用研究，而對基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究重視不夠，尤其是缺乏前瞻性基礎(chǔ)研究；國家創(chuàng)新體系中，企業(yè)主體性、市場導向性和產(chǎn)學研融合性尚未得到較好的貫徹；人才隊伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量評價體系不合理；研發(fā)投入規(guī)模偏低、結(jié)構(gòu)失衡等問題依舊存在。如何在營造崇尚科技創(chuàng)新和專業(yè)的社會氛圍中，構(gòu)建科技循環(huán)體系，以科技循環(huán)體系催生新發(fā)展動能，提升自主創(chuàng)新能力，盡快突破關(guān)鍵核心技術(shù)，是關(guān)系我國發(fā)展全局的重大問題，是形成國內(nèi)大循環(huán)主體的關(guān)鍵。科技循環(huán)體系的形成，一要鼓勵大膽探索，允許失敗，長期堅持，強化基礎(chǔ)研究，實現(xiàn)引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破；二要依托我國超大規(guī)模市場和完備產(chǎn)業(yè)體系，推動有利于新技術(shù)、新知識的快速大規(guī)模傳播、應(yīng)用和迭代升級；三要切實形成以企業(yè)為主體，科技、教育、產(chǎn)業(yè)、金融深度融合的國家創(chuàng)新體系；四要全力調(diào)動科研人員的積極性，大力建設(shè)國際一流人才隊伍和科研團隊。

市場循環(huán) 建設(shè)統(tǒng)一、開放、競爭、有序的市場循環(huán)體系，對于進一步挖掘我國超大規(guī)模內(nèi)需潛力，全面提升供給能力具有重要意義。近年來，我國在推進統(tǒng)一市場和公平競爭方面取得了實質(zhì)性進展，市場在資源配置中的決定性作用正在充分顯現(xiàn)，市場主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力得到激化，經(jīng)濟增長內(nèi)生動力不斷夯實。但也要看到，各類市場的開放性、競爭的公平性和運行的透明度仍不能完全適應(yīng)市場化、法治化要求，特別是發(fā)展滯后的要素市場，成為市場體系構(gòu)成的重大短板。在正確處理政府和市場關(guān)系的基礎(chǔ)上，如何打通區(qū)域之間的市場梗阻，真正推進全國市場一體化，已經(jīng)成為構(gòu)建國內(nèi)市場循環(huán)體系的重點。尤其是在省際、市際、縣際之間競爭仍是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展重要驅(qū)動力的客觀現(xiàn)實下，各地的競爭性政策并不一定有利于全國統(tǒng)一大市場的形成。為此，一是以率先、積極推動以城市群為主要載體的更大范圍的區(qū)域性市場循環(huán)體系，在城市群內(nèi)建立一致且有執(zhí)行力的政府行為準則和市場規(guī)則，徹底消除城市群內(nèi)的各類隱性市場壁壘，為形成全國統(tǒng)一市場循環(huán)體系奠定區(qū)域性擴展基礎(chǔ)；二是以新型城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村振興為牽引，推動城鄉(xiāng)市場一體化，為形成全國統(tǒng)一市場循環(huán)體系奠定農(nóng)村市場累積和質(zhì)變基礎(chǔ)。

體制循環(huán) 體制機制的改革創(chuàng)新是構(gòu)建國內(nèi)循環(huán)體系的根本保證。供需能力的釋放、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、科技創(chuàng)新、全國市場一體化、民生改善等，都離不開對固有傳統(tǒng)利益格局的體制機制藩籬的破除。所謂體制循環(huán)，就是要在繼續(xù)完善社會主義基本經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)上，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，使具有“決定性”作用的各類市場體制機制普惠至所有區(qū)域、產(chǎn)業(yè)和市場主體，更好發(fā)揮政府作用，促進經(jīng)濟社會實現(xiàn)更有效率、更加公平、更可持續(xù)的高質(zhì)量發(fā)展。當前，構(gòu)建體制循環(huán)體系，要在黨的全面領(lǐng)導下，以完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場化配置為重點，全

面夯實市場經(jīng)濟基礎(chǔ)性制度，如高標準市場體系、市場準入負面清單制度、公平競爭審查制度等。創(chuàng)新政府管理和服務(wù)方式，完善宏觀經(jīng)濟治理體制、市場經(jīng)濟法治體系和多層次社會保障體系。實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，全面對接國際高標準市場規(guī)則體系，實施更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次的全面開放。

民生循環(huán) “以人民為中心”既是暢通國內(nèi)大循環(huán)的基點，也是其目標。民生循環(huán)就是要在短期內(nèi)能夠有效緩解全球性重大突發(fā)事件所帶來的就業(yè)、應(yīng)急物資等壓力，在中長期內(nèi)建立更為完善的教育體系、社會保障體系、住房保障供應(yīng)體系和居民收入分配格局等。民生循環(huán)體系的健康運行構(gòu)成了經(jīng)濟社會良性運行軌道的基石。今后一個時期，民生循環(huán)體系建設(shè)所面臨的更為亟待解決的問題是切實深化收入分配改革，壯大中等收入群體規(guī)模。雖然從絕對值看，我國已經(jīng)形成世界最大規(guī)模中等收入群體，但這一群體占我國總?cè)丝诘南鄬Ρ戎厝匀黄?。收入偏低的農(nóng)民和城市相對貧困人口群體的邊際消費傾向更高，對于擴大內(nèi)需規(guī)模和優(yōu)化內(nèi)需結(jié)構(gòu)具有重要意義。因此，提高這兩個群體的收入是高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)。

第五篇：做好思想政治工作需要注意六個維度

做好思想政治工作需要注意六個維度

作者： 龔筱維2008-07-0

4胡錦濤同志在全國宣傳思想工作會議上指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本?！薄凹纫獔猿纸逃?、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！边@一重要論述，進一步揭示了思想政治工作的本質(zhì)，開拓了思想政治工作的新思維、新領(lǐng)域、新空間。要把以人為本作為思想政治工作的核心，繼續(xù)拓展和豐富思想政治工作的途徑、方法，創(chuàng)造性地開展好思想政治工作。

一要由“企”見“人”。過去的一些思想政治工作多是站在企業(yè)的立場上，從企業(yè)的利益出發(fā)，以教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人為目標和任務(wù)，在傾聽職工的要求、呼聲、訴求，解決其合理要求，處理好組織群眾、領(lǐng)導群眾同代表群眾、維護群眾利益之間的關(guān)系等方面做得不夠。思想政治工作就是做人的工作，見“企”不見“人”，功效就會大打折扣；見“企”又見“人”，思想政治工作才能發(fā)揮自身的巨大威力。二要由“大”化“小”。這里的“大”是指大政方針、大道理等。中國石化作為國有骨干企業(yè)，處在關(guān)系國家安全和國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域。國有企業(yè)的思想政治工作者首先必須要了解“大”、理解“大”、吃透“大”，這是正確開展思想政治工作的指南和保證，也是化“小”的基礎(chǔ)和前提。所謂化“小”是指在開展群眾工作時，絕不能從文件到文件，從講話到講話，而應(yīng)由一般到個別，由宏觀到具體，從本單位的實際情況出發(fā)，平等待人，充分尊重職工的主人翁地位，尊重職工的人格，尊重職工的合法權(quán)利，切實保證職工的知情權(quán)、參與權(quán)，善于用職工理解和易于接受的語言，用企業(yè)和職工身邊的生動實例，進行言之有物、行之有據(jù)的宣傳教育。三要由“空”落“地”。這里的“空”是指思想政治工作中的空談、空洞、空泛、；這里的“地”是指思想政治工作要落地、生根、開花、結(jié)果。由“空”落“地”就是思想政治工作一定要“有的放矢”。蘇樹林同志提出，思想政治工作要戒“左”、戒空、戒虛，不能搞形式主義，不能搞花架子，不能搞繁瑣哲學，而必須與時代發(fā)展和社會進步相一致，與企業(yè)發(fā)展和實際情況相結(jié)合，與職工的精神文化需求相呼應(yīng)，融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、改革發(fā)展等中心工作中去。企業(yè)思想政治工作不僅是企業(yè)管理的有機組成部分，而且是重要的組成部分。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、改革發(fā)展等各項活動，都是由人在決策和執(zhí)行，企業(yè)思想政治工作要找準結(jié)合點、切入點、著力點，真正融入企業(yè)的中心工作，創(chuàng)新工作機制，豐富工作內(nèi)容，務(wù)求取得實效。要找準這個結(jié)合點、切入點、著力點，思想政治工作者就必須從主觀走向客觀，從辦公樓下到車間班組，以誠相見，以心換心，承認人們不同的愛好和需求，了解職工的所思所想，理解職工的合理訴求，暢通職工表達意愿的渠道，只有這樣，才能做到情況明、決心大、方法對。

四要由“虛”變“實”。思想政治工作是“虛”的，但它的工作對象和要解決的問題是“實”的。一個實際行動有時遠勝于一大堆報告。毛澤東同志在《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》中指出，要達到戰(zhàn)勝敵人的目的，不能單單靠動員，思想政治工作還要解決群眾的穿衣、吃飯、住房、柴米油鹽、疾病衛(wèi)生、婚姻等問題，“要使他們從這些事情出發(fā)，了解我們提出來的更高的任務(wù)，革命戰(zhàn)爭的任務(wù)，擁護革命，把革命推到全國去，接受我們的政治號召，為革命的勝利斗爭到底?！痹趯β毠さ乃枷胝喂ぷ髦幸獫M腔熱情，誠懇寬厚，扶貧幫困，把職工的學習、工作、生活和疾苦時刻放在心上，主動關(guān)心他們、幫助他們，要把以人為本和人文關(guān)懷具體化，通過實實在在的具體措施，為職工群眾的工作和生活創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為他們做好事、辦實事、解難事，就是由“虛”變“實”的具體體現(xiàn)。

五要由“單”成“雙”。思想政治工作的客體就是思想政治教育工作的對象。以往我們在思想政治工作中總是自覺或不自覺地將客體放在一個消極、被動的接受者地位，不但忽視了客體的主動性、創(chuàng)造性，而且大大削弱了教育效果，往往使教育流于形式。其實，在思想政治教育活動中，主客體之間是平等互動的關(guān)系。客體是受教育者，同時也可以是教育者。做思想政治工作要從尊重人、理解人、關(guān)心人、激勵人的原則出發(fā)，堅持雙向感情交流，采取對話、談心、家訪、座談、換位思考等形式，使雙方溝通思想、縮短距離，達到增強親和力的目的。主體既發(fā)揮自身的主動作用，又以平等之心對待客體，才能促使客體充分發(fā)揮自身的主動性，積極參與到整個教育過程之中。

六要由“軟”轉(zhuǎn)“硬”。思想政治工作是一項“軟性”的工作，但檢查考核決不能軟。要改變思想政治工作只提要求、缺乏量化的規(guī)定和考核的狀況，盡可能地把思想政治工作分解成看得見、摸得著的硬指標。比如初信初訪辦結(jié)率、治安的發(fā)案率、技術(shù)比武的名次、干部的廉潔情況、職工的公益活動參與情況等，盡可能量化納入績效管理考核工作中去，并逐級分解、層層考核。要把思想政治工作的實際效果作為考核領(lǐng)導干部稱職與否的條件之一，以切實改變企業(yè)管理中一手硬、一手軟的狀況，給企業(yè)思想政治工作以應(yīng)有的地位，使企業(yè)思想政治工作者發(fā)揮應(yīng)有的作用。