第一篇：淺談對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

彈指之間，我踏上講壇已近七年，還記得第一次踏上講臺(tái)時(shí)的激動(dòng)；更難忘記第一次面對(duì)學(xué)生成績(jī)時(shí)的無(wú)奈，自己付出了那么多的心血，投入了那么多的精力，可為什么學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)卻是不理想呢？從那時(shí)起，我就一直思索著這一問(wèn)題，并在以后的工作中努力探索其中的奧秘。如今我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在這里提出來(lái)與各位同仁商榷。

一、激發(fā)興趣是落實(shí)有效教學(xué)的前提

有句話(huà)說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，我覺(jué)得很關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。數(shù)學(xué)課對(duì)于好多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，那么我們數(shù)學(xué)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在講授六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時(shí)，充分利用電教設(shè)備，展示多種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，采用直觀教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、小組合作方式、情境教學(xué)方式等，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。如我在講授《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)“旅游”，先用課件展示九寨溝的圖片及視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后適時(shí)出示拓展題目，讓學(xué)生選擇旅行社，解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、挖掘教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，講授前我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材，研讀教參，準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)整堂課的教授方法。使每一個(gè)教學(xué)步驟都能很好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，避免做許多無(wú)用功。還要熟悉你的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活的變通你的教學(xué)目標(biāo)，教無(wú)定法，只要學(xué)生能很快的接受就行了。否則只能事半功倍。

三、課堂是教學(xué)的主陣地

要想使自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，上好課是必須的。一堂好課不僅使學(xué)生掌握到許多知識(shí)，而且對(duì)于我們教師的成長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也是非常有益的。在經(jīng)過(guò)了精心的備課以后，接下來(lái)就上課了，我們應(yīng)該努力的創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以結(jié)合一些現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，添加一些圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等編制一些教學(xué)課件，來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手制作教學(xué)用具為教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。這些情境和教具、課件等輔助手段，能大大地提高課堂教學(xué)的效率。

四、有效、科學(xué)的課堂管理是提高課堂效率的重要保障

課堂是進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所。有效地進(jìn)行課堂管理是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保障。尤其對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂管理是非常重要的一環(huán)。我們可以要求學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講，可是學(xué)生畢竟是學(xué)生，年齡還很小，不能?chē)?yán)格要求自己，如果課堂上出現(xiàn)了一些不令人滿(mǎn)意的情況，比如做小動(dòng)作、說(shuō)話(huà)、影響他人怎么辦呢？我們可以對(duì)這些學(xué)生采取一些措施，進(jìn)行一些暗示。如眼神、手勢(shì)等。也可以很自然的邊講邊走到他的跟前，這樣在不影響教學(xué)的情況下給他起一個(gè)警示作用。

以上是我對(duì)有效教學(xué)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，總之要上好一堂課，我們必須在實(shí)踐中不斷的積累和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷的體會(huì)和揣摩，對(duì)自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地支思考如何有效的去上好一堂課，真正把有效教學(xué)貫穿與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

第二篇：對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)范文

對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式而拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

4、教學(xué)的有效性要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略，在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位，所以教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

第三篇：對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。如：我在教5BUnit3 Do you have any hobbies? Yes, I do.I like...時(shí)，覺(jué)得就這樣讓學(xué)生讀一讀，也可以讓學(xué)生記住該句型，但轉(zhuǎn)念一想：有幾個(gè)人能記得牢固呢？于是，我結(jié)合本課最后一部分的Sing a song這個(gè)環(huán)節(jié)，把各人的愛(ài)好帶進(jìn)歌曲中，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的旋律把自己的愛(ài)好唱出來(lái)，并且邊唱邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比讀一讀好，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

當(dāng)然要上好一節(jié)課，老師的心態(tài)必須要保持好，不能把課堂當(dāng)成自己情緒化的發(fā)揮空間，不能把自己的情緒帶到課堂上。小學(xué)生都愛(ài)玩，每個(gè)班都有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上調(diào)皮得太厲害了，活躍得太厲害，甚至影響到你課堂教學(xué)的繼續(xù)，影響到你上下一節(jié)課的情緒。我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為除了要隨機(jī)應(yīng)變地解決這件事情之外，還要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心態(tài)，試著把他當(dāng)成自己的小孩。那樣的話(huà)，你是否還會(huì)覺(jué)得他很調(diào)皮或者說(shuō)討厭呢！我想答案肯定是“不”，而且你還會(huì)認(rèn)為他是那么的可愛(ài)，這樣，英語(yǔ)課上的許多小煩惱就會(huì)不翼而飛。也只有這樣，你才會(huì)有更多的精力和更大的熱情來(lái)有效地組織課堂教學(xué)。

課后要進(jìn)行有效地教學(xué)反思，有很多教師認(rèn)為：我這節(jié)課已經(jīng)上完了，還有必要反思嗎？還不如多花點(diǎn)精力在下節(jié)課的備課上呢！俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。我的數(shù)學(xué)啟蒙老師經(jīng)常跟我們說(shuō)這句話(huà)。后來(lái)，語(yǔ)文老師又教會(huì)了我“欲速則不達(dá)”。這兩句可以說(shuō)是同義句，可以互相轉(zhuǎn)換。其中蘊(yùn)含的道理每個(gè)人都懂。在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科上面可以體現(xiàn)出這個(gè)道理，那么在英語(yǔ)教學(xué)方面不也是這個(gè)理嗎？實(shí)際上,教師對(duì)教學(xué)行為的自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。

每位老師上完課后，應(yīng)該捫心自問(wèn)：這節(jié)課，我讓學(xué)生學(xué)到了什么；本節(jié)課有哪些成功之處，下節(jié)課該怎樣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；本節(jié)課有什么不足之處，下一節(jié)怎樣改進(jìn)；本節(jié)課有哪些遺留問(wèn)題，下節(jié)課的教學(xué)中怎樣巧妙地補(bǔ)救等等。教學(xué)課后反思既可以防止教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重現(xiàn)，又是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段。一名優(yōu)秀的老師必定是一位善于反思、善于總結(jié)的老師。因此，我們要注重自身反思能力的培養(yǎng)，敢于質(zhì)疑，勤于反思。

我想英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教無(wú)定法，貴在得法，得法才會(huì)有效。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種有效的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。只有這樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能健康發(fā)展，有效發(fā)展。

第四篇：淺談對(duì)有效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)構(gòu)建有效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

濟(jì)陽(yáng)縣竟業(yè)園學(xué)校 王俊華 2011、5、20

自工作以來(lái)，或許受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一直認(rèn)為只要認(rèn)真工作、多教給學(xué)生一些知識(shí)，就盡到了做教師的職責(zé)。自從我校實(shí)施教學(xué)改革以來(lái),特別是聽(tīng)了韓立福教授的講座，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)的想法是片面的。反思自己的課堂教學(xué)，有許多地方需要改進(jìn)。

有人認(rèn)為：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于韓教授提出的構(gòu)建有效課堂，有了更深層次的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。韓教授在講座中明確指出了實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，要做好課前預(yù)習(xí)階段、課中教學(xué)階段、課后拓展教學(xué)階段三個(gè)不同教學(xué)階段的工作。明確教師、學(xué)生在不同的階段所擔(dān)任的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生搭臺(tái)、學(xué)生唱戲的教學(xué)境界。如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)境界，提高自己課堂的有效性,結(jié)合韓教授的講座及我校的教學(xué)改革,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì).首先 要改變自己固有的落后的教學(xué)理念,用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦。

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人的思想一旦被禁錮，比終身監(jiān)禁他的身體更加殘酷”。也有人說(shuō)過(guò)：播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?？梢?jiàn)，先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的靈魂。如果我們的思想老是停留在過(guò)去“一言堂”的教學(xué)模式,抱著固有的僵化理念，無(wú)視學(xué)生的存在,從某種程度上說(shuō)我們是在誤人子弟.。對(duì)于新時(shí)期的教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并依次來(lái)武裝自己的頭腦，是應(yīng)該基本的基本素質(zhì)。要想改變課堂,就要首先轉(zhuǎn)變觀念。

其次 不要滿(mǎn)足自己現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，要不斷地學(xué)習(xí)、豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。在韓教授講座中,他展示了一張反映香港某一中學(xué)教師辦公室狀況的圖片。最吸引我眼球的是排放在辦公室四周的一排排教學(xué)用書(shū)。反思自己以往的做法,才知道離新時(shí)期下對(duì)教師的要求的差距有多么大。過(guò)去的自己，往往是躺在功勞簿上睡大覺(jué)，總認(rèn)為已有的東西足以讓自己完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師,若放棄了學(xué)習(xí)、放棄了追求、那就意味放棄了自己。課堂上，若教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，尤其是思品的課堂更需要教師具有敏銳的捕捉時(shí)政信息的眼光、具有分析熱點(diǎn)問(wèn)題的思維能力。若做不到這些，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入，三維目標(biāo)得不到真正落實(shí)，何談“有效”?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出、游刃有余,我們將會(huì)成為合格的.最受學(xué)生歡迎的老師。

第三 關(guān)注幾個(gè)教學(xué)時(shí)間段(一)課前階段教學(xué)行動(dòng)的準(zhǔn)備

俗話(huà)說(shuō):“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”要想給學(xué)生一碗水,就的準(zhǔn)備一桶水“可見(jiàn),提高課堂的有效性,備好課是必不可少的前提.教師備什么才稱(chēng)得上備好課?韓教授給出了三個(gè)字”全 單 定”要求教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。做到學(xué)生唱戲，師搭臺(tái)。在結(jié)構(gòu)備課過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)其有效性,結(jié)合韓教授的行動(dòng)策略,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、定目標(biāo)(目標(biāo)的有效性)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)案設(shè)計(jì)的六大環(huán)節(jié)之一。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等起著重要的導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)就是引領(lǐng)師生完成有效教學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理過(guò)于高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。所以，備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn).難點(diǎn).挖掘點(diǎn)，優(yōu)化教法.學(xué)法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

2、定內(nèi)容(內(nèi)容的有效性)自學(xué)文本是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里，獲取真知、開(kāi)闊視野、不斷地完善自我、發(fā)展自我。但是,真正使教學(xué)內(nèi)容起到其有效性，還在于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的多少。講多了學(xué)生嚼不爛，囫圇吞棗，造成夾生飯，得不償失；講少了學(xué)生又不夠吃,造成時(shí)間、知識(shí)、精力等方面的浪費(fèi)。所以,教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

3、定時(shí)間

教學(xué)課堂的有效性反映在課堂的效率上。課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過(guò)雙邊活動(dòng)所消耗的勞動(dòng)量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)效率越高其效果就越好。研究表明：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。也就是說(shuō)教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教師應(yīng)在備課時(shí)預(yù)設(shè)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教師一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，教學(xué)效率就越高。

4、教法與學(xué)法

教法、學(xué)法是老師的必備內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō):”學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法“，通常我們都有這樣的教學(xué)實(shí)踐，同一教學(xué)課題，不同的老師采取不同的教法、學(xué)法，其效果是不同的，聽(tīng)課老師的反映也是不一樣，對(duì)于講課比賽中的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)就不足以為怪了。韓教授在講座中強(qiáng)調(diào)了教師的”導(dǎo)“，要服從學(xué)生的”學(xué)“,合作探究式學(xué)習(xí)方法，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)需要，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需要。

(二)課中教學(xué)階段行動(dòng)的組織

在韓教授新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略中,強(qiáng)調(diào)作為教師在這一教學(xué)階段要進(jìn)行智慧教學(xué)。這就對(duì)教師提出了更高的要求.1.改變固有的意識(shí),實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變.(生進(jìn)師退)過(guò)去的”一言堂”滿(mǎn)堂灌”是一種低效課堂教學(xué)，過(guò)大的強(qiáng)調(diào)了教師的”講"，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課程實(shí)施的背景下,教師和學(xué)生的角色發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師不再

是單純的知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，教師角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者??學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！毙抡n程確立了以學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，從傳授知識(shí)的主角進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要注重創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景并讓學(xué)生充分感受，然后自己提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究，開(kāi)展師生間、生生間的對(duì)話(huà)、交流和溝通。此間，作為教師就應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，使學(xué)生思維進(jìn)入高潮，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

2.關(guān)注小組合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)

自主探究教學(xué)就是導(dǎo)引學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。那么,怎樣實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果的最優(yōu)化?結(jié)合我校的教改和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談。

(1)重視小組建設(shè),設(shè)組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng),完善小組建設(shè)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,分工明確、各司其職，提高小組成員的默契感和凝聚力。

(2)重視課前預(yù)習(xí),在教師<問(wèn)題導(dǎo)讀------評(píng)價(jià)單>指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，并帶著思考和問(wèn)題在課堂上呈現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況在課前做及時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)重視小組合作。教師要對(duì)小組的合作形式、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用生活中鮮活的事例，來(lái)說(shuō)明和體現(xiàn)自己的視角和獨(dú)到創(chuàng)新的思考,鼓勵(lì)闡述自己的看法，教師設(shè)疑質(zhì)疑、由淺入深，引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)教師確保合作學(xué)習(xí)不流于形式而落到實(shí)處。

(4)問(wèn)題訓(xùn)練是自主探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改;教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。

(5)教師通過(guò)精講解疑釋疑,幫助學(xué)生深入理解并掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

3.課堂教學(xué)的組織,要面向全體學(xué)生,特別是后進(jìn)生.一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的最大參與度。以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。后進(jìn)生不應(yīng)該成為我們遺忘的角落，通過(guò)老師和組員的共同努力,幫助他們實(shí)現(xiàn)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的跨越式轉(zhuǎn)變。

4.提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提升自身魅力

教師職業(yè)應(yīng)具備的一項(xiàng)關(guān)鍵素質(zhì)就是語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言極大程度決定課堂效率.教師的課堂語(yǔ)言是有效課堂的關(guān)鍵。

縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到簡(jiǎn)練通俗，擁有啟發(fā)性,清晰精煉、重點(diǎn)突出、不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就會(huì)有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的感覺(jué).（三）課后教學(xué)階段行動(dòng)的拓展

一節(jié)課45分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識(shí)的結(jié)束,它需要有一個(gè)回歸、鞏固、拓展提高的過(guò)程。為此，韓教授提出了學(xué)習(xí)反思日記、”3715”回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章等回歸評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)策略和組織單元回歸復(fù)習(xí)、布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略。體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性.外延性.運(yùn)用性。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第四 注意細(xì)節(jié)、完善課堂(一)建立一種新型關(guān)系

過(guò)去的課堂過(guò)多的限制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的想象，教師不能及時(shí)了解關(guān)于學(xué)生的信息。要改變這一現(xiàn)狀，要重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。有了這種關(guān)系，才有師生的全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲，學(xué)生才能放掉拘謹(jǐn)，打開(kāi)想象的翅膀，碰撞知識(shí)的火花，激發(fā)進(jìn)取的精神，收獲放飛的理想。一幕一幕的面紅耳赤.你問(wèn)我答，為我們的課堂增添了色彩。

(二)創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情景

有人說(shuō)：興趣是最好的老師。作為教師要善于捕捉有教育點(diǎn)的信息，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)情景導(dǎo)出課堂新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。對(duì)于思品課來(lái)說(shuō)，情景設(shè)計(jì)生動(dòng)與否、是否切合實(shí)際、是否激發(fā)學(xué)生的思維火花起到良好的情感教育，應(yīng)該說(shuō)是非常重要的。為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的服務(wù)功能，在教學(xué)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，依次設(shè)計(jì)教學(xué)情景。

2、精讀本課文本，以便達(dá)成情景的取舍。

3、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，為教材注入新鮮血液。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)國(guó)家、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重學(xué)生

我們經(jīng)常要求學(xué)生上課注意聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。誠(chéng)然，這是提高課堂有效性的重要途徑。其實(shí)，我們教師更需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，是教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，是對(duì)他人的一種尊重，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要原則。教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)使學(xué)生的人格得以尊重，自信心得以提升，思維得以開(kāi)發(fā)，視野得以開(kāi)闊；同時(shí)，老師也會(huì)從中捕捉有效信息、開(kāi)啟教學(xué)靈感，引領(lǐng)學(xué)生向更深度、更廣度去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

（四）不斷反思、提高自己

葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。反思教學(xué)使我受益匪淺，通過(guò)反思可以知道自己這節(jié)課堂教學(xué)的成功之處和不足之處，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最優(yōu)化；同時(shí)，作為一種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，也為自己撰寫(xiě)論文提供了素材。教師就是在這種實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自身的價(jià)值。

美國(guó)一教育家說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真理的共同體空間，在這個(gè)共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。三尺講臺(tái)無(wú)限大，讓我們?yōu)樽非蟾咝дn堂而共同努力，相信

我們的課堂在先進(jìn)理論的指引下會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。

第五篇：對(duì)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在有很多學(xué)校，在開(kāi)展有效課堂教學(xué)，越來(lái)多的人參與這種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式在一定程度上確實(shí)能提高教學(xué)質(zhì)量，但認(rèn)識(shí)不當(dāng)，也將會(huì)帶來(lái)許多壞處。通過(guò)將近兩個(gè)月的研修學(xué)習(xí)和探索，我對(duì)有效課堂教學(xué)總結(jié)幾點(diǎn)，希望大家參考，如有不同意見(jiàn)，請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

首先是對(duì)有效教育內(nèi)涵的共識(shí).有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問(wèn)題，通過(guò)教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué)。有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。

其次是教師的角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

我們認(rèn)為要開(kāi)展有效教育,教師的角色必須轉(zhuǎn)變，這是關(guān)鍵一步，是教師必須要做的.這是教師的蛻變過(guò)程，是升華的過(guò)程。面對(duì)這個(gè)過(guò)程，我們有一部分老師站了出來(lái)，旗幟鮮明的表示要課堂改革必須這樣干，但也有一部分老師打著“有效教育在農(nóng)村還是很遙遠(yuǎn)”的旗號(hào)，說(shuō)是進(jìn)行這種模式太累太花時(shí)間等種種借口。但我們堅(jiān)決認(rèn)為教師角色必須轉(zhuǎn)變，這才是開(kāi)展這次活動(dòng)的前提條件。由此我們?yōu)榻處熥隽死碚撋系霓D(zhuǎn)變。

1、我們必須由管理者變?yōu)榻M織者 以前，大家或多或少有這樣的觀念和做法：學(xué)生是不懂事的，生來(lái)就需要大人管，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系，而不是平等關(guān)系；服從管理的是好學(xué)生，不聽(tīng)話(huà)的是壞學(xué)生。就在這樣的“管理”中，學(xué)生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽(tīng)話(huà)的“好學(xué)生”。新課程我們老師應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的組織者。我們不再是高高在上的管理者，而像談話(huà)節(jié)目的主持人，更不像以前維持紀(jì)律、不斷施加壓力的“監(jiān)工”。

2、我們必須由傳授者變?yōu)閰⑴c者

以前，站在講臺(tái)上，像個(gè)講經(jīng)布道的大師，對(duì)著一群虔誠(chéng)的信徒慷慨陳詞，偶爾也會(huì)點(diǎn)到有數(shù)的幾個(gè)信徒問(wèn)幾個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的“大夢(mèng)話(huà)”。而現(xiàn)在，我們應(yīng)該和學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在爭(zhēng)論中尋求真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；不是只顧自己“導(dǎo)演”和“主演”，而把學(xué)生尊為“主人”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式。學(xué)生受到重視，積極性大大提高。我們的主動(dòng)參與更激發(fā)了學(xué)生的興趣。在《秋天的懷念》這篇充滿(mǎn)真摯情感交流的活動(dòng)中，我和學(xué)生共同體驗(yàn)生活的酸甜苦辣；知道怎樣尊重人，怎樣熱愛(ài)生命；在《噪聲的危害和控制》中袁忠雄老師和學(xué)生一起分組探討噪聲對(duì)人體的危害程度，使學(xué)生從環(huán)保的角度懂得，不妨礙別人的正常休息、學(xué)習(xí)和工作。

3、教師必須由獨(dú)裁者者變?yōu)閰f(xié)助者

以前，在課堂上，我們一人說(shuō)了算，而今，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視健全學(xué)生人格。在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)時(shí)給以最大的幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)《風(fēng)雨》的主題爭(zhēng)議不定時(shí)，應(yīng)該給以指導(dǎo)，并對(duì)那些持“不同政見(jiàn)者”給以肯定；對(duì)于那些很少發(fā)言的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，給他一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，解除他們心中的恐懼。在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，一方面采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的學(xué)科教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，漸漸習(xí)得學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持我們的任務(wù)減輕了，擔(dān)子卻更重了。

課改有它的活力和發(fā)展空間，這給我們發(fā)揮潛能、施展才華提供了一個(gè)廣闊天地，我們老師正在也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，把自身鍛煉成為一代新型教師

最后一個(gè)問(wèn)題是如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

在實(shí)施有效教育起始階段，老師、學(xué)生都有一個(gè)新鮮感的問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生熟悉了套路，就不愛(ài)做了，不愛(ài)聽(tīng)了。那么，如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢？我們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣保持有效教育的旺盛的生命力。

一、要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫(xiě)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂(lè)學(xué)嗎？

二、要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來(lái)，有備無(wú)患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

三、在教育中，要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語(yǔ)言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。

總之，教無(wú)定法，只有我們不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷革新總會(huì)找到屬于我們自己的教學(xué)方法，把這種方法提升理論，進(jìn)行總結(jié)，加以推廣，一定能有，有利于學(xué)生，利于學(xué)校，有利于國(guó)家。