第一篇：讓科技創(chuàng)新項目,成為通用技術(shù)課堂中有效教學(xué)的翅膀

讓科技創(chuàng)新項目，成為通用技術(shù)課堂中有效教學(xué)的催化劑

畢節(jié)六中 洪 蓮

摘要：筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，在實踐中探索，在探索中總結(jié)，總結(jié)出科技創(chuàng)新項目在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，成為通用技術(shù)課堂有效教學(xué)的翅膀。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù) 科技創(chuàng)新 有效教學(xué)

在承擔通用技術(shù)教育工作的這幾年，我深刻地體會了通用技術(shù)教師的處境?！靶抡n改”倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在實際工作中，很多老師不知道怎么在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。通用技術(shù)學(xué)科在應(yīng)試教育大環(huán)境下，作為考查科目并不影響學(xué)生升學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)校弱化該學(xué)科教學(xué)，學(xué)生也不重視該學(xué)科學(xué)習(xí)，更有甚者，連上課教師都主動將通用技術(shù)上成了自習(xí)課，從而使通用技術(shù)教學(xué)步入了一個“難教、難學(xué)、不會學(xué)”的尷尬境地。

我想，既然高中開設(shè)《通用技術(shù)》課程，那作為老師的我們就應(yīng)該立足課程理念，將學(xué)生從應(yīng)試教育中拯救出來，培養(yǎng)他們的設(shè)計和創(chuàng)新能力、動手能力，讓家長感到學(xué)習(xí)《通用技術(shù)》能讓孩子學(xué)到知識、技能甚至能很好地幫助就業(yè)，那將迎來《通用技術(shù)》教學(xué)的鼎盛時代！這無疑也是教改的最終目的！

怎樣讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)通用技術(shù)的樂趣是長期以來困擾我的難題。一個偶然的機會讓我看到了解決該難題的曙光。我有幸參加“課堂教

學(xué)創(chuàng)新研究”、學(xué)科教師高峰論壇等活動。在一系列的活動中我開擴了視野，開拓了教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。特別是戚業(yè)國教授的《課堂微技能的改進》講座讓我收獲頗多。結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實際，遵循教育規(guī)律，借助專家引領(lǐng)，我在通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中，開展有效教學(xué)的實踐活動，效果明顯，現(xiàn)將我的探索和淺見與大家分享。

2012年秋季學(xué)期開學(xué)。第一節(jié)課是高二（3）班的，我決定先和學(xué)生熟悉一下，了解新生已有的生活常識，以便擬定教學(xué)計劃。經(jīng)過了解我發(fā)現(xiàn)，全班86名同學(xué)對生活中的問題無法獨立面對。比如：你家的燈突然不亮了，你要知道去查保險、去換燈泡；你家的洗碗盆漏水了，你要知道自個兒打玻璃膠；你的自行車鏈子跌下來了，你要能及時裝上；你襯衣上最關(guān)鍵部位的那?？圩拥袅?，你要能自己釘上??至少至少你要能搞一頓能飽自己肚子的飯菜等等問題，能自己動手處理好的學(xué)生一個也沒用，能炒蛋炒飯的同學(xué)有3個，連襪子都要帶回家給父母洗的也不少。其余同學(xué)表示基本沒有動手自己處理過諸如技術(shù)類問題，如修理、換燈泡之類。之后對全校高一新生的調(diào)查，情況也和這個班差不多。了解原因后才知道在家里，家長對孩子說的最多的話是搞好學(xué)習(xí)，其他不用管。才出現(xiàn)學(xué)生不能處理身邊小事，同時，現(xiàn)在的學(xué)生所面臨的環(huán)境和接觸事物，和以往學(xué)生有很大的區(qū)別，吃苦的精神程度也不夠。這使從事通用技術(shù)教學(xué)的我感到很大的壓力。怎么辦呢？戚業(yè)國教授說過：“要培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)”。我想，要改變通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，也只有立足于“樂”這一點，古人曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動

作用，能變無效為有效，化低效為高效，因而在教學(xué)中，我必須應(yīng)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的情感因素。我?guī)е鴮ふ医鉀Q問題的想法開始了我的教學(xué)。

怎么才能激發(fā)出學(xué)生的興趣呢？又一節(jié)通用技術(shù)課上，高二（3）的袁躍同學(xué)上課總是發(fā)呆、成紅同學(xué)偷偷在看小說、徐蓮?fù)瑢W(xué)和同桌說著悄悄話，還有很多同學(xué)玩手機，聽音樂等等做與課堂無關(guān)的事。下課后我分別找到他們談話，答案都是“學(xué)了沒有用，反正不考試”，從學(xué)生的情緒上就可以感覺到不是簡單的“學(xué)了沒有用，反正不考試”。就這幾位同學(xué)而言，從上課開始就思想開小差，根本沒有認真聽課，明顯是找借口關(guān)了學(xué)習(xí)通用技術(shù)的這扇大門，出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。那天的內(nèi)容是《發(fā)現(xiàn)問題》這個章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂，并且我還引入了動畫效果，怎么不感興趣？沒有道理呀！這讓我很有挫折感，看來只有分析出他們厭學(xué)的實質(zhì)，才能找到激勵他們學(xué)習(xí)的入口。

我想，幾個孩子都很聰明，在他們沒有意識到通用技術(shù)學(xué)科有趣的時候，他們肯定不會認為有用，所以才為自己的厭學(xué)找了個不高明的借口，我所要做的就是讓他們感覺到這門學(xué)科是有趣的，先把他們的積極性激發(fā)出來，找到學(xué)習(xí)的感覺。于是我開始分析幾個孩子，我發(fā)現(xiàn)了袁躍有豐富的想象力，而徐蓮的口頭言語表達能力強，成紅的思維縝密。正好這時我接到畢節(jié)市舉辦第四屆中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽的通知，借此機會得好好利用一下三位同學(xué)的優(yōu)勢，讓他們嘗試一下自主探究，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。接下來的時間我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)煌瑢W(xué)考察了畢節(jié)市區(qū)的大氣污染源以及相關(guān)的內(nèi)容，在考察的過程

中，充分發(fā)揮和尊重三位學(xué)生的主體地位，幫助他們獨立自主發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理信息，以及開展實驗、操作、觀察、觀測、表達與交流等探究活動，培養(yǎng)他們從中獲得知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，尤其是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在活動過程中我欣喜的發(fā)現(xiàn)三位同學(xué)開始轉(zhuǎn)變了，遇到問題是想辦法查找資料而不是放棄，站在困難面前也不再逃避和否定自己，上課時注意力也就中了。

結(jié)果袁躍、徐蓮、成紅他們的作品在大賽上脫穎而出，分別獲得一等獎、二等獎還有一個一個優(yōu)秀獎。第一次通過自主探究獲得了成功的體驗，三位同學(xué)非常興奮。最重要的是他們?nèi)嗽谔骄恐匈|(zhì)疑、比較、選擇、分析、綜合、概括，通過思維的碰撞、爭論，形成結(jié)論，真正理解和掌握知識。在之后的通用技術(shù)教學(xué)中這幾位同學(xué)表現(xiàn)非常積極，特別是在《技術(shù)設(shè)計》一節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)言踴躍，贏得了全班同學(xué)羨慕的眼光。這一節(jié)知識正是他們參賽的探究課題，三位同學(xué)把探究內(nèi)容，也就是他們的親身經(jīng)歷用到了通用技術(shù)課上，袁躍、徐蓮、成紅三位同學(xué)體會到了學(xué)習(xí)通用技術(shù)的樂趣，并且在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，上課也很主動，三位同學(xué)的其他科成績也名列前茅。這就是以自主探究學(xué)習(xí)激發(fā)出學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣最成功的例子，這樣的成功案例還有很多，近幾年來就我指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技比賽，如區(qū)級、市級，省級科技創(chuàng)新比賽，在比賽中獲得了不同等次獎項的人數(shù)累計幾十人，而這些參加過比賽的同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)中都取得了很好地成績，并且都考上了不錯的大學(xué)。這些都是科技創(chuàng)新項目成為課堂有效教學(xué)的催化劑取得成功的例子，在通用技術(shù)探究活動中，我注重把活

動主題緊密聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用，更好起到了激發(fā)學(xué)生積極性。比如，我引導(dǎo)學(xué)生去琢磨前文中提到的那些生活瑣事。例如生活中的問題往往是你獨自面對的嗎？比如：你家的燈突然不亮了，你要知道去查保險、去換燈泡；你家的洗碗盆漏水了，你要知道自個兒打玻璃膠；你的自行車鏈子跌下來了，你要能及時裝上；你襯衣上最關(guān)鍵部位的那?？圩拥袅?，你要能自己釘上??至少至少你要能搞一頓能飽自己肚子的飯菜，讓書本上的知識走上實際生活這樣可以強調(diào)通用技術(shù)知識的重要性與實用性，當然更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同樣，我們把生活中、學(xué)習(xí)中常接觸常用的一些物件的原理、養(yǎng)護、維修知識告訴他們。比如，我們告訴他們手機、電視機、電腦、電動摩托車、電風(fēng)扇、電烤爐、燈泡、冷光燈管、煤氣熱水器等相關(guān)知識，并特別提醒他們使用時都要注意什么。他們都要用到這些東西，或是用過的過程中就碰到過什么問題，我想他們肯定會關(guān)注這些課程內(nèi)容，從而認真學(xué)習(xí)這些知識。

我們從讓學(xué)生使用五花八門的生活器材出發(fā)，從處理生活中冒出的這樣那樣的小問題入手，爾后再教他們深層次的東西。比如從簡單的服裝設(shè)計、發(fā)型設(shè)計、簡單的房屋、橋梁設(shè)計等開始，再誘導(dǎo)他們進行一些力所能及的小制作、小發(fā)明，比如做一張小凳，扎一個小燈籠等。

我認為現(xiàn)在的通用技術(shù)教材中有些東西可以不提，比如設(shè)計的原則、設(shè)計的評價。這些純理論性的東西學(xué)生們基本上一看就能懂，而且我們在學(xué)習(xí)、實踐的過程中自然而然地會涉及到這些理論方面的東

西，不如讓我們師生很自然地去體會；單放在這里供教學(xué)很單調(diào)。而且學(xué)生以后經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，真走上設(shè)計創(chuàng)作之路自然會去收集、學(xué)習(xí)、體驗這些理論知識。學(xué)生以后經(jīng)過深入學(xué)習(xí)，真走上設(shè)計創(chuàng)作之路自然會去收集、學(xué)習(xí)、體驗這些理論知識。

在班上我組織成立不同的通用技術(shù)活動小組，以興趣激發(fā)探究，以探究刺激學(xué)習(xí)。通用技術(shù)學(xué)科恰恰是進行自主探究學(xué)習(xí)的好學(xué)科。神秘的大自然容易激起同學(xué)們的好奇心，好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的“激素”，好奇心是人類認識世界、探索自然和社會奧秘的主要心理品質(zhì)，是創(chuàng)造性思維的重要起點。好奇心強是中學(xué)生的特點，這就有了自主探究的動力，而通用技術(shù)課堂為自主探究學(xué)習(xí)插上了翅膀。通用技術(shù)教師促使同學(xué)在好奇心的驅(qū)動下，自己去尋找問題的答案或解決問題的辦法，從而促進同學(xué)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的積極性。這一活動一直延續(xù)到現(xiàn)在，效果也很明顯。畢竟“貴在參與、注重過程、強調(diào)方法”才是高中通用技術(shù)教學(xué)的目標和關(guān)鍵，也符合新學(xué)校計劃的宗旨。

在通用技術(shù)探究活動中學(xué)生還可以積累很多的知識。通用技術(shù)學(xué)科的另一個特點是，該學(xué)科兼跨文理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。有的學(xué)生因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然下了功夫，但成績不理想。因此，發(fā)揮通用技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢開展各種自主探究活動不僅很好地幫助學(xué)生積累通用技術(shù)知識，可以幫助同學(xué)們獨立自主發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理信息以及開展實驗、操作、觀察、觀測、表達與交流等探究活動，培養(yǎng)他們從中獲得知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，有一句話叫“高度決定視野”。如果沒有通用技術(shù)知識的積累，通用技術(shù)能力就成了“無源之水、無本之木”。所以通用技術(shù)學(xué)習(xí)要從體驗過程著手，以親身經(jīng)歷去驗各種自然事物、自然現(xiàn)象的基本特征、探討其分布規(guī)律和形成原因，在這一過程中不斷積累知識，這樣分析問題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升。更重要的是在學(xué)習(xí)中收獲了知識也收獲了快樂。

通過教學(xué)實踐，我深刻體會到，在通用技術(shù)課程的教學(xué)過程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。自主探究不僅激發(fā)出學(xué)生學(xué)會自學(xué)，還教會學(xué)生獨立思考，將使學(xué)生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們通用技術(shù)教師都能把“金鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識的大門，發(fā)掘知識的寶藏。就會使學(xué)生變被動接受為主動探索。這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

參考文獻：

1、《通用技術(shù)》編寫組編《通用技術(shù)》編寫組編.技術(shù)與設(shè)計 1 高中一年級 上.北京：地質(zhì)出版社, 2004.07.2、《走進高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場》作者:牟其善主編 頁數(shù):286 出版社:北京：首都師范大學(xué)出版社 出版日期:2008.01

3、《通用技術(shù)案例教學(xué)研究》作者:陳偉強編著 頁數(shù):230 出版社:杭州：浙江大學(xué)出版社 出版日期:2012.03

第二篇：讓信息技術(shù)成為地理課堂中有效教學(xué)的翅膀

讓信息技術(shù)成為引領(lǐng)高效地理課堂的翅膀

貴州省畢節(jié)六中 洪蓮 551700

摘要：信息技術(shù)對地理教學(xué)影響很大，本文緊密聯(lián)系中學(xué)地理教材，選取了部分地理教學(xué)實例，充分結(jié)合筆者多年從事中學(xué)地理教學(xué)的實踐，來更新地理教學(xué)方法和手段，達到優(yōu)化地理教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,從而實現(xiàn)真正的高效地理課堂。特別是信息技術(shù)中資源的可感性、對比性、共享性以及直觀性，可以直觀地再現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法體現(xiàn)的真實場景。在地理教學(xué)中使用信息技術(shù)教學(xué)，能更好的突出教學(xué)重點和分散教學(xué)難點，起到事半功倍的作用，因此我們可以把信息技術(shù)喻為引領(lǐng)高效地理課堂翱翔的一雙翅膀。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高效課堂

地理教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)類型包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、視覺空間智能、自然觀察智能、人際交往智能、自我認知智能。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，聽、視覺型學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮，往往成為優(yōu)秀生，而運動型學(xué)生卻常常被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”、“后進生”。在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn)：許多“后進生”都擅長一項或兩項與文化知識無關(guān)的運動技能；許多學(xué)?！昂筮M生”進入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)專業(yè)人才，這說明他們不是智商差，而是我們的教育沒有提供給他們適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)輔助教學(xué)較好地解決了這個問題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽覺器官和動手操作的機會，使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過這樣豐富的教育教學(xué)資源，開闊視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，縮短地區(qū)教育差距是現(xiàn)代教育的初衷。地理教育涉及一些非直觀的知識點如地質(zhì)、地貌，就地圖而言一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動態(tài)顯示等等，這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用信息技術(shù)則可以輕而易舉地做到。信息技術(shù)可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。可以說，同別的學(xué)科相比較，地理學(xué)科更適合于信息技術(shù)輔助教學(xué)。恰當使用信息技術(shù)手段，特別是其中的再現(xiàn)真實場景輔助地理課堂教學(xué)，不僅可以減少備課過程中的一些繁重勞動，還能使教師把更多的精力集中到教育教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深知識、拓寬視野，最大限度地去思考和體驗。有利于提升高效地理課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。在此，就我在地理課堂中運用信息技術(shù)教育實踐的收獲，談點我的心得體會。

一、信息技術(shù)可感性強，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。

信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一掛圖”信息單一的表現(xiàn)形式。信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點、難點，有利于激活學(xué)生思維，促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。如：如在講述“地質(zhì)災(zāi)害”這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生看一段地震、火山、泥石流的錄像片。地震時的隆隆響聲，山崩地裂、高樓倒塌；火山噴發(fā)時的高溫巖漿使線路上的一切物質(zhì)化為灰燼；泥石流這種山區(qū)的特殊洪流沿山體表面奔騰而下，沖毀農(nóng)田、村莊等等。這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時的一幕。它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解地震、火山等地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布等課本內(nèi)容的求知欲望。在此基礎(chǔ)上，完全可由學(xué)生自習(xí)書本內(nèi)容，只需以問題的形式展現(xiàn)書本知識，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。使用信息技術(shù)助地理教學(xué)，還可把某些知識點加深拓寬，增強學(xué)生的認識能力，提高接受能力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在講授有關(guān)意大利工業(yè)小區(qū)的發(fā)展模式時，利用信息技術(shù)補充介紹普拉托的多家企業(yè)的相關(guān)資料，讓學(xué)生加深對普拉托工業(yè)區(qū)生產(chǎn)——銷售——服務(wù)——信息網(wǎng)絡(luò)這個發(fā)展模式的認識。從而對我國浙江省溫州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)暴露出的多家企業(yè)同時生產(chǎn)同一種面向市場的最終產(chǎn)品，企業(yè)間卻互不聯(lián)系，在市場需求有限的情況下競爭激烈的不利發(fā)展問題有更深層次的理解。認識到有迫切需要提出合理化建議去解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)問題，同時也體會到在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織的今天，必須放眼世界，高瞻遠矚，才能在國際競爭中取勝的道理。例如在講“流域的綜合開發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)。首先采用三峽工程視頻進行導(dǎo)入，讓學(xué)生討論危害與利用開發(fā)。通過教學(xué)實踐活動，在一般地理教學(xué)中的困難得以解決，長江流域綜合利用任務(wù)廣泛而復(fù)雜，涉及國民經(jīng)濟各有關(guān)部門及流域內(nèi)19個省、自治區(qū)、直轄市。根據(jù)1990年國務(wù)院批準同意的《長江流域綜合利用規(guī)劃簡要報告》，流域綜合利用規(guī)劃的任務(wù)包括水資源開發(fā)利用、防洪、治澇、水力發(fā)電、灌溉、航運、水土保持、中下游干流河道整治、南水北調(diào)、水產(chǎn)、下流

漢江 南夢溪(32張)沿江城鎮(zhèn)布局、城市供水、水源保護與環(huán)境影響評價、旅游等，并指出流域規(guī)劃工作要堅持“統(tǒng)一規(guī)劃，全面發(fā)展．適當分工，分期進行”的基本原則，正確地解決遠景與“近期”，干流與支流，上中下游，大中小型，防洪、發(fā)電、灌溉與航運，水電與火電，發(fā)電與用電，整體與局部以及水土和生物資源的利用與保護等方面的關(guān)系。[7]

水利

南水北調(diào)工程：能改善我國黃河、淮河、海河流域及西北地區(qū)嚴重缺水的局面。[7] ? 西線工程：從長江上游通天河、雅礱江、大渡河引水到黃河上游，解決西北地區(qū)缺水問題。[3] ?

?

[3]中線工程：從漢江丹江口水庫引水，向黃淮海平原西部和北京、天津供水。

東線工程：從長江干流江都三江營抽水，供江蘇、山東、安徽、河北、天津等省市用水。[3] ? 引江濟淮線工程：從長江北岸裕溪口、鳳凰頸、神塘河引水，經(jīng)巢湖后跨江淮分水嶺，送水至淮河，補充兩淮地區(qū)的工農(nóng)業(yè)和城市生活用水。[3] ?

治理

荊江分洪工程

1949年11月，林一山同志負責(zé)接受偽水利部系統(tǒng)，并安排將揚子江水利委員會主要部分分期分批遷至武漢并入長江水利委員會，留一部分在南京成立長江水利委員加固了荊江大堤。? 分蓄洪工程

1954年，分蓄洪工程建成后，在丹江口工程本建成前經(jīng)常運用，改變了漢江中下游堤防三年兩決口的嚴重局面。? 丹江口工程 ?

1958年9月丹江口工程開工，隨著丹江口水利樞紐和杜家臺分洪工程的建成，長江最大的支流漢江的治理開發(fā)取得了初步成績。隨著石泉、安康、黃龍灘、王甫洲及其它干支流樞紐工程相繼興建發(fā)揮效益，漢江干支流綜合利用將日臻完善，實現(xiàn)漢江流域規(guī)劃的最終使命。? 葛洲壩工程

1971年開工興建，1994年全部工程勝利完成。在航運方面，長江上最為險要的川江航道中的三峽段得到了明顯的改善，有利于航運發(fā)展，船閘引航道運行正常。? 三峽工程

壇子嶺遠觀三峽大壩[2]

是中國長江中上游段建設(shè)的大型水利工程項目。分布在中國重慶市到湖北省宜昌市的長江干流上，大壩位于三峽西陵峽內(nèi)的宜昌市夷陵區(qū)三斗坪，并和其下游不遠的葛洲壩水電站形成梯級調(diào)度電站。它是世界上規(guī)模最大的水電站，也是中國有史以來建設(shè)的最大型的工程項目。[8]1994年三峽工程一期工程正式開工，1997年11月實現(xiàn)長江二次截流（修建葛洲壩工程時，實現(xiàn)長江首次截流），2003年第一臺機組發(fā)電。[9]

航道航運

長江流域內(nèi)共有通航河流3600多條，總計通航里程約7×10km（其中，0.7m以上水深的等級航5.7×10km），占全國內(nèi)河通航里程的70%，各項運網(wǎng)密度指標均高于全國平均水平。運網(wǎng)密度每萬人高于全國平均50%，運網(wǎng)密度每100km為全國平均的3倍多，綜合密度和經(jīng)濟相關(guān)密度也在全國平均2倍以上，顯示出長江水系航運網(wǎng)的優(yōu)勢和在全國內(nèi)河航道中的地位和作用。

宜賓以上金沙江有分段、季節(jié)性通航里程751km，一般通行較小噸位船舶，兼有漂木。長江干流宜賓至宜昌為上游航道，全長1040km，河道平均比降0.22‰，平均流速在2m/s以上。宜賓——蘭家沱，長303km，航道尺度（最小航深×航寬×彎曲半徑，以下同）為2.7m×50m×560m，可通航1000t級船舶；蘭家沱——重慶河段，長81km，航道尺度為2.5m×50m×450m，最大可通航800～1000t級船舶；重慶至宜昌660km，航道尺度為2.9m×60m×750m，單向運輸通過能力約1000×10t，通航1000～1500t級船舶組成的3000t級船隊，其中，香溪、黛溪以下76km的葛洲壩水庫常年回水區(qū)，可通行1500～3000t級駁船組成的萬噸級

船隊。三峽工程興建以后，川江航道條件將大為改善，萬噸的船隊年內(nèi)約有半年以上時間可直達重慶，航道年單向運輸通過能力可達5000×10t以上。

宜昌至武漢為中游航道，全長626km，有主要淺水道18處，航道維護最小尺度：宜昌——臨湘416km為2.9m×80m×750m，臨湘——武漢210km為3.2m×80m×1000m，可分別通行1500t和1500～3000t級船舶，航道年單向運輸通過能力分別為1.7×10t和4.7×10t，“目前”航道能力利用率為9%～23%。

武漢至長江日為下游航道，全長1143km，長江水系97%以上的一級航道主要集中在該河段上。其中，武漢至南京708km河段中，航道維護的最小尺度為4m×100m×1000m，通航3000～5000t級船舶，年單向運輸通過能力為7×10～8×10t；南京以下進人感潮河段，航道維護尺度10.5m×200m×1200m，乘潮可通行2×10～2.4×10t級海輪。

按自然條件和經(jīng)濟聯(lián)系來分，長江水系自上而下大體可分為6個自成體系且又通過長江干流相互聯(lián)系的地區(qū)航道網(wǎng)：即以重慶為中心的西南地區(qū)航道網(wǎng)，包括金沙江、長江干流、岷江（大渡河）、沱江、涪江、渠江、烏江、嘉陵江、赤水河、綦江、橫江、牛欄江等，總計通航里程約1.1×10km；以長沙為中心的洞庭湖水系航道網(wǎng)，包括湘、資、沅、澧和洞庭湖區(qū)航道等，總計通航里程約1×10km；以武漢為中心的漢江航道網(wǎng)，包括長江干流、漢江及其他支流，總計通航里程約9300km；以南昌為中心的鄱陽湖水系航道網(wǎng)，包括贛江、撫河、信江、饒河、修水、袁河、昌江、鄱陽湖區(qū)航道等，總計通航里程約5000km；以合肥為中心的巢湖水系航道網(wǎng)，包括南淝河、巢湖湖區(qū)、饒河、洲河、兆河、得勝河、羅昌河等，總計通航里程約3000km；以上海、南京、杭州為中心的長江三角洲航道網(wǎng)，包括蘇申內(nèi)外港線、江南運河、長湖申線、丹金溧漕河、錫澄運河、蘇瀏線、杭申甲線、蕪太運河、張申線、六平申線等等，該地區(qū)為長江水系航運最發(fā)達的區(qū)域，總計通航里程約20000km。[10]

即使將其用于課堂的鞏固練習(xí)階段，效果也不錯。一般情況，在這時段學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已經(jīng)比較疲勞。這時如果利用信息技術(shù)出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

二、信息技術(shù)對比性強，有利于培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣且突出教學(xué)重點，分散教學(xué)難點。

在各學(xué)科中，地理學(xué)科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件以及很多重難點很難用簡單的幾句話描述清楚，運用運用計算機進行描述是最能發(fā)揮其功能的。

例如：在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時，在課堂上用手勢比比劃劃，然后寄希望于學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣往往有許多學(xué)生到了最后還沒有弄明白。利用信息技術(shù)教學(xué)，我們就可以動態(tài)形象地表示出來。首先太陽光線從某一方向射來，由于地球表面是個球面，因此太陽光線在地表只有一個直射點。接著用動畫表示出地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，并強調(diào)出黃道面（即公轉(zhuǎn)軌道面）和赤道面，學(xué)生一目了然看到黃赤交角這一肉眼本不可能看到，但又在實際中存在的事物，從而理解其含義。然后在地球的公轉(zhuǎn)過程中始終用一條射向地心的太陽光線表示出 太陽直射

點的移動，在二分二至日這四個特定位臵上采取局部放大的技術(shù)，使學(xué)生真切的看到二分二至日太陽直射點的緯度，最終得出結(jié)論：由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)平面之間有黃赤交角的存在，太陽直射點以回歸年為周期在南北回歸線之間往返移動。再就是,在進行地轉(zhuǎn)偏向力的教學(xué)時,可用攝像機拍攝洗菜盆放水時的水流軌跡視頻,讓學(xué)生觀看在北半球受向右的地轉(zhuǎn)偏向力采用錄像的方式把在家學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)、討論、對比，逐漸學(xué)會怎樣去探究、怎樣去參與、怎樣去合作、怎樣去質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)他們的合作意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)過程，每一次都會成為學(xué)生富有意義的探究之旅。

三、信息技術(shù)共享性強，利于實現(xiàn)師生間的角色轉(zhuǎn)換，同時因為課堂密度的加大，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，均由教師決定。教師是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動的接受者，他們只能被動地參與整個過程。教師通過黑板、教具模型等向?qū)W生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當作教育對象看待，沒有看到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性。

信息技術(shù)不僅能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，同時因為是在互動學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

新課標對地理教學(xué)提出了更高的要求。要在較短的時間內(nèi)提高成績，達到更好的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)在其中起到了舉足輕重的作用。

例如，在講世界氣候類型的分布時，由于氣候類型的分布范圍比較復(fù)雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示十種氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱，這樣，學(xué)生可在短時間內(nèi)掌握十種氣候類型的大致分布。在講氣候類型的判斷時，每講一步，即可顯示所需要的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖講解完，學(xué)生也已經(jīng)掌握了氣候類型的判斷方法。然后，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，例如，將熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候同時顯示，亞熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候同時顯示，溫帶季風(fēng)氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等。讓學(xué)生們根據(jù)氣溫和降水來分析它們的異同點。再如，在講鋒面過境前、過境時、過境后天氣狀況時，通過課件的展示，讓鋒面運動起來，并適當配上聲音，得到了意想不到的效果，解決了教師只用語言很難表達的內(nèi)容，并且學(xué)生在較短的時間即可掌握此部分內(nèi)容。這樣，不僅大大地節(jié)約了時間，而且也取得了很好的效果，提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育思想認為，以學(xué)生為中心的教育，是人類文明進步的必然要求，最有效的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)。古人云；“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！边@些要求我們的教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。插上這雙翱翔的翅膀以其信息量多，能夠直觀、形象地展示地理事物和現(xiàn)象，有著豐富的教學(xué)輔助內(nèi)涵，對地理課堂教學(xué)效果的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，使用信息技術(shù)手段，運用信息資源教學(xué)正成為當今信息時代地理教師的一種重要教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實踐中，尤其是適合正在實施的普通高中新課程的教與學(xué)的需要。插上了信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)這雙翅膀進行教育教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果?？傊?，擁有了這雙翅膀，不僅僅使教師告別了“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)模式，運用好信息技術(shù)手段，就能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而優(yōu)化教學(xué)過程，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化，大大地加大了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻

①《運用CAI手段，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》 曾惠頻

②《中學(xué)地理教材教法》 王樹生

高等教育出版社 ③《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中地理教學(xué)模式的研究和實踐》游忠焦紅高 石克晶

中學(xué)地理教學(xué)參考2003年第3期

④《中國電腦教育報》 《電腦報》等報刊

⑤《地理教育學(xué)》 袁書琪

高等教育出版社 ⑥《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息技術(shù)教程》.高連歌，孫成狀

石油大學(xué)出版社

第三篇：申論精選：讓科技創(chuàng)新成為新經(jīng)濟的翅膀

星火協(xié)議--更高通過率的完整方案

讓科技創(chuàng)新成為新經(jīng)濟的翅膀

科技是經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力，科技進步和創(chuàng)新是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要支撐。我們國家要真正強大起來，屹立于世界民族之林，需須要有強大的科技，這是國家發(fā)展的力量所在、后勁所在。我們發(fā)展新經(jīng)濟，需須充分發(fā)揮科技是第一生產(chǎn)力的作用，推動經(jīng)濟發(fā)展向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。

多年來，我國通過發(fā)揮低成本優(yōu)勢，逐漸成長為世界制造業(yè)大國。但許多關(guān)鍵技術(shù)、核心元器件都依賴進口?？萍紕?chuàng)新能力不強是制約我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的主要因素。如果不能盡快改變這種狀況，就難以在新的國際競爭條件下形成新的核心競爭力。國際經(jīng)驗表明，在低成本競爭優(yōu)勢喪失后，應(yīng)努力提高自主創(chuàng)新能力，掌握知識產(chǎn)權(quán)，加快促進科技成果轉(zhuǎn)化，不斷形成新的競爭優(yōu)勢。

依靠科技創(chuàng)新發(fā)展新經(jīng)濟，要面向國內(nèi)國際兩個市場，充分發(fā)揮科技的驅(qū)動和支撐作用推動產(chǎn)業(yè)升級，強化企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，引導(dǎo)資金、人才、技術(shù)等創(chuàng)新資源向企業(yè)聚集，推進產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力，推動三次產(chǎn)業(yè)在更高水平上協(xié)同發(fā)展。

一方面，要依靠科技創(chuàng)新加快培育新興產(chǎn)業(yè)特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)?？萍紕?chuàng)新能力和水平?jīng)Q定產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和水平，只有科技創(chuàng)新占據(jù)制高點，產(chǎn)業(yè)發(fā)展才能占據(jù)制高點。培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，至關(guān)重要的是加強科技創(chuàng)新，突破關(guān)鍵核心技術(shù)。培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不僅要選擇好方向和技術(shù)路線，而且要提高關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)攻關(guān)的協(xié)同和集成 星火協(xié)議--更高通過率的完整方案

能力，對具有戰(zhàn)略方向性關(guān)鍵共性技術(shù)，要集中資金和研究力量實施重點突破。

另一方面，要依靠科技創(chuàng)新改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，總體技術(shù)水平比較低。前沿技術(shù)的突破、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展開辟了新的方向，展示了光明前景。我們需須緊緊把握這一趨勢，注重利用新興科技提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動二者融合發(fā)展。提高制造業(yè)水平，需須依靠科技，在新材料、新工藝、關(guān)鍵核心技術(shù)和技術(shù)集成等方面取得突破。對于農(nóng)業(yè)來說，也要加快科技創(chuàng)新，發(fā)展農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營信息化水平。

進入新世紀以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展站到了一個新的起點上，呈現(xiàn)出新的階段性特征。加快發(fā)展新經(jīng)濟，已成為一個十分重大而緊迫的任務(wù)。未來幾年，我們需須緊緊依靠科技進步，加快形成少投入、多產(chǎn)出、少排放、多利用的生產(chǎn)方式和消費模式，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進我國經(jīng)濟盡快走上內(nèi)生增長軌道。

以上為每日甄選優(yōu)秀申論范文“讓科技創(chuàng)新成為新經(jīng)濟的翅膀”的完整內(nèi)容，希望對考生復(fù)習(xí)申論帶來深刻的借鑒意義，對其提升申論寫作水平能有切實的幫助效應(yīng)。

第四篇：讓創(chuàng)新成為我們騰飛的翅膀

學(xué)校：大圍山初級中學(xué)

白沙教學(xué)點

作者：80班廖建武

指導(dǎo)老師：吳豐年

讓創(chuàng)新成為我們騰飛的翅膀

在二十一世紀里，一切都在變，一切都在更新。新事物、新風(fēng)尚、新觀念??這些都是新世紀帶給我們的禮物。自然而然地，創(chuàng)新也就成為了時代發(fā)展的主旋律，這就需要我們不斷的更新觀念，大膽創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為我們騰飛的翅膀。

“不要完全的相信你們的教科書，這些書是從舊的教科書里抄來的，舊的又是從老的那里抄來的??”

這位著名作家的《開學(xué)致詞》讓我想起了這樣一個故事：有個賣草帽的人，一天，他走到樹林里，坐在樹下休息時，不小心睡著了，當他醒來時，他發(fā)現(xiàn)自己的帽子全不見了，這時他看見樹上有一群猴子正在玩他的草帽。于是，他靈機一動，取下自己頭上僅剩的一頂帽子往地上一扔。猴子們看見了，也學(xué)著他的樣子都把草帽扔在了地上。就這樣，買草帽的人輕松地拿回了自己的草帽。轉(zhuǎn)眼，時間已過了好多年，那個買草帽人的孫子在經(jīng)過樹林時，又遇到與爺爺同樣的情況，他牢記著爺爺?shù)慕?jīng)驗，然而當他把草帽扔在地上時，猴子們不但沒有把草帽扔在地上，反而對著他做鬼臉，其中的一只猴子輕蔑地對他說：“你以為只有你有爺爺嗎？”

這個故事雖然滑稽可笑，但是他卻和《開學(xué)致詞》中的話包含著 同樣一個道理：不能一味的生搬硬套、機械模仿，要懂得創(chuàng)新，要懂

得走自己的道路。

我記得，有句名言這樣說過：當你知道想往哪兒走時，這個世界會為你讓出一條路來。的確，創(chuàng)新也一樣，并不需要天才，人人都會創(chuàng)新，也能創(chuàng)新，關(guān)鍵的是能夠根據(jù)實際去找出一條新的途徑，或是一個新的改進方法，然而，許多人卻沒有注意到這一點。

比如，有個同學(xué)打探到別的同學(xué)有好的學(xué)習(xí)方法：早睡早起早讀書，他便如法仿效，殊不知天不遂人愿，也不知是生理原因還是其他原因，這位同學(xué)晚上不困，不困就學(xué)習(xí)吧，不，她偏偏要早早上床，瞪著雙眼看天花板，在床上翻來覆去睡不著，到了早上又起不來，結(jié)果兩頭丟時間，學(xué)習(xí)成績反而下降了，這就是典型的不懂得根據(jù)實際情況去變通、去改進、去創(chuàng)新。正如“邯鄲學(xué)步”中告訴我們的一樣，生搬硬套是有百害而無一利的。

其實，創(chuàng)新并不是那么深不可測的，只要你能走自己的道路，并且方法得當，你就能成功。在我們的周圍，創(chuàng)新也是無處不在的，只要認真去觀察，你會發(fā)現(xiàn)，它從來都不會停息，更是我們的生活不可缺少的一部分，窮人能找到飯吃，便是創(chuàng)新；把別人認為不可能的事做成了，便是創(chuàng)新。

對于一個人來說，創(chuàng)新是一個人成功的基石，是一個人幸福生活的源泉；對于一個群體來說，創(chuàng)新是一個群體不斷攀登的云梯，是一個群體日益壯大的樞紐；對于一個民族、一個國家來說，創(chuàng)新更是一 個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

時代在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，人類文明在創(chuàng)新中不斷進步，一切的一切，都在創(chuàng)新中不斷提升。創(chuàng)新的主旋律將更遠，更堅定。為了我們的民族，為了我們的祖國，為了同在一個星球上的全人類努力創(chuàng)新吧，讓創(chuàng)新成為我們騰飛的翅膀！

第五篇：讓課堂成為有效教學(xué)的聚焦點

讓課堂成為有效教學(xué)的聚焦點

——如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

有專家做了這樣一個調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)教師的無效勞動大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點夸張，但有一點可以肯定，是目前小學(xué)課堂教學(xué)，其無效或低效教學(xué)的現(xiàn)象確實普遍存在?？上驳氖乾F(xiàn)在許多教育工作者已意識到有效課堂教學(xué)的重要性。從事小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

一、以生為本，精心備課

《語文課程標準》特別呼喚學(xué)生的主體精神，張揚學(xué)生的個體以及創(chuàng)造才能，真正落實學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。我們在語文教學(xué)中必須堅持以生為本的學(xué)生觀，而備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，因此，在語文備課中必須充分體現(xiàn)以生為本的學(xué)生觀。

（一）分析學(xué)生的實際狀況。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。把可以交付的學(xué)習(xí)任務(wù)托付給學(xué)生，極大地信任學(xué)生，教師大膽放開手，讓學(xué)生在合作探究交流的氛圍中主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師少講甚至不講。

語文備課的實質(zhì)就是備學(xué)生，因此，備課之初首要的是分析了解學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德、紀律、個性等方面的情況，明確學(xué)生的問題所在與實際需要，才能有針對性的備課。學(xué)生是一個個鮮活的、靈動的、充滿個性的“人”，而不是一個“裝知識的機器”。因此，教師在語文備課設(shè)計中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去教師備課更多的是著眼于自己如何“教”，那么現(xiàn)在的語文備課就應(yīng)該更多地著眼于學(xué)生如何“學(xué)”，也就是如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用，這是新課改的關(guān)鍵所在。學(xué)生的主體地位不凸顯，自主經(jīng)歷無從建立，這樣的課堂如果依然精彩，那精彩的只是教師。只要教師壟斷課堂，學(xué)生就難以進入他們該進入的角色，當然也就難以欣賞到孩子們爭奇斗艷的青春爛漫。學(xué)生課堂的角色不歸位，以生為本就是空話。所以，以生為本需要教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，從重視教的追求到重視學(xué)的探究，從重視自我展示到重視學(xué)生發(fā)展。

滿堂講固不可取，滿堂問，滿堂演，也不可取，因為這是變相的牽著走，對著灌，學(xué)生簡單被動接受的處境不改變，以生為本就沒著落。在語文備課設(shè)計中要時時處處注意調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育的一切活動歸根到底都是為了學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展絕不僅僅是知識的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成一個“應(yīng)試機器”。因此，我們在語文備課中，必須把情感、態(tài)度、價值觀目標滲透到知識的傳授與能力的培養(yǎng)過程中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課堂教案的精心設(shè)計。課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計為本。教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計“教”。教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，達到提質(zhì)的目的。

二、營造氛圍，學(xué)會學(xué)習(xí)

《語文課程標準》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，成為我們實現(xiàn)課程改革的必究之路。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)效果。一個“師道尊嚴”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進行自主探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“童話世界”、“兒童樂園”，精心設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在讀

《美麗的南沙群島》一文時，教師要求學(xué)生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生初讀后，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，這時教師抓住時機，讓學(xué)生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語積極去思考，尋找出相應(yīng)的語句、段落，仔細品味。這樣就較好地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)不是一種負擔，而是一種樂趣，課堂氣氛也就活躍起來了。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學(xué)生在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。如教學(xué)《狼與鹿》，教師讓學(xué)生對課題質(zhì)疑：狼與鹿之間有何聯(lián)系呢激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而后引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議而認清“事物之間的聯(lián)系”這一重點內(nèi)容。

三、信任學(xué)生，愛護激勵

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向著教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。

（一）轉(zhuǎn)變觀念是解放教師、發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵。長期以來，許多教師以教育者自居，總認為學(xué)生什么都不懂，什么都不知道，教師的責(zé)任就是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師做到這三點，也就很稱職了。其實，以這種觀念看現(xiàn)代學(xué)生是不全面，也是不準確的；以這種觀念看待教師，看待現(xiàn)代社會需求更全面發(fā)展、具備一專多能的人才背景下的教師，是不科學(xué)的，也是不準確的。

事實上，如今的學(xué)生，由于信息渠道眾多，他們所知道的東西已遠非當年的我們可比；如今的教師，他們的責(zé)任不僅要“傳道、授業(yè)和解惑”，更要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，要引導(dǎo)學(xué)生朝著德、智、體、美全面發(fā)展的方向去努力，要對學(xué)生的發(fā)展肩負相關(guān)的使命。

（二）讓學(xué)生在信任與鼓勵中健康成長。曾有教育家做過一個這樣的實驗：挑選智力成績差不多90個學(xué)生，編成3個班。一個班給予較大的期望值，并經(jīng)常予以鼓勵，一個班既不多鼓勵，也不予以批評，對另一個班的學(xué)生是“橫挑鼻子豎挑眼”，老找他們的不是與毛病??一段時間后，再進行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常得到表揚和鼓勵的學(xué)生，成績最好，心態(tài)也最健康；而經(jīng)常被挑毛病挨批評的那個班學(xué)生則成績最差。

因此，為學(xué)生營造一個充分尊重、信任的氛圍，經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵，是促使學(xué)生健康成長必不可少的條件。日常教學(xué)中，時常有教師動不動就叫學(xué)生到辦公室訓(xùn)話，當著家長和其他教師的面訓(xùn)斥學(xué)生為“笨豬”，如此等等，不一而足。結(jié)果越批評，班里越混亂，紀律越差，調(diào)皮的學(xué)生越多。這樣的事例并不鮮見，想想也是，學(xué)生們經(jīng)常受到批評，自信心怎能樹立？“無所謂”的態(tài)度怎能不越來越普遍？

四、總結(jié)反思，提升自我

教師要想搞好教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐和經(jīng)驗總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際，有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。同時還要學(xué)會反思自己的日常教學(xué)行為，并結(jié)合教學(xué)實際進行一些實用性教研，使師生共同學(xué)會在反思中提高，在研究中成長。

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與生成、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況等方面認真進行總結(jié)，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，“提高課堂效率”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，努力提高課堂教學(xué)實效。