第一篇：會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略（寫寫幫整理）

會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

[內(nèi)容摘要]為了培養(yǎng)出適合社會需求和實(shí)際需要的人才，中職學(xué)校的會計教學(xué)應(yīng)以實(shí)際模擬實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，加強(qiáng)會計職業(yè)領(lǐng)域和會計教育領(lǐng)域之間的交流，以滿足會計市場領(lǐng)域?qū)τ跁嬓匀瞬诺男枨蟆?/p>

[關(guān)鍵詞]會計綜合模擬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對于技能型人才的需求不斷加大。對于中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)來說，其是培養(yǎng)具備一定的理論知識和實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求進(jìn)行服務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需要加強(qiáng)會計模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)課程中的建設(shè)，并把其作為教學(xué)的核心課程進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、中職會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析

對于中職會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施的好壞直接決定了課程的教學(xué)效果。中職學(xué)校要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電算化和會計操作技能，以適應(yīng)用人單位的人才需求，為畢業(yè)后的發(fā)展做好基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，由于會計教學(xué)課程和教學(xué)條件的限制，使得中職會計教學(xué)還存在較多的問題，這些問題是導(dǎo)致中職學(xué)生動手和實(shí)踐能力較差的原因，并最終導(dǎo)致中職會計人才培養(yǎng)與社會需求之間的巨大反差。

對于中職會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，其在實(shí)際教學(xué)中還存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足

對于中職會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用來說，其需要完備和全面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)需要和要求。會計綜合實(shí)驗(yàn)是指特定的企事業(yè)單位在特定的時期內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系、會計的核算程序、會計憑證等在會計各個崗位之間工作程序的演練等作為模擬演練的綜合實(shí)驗(yàn)對象。依照會計條例和制度的要求，要運(yùn)用真實(shí)直觀的記賬憑證、原始憑證以及會計的賬簿和報表，對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合的模擬與演練，以促使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)能夠進(jìn)行全面和直觀真實(shí)的認(rèn)識，真正促使他們能夠在這種模擬教學(xué)中掌握會計的基本技能，并促使其在以后的學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。要建立一個科學(xué)合理的綜合會計模擬實(shí)驗(yàn)室，并制定出一套切實(shí)可行的會計模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)程序，以幫助學(xué)生更為全面地掌握理論和實(shí)踐知識。對于中職學(xué)校的實(shí)踐模擬教學(xué)來說，其主要包括基礎(chǔ)的會計實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計的實(shí)訓(xùn)模擬、會計電算化的模擬等，這些課程的學(xué)習(xí)都需要在特定的模擬實(shí)驗(yàn)室來完成，而對于很多中職學(xué)校來說，其沒有足夠的會計模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或者模擬實(shí)驗(yàn)室的仿真性不夠，未設(shè)置虛擬的企業(yè)內(nèi)部崗位和職責(zé)的制定，也沒有虛擬企業(yè)有關(guān)的各個單位的組成，這就使得會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際的工作環(huán)境有著較大的差異。

2.會計模擬實(shí)驗(yàn)室存在的制約性

對于當(dāng)前中職會計模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室來說，其組織的方式不能夠較好地適應(yīng)中職學(xué)生的心理學(xué)習(xí)因素和能力特征。中職會計教學(xué)模擬的實(shí)驗(yàn)分為專項實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)日期一般在中職學(xué)生畢業(yè)的前期一段時間內(nèi)進(jìn)行組織教學(xué)，以提升學(xué)生所學(xué)理論知識的應(yīng)用。綜合實(shí)驗(yàn)的組織方式一般采用分崗制和混崗制兩種基本的運(yùn)作方式?；鞃彽倪\(yùn)作方式要求學(xué)生單獨(dú)完成全部的模擬實(shí)驗(yàn)，而分崗制要求學(xué)生采取分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于這種組織方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，由于中職學(xué)生對于理論知識的基礎(chǔ)理解較為薄弱，接受變通能力也較差，使得他們在特定的模擬實(shí)驗(yàn)里不能牢固地掌握和操作。模擬實(shí)驗(yàn)室不能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)內(nèi)部崗位之間的牽制作用，使得學(xué)生體會不到部門之間的相互牽制作用，體會不到會計工作的嚴(yán)肅性。學(xué)生在實(shí)際的模擬實(shí)驗(yàn)中，對于財務(wù)處理程序?qū)嵭械帽容^混亂，在學(xué)生掌握憑證后，憑證之間的傳遞關(guān)系不存在，使得處理的先后順序出現(xiàn)混亂，還有一些崗位分工不明確的現(xiàn)象，使學(xué)生理解不到相應(yīng)的概念。

二、中職會計模擬教學(xué)的改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

中職學(xué)校要加大對實(shí)驗(yàn)室的投資和建設(shè)，同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)計，采取一些模擬性較強(qiáng)的做法，或者到特定的企業(yè)參觀與考察，以實(shí)現(xiàn)對會計模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中各個會計部門之間的崗位分工、職責(zé)設(shè)計和建設(shè)作用。另一方面，還可以請一些資深的會計師參與到模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計和建設(shè)中來，以更好地實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)的功能設(shè)置。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的功能擴(kuò)展

對于當(dāng)前中職會計教育模擬實(shí)驗(yàn)室的局限性來說，可以通過把學(xué)校會計模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與用人企業(yè)崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，建立企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合模擬培養(yǎng)方式。通過企業(yè)提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)模擬崗位，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生真實(shí)崗位環(huán)境的訓(xùn)練和鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計中分工崗位的細(xì)化

中職學(xué)校會計模擬實(shí)驗(yàn)室分工和角色設(shè)計的合理與否，直接影響到模擬教學(xué)的效率和作用，因此要加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的會計角色和崗位之間配合機(jī)制的建立，同時細(xì)化各個崗位之間的分工，以提升模擬教學(xué)的實(shí)際效果，提升模擬的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)其訓(xùn)練教學(xué)的作用。

對于中職會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部功能的設(shè)置和內(nèi)部各個崗位角色之間配合的設(shè)置和建設(shè)作用，以提升其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪梅.職業(yè)高中會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（11）：44-45.[2]田平，林輝山，胡曉霞，朱曉丹.高職會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題與對策[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（04）：82-84.（責(zé)任編輯 史玉英）

第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略

【摘要】學(xué)生是教學(xué)工作的主體，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的能力的培養(yǎng)。在初中生物的教學(xué)過程中開展良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)中來，有助于學(xué)生高效地吸收內(nèi)化知識。當(dāng)然，在實(shí)際的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是存在著一些問題需要改進(jìn)，接下來對部分存在的問題進(jìn)行探析并作出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵字】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0102-02

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是基礎(chǔ)部分。初中學(xué)生初次接觸這門學(xué)科，對于學(xué)科內(nèi)容沒有較深的認(rèn)識，加上這是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，良好地展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受到生物世界的奧妙。這樣的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且可以幫助學(xué)生理解和內(nèi)化其中的知識點(diǎn)。初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才派飳?shí)驗(yàn)課程，并根據(jù)課程及學(xué)生的需要進(jìn)行改動或是創(chuàng)新，讓初中生物教學(xué)有更好的發(fā)展。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.普遍存在省略學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)

初中教學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁重、課時緊張，并且福生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，導(dǎo)致初中生物教師為了學(xué)生可以更快地、更直接地得到正確的教材知識，教師普遍存在省去學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。初中生物教師們在教學(xué)中會用視頻影像資料、圖片或是板書的手段，替代了讓學(xué)生動手自己做生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程有很深切地體會和印象，只能靠課后的死記硬背記住實(shí)驗(yàn)的注意事項、流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是這樣會大大降低學(xué)生們對生物學(xué)科的興趣、降低教學(xué)效率。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程過于形式化

由于初中生物課程的教學(xué)任務(wù)重，初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，會為學(xué)生親自示范本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全過程，并且在示范的過程中，教師會就今后的考點(diǎn)作出重?c的提示。之后再要求學(xué)生模仿教師先前的實(shí)驗(yàn)再規(guī)范地做一遍，并得出課本中的答案。實(shí)驗(yàn)本身就是一個探索的過程，這樣形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)阻礙了學(xué)生對于生物知識的探索、思考和發(fā)問，全過程的模仿再得出書中的答案，學(xué)生關(guān)注的不是“為什么要這么操作”“這么操作會有什么樣的后果”，而是“我得出的答案和書本上是不是一樣的”，并且學(xué)生對課本中的答案也不會進(jìn)行探究，這失去了做實(shí)驗(yàn)的根本目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)有所偏差

部分初中生物教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟正確與否，在實(shí)驗(yàn)之后用劃重點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)來為學(xué)生加深正確實(shí)驗(yàn)步驟的所應(yīng)注意的事項。這樣的教學(xué)方式不但喪失了對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，而且讓學(xué)生無端的增加了大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。這不但會讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生莫大的抵觸心理，還會讓學(xué)生們喪失對生物學(xué)科的探索欲望、求知欲望。

例如：學(xué)生在進(jìn)行顯微鏡操作時要將視野中圖像向左移動，時常會之間將載玻片往左移動，這時候教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生現(xiàn)場直接作出引導(dǎo)，盡量避免讓學(xué)生背記實(shí)驗(yàn)步驟的情況。

二、對當(dāng)前初中生物現(xiàn)存問題提出改進(jìn)策略

1.樹立初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

隨著社會的不斷發(fā)展，國家和社會群眾對義務(wù)教育階段學(xué)生的素質(zhì)化教育愈發(fā)地重視，初中生物教師應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)特色對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行革新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位。對初中生物教學(xué)理念進(jìn)行重新的樹立，推進(jìn)初中教育素質(zhì)化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在北師大版初中生物《動物行為的研究》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組對動物進(jìn)行觀察記錄，在之后的課堂上教師可以以比賽方式讓各組學(xué)生展示自己的觀察結(jié)果。這樣的教學(xué)模式可以激勵學(xué)生去自主地探索知識，同時也活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

例如：在北師大版初中生物《種子萌發(fā)形成幼苗》一課的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，列一些可以種植簡單且周期較短的植物名單，讓學(xué)生們選擇他們喜歡的植物種子進(jìn)行種植，在動手培育植物的過程中可以觀察和學(xué)習(xí)到種子萌發(fā)形成幼苗的全過程。

2.尊重學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造師生交流的機(jī)會，及時有效地了解學(xué)生對知識的掌握情況。在教學(xué)中留意學(xué)生的反饋信息，及時、有針對性的進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對自己觀察或是了解到的相應(yīng)知識進(jìn)行發(fā)言，既可以鼓舞學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，又可以為其他同學(xué)擴(kuò)展知識面。

例如：在北師大版的初中生物中《植物的生殖方式》一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生們觀察身邊的植物，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們在校園內(nèi)觀察植物的生長發(fā)育情況，戶外的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：在北師大版初中生物中《生物與環(huán)境相互影響》的一課中，初中生物教師可以設(shè)計探究溫度和濕度對霉生長影響的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)橐骄績蓚€條件對霉的生長影響，教師們可以在實(shí)際教學(xué)中不急于告訴學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)步驟，先讓學(xué)生思考如何控制變量，尊重學(xué)生的思考意見，再順著學(xué)生的思考方向給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。

3.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，初中生物教師在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃制定之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和課程目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，拋卻形式化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如：在北師大版初中生物的《生物與環(huán)境相互影響》的一課中，教師可以組織學(xué)生分組對蒜苗生長進(jìn)行觀察，將蒜苗放在向陽、陰暗、潮濕、干燥四個環(huán)境下觀察，讓學(xué)生嘗試總結(jié)蒜苗生長情況與環(huán)境之間的關(guān)系。

三、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑并用于探究的精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生動手的學(xué)習(xí)機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李世剛.（2013）.農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策.教育界：基礎(chǔ)教育研究（4），168-168

[3]張淑蘭.（2015）.農(nóng)村中小學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略.當(dāng)代教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)研究：電子刊（9），123-123

第三篇：初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之提高.在一些課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了大大小小的問題，例如教學(xué)方法陳舊、實(shí)驗(yàn)條件簡陋等問題.本文就這些問題，借鑒了一些物理課堂實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究，有針對性地提出了一些建設(shè)性建議，目的在于讓更多的教育專家與領(lǐng)導(dǎo)對初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，進(jìn)一步加強(qiáng)對中學(xué)物理教學(xué)的研究，以更好地促進(jìn)我國中學(xué)教育的發(fā)展，提升中學(xué)生的素質(zhì).1初中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及原因剖析

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)重要的組成部分，它可以讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)感受到物理學(xué)的興趣，對所學(xué)知識達(dá)到充分的理解.隨著我國對課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教學(xué)能力等方面有了很大的提高，但大量的調(diào)查與研究顯示，由于各種原因，一些地區(qū)仍舊無法按照規(guī)定增加物理實(shí)驗(yàn)的課時數(shù)，總會有部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程開展不起來.即使課程開起來，但由于教師的不重視、學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課上不親自動手實(shí)驗(yàn)、課下不積極復(fù)習(xí)內(nèi)容等原因，實(shí)驗(yàn)的有效率與成功率并不高，這些是大部分學(xué)校存在的普遍問題.有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中可有可無的部分，對最后的測評成績沒有太大的關(guān)系，比起實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)的是“講課”這樣的教學(xué)方式.在平常的教學(xué)活動中，有些教師還擔(dān)心學(xué)生做不好，損壞實(shí)驗(yàn)器材，還浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，實(shí)驗(yàn)效果不明顯等原因.根據(jù)對部分初中生的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示，對于教材上的實(shí)驗(yàn)，只有15%的學(xué)生表示老師會帶領(lǐng)學(xué)生全部做一遍，有30%的學(xué)生表示只是有選擇性的挑選一些實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)并不講，更不會真是操作.還有10%的學(xué)生表示老師只會將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做課堂演示實(shí)驗(yàn)，并不會讓學(xué)生親自操作.部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與規(guī)律更為重要.出于這種錯誤想法，教師只會按照教材中的語言與圖片，向?qū)W生進(jìn)行簡單的講解，不會通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出一些可能出現(xiàn)的問題.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有在根本上把物理實(shí)驗(yàn)重視起來，對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室等要求較低，這些硬件條件的缺乏造成學(xué)生與教師無法完整對教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn).調(diào)查顯示，有90%的初中物理教師表示喜歡使用計算機(jī)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有76%的教師將播放視頻或是通過圖片來教學(xué)生具體操作，而不是真實(shí)操作來進(jìn)行教學(xué)，只是通過簡單的視頻觀看很難讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的問題，真正地操作是很難被這些媒體介質(zhì)所替代的.由于學(xué)生的時間與精力有限，有些實(shí)驗(yàn)則需要占用學(xué)生與老師很長的時間，這種實(shí)驗(yàn)本身的實(shí)際操作性較差，學(xué)生與教師沒有辦法完整地做下來，給教學(xué)任務(wù)帶來了一定的困難.例如在《科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)》中，酒精燈的使用在此之前學(xué)生從未接觸過，教材上也沒有具體地介紹過，對于第一次接觸酒精燈的初中生來講，這是很危險的，除此之外，加熱冰塊到其融化再到其加熱成沸水，此間隔時間過長，再加上實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時間，教師的教學(xué)時間與實(shí)驗(yàn)時間太少，給實(shí)驗(yàn)帶來了一定的操作困難.2改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

造成物理實(shí)驗(yàn)問題的基本原因就是教師與學(xué)生的態(tài)度問題.所以改變學(xué)生與老師的態(tài)度問題是改變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要問題，對于教師而言，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重視起來，認(rèn)真對待每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，將教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分體現(xiàn)在教學(xué)中，不能為了縮短教學(xué)時間而降低教學(xué)質(zhì)量.老師要更加注重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生的汲取知識的促進(jìn)者.在初中物理課本中，大部分的實(shí)驗(yàn)是要求老師通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解，這就在一定程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考與操作能力.教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同完成的實(shí)驗(yàn)，或是讓學(xué)生獨(dú)立完成，若實(shí)驗(yàn)有危險，則需要教師協(xié)同完成，這需要視實(shí)驗(yàn)具體情況而定.學(xué)生在課堂上了解到的理論知識，可以通過實(shí)驗(yàn)操作加深印象，在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉自行思考與解決問題的能力.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要興趣去激發(fā)，這就需要教師在課堂方面進(jìn)行.例如，在實(shí)驗(yàn)課中，教師可以通過一些“魔術(shù)”中奇異的現(xiàn)象引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)生感到有趣的時候，再通過實(shí)驗(yàn)原理的講解與實(shí)驗(yàn)的講解，滿足學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時還增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，使得課堂不再枯燥無聊.在教學(xué)過程中，呆板地講述課堂內(nèi)容不會達(dá)到理想的教學(xué)效果，有時適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，引起其對問題的思考，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.例如，教師可以在講電流電阻時進(jìn)行啟發(fā)式教育.老師：我們?nèi)绾卧趯?shí)驗(yàn)室中測量電流、電壓與電阻呢？學(xué)生：使用電流表測電流，電壓表測量電壓，電阻目前還沒有辦法測量.老師啟發(fā)：沒有測量電阻的儀器與設(shè)備，那么我們怎樣才能知道電阻阻值呢？學(xué)生思考后：可以選用已知阻值的電阻來進(jìn)行測量.老師繼續(xù)啟發(fā)：那么同學(xué)們怎樣設(shè)計測量的電路圖？學(xué)生經(jīng)過討論，設(shè)計出電路圖.有時老師的啟發(fā)性提問與引導(dǎo)可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行思考與研究，這樣的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率.面對當(dāng)下的“應(yīng)試教育”，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的動手操作能力變得尤為重要.物理課堂上，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果成為了廣大物理教育人員的共同研究問題.除了在課堂上對基礎(chǔ)理論知識要認(rèn)真全面地講解之外，還要重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，爭取在實(shí)驗(yàn)中掌握并鞏固知識.改變初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是一個漫長而又艱苦的過程，它需要所有物理教育工作者與學(xué)生的共同努力來完成.

第四篇：(l)課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要場所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沒有針對性，沒有突出學(xué)生主體。分析原因：課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實(shí)鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時調(diào)控。我們在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、研究目的及方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要場所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時間里獲得最大的收獲。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問題，但正像詩中所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！崩蠋焸冸m然也很苦惱，但往往找不到問題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，分析原因，研究解決的策略。

二、主要問題

通過對課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問題有： 1、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。國家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。、教學(xué)方法沒有針對性

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、沒有突出學(xué)生主體

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計一定是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分析原因、課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)、方法的依據(jù)。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的重要，進(jìn)行課標(biāo)的學(xué)習(xí)，但有些老師沒有深入研讀課標(biāo)。沒有將課標(biāo)的要求落實(shí)到自己的每一堂課中。、教材鉆研不夠。部分教師沒有通覽教材，未正確理解教材的編排意圖，因而不知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，如何采取有效的措施予以突破。、備學(xué)生不夠。沒有充分了解不同年級、班級學(xué)生水平的差異，不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。

四、改進(jìn)策略、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是小語教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對自己所教年級，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級的教學(xué)重點(diǎn)及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。、扎實(shí)鉆研教材，做到心中有書

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能夠達(dá)到一定深度的話，就可以使教師心里有底。老師固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。如果一味地在教法上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對教材的理解不深不透，不痛不癢，其教學(xué)設(shè)計當(dāng)然也就比較毛糙、浮飄。、充分了解學(xué)生，做到以人為本

我們的前輩常常告訴我們：備課、備課首先是備學(xué)生。對我們工作所面對的對象發(fā)展?fàn)顟B(tài)的把握是教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確厘定的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)核的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重“授漁”和“誘漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。如：“舉一反三”的讀書方法(讀中悟法，據(jù)法自讀)，現(xiàn)已被廣大老師普遍運(yùn)用，像教學(xué)《寓言二則》的“①看全文，抓字眼，釋題目；②提問題，抓字詞，解內(nèi)容；③讀全文，聯(lián)實(shí)際，悟寓意”；教學(xué)《古詩兩首》的“初讀知詩意、細(xì)讀解詩句、精讀想意境、美讀悟詩情、熟讀記詩文”。再如：讀段教學(xué)的“這段(講)寫什么一這個人(這件事、這個物)怎么樣一你是從哪些詞句中看出來的一寫出了作者的什么”等。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能在書籍的海洋中自己獵取知識，終身受益。教學(xué)中堅持這樣的“誘漁”(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)便會事半功倍，水到渠成。、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時調(diào)控

為把課改理念落實(shí)在課堂上，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們緊抓日常教學(xué)，堅持深入課堂聽課、研討，檢查教案、作業(yè)批改，與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題及時交流反饋。加強(qiáng)教師自我反思，自我調(diào)控。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，才會有教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以“以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進(jìn)發(fā)展的評價觀”來確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的教材精心選擇“教師的教法”和“學(xué)生的學(xué)法”，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂教學(xué)中的問題在不斷生成，今后我們將繼續(xù)積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

第五篇：淺談高中政治教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

淺談高中政治教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

【摘要】高中政治的重要任務(wù)是提高學(xué)生認(rèn)識、理解和參與社會生活的能力。但是由于政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，使得教學(xué)內(nèi)容相較于其他課程比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣不高。在新課程改革的要求下，改變高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是每一個高中政治老師面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 問題 策略

一、目前高中政治教學(xué)存在的問題

高中政治是高中生必修的一門課程，關(guān)乎每一個學(xué)生思想道德的成長和健康發(fā)展，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多老師的教學(xué)觀念始終停留在分?jǐn)?shù)上、成績上，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致枯燥的理論知識，更加枯燥、無趣。所以，目前高中政治教學(xué)中存在的問題，首先是觀念的陳舊。一些老師認(rèn)為，政治是副課，在教學(xué)中能應(yīng)付就應(yīng)付，不愿積極采用一些有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上一味地說教，讓本來就比較枯燥、深奧的政治理論，更加讓學(xué)生提不起興趣，使課堂教學(xué)實(shí)效不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)；其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響。老師在課堂上沒有突出學(xué)生的主體性，還是讓學(xué)生處在被動位置上接受灌輸，缺乏與學(xué)生的有效溝通和交流，導(dǎo)致課堂上教與學(xué)嚴(yán)重分離，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最終使政治課堂的教與學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。新課程改革對高中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，老師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中政治課的教學(xué)效率，有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中政治教學(xué)的改進(jìn)策略

1.充分發(fā)揮老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用

由于高中生的知識儲備有限，思想不夠成熟，所以他們在高中政治學(xué)習(xí)中會遇到這樣那樣的問題，在分析、解決這些問題時會出現(xiàn)一些偏差。此時政治老師就要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性，?M行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，使問題得到正確的解決。如在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系與我國的對外政策”時，有些學(xué)生就對“為什么和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題？”這一深刻問題的回答有些偏離，或者說有不同想法。老師就應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系國際時事，和學(xué)生一起對此問題進(jìn)行探究分析，增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解，對國際關(guān)系的正確認(rèn)識，從而推動教學(xué)順利進(jìn)行。

2.結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，促進(jìn)學(xué)生對政治理論的理解

政治看似高大上，其實(shí)和我們的生活緊密相連。要想讓學(xué)生對高中政治理論真正理解和掌握，老師就要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，把政治知識的理論性、抽象性進(jìn)行生活化，讓理論與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把社會生活主題和政治理論知識融合在一起，建構(gòu)起全新的政治教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“價值規(guī)律”時，為了淡化價值規(guī)律理論知識的抽象性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一天早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規(guī)律。學(xué)習(xí)“矛盾特殊性”時，老師可利用學(xué)生熟知的成語，如“因材施教”“對癥下藥”“量體裁衣”等，以此來闡釋哲學(xué)的真諦。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行講解，就能有效加深學(xué)生對政治理論的認(rèn)知，并充分認(rèn)識到政治在生活中的重要性，提高政治理論水平、思想道德水平，同時也提高了政治學(xué)習(xí)成績。

3.充分使用多媒體教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)較為抽象，采用傳統(tǒng)手段授課，教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理解知識較為困難。而運(yùn)用集優(yōu)美的圖片、滾動的文字、動聽的音樂于一體的多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動，易于吸引學(xué)生的注意力，也易于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”時，老師可以運(yùn)用多媒體播放不同國家的建筑藝術(shù)，民族節(jié)日，世界文化遺產(chǎn)，服飾，飲食文化等圖片讓學(xué)生觀看，學(xué)生在直觀賞析不同民族文化精粹的同時，了解了不同民族文化的差異，確認(rèn)了文化多樣性的價值，樹立了尊重不同民族文化的觀念。

三、結(jié)語

作為高中政治老師，為了實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，與學(xué)生互動、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，從而促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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