第一篇：關(guān)于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

關(guān)于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的不斷推行，社會(huì)各界廣泛關(guān)注對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)教育。音樂(lè)教育成為小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)培養(yǎng)課程，音樂(lè)教師也結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)不斷改革、創(chuàng)新，試圖尋找創(chuàng)造性的課堂教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生提升自身音樂(lè)文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等效用。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新方法

小學(xué)音樂(lè)課程普遍存在一種現(xiàn)象，就是教師做得多，學(xué)生做得少，教師參與的多，學(xué)生參與性差。所以音樂(lè)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與性的提高，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受音樂(lè)體驗(yàn)。本文針對(duì)如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行具體分析，試圖找到有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策和建議，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。

一、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂(lè)是情感表達(dá)的一種有效途徑，也是音樂(lè)教師主要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多思考、多動(dòng)嘴，在實(shí)踐演唱中感悟音樂(lè)的樂(lè)感，體會(huì)作者的思想感情，這就是所謂的體驗(yàn)式教育方法，以提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

例如，在《我是草原小牧民》這首兒歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆闃?lè)感，看歌詞，體會(huì)歌詞、樂(lè)感的大意，了解這首歌曲表達(dá)的是團(tuán)結(jié)努力、向上拼搏的含義。接下來(lái)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行理解和音樂(lè)的表達(dá)，有的學(xué)生可能就一邊說(shuō)，一邊用動(dòng)作描繪，有的學(xué)生可能還借助外在事物進(jìn)行意思表示等。這些課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)都具有明顯優(yōu)勢(shì)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

正所謂興趣是最好的老師。音樂(lè)教師要著重對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。一位著名音樂(lè)家曾表示，將音樂(lè)的魅力傳達(dá)給學(xué)生，首要解決的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣問(wèn)題。唯有如此，才能完成實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、陶冶情操，更加積極面對(duì)生活中每一天的心態(tài)。在音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要想盡各種方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，小學(xué)生可能不太喜歡傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)，音樂(lè)教師可以將問(wèn)好方式變?yōu)橐魳?lè)的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)式問(wèn)好，一來(lái)吸引了學(xué)生的注意力，二來(lái)使得學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣創(chuàng)新式的教學(xué)理念，也是帶給學(xué)生創(chuàng)新式的教學(xué)體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)新方法，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的課堂環(huán)境

每一節(jié)音樂(lè)課程帶給學(xué)生的就是一場(chǎng)音樂(lè)盛宴。教師要合理利用課堂每一分鐘，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。除了以上要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)感之外，教師還要認(rèn)真對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好研究，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，具有創(chuàng)新式地采用各種教學(xué)手段。結(jié)合小學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的質(zhì)感、樂(lè)感等基本素養(yǎng)。另外，教師為了給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也要用音樂(lè)的精神帶動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，用活潑、熱情的語(yǔ)言形式教學(xué)，分分鐘都要表達(dá)對(duì)愛(ài)的詮釋?zhuān)⑵饘W(xué)生與教師有效溝通交流的渠道，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)教師，喜歡音樂(lè)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，不斷培養(yǎng)各方面的能力。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽的心》的時(shí)候，教師可以一邊唱，一邊解釋歌詞語(yǔ)義，將這段邊唱邊形象化地表達(dá)出來(lái)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還將學(xué)生帶入了教學(xué)情境中。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律也熟悉掌握，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生共同演繹及體會(huì)音樂(lè)，使課堂變得輕松、愉快，學(xué)生既演得好，也唱得好，很輕松就將歌曲學(xué)會(huì)了，也使教師的教學(xué)過(guò)程變得輕松起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

過(guò)佳.音樂(lè)課堂學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略[J].快樂(lè)課堂，2013.編輯 孫玲娟

第二篇：在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很多，如：聽(tīng)、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中，教師重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)的靈魂，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏，在教學(xué)中，教師把日常生活和語(yǔ)言中所體驗(yàn)到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂(lè)種，通過(guò)拍擊實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

針對(duì)二年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的特性，選擇有趣味性、學(xué)生廣泛喜愛(ài)的游戲，把音樂(lè)知識(shí)技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。例如：學(xué)習(xí)《大鹿》一課時(shí)，課前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥(niǎo)”、“狐貍”等。請(qǐng)幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰(shuí)，誰(shuí)就學(xué)做自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作走到大鹿門(mén)前、用木魚(yú)的敲擊聲作為敲門(mén)聲（不同的動(dòng)物敲門(mén)聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），在進(jìn)門(mén)前還得過(guò)一關(guān)，大鹿在門(mén)內(nèi)大打一個(gè)節(jié)奏，要求門(mén)外的小動(dòng)物變換其中一個(gè)小節(jié)節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門(mén)。每一個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏盡量不要重復(fù)，等所有的小動(dòng)物都進(jìn)了門(mén)，大家才能一起歡快地唱《大鹿》這首歌。全體學(xué)生在開(kāi)放、自由的活動(dòng)中學(xué)會(huì)聽(tīng)辯旋律，又能自立創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強(qiáng)弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

二、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與去感受音樂(lè)。這樣，才能把音樂(lè)所反映的內(nèi)容變?yōu)閷?shí)際的音樂(lè)音響，并通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

在欣賞教學(xué)中，采用聽(tīng)、想、視、畫(huà)、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，置身于音樂(lè)的美好境界中。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把動(dòng)作表演和欣賞音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會(huì)和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞《森吉德瑪》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行表演，當(dāng)聽(tīng)到歡快的旋律時(shí)，學(xué)蒙古少年做騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿蒙古小姑娘做應(yīng)肩、聳肩、擠奶等的動(dòng)作。通過(guò)表演，樂(lè)曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握。

三、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲。在歌曲教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和打擊樂(lè)器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動(dòng)作，又可以在伴奏過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。如《我是小騎兵》的教學(xué)，可加上騎馬、瞄準(zhǔn)、行軍禮動(dòng)作，以舞代詞，讓學(xué)生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進(jìn)行，培養(yǎng)了樂(lè)感美感，而且也增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。如《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫(huà)，繪聲繪色地再現(xiàn)了端陽(yáng)節(jié)竟渡龍舟的熱烈場(chǎng)面。在教唱時(shí)，先準(zhǔn)備好打擊樂(lè)器，一部分學(xué)生邊唱邊做劃船的動(dòng)作；另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊鑼鼓進(jìn)行伴奏。學(xué)生邊做動(dòng)作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動(dòng)地表現(xiàn)了歌曲的場(chǎng)面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造，貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去妙用。總之，音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)很多，在教學(xué)中只要我們面向全體學(xué)生，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，就會(huì)收到事半功倍的效果。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)論文

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。它不僅是個(gè)體完善發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。新一代人的創(chuàng)造潛力乃是一個(gè)國(guó)家、民族最寶貴的資源財(cái)富，其高度開(kāi)發(fā)與利用程度直接關(guān)系到國(guó)家的興衰與民族的興亡。為此，全國(guó)各地紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，試圖在教學(xué)活動(dòng)中更多的進(jìn)行活動(dòng)等操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

但是，從目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還不盡人意?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)還是以培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握已有知識(shí)的人為目標(biāo)。由此導(dǎo)致教材為中心，以老師為中心的教學(xué)觀(guān)念和以講授、灌輸為主的教學(xué)方法，還是沒(méi)能從根本上得到改變，從而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能力性、個(gè)性發(fā)展多樣性、差異性以及學(xué)生智能的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的發(fā)展?；顒?dòng)課程是由教育目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的興趣和需要為主要依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自由活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力的過(guò)程?；顒?dòng)課具有的實(shí)踐性，開(kāi)放性，自主性，多樣性等特點(diǎn)，決定了它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，自覺(jué)性，主動(dòng)性，尤其是創(chuàng)造性才能的有效途徑。

那么，在活動(dòng)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力

學(xué)生的主體能動(dòng)性是指每個(gè)學(xué)生都具有對(duì)求知事物進(jìn)行主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的愿望和能力。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性是激發(fā)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課就是使學(xué)生盡可能多地參與到活動(dòng)中來(lái)，在教師引導(dǎo)下，大膽想象、積極思維、主動(dòng)地去了解認(rèn)識(shí)新奇事物，探求不同事物的關(guān)系，體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)發(fā)展各種能力，不斷提高創(chuàng)造力。托蘭斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造力的學(xué)生富有責(zé)任心，愛(ài)自行學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方法很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)方法，1）設(shè)計(jì)不完全或無(wú)結(jié)果的問(wèn)題式情景。2）讓學(xué)生自設(shè)問(wèn)題并自行想象解決。

3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，不僅向教師提問(wèn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生互相問(wèn)答等。諸種活動(dòng)將有助于學(xué)生具有積極思考，大膽設(shè)想，推陳出新，主動(dòng)探索的品質(zhì)，是鍛煉思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)。

二、重視多種方式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)生只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，大膽形成自己的設(shè)想，并努力去證實(shí)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)造力，發(fā)展思維。在發(fā)達(dá)國(guó)家，他們是很重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)的。日本中小學(xué)普遍重視課外校外活動(dòng)，特別引人注目的是通過(guò)“自然之家”來(lái)進(jìn)行有助于學(xué)生創(chuàng)造力提高的活動(dòng)，讓學(xué)生走向自然，在一系列的觀(guān)察思考中，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。美國(guó)的博物館為大量青少年提供便利條件，開(kāi)闊其眼界，啟發(fā)其智慧，鍛煉其創(chuàng)造才能。因此，我們也應(yīng)該重視在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很豐富，形式也是多種多樣的，如集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)等等。教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)盡可能提供良好的條件，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，發(fā)展創(chuàng)造能力。如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們可利用實(shí)物演示或操作、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查進(jìn)行生動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自編題。教師設(shè)置探究事物情境，提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生以活動(dòng)和發(fā)展意見(jiàn)的自由，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很大的推動(dòng)作用。

可見(jiàn)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀(guān)察思考問(wèn)題的能力，可提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)想，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有巨大的作用。

三、綜合調(diào)動(dòng)觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要因素。其中，想象和思維是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支柱，觀(guān)察和記憶是創(chuàng)造活動(dòng)的前提?；顒?dòng)中，首先順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中進(jìn)行比較，分析，綜合，加以創(chuàng)造性想象，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向，不同程度的再組合，再創(chuàng)造，從而訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人的素質(zhì)要求已是呼聲漸高。不可否認(rèn)，高速發(fā)展的社會(huì)必將會(huì)淘汰默守知識(shí)的人，而極富創(chuàng)造力的開(kāi)拓性人才必將永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-043-01

作為音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，器樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力、想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生意志和培養(yǎng)合作精神等方面具有重要作用，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力

學(xué)生的思維是具體的形象思維，對(duì)音樂(lè)的基本要素，如音高、節(jié)奏、速度、力度等概念的理解能力有限，演奏樂(lè)器則能從視覺(jué)與觸覺(jué)上直觀(guān)地幫助其對(duì)音樂(lè)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閮?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，需準(zhǔn)確的音高作保證；生動(dòng)活潑或粗狂有力地節(jié)奏，需準(zhǔn)確的音值作保證；引人入勝的情感，需適當(dāng)?shù)乃俣?、音色、力度作保證；此外音樂(lè)記憶力、音樂(lè)理解力、音樂(lè)想象力、識(shí)譜能力、演奏技巧等，都直接影響樂(lè)器的藝術(shù)效果。因此，器樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力、提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)來(lái)說(shuō)都具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

人是具有想象力和創(chuàng)造力的，但人與人這種能力的差別也是非常懸殊的。學(xué)習(xí)器樂(lè)，恰恰能使這種能力得到鍛煉和發(fā)展，因?yàn)槠鳂?lè)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)任何一門(mén)樂(lè)器都要求學(xué)生用眼去看樂(lè)譜和觀(guān)察其結(jié)構(gòu)，用耳去聽(tīng)旋律、和聲，用腦去想意境，用口和手去吹拉彈唱，用心去感受音樂(lè)。據(jù)研究表明，當(dāng)學(xué)生演奏樂(lè)器是，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得大腦反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)大腦的左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，不僅表現(xiàn)在靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀(guān)察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏樂(lè)器時(shí)，美妙的音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙的分泌，而且影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。因此，器樂(lè)教學(xué)不但訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)合作精神

在器樂(lè)教學(xué)中，齊奏、合奏、重奏是課堂教學(xué)的重要形式，學(xué)生在參與這些多種形式的演奏時(shí)，往往遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術(shù)表現(xiàn)上或演奏技巧上，也反映在學(xué)生的意志品質(zhì)上。通過(guò)克服器樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因?yàn)槎喾N形式的演奏是需要學(xué)生間的相互配合的，所以活動(dòng)的同時(shí)也是與人交往的過(guò)程。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

現(xiàn)代科學(xué)證明，在學(xué)校那些看譜就能唱、會(huì)奏的學(xué)生，一般其各門(mén)功課都較優(yōu)良。實(shí)踐也證明，器樂(lè)教學(xué)不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。

器樂(lè)的重要性是不言而喻的，那么我們?cè)谄鳂?lè)教學(xué)中針對(duì)學(xué)校 應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、處理好器樂(lè)教學(xué)與其他音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系

器樂(lè)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的一部分，與唱歌、樂(lè)理、欣賞等內(nèi)容是一致的，相輔相成的。教學(xué)中在課時(shí)安排上，應(yīng)穿插唱歌和欣賞教學(xué)，把樂(lè)理知識(shí)融匯在器樂(lè)教學(xué)中。這樣可避免教學(xué)形式的單一，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇適合學(xué)生演奏的樂(lè)器

在學(xué)校開(kāi)展民族器樂(lè)教學(xué)，首先要考慮的是器樂(lè)的選擇。首先要考慮學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的身心健康，而又不會(huì) 過(guò)多的增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其次，選擇比較輕便的，易于攜帶的，三，選擇價(jià)格比較低廉的，學(xué)生家長(zhǎng)能夠買(mǎi)得起的，便于人手一件的。

四、課考慮地區(qū)特點(diǎn)，就地取材。比如各種節(jié)奏打擊樂(lè)器、豎笛、口琴、手風(fēng)琴等，不僅適應(yīng)課堂教學(xué)，而且也能為學(xué)生家長(zhǎng)接受。

3、選擇適宜學(xué)生演奏的樂(lè)曲

要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲。篇幅要小、難度要適宜。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力貫穿始終，課采用多種教學(xué)形式、利用孩子的好奇心等方法。

讓我們以學(xué)生為本，真正讓樂(lè)器走進(jìn)課堂，從而促進(jìn)樂(lè)器教學(xué)蓬勃發(fā)展。

總之，作為一名器樂(lè)老師，我們要找到適合學(xué)生的教學(xué)方案，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，從而讓我們的民族器樂(lè)也能夠得到發(fā)展。在教學(xué)這條道路上，還有待我們不斷改革，不斷更新教學(xué)方案，才能讓我們的器樂(lè)教學(xué)之路更加蓬勃生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦德祥《元素性音樂(lè)教育》南京大學(xué)出版社1989年出版

[2] 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法[M]上海.上海出版社出版

第五篇：淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋俊子

吉林市第十八中學(xué)

摘要：新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合中學(xué)物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，探討了幾種在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法和途徑。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，利用開(kāi)放性問(wèn)題，生活中的物理問(wèn)題，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)等方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)放性問(wèn)題，新學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐活動(dòng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新已成為新世紀(jì)的時(shí)代精神?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。中學(xué)物理教育作為物理學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)擔(dān)負(fù)著責(zé)無(wú)旁貸的使命。創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng)造力只有通過(guò)反復(fù)的激發(fā)與磨練才能形成，只有通過(guò)長(zhǎng)期的精心雕琢，才能迸射出燦爛的光彩。也只有通過(guò)我們每位教師善教、樂(lè)教，創(chuàng)造性地教學(xué)，才能使我們的課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的天地、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合本人的物理教學(xué)實(shí)踐談一些看法。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是傳授知識(shí)的漏斗，學(xué)生是單純的、被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這種教學(xué)模式把教學(xué)過(guò)程的雙主體活動(dòng)變成了教師的單向傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，束縛了學(xué)生思維的開(kāi)放和自主發(fā)展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。為此若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考。讓學(xué)生直接面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題，這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如，在進(jìn)行物體的浮沉條件教學(xué)時(shí)，首先不正面通過(guò)物體的受力分析推導(dǎo)物體的浮沉條件，而是先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問(wèn)題情境。具體做法如：用一小木棒一端配以鐵螺母制作一個(gè)平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一個(gè)裝有大半瓶水的礦泉水塑料瓶中，用手在瓶體上一壓一放，使“浮沉子”上浮或下沉，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析為什么同一個(gè)木棒會(huì)時(shí)而上浮，時(shí)而下沉，從而自己探索出物體的浮沉條件。再如，在進(jìn)行比熱的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)陸和沿海晝夜

溫差的顯著不同這個(gè)地理現(xiàn)象，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸和沿海環(huán)境中顯著不同之處是地表周?chē)坎灰粯?，從而?dǎo)致溫差不同這個(gè)原因順利得到比熱的概念。用這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到以提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣，在實(shí)驗(yàn)器材和時(shí)間允許時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂或課后親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面學(xué)生在手腦并用，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的情況下，容易接受、掌握知識(shí)，還可以從做的過(guò)程中摸索到一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑和方法。所謂的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笔呛苡械览淼?。對(duì)于課本安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生做，不能用演示實(shí)驗(yàn)甚至口頭實(shí)驗(yàn)替代。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)方法可加以改進(jìn)。演示實(shí)驗(yàn)由于具有省時(shí)、現(xiàn)象明顯、成功率高等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中可多采用。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。例如，在進(jìn)行音調(diào)教學(xué)后，可先演示一個(gè)用簡(jiǎn)單的日常用具制作的“樂(lè)器”進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生課后探索利用生活中各種器具制作簡(jiǎn)易“樂(lè)器”。學(xué)過(guò)驗(yàn)電器原理后，讓學(xué)生嘗試用不同材料動(dòng)手制作驗(yàn)電器，并探究如何制作才能提高驗(yàn)電器的靈敏度。學(xué)習(xí)浮力知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生利用浮力知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)固體和液體密度或利用浮力進(jìn)行其它物理實(shí)驗(yàn)。有時(shí)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，還可引導(dǎo)學(xué)生想一想：這一個(gè)實(shí)驗(yàn)還有哪些做法，用這些器材還可做哪些實(shí)驗(yàn)等。

三、利用開(kāi)放性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過(guò)程中引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，教師先不做任何說(shuō)明，而是讓學(xué)生自己去探索答案，不同的學(xué)生往往會(huì)從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時(shí)教師應(yīng)先對(duì)每個(gè)學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決，最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一下從這個(gè)問(wèn)題中得到的啟示。這樣，不僅解決了問(wèn)題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而實(shí)踐和創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

利用開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，教師首先必須將所選擇的問(wèn)題從多方面進(jìn)行審查，確保問(wèn)

題的針對(duì)性、正確性和深刻性，在學(xué)生思考解決問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生向某方向去，而是引導(dǎo)他們?cè)跊](méi)有任何束縛的情況下自由想象。這種方法在復(fù)習(xí)課中使用最為適宜，因?yàn)榫退婕暗闹R(shí)來(lái)說(shuō)，一般的新課都比較少，而復(fù)習(xí)課則較多，利于展開(kāi)想象。例如，在復(fù)習(xí)熱學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：夏天，人呆在暴露在陽(yáng)光下的一棟簡(jiǎn)易二層樓房的二樓室內(nèi)，感覺(jué)非常悶熱，請(qǐng)你想辦法使室溫降低一些。這個(gè)問(wèn)題的答案有多個(gè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法，特別是別出心裁、與眾不同、異想天開(kāi)的方法。當(dāng)然各種方法有優(yōu)劣之分，有些還不能實(shí)際應(yīng)用，甚至達(dá)不到目的，但能想出這些方法，還是值得贊賞的。如可能有的學(xué)生會(huì)談到將房子開(kāi)窗或用風(fēng)扇通風(fēng)，將房頂及四周貼上反光或隔熱材料或植上花草等做法，我們都要充分肯定他善于動(dòng)腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。還可以讓學(xué)生回家親自動(dòng)手付之實(shí)踐，探索出最適合的方法。如此以來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力不覺(jué)中就有了提高。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的汲取知識(shí)。

四、利用生活中的物理問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

物理與人們的日常生活是密不可分的。新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。許多物理原理或規(guī)律可以通過(guò)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很方便地應(yīng)用于實(shí)際生活。如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例如，進(jìn)行密度知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活中我們常采用的鑒別物質(zhì)的方法——比較體積和質(zhì)量或通過(guò)估測(cè)物體體積來(lái)估測(cè)物體質(zhì)量的方法，自然地引入密度的概念。而后學(xué)習(xí)密度知識(shí)的應(yīng)用時(shí)，可設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，如生活中有些小加油點(diǎn)售油是用磅秤稱(chēng)，而大加油站都是以體積計(jì)價(jià)的，可讓學(xué)生計(jì)算一下兩種方法之間的價(jià)格關(guān)系。再如，自行車(chē)是大眾化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學(xué)生提出用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)對(duì)普通自行車(chē)進(jìn)行改進(jìn)的意見(jiàn)，以使人們使用更方便。通過(guò)這樣的聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生的知識(shí)不再停留在書(shū)本上，增強(qiáng)了他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

五、建立自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)的含義不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生求知。在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的是接受的本領(lǐng)，在探求中，不但事物的“真相、性質(zhì)、規(guī)律”等知識(shí)可以獲取，而且在探求中自然也就學(xué)會(huì)了求知。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主體積極參與的活動(dòng)，在主體積極參與的過(guò)程中，也就獲得了親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的良好心理，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

所謂“自主學(xué)習(xí)”一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！疤剿鲗W(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。這三種學(xué)習(xí)方式可有效改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀。使學(xué)生不但能掌握知識(shí)，還可發(fā)展能力。各種課程綜合比較來(lái)說(shuō)，這幾種學(xué)習(xí)方式更加適合物理課程的學(xué)習(xí)。

建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，首先必須建立利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)歷練、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，因?yàn)榻虒W(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)方式。

六、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞抽象的，而是具體的、生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、小制作、論文寫(xiě)作、解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和努力，靈活運(yùn)用各種手段和方法，因材施教，就一定能達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)出大批實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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