第一篇：精準(zhǔn)供給背景下應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系的研究與實踐

精準(zhǔn)供給背景下應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系的研究與實踐

[摘要]應(yīng)用本科實踐教學(xué)已成為高等教育供給側(cè)改革的核心問題，關(guān)乎高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，文章以大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院整體轉(zhuǎn)型為契機，結(jié)合應(yīng)用本科實踐教學(xué)在改革過程中存在供給模式趨同、方式單

一、資源薄弱，保障措施匱乏等問題進行論述，提出精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)培養(yǎng)，為構(gòu)建應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)供給；應(yīng)用本科；實踐教學(xué)；保障措施

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0076-02

為了服務(wù)遼寧區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革精準(zhǔn)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在總結(jié)現(xiàn)行本科實踐教學(xué)運行機制的基礎(chǔ)上，注重知識、能力和素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，注重共性培養(yǎng)與個性發(fā)展的有機融合，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確發(fā)展目標(biāo)和定位，強化學(xué)生實踐技能，改革和創(chuàng)新應(yīng)用本科實踐教學(xué)模式，調(diào)整和優(yōu)化課程體系，立足中職本科學(xué)生生源實際情況，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、海洋情懷、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用本科實踐教學(xué)存在的問題

面對新形勢、新常態(tài)，應(yīng)用本科實踐教學(xué)改革作為高校教學(xué)創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容和“以賽促教、以賽促就”的重要舉措，是高等教育供給側(cè)改革與創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。2014年，國家教育部提出引領(lǐng)、推進部分地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)變，方案啟動至今取得了顯著的成效，但也存在諸多弊端，尤其在實踐教學(xué)方面問題突出，集中表現(xiàn)為：（1）政府迷惑，應(yīng)用本科實踐教學(xué)和普通本科實踐教學(xué)概念認識不清，沒有形成經(jīng)典案例供政府參考，政府難以制定相關(guān)的政策，調(diào)動各方資源建立應(yīng)用型人才實踐教學(xué)的保障機制。（2）社會疑惑，學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科無法同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化資源有機的結(jié)合，對需求側(cè)調(diào)研不夠，供給側(cè)改革力度不強，實踐教學(xué)模式趨同，“重說教、輕實踐”、“重過程、輕實效”，企事業(yè)單位對學(xué)生認同感不強。（3）學(xué)校困惑，現(xiàn)行實踐教學(xué)體系無法滿足應(yīng)用本科實踐教學(xué)要求，“雙師雙能”標(biāo)準(zhǔn)尚存不足；實踐教學(xué)體制依然沿用普通本科的管理模式，教學(xué)過程監(jiān)督不嚴(yán)，質(zhì)量評價體系和考核機制不健全。因此，如何科學(xué)、準(zhǔn)確界定應(yīng)用本科實踐教學(xué)的內(nèi)涵，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革供給途徑，拓展供給平臺，最終實現(xiàn)應(yīng)用本科實踐教學(xué)的“精準(zhǔn)供給”，全面提高教師和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是當(dāng)前應(yīng)用本科院校亟待解決的問題。

二、應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為學(xué)校在轉(zhuǎn)型中的試點學(xué)院，承接著學(xué)校分型發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)院以“堅持一個中心、三個注重、四個定位、五個體現(xiàn)”為指導(dǎo)思想，從解決教育供給側(cè)與需求側(cè)的矛盾人手，運用跨界思維，改變原有模式，提高供給側(cè)的精準(zhǔn)性。堅持以學(xué)生為中心，把握學(xué)生個性化、差異化、思想和行為任性化的特點，推動供給側(cè)教育改革理念，提供個性化與定制化服務(wù)。明確應(yīng)用本科實踐教學(xué)目標(biāo)定位，理論教學(xué)和實踐教學(xué)設(shè)計定位，教學(xué)組織和制度建設(shè)定位，考核方式和成果定位；體現(xiàn)實踐教學(xué)的科學(xué)性、前瞻性、規(guī)范性、實用性和創(chuàng)新性。構(gòu)建一個以新課程、新師資、新環(huán)境、可選擇的供給結(jié)構(gòu)，為應(yīng)用本科實踐教學(xué)管理體系和運行機制持續(xù)健康發(fā)展提供新的驅(qū)動力。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案

1.研討職業(yè)能力，確定實踐教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用本科學(xué)生實踐技能較強，不能照搬照抄普通本科生的實踐教學(xué)運行方案。因此，實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建要實行“分層培養(yǎng)、逐層遞進、穩(wěn)步提高”，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力和解決難點問題的能力。即本科實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討一生源學(xué)校調(diào)研―行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位需求――中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生、中職本畢業(yè)生及高職本畢業(yè)生的崗位定位及發(fā)展趨勢一崗位及發(fā)展所需知識、能力和素質(zhì)儲備一儲備所需的培養(yǎng)體系框架―構(gòu)建適合實踐教學(xué)體系框架的育人體系級各個環(huán)節(jié)設(shè)計――行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、專家共同論證――實踐教學(xué)體系方案成型――學(xué)校審批的路線運行――運行成果的反饋――進一步完善實踐教學(xué)體系。

2.體系構(gòu)建

根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，按專業(yè)將實踐教學(xué)內(nèi)容按目標(biāo)要求劃分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、集中實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、公共集中實踐四大模塊，這四大模塊逐層深入。根據(jù)主干模塊的要求確定子模塊的設(shè)定，按照專業(yè)要求將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)一個具體操作項目。實訓(xùn)項目設(shè)計根據(jù)大綱的要求和本年度技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，對子模塊進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。在基本技能和專業(yè)技能模塊中，對不同類型、不同階段的訓(xùn)練項目有不同要求，注重學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；集中實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目包括頂崗實習(xí)和職業(yè)技能鑒定考試等項目，其中職業(yè)技能鑒定考試要求至少考取對應(yīng)職業(yè)的中級資格證書；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目鼓勵學(xué)生合理利用學(xué)校和社會資源參與到創(chuàng)業(yè)類項目中去；公共集中實踐項目鼓勵學(xué)生參加各級各類技能大賽，突出培養(yǎng)學(xué)生的解決突發(fā)問題和組織協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)

為進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，廢止原有與現(xiàn)行實踐教學(xué)體系不適應(yīng)的教學(xué)文件。在實踐實訓(xùn)過程中，“雙師型”教師和有技能經(jīng)驗的師傅引導(dǎo)學(xué)生由感知到熟練掌握，最終能夠與國家職業(yè)技能鑒定考核和技能大?全面接軌，突出過程考核和綜合能力測評。例如金工實習(xí)，加入學(xué)生互評環(huán)節(jié)，提出以實物成品為最終考核結(jié)果，以確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.筑夢精準(zhǔn)供給、保障體系運行

（1）“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)

普通本科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過程，對“重理論、輕實踐”的教師的思想轉(zhuǎn)變具有巨大的促進作用。因此，學(xué)校出臺了《青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉管理辦法》，按各專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案從兩個方面培養(yǎng)師資力量，一個方面是請進來，另外一個方面走出去。即請進行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干力量作為學(xué)校的兼職教師，另外學(xué)院按專業(yè)需求整體規(guī)劃教師的培養(yǎng)，做到“精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)幫扶”，讓青年教師按計劃去企業(yè)接受實踐崗位的訓(xùn)練，讓教學(xué)和實踐充滿彈性和能量，實現(xiàn)“精準(zhǔn)供給”。

（2）實踐基地建設(shè)

學(xué)院將實踐教室、實訓(xùn)場所作為應(yīng)用型本科實施實踐教學(xué)的主陣地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)環(huán)境作為學(xué)生實踐技能水平提升的輔助場所。學(xué)院將現(xiàn)代工控數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)做一體化室、建筑材料實驗室、ERP沙盤仿真實訓(xùn)室等38個實驗實訓(xùn)室改造成“教學(xué)做”一體化室，讓學(xué)生和教師利用空余時間練技能、拓思維、提素質(zhì)，這一舉措極大的提高了教學(xué)質(zhì)量；另外，還對校內(nèi)的三個實習(xí)廠進行了功能上的調(diào)整，以滿足實踐教學(xué)的需要。為了進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院圍繞各專業(yè)核心技能籌建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和職業(yè)技能鑒定基地，在提供場所的同時，也豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院與20余個單位簽訂校企合作協(xié)議，不僅讓學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，而且長期派駐青年教師到企業(yè)鍛煉，真正做到產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的培養(yǎng)新模式。

（3）制度建設(shè)

實踐教學(xué)體系的順利運行，政策是保障。首先，完善、優(yōu)化教學(xué)文件，使各種教學(xué)行為、教學(xué)活動規(guī)范化、常態(tài)化。其次，將學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)引入到實踐教學(xué)的檢查和監(jiān)控，打破學(xué)生管理部門只關(guān)心就業(yè)率和學(xué)生生活的傳統(tǒng)思想。同時，加強教學(xué)信息中心在實踐教學(xué)中的作用，以現(xiàn)場座談會、信息反饋等形式，了解實踐教學(xué)體系運行存在的問題，及時調(diào)整策略。最后，強化頂層設(shè)計、不斷深化細化、各種保障、激勵和評價制度。學(xué)院出臺了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法》、《學(xué)生校外頂崗??習(xí)管理制度》、《學(xué)生學(xué)科與技能競賽管理辦法》等一系列規(guī)章制度，平穩(wěn)有序的將每一步工作落實到位。促進青年教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變，將青年教師取得國家級技能大賽一等獎和獲得國家發(fā)明專利做為職稱評聘的重要條件，青年教師崗位晉級與崗位鍛煉掛鉤。青年教師、學(xué)生參加國家、省市級技能大賽以及科技創(chuàng)新活動，獲得優(yōu)異成績給于資金獎勵。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，參與教師的各類項目，將成績的取得作為優(yōu)秀畢業(yè)生和獎學(xué)金評定的主要參考。

總之，在學(xué)院全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，全院師生齊心共力，經(jīng)過3年多努力，獲省市級各類教學(xué)成果獎41項、教科研項目80余項。在近兩屆教學(xué)成果評選中，學(xué)院獲得省級優(yōu)秀教學(xué)成果7項，其中一等獎2項。教師獲全國職業(yè)院校信息化大賽二等獎4項、全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽三等獎1項，遼寧省職業(yè)院校信息化大賽一等獎7項、全國第二屆高校教師（本科）微課教學(xué)比賽遼寧省復(fù)賽一等獎1項、二等獎2項。學(xué)生參加市級以上技能比賽獲獎31項，其中國家級一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目一處。應(yīng)用本科實踐教學(xué)體系建設(shè)沒有固定的模式，仍需要不斷改進、完善。只要按照“精準(zhǔn)供給”的改革，秉承以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心目標(biāo)、體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念，強化線上線下的融合，就能培養(yǎng)出實踐能力強、理論知識扎實的復(fù)合性應(yīng)用型人才。

第二篇：工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐.（本站推薦）

ISSN 1009-8976 CN 22-1322/C

長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版2005年第6卷第2期J.Chang chun Inst.T ech.(So c.Sci.Edi.,2005,V ol.6,N o.224/26 65-66

工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐 范曙光

(長春工程學(xué)院工商管理系,長春130021 摘 要:通過對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在

問題的分析,闡述了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性,提出了工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)改革目標(biāo),構(gòu)建了工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;工商管理專業(yè);實踐教學(xué)中圖分類號:G 64文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-8976(200502-0065-02 實踐教學(xué)是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容,也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近年來許多工程類院校在教育改革中都十分重視加強實踐教學(xué),在實踐教學(xué)的研究和改革方面也取得了許多可喜成績,特別是工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)重視程度明顯提高,實踐教學(xué)占總教學(xué)時數(shù)的30%以上,各院校

基本建立了工商管理專業(yè)實驗室,各專業(yè)骨干課均開設(shè)2—3個專項實驗。在實驗室建設(shè)中既強調(diào)硬件建設(shè),也重視軟件建設(shè),各院校在理論教學(xué)中強化案例教學(xué),并加大案例教學(xué)在理論教學(xué)中的授課時數(shù),鼓勵任課教師參與生產(chǎn)實踐并制作典型案例,逐步加大生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的投入等。通過上述措施和手段,取得了比較明顯的效果。近年來,各工程院校工商管理類畢業(yè)生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界正在進入知識經(jīng)濟時代,激烈的國際競爭對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,工程院校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實要求相比還存在明顯不足,通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒有提到應(yīng)有的高度。表

收稿日期:2004-08-20 研究課題:長春工程學(xué)院“工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的 研究與實踐”[項目編號:2002(37] 作者簡介:范曙光(1964,11-,男(回,成都,教授 主要研究企業(yè)投資理論及教學(xué)。

現(xiàn)為:從實踐教學(xué)目標(biāo)看,還沒有真正落實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo),各院校普遍重視理論教學(xué),注重學(xué)生的研究能力,忽視實踐能力的培養(yǎng),目標(biāo)定位偏高,不符合社會對工商管理本科層次的能力需求;從實踐教學(xué)內(nèi)容看,實踐教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時,各院校普遍沿用傳統(tǒng)的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計等實踐模式,設(shè)計型、探索型課程設(shè)計比例較低,綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少;從實踐教學(xué)管理系統(tǒng)看,各院校普遍引入美國哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)模式,重案例輕實踐,美國哈佛大學(xué)案例均來自教師和學(xué)生的生產(chǎn)實踐,針對性強、層次高,而我國高校教師實踐能力欠缺,案例絕大

多數(shù)是借鑒國外的案例,對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式,缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境;從實踐教學(xué)條件看,各院校實驗室功能單一,缺少功能完善的現(xiàn)代商務(wù)中心;從產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)看,各院校產(chǎn)學(xué)研基地普遍立足研究生層次的培養(yǎng),結(jié)合本科建立的偏少。此外,各院校實踐教學(xué)經(jīng)費投入普遍不足,制約了實踐教學(xué)改革的深入,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實踐教學(xué)考核目標(biāo)不夠明確,考核措施不夠規(guī)范,考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。另外,社會實踐與教學(xué)實踐的有機聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才,建立符合中國國情的工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系,2002年6月經(jīng)長春工程學(xué)院高教研究室批準(zhǔn)立項,我們課題組承擔(dān)了《工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐》課題。項目研究工作采取理論與實踐相結(jié)合的方針,貫徹邊研究、邊實踐,邊改革、邊建設(shè)的原則,目前取得了階段性成果。

二、應(yīng)用型本科專業(yè)工商管理實踐教學(xué)的目標(biāo)定位

本課題結(jié)合工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo),樹立全面素質(zhì)觀,新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀;激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極

性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此,樹立面向21世紀(jì)的新型的育人觀和質(zhì)量觀,明確實踐教學(xué)體系的改革思路,在充分認識實踐教學(xué)對育人重要性的基礎(chǔ)上,加強理論與實踐兩大教學(xué)體系的有機聯(lián)系,把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視,二者相輔相成。

以實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭,突破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式,使實踐教學(xué)具有驗證、綜合、探索和創(chuàng)新四大功能。處理好實踐教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系、與理論教學(xué)體系的關(guān)系、與實踐方法的關(guān)系,與產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系,對實踐教學(xué)內(nèi)容體系進

行整體優(yōu)化,使創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)的全過程。強化課程實驗與設(shè)計,并單獨設(shè)課與考核,結(jié)合實踐教學(xué)方法、現(xiàn)代管理商務(wù)中心功能的完善、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè),全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量的改革思路,充分發(fā)揮實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力方面所起的重要作用。

三、工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本課題根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,采用相應(yīng)的實踐教學(xué)方法,使實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學(xué)生的動手能力,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式。改革后的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)分為:英語和計算機技能實踐、主干課程實驗設(shè)計、工商管理實訓(xùn)、實習(xí)四大模塊。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建新的實踐教學(xué)內(nèi)容體系,按照理論聯(lián)系實際的原則,循序漸進、科學(xué)合理地安排各實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神,讓學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗方案,教師同時輔以必要的指導(dǎo);工商管理實訓(xùn)針對一個具體的項目或典型案例,讓學(xué)生完成一個完整的解決方案;認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以校內(nèi)仿真實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合,并以校內(nèi)仿真實習(xí)為主,通過能力測試達到實習(xí)的目的與要求;畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計是學(xué)生走向社會前的大練兵,因此選題至關(guān)重要,選題要密切與產(chǎn)學(xué)研基地相聯(lián)系,既要考慮題目的新穎性和綜合性,又要照顧到學(xué)生的能力和有效時間,這就需要教師因材施教,選擇既能用到已學(xué)過的知識,又有創(chuàng)新點可供學(xué)生去探索。通過上述改革,能夠使實踐教學(xué)體系整體優(yōu)化、實施多方位能力培養(yǎng),提高效益。

四、工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的實施

根據(jù)改革目標(biāo)及項目的進程,我們先后修訂了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計大綱,制定了實踐能力測試標(biāo)準(zhǔn)。

充分利用校內(nèi)外資源,建立有特色的實訓(xùn)基地。結(jié)合專業(yè)特點,我們建設(shè)了現(xiàn)代管理商務(wù)中心,實驗設(shè)計與典型案例的選取、編寫都圍繞現(xiàn)代管理商務(wù)中心來進行,在一個平臺上完成主干課程實驗設(shè)計、工商管理實訓(xùn)、仿真實習(xí)與設(shè)計,達到現(xiàn)代

管理商務(wù)中心通用、綜合、開放、高效的建設(shè)目標(biāo),為新課程體系的全面落實提供硬件和環(huán)境保障,提高現(xiàn)代管理商務(wù)中心的投資效益。通過建立穩(wěn)固的實習(xí)基地,采取集中與分散相結(jié)合,以集中為主的雙重實習(xí)模式。按照“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的原則,建立由實踐到理論,再由理論到實踐的畢業(yè)論文教學(xué)模式。使學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面由淺入深得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,保證學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

本課題改革在于把實踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對獨立出來,改變過去的實踐教學(xué)體系,朝著加強設(shè)計性、綜合性實驗,加強實習(xí)實踐環(huán)節(jié),實施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展,變學(xué)生被動參與為主動參與,并能運用學(xué)到的理論來解決實際問題。這項改革成果比較顯著、效益明顯,不僅節(jié)約實習(xí)設(shè)計經(jīng)費,也有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻

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Abstract:T he pur pose o f this study is to ana ly ze pr actice and teaching status quo,as w ell a s pr oblem in ex istence,t o elucida te the necessity of pr actical t eaching sy st em r efor m of business administ rat ion.Objective o f practica l t eaching r efor m fo r applied under g raduate cour se o f business administ ration is br oug ht fo rw ar d,a nd teaching system for applied under g raduate course o f business administr atio n is desig ned in this study.Key words:applied under gr aduate co ur se;practice of teaching;innov ation 66長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版

2005,6(2

第三篇：淺析新課改背景下初中語文互動式教學(xué)模式研究與實踐

淺析新課改背景下初中語文互動式教學(xué)模式研究與實踐

【摘要】對于初中階段的教育教學(xué)來說，語文學(xué)科是一關(guān)鍵、重要的組成部分，隨著新課改的逐步深入，初中語文教師也開始重視并探索新的教學(xué)模式來提升課堂教學(xué)成效。其中互動式教學(xué)方式顛覆了以往語文教學(xué)的方法和教學(xué)理念，注重教師與學(xué)生的互動交流，對提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。本文就新改背景下的初中語文互動教學(xué)必要性入手進行分析，探討構(gòu)建以及完善初中語文互動式教學(xué)模式的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；互動式；教學(xué)模式

隨著信息社會的到來以及素質(zhì)教育所提出的要求，以往傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)方式已經(jīng)很難或者是無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新與探索，對落后的教學(xué)理念加以完善，成為當(dāng)前初中語文教育工作者急需解決和重視的問題。對于互動式教學(xué)來說，通過教師和學(xué)生之間的交流與互動，加強學(xué)生之間的合作，確保師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而有效確保初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到快速提升。

一、新課改背景下初中語文互動教學(xué)模式的意義與必要性

1.互動教學(xué)模式的應(yīng)用是初中語文教學(xué)的科學(xué)特征要求

對于初中語文學(xué)科來說，其不僅僅是一門人文學(xué)科，同時也是一門具有相當(dāng)實用性的學(xué)科，因此就會使得初中語文課堂教學(xué)在滿足學(xué)生技能武裝的同時，也是對學(xué)生進行人文教育的過程，在對語文知識進行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生往往會產(chǎn)生不同的感受和體會，另外，學(xué)生的生活中隨處都充斥著語文知識，這就需要初中語文知識的教學(xué)需要教師對學(xué)生的主體地位加以尊重，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與到語文知識學(xué)習(xí)中來，因此，在新課改的背景下，實施和應(yīng)用互動教學(xué)模式符合初中語文教學(xué)的科學(xué)特征。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在補足與短板

在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式所采取的是“填鴨式”教學(xué)模式，教師在課堂上進行知識灌輸，學(xué)生在課堂中對知識進行被動接受，整個課堂中教師是語文教學(xué)的主體，教師講得越多，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣，從而使得語文教學(xué)課堂死氣沉沉。面對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在的補足與短板，應(yīng)用互動式教學(xué)模式，加強師生以及生生之間的互動與交流就顯得十分有必要。

3.多學(xué)科相關(guān)理論的要求

互動式教學(xué)模式最初是從教育學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)科學(xué)中提出來并得到應(yīng)用的，基于哲學(xué)角度，馬克思認為人們的只是應(yīng)當(dāng)是從實踐中得來，因此語文課堂教學(xué)要提升學(xué)生的認知能力，使得學(xué)生主動性和積極行得到激發(fā)，但是學(xué)生被動聽講并不在實踐范疇之中?；诮逃龑W(xué)的角度，最近幾年所提出的合作學(xué)習(xí)、終身教育等相關(guān)理論都在很大程度上強調(diào)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，要不斷鼓勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中有獲得感和體驗感?；诖耍邮浇虒W(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用就顯得十分有必要。

二、初中語文互動式教學(xué)模式中的關(guān)鍵要素分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與互動的意識

因為初中階段的學(xué)生比較注重感性認識，學(xué)生的思維依舊是形象思維比較突出，依據(jù)學(xué)生的這一特征就需要教??在教學(xué)的過程中要運用音樂、模型等比較具象的實物進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說，教師在教授《端午的鴨蛋》這一課的時候，教師可以直接帶著自己家腌制好的咸鴨蛋或者買一串粽子走進教室進行導(dǎo)學(xué)，這就會使得學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)興趣大增，從而更有欲望去了解課文中所介紹的內(nèi)容，更好更加深刻的理解作者寫作的由來與情感，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)。

此外，初中階段的學(xué)生自身的思維比較活躍，這就要求教師充分利用學(xué)生動手的習(xí)慣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動，通過這樣的方式使得學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性與熱情被激發(fā)出來，使得語文教學(xué)課堂的氣氛更為融洽。比如，教師在教授人教版《使至塞上》這一篇課文的時候，教師可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具，要求學(xué)生邊吟詩邊作畫，由語文教師來吟詩，然后學(xué)生依據(jù)教師所吟詩句進行繪畫，勾勒出心目中所體會和感受到的場景，通過這樣的方式使得學(xué)生能夠爭先參與到知識學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生對詩歌的理解也會更為透徹、更加到位。

2.師生角色互換，注重調(diào)動課堂氣氛

互動式教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重凸顯學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的凸顯需要教師給予足夠的機會和平臺，要允許和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，要尊重學(xué)生、相信學(xué)習(xí)，對于有效構(gòu)建互動性教學(xué)模式而言，教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的角色，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演教師這一角色，讓學(xué)生備課、講課以及進行歸納和總結(jié)，這對于學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)，但卻也是一大鍛煉。能夠比較充分的、全面的鍛煉學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生對新課程內(nèi)容有更為充分的認識，在上課的時候也會更為認真，提前做好充足的預(yù)習(xí)，使得教學(xué)課堂更為融洽。

比如，在人教版《皇帝的新衣》這一課的教學(xué)過程，教師可以讓學(xué)生扮演老師，從而加深學(xué)生對童話故事的情感，使得學(xué)生內(nèi)心的童真被喚醒。教師可以在上這一課之前就告訴學(xué)生好好準(zhǔn)備“當(dāng)老師”，教師提前不指定誰來授課，這樣就會使得所有學(xué)生都有一種緊迫感，從而參與到這一課的“備課”過程中來，在預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的過程中一旦遇到問題就及時詢問同學(xué)和老師，通過這一方式使得學(xué)生能夠最大限度地參與到課程準(zhǔn)備以及知識學(xué)習(xí)中來，幾乎所有的學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及積極性得到有效激發(fā)，教師這一課的教學(xué)質(zhì)量也會得到明顯提升。

3.巧妙運用多媒體，提升互動教學(xué)有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)憑借聲音、圖片、文字以及視頻等多種形式使得初中語文教學(xué)更加生動和形象，使得初中語文教學(xué)內(nèi)容更為豐富。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我國初中語文教學(xué)營造了良好的互動、開放的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效互動與交流。比如，在教師在教授《蘇州園林》這一課的時候，教師要結(jié)合這一課的內(nèi)容特色，加強學(xué)生對蘇州園林的印象與情感，提升學(xué)生對國家大好河山的熱愛之情，教師可以搜索關(guān)于蘇州園林的相關(guān)影響，通過多媒體的方式進行呈現(xiàn)，有效傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對蘇州園林產(chǎn)生一種深刻、直觀的認識，之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀后感，將感想寫下來，對蘇州園林的建筑特色進行描述，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得初中語文教學(xué)的互動性更為有效和直接。

三、結(jié)束語

綜上所述，以往傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)方式已經(jīng)很難或者是無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在新課改的背景下，我國初中語文教學(xué)更加注重對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性，使得學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，這一過程其實也是教學(xué)互動的過程，是學(xué)生之間互動、教師與學(xué)生之間互動的過程，教師要對如何有效加強互動性，提升語文教學(xué)質(zhì)量與水平進行思考。這就要求教師要對學(xué)生加以尊重，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要給予學(xué)生互動和創(chuàng)新的機會、和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，運用度媒體技術(shù)提升互動教學(xué)的有效性，通過這些方式使得學(xué)生能夠在新課改的背景下這正成為語文知識學(xué)習(xí)的主人，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和創(chuàng)新能力。

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第四篇：通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實踐

通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實踐

張燕，董昕

電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都，6100

31摘要：本文分析了通信工程本科專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)及素質(zhì)拓展等多方面，對通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新進行了探討。

關(guān)鍵字：通信專業(yè)、應(yīng)用型本科、改革和創(chuàng)新

獨立學(xué)院是采用新模式新機制辦學(xué)的本科院校，區(qū)別于傳統(tǒng)公辦高校，是中國特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場激烈競爭的背景下，如何構(gòu)建區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨立院校面前的重大課題。作為學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，我院通信專業(yè)自開辦以來，結(jié)合獨立學(xué)院的實際情況，積極探索通信工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)體系，并在實際培養(yǎng)過程中不斷優(yōu)化，取得了明顯成績。

1.人才培養(yǎng)定位

高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生可大致分為研究型和應(yīng)用型兩類，應(yīng)用型又可以細分為工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型和技能應(yīng)用型。研究型人才，要求富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任；應(yīng)用型人才，要求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)的任務(wù)。諸如電子科技大學(xué)等重點本科院校，其人才培養(yǎng)定位多偏于研究型人才。

成都學(xué)院創(chuàng)辦之初，通信專業(yè)作為其母體高校電子科技大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，其教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配備，均依附母體高校，培養(yǎng)體系基本沿襲電子科技大學(xué)。隨著學(xué)院的不斷發(fā)展，我們也在不斷分析自身特點，有效針對實際情況調(diào)整定位，突出自己的特色。首先，從生源來看，獨立院校招收的三本學(xué)生，不可否認與母體院校生源有相當(dāng)差距，在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、認知深度、學(xué)習(xí)主動性方面存在較大不足。其次，從行業(yè)需求來看，通信是一門和工程實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，更多地需要應(yīng)用型人才，畢業(yè)生進入公司主要承擔(dān)著通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)設(shè)計和工程應(yīng)用的任務(wù)。經(jīng)過分析實踐，基本確定了應(yīng)用型本科建設(shè)的指導(dǎo)思想（是什么？），以此為基礎(chǔ)，在實踐中積極探索通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)體系。

作為本科層次應(yīng)用型通信人才，其專業(yè)核心能力應(yīng)包括以下幾點。

（1）掌握通信領(lǐng)域的核心技能和主流知識。核心技能包括軟硬件技術(shù)的應(yīng)用，主流知識包括通信原理、信息處理、編碼理論、通信電路、通信網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)等。

（2）良好的外語溝通能力。通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、產(chǎn)業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接、業(yè)務(wù)服務(wù)均在逐步整合，其國際化趨勢明顯，這就要求通信從業(yè)人員具有良好的外語基礎(chǔ)。

（3）較強的新知識學(xué)習(xí)能力。通信技術(shù)日新月異，從業(yè)人員需要接觸許多未曾學(xué)習(xí)過的新知識。

（4）卓越的工程應(yīng)用能力。即具有算法思維能力、問題分析能力、實踐應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等工程素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)思路

通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅持 “以學(xué)生為本，以學(xué)院發(fā)展為重”的辦學(xué)宗旨，堅持在辦學(xué)過程中實施“面向行業(yè)，面向就業(yè)，面向市場”，不斷推進教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實施培養(yǎng)目標(biāo)多元化，培養(yǎng)模式多樣化，全力培養(yǎng)有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和工程實踐能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的應(yīng)用型科技人才和技術(shù)領(lǐng)軍型應(yīng)用人才。要把通信課程教學(xué)和項目制、課程設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生社團培養(yǎng)、競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、認證教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等新型教學(xué)實踐和工程能力結(jié)合起來，建立多渠道培養(yǎng)模式。學(xué)生通過多途徑的學(xué)習(xí)，可反復(fù)鍛煉知識運用能力，增強教學(xué)效果。為確保這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實施，需要采取以下保障措施。

（1）建設(shè)“雙師型”師資隊伍。要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，教師自己首先要成為應(yīng)用型人才?！半p師型”教師可以由兩條途徑獲得：1）吸收企業(yè)部分高學(xué)歷高層次人才成為高校教師；2）高校教師參加企業(yè)舉辦的高級培訓(xùn)班，或者直接參與企業(yè)的開發(fā)、研究和生產(chǎn)任務(wù)，并完成相關(guān)調(diào)研工作。

（2）推進教材改革與建設(shè)。編選教材時尤其要注意：1）增強其應(yīng)用性、適用性，比如通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計與優(yōu)化內(nèi)容在一般的規(guī)劃教材中很少涉及，但這部分知識是本科層次應(yīng)用型通信人才在實際工作中用得較多的知識；2）及時更新教學(xué)內(nèi)容，保持其先進性。例如在本的培養(yǎng)方案修訂中，就增加或增強了通信組網(wǎng)技術(shù)、3G通信網(wǎng)絡(luò)、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等目前主流通信業(yè)務(wù)的相關(guān)課程內(nèi)容。

（3）改革教學(xué)方法?？梢砸肜冒咐虒W(xué)法、項目教學(xué)法、理實一體教學(xué)法、興趣牽引法、職業(yè)模擬實訓(xùn)法等適合本科層次應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

（4）搞好實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，開展與企業(yè)的緊密合作。一方面積極尋求與企業(yè)合作建立校內(nèi)校外實習(xí)基地。目前己經(jīng)建立了多層次的實習(xí)基地，實習(xí)內(nèi)容涵蓋電子產(chǎn)品的焊接、加工，通信產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試以及通信工程類設(shè)備的運營、維護等。另一方面通過建立校企聯(lián)合實訓(xùn)中心開展與企業(yè)的緊密合作, 實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享, 構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的人才培養(yǎng)平臺，在注重理論教學(xué)的同時, 加強對學(xué)生工程實踐、工程應(yīng)用及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)有優(yōu)勢、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”。

3.課程體系的改革和創(chuàng)新

以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)通信專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力為主線，根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，處理好知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系, 基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與技能的關(guān)系, 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),力求突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.1 理論課程設(shè)置

理論教學(xué)體系以本專業(yè)人才的理論知識要求為主線，由專業(yè)基本知識和基本理論所構(gòu)成，主要包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。

公共基礎(chǔ)課既要突出理工特色，又要立足于本校學(xué)生特點。在 “必需、夠用、管用”的原則下，適當(dāng)調(diào)整部分課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)。一方面，對與專業(yè)體系無關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)刪減，減輕學(xué)生負擔(dān)；另一方面又要適當(dāng)加強專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，比如通過專業(yè)英語課程加強學(xué)生通信

方向英文文獻的閱讀能力，這一點在實際工作中非常重要。

專業(yè)必修課程執(zhí)行精品教學(xué)的理念，按照專業(yè)內(nèi)核, 精煉教學(xué)內(nèi)容。對《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字電路》等通信專業(yè)基礎(chǔ)課，審視教學(xué)內(nèi)容,注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性，加大課程整合力度，搭建課程平臺，提高課程的綜合化程度，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

專業(yè)選修課則以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，靈活設(shè)置。專業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，確定未來就業(yè)方向的重要過程。長期以來，很多學(xué)校和老師都忽略了對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實踐證明，興趣是成功的開始，當(dāng)學(xué)生對某個具體的方向感興趣并深入下去后，往往能獲得極高的回報。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上采用由淺入深，逐步深入的培養(yǎng)體系。首先通過一些基礎(chǔ)的、簡單的、綜合性的課程引導(dǎo)對某個專業(yè)方向進行初步了解，這個過程中特別注意對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，然后在此方向設(shè)置后續(xù)的專業(yè)課程。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在少數(shù)比較有興趣的方向進行深入，避免將有限的時間和精力浪費在過多的方向上，最終歸于平庸，缺乏特色。在這個過程中，實踐證明，絕大部分學(xué)生對實踐課程的興趣遠大于純粹的理論學(xué)習(xí)，所以大幅加強實踐環(huán)節(jié)就成為必由之路。

總的說來，在理論課程設(shè)置上，圍繞專業(yè)核心能力，加強理論課程內(nèi)容的整合和更新，明確基礎(chǔ)與專業(yè)知識的內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)時代要求的理論課程體系。以基礎(chǔ)性與應(yīng)用性為出發(fā)點, 通過這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和基本知識，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、軟硬件設(shè)計能力、分析與解決問題的能力。

3.2 實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置

通信工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，必須加強實驗、實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力?？紤]到學(xué)生的實際情況，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由驗證到設(shè)計，由單一的實驗內(nèi)容到綜合實驗的基本思想，實踐內(nèi)容盡量貼近實際工作需要，加強學(xué)生的工程應(yīng)用能力。除畢業(yè)設(shè)計外，相應(yīng)的專業(yè)實驗、實踐教學(xué)主要可分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、專項綜合實踐、課外學(xué)生創(chuàng)新等幾個部分。

對《數(shù)字電路》、《通信原理》、《單片機原理》等專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)性實驗，主要利用實驗箱開展。基礎(chǔ)性實驗相對較容易，可以增強學(xué)生信心，加強對理論學(xué)習(xí)的鞏固和理解，同時使學(xué)生熟悉、掌握各種儀器儀表的使用，如示波器、信號源、頻譜分析儀、誤碼儀的原理及使用。

綜合性實驗項目主要是培養(yǎng)學(xué)生對各種知識的綜合應(yīng)用能力。一種方式是系統(tǒng)仿真，通過MATLAB、Systemview等常用仿真軟件，構(gòu)造一個完整的通信系統(tǒng)，例如2.4G無線收發(fā)器、WCDMA擴頻通信系統(tǒng)等。這種實驗方式有助于學(xué)生形成通信系統(tǒng)的整體性概念，對不同學(xué)科的知識點融合效果非常明顯。另一種方式是分析模仿型實驗。針對通信系統(tǒng)中的某個功能模塊進行，主要培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計功能模塊的能力。該實驗系統(tǒng)多采用可編程邏輯器件實現(xiàn)，這樣將EDA技術(shù)和通信原理相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計、開發(fā)能力，分析掌握實驗用通信集成電路的使用，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

專項綜合實踐是實踐環(huán)節(jié)中最重要，也最貼近實際工程的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)方式有主要有三種。第一種，在院內(nèi)通過專周實訓(xùn)的方式完成一個小的通信產(chǎn)品設(shè)計及制作，比如收音機、紅外線收發(fā)器等第。這個實訓(xùn)一般在一些必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后開設(shè)，讓學(xué)生通過對所學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運用，完成一個小的成品設(shè)計。實踐表明，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進知識融會貫通大有益處。第二種，讓學(xué)生通過實際操作交換機、光傳輸設(shè)備、3G基站等真實設(shè)備，模擬真實的網(wǎng)絡(luò)運營過程，積累工程實踐能力。為此，學(xué)院投資建設(shè)了具有全國一流不平的現(xiàn)代通信實訓(xùn)中心，配置了華為最新的實際商用通信設(shè)備，模仿真實的通信運營商網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實踐證明，這對學(xué)生工程實踐能力的提高效果非常明顯，在實際工作中能很快上手，適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。第三種，通過在企業(yè)實習(xí)的方式，讓學(xué)生能接觸真實的通信企業(yè)工作環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校聯(lián)合一些通信企業(yè)，形成穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實習(xí),給學(xué)生提供機會進行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,增強工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。另一方面，也鼓勵學(xué)生在假期自己尋找一些實習(xí)機會，累積實際的工作經(jīng)驗。這種實習(xí)的方式，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)效果非常明顯?？偟恼f來，專項綜合實踐就是貼近企業(yè)的真實工作方式，盡量讓學(xué)生多累積實際的工程經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)。

除了以上三種實踐環(huán)節(jié)為每位同學(xué)提供了充分的實踐機會外，我系還成立了實驗中心，全天開放，學(xué)生可以就自己感興趣的課題到相應(yīng)的實驗室進行實驗操作；通過經(jīng)費支持、聯(lián)系老師定期舉行講座等方式，支持科技創(chuàng)新協(xié)會等學(xué)生社團組織，鼓勵學(xué)生利用課外時間互相學(xué)習(xí)，共同提高；鼓勵、支持學(xué)生參加電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽等學(xué)生科技活動競賽，這也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個重要途經(jīng)；通過項目制或?qū)W生科技創(chuàng)新基金等方式，由老師指定或?qū)W生自主指定課題，學(xué)生合作共同完成，其中課題的設(shè)計性靈活度很大，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺，提高學(xué)生主動思維、實際動手能力。

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體框架?？偟恼f來，通信專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的改革思路主要是：教學(xué)計劃增加“柔性”, 減少“剛性”，減少理論性必修課的比例，適當(dāng)減少總學(xué)分和課內(nèi)總學(xué)時,大力加強實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例。在新修訂的通信專業(yè)培養(yǎng)方案中，實驗實訓(xùn)部分的學(xué)時占到總學(xué)時的1/3以上，對學(xué)生實踐能力的提高效果是非常明顯。

4.總結(jié)

雖然通信行業(yè)發(fā)展的如火如荼, 但目前對于獨立學(xué)院而言，對通信專業(yè)培養(yǎng)模式的研究還處于一個探索的階段。怎樣根據(jù)自身實際情況制定出科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合信息社會需要的應(yīng)用型人才、提高我院通信工程專業(yè)學(xué)生的核心競爭力乃當(dāng)務(wù)之急。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，電子科技大學(xué)成都學(xué)院電子信息工程系堅持以能力培養(yǎng)為核心、以社會需求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)及素質(zhì)拓展等多方面對學(xué)生的培養(yǎng)體系進行了改革和探索，具有了自己鮮明的特色，并取得了一定的成績。希望此文能夠?qū)Κ毩W(xué)院的通信工程專業(yè)的建設(shè)起到一定的促進作用。參考文獻

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第五篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

[摘要]本文通過三年多對“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開發(fā)和在校園網(wǎng)上進行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試, 對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評價等有關(guān)問題進行探討,以期對包括遠程教育在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育展開全方位的討論。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)評價

一、前言

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向廣大學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究與測試。通過對不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究,對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及有關(guān)問題進行探討,以期改進和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),推動遠程教育的發(fā)展。下面分四個專題報告“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 1.設(shè)計目標(biāo)

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是為遠程教育開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。遠程教育可分為實時和非實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 遠程教育具有許多傳統(tǒng)教育所沒有的優(yōu)點,要充分發(fā)揮,同時要努力克服其弊端。因此提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計目標(biāo)為:(1)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律,又要充分體現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點;(2)充分發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢,特別是資源開放和共享的優(yōu)勢,較好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并加大知識信息量；

(3)努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計上運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo);(4)采用基于知識點的超媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機交互界面設(shè)計合理。2.教學(xué)設(shè)計: 在教學(xué)設(shè)計中采取了對學(xué)生進行分層定位，分別設(shè)計有適合初、中、高層學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，同時各部分內(nèi)容相互交叉，融合成一體。在各部分的學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)要求中, 讓學(xué)生對自己先有清楚的定位,然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實際情況進行學(xué)習(xí)。同時，平衡網(wǎng)絡(luò)資源消耗和網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富、生動性，對課程內(nèi)容用媒體元素有機的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學(xué)資源,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于課程內(nèi)容中各種媒體素材制作工具、多媒體創(chuàng)作工具的學(xué)習(xí)實踐性強的特點, 教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“參與式”學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式[1],加強“例中學(xué)”和“干中學(xué)”, 設(shè)計了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,加強實踐練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計

無論是遠程教育,還是局網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),均需要對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率。因此,成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。本課程設(shè)計中采用了靈活多樣的導(dǎo)航策略:(1)整體導(dǎo)航與部分導(dǎo)航:設(shè)計有網(wǎng)絡(luò)課程總體導(dǎo)航圖、各章的目錄樹導(dǎo)航、各獨立部分導(dǎo)航等多層次、多種形式的導(dǎo)航策略.在總體導(dǎo)航圖中學(xué)生可以清楚的看出課程各章、節(jié)的知識點及它們的關(guān)系,學(xué)生可以直接從導(dǎo)航圖中通過超鏈選擇并轉(zhuǎn)入要學(xué)習(xí)的知識點。

(2)設(shè)置導(dǎo)航條: 在每個知識點的導(dǎo)航條上除設(shè)有總體導(dǎo)航外,還有“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”、“前/后續(xù)知識點”、“擴展知識點”諸項?！坝涗泴W(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”二者需結(jié)合起來使用，學(xué)生點擊“記錄學(xué)習(xí)路徑”就可以讓系統(tǒng)記錄下該學(xué)生目前正在瀏覽的頁面路徑，即“記錄學(xué)習(xí)路徑”實際上起到書簽的作用。而“顯示學(xué)習(xí)路徑”則可以讓學(xué)生一目了然的看到自己作過標(biāo)記的頁面路徑，點擊相應(yīng)的鏈接則可以返回到相應(yīng)的頁面繼續(xù)學(xué)習(xí)；“前/后續(xù)知識點”列出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識點，如預(yù)備知識、接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,起到調(diào)節(jié)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；“擴展知識點”提供高層知識, 滿足進一步提高的學(xué)生需求,體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

(3)路徑導(dǎo)航:在每個知識點的導(dǎo)航條下,方顯示該知識點的路徑,即所在章、節(jié)、小節(jié)之位置。

(4)功能導(dǎo)航:設(shè)計有按鈕導(dǎo)航、檢索表單,幫助和框架結(jié)構(gòu)等,為使學(xué)生更好達到教學(xué)目標(biāo),正努力實現(xiàn)智能推理超媒體導(dǎo)航設(shè)計和開放超媒體導(dǎo)航設(shè)計[2],使學(xué)生有效的控制學(xué)習(xí)進程和能自行設(shè)計、修改學(xué)習(xí)策略。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐與測試

通過在校園網(wǎng)開展教學(xué)活動,不僅對所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進行全面測試,還要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行實踐研究。在教務(wù)處的支持和密切配合下,順利完成了預(yù)期工作。

1.教學(xué)應(yīng)用實踐

從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念沒有改變，但學(xué)習(xí)的媒體和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以在任意時間和地點進行學(xué)習(xí)，可以自己掌握控制自己的學(xué)習(xí)進度。為了及時了解學(xué)習(xí)動態(tài),控制學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與測試,任課教師全程跟隨兩個班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)(教務(wù)處排課),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進行課堂輔導(dǎo)、專題討論、習(xí)題課、測試和提交大作業(yè)、學(xué)習(xí)報告等形式學(xué)習(xí),同時隨時向各層次學(xué)習(xí)者征求對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的意見和學(xué)習(xí)要求,及時調(diào)整、改進。在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教育這 種新環(huán)境時，該如何保留面對面教學(xué)模式的有利面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個值得研究的新課題。從教師主動的教室授課轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)，需要具有把學(xué)生當(dāng)成用戶這種理念，提高學(xué)習(xí)的交互性和學(xué)生的參與性,師生交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的過程中需進行老師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)換。

(1)學(xué)生方面：

a)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

b)在線學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的靈活性和方便性，然而有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有責(zé)任感，教師應(yīng)教育學(xué)生為學(xué)習(xí)知識、掌握技能,而不是為了獲得通過的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。實踐證明,面對網(wǎng)上豐富信息的誘惑,有部分學(xué)生不能控制自己專心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,需要采取相應(yīng)措施。

c)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響到他們接受學(xué)習(xí)材料的方式，學(xué)生需要有一種學(xué)習(xí)目標(biāo)擁有者的認知。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,我們教師不斷在網(wǎng)上發(fā)布近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

d)加強學(xué)生的自我意識。

e)要想在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下取得成功，學(xué)生必須有很強的自我意識，使他們能有意識的尋找有用的信息，超越教師所布置的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識、信息進行學(xué)習(xí)。

f)對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。

g)根據(jù)學(xué)生的層次，對學(xué)生進行計算機基本知識的培訓(xùn)，以使他們能有效的利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來完成他們的學(xué)習(xí)。

(2)教師方面：

a)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?，教師?yīng)該意識到這一點，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)思想。教師主要任務(wù)是組織教學(xué),如把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容等根據(jù)學(xué)習(xí)進度實時發(fā)布到網(wǎng)上;在教學(xué)過程中通過多種形式答疑、討論;通過email，留言板，在線測試等手段獲得學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

b)教師要考慮到授課媒體的特殊本質(zhì)，注意網(wǎng)絡(luò)課程將會丟失傳統(tǒng)教學(xué)方式面對面交流的豐富性、自發(fā)性和和諧，喪失教育學(xué)方面的一些特性。因此,要不斷改進網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計,幫助學(xué)生對呈現(xiàn)給他們的學(xué)習(xí)材料以外事物的理解和融合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的媒體成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

c)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是推動者、顧問和教練的角色，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的新的學(xué)習(xí)機會進行教育學(xué)培訓(xùn)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這是人們往往忽視的一點。教師還需要進行技術(shù)培訓(xùn)以有效的開發(fā)課程和授課。在面對面教學(xué)方式中，教師可通 過身體語言、面部表情和其它一些非語言方式與學(xué)生進行交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,則要設(shè)法通過其它有效的方式彌補,如定期與學(xué)生進行專題討論,重點、難題開展輔導(dǎo)課堂教學(xué),開發(fā)模擬環(huán)境等。有責(zé)任心的教師會發(fā)現(xiàn)他們的“網(wǎng)上時間”可能遠遠超過他們傳統(tǒng)教學(xué)上課和辦公的時間。

d)充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

教師對學(xué)生的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生分辯出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準(zhǔn)確的。同時引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇，促進學(xué)生們在協(xié)同工作時共享和交流信息及知識?？紤]學(xué)生的背景、文化層次、年齡、興趣愛好及經(jīng)歷等來設(shè)計課程內(nèi)容，定期及時更新教學(xué)內(nèi)容和資料。同時確定哪一層次的學(xué)生需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助手段，哪一層次的學(xué)生需要把它作為學(xué)習(xí)的工具，替代傳統(tǒng)的面對面的課堂學(xué)習(xí)。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師、學(xué)生群體的作用，真正做到教學(xué)相長。由于“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容涉及到許多應(yīng)用軟件工具,我們聘請熟悉這些軟件工具的研究生和參加網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的本科生作專題助教,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好,雙方受益。在專題討論中，學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)測試與反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試與反饋方式是考試、家庭作業(yè)和小組討論，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，測試和反饋可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生可以參加在線測試、然后在線自動判卷，實時地或以email方式送到教師處批閱，這在很多時候減少了反饋的時間。我們把網(wǎng)絡(luò)課程放在北師大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺上運行。利用這一平臺，教師可以發(fā)布課程要求、教學(xué)計劃等，學(xué)生可以在留言版上把他們的反饋意見留下，便于教師及時取得反饋意見以修改教學(xué)計劃。同時也可以達到學(xué)生在線做作業(yè)的功能，只是在線測試由于某些條件的限制，目前還沒有正式運行。鑒于目前的客觀環(huán)境和條件,課程的在線測試仍需在教師現(xiàn)場監(jiān)督下進行，否則難以保證可信度和有效度。另外還通過問卷、課堂討論收集意見。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境 1．教學(xué)硬件環(huán)境

采用校園網(wǎng),專用教學(xué)服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)中心專用教室。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(1)教學(xué)支持平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是采用教育部組織北師大等校開發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。應(yīng)用情況如下: 1）登錄主頁面：由導(dǎo)航條、功能導(dǎo)航、登陸信息輸輸入及驗證這三個部分構(gòu)成。導(dǎo)航條：目前不能用。

功能導(dǎo)航：包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源管理四個子功能區(qū)，目前只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持可用，它實現(xiàn)的是留言板的功能。

登錄信息輸入、驗證：通過登陸信息輸入、驗證后，教師、學(xué)生可進入。2）課程主頁面：由導(dǎo)航條和功能區(qū)兩個部分構(gòu)成。

導(dǎo)航條：包括課堂、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、自主學(xué)習(xí)、退出八個子功能條。功能區(qū)：包括課程、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、師生交互、自主學(xué)習(xí)、個人信息、操作導(dǎo)航十個子功能區(qū)。

由于平臺還沒完善，而且受網(wǎng)絡(luò)設(shè)施限制，因此我們重點測試了學(xué)生及老師的功能區(qū)中的課程、作業(yè)、考試子功能區(qū)。

l 學(xué)生

課程：由課程簡介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學(xué)安排、其它課程六個子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。

作業(yè)：由做作業(yè)、看成績、作業(yè)統(tǒng)計信息、其它課程四個子項組成。其中其它課程子項沒有測試；做作業(yè)子項經(jīng)過了測試，但是還存在一些bug。

考試：由聯(lián)機考試、查看成績這兩個子項組成。聯(lián)機考試存在一些bug。

這三個部分的功能總體來說比較完善，能較好的模擬傳統(tǒng)面對面教學(xué)中課程安排，作業(yè)和考試。學(xué)生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業(yè)功能區(qū)，在線做作業(yè)和考試，在做完作業(yè)和考試后，學(xué)生可以在查看成績時看到老師的批注信息，教師

課程：由發(fā)布教學(xué)安排，公告教學(xué)計劃子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。作業(yè)：由教師布置作業(yè)、作業(yè)操作、統(tǒng)計與分析、試題錄入、作業(yè)屬性微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、試題錄入，其余子項都存在bug。

考試：由教師組卷、試卷操作、統(tǒng)計與分析、單個試題錄入、試題微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、單個試題錄入，其余子項都存在bug。對教師的課程、作業(yè)和考試功能區(qū)功能的考慮比較完善,尤其在作業(yè)和考試功能區(qū)提供了統(tǒng)計與分析功能，可以對學(xué)生和作業(yè)、試題的信息一目了然，及時了解學(xué)習(xí)效果，進而調(diào)整教學(xué)計劃。但是考試對參加考試的學(xué)生范圍沒有加以限制，需要將此功能加以完善，教師這三部分的功能bug比較多。

(2)備課平臺:采用本課題組開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版快捷備課系統(tǒng),它是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫的組裝平臺[3],使用簡便、靈活。

五、教學(xué)評價與改進 1．評價: 本課程在教學(xué)過程中,由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、設(shè)計者、學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、界面設(shè)計進行全面測試,發(fā)現(xiàn)問題隨時改正。通過多種形式評價初步得出結(jié)論如下: 與傳統(tǒng)教學(xué)相比：

(1)學(xué)習(xí)效率：跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率更高，因為學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，不必受老師的教學(xué)進度影響。我們在40學(xué)時網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中可完成傳統(tǒng)教學(xué)約60學(xué)時的內(nèi)容。

(2)信息量：網(wǎng)絡(luò)蘊含著無窮的信息和知識，而且更容易訪問，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以通過超鏈取得任何自己感興趣的領(lǐng)域知識，這種信息、知識的豐富性和獲取方式的便利性更是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

(3)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量：學(xué)生在這種知識蘊含豐富，自己掌控學(xué)習(xí)進度的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在這一學(xué)習(xí)的過程中需要教師的引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航幫助，否則學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，達不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與多媒體光盤課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程大大提高了學(xué)生的參與性與臨場感。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需解決的難題:(1)網(wǎng)絡(luò)健康與安全：

本課程進行期間,曾因教學(xué)服務(wù)器染病毒中斷兩次,改為教師面授.這使我們要進一步思考如何保證網(wǎng)絡(luò)健康問題,尤其在目前病毒猖獗,無法有效清除,黑客頻頻入侵情況下,教學(xué)服務(wù)器很難保證網(wǎng)絡(luò)課程正常運行。本課程的身份認證采用帳戶/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜測性的局限性，應(yīng)該采取增大密碼長度，強制使用不易猜測字符等方式來使安全性加強。另一方面，在線測試時不可避免學(xué)生的作弊行為。暫時實現(xiàn)不了真正無人監(jiān)考的在線測試。對于這一點，今后可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)解決。如利用數(shù)碼相機實時的傳送學(xué)生的相片，或者通過網(wǎng)上語音傳輸?shù)确绞?，傳送考生資料到考試中心進行確認。當(dāng)然，由于多媒體信息對于帶寬、時延等方面的要求較高，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)帶寬、時延問題得以解決了才可能有效的解決這一問題。(2)網(wǎng)絡(luò)答疑手段：

本次網(wǎng)絡(luò)課程尚采用隨堂現(xiàn)場答疑。每次布置的作業(yè)和思考題采用網(wǎng)上定期發(fā)布參考答案方式.面對集中學(xué)習(xí)的大批批量學(xué)生,網(wǎng)上實時答疑尚難以實施。網(wǎng)上答疑最好采用語音手段，這是模擬傳統(tǒng)面對面教育的答疑方式,也是師生情感交流的較好方式。但是網(wǎng)上語音傳輸涉及到語音數(shù)據(jù)壓縮、編碼等方式，語音傳輸?shù)腝OS(Quality of Service)控制等技術(shù)，須 待網(wǎng)絡(luò)語音傳輸技術(shù)成熟，網(wǎng)上答疑采用語音手段才能真正成為現(xiàn)實。目前,也有人研究自動答疑系統(tǒng),但局限專用系統(tǒng),開發(fā)工作量較大。對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評估和取得反饋的手段與方法也有待研究。

(3)網(wǎng)上人際情感交流

這是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計難點,需人工智能、虛擬現(xiàn)實等多項技術(shù)支持。成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)包括師生間的交互、教師間的交互及學(xué)生間的交互。教育過程的質(zhì)量和完整性依賴于師生雙方交流的平衡，除學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)的引導(dǎo),還需開發(fā)教師代理等中間件作為支持。結(jié)論：“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程在校園網(wǎng)上進行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試結(jié)果，使我們深深感到高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正實施還有許多問題待研究、解決，困難不少,不容盲目樂觀。

[參考文獻] [1]鐘雁 體現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)課程自主式學(xué)習(xí)的教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 2001,2-3 [2]劉甘娜 開放超媒體系統(tǒng)的鏈接與導(dǎo)航設(shè)計 計算機與教育p302-305(CBE2001年論文集),大連理工大學(xué)出版社2001,7 [3]劉甘娜 付先平網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫與組裝平臺 GCCCE/ICCAI2001年會論文集