第一篇：參加2011年廣西中學語文優(yōu)質課展評暨有效教學專題研討會心得

站在學生的立場 開展本色語文教學

——參加2011年廣西中學語文優(yōu)質課展評暨有效教學專題研討會心得

柳州市第十八中學

趙玲

2011年廣西中學語文優(yōu)質課展評暨有效教學專題研討會于2011年10月8日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現(xiàn)場參加了此次活動，對于這次難得的機會我格外珍惜。這次活動中的優(yōu)質課展評、專家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語文教學路上摸索的我而言，每節(jié)課都給了我很大的震動，也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下：

一、語文教學需站在學生的立場

在講座中，黃老師強調了教師在教學過程中，應有學生的立場。什么是學生的立場？學生的立場就是在乎學生，就是永遠把學生放在第一位。但是現(xiàn)在的語文教學，老師更多的是在乎自己，是自己計劃的完成，是自己放方案的體現(xiàn)，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩??

“五分鐘，你是如何確定的？”這個片段中，黃老師給了我一個很好的啟示，那就是教師的教學設計，必須從學生出發(fā)。這就告訴我，在進行教學設計的時候，不能以強行的時間來限制學生的思維。這也告訴我，在講課的時候，不能給學生配給時間，應該給學生以彈性的時間，給學生以思考的時間，這樣才會得到學生的喜歡。

而對于教師的問題，也應該從學生的角度去進行，應該從學生的需要去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去解決該解決的問題，做該做的事情，做能做的事情。而學生的理解和教師的理解因為各種原因，理解和回答上有偏差，那么就不應該用自己的一套去解決問題。

課文的解讀，以前總是在教師教學的立場上，討論文本的內容，在這個過程中，不應該只強調教師個人的解讀，更應該強調學生的解讀，絕不應該以教學參考書為準，也不應該以固定的答案為準，而是應該根據(jù)學生的實際情況，具體問題具體分析，靈活地處理問題。我們不應該將自己的解讀全盤讓孩子接受。允許學生有自己的獨到的解讀。只有這樣，學生才能結合自己的實際情況，去將自己的閱讀進行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學相對學生有用，但這是學生真的需要的嗎？

其實，一切從學生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，你會得到很多不同的驚喜。

二、開展本色語文教學

應該堅持用語文的方法教語文。語文的方法就是以聽說讀寫為活動形式的方法，就是以語言為核心的方法，就是以提高學生語文素養(yǎng)為目的的方法。語文的方法并不簡單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務于語文學習的方法，必須是學生的語文學習真正需要的方法。語文課堂教學應該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節(jié)奏原則。

而對于閱讀教學，要讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學應是以文本理解為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主體。

在此次活動中，教師授課注重合作探究式學習，體現(xiàn)以“學”為主。教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。

教學反思：自己平時多數(shù)時候只是充當了一個搬運工，從書上搬了出去而已，慚愧??！很多時候自己就是個傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學生，缺乏自己的個性解讀。通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學實效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務素養(yǎng)提高了，才會創(chuàng)出實效的教學方法來。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

3、從教學內容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。

4、教書、育人為先，教師要目中有人，時時關注不同層次的學生，及時培優(yōu)扶差，讓所有的學生始終在進步的狀態(tài)中。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長。只有根據(jù)學生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學生的立場，才會贏得他們的尊重。

今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

第二篇：廣西中學語文優(yōu)質課展評反思及總結

廣西中學語文優(yōu)質課展評反思及總結

任教了一個學期，不斷學習、反思總結，點滴積累，收獲頗豐、感慨也不少。大學期間，從教育心理學、學校教育學到語文教學論，再到語文教師技能等等，于課上學到的理論紛繁復雜，當時心志勃勃，堅定信心要在今后的工作中將所學到的理論真正的用于實踐教學中，至少，應有所謂的自主、合作、探究。工作之后，才發(fā)現(xiàn)，知道的不少，能應用于實踐的卻不多。

每課反思總結、細心構思，既要注重課堂的自主、合作、探究，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀等等，同時，更要關注考試成績。于這一過程中，常常顧此失彼，捉襟見肘。這也是開學的前一個月陷入的一個困境中。

在2011年10月7日，廣西于南寧市開展了廣西中學語文優(yōu)質課展評，在聽完黃厚江和吳泓兩位專家的講座及8位老師的優(yōu)秀課展評之后，收獲頗多，觸動也很大?；貋碇?，在接下來的工作學習中，結合于大學所學之理論，根據(jù)我所任教學校的具體實際，同時，虛心向本校優(yōu)秀老師學習求教，我也在不斷地反思中總結，反思中有收獲，也有困惑。我在自我的反思中不斷改進自身教學工作，以下是我任教一學期以來的一些反思及總結：

（1）反思一：我能教給學生什么，學生從我這里學到了什么？

黃厚江老師主張本色語文。他認為隨著新課改的推進，語文課越來越不像語文課。有的把語文課上成音樂課，上成美術課，上成歷史課等等，五花八門，無所不有，用他的話說，就是在自家的地里種別人的莊稼。他認為語文應回歸本真：即用語文的方法教語文。

所謂語文的方法就是以聽說讀寫為活動形式的方法，就是以語言為核心的方法，以提高學生語文素養(yǎng)為目的的方法。

黃厚江老師認為，語文的兩性可以是統(tǒng)一的，但應有一個基調，即語文應是在工具性中體現(xiàn)人文性，而不是人文性的基礎上體現(xiàn)工具性。

反思我之前上過的課，似乎太偏重于人文性，而忽略了工具性，完全本末倒置。所以，我發(fā)現(xiàn)：原來學生沒有從我這里學到真正屬于語文的東西。

故我認為，我應學會從教教材轉變?yōu)橛媒滩摹．斘抑廊绾斡媒滩臅r，我想我的學生或許才能從我這里真正地學到一些語文的東西吧。

（2）反思二：當我讓學生去完成一些任務時，我有教過他們如何去做了嗎？如果我不教，按他們的能力是否可以自主完成？

細細反思才發(fā)現(xiàn)，很多時候我只想著從學生那里拿到結果，卻忽略了過程與方法。

就像寫作文一樣，我們往往一布置就了事，然后就等著收學生的作文就好了。細想，除了讀那幾篇優(yōu)秀作文以外，我們真正花在教他們如何寫作文的比重上有多少？

在我上完第一單元的詩歌時，我曾讓學生每人寫一首新詩上來，給兩周的準備時間。我就等著兩周之后收他們的詩歌就好了。但兩周之后，沒幾個人給我

交上來，當時我不解。

但當我聽完黃老師的講座和南寧二中彭春華老師的《學寫新詩》之后，才明白：讓我的學生自己寫新詩還是有很大難度的，我應該給他們先補上一節(jié)《如何學寫新詩》的課，然后再布置。

（3）反思三：我上的課有多少教學環(huán)節(jié)是真正有效的，又有多少是無效的？

細細回想我一個學期以來上的課，才發(fā)現(xiàn)我一節(jié)課中無效的教學環(huán)節(jié)太多：有些是拓展太多，有些是難度太大，有些是師生對話中廢話太多等等。正如吳泓老師所說的上課板書題目，學生都知道要上什么課，題目課本也有，為什么還要板書題目？對于小學初中生也許板書能讓他們知道上什么課，但從高中生的能力來看，這算不算是一種無效教學呢？

（4）反思二：我了解我的學生嗎？我上的課難度如何，是否適合我的學生？如果不適合，我該如何調整？

吳泓老師說，高中階段學生的語言思維是由感悟到思辨再到研究不斷遞進發(fā)展的。所以我想，我是否應從學生的認知規(guī)律出發(fā)，把目光放遠，在教學上：高一：重語文的工具性，讓學生打好基礎。高二：過渡并逐步實現(xiàn)語文的廣度與厚度。高三：最終實現(xiàn)語文的深度與研究性。

吳泓老師的課很好地體現(xiàn)了語文的深度與厚度，但我認為，每個學校由于它的學生能力水平及學校的基礎設施等多種條件的不同，我想，在教學方法上也應有所不同。鑒于我所任教的學校賓高的信息資源條件設備及賓高學生的具體情況，我想，那在賓高很難實行。而我們惟一能做的就是立足于賓高的本土實際，開創(chuàng)出一條真正適合賓高的、具有賓高特色的語文教學模式。

第三篇：參加優(yōu)質課展評教學設計

課 題： PEP6 Unit 2 My favourite season 環(huán)峰小學 王 艷 紅

Contents： A.Let’s try Let’s talk

一、Teaching Aims: 1.Aims on the knowledge: 知識目標：A 能夠聽懂、會說并能回答句型：Which season do you like best? 并能在實際情景中運用。

B 能夠聽懂Let’s try部分的錄音，并根據(jù)錄音內容把人物與他們最喜歡的季節(jié)連線。

2.Aims on the abilities:

能力目標:A 能聽，說單詞always, 短語play with, 并了解他們的意思。

B 能夠聽懂、會唱歌曲“What's Your Favourite Season?

C 能夠看懂Make a survey部分的指示語，并按指示語完成調查小組成員最喜歡哪個季節(jié)的任務。

3.Aims on the emotion: 情感、策略、文化等有關目標：

A 讓學生有興趣用英語表達，能積極參與課堂活動。

B 培養(yǎng)學生細心觀察、熱愛科學、熱愛大自然的情感。

二、Important and difficult points:

Important points: 掌握句型 Which season do you like best?

及其答語。

Difficult points：1.用I can 的句型說出喜歡的原因 2.always 的發(fā)音

三、Teaching Aids:

1.教師準備相關教學卡片，課件，點讀機等。

四、Teaching Procedure: 教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）1.Greeting：

T: Hello!How are you? What the weather like today? Which season is it now? 2.Review the words: T: Do you still remember the four seasons? They are …… Let’s enjoy a chant.(Page 14)3.T: Guess: Which season is it?(使用圖片復習生詞，拼讀，并且把學生分組來練習。)What’s the weather like in……?(板書It’s……I can……)4.Let’s chant.(自編，拍手唱)(設計意圖:通過師生問候、唱歌曲來營造輕松愉悅的教學氛圍，同時復習上節(jié)課的生詞和句子。通過自編歌謠帶學生拍手唱，幫助學生回憶所學表示天氣的單詞，為本課新授做好鋪墊。)

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1、情景導入（1）Let’s try a.引出生詞best

T: There are four seasons in a year, spring, summer, fall and winter.I like spring.（板書并畫一個笑臉）I like summer better.（板書并畫兩個笑臉）I like winter best.（板書并畫三個笑臉）My favourite season is winter.What about our friends: Mike, Amy and Chen Jie.Which season do they like best?

b.放let’s try部分的錄音，并提問學生：要表達最喜歡什么季節(jié)，除了用句型“What's your favourite season?”之外，還能用哪種句式？然后放Let's try

部分的錄音，讓學生聽音連線。

(設計意圖:通過聽錄音由舊知引入新知，可以形成知識的正遷移。)（2）Check the answer:根據(jù)連線內容說出問句，并讓Ss說出相應的答語。讓Ss充分感知句型Which season do you like best？及其答語并板書本句型,學生跟讀?？杀硎緸?What's your favourite season?

=Which season do you like best？（3)Practice: a.用從慢到快的速度或用拍手說繞口令的形式強化學生對新句型的口頭表達。

b.引導學生用新學的句型來傳話。c.引導學生來詢問動物。

T: I have some animal friends.Let’s ask them.Which season do you like best?(設計意圖:使用動物引導學生自覺主動使用所學句型，也可以保持學生興趣，避免總是枯燥的練習。同時導出：在不同季節(jié)可以做什么。)

2、導入Let’s talk

T：Which season does Zhang Peng like best? What can he do? 播放Let's talk錄音 ,(必要時用漢語問,適當點撥always, 和play with的意思)學生聽錄音，跟讀。模仿錄音中的語氣和語調。同桌之間互相分角色朗讀）

（三）趣味操練（Practice）

1.利用課本中四副圖，Ss在小組內替換句型，作對話，并請幾組展示。2.小調查(結合課堂教學的具體時間，或課外進行)a.學生在規(guī)定的時間里完成至少對五個同學的調查，運用本課新句型Which season do you like best? 并要求回答的同學說出對這個季節(jié)氣候的描述 b.抽查幾個同學，匯報調查結果

(設計意圖:運用句型進行小組活動讓學生充分的感覺到所學知識在實際生活中的運用，培養(yǎng)學生的實際運用語言的能力。)

（四）鞏固和擴展（Consolidation and extension）1.學生看圖回答問題，說出圖中某些活動。拓展一些節(jié)日。

2.Play a guessing game讓學生在小組內通過猜的游戲鞏固句子的運用 學生心里想好自己喜歡的季節(jié)，并準備好怎么描述。一個問另一個： “Which season do you like best?”，被問的學生不直接回答，通過描述這個季節(jié)的特點，如：“I can swim in the sea ….”，讓別人猜。直到問的學生猜出正確答案，然后交換提問。根據(jù)具體時間再活 動）3.總結 4．Homework.板書設計： Unit 2 My favourite season

G 1 G 2 G 3 G 4

What's your favourite season?

=Which season do you like best?

……..It’s always……

I can……

第四篇：第二屆全國中學語文教師教學基本功展評暨教學觀摩研討會

第二屆全國中學語文教師教學基本功展評暨教學觀摩研討會

通知

各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）中語會，教研室、教科所、教科院，各學校：

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，建設高素質的教師隊伍，促進語文教師專業(yè)發(fā)展和教學素養(yǎng)提升，推介語文學科教學新秀，交流語文教改經驗，提高語文教學、特別是課堂教學的質量，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會、全國中語會會報語文學習報社北京研發(fā)中心決定于2012年4月在湖南省長沙市聯(lián)合舉辦第二屆全國中學語文教師教學基本功展評活動暨教學觀摩研討會。

現(xiàn)將相關事項通知如下，請各省中語會、教研室、教科所、教科院做好參評選手推薦和相關會議動員工作。

［會議時間］

2012年4月12日至16日。4月12日，全天報到；4月13日至15日，全天會議。4月16日，文化考察（自選），疏散。

［會議地點］

湖南省長沙市

［會議主題］

●探研語文教學技能

●推介語文教學新秀

●交流語文教改心得

●提高語文教學質量

［與會人員］

（一）中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會領導及理事

（二）國內知名語文教育、教學專家及學者

（三）各地語文名師

（四）各地各級語文教研員

（五）各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）選送的參加語文教學基本功展評現(xiàn)場授課的教師選手

（六）各省（自治區(qū)、直轄市）選送的參加優(yōu)秀課例評比的教師選手

（七）各地一線中學語文教師代表

（八）各地各級學校主管語文教學的領導及其他相關教育工作者

［會議形式］

（一）學術報告

邀請知名語文教育學者、中國教育學會、全國中語會及語文教育教學研究機構領導就語文學科教學及語文教師專業(yè)化發(fā)展作專題報告。

（二）第二屆全國中學語文教師教學基本功課堂教學展評（現(xiàn)場授課）參評教師由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）中語會或教研部門選拔、推薦，遞交一份教學設計至全國展評組委會辦公室。（遴選辦法詳見《附件1》）

（三）優(yōu)秀課例評比（光盤課說課展示）

參評教師由各省（自治區(qū)、直轄市）中語會或教研部門選送，遞交授課實錄

光盤（DVD格式）至全國展評組委會辦公室。全國展評組委會組織專家進行評議，評出一、二等獎。部分一等獎獲得者將在展評活動期間就授課實錄光盤進行有關教學設計、教學過程、教學反思、多媒體運用、教學效果等方面的現(xiàn)場說課展示。

（四）觀摩研討

為保證展評活動的公開、公正、公平，展評期間將在觀摩會議代表中隨機抽取大眾評委若干名，與專家評委共同為參評教師打分。與會教師可在觀摩、研討的同時直接參與各獎項評比。初、高中分賽場，以專家和嘉賓主持、與會代表現(xiàn)場互動的形式進行研討。與會教師代表可就參評教師各教學環(huán)節(jié)提問，由參評教師和專家評委共同解答。

［展評活動獎項設置］

（一）展評獎項分類、獎品內容 1.教學基本功課堂教學展評活動 一等獎選手將獲得“第二屆全國中學語文教師教學基本功展評”一等獎證書、獎牌及獎杯；

二等獎選手將獲得“第二屆全國中學語文教師教學基本功展評”二等獎證書、獎牌；

2.優(yōu)秀課例評比 一等獎選手將獲得“第二屆全國中學語文教師教學基本功展評優(yōu)秀課例”一等獎證書、獎牌及獎杯；

二等獎選手將獲得“第二屆全國中學語文教師教學基本功展評優(yōu)秀課例”二等獎證書、獎牌；

3.單項獎

根據(jù)參評選手的綜合表現(xiàn)，活動期間還將角逐出最佳綜合素質獎、最佳教學設計獎、最佳板書獎、最佳課件獎、最佳教學語言獎、最佳誦讀獎及最佳教學儀態(tài)獎若干名。

（二）參加繼續(xù)教育憑證

全程參會代表將獲得“中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會繼續(xù)教育證書”，相當于參加繼續(xù)教育30學時。

注：以上獎項、獎品及獲獎證書均于大會閉幕式暨頒獎儀式上頒布、表彰，不予提前公布、頒發(fā)。

［報到地點及入住酒店］

1.初中代表報到地點：湖南省長沙市景天大酒店 地址：長沙市芙蓉區(qū)荷花路416號 電話：0731-84697888（總機）

0731-84725777（總臺）0731-84682333（傳真）

乘車方式：

（1）起點：長沙火車站——終點：景天大酒店 公交：

①從火車站右側家潤多超市門口，乘142路公共汽車萬家麗站下車 ②從東塘東站或東塘西站乘143路公共汽車在酒店門口下車

③從汽車西站乘603路公共汽車，至萬家麗建材超市站下車，向東步行200

米

出租車：約10元（可議價）

（2）起點：長沙機場——終點：景天大酒店 公交：乘坐機場大巴至長沙火車站（約10元）出租車：約150元（可議價）

2.高中代表報到地點:湖南省長沙市莫泰168酒店火車站店

地址：長沙市芙蓉區(qū)五一東路77號（長沙火車站附近，出站過馬路五一大道即是，步行約10分鐘）

電話：0731-88157777（總機）乘車方式：

起點：長沙機場——終點：莫泰168酒店

公交：乘坐機場大巴至長沙火車站（約20元）出租車：約150元（可議價）

［會議費用］

1.會議正式代表每人交納會務費、資料費、聽課費等共計400元，承辦單位開具發(fā)票。

2.參加教學基本功展評、優(yōu)秀課例評比的參賽教師交納評審費、會議資料費共計400元，開具發(fā)票。

3.食宿標準：住宿：約80-100元/人/天；用餐：80元/人/天（自助餐）。4.會議代表食宿及往返交通費回單位核銷。［其他事宜］

1.為做好活動準備工作，請各省（自治區(qū)、直轄市）中語會或教研部門將本省選送的教師推薦表及教學光盤于2012年3月30日前寄至展評活動組委會辦公室，并電話確認，由于活動時間有限，逾期不交材料者視為自動放棄展評資格。

2.確定參會意向的代表請盡早以信件、傳真或電子郵件等方式回執(zhí)，以便組委會提前預訂住宿。參會回執(zhí)截止時間為2012年4月1日，未進行報名回執(zhí)的代表恕不保證安排食宿。

3.其他事宜請致電展評組委會或登錄網站查詢。

4.本次展評活動將全程錄像，并制作光盤，與會代表可于活動期間訂購。本屆會議組委會誠摯歡迎全國廣大從事語文教育科研的專家、學者、教研員、一線教師及各級各類教育機構、出版社、報刊社、網絡媒體等單位或個人到會研討、學習、交流、宣傳。

全國中學語文教師教學基本功展評組委會辦公室通聯(lián)方式： 地址：北京市海淀區(qū)三里河路1號 二號辦公樓四層 郵編：10004

4聯(lián)系人：喻文1391051994

2電話：010-***7 傳真：010－88370897

電郵：ywjyb@tefl-china.net； yuwenjibengong@126.com 網址：

中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會

二〇一二年二月九日

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參 會 回 執(zhí)（可復印）

注：

1.此表復印有效，同一單位的多位代表可填寫同一張表格，列出所有代表姓名、性別即可。

2.參會代表請于2012年3月30日前，將此表加蓋公章后以傳真或信件發(fā)至全國中學語文教師教學基本功展評組委會辦公室。

3.電子郵件回執(zhí)無需加蓋公章。

第五篇：參加雙語教學研討會心得

參加雙語教學研討會心得 2010年6月7日我有幸參加了縣教育局主辦的全縣雙語教學研討會。本次活動主要有三個方面的內容

1、在天師附校分組觀摩雙語課堂教學，然后進行說課、評課活動。

2、各輔導站領導結合實際對雙語教學方面發(fā)言交流。

3、教育局三位領導進行講座。

大會上教育局領導的講座從理論研究，行動實踐為雙語教學指明方向，再次闡述了雙語教學是全新的實踐，并不是全新的理念。通過雙語教學達到雙目標，雙思維，雙文化。（雙目標：學科知識，老師提高），雙語思維：語言的切換，大腦的開發(fā);雙文化：多元文化。）目前雙語教學的模式可采用：滲透型，有少到多；模塊型：學期的某一個章節(jié)；主題活動型：綜合活動課。中外合作型：外主中輔。

從我們聽到了觀摩課也能體會到這一點。本次一共開了6節(jié)課，因為課都是同時并行開課，因此我們一共聽了2節(jié)數(shù)學課。這2節(jié)課都反映出老師們良好的語音面貌，語音流利，語調正確。體現(xiàn)了老師們對雙語課的理解。參加了本次活動體會最深的就是我縣的雙語課注重了學生的互動，教師運用的文字，不僅僅停留在課堂用語上，有他自己的學科性，語言整合適量。在這方面我校的雙語工作還仍需努力。

總之，就像博客里說的雖然外小的雙語教學是寧波的獨行者，但如果學生受益，學校受益，那就是一項事業(yè)，得堅持的走。相信只要我們有信心，我校的雙語教學通過老師們的不斷探索，不斷努力會更精彩。

白延秀 2010.6