第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性研究報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性研究報(bào)告

一）研究背景：

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時(shí)代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。

我們學(xué)校以“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性的研究”的課題入手，希望通過我們的研究與實(shí)踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主互助學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展，同時(shí)，在研究與實(shí)踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進(jìn)教育教學(xué)工作。

二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施：

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼私處熞诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我們確立此課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，其要達(dá)到的目的如下： 1．在學(xué)習(xí)和探索中，從思想上、理念上認(rèn)識(shí)自主教育的重要意義； 2．通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，摸索出數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法和途徑； 3．在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐中，使學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展；

4．經(jīng)過理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)，使教師在教育科學(xué)研究的過程中，達(dá)到教科研水平與能力的提高。研究措施：

1．進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我們以個(gè)人自學(xué)、課題組成員互學(xué)等形式，學(xué)習(xí)了有關(guān)建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等理論，翻閱了國內(nèi)外的相關(guān)論文和文章、雜志報(bào)刊的有關(guān)文章，搜集了網(wǎng)絡(luò)上的大量資料和信息，充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。

2．以年級(jí)段為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解了各年齡階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后在課題組內(nèi)進(jìn)行了研討與分析。3．進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中探討自主學(xué)習(xí)的方法、途徑，在成功與失敗的課例個(gè)案中整理、摸索出更為有效的自主學(xué)習(xí)模式。三）研究過程：

結(jié)合課題研究的重點(diǎn)、步驟，我們確定這個(gè)教研組的每個(gè)步驟的研究任務(wù)和開展的活動(dòng)，研究過程安排如下： 過去完成時(shí)——工作回顧 1.定計(jì)劃——明確思路

學(xué)校課題組按照“做實(shí)基礎(chǔ)研究，抓好兩項(xiàng)重點(diǎn)工程，質(zhì)量第一出精品”的研究工作路線，制定了課題研究計(jì)劃，確定依據(jù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)、個(gè)性特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特性選擇教學(xué)策略和構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式為課題的研究目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況從研究目標(biāo)、基本思路和工作安排三個(gè)方面確保研究計(jì)劃的實(shí)施。

2.做調(diào)查——收集數(shù)據(jù)

對(duì)全校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的學(xué)段特點(diǎn)，進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，獲取了大量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了細(xì)致的分析和認(rèn)真的研究，用于指導(dǎo)改進(jìn)課題研究工作，樹力了“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建適合學(xué)生的教育”的理念，推動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。3.抓課堂——探索實(shí)踐

圍繞構(gòu)建自主課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開展了一系列的課堂教學(xué)改革的探索實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)組成員圍繞“自主學(xué)習(xí)”理念開展“三個(gè)一”活動(dòng)：上一節(jié)研討課，撰寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)和一篇教學(xué)反思。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行積極探討，通過“二次跟進(jìn)”的方式尋求一個(gè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，并將取得的成功經(jīng)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)推廣。

4.寫案例——提升理論

深入開展個(gè)案研究，構(gòu)建適合學(xué)生的教育。在撰寫個(gè)案的過程中，我們動(dòng)員家長，全體教師都來了解學(xué)生、研究學(xué)生，在研究的廣度和深度上下足功夫，形成科學(xué)研究風(fēng)氣。課題組從研究中認(rèn)識(shí)到了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，并總結(jié)出成長發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。并且運(yùn)用案例的研究成果，達(dá)到了家長教育家長，學(xué)生教育學(xué)生，教師教育教師，以促進(jìn)學(xué)生，家長和教師共同發(fā)展。從而進(jìn)一步促進(jìn)了課題組教師研究水平的提高。

5.拓渠道——經(jīng)驗(yàn)共享

經(jīng)驗(yàn)只有被激活，被分享，才會(huì)不斷升值。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)分享的途徑： 專題講座——每學(xué)年每人都將開設(shè)一次講座，將自己參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察的收獲、體會(huì)、心得等與同伴分享。

研修空間（建網(wǎng)上備課室）——上傳同步教學(xué)資源，推薦優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)或教學(xué)素材等各類資源，與大家分享、交流。6.聘顧問——專業(yè)導(dǎo)航

我們通過外引特聘和分管指導(dǎo)的方式，由外聘專家和學(xué)校內(nèi)分管校長、教導(dǎo)主任組成骨干教師培養(yǎng)專家顧問團(tuán)，為青年教師的成長導(dǎo)航，為骨干教師的發(fā)展助跑。（每周二下午第一、二節(jié)課為數(shù)學(xué)課題組組活動(dòng)時(shí)間。）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)——收獲進(jìn)展

（一）形成自主性教學(xué)模式

我們?cè)诳偨Y(jié)、反思以往多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用新的課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐。在課題實(shí)驗(yàn)工作中，我們注意智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展, 并構(gòu)建了一個(gè)生生、師生多向互動(dòng)的自主教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式中為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究的平臺(tái),讓他們用自己的雙手去操作,用自己的心靈去感悟,用自己的語言去表達(dá),變教師“教數(shù)學(xué)”為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力得以提高,思維能力到發(fā)展,并獲得了積極的情感體驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境 嘗試練習(xí)、指導(dǎo)點(diǎn)撥 討論交流、知識(shí)拓展 分層練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià) 突顯個(gè)性四個(gè)基本環(huán)節(jié)。1．創(chuàng)設(shè)情境 嘗試練習(xí)

教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人情景，愉快精彩的活動(dòng)或提出富有誘惑力的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在利用原有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過閱讀教材引發(fā)思考，嘗試練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散求異，從一題多解到一題簡解，一題優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，多變性和獨(dú)創(chuàng)性。

2．指導(dǎo)點(diǎn)撥 討論交流（1）以小組為單位對(duì)學(xué)生獨(dú)自嘗試練習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流，小組成員之間可以各自發(fā)表獨(dú)立的見解，可以修正他人的意見，還可以將幾個(gè)人想法合成一個(gè)更佳想法，即互相評(píng)議、補(bǔ)充。目的是使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組共同成員的共同認(rèn)識(shí)的成果，從而拓展和加深有關(guān)學(xué)法的理解，從而也為學(xué)困生提供了更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)群體意識(shí)和活動(dòng)能力。

（2）通過小組討論交流后再指派小組代表向全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同看法、想法，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)爭執(zhí)，鼓勵(lì)發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)熱潮的氛圍，讓學(xué)生在自覺、自主的討論中碰撞出思維的火花，激發(fā)數(shù)學(xué)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

3．知識(shí)拓展 分層練習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。分層練習(xí)便是針對(duì)孩子的獨(dú)特性設(shè)計(jì)的。

練習(xí)共分為：基礎(chǔ)性練習(xí)、變式性練習(xí)、綜合性練習(xí)、引伸性練習(xí)，（其中前兩種為全體學(xué)生必做題，第三種分中上生必做題，學(xué)困生也可嘗試，第四種主要是為優(yōu)生準(zhǔn)備的）。分層練習(xí)目的讓不同學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力選擇不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，讓每學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4．總結(jié)評(píng)價(jià) 突顯個(gè)性

人的自我認(rèn)識(shí)能力隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。小學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)發(fā)展較快的時(shí)期，他們開始把自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)區(qū)分開來，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日趨明顯，原則性逐步形成，其批判性有了一定程度的發(fā)展。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)判。引導(dǎo)學(xué)生在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)本堂課所學(xué)到的規(guī)律性知識(shí)。并通過師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受獲得成功的喜悅。評(píng)價(jià)方法變過去單純結(jié)果性評(píng)價(jià)為注重形成性評(píng)價(jià)、注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中體會(huì)進(jìn)步，消除落后生的自卑感，增強(qiáng)自信心。制定科學(xué)全面的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以看到自己的成長足跡，享受成功的喜悅，激勵(lì)自己向更高的目標(biāo)前進(jìn)；同時(shí)也可以看到自己的不足，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時(shí)鞭策自己。

（二）激發(fā)自主性策略

任何一種學(xué)習(xí)都是有意識(shí)的行為，需要內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)去激勵(lì)和推動(dòng)，這種動(dòng)力系統(tǒng)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在動(dòng)機(jī)推動(dòng)下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性就越強(qiáng)，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力也就越多，因此也就更容易取得好成績。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種各樣的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到他們心理發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出從直接動(dòng)機(jī)向長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢。因此，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)孩子自身特點(diǎn)來采取各種策略激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主。1．舊知識(shí)遷移，使學(xué)生“能學(xué)”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一貫重視新舊知識(shí)的銜接，而新舊知識(shí)之間的遷移往往又可以成為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。例如我們老師在教學(xué)《20以內(nèi)的加減法》時(shí)，先通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法再轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，首先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識(shí)，目的就是讓學(xué)生由已學(xué)的知識(shí)向新知識(shí)的遷移。從而加強(qiáng)知識(shí)間的類比，這是促進(jìn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的一種有效途徑，把過去學(xué)得的知識(shí)、技能用于將來可能遇到的情景之中，是有利于知識(shí)和技能的正向遷移的。以上設(shè)計(jì)有利于新舊知識(shí)的積極遷移，又避免了新舊知識(shí)間的干擾，學(xué)生在遷移中自主探索，既明確了算理，又掌握了方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。2．和諧學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“樂學(xué)”。

許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。英國教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)怵的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。特別是低段教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

3．學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這說明了學(xué)生掌握方法的重要性。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)法的滲透與指導(dǎo)，并逐步內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種素質(zhì)。

例如：教師教學(xué)完了“長方形、正方形的面積計(jì)算”以后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，留給學(xué)生一個(gè)實(shí)際測量，實(shí)地計(jì)算的實(shí)踐性題目。同學(xué)們回家先用米尺測量自己的房間的長和寬，再算一算你的房間面積。如果鋪成邊長為8分米的地板磚，鋪滿你的房間需要這樣的地板磚多少塊？然后到當(dāng)?shù)厣痰陠栆粏栠@種規(guī)格的地板磚的價(jià)格，裝修你的房間的地板磚需要多少錢？第二天課堂上，同學(xué)們匯報(bào)時(shí)躍躍欲試??????，學(xué)生通過測量——計(jì)算——調(diào)查——再計(jì)算等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又考查了他們解決實(shí)際問題的能力。這樣地教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

4．自主探索空間，讓學(xué)生“善學(xué)”。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無限的。這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式也是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是自主教學(xué)中需要體現(xiàn)的。它要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。

（三）收獲成果

通過幾年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實(shí)推進(jìn)，重在落實(shí)，取得了初步的成果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了師生的發(fā)展。1．實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及分析

在教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣，學(xué)習(xí)途徑更加寬廣、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好。有力地促進(jìn)了教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。2．推動(dòng)課改，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

在試驗(yàn)課題的研究過程中，我們堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，注重教材試驗(yàn)與課題研究的有機(jī)結(jié)合，做到以科研為主線，以科研課題為依托，以課堂教學(xué)為主陣地，以教法改革為突破口，立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式。

我們參加課題研究的幾位數(shù)學(xué)教師，都是在學(xué)校默默無聞的教師，隨著研究的深入，老師們刻苦學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，忘我地工作，開拓進(jìn)取，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作水平不斷提高，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為徹底轉(zhuǎn)變，工作能力得到不斷提升。教師的科研意識(shí)和研究能力不斷增強(qiáng)，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的試驗(yàn)課、教研論文和教學(xué)案例。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)生長點(diǎn)，通過課前、課中、課后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課前參與的案例：如在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),課前，讓學(xué)生了解什么是“拃”，然后通過觀察情境圖，編數(shù)學(xué)故事，來感受統(tǒng)一測量單位的必要性，學(xué)生通過觀察、討論、探究，抓住了知識(shí)的生長點(diǎn)，建構(gòu)了新知。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能有所發(fā)現(xiàn)；而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論才是深刻的。

課中學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐：

（一）變被動(dòng)接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動(dòng)接受，而邢主任在《厘米的認(rèn)識(shí)》一課中，放手給學(xué)生，讓他們通過自己觀察尺子、在尺子上找出1厘米的長度等活動(dòng)，教師盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動(dòng)手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動(dòng)手去操作，由教師枯燥的講述或是簡單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗(yàn)，這種動(dòng)手、動(dòng)腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過程，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的理解。

（三）變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械地做數(shù)學(xué)題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們必須把握下列契機(jī)：1，在處理教材的重難點(diǎn)時(shí)，開展學(xué)生合作，從而把握主要特征;2,在學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別的重要概念時(shí)，開展學(xué)生合作，從而掌握異同；在概括內(nèi)容、總結(jié)規(guī)律、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，開展學(xué)生合作，從而體驗(yàn)成功的喜悅；在運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，開展學(xué)生合作，從而增加濃厚興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

課后延伸的思考：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其根本目的不是應(yīng)試，而是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，應(yīng)用它來解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。以往上完數(shù)學(xué)課，留些練習(xí)題作為作業(yè)的方式已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的需要，我們要將數(shù)學(xué)延伸到課后，延伸到生活中去。我們要注意了課后練習(xí)增強(qiáng)實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生多了解實(shí)際應(yīng)用，以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。教師布置課后實(shí)踐題，提供一些素材，例如中國運(yùn)動(dòng)員在近三屆奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)牌情況等，由學(xué)生選擇一兩種，去收集數(shù)據(jù)，整理后制成含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表。再如，可以組織住平房的學(xué)生搞水費(fèi)的統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，將平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用。

四）課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）存在的主要問題：

1、由于教育科研能力和理論水平有限，使得本課題研究缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性，研究出的教學(xué)基本途徑、課堂教學(xué)模式與操作程序、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方式等，有待進(jìn)一步驗(yàn)證、提高、創(chuàng)新。

2、學(xué)生性格不同，素質(zhì)參差不齊，在課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行操作，使“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、方法、手段更有效？

3、受教學(xué)設(shè)備、信息、環(huán)境等因素的限制，使得部分實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)滯后，急需進(jìn)一步提高。

4、在課堂教學(xué)上如何準(zhǔn)確把握“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”之間的縱橫聯(lián)動(dòng)，多項(xiàng)兼顧？

5、實(shí)驗(yàn)教師自身駕馭課堂的能力有待提高；課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“自主探索、合作交流”時(shí)，感覺到時(shí)間不夠用，如何更好把握“自主探索、合作交流”的教學(xué)時(shí)間？

6、部分課題實(shí)驗(yàn)教師自信心和勇氣不足，擔(dān)心學(xué)生只會(huì)“讀與聽”，不會(huì)“寫和用”，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）今后設(shè)想：

1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

4、注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我校新課程改革的實(shí)施。

第二篇：實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，以求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學(xué)生都是分組圍坐，但課堂上存在一些假性互助想象，出現(xiàn)了無意義的合作假象。

自主互助性學(xué)習(xí)是一個(gè)理念，它滲透于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容或活動(dòng)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成，并且效果也很好，這時(shí)候就沒有必要還讓他們合作完成。組織學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)置的問題應(yīng)該富有思考性和具有一定的不確定性，過于膚淺直觀的問題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，過于深?yuàn)W生僻的問題，超過了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生無從下手，望而生畏，這些都會(huì)使互助合作流于形式。組織互助性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值是讓學(xué)生的思維互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生碰撞、互相啟發(fā)，萌發(fā)新的觀點(diǎn)，讓他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)新的境界?！景咐?/p>

師：課前老師給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一些好看的圖紙，你能用這些來拼成新的圖形嗎？

生小組合作拼圖。

（交流）生：可以拼成和尚一休；生：可以拼成三毛；??

師：我們可以拼圖紙拼圖，你能用數(shù)字1、2、3來拼湊成新的數(shù)嗎？小組同學(xué)合作來嘗試一下。

學(xué)生立即分小組進(jìn)行拼數(shù)。??

象上面的教學(xué)中，學(xué)生完全可以自己用圖紙來拼出新圖案，用1、2、3拼湊成新的數(shù)字，通過學(xué)生的獨(dú)立操作嘗試，應(yīng)該完全的能夠解決。

其實(shí)不管運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)模式，教師還是要分清自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系，該教師講授的教師不要不敢講，學(xué)生獨(dú)立思考能完成的就要大膽的放給學(xué)生自己，通過互助學(xué)習(xí)解決的問題必須有一定得思考性。那么什么樣的問題才組織學(xué)生互助合作呢？（1）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是課堂教學(xué)諸要點(diǎn)相互關(guān)系中起決定作用的教學(xué)內(nèi)容,它制約著其他教學(xué)內(nèi)容,是課堂教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。這樣的知識(shí)適合學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中獲得。（2）開放性問題。象課堂教學(xué)中通過學(xué)生操作實(shí)踐獲取結(jié)論的問題、答案不確定的問題等都適合學(xué)生互助學(xué)習(xí)。（3）整理復(fù)習(xí)類內(nèi)容。提倡自主互助性學(xué)習(xí)，整理復(fù)習(xí)不再是教師提問，學(xué)生回答那種“填空”模式，一個(gè)學(xué)生很難概括出所有的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中整理出知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的分析概括能力。2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。

在推廣應(yīng)用自主互助式課堂教學(xué)模式后，我也象許多一線的教師一樣，每天在課堂上實(shí)踐著，也經(jīng)常和同事進(jìn)行研討，長期的教學(xué)實(shí)踐使我們得出：互助必須建立在自主的基礎(chǔ)上，自主是互助的前提，沒有必要的自主談不上合作互助。傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，使得我們的學(xué)生任何問題都習(xí)慣了教師的給予，習(xí)慣聽從教師的指令，習(xí)慣于聽取和記憶標(biāo)準(zhǔn)答案，不愿意去思考。自主互助性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，猶如春風(fēng)，吹醒了教師和學(xué)生的心靈，教師開始思考怎樣讓學(xué)生去探究自覺地認(rèn)識(shí)問題?，F(xiàn)實(shí)中，自主互助學(xué)習(xí)型模式的形式化運(yùn)用，只是使得一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不再是從教師那里獲取信息，而是聽從于小組長等少數(shù)同學(xué)的意見，從他們那里間接地獲取知識(shí)，這與從教師那里獲取現(xiàn)成答案又有什么區(qū)別。在教學(xué)實(shí)踐中，我們研究發(fā)現(xiàn)，要想讓全體學(xué)生都真正參與到合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互助，必須要合理組織小組活動(dòng)，給學(xué)困生提供優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會(huì)。（1）小組交流中學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言。教師要求小組長在組織小組交流中，先讓學(xué)困生發(fā)言，先讓他們表達(dá)出真實(shí)的想法，也讓小組內(nèi)同學(xué)都了解他的思維狀況，從而使組長輔導(dǎo)有針對(duì)性，也避免了部分學(xué)生不思考專等聽取其他同學(xué)意見的弊端。對(duì)于發(fā)言積極的學(xué)生既要有鼓勵(lì)又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽和分享。（2）改革集體交流方式，給學(xué)困生提供發(fā)言機(jī)會(huì)。以前的小組匯報(bào)的任務(wù)都落在小組長一個(gè)人身上，小組長本身就是優(yōu)秀生，他們的表達(dá)能力很強(qiáng)，站起來回報(bào)，井然有序，也使得集體交流成為了少數(shù)“精英”的對(duì)話。但是他是不是代表了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平也不一定，小組長能透徹理解的問題，小組內(nèi)的學(xué)困生也可能依然存在疑惑，小組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言的匯報(bào)方法，進(jìn)一步促進(jìn)了自主互助性學(xué)習(xí)的深入開展。通過實(shí)踐研究，提高了自主互助性學(xué)習(xí)模式的有效性。深入實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)模式，教師要認(rèn)真的備課，加強(qiáng)交流，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷完善自己的研究成果。

第三篇：淺析數(shù)學(xué)課堂的自主互助學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)

淺析數(shù)學(xué)課堂的自主互助學(xué)習(xí)

朱迎花

昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系方式：7838339 摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是以自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動(dòng)形式為主；以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、體驗(yàn)性為原則。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力互助合作交流的能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行三步四環(huán)節(jié)五課型，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作探究 提高素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)

淺析數(shù)學(xué)課堂的自主互助學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是以自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動(dòng)形式為主；以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、體驗(yàn)性為原則。以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力互助合作交流的能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行三步四環(huán)節(jié)五課型，要以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得尤為重要。

愛是教育教學(xué)的本源，沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長是教育取得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以愉快學(xué)習(xí)為核心，以興趣為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生走自主，自學(xué)之路。變苦學(xué)為樂學(xué)。

初中數(shù)學(xué)

教師是學(xué)生智慧的啟迪者，教師的作用在于激勵(lì)，喚醒鼓舞。教師在教學(xué)中要做到能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生結(jié)論的盡量讓學(xué)生結(jié)論。除了要重視老師的教學(xué)方式外。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`.學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，判斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。

在教學(xué)中往往會(huì)遇到某些問題涉及諸多因素, 而個(gè)體思考卻很難考慮周全, 這時(shí)組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣? 使思維發(fā)生碰撞, 相互啟發(fā), 取長補(bǔ)短, 往往使教學(xué)事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，這是學(xué)生創(chuàng)造性想象力的標(biāo)志。學(xué)生交往互動(dòng), 通過小組交流, 諸多問題會(huì)迎刃而解。同樣, 教學(xué)“估算”時(shí), 學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流學(xué)習(xí)后, 可以較完整地歸納敘述, 逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和策略, 在小組合作交流的過程

初中數(shù)學(xué)

中, 學(xué)生充分發(fā)表意見, 互相補(bǔ)充, 互相啟發(fā), 不僅拓寬了思路, 培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性, 也培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí), 取長補(bǔ)短的良好習(xí)慣。因此, 組織學(xué)生小組交流, 互說想法, 往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。在教學(xué)過程中, 組織合作交流, 使學(xué)生積極參與, 主動(dòng)探索實(shí)踐, 樂于交流合作, 課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境, 學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心, 獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí), 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”“憤”“悱”之際，即在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生求通而未得，口欲言而未能之際，這是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī).特別是在攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，在答案不唯一時(shí)，在認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，這對(duì)把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神都有重要意義.例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：（ａｄ ＋ ｂｄ）÷ ｄ應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論??學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，由爭論到統(tǒng)一，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu).合作學(xué)習(xí)能否合理、有效地開展，還要看合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.有些內(nèi)容如過于簡單的是不適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的.筆者認(rèn)為課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一定要是突破教材重、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵性問題.這些問題同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生感興趣、樂于探究的.一般情況下，課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，在一定的教學(xué)理念的指導(dǎo)下課前預(yù)設(shè)的.但當(dāng)前課堂學(xué)生主體意識(shí)被喚醒，學(xué)生的質(zhì)疑能力大大提高，新問題不斷生成，如果新生成的問題能緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，能

初中數(shù)學(xué)

激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的普遍關(guān)注，也可以將它們納入合作學(xué)習(xí)的范圍.合作學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)策略必須向?qū)W生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能地保證學(xué)生在合作時(shí)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到深處頗有學(xué)術(shù)研究的樣子，作為教師要注重這種學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng).首先是組內(nèi)平等，所有成員均暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的見解；其次是服從真理，不以同意的人多少來定結(jié)論，對(duì)個(gè)別人的見解也要在代表小組進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)提出來.小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評(píng)價(jià)理念來要求組內(nèi)每一個(gè)成員，人人要有所收獲.一般在要求個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)以小組總體成績來評(píng)價(jià)，形成小組之間的競爭.教師在學(xué)生交流討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià).師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等.這樣，小組合作學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生更樂于參與.自我探索是合作學(xué)習(xí)成功的重要前提，合作學(xué)習(xí)成功則是自我探索提高的結(jié)果.教學(xué)過程中，只有把它們有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分發(fā)揮.我們必須去學(xué)習(xí)；我們必須去研究；我們必須去合理應(yīng)用.讓合作學(xué)習(xí)這朵“課改之花”越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康快樂地成長，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.體會(huì)到成功的樂趣。懂得自學(xué)是學(xué)習(xí)最根本的學(xué)習(xí)方法，也是成才的正確途徑。

第四篇：初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)

初探小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助式教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、營造民主和諧的課堂教育氛圍。

學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要板著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。

二、多讓學(xué)生親手操作，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原理時(shí)，就是要為學(xué)生創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出一些問題，有的可能有價(jià)值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明他們是積極參與思維的。當(dāng)然，不同學(xué)科，不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式也是不同的。

第五篇：數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施總結(jié)

一年來，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施，從典型培養(yǎng)到全面推進(jìn)，經(jīng)歷了革命性的蛻變。之所以這樣說，是因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)組的教師數(shù)量少，平均年齡大，實(shí)施起來十分有難度。但在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和督促下，借區(qū)教研室組織的聯(lián)片教研等活動(dòng)的東風(fēng)，我們數(shù)學(xué)學(xué)科在自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施上也有了突飛猛進(jìn)的變化?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)學(xué)科的自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施情況作以下總結(jié)。

一、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂常規(guī)習(xí)慣入手。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂對(duì)老師和學(xué)生的要求都是很高的，在教師層面上，我們積極參加聯(lián)片教研，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的做法，借創(chuàng)新教育課題的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)濰坊十中的好做法，積極參加學(xué)校舉行的理論學(xué)習(xí)，舉行網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上教研，充分發(fā)揮博客的作用，提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師思想，除此之外，我們數(shù)學(xué)組制定了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施方案，教案改學(xué)案，在集體備課時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的研討、修改。在學(xué)生層面上，合理劃分小組，明確小組成員職責(zé)，著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作課堂習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、小組長的組織能力、傾聽能力、質(zhì)疑能力等等。

二、對(duì)教師開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)

本學(xué)期，教導(dǎo)處制定了自主互助學(xué)習(xí)型課堂驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，并將教師的達(dá)標(biāo)情況作為評(píng)價(jià)教研組、備課組的依據(jù)，作為考核教研組長、備課組長的依據(jù)。

三、數(shù)學(xué)課堂按年級(jí)特色合理評(píng)價(jià)

自主互助學(xué)習(xí)型課堂上評(píng)價(jià)不可缺少，每個(gè)年級(jí)都有自己獨(dú)特合理的評(píng)價(jià)辦法，像二年級(jí)實(shí)施記分本評(píng)價(jià)，六年級(jí)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)表等等，每周以班級(jí)為單位進(jìn)行一次評(píng)先選優(yōu)。雙周進(jìn)行全校評(píng)先選優(yōu)，鼓舞了學(xué)生的積極性。

四、獲得的成果

在教學(xué)模式構(gòu)建上，初步構(gòu)建了我校的新授課教學(xué)模式、練習(xí)課課教學(xué)模式和復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，老師在運(yùn)用上已初步熟練。

從教學(xué)成績上，已初現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革的魅力。各年級(jí)的成績都有一定的提高。

五、今后的打算

開展好校本教研，抓好管理工作，搞好聽評(píng)課，積極參加聯(lián)片教研，在實(shí)踐中探究，在探究中完善，進(jìn)一步完善“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，真正達(dá)到“自主、互助、快樂高效”。

加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的督導(dǎo)力度，深入研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂沒有花架子，去水分，把這種理想的教學(xué)模式深入到校園的每個(gè)角落。