第一篇：黃河工程生態(tài)建設(shè)管理模式的探索與實(shí)踐

防洪工程綠化建設(shè)管理模式的探索與實(shí)踐

李德民，李震濤，劉秀華

濮陽(yáng)第二黃河河務(wù)局 457100

摘要：防洪工程綠化建設(shè)的好壞，可以直接看出工程管理水平的高低。要提高工程管理水平，重點(diǎn)是提高人的積極性。濮陽(yáng)第二河務(wù)局為充分調(diào)動(dòng)養(yǎng)護(hù)職工的積極性、主動(dòng)性，對(duì)防洪工程綠化采取了《綠化樹木承包責(zé)任制》。單位將綠化樹木苗的采購(gòu)、種植、管理全部承包給管護(hù)職工，投資全部由管護(hù)職工承擔(dān)，單位與管護(hù)職工采取“三七”比例分成。單位節(jié)約了投資，管護(hù)職工得到了實(shí)惠，充分調(diào)動(dòng)了管護(hù)職工的積極性，工程管理水平全面得到了大幅度提高。

關(guān)鍵詞：防洪工程綠化管理模式探索實(shí)踐

舊體制下形成的植樹管理模式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要。原有綠化管理模式全部由國(guó)家投資，按照河務(wù)部門“專管”與沿堤群眾“群管”相結(jié)合的形式管理，植樹收益按“國(guó)五隊(duì)五”的比例進(jìn)行分成，直接管理人員收入甚微，存在著“管與不管”一個(gè)樣，“管好管壞”一個(gè)樣的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了管理人員的積極性。樹木損壞、被盜現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，存活率較低，成材率更低，甚至出現(xiàn)了“年年植樹不見樹”的現(xiàn)象。2003年隨著水管體制的改革，防洪工程上的樹木全部實(shí)現(xiàn)了國(guó)有化，群管人員全部下堤，組建了專業(yè)化的維護(hù)隊(duì)伍。在新的水管體制和運(yùn)行機(jī)制下，如何盡快建立適應(yīng)當(dāng)前體制要求的綠化管理模式，充分調(diào)動(dòng)廣大養(yǎng)護(hù)職工的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)單位與養(yǎng)護(hù)職工的“共贏”，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。防洪工程綠化建設(shè)管理模式研究?jī)?nèi)容及目的：

研究如何充分調(diào)動(dòng)養(yǎng)護(hù)職工的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)責(zé)任感。目的：增加職工收入，穩(wěn)定職工隊(duì)伍，減少單位綠化投資，增加綠化收益，降低工程維護(hù)成本，不斷全面提高工程管理水平。采取的對(duì)策

2.1 成立組織

濮陽(yáng)第二河務(wù)局以副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各部門抽出1人，組建工程綠化管理小組，從樹苗的采購(gòu)、栽植、澆水、施肥、病蟲害防治等方面對(duì)承包人進(jìn)行監(jiān)督管理。每年年底負(fù)責(zé)對(duì)防洪工程綠化樹木進(jìn)行全面普查、統(tǒng)計(jì)、評(píng)估，得出當(dāng)年綠化樹木存活率，對(duì)樹木增值評(píng)估。

2.2 完善制度

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)意思越來(lái)越高，想要提高管護(hù)職工的積極性、主動(dòng)性，不僅要有嚴(yán)格的懲罰制度還要有可關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，濮陽(yáng)第二河務(wù)局制定的《樹木評(píng)估及分成辦法》重點(diǎn)突出了懲罰及獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3樹木評(píng)估及分成辦法

（1）單位主要負(fù)責(zé)外部環(huán)境的協(xié)調(diào)工作及監(jiān)督承包人植樹及管理質(zhì)量，負(fù)責(zé)每年對(duì)綠化樹木進(jìn)行全面普查、統(tǒng)計(jì)、評(píng)估。

（2）管護(hù)職工（承包人）負(fù)責(zé)樹苗的采購(gòu)、栽植、澆水、施肥、病蟲害防治等工作及全部費(fèi)用；管護(hù)責(zé)任段內(nèi)樹木晚上出現(xiàn)丟失、毀壞現(xiàn)象，責(zé)任人要承擔(dān)丟失樹木款價(jià)值的30%，白天出現(xiàn)丟失、毀壞現(xiàn)象，責(zé)任人要承擔(dān)丟失樹木款價(jià)值的50%；

（3）管護(hù)責(zé)任段內(nèi)發(fā)生的毀林、盜林事件和樹木倒伏情況，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止、及時(shí)上報(bào)的，每次罰款10元；

（4）每年樹木評(píng)估保有率達(dá)到95%以上，樹木成材處理時(shí)，在單位分成30%的基礎(chǔ)上拿出50%一次性獎(jiǎng)勵(lì)管護(hù)責(zé)任人，養(yǎng)護(hù)期間人員變動(dòng)的，按管護(hù)年限平均分成；

（5）每年樹木保有率在85%~95%的，當(dāng)年扣除管護(hù)人本年一次性資歷應(yīng)當(dāng)分成的30%，低于85%的不再享受單位一次性獎(jiǎng)勵(lì)。推廣及應(yīng)用

防洪工程綠化建設(shè)管理模式最初于2003年在濮陽(yáng)北金堤樁號(hào)2+500～8+500長(zhǎng)6000米堤段上進(jìn)行嘗試，2004年在濮陽(yáng)二局全面推廣，2006年在濮陽(yáng)局范圍內(nèi)全面推廣。我局編制的《樹木評(píng)估及分成辦法》被濮陽(yáng)河務(wù)局采用，作為濮黃工[2007]38號(hào)文《關(guān)于印發(fā)濮陽(yáng)黃河水利工程管護(hù)責(zé)任制實(shí)施細(xì)則（試行）的通知》的附件印發(fā)。取得的成效

4.1 強(qiáng)化“四位一體”新理念，確保防洪工程完整，提高工程管理水平。

推行《綠化樹木承包責(zé)任制》后，養(yǎng)護(hù)職工看到了效益，工作態(tài)度發(fā)生了明顯變化，工作主動(dòng)性增強(qiáng)，日常管理化程度大大提高，將工程隱患及時(shí)消除在萌芽狀態(tài)，防洪工程上雜草少了，大的水溝浪窩不見了，避免了大的工程隱患發(fā)生。同時(shí)放牧、樹木被盜、近堤取土等違法案件發(fā)生率也明顯降低。工程面貌保持了常修常新，工程管理水平逐步提高，展示了黃河工程管理的良好形象，為打造濮陽(yáng)黃河防洪保障線、搶險(xiǎn)交通線、生態(tài)景觀線，發(fā)揮了巨大的作用。

4.2 減少單位開支，加快綠化進(jìn)度，提高樹木綠化效益。

原有綠化模式全部由單位投資，每年需投入大量資金，占用大量工程管理資源，在一定程度上對(duì)工程管理其它方面產(chǎn)生不利影響。且由于管理責(zé)任不到位，綠化效果不明顯，重復(fù)投資較多。通過實(shí)行《綠化樹木承包責(zé)任制》，單位對(duì)綠化投資大量減少，節(jié)省出更多的資源去進(jìn)行工程管理。同時(shí)增加了綠化投資渠道，加快了綠化進(jìn)度，我局僅用五年的時(shí)間，就完成了四十公里堤防樹木的全部更新，實(shí)現(xiàn)了植滿植嚴(yán)，成活率也顯著提高，形成一道長(zhǎng)五十公里，寬五十米的北金堤生態(tài)綠化帶，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益逐步顯現(xiàn)。

4.3 激發(fā)了養(yǎng)護(hù)職工的積極性，提高了樹木的成活率和存活率。

原有綠化管理模式是樹木管護(hù)采取河務(wù)部門“專管”與沿堤群眾“群管”相結(jié)合的模式，管理責(zé)任不到位，樹木成活率和存活率沒有與管護(hù)人員的切身利益掛鉤，造成管護(hù)人員的積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，致使年年栽樹不見樹，成活率和存活率都非常低下。通過推行《綠化樹木承包責(zé)任制》，建立了樹木管護(hù)檔案，明確了樹木產(chǎn)權(quán)，樹木成活率與職工的切身利益掛勾，極大的調(diào)動(dòng)了養(yǎng)護(hù)職工積極性，防洪工程綠化管護(hù)任務(wù)由原來(lái)的單位獨(dú)自管理，變?yōu)轲B(yǎng)護(hù)職工與單位的共同管理，樹木成活率和存活率大幅度提高，與此同時(shí)，綠化補(bǔ)植率大幅度降低，重復(fù)投資減少，降低了綠化成本。

4.4 增加了職工收入。

實(shí)行《綠化樹木承包責(zé)任制》，一線養(yǎng)護(hù)職工全部參與了承包。他們除通過做好維修養(yǎng)護(hù)工作獲得報(bào)酬外，額外增加一份綠化收入，做到了一舉兩得，對(duì)穩(wěn)定一線職工隊(duì)伍起到了積極的作用。以濮陽(yáng)北金堤防洪工程為例，濮陽(yáng)北金堤零公里以下堤線長(zhǎng)39.964km（堤防沒有淤區(qū)），平均每公里植樹2900棵，平均每年每棵樹直徑增長(zhǎng)2cm，每棵樹年增加材積量按0.02m3計(jì)，現(xiàn)在楊樹每方單價(jià)為800元/m3，每棵樹平均每年增值16元，每年濮陽(yáng)北金堤樹木增值185.43萬(wàn)元。濮陽(yáng)二局一線養(yǎng)護(hù)人員40人，按單位與承包職工三七分成后，每年每位養(yǎng)護(hù)職工可預(yù)增加收入3.25萬(wàn)元，就堤防樹木一項(xiàng)就可增加全局養(yǎng)護(hù)職工收入130多萬(wàn)元。

4.5 有利于掌握綠化具體數(shù)據(jù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有力依據(jù)。

通過每年的樹木普查、統(tǒng)計(jì)、評(píng)估，讓我們清晰直觀的掌握了管護(hù)范圍內(nèi)各堤段有什么樹種、每種樹有多少棵，樹木的大小，每年樹木生長(zhǎng)及增值情況。便于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)防汛工作、工程維修管理等方面的工作進(jìn)行指導(dǎo)、決策。給制定防汛、工程管理等各項(xiàng)規(guī)章制度和政策提供了第一手寶貴的資料和重要的依據(jù)。結(jié)語(yǔ)

工程管理水平的全部提高，需要全體廣大干部職工的共同努力，如何提高廣大干部職工的積極性、主動(dòng)性是我們今后常期研究的目標(biāo)。通過推行《綠化樹木承包責(zé)任制》實(shí)現(xiàn)了生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的有機(jī)統(tǒng)一，增加了職工收入，穩(wěn)定職工隊(duì)伍，為改善一線養(yǎng)護(hù)職工生活水平，提高防洪工程抗洪能力，為打造濮陽(yáng)黃河防洪保障線、搶險(xiǎn)交通線、構(gòu)建生態(tài)景觀線，發(fā)揮了巨大的作用。

作者簡(jiǎn)介:李德民(1979-)，男，河南濮陽(yáng)人，工程師，主要從事工程管理工作。

第二篇：學(xué)校管理模式的探索與實(shí)踐

學(xué)校管理模式的探索與實(shí)踐

旬陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué) 楊居臺(tái)

【管理的涵義】 何謂管理？其義有三——

其一，“管理就是利用別人將事情辦成”；

其二，“管理就是如何指導(dǎo)人、激勵(lì)人的方法與技術(shù)”； 其三，“管理就是如何使資源收益最大化”。

上述不同的管理定義其實(shí)是對(duì)于管理理解的角度不同所形成的。

【管理的本質(zhì)】

管理的本質(zhì)是一種文化，其文化內(nèi)蘊(yùn)是極其豐富的，應(yīng)該涉及思想理念、目標(biāo)追求、方式方法、人際氛圍、達(dá)成效益等諸多方面。

【研究學(xué)校管理模式的意義】

針對(duì)學(xué)校管理來(lái)說(shuō),研究其方式方法之一的管理模式是非常重要也非常必要的，因?yàn)榭茖W(xué)的管理模式的運(yùn)行，能促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展，更能推進(jìn)學(xué)校不斷創(chuàng)造新的佳績(jī)。

【交流要點(diǎn)】

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

三、創(chuàng)新管理模式帶來(lái)的新變化

一、學(xué)校管理模式的內(nèi)涵及分類 【學(xué)校管理模式的內(nèi)涵】

指學(xué)校管理者預(yù)設(shè)出一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并在學(xué)校發(fā)展過程中將其反復(fù)實(shí)踐，使廣大師生員工自覺加以遵守的管理規(guī)則。通俗地講，管理模式就是學(xué)校在管理工作中的一種運(yùn)行機(jī)制，是一個(gè)學(xué)校在管理機(jī)制上區(qū)別于其它學(xué)校的地方。

說(shuō)起管理模式，學(xué)校管理者以往更多注重的是如何用規(guī)章制度去約束教師和學(xué)生。但隨著社會(huì)和教育的多元化發(fā)展，一味追求制度約束，已不能適應(yīng)學(xué)校管理的新要求。管理者只有把建章立制形成的剛性化管理同符合時(shí)代特征的人性化管理相結(jié)合，做到制度融情，這樣才能實(shí)現(xiàn)管理的理想境界。

【學(xué)校管理模式的分類】 依法治校管理模式 以人為本管理模式 科學(xué)規(guī)范管理模式

所謂依法治校管理模式是指學(xué)校依照法律、法令、條例、上級(jí)文件及單位制定的規(guī)章制度進(jìn)行管理和規(guī)范教育行為，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理模式。其模式在具體運(yùn)用中，應(yīng)有兩個(gè)層面，一是貫徹法規(guī)文件，二是落實(shí)校本制度。它的推行和運(yùn)用，使師生員工的行為有章可循、有法可依，尤其能有效克服管理的隨意性和軟弱性。

所謂以人為本管理模式是指學(xué)校以人本主義為基礎(chǔ)，重視師生的主體地位和人格尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生主人翁意識(shí)和首創(chuàng)精神，從而迸發(fā)師生的自主熱情，以期達(dá)到育人治校目的的一種管理模式。它在學(xué)校管理中，以師生為本，因而其管理效果是全面的、持久的?？伤菀滓郧榇胺ā?，并在某種程度上能削弱管理的公正性、規(guī)范性。

學(xué)校的科學(xué)規(guī)范管理模式是一種從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將依法治校與以人為本結(jié)合起來(lái)，使兩者恰當(dāng)融合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期最大限度提高管理效能的管理模式。

學(xué)校在實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理時(shí)，管理者必須按照教育管理思想觀念現(xiàn)代化的理論要求樹立以下理念：

一是注意塑造律己公平親和的人格魅力； 二是注意創(chuàng)設(shè)民主和諧向上的校園氛圍； 三是注意構(gòu)筑無(wú)情決策有情操作的橋梁。

只有在管理者與教師之間架設(shè)起情感的橋梁，并在情感互動(dòng)中對(duì)教師傾注積極期待，做到人盡其才、才盡其用，學(xué)校的決策才能順利實(shí)施，依法治校才能成為現(xiàn)實(shí)。久而久之就可以幫助管理者理清治校的思路，形成治校的方法，最終可以為自己的學(xué)校建立起一套科學(xué)規(guī)范的管理模式。

二、“五追求、五注重”管理模式的探索

受到以上有關(guān)學(xué)校管理模式理論的啟迪，在管理實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，積極協(xié)調(diào)各種教育因素，構(gòu)建了“五追求、五注重” 管理模式：

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計(jì)劃管理

（三）追求長(zhǎng)效機(jī)制，注重制度管理

（四）追求以小見大，注重措施管理

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

（一）追求以校為本，注重目標(biāo)管理

從校情實(shí)際出發(fā)，力求廣大師生樹立明確奮斗目標(biāo)，做到學(xué)有內(nèi)容、干有方向。

確立近期目標(biāo)：講文明樹新風(fēng)，創(chuàng)建文明平安和諧校園； 中長(zhǎng)期目標(biāo)：全面優(yōu)化各項(xiàng)工作，積極建設(shè)陜西名校； 人本管理的思路：憑良心喚醒責(zé)任意識(shí)，以境界喚起自覺行動(dòng)； 辦學(xué)宗旨：促學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)；

治學(xué)理念：用愛心激勵(lì)學(xué)生向上，能耐心教誨學(xué)生自強(qiáng)； 治校追求：辦好每一個(gè)班級(jí)，教好每一位學(xué)生； 校訓(xùn)內(nèi)容：形端品正；

校風(fēng)要求：意氣風(fēng)發(fā)，和諧奮進(jìn)；

教風(fēng)要求是：以愛為源、因材施教，啟迪智慧、潤(rùn)澤生命； 學(xué)風(fēng)要求：文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)； 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求：坦誠(chéng)、務(wù)實(shí)、廉潔、高效； 師生口號(hào)：學(xué)校因我而光彩，我因?qū)W校而光榮！

鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做“五好教師”及骨干名師。“五好”，即思想好、紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)好、實(shí)力好、成績(jī)好；骨干名師，即做工作中的強(qiáng)人、教學(xué)中的能手、教研中的內(nèi)行、質(zhì)量上的良師。

在全校學(xué)生中喊響常規(guī)教育三句口號(hào)，即講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣；講安全，走路緩步慢行；愛學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫規(guī)范。

廣泛開展 “十比十看”活動(dòng)，其具體內(nèi)容是：比紀(jì)律，看誰(shuí)最自覺；比學(xué)習(xí)，看誰(shuí)進(jìn)步快；比思想，看誰(shuí)愛勞動(dòng)；比禮貌，看誰(shuí)講文明；比安全，看誰(shuí)講秩序；比衛(wèi)生，看誰(shuí)愛整潔；比奉獻(xiàn)，看誰(shuí)做好事；比團(tuán)結(jié)，看誰(shuí)關(guān)愛人；比健康，看誰(shuí)愛鍛煉；比行動(dòng)，看誰(shuí)愛校園。

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)印制了《教師自我發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃表》，每位教師結(jié)合自身實(shí)際，提出自我發(fā)展的總體目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和季度短期目標(biāo)。

（二）追求統(tǒng)籌兼顧，注重計(jì)劃管理

學(xué)校制訂《校本研修實(shí)施方案（試行）》及《工作計(jì)劃》、學(xué)期《校本研修計(jì)劃》，提出“抓學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)觀念，爭(zhēng)做現(xiàn)代化教師；抓課改、重教研，整體推進(jìn)素質(zhì)教育；抓常規(guī)、重管理，保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處”的三句話要求。

按照“學(xué)習(xí)切入、教研跟進(jìn)、常規(guī)到位”的總體要求，理清校本研修工作的基本思路“以理論學(xué)習(xí)和崗位練功為前提，提高校本研修本領(lǐng)；以聯(lián)片教研和校內(nèi)驅(qū)動(dòng)為載體，營(yíng)造校本研修氛圍；以課堂優(yōu)化和問題探究為重點(diǎn)，增強(qiáng)校本研修實(shí)效”，并通過主要工作、常規(guī)管理的具體陳述和逐月列出活動(dòng)表及各部門具體的工作計(jì)劃，為各項(xiàng)工作的有序開展、協(xié)調(diào)推進(jìn)做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）追求長(zhǎng)效機(jī)制，注重制度管理

認(rèn)真修訂、補(bǔ)充，編印、下發(fā)《學(xué)校規(guī)范化管理長(zhǎng)效機(jī)制》。通過完善《學(xué)校章程》、《德育工作要求》、《教學(xué)常規(guī)》、《體育與健康工作常規(guī)》、《科學(xué)藝術(shù)教育工作要求》、《安全衛(wèi)生工作常規(guī)》等健全系列規(guī)章制度，尤其科學(xué)制定并有效實(shí)施諸如《專業(yè)技術(shù)工作考核實(shí)施方案》、《綜合考評(píng)兌現(xiàn)辦法》、《教師考勤制度》、《班務(wù)工作考核辦法》及《崗位設(shè)置辦法》《績(jī)效考核辦法》等與教職工切身利益密切聯(lián)系的制度，最大限度激發(fā)教師們主動(dòng)工作的積極性，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（四）追求以小見大，注重措施管理

所謂以小見大，就是希望全體教師自覺行動(dòng)，從做小、做細(xì)、做深、做實(shí)的“四做”入手，通過一系列小問題的解決和累積不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，通過一系列的教學(xué)基本功的訓(xùn)練和累積不斷提高自身綜合素質(zhì)，以此逐步促進(jìn)教學(xué)工作的較大變化和學(xué)校工作的較大變化。但這需要相關(guān)措施做保證。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為例，主要做法：

1、采取多種形式做實(shí)校本培訓(xùn)。在教師素質(zhì)訓(xùn)練中全員逐步開展了“十個(gè)一”和“三個(gè)十”活動(dòng)。“十個(gè)一”，即每人每學(xué)期能寫一本整潔實(shí)用的學(xué)習(xí)筆記，能寫一本實(shí)用超前的教案，能寫一篇有價(jià)值的教研材料，能上一節(jié)比較好的公開課，能演示一種（或多種）教學(xué)媒體，能進(jìn)行一次成功的國(guó)旗下講話，能寫一手規(guī)范的粉筆字和剛筆字，能說(shuō)一口流利的普通話，能堅(jiān)持上好每一天班，能努力上好每一節(jié)課?！叭齻€(gè)十”，即每人每學(xué)期互相聽評(píng)課10節(jié)以上，每人每學(xué)期整理上交10則好的“愛心評(píng)語(yǔ)”或板書設(shè)計(jì)，每人每學(xué)期能讀10份不同的教育報(bào)刊。

通過“五定”強(qiáng)化了遠(yuǎn)程教育應(yīng)用校本培訓(xùn)。定培訓(xùn)時(shí)間、定培訓(xùn)地點(diǎn)、定培訓(xùn)專題、定培訓(xùn)目標(biāo)、定培訓(xùn)教師。

制定《優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出構(gòu)建“和諧、藝術(shù)、高效”課堂的總體要求，以“雙線思考法” 為切入（即教師教學(xué)為什么、教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么樣），通過“三課一改”（即通過說(shuō)課、聽課、評(píng)課，改進(jìn)課堂教學(xué)），力求每節(jié)課都能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改理念。

2、推行課題手冊(cè)規(guī)范校本教研。根據(jù)課題研究的程序統(tǒng)一印制《校本課題研究手冊(cè)》，做到教師人手一冊(cè)。經(jīng)過教師篩選申報(bào)、學(xué)校審查確立校本課題，這些課題應(yīng)是目前教育教學(xué)工作中面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也是教師們經(jīng)常遇到的一些細(xì)小問題和具體問題，要有研究的價(jià)值。選題確立之后，學(xué)校定期召開教研工作會(huì)議，了解情況、反饋信息，做好相應(yīng)指導(dǎo)，并積極推行自我反思，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

3、建立個(gè)人專檔強(qiáng)化工作考核。學(xué)校為每位教師建立校本研修檔案袋，其內(nèi)容納入教師業(yè)務(wù)考核，在每學(xué)期未整理并檢查通報(bào)，同時(shí)按照本?！毒C合考評(píng)兌現(xiàn)辦法（試行）》對(duì)教師在校本研修中的10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)兌現(xiàn)，如學(xué)期將要考評(píng)的10項(xiàng)工作：一是各系列工作計(jì)劃、總結(jié)；二是針對(duì)具體學(xué)生的精彩愛心評(píng)語(yǔ)10則；三是說(shuō)、上一節(jié)公開課；四是構(gòu)建自己的電子或紙質(zhì)資源庫(kù)，梳理自己常用的教學(xué)法形成書面材料；五是互相聽評(píng)課10節(jié)以上；六是撰寫1篇教學(xué)案例；七是按時(shí)參加教研組集中活動(dòng)并完成相應(yīng)任務(wù)；八是課題研究有突破，課題手冊(cè)填寫詳細(xì)認(rèn)真；九是教案超前實(shí)用，作業(yè)批閱及時(shí)認(rèn)真；十是“創(chuàng)建”活動(dòng)各擔(dān)一項(xiàng)工作（如陜西名校、平安校園、綠色學(xué)校等）。

（五）追求分工協(xié)作，注重自我管理

為了保證各系列工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按照各部門的職能及教師崗位特點(diǎn)，明確了全體人員的崗位職責(zé)，理清“四線”工作程序

即教學(xué)業(yè)務(wù)一條線為校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）——教導(dǎo)主任（教科室）——教研組長(zhǎng)——教師——學(xué)生；后勤服務(wù)一條線為校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）——總務(wù)主任——部室——教職工——學(xué)生；黨建組織工作一條線為支部書記——支部委員——各黨小組及群團(tuán)組織——黨員、群眾、學(xué)生；行政管理一條線為校長(zhǎng)——校委會(huì)各成員——年級(jí)組——班主任——學(xué)生。

由于推行了“四線”工作法，更由于在以人為本的現(xiàn)代管理過程中，大力倡導(dǎo)“自我約束、自我激勵(lì)、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，學(xué)校各項(xiàng)工作能夠形成各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。

三、創(chuàng)新管理模式帶來(lái)的新變化 “五追求、五注重” 管理模式——

五種管理思想融為一體：以校為本、統(tǒng)籌兼顧、長(zhǎng)效機(jī)制、以小見大、分工協(xié)作

五個(gè)管理程序循序漸進(jìn)：目標(biāo)導(dǎo)向——計(jì)劃引路——制度規(guī)范——措施落實(shí)——自我成長(zhǎng)”

體現(xiàn)科學(xué)管理七個(gè)特點(diǎn)：理念新、目標(biāo)明、思路清、方法活、善激勵(lì)、求規(guī)范、重效果。

經(jīng)過管理實(shí)踐，學(xué)校呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的嶄新氣象：

一是教師作風(fēng)明顯改進(jìn)。教師們彰顯出愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的嶄新風(fēng)貌，出現(xiàn)“三多、三少、兩沒有”現(xiàn)象，即平時(shí)愛學(xué)習(xí)的人多了，抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變的人多了，爭(zhēng)先恐后的人多了；請(qǐng)假的人少了，愛玩的人少了，上班諞閑傳的人少了；上班穿奇裝異服的人沒有了，體罰和變相體罰學(xué)生的人沒有了。

二是校本研修氛圍濃厚。教師們學(xué)電腦的、自主探討課題的人都相繼多了起來(lái)，隨著老師們觀念的轉(zhuǎn)變還帶來(lái)了工作上的新變化：一是備課變了，教師打破了舊的條條框框，進(jìn)行電子備課的人多了；二是課堂教學(xué)變了，一支粉筆一本書式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)正在發(fā)生變化，隨之而來(lái)的是教師能夠大膽嘗試多種教學(xué)媒體的應(yīng)用；三是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度變了，老師們都學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看學(xué)生。

三是各項(xiàng)工作整體推進(jìn)。

“五追求、五注重” 管理模式，推動(dòng)了學(xué)校管理規(guī)范化進(jìn)程。但尚需繼續(xù)完善，在今后的學(xué)校管理中繼續(xù)進(jìn)行更為積極有益的實(shí)踐和探索，以求走出一條科學(xué)高效的學(xué)校管理之路。

【寄語(yǔ)】科學(xué)的管理應(yīng)該像一塊巨大的磁場(chǎng)，吸引著無(wú)數(shù)蹦跳的因子，讓人們深深感受著強(qiáng)烈的引力、澎湃的活力、無(wú)窮的魅力。

第三篇：社區(qū)管理模式探索與實(shí)踐

創(chuàng)新社區(qū)管理促進(jìn)社會(huì)和諧——關(guān)于近年來(lái)我區(qū)社區(qū)管理模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐 社區(qū)是社會(huì)管理的前沿。在社會(huì)管理創(chuàng)新體系中,社區(qū)管理創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性意義。隨著“單位人”逐漸向“社會(huì)人”、“社區(qū)人”的轉(zhuǎn)變,城市社會(huì)整合的主要載體已由以橫向整合為特征的單位轉(zhuǎn)向以“塊”管理為主的社區(qū)。因此,創(chuàng)新社區(qū)管理,強(qiáng)基層固基礎(chǔ),顯得十分緊迫。為探索更為有效合理的社區(qū)管理模式，為社區(qū)居民群眾提供多元化、精細(xì)化、個(gè)性化服務(wù)，近段以來(lái)，我們對(duì)外地在社區(qū)管理方面一些好的做法進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我區(qū)社區(qū)管理的實(shí)際和狀況，提出了以構(gòu)建三級(jí)平臺(tái)、四級(jí)管理為主體的“網(wǎng)格化”社區(qū)管理模式，目前我們正組織人員對(duì)這一新的管理模式進(jìn)行探索和研究。

一、我區(qū)社區(qū)管理現(xiàn)狀

（一）我區(qū)基本情況

目前我區(qū)共有城市社區(qū)45個(gè)，居民89933戶，262103人，目前社區(qū)有社區(qū)工作者270名，各類協(xié)管員189名（其中勞動(dòng)保障協(xié)管員144名，流動(dòng)人口協(xié)管員45名）。

（二）“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”管理模式

2008年以來(lái)，我們?cè)诒贝筠k事處西湖社區(qū)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在全區(qū)逐步推行了“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的管理模式，2009年，“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”管理模式在全區(qū)城市社區(qū)全面鋪開，各社區(qū)依托“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)社區(qū)黨建、救困助殘、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、計(jì)劃生育、安全生產(chǎn)、信訪穩(wěn)定、城市創(chuàng)建等30余項(xiàng)工作在社區(qū)的全覆蓋，提升了社區(qū)管理和服務(wù)水平。2010年以來(lái)，區(qū)委組織部又對(duì)我區(qū)“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”管理模式進(jìn)行了拓展，統(tǒng)一在社區(qū)制作了社區(qū)黨建四級(jí)網(wǎng)絡(luò)示意圖，在運(yùn)用“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”方面進(jìn)行了創(chuàng)新和提升。

社區(qū)“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”在我區(qū)的推行雖然取得了較好的效果，但也存在明顯不足，主要有管理相對(duì)松散、不夠精細(xì)；網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人變動(dòng)快、管理難；應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力有限；管理信息化水平不高等問題。

二、“網(wǎng)格化”管理模式構(gòu)思與設(shè)想

為使原有松散型社區(qū)管理模式向緊密型社區(qū)管理模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化社區(qū)的管理與服務(wù)功能，近段時(shí)間，我們對(duì)北京市東城區(qū)網(wǎng)格化社會(huì)服務(wù)管理模式、焦作市社區(qū)“網(wǎng)格化”管理模式、鄭州市金水區(qū)經(jīng)八路街道辦事處網(wǎng)格化管理模式等外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，在此基礎(chǔ)上，我們又對(duì)東大辦事處4個(gè)社區(qū)劃分的16個(gè)工作網(wǎng)格內(nèi)的基本情況開展了一次全面的排查摸底，對(duì)每個(gè)網(wǎng)格的管轄面積、小區(qū)樓院、居住人口、駐區(qū)單位、共用設(shè)施等基本情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)摸底，建立了網(wǎng)格基礎(chǔ)資源信息庫(kù)。在上述調(diào)研基礎(chǔ)上，我們正在研究制定三

級(jí)平臺(tái)、四級(jí)管理為主體的“網(wǎng)格化”管理模式，即建立“區(qū)—街道—社區(qū)”三級(jí)信息系統(tǒng)處置平臺(tái)、“區(qū)—街道—社區(qū)—網(wǎng)格”四級(jí)問題處置機(jī)制，初步設(shè)想是從以下幾個(gè)方面入手：

一是合理劃分網(wǎng)格?？梢园凑铡叭蝿?wù)相當(dāng)、方便管理、界定清晰、責(zé)任明確”的原則，根據(jù)“人、地、物、事、組織”和管理難度，根據(jù)居民住宅、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、駐區(qū)單位、社區(qū)共用設(shè)施等分類，合理劃分社區(qū)網(wǎng)格，各網(wǎng)格之間要有機(jī)銜接，不留空白。原則上每個(gè)網(wǎng)格以300-500戶、900-1500人（常住人口）為宜，45個(gè)城市社區(qū)大約可以劃分為300個(gè)管理網(wǎng)格。

二是建立信息平臺(tái)。統(tǒng)一開發(fā)社區(qū)網(wǎng)格化管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立起區(qū)、街道、社區(qū)三級(jí)管理處置平臺(tái)，全面支撐社區(qū)網(wǎng)格化管理和服務(wù)工作，同時(shí)制定區(qū)、街道、社區(qū)、網(wǎng)格四級(jí)管理模式和問題處理流程，規(guī)范處理環(huán)節(jié)和步驟，形成上下聯(lián)動(dòng)快速處置機(jī)制。

三是定位網(wǎng)格功能。網(wǎng)格設(shè)置立足于實(shí)現(xiàn)資源共享和社會(huì)效益最大化，發(fā)揮“網(wǎng)格化”管理模式精細(xì)化管理特點(diǎn)，并形成各部門工作合力，主要突出信息聯(lián)通、處置快速、資源配置、社會(huì)保障、便民服務(wù)、民主自治等六項(xiàng)功能。

四是配備網(wǎng)格人員。可以通過整合街道和有關(guān)部門工作力量，在每個(gè)網(wǎng)格統(tǒng)一配備工作力量。根據(jù)現(xiàn)階段

社區(qū)工作需要，首先可以在每個(gè)網(wǎng)格配齊3名工作人員，以后還可以根據(jù)社區(qū)工作需要，逐步把職能部門工作力量配備在網(wǎng)格中。

1、設(shè)網(wǎng)格責(zé)任人1名，同時(shí)兼任網(wǎng)格黨支部書記，可以由街道辦事處中層以上黨員干部擔(dān)任，全權(quán)負(fù)責(zé)網(wǎng)格內(nèi)黨建、網(wǎng)格內(nèi)各項(xiàng)工作問題的巡查發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)處理和聯(lián)系上報(bào)工作；

2、設(shè)網(wǎng)格管理員1名，按每個(gè)網(wǎng)格配備1名的原則，擇優(yōu)就近在每個(gè)網(wǎng)格中選聘，按一人多崗和一崗多責(zé)的要求，網(wǎng)格管理員既是政策宣講員，也是民事調(diào)解員；既是計(jì)生管理員，也是消防安全員。他們不分專業(yè)、不分條口，承擔(dān)網(wǎng)格中所有信息采集、日常事務(wù)、便民服務(wù)和簡(jiǎn)易問題的處理。這樣可以充分發(fā)揮管理員在網(wǎng)格內(nèi)矛盾隱患清、反應(yīng)速度快的特點(diǎn)，將不必要的矛盾隱患及時(shí)有效化解在萌芽狀態(tài)。也可以有效解決各個(gè)部門要求在社區(qū)分口、多頭設(shè)置協(xié)管員的難題，可以有效的節(jié)約管理成本，提高工作效率。

3、設(shè)網(wǎng)格警員1名，以社區(qū)民警為主，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)格內(nèi)常住人口、流動(dòng)人口、社會(huì)治安、安全隱患、突發(fā)事件等工作的處理；

4、社會(huì)力量協(xié)同。可以充分發(fā)揮社區(qū)自治組織的作用，調(diào)動(dòng)社區(qū)居民“自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)”的積極性，通過整合網(wǎng)格內(nèi)人大代表、政協(xié)

委員、黨員；網(wǎng)格內(nèi)小區(qū)物業(yè)、庭院管理人員、院長(zhǎng)、樓棟長(zhǎng)；居民代表、志愿服務(wù)人員等共同參與社區(qū)網(wǎng)格管理，形成街道辦事處、社區(qū)、網(wǎng)格管理員以及網(wǎng)格內(nèi)各種社會(huì)力量相互聯(lián)系、良性互動(dòng)的局面，從而提升社區(qū)的精細(xì)化管理水平，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格管理乘數(shù)倍增的效應(yīng)。五是完善運(yùn)行機(jī)制。通過建立日巡查走訪、日碰頭周例會(huì)、問題“雙報(bào)告、績(jī)效考核等制度，保證網(wǎng)格管理員每天至少對(duì)所負(fù)責(zé)的網(wǎng)格開展一次全面巡查走訪，辦事處、社區(qū)、網(wǎng)格責(zé)任人、網(wǎng)格管理員多方定期研判網(wǎng)格內(nèi)社情民意，確保網(wǎng)格內(nèi)一般性工作能隨時(shí)得到解決；突發(fā)性工作能及時(shí)得到處置；需要協(xié)調(diào)職能部門審批處理的工作能在最短時(shí)間內(nèi)分級(jí)、分類得到處理，真正實(shí)現(xiàn)“小事調(diào)解不出網(wǎng)格，大事化解不出社區(qū)、街道”的目標(biāo)，形成區(qū)、街道、社區(qū)、網(wǎng)格條塊結(jié)合、快速聯(lián)動(dòng)的處置機(jī)制。相信通過三級(jí)平臺(tái)、四級(jí)管理為主體的“網(wǎng)格化”社區(qū)管理模式的實(shí)施，我區(qū)社區(qū)管理和服務(wù)工作一定會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：學(xué)生宿舍管理模式探索與實(shí)踐論文

隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會(huì)地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問題自然也成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問題日益凸顯?？梢哉f(shuō)宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時(shí)間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導(dǎo)來(lái)自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實(shí)踐的主要目的。

1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀

1.1主要管理形式

目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進(jìn)行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行管理。從事宿舍管理的人員先對(duì)都是具有思想政治方面的專業(yè)知識(shí)，有一定的管理水平的。他們大多是負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問題進(jìn)行監(jiān)督管理。筆者認(rèn)為，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。

1.2宿舍管理決策互動(dòng)性不足

高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對(duì)象有事會(huì)很難堅(jiān)守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時(shí)管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實(shí)想法，不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。

2學(xué)生宿舍管理效果分析

從目前高職院校宿舍管理的成效來(lái)看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂觀。

2.1流于形式的檢查

首先，學(xué)生個(gè)人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會(huì)產(chǎn)生過多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。

2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大

從目前我國(guó)高職院校的管理現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分高職院校對(duì)于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.3宿舍管理隊(duì)伍的素質(zhì)普遍偏低

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息、娛樂、社交的場(chǎng)所，更是進(jìn)行思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生集體主義，樹立學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的重要場(chǎng)所，從某種角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生宿舍比課堂更為重要。而目前我國(guó)高職院校宿舍管理人員的文化素質(zhì)普遍偏低，有的甚至只有初中、小學(xué)的文化水平，這樣如何能做好學(xué)生的思想政治教育工作呢？

2.4其他因素的影響

宿舍硬件設(shè)施不到位，會(huì)導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問題。

3高職院校學(xué)生宿舍管理模式探索與實(shí)踐

3.1建立綜合化管理模式

高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個(gè)休息和住宿的場(chǎng)所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項(xiàng)設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。具體來(lái)說(shuō)，綜合化管理即包括對(duì)于學(xué)生的管理，也包括對(duì)整個(gè)宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)育人及管理。

3.2開展豐富的宿舍文化活動(dòng)

對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體合作精神。具體來(lái)說(shuō)，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的文化活動(dòng)，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動(dòng)接力賽等等。這些活動(dòng)能夠突顯出學(xué)生的個(gè)人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動(dòng)更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。

3.3建立健全宿舍管理制度

對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對(duì)于宿舍的來(lái)往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識(shí)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識(shí)，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的宿舍各個(gè)方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實(shí)檢查、落實(shí)巡視，有效地保衛(wèi)每個(gè)學(xué)生的安全。

4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)建議

4.1探索宿舍管理的長(zhǎng)效機(jī)制

在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長(zhǎng)效機(jī)制。長(zhǎng)效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長(zhǎng)效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會(huì)豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去。形成體系，化成文化。這也會(huì)為今后的宿舍管理提供范本。

4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平

隨著高校思想政治教育工作越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時(shí)工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對(duì)于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來(lái)一階段我們應(yīng)對(duì)高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。

4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個(gè)載體來(lái)反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識(shí)智能、審美情趣、價(jià)值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價(jià)值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)將起到重要作用。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用。而對(duì)于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時(shí)也要注重高職院校宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動(dòng)。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：小組合作班級(jí)管理模式的探索與實(shí)踐

小組合作班級(jí)管理模式的探索與實(shí)踐

高瑞福

大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代發(fā)展的需要。新課程方案的實(shí)施，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級(jí)管理的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育越來(lái)注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式過多強(qiáng)調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，在長(zhǎng)期的班主任工作中本人在借鑒其他班級(jí)管理模式基礎(chǔ)上就小組合作班級(jí)管理模式進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。

小組合作班級(jí)管理模式是指班主任在多方面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考察基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理的方略。

一、小組合作班級(jí)管理模式的理論基礎(chǔ)

1、教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。

2、心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。

3、社會(huì)基礎(chǔ)——社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而小組合作班級(jí)管理模式正是適應(yīng)了這一要求。

4、人本管理理念。社會(huì)的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須樹立人本管理理念。班級(jí)人本管理是指班主任把學(xué)生是班

級(jí)管理主體作為基本出發(fā)點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個(gè)性發(fā)展而展開一系列活動(dòng)，班主任只有用這個(gè)理念來(lái)指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。

5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級(jí)管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。

二、小組合作班級(jí)管理模式的操作方法

（一）小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班48人，劃分為8個(gè)小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績(jī)將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時(shí)再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。

（二）小組內(nèi)部自我管理。

1、小組組織的建立。

①競(jìng)選組長(zhǎng)，小組成員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。②確定本組名稱及本組格言，由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：夢(mèng)幻水晶、靈犀一瞬、陽(yáng)光烈焰、追夢(mèng)等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂。”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“有志者事竟成”等。

（2）小組的學(xué)習(xí)管理

①小組的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長(zhǎng)即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報(bào)員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)。

②小組的課后學(xué)習(xí)。

A、積極開展“南南”合作、“南北交流”，即學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常

在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，以文或以題會(huì)友，互相命題相互檢測(cè)，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力。

B、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語(yǔ)文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點(diǎn)評(píng)。

C、共辦一份雜志，共同積累生活。模仿《青年文摘》、《讀者》等文摘雜志，小組同學(xué)每人每天把自己當(dāng)日閱讀到的最佳文章摘錄在統(tǒng)一規(guī)格的稿紙上，并加上推薦理由交給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織本組同學(xué)輪流整理編輯成冊(cè)，包括內(nèi)容分類、目錄設(shè)計(jì)，封面設(shè)計(jì)，裝訂后放在班級(jí)書報(bào)架上，供全班交流。學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，他們的雜志設(shè)計(jì)精美，文章質(zhì)量高，雜志名稱也獨(dú)具特色，如：“學(xué)林尋夢(mèng)”、“雨霖霖”、“掬一捧陽(yáng)光給你”、“慧心文章”、“紫雨藍(lán)天”、“雨露之晨”、“書齋細(xì)雨”、“七彩雨”等，在摘錄中提高知識(shí)積累，在交流中開闊視野。

D、共建一個(gè)論壇，評(píng)論班級(jí)內(nèi)外時(shí)事。各組在教室后墻上辟出一方領(lǐng)地，通過書面形式每組同學(xué)每天或每周對(duì)班內(nèi)外、校內(nèi)外或當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)表自己評(píng)論看法，感評(píng)時(shí)事交流思想。

E、小組作業(yè)互查互督。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)默寫進(jìn)行批改，對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。

3、小組衛(wèi)生管理。

班級(jí)值日實(shí)行小組輪流值日，小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時(shí)打掃，時(shí)時(shí)保潔，一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)衛(wèi)生每周學(xué)校評(píng)比都是滿分。

4、小組紀(jì)律管理。

班級(jí)每日都有紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開展評(píng)比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。

（三）小組班級(jí)管理：

每個(gè)小組除了進(jìn)行自我管理外，還要參與班級(jí)的管理。我們稱之為“小組輪流治班”。以小組的自然編號(hào)為序，每組輪流管理班級(jí)。輪到管理班級(jí)的小組，組長(zhǎng)即是班級(jí)本周班長(zhǎng)，由他組閣本組成員分別對(duì)本班本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、寄宿生管理等方面進(jìn)行管理。管理業(yè)績(jī)成效由全班同學(xué)為他們組打分，每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀治班小組”，由班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小組參加班級(jí)管理，主要開展以下幾項(xiàng)工作。

1、負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本周各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐、就寢主面的表現(xiàn)，并做好記錄，以使在班會(huì)上作出點(diǎn)評(píng)。小組成員由組長(zhǎng)統(tǒng)一分工，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)各管一塊，每日把所負(fù)責(zé)方面情況匯報(bào)組長(zhǎng)作好記錄。把本周學(xué)生考試成績(jī)以小組為單位統(tǒng)計(jì)匯總，交給班長(zhǎng)備案，以備期中期末總評(píng)。

2、開一次班會(huì)。當(dāng)周值日組長(zhǎng)在征求班主任、班委會(huì)基礎(chǔ)上組織全班同學(xué)召開一次主題班會(huì)。明確主題，設(shè)計(jì)方案，明確任務(wù)，交給各小組準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)意。

當(dāng)周值日組為班級(jí)創(chuàng)意一項(xiàng)活動(dòng)，或促進(jìn)學(xué)習(xí)，或娛樂身心，或陶治性情，突出創(chuàng)新特色。

活動(dòng)是同學(xué)們最喜歡的，學(xué)生的創(chuàng)造力只要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更是精彩頻頻。上學(xué)期學(xué)生的創(chuàng)意活動(dòng)有：

（1）“我為校園獻(xiàn)一片綠”。每組同學(xué)為學(xué)校植一棵樹，并在樹下埋下自己的理想，相約十年以后再相聚，探訪人生足跡，回顧人生歷程。

（2）回收有價(jià)值垃圾。把以前當(dāng)作垃圾扔掉的飲料瓶聚集起來(lái)，賣給收廢品的人，所得錢用作班費(fèi)，每周下來(lái)有十多元收入。

（3）舉辦班級(jí)“超級(jí)男生、女生”，模仿電視節(jié)目“超級(jí)女生”評(píng)選本班“超男”“超女”。此外還有詩(shī)歌朗誦會(huì)、愛心捐助等活動(dòng)。

（4）出一期黑板報(bào)。

值周小組結(jié)合學(xué)校近期德育工作重點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)，策劃一期黑板報(bào)。

三、小組合作班級(jí)管理模式的成效。

1、在小組合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。

小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。

小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。