第一篇：關于各板塊說課內(nèi)容、常見問題及應對策略

關于各板塊說課內(nèi)容、常見問題及應對策略

（一）說教材

1、要點：

（1）授課內(nèi)容

（2）在教材中的地位和作用

（3）說教學目標、重點、難點

2、常見問題：

（1）曲解編者意圖；

（2）對文本主旨理解牽強附會；

（3）對授課內(nèi)容的地位和作用認識模糊；

3、應對策略：

（1）說清楚教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的特點

（2）說清楚所教內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系

（3）說清楚學情

（4）說清楚所教內(nèi)容的三維目標、重點、難點

案例1：《觀潮》

教參簡說：“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰……其生動優(yōu)美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。

教材中配了兩幅緊扣課文內(nèi)容的圖片。第一幅圖片，展現(xiàn)在我們眼前的是“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，海塘大堤上“人山人?！?，水面上的那條白線正向我們移來；第二幅圖片，則是另一番態(tài)勢，我們看到的是“兩丈多高的水墻”浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀景象。這兩幅圖片為學生深入領會課文內(nèi)容提供了憑借。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象?！菊f課設計】：

1、說教材

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

2、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。依據(jù)課程標準和教材的要求，結合學生的閱讀理解能力，確定目標如下：

3、教學目標

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

4、教學重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，5、教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

案例2：山霧

（1）說教材：《山霧》是西師版課標教教材二上課文第二課，是一篇文字清新，語言優(yōu)美的兒童散文。課文用擬人的手法，以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰，并在山林中彌漫以及太陽出來以后，變成露珠的整個過程生動、活潑地展現(xiàn)出來、讓學生了解山霧的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

這篇課文的目的一是識字寫字；二是學習朗讀，在讀中感受閱讀的樂趣，在讀中感受大自然的美。

（2）說學情：二年級的學生識字不多，閱讀習慣尚未養(yǎng)成，有一定的閱讀困難，對大自然的美感悟能力差，需直觀的、形象的教學手段幫助閱讀理解。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生實際，制定以下教學目標：

（3）說教學目標：

1、助拼音認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際，把課文內(nèi)容與想象結合起來，了解和感受山霧頑皮、可愛、神奇的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

（4）教學重點：會認12個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（5）教學難點：了解和感受山霧頑皮、可愛、神奇的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

說教材這一塊值得注意的幾個問題：

1、要依“標”扣“本”，不要脫離教材。

2、要正確理解文本主旨，不要牽強附會。

讓我們來再看一組學生對文本主人公的解讀與評價：《狐貍和烏鴉》──“狐貍很聰明！你看，它為了得到肉，很會動腦子”；《秦兵馬俑》──“我覺得應該感謝秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會留下舉世無雙的兵馬俑了”；《虎門銷煙》──“林則徐沒有環(huán)保意識！幾百萬斤煙渣沖入大海會造成多么嚴重的污染！石灰沖入大海，對大海動植物的危害更大！”這些脫離文本主旨，游離文本語境天馬行空式的“獨特體驗”，是對文本的誤解，它不僅嚴重偏離、曲解了課文原意和科學本質(zhì)，而且還出現(xiàn)了價值觀的偏離，從根本上扭曲了教學的方向和實質(zhì)。雖然一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，但哈姆雷特決不會變成彼拉多。因此，教師既要激勵學生進行多元體驗和多元理解，又要引導學生尊重人文主旨并追求共通見解，正確處理一元標準要求與多元解釋、個性解讀與文本原旨領會、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。這才是新課程理念的真正要求。

3、要恰當制定教學目標，不要拔高降低。

無論是一篇課文的還是某一課時的教學目標，都應該是符合年段目標的，三個維度整合的，簡而明的。

（1）要把握住閱讀教學目標的階段性。

低年級：培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字、學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累好詞佳句。

中年級：加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法；學習略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習慣。

高年級：進一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，初步領悟基本的表達方法；學習不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。

（2）要體現(xiàn)目標的三個維度，更要突出語文能力。

崔巒老師在貴陽舉行的第五屆閱讀觀摩研討會上說：小學語文要唱好“八字經(jīng)”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（習作）、法（學習方法）、習（學習習慣）。要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養(yǎng)。

（3）要提出“三維”整合的、簡而明的教學目標。

備課時對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確“三維”目標的達成度，又要確定實現(xiàn)目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標相聯(lián)系的語言加以描述。如，中年級的《荷花》一課，可以提出如下教學目標：（1）識字學詞，讀準生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感，用朗讀表達對荷花喜愛的感情。（3）從感悟作家筆下荷花的特點中，了解抓住特點、展開想象的寫法。案例3 《亡羊補牢》

說教材

《亡羊補牢》這篇課文是小學語文第五冊第四單元的課文，這是一篇安排在《揠苗助長》之后的一則寓言故事。

安排本課教材的意圖在于讓學生通過讀課文，體會寓意包含的深刻道理，拘于本課教材的安排別巨匠心。根據(jù)中年級兒童的心理及素質(zhì)的要求。我把通過引導學生讀懂課文，體會寓意作為本課時教學的重難點。

立足教材的特點及新大綱的精神和學生實際，確定如下目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，提高學生的朗讀能力。

2、能用自己的話講述這則寓言故事。

3、把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，懂得做錯了事就及時改正。

4、通過分小組合作的學習，培養(yǎng)學生交際合作的能力，形成集體主義責任感和榮譽感。案例4：《十里長街送總理》 說教材

這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：

1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；

2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；

3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

（二）說教法

1、要點：

（1）采用什么教法

（2）教法分析

（3）確定某種教法的理由（由教學內(nèi)容及學生客觀現(xiàn)狀分析）。

2、常見問題：

（1）生搬硬套，穿靴戴冒

（2）濫用教法，不講實效

（3）堆砌術語，云里霧里

3、應對策略：

（1）據(jù)教材內(nèi)容、教學環(huán)境、教學條件、學生年齡等特點選擇較法；“教的法子要根據(jù)學的法子?！保ㄌ招兄┳龅剑阂蛭亩?，因需而設，以學定教，順學而導。

（2）說清楚教法的選擇和為什么選擇這種教法；

（3）說清楚為什么要運用這種教法的理論和實踐依據(jù)。

常見的小學語文教學方法或模式：

1．以培養(yǎng)自學能力為核心的“學、導、練”教學模式；

2．以情境體驗為核心、以訓練朗讀為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”教學模式；

3．以方法指導為核心的“方法滲透、領悟、小結、運用”教學模式；

4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學模式；

5．以體驗、探究為核心的“綜合性學習”教學模式。

（三）說學法

1、要點：

（1）說明學法指導及理由

（2）掌握何種學習方法

（3）促進有效學習的措施

2、常見問題：

（1）忽視教學內(nèi)容及特點和學生認知能力的聯(lián)系；

（2）濫用學法，不求實效；

（3）教法與學法割裂

3、應對策略：

（1）以學定教，順學而導

（2）說清楚教學中指導學生掌握何種學習方法；

（3）說清楚準備創(chuàng)設何種教學環(huán)境和條件來促進學生的有效學習。

案例1：《春天的雨點》

《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文 教法：以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。

學法：指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。

案例2：《十里長街送總理》

在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學讀的積極性，是本文教學成功的關鍵。為了讀好，我采用了以下手段：

1、通過電教手段，創(chuàng)設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街；

2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導學生想象“如果你當時在場，想說些什么？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵；

3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。

加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。

案例3：《月光曲》

為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。案例4《科利亞的木匣》

說教法

我們強調(diào)一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

說學法

根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

案例5：《將相和》

本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。教法、學法

在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

（四）說教學手段

1、說清楚教學準備，教師方面和學生方面

2、說清楚主要手段和輔助手段

（五）說教學過程（程序、設計）

1、要點：

（1）為達成教學目標，其教學步驟是什么（課前、課中、課后）；

（2）時間分配；

（3）預設與生成

（4）簡述為什么此過程符合認知規(guī)律，此過程能發(fā)揮教學的傳授、培養(yǎng)和發(fā)展的三大職能作用。

2、常見問題：

（1）環(huán)節(jié)紊亂，條理不清

（2）過程與目標錯位（3）內(nèi)容與教法、學法兩張皮

3、應對策略：

（1）說清楚每一步驟的意圖

（2）說清楚突出重點、突破難點的方法

（3）關注學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題及對策

常見的小學語文課堂教學程序模式：

葉老：預習──報告和討論──練習；

寧鴻彬：熟讀──質(zhì)疑──解疑──總結──應用；

顧黃初：定向──自讀──研討──歸納──應用──反饋；

煙臺：自學──指導──練習；

崔巒說精讀課文的教學，初讀課文，整體感知──抓住重點，深入領悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運用。

上述教學思路不盡相同，其共同點是：加強自讀；抓住重點、疑點進行研討；重視應用。案例1：《十里長街送總理》。各位老師：

我說的課文是《十里長街送總理》。作者以凝練如詩般的語言描述了1976年1月11日，首都百萬群眾自發(fā)云集長安街，哭別總理靈車的動人場面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切懷念總理的強烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。

評：開首即直入主題，分析教材，簡潔、明了。但除了課文內(nèi)容、中心及文章的語言表現(xiàn)特色以外，還應揭示文章的結構，說說課文由幾段組成，每一段都講了什么。因為這里說的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評價說課者教學內(nèi)容取舍的恰當與否，也無法將說的內(nèi)容放到整體的背景上去思考評析。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第一教時的教學分教材理解、教學目標和教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面之中。

先談的是我對教材第一段的理解。文章開篇的景語描寫，不僅是自然景象的真實寫照，更烘托了人們當時的悲痛的心境，好似“天人同哀”。接著，用“擠滿”極言人之多，用三個“都”強調(diào)人心齊。最后又由“面”到點，推出三個典型性的特寫鏡頭。特別是“焦急、耐心”一對反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對總理的無比深厚感情。

評：在對整篇教材作了剖析以后，現(xiàn)在又接著解剖所說課時的教學內(nèi)容，很好。但由于上面說教材時沒有說清課文分幾段，所以這里突然說“先談的是教材第一段的理解”，聽者會感到惘然。如果能在上面“我計劃安排兩課時進行本文的教學”這句話之后，加上“現(xiàn)在說的是第一課時，這課時準備教學課文的第一段”，聽者就會清楚得多了。（但前面自然還得對課文分幾段，每段講什么作出交代）

根據(jù)課標要求，教材特點和學生實際，我確定以下五個教學目標：

評：應說清“課標要求”是什么樣的要求；“學生實際”是個什么樣的實際。如果太籠統(tǒng)了，“根據(jù)課標要求……學生實際”之類的話就沒什么實際意義了，說了，其實也等于沒有說，這是希望引起注意的。

1．學會第一段的生字新詞。

2．理解句子里含義深刻的詞語，體會句子所表達的思想感情。

3．細讀課文第一段，體會“等靈車”時的感人場面，激發(fā)學生熱愛并緬懷周總理的思想感情。

4．學習用回答幾個問題把答案連起來的方法，歸納第一段段意。

5．指導感情朗讀。

評：嚴格地講，教學目標不能和教材理解、教學程序并列地單獨作一塊內(nèi)容，教學目標是教材理解中的一部分。就像教學重點、難點隸屬于教材理解一樣，所以實際上本說課稿，只有教材理解和教學程序兩塊內(nèi)容，這從總體上看，似過于簡略了。

其中體會悲痛心情，指導感情朗讀是本課時的重難點。

圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：

評：用“圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程”這樣一句話，將說課由說教材轉入說教學過程，轉得十分自然、簡潔，這反映了說課者良好的說課功底和自如駕馭語言文字的能力。

第一步，創(chuàng)設情境，導入新課。

小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，借助畫像，哀樂等手段努力營造氣氛，將學生帶入意境，為課文的學習奠定情感基礎。這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而后安排揭題、審題，用“課題擴充法”說課文主要內(nèi)容，學生掌握快捷準確。

評：先分析學情，再說根據(jù)這個學情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學的說深思路之一。

第二步，范讀課文，整體感知。

緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學生思考課文記敘了長安街上的哪幾個場面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡。

評：“緊接著”這個詞用得好，把第一個教學環(huán)節(jié)與第二個教學環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起了。但教學過程只交代了范讀課文和讓學生邊聽邊思考問題兩個內(nèi)容，后面的學生書面練習，練習后的反饋、交流，最后的分好段落（這些內(nèi)容在教案中都有），都沒說。這就使得教學過程殘缺不全。試想，如果按說課中的第二步內(nèi)容來評析這個教學環(huán)節(jié)，那么會是一個什么樣的教學效果呢？

第三步，品析賞讀，學習第一段。

先安排自學，自學后的檢查反饋分兩步走：先檢查字詞，突出“槐”的聲，“妻”的形，而詞義較淺顯，不做逐個講解，力求省時高效。再是指導學生用多種方法分層，切實培養(yǎng)學生的分析、綜合、概括的能力，加強發(fā)散求異的思維訓練。

第二環(huán)節(jié)在學生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關鍵詞句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調(diào)動學習的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發(fā)展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。教學時，我始終牽握“愛戴、懷念”情感線，做到“拎一點，帶全面”，第一層抓2、3兩句體會人多，第4句體會人悲痛。第二層還通過練習題____的____，____地等待周總理靈車的到來，引導學生推敲“焦急和耐心”。重點扶學“老奶奶”一句，放手自學寫“青年夫婦”和“少先隊員”兩句，最后摳挖“……”延伸為“萬眾一心”，這樣的設計，能很好地體現(xiàn)語言文字訓練的梯度和層次。

需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感，寓教于情的感受中。

古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。

第三個環(huán)節(jié)是指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來的”方法歸納第一段段意，落實了本單元的訓練重點。

此處還安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，議論解惑，加深對課文的理解。

最后一步，對照板書，課堂總結。

“授之于魚，不如授之于漁。”牽引學生回顧第一段的學習全過程，總結歸納學法，為下文的學習作遷移準備。

總之，我遵循“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想情感熏陶的有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。評：先分析學情，再說根據(jù)這個學情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學的說課思路之一。

評： 這一段教學過程說的內(nèi)容比一、二兩個教學環(huán)節(jié)具體，在陳述“怎樣教”的時候，還能結合說說為什么這樣教的理由和好處，使教學理論與教學實踐有機結合，使說課與課堂教學也統(tǒng)一了起來。但我們將說課和與教案對照起來，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

漏掉了許多重要的內(nèi)容。如學法的歸納、電教媒體的運用、生動的課堂討論、相機的板書等等，這樣也就使得說課中的課堂教學變得干巴巴的，無法客觀地反映課堂教學的真實狀態(tài)，同時也讓人無法認識到某些教學過程，原本所具有的科學性與藝術性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有層次感和藝術性，而說課時僅只用了“指導學生用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納第一段段意”一句話。如果我們不看教案，光憑說課中的這一句話，就無法分辨出包含在這個訓練過程中的設計者的獨特匠心。

老師的課上得十分精彩，以上說課的總體思路也沒有什么大不當?shù)牡胤??！妒镩L街送總理》是一篇情感型的課文，老師緊緊抓住這個特點處理教材，在說課中也注意突出和體現(xiàn)了這一特點，并且說課的語言平實、口齒清楚、功底扎實。如果要說有什么不足的話，除了上面的說及的一些以外，主要是說課的內(nèi)容還欠全面一些，說理也是這樣。再還有，由于教學過程也是采用客觀介紹的方式，所以，教學過程這部分也說得尚不夠具體和清楚，這些都或多或少地影響了說課的整體效果。

(六)說板書

1、要點：板書是將所教學的內(nèi)容系統(tǒng)地、有序地設計好、規(guī)范地、簡明扼要地展示在黑板上，以加深學生對知識的鞏固和對文本的感悟。

2、常見問題：一空，二滿，三亂，四散，五潦草，六差錯

3、應對策略：

（1）說清楚板書設計的理由（遵循科學性、實用性、直觀性、靈活性、藝術性原則）；

（2）說清楚板書與教學及學習的內(nèi)在聯(lián)系。案例1：登山

“不必走”

“仍舊走”

列寧

為什么？ 登

“往回走”

向前走

自覺

怎么？

山

“不能走”

跟著走

鍛煉

結果？

“太危險”

“就走”

意志

此板書設計為落實教學目標服務的。課題左邊是學生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關鍵點（語言文字訓練點），目的是引導學生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學生體會到的本文的中心思想。

特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學服務。如可用左邊的問題，引導學生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導學生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。案例2：

28．驚弓之鳥

慢慢飛來 受過箭傷還在作痛 一聲弦響

嘣的一聲

拼命高飛

直往上飛

一只大雁

孤單失群得不到幫助 傷口裂開 拍兩下翅膀

邊飛邊鳴

掉了下來

直掉下來

（觀察）

（分析）

（推理）

（實情）

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。

說課各板塊網(wǎng)絡結構圖：

開場白→說教材→說教法、說學法→說教學手段→說教學過程→結束語

說目標 教師準備 說板書

重點 學生準備

練習設計

難點

六、關于說課的語言

說課著力點在“說”和“課”字上，說是表述形式，課是表述內(nèi)容。說課的三種語言：

1、陳述性語言

適用范圍：教材內(nèi)容、教學目標、教學重點、難點、教學程序 操作部分、理論依據(jù)部分

要 求：言簡意明、有條有理

2、課堂語言

適用范圍：教學程序環(huán)節(jié)

要 求：說課與上課角色的切換，上課語言力求現(xiàn)場性，注意語調(diào)語速的調(diào)控，使受眾身臨其境。

3、肢體語言：課堂語言是用來證明說課的理論根據(jù)的要適時而用。

適用范圍：整個說課過程

要 求：做好眼神交流、不溺不久倦、不媚不冷、在平等中交流。

4、說好開場白，說好結束語。

第二篇：中學生常見問題及應對策略

中學生常見問題及應對策略

一．對待學習，厭惡懈怠。

我校是藝術特色學校，所招學生大多以音體美為主。而音體美學生大多因為學習不好，或者對學習不感興趣才走上這條路，希望在高考中另辟蹊徑。在平時的學習生活中，我們發(fā)現(xiàn)，部分音體美學生對待學習態(tài)度不夠端正，對學習沒有任何興趣，上課聽講不認真，下課卻很來精神。而且在我校，這種情況并不少見。在個別班級，甚至這種認為學習無關緊要的風氣占了上風，老師們上課絞盡腦汁，希望能點燃他們對學習的熱情，但實效甚微。

要解決這種問題，班主任首先要了解學生不愛學習的原因是什么。從實踐情況來看，學生不愛學習的原因歸結起來，無外乎以下幾點：

1．與父母溝通，了解父母的心態(tài)。

要求過高：在目前的很多家庭中，望子成龍，望女成鳳的過高要求仍然存在。而要求過高的后果，是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。當小孩的學習出現(xiàn)問題，不要去打，罵，那是種無能的行為，也只能讓孩子更加討厭學習、家長要幫助小孩，看看他到底是哪里出了問題，輕聲細語的和他商量，激發(fā)他對學習的興趣。與此同時，家長，要注意，學習只是孩子生活的一部分，而不是全部，不要讓孩子的生活被學習給占滿了，一個健康樂觀的心態(tài)，比什么都重要。

要求過低或放縱：大多數(shù)孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對兒童的要求過低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學后的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學。家長對孩子管的少，但是對孩子的要求又不放松，必然會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的誤差，使學生自我放縱，自然學習跟不上。

嚴重的家庭問題：

實踐證明，和睦家庭里的孩子能獲得更健康愉快的身心發(fā)展。而生活在一個經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭里，孩子會心事重重，無力顧及功課。由于安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學習發(fā)生興趣。在學生成長過程中，家庭教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)孩子全面健康發(fā)展的必要一課。家長要盡量給學生的成長提供一個寬松、溫馨的家庭氛圍。

2．教師自我反思，激發(fā)學生學習興趣。

教育是一項系統(tǒng)工程。面對學生不愛學習這一問題，我們的教師需要反思。教師在尋找原因的過程中，更要反思自我，反思自己的課堂教學，有沒有設置能夠吸引學生的興趣點，是否真正能夠有效地實現(xiàn)課堂效率。通常在實踐操作中，我對待這一問題的做法，就是利用小故事。語文課堂上，小故事的作用不容小覷。所謂文史不分家，在語文學科的廣闊天地里，收藏了許許多多栩栩如生的人物形象，曲折動人的故事情節(jié)。在每堂課上，我盡量搜集與本課有關的小故事，去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在對故事的憧憬中，走入課文的學習。

3．激勵機制，讓學生的熱情點燃學生的熱情。

人無完人，金無足赤。學生盡管不愛學習,但是在他身上總歸有一些優(yōu)點值得我們稱道。在平日的學習和生活中，班主任應不失時機地找出學生身上潛藏的優(yōu)點與潛能，以一些著名人物的小故事鼓勵他，引導他對學習的態(tài)度發(fā)生變化。當不愛學習的同學在班級工作中作出貢獻的時候，班主任要不失時機地進行表揚，并給予獎勵。讓他在班上獲得信心。同時，激勵機制的存在，也會讓學生之間產(chǎn)生攀比心理，在競爭中，讓學生的熱情點燃學生的熱情。二． 行為習慣差。

在我校學生的日常學習中，行為習慣差，已經(jīng)成為一個很嚴重的問題。從課堂表現(xiàn)來看，上課鈴聲響了以后，有的班級學生充耳不聞，任課教師都進入教室了，學生仍在下面做自己的事，并且連課本都沒有準備好。課堂上老師講課也不聽，盡管不會搗亂，但也不作任何反應。這種個別現(xiàn)象蔓延下去，使整個班級的風氣很懶散。

我們知道，中學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育，變化的重要時期，是增長知識，接受道德，習慣養(yǎng)成教育的重要時期，學生良好行為習慣的養(yǎng)成有利于形成良好的班風和社會風氣，另一方面，中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，可塑性大，而學校教育的本質(zhì)是育人，通過教育的力量培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀新人，因此，抓好中學生思想道德教育，使中學生養(yǎng)成良好的行為習慣將具有很重要得意義。結合實踐，認為，學生良好行為習慣養(yǎng)成的教育可以通過一下一些途徑來進行：

1．從學生實際出發(fā)，提出明確的行為要求。

中學生良好的行為習慣是艱苦長期的工作，我們應高度重視。常言道，十年樹木，百年樹人?？梢娺@項工作的艱巨性。從學校實際出發(fā)，提出明確要求，制定周密計劃，是落實這項作的重要前提。

實施過程中，除了讓學生學習日常守則之外，還提出一個階段性的奮斗目標。比如，這個月要求學生做什么，下個月要求學生做什么等，并說明達到目標的具體條件要求，將要求明確到學生日常行為的每個細節(jié)，使他們在平時的學習生活中能按這一要求去做，讓他們做有目標、學有樣子，有章可循，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。同時，每一周對班級文明習慣遵守情況進行評比，將一周中無遲到早退現(xiàn)象，遵守紀律好和有良好行為習慣的學生班級進行表彰。在這種嚴格監(jiān)督考核之下，學生大多能養(yǎng)成勤學、守紀的好習慣。

2．自我教育，引導學生形成良好的行為習慣。

良好的行為習慣既不是天上掉下來的，也不是生來就有的，而是在長期學習和生活中，通過自我磨練，自我約束加強修養(yǎng)形成的。這就靠我們平日在班級管理中去培養(yǎng)。當然，在班級管理中，班主任不可能自始至終“盯著”學生，學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵還要靠學生自我教育，自我完善，以及同學們的監(jiān)督。我們要充分發(fā)揮民主，讓學生自己制定班級制度，讓每個學生既是班級制度的制定者又是執(zhí)行者，大家參與班級管理，將班級制度觸及到學生日常生活的點滴之中。我們學校大多數(shù)班級的《衛(wèi)生制度》、《紀律制度》、《學生操行評比制度》就是學生自己制定并遵守的。我們每周對班級制度進行考核評價，對學生存在的問題，周一早上指出，使學生心服口服地改正不足，逐步從細微處形成良好行為習慣。比如我們地衛(wèi)生行為習慣，一開始同學都沒有意識，班級中有時桌凳擺放不整齊，教室里有垃圾廢紙，周圍環(huán)境中地廢物，我們組織教室每天及時檢查，發(fā)現(xiàn)后責令打掃干凈并和班級文明分，通過這種辦法，一個階段后，同學們養(yǎng)成了一個到效后先看看桌椅擺放整齊了沒有，地面是否干凈，不亂仍雜物，看到雜物還能主動撿起來，慢慢好的衛(wèi)生習慣就養(yǎng)成了。

三．指導學生“自我反省”，實現(xiàn)行為矯正。對于一個學生來說，在良好行為養(yǎng)成過程中，常常會因為缺少恒心而行為反復。針對這一點，我們平時要求他們要不斷進行自我反思，“一日三省吾身”。平時要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，利用班會進行討論，指出我們行為中，那些是好的，哪些是不好的，并與自己對照，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足。還讓學生對不道德行為的危害進行評述，認識到危害性而及時矯正，改正不足。

四．家庭配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。

從學生成長規(guī)律來看，隨著年齡增長，心理日漸成熟。他們在學習生活上對家庭有依賴，但是又相對希望擺脫成人的束縛。而有些家長不理解孩子這些心理變化，只希望孩子學習成績好，什么也不讓他做，使一些良好行為習慣的形成受到限制，到學校也不打掃衛(wèi)生，對班級事務不聞，桌上亂七八糟。這種情況，開家長會，找家長談心，電話交流等，幫助家長改變教育觀念，讓家長明白“要成才先做人”的道理，家長配合，讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，在學校學習和生活中，注重培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，挖掘各學科的德育因素教育學生，讓學生在學習中有意識養(yǎng)成良好的行為習慣，通過團委組織的一些活動，如紀念日為貧困生獻愛心等活動，讓他們認識到集體的力量和溫暖。讓他們明白只有從現(xiàn)在做起，從自己做起，時刻注意加強修養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好行為習慣。

綜上所述，學生的很多問題不是一天兩天形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚學生所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。在具體實施過程中，班主任要與家長和學校其他老師緊密配合，達成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。

第三篇：2018希望之星各板塊內(nèi)容

看圖說話

一、單一物品或景色圖、有開頭： Whooo…Look at this picture!It’s good/ cool/nice, yeah? Let me show you!

2、有介紹： there be 來介紹物品或場景，用It is /或they are 來描述物品或場景。用進行時等來描述物品或場景的行為動作。

3、有拓展或升華： 結合自身的體驗對物品或場景表達喜好等觀點。用I like… I don’t like….4、有互動： 用do you think so? Do you like….?等語言互動。

5、有結束語： 一般用以上互動性語言或干脆的thank you very much 等結束演講。

二、有故事類場景圖、場景的時間。

2、場景的天氣。

3、場景是在哪里?

三、有故事類角色圖、圖片中有什么？（人還是物）

2、他們的特征是怎樣？（數(shù)量，高矮，胖瘦，顏色、形狀、大小，穿著或位置等）

3、他們在干什么？（行為或動作）可以拓展想象一下動作或行為的影響或結果，累了、渴了、餓了、感覺好或者壞。

四、適度拓展

最好能聯(lián)系實際說說自己的喜好、感受、或者介紹自己的某次經(jīng)歷。拓展可以為演講加分。比如說到運動時，可以分享一次自己喜歡的運動，或者一次經(jīng)歷。

五、重難點突破

演講中最忌諱的是明顯的語法錯誤，注意如下 1、There be 結構中there is /there are 混用。

2、名詞單復數(shù)混淆。

3、主語和謂語保持一致。

4、運用正確的方位介詞，in、on、at、under、in front of、behind、next to等

5、時態(tài)運用： 描述圖片用一般現(xiàn)在時或現(xiàn)在進行時。拓展句子用過去式或?qū)頃r

It is a sunny afternoon , the sky is blue and the clouds are beautiful.Some butterflies are flying in the sky.The school is over.The students are saying goodbye to their teacher.A boy and a girl are going across the street.Do you know when you can go across the street.I will tell you.We can cross the street only when the traffic lights are green.We should follow the rules to keep ourselves safe!

即興演講的五大類主題

一 人物描述類

1.Could you describe the teacher you like /dislike?.Could you tell us the person that impress you most? 3.Could you tell us a very famous person?

4.Could you describe a person who is good at cooking? 5.Are there any funny person around you?

二 方法建議類

1.Could you tell us healthy ways to lose weight? 2.Could you share with us how to learn English well? 3.Could you give some advice to your friends who don’t like to eat junk food? 4.Do you think Internet friends are real friends? 5.Do you think computer games is bad for student’s study?

三 觀點表達類

1.Do you like or dislike keeping pets?

2.Do you like reading? Say something about your favorite book? 3.Could you tell us one subject that you dislike? 4.Do you think watching TV is bad for your study ? 5.What do you think of being late?

四 事件描述類

1.Have you ever been to a party before? What kind of party do you like best? 2.Can you describe your mother/father’s job?

3.Could you tell us an interesting story that you have read before? 4.What do you usually do for your mom on Mother’s day?

5.Could you tell us your favorite toy when you were a little kid? 6.Could you introduce your bedroom to us?

五 假設類

1.If your friend suddenly cried, what would you do?

2.If you have 500 million dollars? What do you want to buy? 3.If you have the chance of being the principle of a school, what would you do? 4.If you get lost in a city, what would you do?

5.If you have a chance to travel to another country, which country do you want to go?

給詞編故事

即興問答 20.where will you go when you are sleeping? 21.How many arms do you have? 22.Where is your face?

23.What can you do with your mouth? 24.What color is your dress? 25.Can you sing a song for me? 26.Which season is warm? 27.What do you like to eat? 28.What sport do you like? 29.What do you do on Sunday?

30.How many people are there in your family? 31.How many eyes does the monkey have? 32.Where can you see fish? 33.Where are your eyes? 34.Where can you see animals? 35.How many ears do you have? 36.Where can you buy hamburgers? 37.What is on your head? 38.Which season is cold? 39.What color are your trousers? 40.Where can you swim?

41.Which animal do you like more? A cat or a dog? 42.Which season do you like? 43.What animals dont have legs? 44.What day after Monday? 45.What fruit is red? 46.What day is tomorrow? 47.Which is your favorite animal？

48.Who are your parents? 49.What lesson do you like? 50.Who was in the hospital? 51.What are you eating?

52.Where can you buy chocolate?

53.How many eyes does your snowman have? 54.How many hands do you have? 55.What do you have for breakfast? 56.What do you like in Winter? 57.Which sport do you like in winter? 58.How many mouths do you have? 59.What do you like? 60.Who is cleverer? 61.What is your father? 62.What can you see in spring?

小高組（小學4---6年級）

1.假如我有超能力。。If I could have any superpower …

2.如果我有三個愿望If I had three wishes … 3.假如植物能說話，他們會聊什么呢… I f all kinds of plants could talk, they would say…

4.寵物是我們的好朋友Pets are just as good as friends 5.教室里的行為規(guī)則The rules in our classroom 6.朋友能幫助我My friends can help me 《希望之星英語風采大賽演講稿》☆初賽演講稿 第1篇:

My Dreams Ladies and Gentlemen ，Good afternoon!I’m very glad to stand here and give you a short speech.Today,my topic is “youth”.I hope you will like it.I want to be a teacher when I listen to my teacher carefully.I think I can be a teacher when I grow up.I can help many students learn things well.I can play with my students, too.So we are good friends.I want to be a doctor when I see many doctors save their patients.To be a doctor is really great.I think I can be a doctor when I grow up.Then I can help many people out of danger.I will be the happiest girl in the world.I want to be a reporter when I watch TV every evening.We can get lots of important information from them.They make the world smaller and also make us happy.I would like to be a reporter when I grow up.And I can learn a lot about China and the other countries around the world.I can meet many superstars as well.I have lots of dreams.I think my dreams can come true one day, because there’s an old saying “where there is a will,there is a way 《希望之星英語風采大賽演講稿》☆初中比賽演講稿 第2篇: I Love English Ladies and Gentlemen Good afternoon!I’m very glad to stand here and give you a short speech.Today,my topic is “I Love English”.I love English.English language is now used everywhere in the world.It has become the most common language on Internet and for international trade.Learning English makes me confident and brings me great pleasure.When I was seven, my mother sent me to an English school.There, I played games and sang English songs with other children.Then I discovered the beauty of the language, and began my colorful dream in the English world.Everyday, I read English following the tapes.Sometimes, I watch English cartoons.On the weekend, I often go to the English corner.By talking with different people there, I have made more and more friends as well as improved my oralEnglish.I hope I can travel around the world someday.I want to go to America to visit Washington Monument, because the president Washington is my idol.Of course, I want to go to London,too.Because England is the place that English language developed.If I can ride my bike in Cambridge university, I will be very happy.I hope I can speak English with everyone in the world.I'll introduce China tothem, such as the Great Wall, the Forbidden City and Anshan.I know, Rome was not built in a day.I believe that after continuous hard study, one day I can speak English very well.If you want to be loved, you should learn to love and be lovable.So I believe as I love English everyday , it will love me too.《希望之星英語風采大賽演講稿》☆初中比賽演講稿 第3篇: Where There is Life, There is Music Ladies and Gentlemen ，Good afternoon!I’m very glad to stand here and give you a short speech.Today,my topic is “Where There is Life, There is Music”.What is music, no one can explain.Just imagine for a moment that you are sitting in a magnificent concert hall.The conductor waves his shiny baton with a graceful swing through the air.A beautiful melody floats slowly around you.You sit quietly with your eyes shut, your heart open.The delicate vibratos of the violins carry you to a mood of heavenly bliss.An airy solo of the flute draws you to the imagination, the notes flow like some jumping swallows dancing and singing calling for the coming of Spring.I like music from my childhood.My father often says when I was a baby I would never go to sleep without soft, beautiful lullabies crooning around my ears.Now music is a part of my life.When I feel tired, disappointed or in low spirits, I usually turn to music.Music, nothing but only music can have so wonderful an effect on my heart, on my pond of feeling.Music comes with us.Where there is life, there is music.Where there is music, there is hope.It lies in everyday life, in everyone’s life, in everything we see, in everything we hear--in the rhythm of the sea, in the whisper of a gentle wind, in the melody of a bird’s singing, in the harmony of village chimes.You can hear music wherever you may go.A man who doesn’t know music will lose half the world.A nation that pays little or no attention to music will be a sad nation.A world without music would be the one for the dead and devils.So dear friends, let’s open our arms to embrace music and enjoy it throughout our lives.Love music and love life.

第四篇：人力資源管理師二級-(人力資源各模塊常見問題及應對策略)

第一部分人力資源各項工作中常見問題

（問題中的否定語句改為肯定，再加上相關的方法、步驟和流程就是具體的策略和措施，在案例答題中非常有用）

第一篇戰(zhàn)略規(guī)劃

一、企業(yè)戰(zhàn)略及人力資源規(guī)劃常見問題

1、戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃沒有得到充分重視。

2、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略、人力資源規(guī)劃不匹配（成長期、成熟期、衰退期）

3、企業(yè)的組織結構設計與企業(yè)規(guī)模、企業(yè)發(fā)展階段不匹配（直線制、職能制、事業(yè)部制）

4、企業(yè)進行變革時候沒有充分考慮企業(yè)外部和內(nèi)部因素，沒有完成如有效合理的盡職調(diào)查

5、為適應企業(yè)變革和發(fā)展，沒有有效的核心人才保留機制（事業(yè)、薪酬、情感、制度等留人機制）

6、不是以需求為導向制定人力資源戰(zhàn)略（企業(yè)內(nèi)部客戶定位、需求、支持和服務、為客戶增值）

二、人力資源供需預測中常見的問題

1、不顧企業(yè)發(fā)展和人力資源總體規(guī)劃，盲目追求人才儲備。

2、沒有有效的解決人員過剩和短缺的問題。

3、沒有進行有效的人力資源供給和需求預測（企業(yè)內(nèi)部和外部因素對人才供給的影響）

三、工作分析中常見的問題

1、沒有進行有效、及時的工作分析，對工作分析的重要性認識不夠。

2、工作分析的方法不合理，過程不規(guī)范

3、工作分析后沒有形成有效的崗位說明書、職務規(guī)范等文件

四、工作再設計、流程再造、并購中常見的問題

1、沒有以人為導向和以團隊/價值為導向的工作設計思想，盲目進行崗位設計

2、工作再設計的方法不合理（工作輪換、工作擴大化、工作豐富化和工作專業(yè)化）

3、人力資源管理流程再造的期望過高，對其目的性不夠明確，對再造工程的復雜性估計不足，過于樂觀，未能充分估計再造實施中可能出現(xiàn)的問題。

4、對再造后的新系統(tǒng)缺乏足夠的理解，不能適應變革后的新環(huán)境，對于變革后的系統(tǒng)可能出現(xiàn)的問題不能正確對待，過分挑剔，留戀早已熟悉的舊系統(tǒng)。

5、對組織中各階層存在的心理上和政策上的抵觸情緒估計不足。

6、高層領導對再造缺乏熱情，實施中不能給予應有的指導和幫助。

7、再造實施過程中缺少必要的技能和技術知識，不能科學地提出問題并解決問題。

8、企業(yè)并購過程中忽視文化的融合和文化的保留機制。

9、企業(yè)理念遠景、理念、使命等與員工溝通力度不夠

10、沒有有效的溝通和心理契約的建立機制

第二篇招聘與配置

一、招聘規(guī)劃與人力資源規(guī)劃結合中常出現(xiàn)的問題

1、沒有考慮企業(yè)不同發(fā)展時期的招聘戰(zhàn)略的差異性。

2、招聘規(guī)劃沒有和人力資源規(guī)劃相結合，沒有有效的招聘需求分析和前瞻性，存在盲目招聘。

3、招聘崗位的配置沒有和崗位勝任力相結合。

二、招聘過程常出現(xiàn)的問題

1、招聘程序招聘制度不規(guī)范，缺乏科學性的篩選和錄用。

2、缺乏招聘成本效率方面的考慮

3、招聘渠道單一，招聘渠道選擇存在誤區(qū)（內(nèi)部招聘和外部招聘相結合）

4、招聘選拔機制和人才評價機制不完善（結構化面試、評價中心技術等）

5、吸引人才的方法單一（沒有考慮到企業(yè)通過提升企業(yè)影響力、品牌價值等吸引優(yōu)秀人才。）

6、沒有有效的招聘風險預防機制（履歷分析、背景調(diào)查）

三、人員配置中存在的問題

1、企業(yè)領導過于追求人才的高學歷、高能力，忽略了人才的合理配置。

2、企業(yè)沒有為每一位人才創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的環(huán)境。

3、對“人盡其才”、“物盡其用”的理解出現(xiàn)偏差，沒有遵循適人適位的原則。

4、不顧企業(yè)發(fā)展和人力資源總體規(guī)劃，盲目追求人才儲備。

5、忽視內(nèi)部人才的培養(yǎng)，盲目外部引進

6、沒有制定有效的人才繼任計劃和后備人才的儲備計劃。

第三篇培訓與開發(fā)

1、培訓需求與人力資源規(guī)劃沒有有效結合，流于形式（培訓目標是否明確，培訓是否為組織發(fā)展服務）。

2、培訓內(nèi)容過于理論化，不能解決實習問題，可操作性差

3、重視課堂效果，忽視了培訓的后期跟蹤及效果評估（課堂效果好不等于培訓效果好）；

4、忽視培訓體系、培訓制度的搭建（不同類型人員的培訓方案的制定，如新員工、核心員工等。需求分析、計劃的安排、具體的實施等相關制度沒完善）；

5、只關注短期目標，忽視長期目標。

6、培訓沒有與企業(yè)目標、企業(yè)戰(zhàn)略、崗位勝任力相結合7、培訓沒有與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，忽視人力資本的價值提升（和員工的晉升成長是否相關。

8、培訓與考核、薪酬沒有有機結合9、沒有根據(jù)不同員工的崗位類別不同（管理類、技術類等）設定有針對性的培訓

10、培訓的形式單

一、形式不恰當，對員工沒有吸引力，沒有根據(jù)課程的不同進行相應的調(diào)整（集中于分散相結合、形式如網(wǎng)絡培訓、拓展教育、研討會等多種培訓方式）

第四篇績效考核與激勵

1、績效考評體系設計的非科學性

2、績效考評基準模糊化

3、績效考評角度（緯度）單一

4、對績效考評體系理解的發(fā)散性

5、考評過程形式化

6、考評結果無反饋

7、考評資源的浪費（缺乏綜合應用），沒有與薪酬、培訓、晉升、職業(yè)生涯、崗位勝任力等相結合8、考評者態(tài)度的極端化—過分寬松和過分嚴厲

9、考評方法選擇不當

10、考評者心理上和行為上的差異

11、績效考核不符合SMART原則

12、激勵方案的設計沒有與員工激勵的需要層次理論、期望理論和公平理論相結合13、激勵方法單一沒有綜合考慮員工的需求（福利套餐等激勵方式）

14、績效沒有激勵性

第五篇薪酬福利

1、薪酬按身份分類而非職位分類。

2、薪酬按資歷而非能力和績效為導向。

3、薪酬制度沒有將短期激勵與長期激勵相結合4、沒有工資制度。

5、沒有有效的崗位價值評估機制

6、沒有充分考慮對外有競爭性、對內(nèi)有公平性導致人員的流失、薪酬福利激勵作用不足

7、對薪酬、福利制度缺乏滿意度，或者薪酬計劃沒有得到絕大數(shù)人的認可

8、薪酬策略沒有和企業(yè)不同的發(fā)展階段相適應

9、薪酬策略沒有和員工的不同發(fā)展階段相適應

10、工資結構單一，體現(xiàn)不出不同崗位類型員工的差異性

11、管理人員與高層行政管理人員工資獨立于公司業(yè)績的問題

12、薪酬保密的做法影響員工的工作熱情

第二部分各個模塊對問題的解決策略和措施

（答題時每個知識點適當?shù)臄U展到具體方法、步驟或流程）

涉及到招聘從以下幾點入手

（1）不同階段的招聘策略,創(chuàng)業(yè)期、穩(wěn)定期、成熟期

（2）招聘與人力資源規(guī)劃相結合，招聘需求分析

（3）招聘要根據(jù)崗位勝任力模型

（4）進行有效的人才評估，具體如評價中心技術

（5）應考慮到企業(yè)的社會影響力的提升去吸引人才

（6）招聘渠道建設

涉及到培訓從以下幾點入手

（1）培訓需求分析，培訓規(guī)劃和企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源規(guī)劃相結合（2）培訓要結合崗位勝任力模型，找出不同崗位的短板，進行有效培訓

（3）培訓要與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，實現(xiàn)人力資本的價值提升，并且與晉升等相結合（4）培訓應配合績效考核

（5）培訓要根據(jù)不同員工的差異化需求結合企業(yè)未來發(fā)展

（6）培訓的后續(xù)評估機制的建立

涉及到薪酬從以下幾方面考慮

（1）薪酬的設計要考慮對外有競爭性、對內(nèi)有公平性、對員工有激勵性

（2）員工薪酬要與業(yè)績掛鉤，績效考核相結合（3）薪酬的制定要結合崗位的評估機制

（4）企業(yè)發(fā)展不同階段使用不同的薪酬策略

涉及到績效從以下幾方面考慮

（1）績效與企業(yè)戰(zhàn)略、崗位勝任力模型等匹配

（2）績效結果的有效運用，晉升、培訓、職業(yè)生涯

（3）績效與薪酬相結合，高要求高風險-高激勵高回報高薪酬

（4）績效要考慮到與員工的溝通（可通過培訓了解各類指標的意義）

（5）績效要符合SMART原則

涉及到文化差異、企業(yè)文化建設從以下幾方面考慮

（1）、建立有效的溝通機制

（2）、優(yōu)秀文化的保留機制

（3）、心理契約的建立機制（自上而下、自下而上）

（4）、員工歸屬感、成就感、共同遠景的建立等幾方面

第五篇：說課精講及應對策略

說課精講及應對策略

第一節(jié) 說課概述

一、說課的背景

說課的產(chǎn)生可追溯到20世紀五 六十年代，但是形成規(guī)范并在全國流行卻是在20世紀90年代初。近幾年來，說課這一教研活動形式引起了教育界的廣泛關注并得到了深入發(fā)展，積累了不少有益的經(jīng)驗，正日漸成 為提高教師素質(zhì)的一條簡捷、有效的途徑。

二、說課的內(nèi)涵

（一）什么是說課

說課是說課者在備課基礎上，以口 頭表述為主要形式面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然 后由大家進行評說。說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。重點在解說，它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評說則是針對解說而進行的評 議、交流和研討。

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。前者主要關注教學設計中的思想方法、策略手段，后者主要關注教學設計所引 起的教學效果，并對其原因加以探討和反思。面試中的說課則以前者為主。

（二）說課與備課、上課的關系

1。說課與備課的關系

（1）相同點

主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容都是相同的。

主要任務相同，都是課前的準備工作。

主要做法相同，都要學習課程標準，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

（2）不同點

概念內(nèi)涵不同。說課屬于教 研活動，研究問題要比備課更深入；備課的主要任務是設計教學任務如何完成的方法步驟，屬于教學活動。

對象不同。說課是面對其他教師，說明自己為什么 要這樣備課；而備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。

目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課則面向?qū)W生，它能促使教 師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。

活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學活動。

基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學設計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，即說出設計的依據(jù)是什么。而備課的特點是 在于實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。2。說課與上課的關系

（1）說課與上課的共同之處

說課是對課堂 教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學藝術，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。一般 來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據(jù)，使上課更具有 科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

（2）說課與上課 之間的區(qū)別

要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由 于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師對課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發(fā)展智能的 情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。一般認為，說課水平與上課水平具有正相關關系，但也有例外，即某些教師說課表 現(xiàn)不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動接受灌輸?shù)穆牨?，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。這 就要求教師上課時自覺、能動地發(fā)揮調(diào)動學生積極性，機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程等方面的才能，而說課則往往涉及不到這些方面。

說課是 介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

三、說課的價值

（一）說課具有營造教學研究氛圍的價值

說課是現(xiàn)實的教學實踐與理論研究的結合體，廣大教師是說課活動的主體。通過這種具有堅實群眾基礎 的活動，學?？蔂I造出一種良好的、前所未有的教學研究的氛圍，為整體教學質(zhì)量的提高，為學校教學科研水平的提升打下堅實的基礎。

（二）說課具有提高 教師素質(zhì)的價值

教師為了尋求本人教學特色的理論支撐點，不僅認真鉆研教材，而且自覺學習相關的教育教學理論和國內(nèi)外有關的教育信息資料，吸取了豐富 的理論素養(yǎng)。通過說課的交流，集思廣益，取長補短，理論素養(yǎng)與教學實踐水平迅速提高，使教學實踐獲得前所未有的成功。這樣，他們就更增強了學習教育理論的自覺性，真正 實現(xiàn)了由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使理論素養(yǎng)的提高與教學實踐水平的提高處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，使由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌有了良好的師資基礎。

（三）說課具有為學校進行教研活動提供實用的活動模式的價值

目前學校多以年級組形式組織教師辦公備課，缺少一種能有效地將全體學科教 師凝聚在一起，進行實實在在的教學研究活動的常規(guī)化的制度安排。說課就為學科的教研活動提供了一種實用有效的活動模式。

（四）有利于理論與實踐的結 合備課、講課是運用理論進行實踐的過程，而說課側重于理論，運用教學理論分析、闡述備課、講課的目的、要求和程序。要說好課，就必須以現(xiàn)代教育理論 為指導。這就促進了教育理論與實踐的結合。新課程標準的實施，要求教師在教育理念、教學方式、教育評價等方面實現(xiàn)變革。為適應“課程改革”的要求，教師必須學習大量新 的教育教學理論。這為“說課”提供了廣闊的空間；“說課”為“課程改革”提供了良好的教育平臺。在課程改革中，各類教研活動會更加活躍，“說課”這種教研方式將發(fā)揮更 重要的作用。

四、說課的功能

（一）檢查督促功能

管理者對教師的日常教學行為的檢查，一般只停留在教師的日常 工作完成與否的層面上。而通過說課活動，管理者可從深層次了解到教師課前準備的質(zhì)量。由此可督促教師改進教學方法，提高備課質(zhì)量。

（二）評價測試功 能

通過說課，可以評價教師的教育理論水平，可以評價教師的專業(yè)知識程度，可以評價教師的教學業(yè)務能力。

（三）培訓提高功能

常規(guī)課堂教學側重體現(xiàn)教師的課堂組織能力，教師對教材的駕馭能力，教師的專業(yè)知識功底。而不能體現(xiàn)教師的教學理論水平。要說好課，教師就必須鉆研教材，鉆研教法，鉆研教學理論，促使教師提高自身的綜合素質(zhì)。

（四）研究探討功能

很多研討型、競賽型說課，是為突破某一教學領域中的 專門課題，探討其解決辦法而進行。這樣的說課對提高教師的教科研能力有很大的幫助。

五、說課類型

（一）研究型

這種類型的說課最便于以學科組為單位進行。通常由組織者根據(jù)教學中發(fā)現(xiàn)的問題，提出一個主題，通過活動尋求解決的辦法。這是大面積提高教師業(yè)務素質(zhì)和課堂教學藝術的 有效途徑，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。

（二）示范型

示范型說課主要是選擇教學業(yè)績好、教學技藝相對高的優(yōu)秀教師進 行示范。然后通過評論、討論使所有參與者從中受益。此種形式對于培養(yǎng)青年教師極為有效。

（三）競賽型

為了培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀 學科教師，學科帶頭人等，常通過競賽形式開展此活動。該項活動要求教師在規(guī)定時間內(nèi)按指定的教學內(nèi)容準備好“說案”，然后又按規(guī)定時間進行說課。之后由評委按事先制訂 的評分細則對參賽教師進行量化評分，評出不同名次予以獎勵。

第二節(jié) 面試中說課的主要內(nèi)容和要求

一、說課的內(nèi)容

教師 公開招聘考試面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面。

（一）說課標

說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本 課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。

說課標，要重點說明課程標準對有關課題的教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等的 原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到有力的依據(jù)。

說課標，可以結合到說教材中去進行。

（二）說教材

教材 是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。

說教材的要求有：

1。說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。

2。說明 如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。

3。說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。

4。說明如何確定教學重點和教學難點。

5。說明教材處理上值得注意和探討的問題。

（三）說學法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎 樣學習。課程標準要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣 激發(fā)學生學習興趣等。

面試中具體要說清兩大問題：

1。針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法 的特點怎樣，如何在課堂上操作。

2。在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學習過程中達到會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指 導。

（四）說教法

說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：。要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。

2。要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊 放。

3。要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。

4。要重點說突出重點、化解難點的方法。

（五）說教 學過程

說教學過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只 有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教學過程要求做到：

1。說出教學全程的總體結構設計，即起始－ 過程－收束的內(nèi)容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù) 教案給學生上課那樣講。

2。在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學 和心理學依據(jù)等）。

3。重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。

4。說明如何針對課型特點及教學法要求，在 不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

5。要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

以 上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應該突出重點，抓住關鍵，以便在有限的時間內(nèi)進行有效的陳述，該展開的 內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說課的要求

（一）突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去 讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

（二）把 握“說”的方法

說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說。可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要 沿著教學思路這一主線說，以防跑野馬。

（三）語氣得體、簡練準確

說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表 象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。

說課的語言應具有較強的針對性，語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

（四）說出特點、說出風格

說課的對象不是學生，而是教師同行。說課時應重點說 出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。