第一篇：關(guān)于中小學(xué)實施有效教學(xué)的指導(dǎo)意見

溫教研〔2011〕66號

關(guān)于中小學(xué)實施有效教學(xué)的指導(dǎo)意見

各縣（市、區(qū)）教育局教研室、教科所，市局直屬各學(xué)校：

有效教學(xué)是深化課程改革，深入實施素質(zhì)教育、切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的必由之路。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。這里的教學(xué)效果，不是指教師完成了教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。為了引領(lǐng)中小學(xué)扎實開展有效教學(xué)實踐與研究，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，特制訂本指導(dǎo)意見。

一、基本思路與理念

（一）關(guān)注四大要素，內(nèi)化有效教學(xué)理念。

1．學(xué)生發(fā)展。有效教學(xué)必須由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的前途命運(yùn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

2．教學(xué)效益。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)收獲，乃至學(xué)生科學(xué)態(tài)度、人文素養(yǎng)和價值觀的形成等。

3．教學(xué)反思。有效教學(xué)要求教師不斷反思教與學(xué)的行為，持續(xù)追問：“什么樣的學(xué)習(xí)是有效的？”“學(xué)習(xí)低效的原因何在？”“我的教學(xué)有效嗎？”“怎樣的教學(xué)策略、方式更有效？”

4．科學(xué)評價。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，具有可測性，便于檢測教學(xué)效果；注重通過定量與定性、過程與結(jié)果相結(jié)合的評價，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

（二）樹立三大意識，踐行有效教學(xué)理念。

1．目標(biāo)意識。教師要與課程標(biāo)準(zhǔn)對話，與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)融合，關(guān)注不同學(xué)段的學(xué)生群體發(fā)展目標(biāo)的適切性，定準(zhǔn)教學(xué)要求。做到心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)，做有目標(biāo)意識的教育者。

2．差異意識。教師要與學(xué)生個體對話，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的差異性，用心讀懂每位學(xué)生，選擇適切的教學(xué)策略，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。做到眼中有學(xué)生，教學(xué)有分類，做有差異意識的教育者。3．創(chuàng)新意識。教師要與自我對話，關(guān)注教學(xué)行為和解決問題的實效性和創(chuàng)新性，追求高效教學(xué)。做到實施有策略，教學(xué)有創(chuàng)新，做有創(chuàng)新意識的教育者。

二、主要任務(wù)與策略

（一）規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，提高目標(biāo)設(shè)計的有效性。

教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教與學(xué)的內(nèi)容和方法，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要立足學(xué)科本質(zhì)，凸現(xiàn)教育價值，著眼整體；既要有學(xué)科學(xué)段教學(xué)的特征，又要有課程“單元整體教學(xué)”意識和具體的課時實施目標(biāo)，努力構(gòu)建有效教學(xué)的目標(biāo)體系。

1.關(guān)注學(xué)生，主體凸現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求與認(rèn)知基礎(chǔ)，在基本目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性、多元性。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，即學(xué)生通過一定的教學(xué)活動后能夠收獲什么，在原有的基礎(chǔ)上能夠獲得哪些具體的進(jìn)步。

2.注重過程，行為明確。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要注意行為條件即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍?？梢越Y(jié)果化的目標(biāo)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，行為動詞要求表義具體，深廣度明確，可操作、可測量、可評價；無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的體驗性或表現(xiàn)性的目標(biāo)，要描述學(xué)生心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，行為動詞往往是體驗性的、過程性的。

3.注重實效，強(qiáng)調(diào)適切。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要有具體的表現(xiàn)程度即學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，也是大多數(shù)學(xué)生基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)設(shè)計的數(shù)量、難度要適切；教師還要根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)實際效果及時修改、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的適切性與實效性，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

教研組要開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、實施、評價、反饋的實踐研究，強(qiáng)化“依據(jù)目標(biāo)施教”的理念，力求目標(biāo)是適切的、多維的、明確的，真正落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，切實指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，做有目標(biāo)意識的教師。

（二）設(shè)計彈性學(xué)案，提高課前準(zhǔn)備的有效性。

彈性學(xué)案是充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，從實際學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。它要求教師不能只從教材出發(fā)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分挖掘教材資源，設(shè)計可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)預(yù)留時間與空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

1．研究學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的從事特定學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識、技能、認(rèn)知方式等基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新知最重要的影響因素。教師要切實了解多少學(xué)生具備了哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，哪些需要點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從何處開始，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等方面選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)全過程。

2．開發(fā)教材，挖掘?qū)W習(xí)資源。教師要將教材內(nèi)容情境化：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；要將教材靜態(tài)知識動態(tài)化：呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，確保不同層次學(xué)生都有一定的思維發(fā)展空間。

3．著眼發(fā)展，策劃學(xué)習(xí)活動。教師要客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生差異發(fā)展的需求，設(shè)計可供選擇的學(xué)習(xí)活動；要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)與生成，學(xué)習(xí)方式的多樣，結(jié)合全班教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)與學(xué)生自學(xué)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

教研組要監(jiān)控集體備課過程，倡導(dǎo)教師設(shè)計彈性學(xué)案，要求教師既要備教材，更要備學(xué)生、備學(xué)法，力爭做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，真正做到“學(xué)是因為需要學(xué)”，“教是為了促進(jìn)學(xué)”。

（三）研究學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)習(xí)過程是通過師生的多向交流活動，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想、方法的過程，是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程，是教師積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的過程。“以學(xué)定教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是新課程對課堂教學(xué)的總體要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動建構(gòu)中習(xí)得知識與方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。

1．探索“整體教學(xué)”，引導(dǎo)自主探究。

自主探究是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)，即學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法?！罢w教學(xué)”改變按課時劃分教學(xué)內(nèi)容的辦法，而采用以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識形成和發(fā)展過程、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生水平，將教學(xué)內(nèi)容劃分成教學(xué)單元，并按單元組織教學(xué)。

“整體教學(xué)”具體可分四個步驟：①自學(xué)探究：教師概括介紹單元內(nèi)容和自學(xué)探究路線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，及時收集學(xué)生提出的問題、思維阻礙點(diǎn)和獨(dú)特思維方法等。②重點(diǎn)講授：教師根據(jù)學(xué)生自主探究情況，講授本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，講授獲得結(jié)論的思維方法以及知識的起源、發(fā)展方向。③綜合訓(xùn)練：教師根據(jù)學(xué)生水平和本單元教學(xué)目標(biāo)，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與程序，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識與思維方法，解決較復(fù)雜的問題。④總結(jié)鞏固：學(xué)生對本單元內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)，形成學(xué)生個性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；還可以寫學(xué)習(xí)心得、研究性小論文，或闡明自己見解，或把內(nèi)容引申拓寬，或?qū)で笮陆Y(jié)論和方法?！罢w教學(xué)”可以選擇自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、改錯課、小結(jié)課等課型進(jìn)行教學(xué)。

2．探索“互動教學(xué)”，引導(dǎo)合作交流。合作交流是主動學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價、批判能力的重要環(huán)節(jié)。“互動教學(xué)”改變傳統(tǒng)接受式的單向教學(xué)過程，實現(xiàn)相互交流、相互影響的動態(tài)教學(xué)過程。

教師要創(chuàng)設(shè)互動機(jī)會，給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的時間和空間，讓學(xué)生在不同情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表現(xiàn)自我；教師在互動中要發(fā)揮傾聽者、引導(dǎo)者、激勵者等作用，注重民主與平等，注重雙向、多向交流。

教師要豐富互動內(nèi)容，加強(qiáng)師生間、生生間內(nèi)心溝通和情感交流，展示個性化學(xué)習(xí)方式；要以師生發(fā)展為目的，真誠溝通，相互借鑒，實現(xiàn)共同發(fā)展。

教師要提高互動深度，避免無效提問，要有思維的碰撞，有教學(xué)矛盾的激化，引導(dǎo)學(xué)生有效提問，調(diào)動師生合作交流的積極性，提高參與教學(xué)的廣度與深度。

3.探索“差異教學(xué)”，引導(dǎo)個體化學(xué)習(xí)

個體化學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主教育能力的重要途徑；通過對學(xué)生個體學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究探索，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！安町惤虒W(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個性差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)，它是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

“差異教學(xué)”的核心要素是對學(xué)生學(xué)情的把握和了解，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)。差異教學(xué)的形式很多，如掌握學(xué)習(xí)、分流教學(xué)、分層遞進(jìn)教學(xué)、異步教學(xué)、自然分材教學(xué)等，它們都強(qiáng)調(diào)因材施教，即教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)；教學(xué)要充分開發(fā)、利用學(xué)生差異中存在的教育資源，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其操作步驟：①了解把握學(xué)情；②制定體現(xiàn)差異的教學(xué)目標(biāo)；③實施差異教學(xué)策略；④實行體現(xiàn)差異的教學(xué)效果測評。

“整體教學(xué)”針對的是教學(xué)內(nèi)容，“互動教學(xué)”針對的是教學(xué)方式，“差異教學(xué)”針對的是學(xué)習(xí)主體。教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)精教”的課堂形態(tài)，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的原則，讓教師的“導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效果。

（四）探索分類作業(yè)，提高課外作業(yè)的有效性。

分類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，根據(jù)目標(biāo)與學(xué)情，精心設(shè)計適合不同類型與特點(diǎn)的學(xué)生、針對不同維度與層次的目標(biāo)、難度和數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高作業(yè)的適切性、多元性、合理性，在技術(shù)層面實現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。

1．尊重差異，體現(xiàn)適切性。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計作業(yè)，既要兼顧學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長，也要考慮學(xué)生的能力差異；讓學(xué)生可以選擇作業(yè)，以不同個性與形式，愉快地完成作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生實踐、拓展、創(chuàng)造的樂園。

2．注重實踐，體現(xiàn)多元性。教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活素材、信息，適當(dāng)布臵一些在實踐中才能完成的“長作業(yè)”、“家庭實驗項目”，實現(xiàn)知識與實踐的整合；教師還要從課內(nèi)到課外，從已知向未知延伸，設(shè)計豐富多彩的作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵學(xué)生提出新問題，并自主探究解決。

3．強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)合理性。教師要研究教材編排意圖，緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，針對重難點(diǎn)，精選或設(shè)計作業(yè)，分類布臵作業(yè)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)與發(fā)展性作業(yè)相結(jié)合的原則。

教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)作業(yè)功能、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)設(shè)計與運(yùn)用策略等方面的研究，建構(gòu)科學(xué)的作業(yè)管理制度體系，提高教師的作業(yè)設(shè)計能力與研究能力；要求教師切實做到“精選、先做、全批”，并隨時摘記作業(yè)中學(xué)生的獨(dú)特見解和典型錯誤，積累有效教學(xué)資源。

（五）掌握命題技術(shù)，提高教學(xué)測評的有效性。

命題技術(shù)是有效教學(xué)測評的基本保證，要通過提高檢測題與試卷的質(zhì)量，切實發(fā)揮檢測的診斷、導(dǎo)向、激勵功能。教師要研究教學(xué)測評，提高命題水平和考試質(zhì)量，提高對測驗結(jié)果的分析與應(yīng)用能力，準(zhǔn)確把握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與問題，改進(jìn)教學(xué)過程。

1．研究檢測目標(biāo)，明確命題要求。教學(xué)檢測是標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試，注重考核學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能、過程和方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價值觀，特別是核心知識與核心能力。堅持“關(guān)注基礎(chǔ)”的原則，突出 “能力立意”，體現(xiàn)“學(xué)以致用”。同時，加強(qiáng)對高考與中考等選拔性考試的研究。

2．研究試卷編制，掌握命題技術(shù)。試卷整體檢測要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。試卷編制應(yīng)以“卷”的結(jié)構(gòu)設(shè)計在先，“題”的選擇或編制在后。試卷編制研究主要包括：試卷份量、難度結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)（知識和能力）、題型結(jié)構(gòu)、欄目和格式；題目的檢測目標(biāo)、心智技能層次、能力要素特征，題目的科學(xué)性、文字、插圖等。

3．研究試卷評析，提高測評效度。

教學(xué)檢測是對教和學(xué)質(zhì)量的檢驗，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具；其中試卷評析是教學(xué)檢測的重要環(huán)節(jié)，是反饋命題質(zhì)量，改進(jìn)命題技術(shù)的主要途徑。教師要學(xué)會撰寫試卷分析報告，尋找教學(xué)過程中的得失、提煉改進(jìn)教學(xué)的方法、策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教研組應(yīng)積極開展命題與考試研究，專人把好命題質(zhì)量關(guān)，要抓好檢測數(shù)據(jù)分析，通過教學(xué)檢測與試卷評析讓學(xué)生真正明白檢測的意圖，真正經(jīng)歷做題的過程，真正剖析失分的原因，真正感悟解題的要領(lǐng)，真正體驗提升的快樂。

三、主要活動與保障

（一）開展“課堂巡視”活動，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

“課堂巡視”是校長及分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線的重要管理行為，能讓教學(xué)管理者及時掌握課堂教學(xué)中存在的新問題、新動向，改進(jìn)辦學(xué)行為，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。它是一種非正式課堂觀察，不一定使用評價表，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，重在指導(dǎo)，而非刻意地檢查教學(xué)、評價教師?！罢n堂巡視”內(nèi)容主要包括：①學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)？②教師講授狀況？③教學(xué)目標(biāo)的適切性？④教師使用何種教學(xué)實踐策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？⑤課堂安全和學(xué)生健康方面的問題等。重點(diǎn)關(guān)注前三個方面內(nèi)容。

校長作為教學(xué)活動的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要主動開展“課堂巡視”活動的實踐與研究，收集課堂教與學(xué)的內(nèi)容、行為，通過反思性交談或隨訪，與教師探討教學(xué)實踐活動，觸發(fā)教師反思教學(xué)過程；學(xué)?？砷_展“課堂巡視”故事評選活動，促進(jìn)管理者反思教學(xué)管理行為，提高有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）開展“教學(xué)診斷”活動，提高教學(xué)指導(dǎo)力?！敖虒W(xué)診斷”是指較專業(yè)的教學(xué)管理者（或教學(xué)專家）深入課堂，運(yùn)用一定的課堂觀察技術(shù)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力的一種教師發(fā)展方式。教學(xué)診斷包括：行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測評診斷等幾個方面。通過多種課堂觀察技術(shù)，定量與定性相結(jié)合，有效地控制觀察的變量，幫助教師獲得教學(xué)反饋信息，診斷教師教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為。

各學(xué)科教研員、學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會成員、教學(xué)管理者、教研組長作為教學(xué)促進(jìn)者應(yīng)加強(qiáng)自我修煉，提高專業(yè)診斷力，切實發(fā)揮研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用；積極開展“基于課堂觀察的教學(xué)診斷”的實踐研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的影響因素，組織集體研究攻關(guān)，策劃專題活動，完善有效教學(xué)反饋機(jī)制，在解決問題中深化和推進(jìn)有效教學(xué)。開展“我心中的好課”、“我心中的好教師”評選活動，改變學(xué)校教研工作經(jīng)驗化，制訂基于“課堂觀察”、具有本學(xué)科特點(diǎn)的“有效教學(xué)”評價細(xì)則，改進(jìn)課堂教學(xué)的評價辦法。各級教研部門要成立學(xué)科有效教學(xué)研究項目專家指導(dǎo)組暨有效教學(xué)巡視評估組，不定期開展診斷性教學(xué)指導(dǎo)與課堂教學(xué)實效評估。

（三）開展“關(guān)鍵教學(xué)事件”研究，提高教學(xué)執(zhí)行力。

“關(guān)鍵教學(xué)事件”是指能強(qiáng)化教師原有教學(xué)認(rèn)知或引起原有教學(xué)認(rèn)知沖突的事件，它可以是一個完整教學(xué)事件過程，也可以是一個教學(xué)的重要片斷，或者是一個不可忽視的細(xì)節(jié)。“關(guān)鍵教學(xué)事件”往往對教師的專業(yè)發(fā)展或團(tuán)隊的教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響?！瓣P(guān)鍵教學(xué)事件”研究的基本流程包括：①呈現(xiàn)“教學(xué)事件”；②找準(zhǔn)“事件”的關(guān)鍵癥結(jié)所在；③討論：可以怎么做？——操作層面的分析，解決實踐疑難；④提升：何以這么做？——價值層面的分析，解決理論疑難，對背后隱性的、本質(zhì)的、有普適性的東西進(jìn)行闡釋。

教師作為教學(xué)執(zhí)行者，許多時候是在“關(guān)鍵教學(xué)事件”觸動下，在教學(xué)實踐反思中成長的。教師要做教育教學(xué)的有心人，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，在專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思中，不斷積累實踐智慧，提高專業(yè)判斷力、教學(xué)執(zhí)行力。教研組要積極開展基于“關(guān)鍵教學(xué)事件”的研究，開展“基于關(guān)鍵教學(xué)事件——我的專業(yè)成長故事”征集評選活動，提高教師行動智慧。

（四）開展“教學(xué)創(chuàng)意”評比，提高教學(xué)創(chuàng)新力。新課程改革實踐中，教育者關(guān)鍵是如何通過“行為改進(jìn)”和“有創(chuàng)意地解決實際問題”，推動有效教學(xué)研究。有效教學(xué)的實踐研究離不開創(chuàng)新實踐。“教學(xué)創(chuàng)意”評比，要求參賽者提供在有效教學(xué)實踐或教學(xué)管理中形成的有一定創(chuàng)新意義的教學(xué)或教研活動方案。“教學(xué)創(chuàng)意”要求：有問題的針對性與實踐意義的分析，有實施的程序和步驟，實施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要注意的環(huán)節(jié)和問題的可操作性說明，有項目創(chuàng)新點(diǎn)與實踐成效的評析。

學(xué)校要積極開展“教學(xué)創(chuàng)意”活動，在“校本教研”行動與農(nóng)村學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”及提升行動的基礎(chǔ)上，根據(jù)《意見》中的主要任務(wù)、主要活動，結(jié)合本校、本組實際，選擇一定的研究項目，分階段開展研究。省、市校本教研示范校、市校本教研聯(lián)系校、市直學(xué)校校本教研聯(lián)盟校必須制訂學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的實施方案；每年度確定1—2項研究主題或相關(guān)項目，按時上交具體的實施計劃和有效教學(xué)階段性成果總結(jié)、創(chuàng)新項目。市教研院兩年舉行一次有效教學(xué)“創(chuàng)意設(shè)計”或“有創(chuàng)意的案例（課例）”評比，優(yōu)秀創(chuàng)意項目編輯成冊，及時總結(jié)有效教學(xué)推進(jìn)策略。

（五）推廣“有效教學(xué)成果”，提高成果輻射力。

實施基礎(chǔ)教育新課程以來，我市教師的教學(xué)方法、模式發(fā)生了巨大變化，取得了明顯的成效，形成了許多有借鑒價值與推廣意義的有效教學(xué)成果，這是推進(jìn)“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)，也是重要資源。各地各校要充分發(fā)揮名師工作室及“三個層次”骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷總結(jié)提煉本區(qū)域、本學(xué)科開展“有效教學(xué)”活動經(jīng)驗和實踐策略，加強(qiáng)有效教學(xué)實踐成果的宣傳推廣。

市教研院適時遴選部分具有全局性、區(qū)域性、學(xué)科性的重大（或特色）課題，實行課題招標(biāo)研究，進(jìn)一步提升有效教學(xué)的研究水平及實施質(zhì)量；開展“有效教學(xué)成果”推廣活動，系統(tǒng)總結(jié)具有區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科特色的教學(xué)實施策略，及時發(fā)現(xiàn)推進(jìn)“有效教學(xué)”的典型經(jīng)驗，從而將經(jīng)驗的、無意識的教學(xué)行為、管理行為上升為自覺的、具有普遍意義的成果，加以推廣輻射，實現(xiàn)動態(tài)指導(dǎo)與資源共享。

二〇一一年四月二十日主

題詞： 有效教學(xué) 中小學(xué) 意見 抄送： 市教育局。

溫州市教育教學(xué)研究院辦公室

2011年4月

20日印發(fā)

第二篇：關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)有效教學(xué)的實施意見

關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)有效教學(xué)的實施意見

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）中心初級中學(xué)，市直（民辦）學(xué)校：

為落實揚(yáng)州市教育質(zhì)量效益年會議精神，扎實推進(jìn)有效教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)精致管理，提高教學(xué)質(zhì)量與效益，現(xiàn)對全市中小學(xué)推進(jìn)有效教學(xué)提出如下實施意見。

一、實施有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)投入和產(chǎn)出比例協(xié)調(diào)、教學(xué)效果顯著、有利于促進(jìn)學(xué)生情感體驗的教學(xué)；有效教學(xué)是著眼于全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)；有效教學(xué)是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)。只有實施有效教學(xué)，才能走出“功利主義，形式主義”的誤區(qū)；只有實施有效教學(xué)，才能跳出“學(xué)生苦、教師累、效率低”的怪圈；只有實施有效教學(xué)，才能建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的收獲與快樂，讓教師感到職業(yè)的成功與幸福。

二、有效教學(xué)的基本要求

1.教學(xué)要關(guān)注學(xué)生需求。教師要深入了解學(xué)生的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學(xué)生的情感需求。堅持“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動參與問題解決，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和行為需求。深入研究中考、高考改革，使教學(xué)更具有前瞻性、針對性和實效性，切實提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的升學(xué)、發(fā)展需求。

2.教學(xué)要講求單位時間的效益。教師要有時間與效益的觀念，從學(xué)生整體利益出發(fā)，注重學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡為學(xué)生節(jié)省時間，每門學(xué)科應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)愛學(xué)生身心健康。反對用過度耗費(fèi)學(xué)生時間、精力的做法去換取考試成績；提倡因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，反對缺乏針對性的低效教學(xué)；提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識信息量，反對課堂中的“垃圾語言”和無效教學(xué)行為。

3.教學(xué)要建立目標(biāo)反饋機(jī)制。一節(jié)課要留有充足時間給學(xué)生答疑或進(jìn)行練習(xí)、測驗，實施“課堂達(dá)標(biāo)”考查。要及時批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗，并根據(jù)批改情況和存在的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問題積累起來。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，以便于測量和落實。

4.教學(xué)要注重反思。沒有反思性教學(xué)，便沒有有效教學(xué)。有效教學(xué)迫切需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的習(xí)慣，做到天天反思、課課反思，要不斷地思考：“這堂課學(xué)生掌握了多少？”“這堂課有多少學(xué)生掌握？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等問題。

三、有效教學(xué)的基本策略

（一）提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理（包括課程資源的開發(fā)與利用）、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。

要切實開展有效備課，備課要強(qiáng)調(diào)“三備”。

要備教材。要努力吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)涵和外延，同時把教材看作是一個例子，不唯教材，做到舉一反三，觸類旁通。要與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

要備學(xué)生。教師要了解研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和動機(jī)水平，真正掌握學(xué)生在自習(xí)過程可能提出的疑難問題，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)，做到據(jù)學(xué)而教，以學(xué)定教。

要備訓(xùn)練。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，去粗取精，去偽存真。要做到講練結(jié)合，精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

備課要強(qiáng)調(diào)規(guī)范。備課筆記必須課時齊全，內(nèi)容詳實，格式規(guī)范，注明總課時數(shù)和上課時間，要備分課時教案，杜絕統(tǒng)案。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷評講課必須按不同課型的要求備課。備課筆記的編寫要強(qiáng)化“四有”：有教學(xué)流程安排、有學(xué)生活動安排、有教與學(xué)的方法設(shè)計、有教后反思記錄。防止機(jī)械照抄照搬教材、教參、教案等資料，杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。要切實抓好個人備課——集體備課——個人再備課的“三級備課制”，真正把集體備課制度落到實處。積極探索與完善編寫教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿等新型備課方式。

學(xué)校要加強(qiáng)對教師備課情況（特別是個人復(fù)備情況）的檢查，做到定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，每次檢查都必須有文字記載。教育局職能科室要進(jìn)行不定期抽查，并與學(xué)校檢查記載情況進(jìn)行比較分析。教育局和各學(xué)校要開展教師備課筆記展示與評比活動。

（二）提高課堂教學(xué)的有效性

要堅持“三不講”原則，即“學(xué)生會的不講，講了學(xué)生聽不懂的不講，超標(biāo)的不講”、實施“五步教學(xué)法”即“目標(biāo)揭示、問題導(dǎo)入、啟發(fā)探究、歸納提升、當(dāng)堂訓(xùn)練”。

1、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，努力達(dá)到設(shè)計最優(yōu)化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的要求，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。要將知識、規(guī)律問題化、情境化。堅決杜絕滿堂灌，確保課堂時間師生占有比對半。要切實開好中學(xué)理化生和小學(xué)科學(xué)實驗課，讓學(xué)生在觀察和動手實驗中理解掌握知識，培養(yǎng)動手能力。

3、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性?；钣媒虒W(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇有效的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把“啟發(fā)式”思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

5、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。

6、精煉教學(xué)語言，提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

7、精心設(shè)計問題，提高問題設(shè)計的有效性。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

8、適時作出評價，提高教學(xué)評價的有效性。教學(xué)過程中教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生。評價既要注重過程，又要注重結(jié)果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導(dǎo)作用。

（三）提高學(xué)科作業(yè)的有效性

作業(yè)做到分課時、限時限量、針對性，堅持“四個必須”，即凡是布置給學(xué)生做的教師必須先做，凡是學(xué)生做過的必須批改，凡是學(xué)生做過的必須評講，凡是做錯的必須糾正。

1．精心布置作業(yè)。教師對學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占用資料的基礎(chǔ)上精心選出，力求針對性強(qiáng)、有實效。對新題或心中無底的題，教師必須先做一遍，然后再決定是否布置給學(xué)生。反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，反對照搬現(xiàn)成資料。要根據(jù)所教班級學(xué)生實際，分層次布置作業(yè)。

2．認(rèn)真批改作業(yè)。各科作業(yè)要認(rèn)真及時批改，批改要正確，批語要具體明確，重在指導(dǎo)和激勵，評價要恰當(dāng)。作業(yè)批改的格式要統(tǒng)一、規(guī)范，必須注明批改的時間、等第（分?jǐn)?shù)）、作業(yè)次數(shù)等。

3．科學(xué)講評作業(yè)。充分發(fā)揮作業(yè)批閱后的反饋功能，認(rèn)真整理批閱后的作業(yè)和試卷，形成今后教學(xué)的有效資源。教師應(yīng)建立作業(yè)情況記載本，隨時摘記作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯誤。講評要有針對性、時效性和激勵性；所有作業(yè)必須有錯必糾，學(xué)生訂正后，要進(jìn)行二次批閱。要指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯本，對糾錯的內(nèi)容及時進(jìn)行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現(xiàn)象要及時批評教育，并要求補(bǔ)作或重作。對一些特殊學(xué)生，提倡面批面評。

（四）提高課后輔導(dǎo)的有效性

落實“三定”即定對象、定內(nèi)容、定措施，做到“三關(guān)注”即備課關(guān)注、課堂關(guān)注、作業(yè)關(guān)注。要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重在因人制宜、分類分層。輔導(dǎo)分個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)等形式。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。各校要結(jié)合實際，積極探索多種輔導(dǎo)形式，確保輔導(dǎo)效果，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

1.明確具體輔導(dǎo)任務(wù)。課后輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：解難釋疑，查漏補(bǔ)缺；發(fā)展個性，培養(yǎng)特長；夯實基礎(chǔ)，講求實效；端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。

2.采取多種輔導(dǎo)形式。課后輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補(bǔ)差”，切實增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和實效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（五）提高教學(xué)測試的有效性

1．科學(xué)安排測試。學(xué)校要科學(xué)安排周練、月練，控制考試次數(shù)，不可以練代講，注重過程測試的實效。要積極參加市組織的各類統(tǒng)一測試。

2．提升命題質(zhì)量。測試命題，既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意對重點(diǎn)知識的重點(diǎn)考查；既要面對實際夯實基礎(chǔ)，又要兼顧能力分級考查。試卷整體要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。測試要發(fā)揮診斷、導(dǎo)向、激勵功能。特別是學(xué)校組織的測試，各學(xué)科應(yīng)有專人把好命題質(zhì)量關(guān)，切忌整卷照抄、照搬。

3．嚴(yán)格考務(wù)管理。各級各類測試的組織要嚴(yán)密，紀(jì)律要嚴(yán)明，操作要規(guī)范。學(xué)校應(yīng)參照國家考試考務(wù)工作要求，結(jié)合學(xué)校實際，制定明確的考試違紀(jì)處罰條例。無論是對教師還是對學(xué)生，都應(yīng)該按章辦事。凡有處罰，必須在一定范圍公示，學(xué)校要有相應(yīng)的文字記錄。

4．抓好質(zhì)量分析。要重視考試成績數(shù)據(jù)分析，班級應(yīng)該有學(xué)生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù)；學(xué)校應(yīng)該有各班的優(yōu)分人數(shù)、合格率、極差率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)。一般性檢測的質(zhì)量分析，可以在教研組教研活動中進(jìn)行，教研組的分析記錄應(yīng)交教務(wù)處備案。凡考試都應(yīng)分門別類開好質(zhì)量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師；班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學(xué)生，措施落實到每一位學(xué)生。質(zhì)量分析既要看到問題的本質(zhì)，也要有整改的措施，做到“四到位”，即“數(shù)據(jù)分析到位，問題排找到位、措施落實到位、整改效果到位”。

（六）提高教學(xué)研究的有效性

1．抓實教研組建設(shè)。要健全市、片、鄉(xiāng)、校四級教研網(wǎng)絡(luò)，各片教研站要正常開展教研活動，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）中心初中要成立教研機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)全鎮(zhèn)教學(xué)業(yè)務(wù)，各校要加強(qiáng)教研組的梯隊建設(shè)，形成一個結(jié)構(gòu)合理、善于創(chuàng)新、樂于合作的教研團(tuán)隊。要加強(qiáng)教研組的學(xué)習(xí)、備課、教研等制度建設(shè)，真正發(fā)揮教研組的教研功能。要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)，豐富教研、考研資源，便于教師共享。

2.抓實教研活動。學(xué)校要以“實施有效課堂教學(xué)”為主題，積極開展“有效課堂達(dá)標(biāo)”活動。扎實開展學(xué)科教研活動，明確每次教研活動的主題，目的和解決的問題。要通過開展“備課、上課、評課，再備課、再上課、再評課”的循環(huán)式教研活動，切實提高課堂教學(xué)的有效性。要提高聽課、評課的實效，聽課記錄要詳細(xì)，評議要具體深入，著重提出問題、研究問題、解決問題。要通過開展研究課、示范課規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.突出校本研究。把學(xué)校變成學(xué)習(xí)型的組織，這既是新課程的理念，也是校本教研的核心。學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要引導(dǎo)教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)先進(jìn)的教育理論改進(jìn)教學(xué)行為，并結(jié)合實踐深入研究有效教學(xué)。要花大力氣抓好校本培訓(xùn)，尤其要抓好教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)和課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓更多的教師在校本培訓(xùn)中得到專業(yè)提高；要重視名師工程建設(shè)，培養(yǎng)實施有效教學(xué)的高素質(zhì)人才，讓他們發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。以校為本的研究關(guān)鍵的要素有三：教師能夠“學(xué)習(xí)反思”、教師間“互相觀摩”、名師“專業(yè)引領(lǐng)”。學(xué)校要搭建更多的平臺促教師成長。

四、加強(qiáng)有效教學(xué)的組織管理

有效教學(xué)是推進(jìn)新課程改革的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，各校要高度重視，引導(dǎo)全員樹立有效教學(xué)理念，用有效教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)改革，實施有效教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。教育局教研室、各片教研站和學(xué)校教學(xué)教研部門要切實發(fā)揮研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用，根據(jù)教育局《關(guān)于推進(jìn)有效教學(xué)的實施意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究，科學(xué)制定推進(jìn)有效教學(xué)的實施細(xì)則，全面開展有效教學(xué)的研究，特別是有效教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究。要通過有效教學(xué)論壇、有效教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選、有效教學(xué)論文評選等活動，推動有效教學(xué)的深入實施。切實加強(qiáng)有效教學(xué)的考核工作，各學(xué)校要通過聽課、教學(xué)流程檢查、學(xué)習(xí)效果檢測等形式，對教師的有效教學(xué)情況進(jìn)行考核；要將有效教學(xué)的考核結(jié)果，作為教師教學(xué)實績評定、評優(yōu)評先和職稱評定的重要依據(jù)。教育局將對學(xué)校有效教學(xué)管理工作進(jìn)行專項督查、考核，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗和成果，及時發(fā)現(xiàn)存在問題和不足，并提出切實可行的整改意見，不斷提升全市中小學(xué)有效教學(xué)的實施水平。

高郵市教育局

二○○八年三月二十日

第三篇：中小學(xué)作業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見

中小學(xué)作業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見

為進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)，規(guī)范作業(yè)教學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實提升作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)省有關(guān)文件精神，結(jié)合我市小學(xué)教學(xué)實際，制定本意見。

一、總體目標(biāo)

1.深化課程改革。作業(yè)是課程實施的重要組成部分。通過對作業(yè)教學(xué)的有效實施，轉(zhuǎn)變教師觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，特別是要摒棄通過盲目增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)成績的錯誤做法，確保課改高質(zhì)量推進(jìn)。

2.落實有效教學(xué)?？茖W(xué)的作業(yè)教學(xué)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好作業(yè)教學(xué)的有效實施是教學(xué)有效性的高度體現(xiàn)，有效教學(xué)的落實需要作業(yè)教學(xué)的有效實施作為保障和支撐。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)教學(xué)要側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能，重在對課本知識與技能的鞏固；要側(cè)重過程與方法，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展；要側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合，重在體驗和實踐，踐行作業(yè)教學(xué)的多樣性、層次性、創(chuàng)新性，充分挖掘其功能，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠舉一反

三、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和能力的發(fā)展。

4.推動教學(xué)質(zhì)量提升。增強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的科學(xué)性、針對性，精心組織、有效實施，能夠促進(jìn)教與學(xué)的有效溝通，從而提高作業(yè)教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)度，促進(jìn)整體區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、總體要求

作業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)務(wù)求以“科學(xué)有效”為永恒主題，教師要做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

1.作業(yè)設(shè)計與布置要做到：內(nèi)容精選、類型多樣、明晰規(guī)范、總量統(tǒng)籌。

2.作業(yè)批改與分析要做到：規(guī)范批改、科學(xué)分析、激勵評價、目標(biāo)達(dá)成。

3.作業(yè)講評與輔導(dǎo)要做到：精準(zhǔn)解惑、定點(diǎn)釋疑、追求實效、持續(xù)監(jiān)控。

三、基本要求

（一）作業(yè)教學(xué)備課要求

作業(yè)設(shè)計要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，兼顧知識與技能、過程與方法，準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精心選擇具有典型性、思考性、綜合性的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。注重分層教學(xué)，提倡根據(jù)不同對象設(shè)計不同程度和數(shù)量的作業(yè)。提倡貼近生活，適時適量設(shè)計一些具有研究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業(yè)。

各單位要重視對作業(yè)教學(xué)的備課管理，加強(qiáng)對作業(yè)教學(xué)的備課研究，做到作業(yè)教學(xué)有備而來，有序?qū)嵤?。在集體備課時，同年級同學(xué)科的教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)共同擬定作業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容（可根據(jù)學(xué)情自我調(diào)控），規(guī)范設(shè)置形式，明確批閱要求及反饋重點(diǎn)，全面提升作業(yè)教學(xué)效益。

（二）課堂作業(yè)教學(xué)布批要求

1.準(zhǔn)確把握做作業(yè)的時機(jī)，做到課堂作業(yè)當(dāng)堂布置，并努力當(dāng)堂完成，落實“堂堂清”。充分發(fā)揮作業(yè)的檢測性作用，首先要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)；然后，對一些開放性或有一定難度的題目進(jìn)行集體交流、研討，教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)；最后，學(xué)生再修改完善提交作業(yè)。

2.特別重視學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生按時獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；嚴(yán)格遵守作業(yè)的書寫要求，做到書寫姿勢正確，書寫認(rèn)真、工整，字跡大小均勻，盡量不用橡皮，禁用修正液、修正紙和膠帶紙修訂作業(yè)；做到用筆規(guī)范，一、二年級用鉛筆書寫，三至六年級用鋼筆書寫；注重作業(yè)格式統(tǒng)一，內(nèi)容布局合理，勻稱美觀。

3.努力做到作業(yè)批閱及時、規(guī)范。對課堂作業(yè)、課堂練習(xí)應(yīng)在當(dāng)天全批全改完畢（作文在一周內(nèi)批閱完畢），對于班額較小的盡量做到當(dāng)堂面批。所有作業(yè)一律用紅筆批閱，同一類作業(yè)運(yùn)用相同的批改符號，等級和批閱日期書寫要工整，給學(xué)生示范。對作業(yè)的“書寫”和“內(nèi)容”分別進(jìn)行等級式評價，評判時用“優(yōu)、良、中、差”。提倡教師使用激勵語言評價作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。

4.切實發(fā)揮作業(yè)反饋的矯正、提高功能。作業(yè)批改后要及時發(fā)回學(xué)生手中，教師要根據(jù)批改中發(fā)現(xiàn)的共性和個性的問題，及時進(jìn)行反饋。對作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡潔的做法，給予介紹推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識；對作業(yè)中反映出的普遍性問題要認(rèn)真分析原因并進(jìn)行針對性講評，指導(dǎo)學(xué)生糾錯，糾錯后及時復(fù)批、復(fù)評。

（三）家庭作業(yè)布批要求

嚴(yán)格按照《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》文件要求，對學(xué)生家庭作業(yè)實行總量控制，由班主任具體協(xié)調(diào)，年級組對每周的作業(yè)量進(jìn)行記錄和公示，將作業(yè)布置公開化、制度化，作業(yè)量控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

家庭作業(yè)應(yīng)分層設(shè)置，可分必作和選作，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到充分鍛煉和發(fā)展。作業(yè)形式要力求類型多樣，要改變單一的書面作業(yè)形式，可以布置一些操作、實驗、網(wǎng)絡(luò)、口頭完成的作業(yè)。

家庭作業(yè)應(yīng)該做到有布置有檢查，提倡學(xué)生互批與教師抽查批閱相結(jié)合的形式。有條件的單位提倡通過短信、郵箱、博客等方式與家長溝通，更好地完成作業(yè)的布批。

四、具體學(xué)科要求

（一）語文學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）寫字作業(yè)

加強(qiáng)寫字教學(xué)，注重讀好帖、描紅入體、臨寫成體的指導(dǎo)。要求一至六年級均要設(shè)置寫字作業(yè)，每課一次，目的在于提高學(xué)生正確、規(guī)范、整潔地書寫鉛筆字或鋼筆字的能力，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。建議一至四年級使用田字格（一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)漢語拼音部分時要增設(shè)漢語拼音練習(xí)本，寫字本提倡采用拼音寫字本，以鞏固拼

音教學(xué)）；

五、六年級可以使用方格本或語文作業(yè)本?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要，把指導(dǎo)書寫、抄寫和聽寫等方式結(jié)合起來靈活使用。

（2）語文練習(xí)作業(yè)

根據(jù)學(xué)科配發(fā)教輔的實際，采用《語文配套練習(xí)冊》等教輔設(shè)置課堂練習(xí)作業(yè)，每課一次。

一、二年級要全批全改。三至六年級可以根據(jù)每課作業(yè)的具體題量，如題量較大，可以選擇一部分學(xué)生能夠自主完成的基礎(chǔ)性題目作為一般課堂練習(xí)，由學(xué)生自批或互批完成；對于有一定難度的練習(xí)（尤其是閱讀理解、讀寫練筆類），教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、批閱、復(fù)批工作。

（3）習(xí)作作業(yè)

一年級下學(xué)期起至二年級要設(shè)立寫話本（可以使用方格本或格子稍大于作文本的練習(xí)本，練習(xí)本也可自行設(shè)計，但不提倡用語文作業(yè)本，不利于鞏固寫字教學(xué)），每周一至兩次，依據(jù)《課標(biāo)》，根據(jù)教材、學(xué)情實際設(shè)置寫話內(nèi)容：可用詞寫句子、聽記句子、觀察寫話、看圖寫話、想象寫話等。

三至六年級設(shè)立大、小作文兩套習(xí)作練習(xí)作業(yè)，間周一次。大作文按照教材中習(xí)作的要求每單元一篇，著重落實教材中的習(xí)作訓(xùn)練，要加強(qiáng)課上指導(dǎo)，當(dāng)堂完成；注重發(fā)揮精批的指導(dǎo)作用，尤其是眉批的指導(dǎo)作用；每次精批不得少于班級總?cè)藬?shù)（班額40人及以上）的三分之二；班額較少（班額40人以下）的要全批全改。小作文每學(xué)期不少于八篇，要重視落實與閱讀教學(xué)緊密相關(guān)的讀寫練筆，可設(shè)計與學(xué)生家庭生活、校園生活、社會生活、課外閱讀有關(guān)的自由作文練筆；小作文的批改可由老師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下互批，采用賞析、提建議等方式達(dá)成批改的目的，以提升學(xué)生對作文的改評能力；批閱要求對于不同年級的學(xué)生依據(jù)學(xué)情實際可以有不同程度的要求，可以從字詞使用、標(biāo)點(diǎn)使用、句子通順、敘述具體、情感表達(dá)等不同角度設(shè)置評改要點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下完成。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

貫徹落實“語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，精心設(shè)計家庭作業(yè)。不得布置機(jī)械抄寫、重復(fù)訓(xùn)練性的低效作業(yè)。提倡布置課外預(yù)習(xí)、內(nèi)化拓展性作業(yè)，建議要使用好3——6年級學(xué)生手中已有的其它教材配套練習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)；提倡布置課外探究性作業(yè)、課外閱讀類作業(yè)、課外自由練筆類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦、勤于閱讀、勤于動筆；提倡建立摘抄本、日記本，一般每天課外閱讀不少于20分鐘，每周不少于一次摘抄、一次自由練筆（日記類）。實施分層布置作業(yè)，應(yīng)分必作和選作，以使有興趣、有特長的學(xué)生能力得到充分鍛煉。老師要加強(qiáng)調(diào)度，以誦讀摘抄、交流、展示、循環(huán)日記等語文實踐活動推進(jìn)課外讀寫實踐活動的落實。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)，設(shè)計有利于鞏固雙基，發(fā)展思維能力的作業(yè)，對本班學(xué)生布置作業(yè)要有分層要求。

①可以把《新課堂》作為課堂作業(yè)的一部分，在每課時中，選取一定數(shù)量的題目作為課堂作業(yè)，每課時一次。

②設(shè)置補(bǔ)充練習(xí)作業(yè)本，作業(yè)內(nèi)容可以選取教材練習(xí)中的相關(guān)題目，題目要精，每周不少于一次。

（2）基本要求：

①認(rèn)真作業(yè)。

學(xué)生要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)要獨(dú)立思考，不抄襲，不拖拉，認(rèn)真完成。要養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。

②格式規(guī)范。

A.在做補(bǔ)充作業(yè)時，每次作業(yè)的開頭一行應(yīng)寫明“練習(xí)幾”和“日期”，并與前次作業(yè)間隔三行。例如：“練習(xí)二十六5.26”。

B.題目的序號應(yīng)與課本一致，序號靠左頂格寫。例如：課本第2題，寫作“2.”然后做題。每兩題之間應(yīng)空一行。

C.計算式題：一步計算式題，采用連等式進(jìn)行；兩步以上的計算題用遞等式，遞等號要上下對齊。

D.解答文字題或應(yīng)用題都不抄題目。兩步或兩步以上計算的文字題應(yīng)列綜合算式解答，不寫答句；應(yīng)用題列式計算的得數(shù)應(yīng)注明單位名稱，要寫答句。答語應(yīng)另起一行，“答”字寫在橫線格內(nèi)，要點(diǎn)上冒號，末尾點(diǎn)上句號。

E.解方程時，“解”字應(yīng)寫在題目下一行的橫格內(nèi)，并點(diǎn)上冒號；等于號要對齊。列方程解答文字題或應(yīng)用題時，“解”字應(yīng)寫在第一行橫格內(nèi)；需要設(shè)未知數(shù)“x”的，則寫在“解”的后面。

F.書寫分?jǐn)?shù)應(yīng)占兩行，分?jǐn)?shù)線劃在兩格中間的橫線上，四則運(yùn)算符號與等號應(yīng)同分?jǐn)?shù)線對齊。

G.作圖題：一律用鉛筆畫圖，將圖畫在題目的下面，約占四橫格，大小適中，并按要求標(biāo)上字母或數(shù)字。

H.不準(zhǔn)在作業(yè)本上亂涂、亂畫、打草稿。局部有錯，用兩條橫線或兩條斜線劃去；如果整體不要，用直尺畫成長方形的框，工整地寫上“不要”兩字，在下面重新再做。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

家庭作業(yè)要根據(jù)教學(xué)要求、教材內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，保證教材內(nèi)的練習(xí)要完成，適當(dāng)精選課外練習(xí)，提倡根據(jù)學(xué)生的不同差異，提出不同的要求。要堅持“數(shù)量適當(dāng)，形式靈活，針對性強(qiáng)”的原則，避免機(jī)械、單

一、重復(fù)無效的勞動。除書面作業(yè)外，還可以設(shè)計一些讓學(xué)生動口、動手、動腦的調(diào)查、統(tǒng)計、操作實踐性作業(yè)，例如數(shù)學(xué)日（周）記、自制數(shù)學(xué)學(xué)具、數(shù)學(xué)小報設(shè)計等。

（三）英語學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)，設(shè)計有利于鞏固雙基，發(fā)展思維能力的作業(yè)，對本班學(xué)生布置作業(yè)要有分層要求。

①按照教學(xué)實際挑選《英語配套練習(xí)冊》中的部分題目做，每個新授單元批改3次，每個復(fù)習(xí)單元批改1次。

②根據(jù)教材內(nèi)容安排實踐操作性作業(yè)（調(diào)查、表演、描述等）。

③有條件的可以利用《金太陽多媒體教學(xué)輔助軟件》進(jìn)行上機(jī)作業(yè)。

（2）基本要求。

①認(rèn)真作業(yè)。

學(xué)生要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)要獨(dú)立思考，不抄襲，不拖拉，認(rèn)真完成。要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。

②格式規(guī)范。

A.書寫字母時應(yīng)按照字母的筆順和字母在三格中應(yīng)占的位置書寫。每個字母都應(yīng)稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。大寫字母都應(yīng)一樣高，占上面兩格，但不頂?shù)谝痪€。

B.書寫單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻、適當(dāng)，不要湊得過緊，也不要離得太遠(yuǎn)。

C.書寫句子時，單詞之間必須有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般以空出一個小寫字母a的寬度為宜。

D.標(biāo)點(diǎn)符號要寫在正確的位置上。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

實施分層布置作業(yè)，應(yīng)分必作和選作，以使各類學(xué)生都有所得。提倡布置一些開放性、體驗性、實踐性強(qiáng)的作業(yè)。①口頭作業(yè)：個人背誦、合作表演、調(diào)查、創(chuàng)編對話等；②視聽作業(yè)；③錄音作業(yè)；④資料收集；⑤課外閱讀；⑥有條件的班級可以組建網(wǎng)上班級，利用“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)。

（四）品德與社會

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

提倡使用學(xué)生手中已有的教材配套練習(xí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際選做部分題目；也可以選擇完成課本留白處的部分題目。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

新課開始前，提倡布置一些前置性作業(yè)，如調(diào)查、采訪、訪問、參觀、實驗、操作等，為上課做好準(zhǔn)備；課后，提倡布置一些利于學(xué)生體驗、感悟、實踐的作業(yè)，將所學(xué)內(nèi)化為一種道德品質(zhì)和道德行為。

（五）科學(xué)學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

提倡使用學(xué)生手中已有的教材配套練習(xí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際選做部分題目。

2.家庭作業(yè)的設(shè)置

提倡布置一些操作、實驗、調(diào)查、體驗、感悟、實踐性作業(yè)。

（六）美術(shù)學(xué)科

1.課堂作業(yè)的設(shè)置

（1）根據(jù)教材內(nèi)容安排書面繪畫作業(yè)。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容安排實踐操作性作業(yè)（制作、剪貼、泥塑等）。

（七）其他學(xué)科

可根據(jù)學(xué)科需要安排實踐性、操作性作業(yè)；提倡布置一些學(xué)科融合的特色作業(yè)。

五、措施保障

1.學(xué)校要成立作業(yè)教學(xué)監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對作業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，制定并完善作業(yè)教學(xué)的相關(guān)制度措施，使作業(yè)教學(xué)工作有章可循。

2.定期舉辦作業(yè)設(shè)計研討會，選出好的設(shè)計模式進(jìn)行推廣，給作業(yè)教學(xué)提供技術(shù)指導(dǎo)，不斷提高教師作業(yè)教學(xué)的能力。

3.定期舉行學(xué)生作業(yè)展評活動，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，不斷優(yōu)化作業(yè)教學(xué)效果。

4.完善作業(yè)教學(xué)評價機(jī)制，加強(qiáng)對作業(yè)備課、作業(yè)布批、作業(yè)反饋及復(fù)批、復(fù)評等作業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與評價，對作業(yè)教學(xué)效果實行組內(nèi)自查、領(lǐng)導(dǎo)督查、學(xué)校定期抽查的三位一體的檢查模式，加大檢查力度，并將檢查結(jié)果計入教師量化考核。

第四篇：關(guān)于在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見

關(guān)于在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見

一、有效課堂的基本理念

有效課堂，指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。

有效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效課堂要在有限時間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。有效課堂的生命是以學(xué)生為主體——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的生成和生命的共同生長。有效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展——使學(xué)生高效獲得知識與技能，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。有效課堂教學(xué)實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發(fā)揮主動；通過互動進(jìn)行交流，共享經(jīng)驗；通過互動進(jìn)行研究，深化思維。有效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教師的教，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新——教師要具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，進(jìn)行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

二、有效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

2．授課精煉有效。要抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

3．主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間應(yīng)不少于20分鐘。

4．落實分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分的、最大化的發(fā)展。

5．學(xué)習(xí)環(huán)境寬松。教師要努力使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)要對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90％以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6．學(xué)習(xí)形式多樣。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知

途徑，在集體與個別學(xué)習(xí)中，在思辨、操作、爭論、探究的過程中，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

7．學(xué)習(xí)評價包容。課堂教學(xué)評價要堅持發(fā)展性評價原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為本，為營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)。學(xué)習(xí)評價的包容性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果的評價，使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

8．教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100％，正確率90％以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95％以上。

三、有效課堂關(guān)注的問題

1．學(xué)習(xí)的參與度。包括學(xué)習(xí)活動參與的廣度、深度與自覺程度。參與的廣度指班級中積極投入學(xué)習(xí)活動（觀察、思考、提出或回答問題，探究合作等）的學(xué)生數(shù)量。參與的深度指提出或回答問題有依據(jù)、有深度、有創(chuàng)意，活動、計劃體現(xiàn)自主性，討論、探究活動具有實效性。參與的自覺程度指學(xué)生參與目的明確、積極主動，在碰到困難障礙時，參與積極性的保持程度。

2．學(xué)習(xí)的效度。一是關(guān)注課堂教學(xué)中提出的問題、學(xué)習(xí)任務(wù)解決數(shù)量及質(zhì)量。二是關(guān)注投入產(chǎn)出比。教師要設(shè)計合理的教學(xué)策略，在有效時間內(nèi)，取得最大的收獲。

四、有效課堂的評價

1．有效課堂的評價原則。堅持發(fā)展性原則。樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，用發(fā)展觀點(diǎn)評價教學(xué)過程。把評價重點(diǎn)從教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動上來。

2．有效課堂的評價要素

（1）教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)

教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)具體、明確、科學(xué)，要有意義、有價值的，要合理、符合學(xué)生發(fā)展需要。

（2）教學(xué)過程

教學(xué)過程要符合學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的生成過程，要符合學(xué)生的身心需要。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺度；要關(guān)注實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)量及有效程度；教師重點(diǎn)討論、講解的問題符合學(xué)生需要的程度；要關(guān)注學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求。

（3）教學(xué)活動的氛圍

有效課堂要有和諧、活躍、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，每個學(xué)生都有安全、親切、歸屬感。

（4）教學(xué)效能

有效課堂是使學(xué)生有所收獲的學(xué)習(xí)活動，評價的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)效能。具體有三

項指標(biāo)，一是問題的解決程度；二是問題解決的投入產(chǎn)出比；三是學(xué)習(xí)的意愿激發(fā)程度。

（5）教學(xué)特色

有效課堂要體現(xiàn)出教師個人的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。

五、有效課堂的實施策略

1．啟動“構(gòu)建有效課堂行動”。在全市中小學(xué)校全面啟動“構(gòu)建有效課堂行動”。三年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊伍建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力和課堂效益、構(gòu)建有效課堂這個重心來進(jìn)行。各中小學(xué)校要組織全體教師通過校本教研、校本培訓(xùn)等形式進(jìn)行有效課堂培訓(xùn)，內(nèi)容包括有效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實施策略和典型案例等?？h（市）、區(qū)教育局和各中小學(xué)校要扎實推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動”，做到計劃周密、人人參與、重點(diǎn)突出、效果顯著。各校要每學(xué)期組織一次“有效課堂創(chuàng)新成果展示”活動。

2．開展“構(gòu)建有效課堂”的教研活動。市教育學(xué)院、三縣（市）教師進(jìn)修學(xué)校要把“構(gòu)建有效課堂”做為今后的工作重點(diǎn)，定期開展培訓(xùn)、教研活動。通過校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研、聯(lián)片教研、跟進(jìn)教研等方式，采取建模打樣、典型推動等手段全方位推進(jìn)“構(gòu)建有效課堂行動”的實施。

3．推進(jìn)“五步式”集體備課模式。各中小學(xué)校要圍繞“構(gòu)建有效課堂”這一目標(biāo)，積極推行以學(xué)科組或教研組為單位的分單元或教學(xué)周的“五步式”集體備課模式，其基本流程是：教師個人初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個性設(shè)計。各?？筛鶕?jù)實際靈活運(yùn)用“五步式”集體備課模式。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)自鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討構(gòu)建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現(xiàn)成的教學(xué)輔導(dǎo)資料代替?zhèn)€人研究，不得將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學(xué)。教師授課后，要寫好教學(xué)反思筆記。

4．開展“有效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全市中小學(xué)校全面開展“有效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。各中小學(xué)校要組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動要瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式、變學(xué)生被動聽課為主動參與、變單純傳授知識為三維并重；摒棄四個無效——無效提問、無效講解、無效討論、無效訓(xùn)練。每個教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)有效課堂的展示課。通過創(chuàng)建活動，使90％以上的教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教的靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂學(xué)會、當(dāng)堂鞏固”。

5．構(gòu)建科學(xué)的課堂評價體系。各中小學(xué)校必須加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控與評價，建立一個目標(biāo)多元、方法多樣的有效課堂教學(xué)的評價體系。評價的核心是課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展程度，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的發(fā)展性評價。各校要為每個教師建立課堂教學(xué)評價檔案，每學(xué)期要組織一次以學(xué)校為主的有效課堂評價展示活動。市教育學(xué)院要研究制定“雞西市中小學(xué)有效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)”量化表，各級教研部門每年要進(jìn)行一次隨機(jī)抽樣測評，并通報測評結(jié)果。

第五篇：關(guān)于中小學(xué)中層干部實施競爭聘任的指導(dǎo)意見

關(guān)于中小學(xué)中層干部實施競爭聘任的

指導(dǎo)意見、（征求意見稿）

為加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)管理人員隊伍建設(shè)，健全選拔任用機(jī)制和管理監(jiān)督機(jī)制，建設(shè)一支信念堅定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的高素質(zhì)中小學(xué)管理人員隊伍，提高學(xué)校的管理水平，參照《山東省事業(yè)單位實行人員聘用制度暫行辦法》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》和縣委組織部、縣人社局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范全縣機(jī)關(guān)事業(yè)單位科員（股）級干部管理工作的意見》的要求，經(jīng)研究全縣中小學(xué)（含職業(yè)學(xué)校、幼兒園、體育學(xué)校）新任聘期聘任的中層干部（含單位副職、下同）實行競爭上崗，現(xiàn)就有關(guān)問題提出如下意見。

一、競爭上崗范圍

全縣中小學(xué)（含職業(yè)學(xué)校、幼兒園、體育學(xué)校）所有中層干部職位（縣委管理干部除外），原則上采用競爭上崗的辦法進(jìn)行選拔聘用。黨、工、青、婦組織負(fù)責(zé)人按各自章程產(chǎn)生。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）教體辦管理干部，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）教體辦依據(jù)此《意見》制定競爭上崗實施方案，組織實施競爭上崗，并將實施方案及競聘結(jié)果及時報縣教育教體局備案。

二、中小學(xué)工作機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)設(shè)置

根據(jù)《山東省全日制中小學(xué)職業(yè)中學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理暫行規(guī)定》，學(xué)校內(nèi)設(shè)工作機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)崗位設(shè)置原則上按以下標(biāo)準(zhǔn)確定：

（一）普通中學(xué)：一般配備校長1人。副校長1人，24個教學(xué)班以上的可增配副校長人。工作機(jī)構(gòu)一般設(shè)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處：24個教學(xué)班以上的學(xué)?？稍雠湔烫帯８鞴ぷ鳈C(jī)構(gòu)可配備主任1人： 24個教學(xué)班以上的學(xué)?？稍雠浣虅?wù)處副主任、總務(wù)處副主任各1人。

（二）職業(yè)學(xué)校和體育運(yùn)動學(xué)校：工作機(jī)構(gòu)除參照普通中學(xué)的規(guī)定設(shè)置外，職業(yè)學(xué)?？稍O(shè)立生產(chǎn)實習(xí)和招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，體育運(yùn)動學(xué)校可設(shè)立訓(xùn)練處、科研室、配備主任1人，24個教學(xué)班以上的學(xué)?？稍雠涓敝魅?人。

（三）縣直小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心小學(xué)、完全小學(xué)：一般配備校長1人，副校長1人，24個教學(xué)班以上的學(xué)?？稍雠涓毙ｉL1人。12個教學(xué)班以下的學(xué)校只配備校長1人。工作機(jī)構(gòu)一般設(shè)教導(dǎo)處、總務(wù)處：24個教學(xué)班以上的學(xué)?？稍雠湔烫?。各工作機(jī)構(gòu)可配備主任1人：24個教學(xué)班以上的學(xué)?？稍雠?教務(wù)處副主任。

黨、工、青、婦組織負(fù)責(zé)人，按 一人多崗、專兼結(jié)合的原則，可實行兼職。

三、競崗人員的基本條件和資格

參加競爭上崗人員的條件和資格除具備《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》規(guī)定的基本條件外，還應(yīng)具有以下條件和資格；

1、具有履行崗位職責(zé)所需的理論修養(yǎng)和政策水平，具有較強(qiáng)的組織管理能力和業(yè)務(wù)能力，教學(xué)成績優(yōu)秀，績效考核成績突出，得到師生、同行的公認(rèn)；

2、中學(xué)人員應(yīng)具有大學(xué)本科或以上學(xué)歷，中學(xué)一級或以上教師職務(wù)：小學(xué)人員應(yīng)具有大學(xué)專科或以上學(xué)歷。小學(xué)一級或以上教師職務(wù)；

3、應(yīng)有6年及以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷，近3年擔(dān)任年級組長（級部主任）、班主任、教研組長、備課組長等管理職位，競爭中層正職應(yīng)有3年及以上下一級教育教學(xué)管理工作實踐經(jīng)驗，工作經(jīng)驗顯著的也可以破格聘任；

4、身心健康，初任職年齡原則上小學(xué)不超過50周歲，中學(xué)不超過55周歲；

5、近3年的考核均為合格或以上等次；

6、符合崗位需要的其他條件。

四、競爭上崗程序和方法

（一）成立機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立干部競爭上崗工作小組，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中學(xué)、縣直學(xué)校由校長任組長，小學(xué)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦主任任組長、小學(xué)校長任副組長，成員由學(xué)校黨組織和無參與竟崗的在職教職工代表及工、青、婦組織負(fù)責(zé)人代表組織。工作小組成員應(yīng)經(jīng)教代會或全體人員通過。工作小組主要負(fù)責(zé)競爭上崗的各項具體工作。

（二）制定《干部競爭上崗實施方案》。該方案應(yīng)包括競崗的職位及人數(shù)、競爭者的資格條件、崗位職責(zé)及競崗程序和辦法等具體內(nèi)容。

（三）宣傳發(fā)動。召開教職工大會，宣傳競爭上崗的目的、意義，公布擬競爭的職位和任職條件，發(fā)動教職工積極參與。把《干部競爭上崗實施方案》向全體教師公布，并在相關(guān)網(wǎng)站公開。

（四）公開報名。采用組織推薦、群眾舉薦或個人自薦等辦法報名。被推薦者或自薦者填寫相關(guān)的報名表，經(jīng)學(xué)校競崗工作小組初審合格后，將其有關(guān)學(xué)歷、資歷 及業(yè)績資料報送教育體育局競崗領(lǐng)導(dǎo)小組。

（五）資格審查。由對報名人員資格進(jìn)行審定，并公布經(jīng)審查合格的競爭人員名單。

（六）組織考評?？荚u的項目可分為演講答辯、民主測評、組織考察3項，全部采用量化賦分的辦法進(jìn)行。每項按100分制計分。最后分別按2：4：4的比例計算出綜合總分（計分方法附后）。（1）演講答辯。競崗者在全校教職工大會上進(jìn)行演講答辯。演講內(nèi)容，主要包括介紹本人的工作經(jīng)歷及德才情況，說明自己適合擔(dān)任的具體職位及理由，以及做好該職位工作的設(shè)想和思路；答辯，主要回答有競崗領(lǐng)導(dǎo)小組提出的有關(guān)問題。最后，競崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)競崗者演講答辯的綜合表現(xiàn)，分別對競崗者進(jìn)行評分。

（2）民主測評。根據(jù)演講答辯成績，每一職位從高分到低分，按1：3的比例（不足此比例的按實際參加競崗人數(shù)）確定民主測評對象。在測評對象所屬的學(xué)校全體教職工不少于80%的范圍內(nèi)，對他們進(jìn)行民主測評。民主測評成績以競爭者獲得的同意推薦票數(shù)與實到會人數(shù)之比按百分制折算。

（3）組織考察。根據(jù)競崗人員前兩項分別按比例折算后的總分排名，按崗位人數(shù)與競崗人數(shù)1：2的比例決定考核對象(不足此比例的按實際參加競崗人數(shù)),按干部管理權(quán)限，由競崗領(lǐng)導(dǎo)小組組成考察 工作組，對考察對象的德、能、勤、績等方面進(jìn)行考察，考查成績以考察對象獲得的同意推薦人數(shù)與被訪人數(shù)之比按百分制折算。

（七）初定人選。按管理干部權(quán)限，根據(jù)考察對象的綜合總成績確定初定人選，考察工作組寫出書面報告，經(jīng)校長審核同意，呈報干部管理部門黨組織，縣教育體育局黨委或鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）教體辦對初定人選進(jìn)行考察征求意見，經(jīng)集體討論決定擬聘任人員，然后進(jìn)行公示，公示時間為７個工作日。

（八）聘任。經(jīng)公示后，予以聘任，由校長與競崗者簽訂聘用合同。聘用采用任期制。任期為三年，任期屆滿后，所任職務(wù)自然終止。任期期間。每學(xué)年應(yīng)在全校教職工大會上述職并接受考評，考評結(jié)果為不稱職或兩次基本稱職者，則終止任職。每年考評均為稱職以上，任職期滿后，經(jīng)考核合格后，有資格參加下一個聘期的競聘。

五、有關(guān)要求

（一）競爭上崗工作政策性強(qiáng)，涉及面廣，各單位要認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作，使全體教職工統(tǒng)一認(rèn)識，了解工作流程，鼓勵和支持符合條件的教職工積極參與競爭，不得以任何借口阻撓符合條件者報名。

（二）充分發(fā)揮黨組織和教代會的監(jiān)督作用，按照公平、公正、公開擇優(yōu)的原則選拔人才，對違反有關(guān)規(guī)定、搞不正之風(fēng)的，要嚴(yán)肅查處。

（三）注意做好思想政治工作。要通過競爭上崗，引導(dǎo)教職工樹立正確的競爭觀念，進(jìn)一步調(diào)動工作積極性，不斷提高工作效率和業(yè)務(wù)水平，對競爭落選者，要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)提高。對競爭中表現(xiàn)突出，但由于職務(wù)有限，未能獲得選拔任用的，學(xué)?？砂阉麄兞袨閷W(xué)校的后備干部進(jìn)行培養(yǎng)和管理。

（四）競爭上崗實行回避制度。競聘人員凡與學(xué)校負(fù)責(zé)人有夫妻關(guān)系、直屬血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系以及近姻親關(guān)系的，不得競聘該校中層干部崗位，也不得在有直接上下級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的崗位工作。競聘工作組織成員在辦理人員競聘事項時，如遇與自己工作有上述親屬關(guān)系的，也應(yīng)當(dāng)回避。

（五）嚴(yán)肅競爭上崗紀(jì)律，嚴(yán)禁拉票賄選。不準(zhǔn)再組織考評中搞拉票等非組織活動，通過宴請、安排消費(fèi)活動、打電話、發(fā)短信、當(dāng)面拜訪、委托或授意中間人出面說情、舉辦聯(lián)誼活動等形式，請求他人給予自己關(guān)照：不準(zhǔn)賄賂代表；不準(zhǔn)參與或者幫助他人拉票賄選。對拉票賄選的，一律排除考察人選，已列為候選人的取消候選人資格，已經(jīng)提拔的責(zé)令辭職、免職、降職或者依法罷免，賄選的還要依紀(jì)依法處理：參與或者幫助他人拉票賄選的，比照為自己拉票賄選的行為給予相應(yīng)處理。

微山縣教育體育局 2016年8月22日