第一篇：上周聽了周天教授關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座

上周聽了周天教授關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座,受益匪淺.此講座有一特點(diǎn),幽默風(fēng)趣,與其他令人困乏的講座截然不同,所以我也聽了不少.其實(shí)教授講到的不少內(nèi)容都是以前老師或家長(zhǎng)重復(fù)提到的,也有些是歷屆高考狀元的經(jīng)驗(yàn)之談,我們都再熟悉不過,但實(shí)際上做到的人卻很少.這些學(xué)習(xí)方法不是不會(huì)做,而是做了能堅(jiān)持多久的問題.我們通常是三分鐘熱度,有一點(diǎn)收效后便很難堅(jiān)持下去了.所以我認(rèn)為,聽進(jìn)去了這個(gè)講座付諸行動(dòng)并堅(jiān)持下去才會(huì)有真正的成效.因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,簡(jiǎn)短的發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)~~~

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》觀后感

昨天，我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，感覺受益良多。孩子是每個(gè)家庭的希望，孩子的成長(zhǎng)關(guān)系著每個(gè)家庭的喜怒哀樂。我們都希望能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，但是好像很多時(shí)候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學(xué)者。

在我家，自從孩子上了小學(xué)后，我就變得很焦慮，總是擔(dān)心孩子這個(gè)不行那個(gè)不行，以至于亂發(fā)脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓(xùn)斥。可是這并沒有改變孩子的某些壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)和生活上也并沒有出現(xiàn)我期望的效果，反而是孩子越來越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱?？戳酥v座后，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信。我家孩子從一年級(jí)開始就是數(shù)學(xué)好，語(yǔ)文差，我從不管的數(shù)學(xué)總是考八九十分，可是我每天盯著輔導(dǎo)的語(yǔ)文確是總不及格，真不明白是怎么回事。從我自身看急躁沒耐心是很大的原因，孩子總被批評(píng)自然就會(huì)自卑反感，另外有時(shí)候我和孩子爸爸在教育孩子方面會(huì)有不同意見會(huì)吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識(shí)到了，但沒有想到對(duì)孩子會(huì)有這么大的影響。教授說輔導(dǎo)孩子應(yīng)該幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。要把孩子前面沒有掌握牢固的重點(diǎn)難點(diǎn)先復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)每天讓孩子預(yù)習(xí)新知識(shí)。想想我輔導(dǎo)孩子時(shí)總是沒有計(jì)劃的逼著孩子看書，耗時(shí)間，真是事倍功半。

關(guān)于孩子的壞習(xí)慣方面，我也學(xué)到了兩個(gè)好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務(wù)。二就是用練字和修改病句訓(xùn)練孩子的馬虎習(xí)慣。還要讓孩子每次寫完作業(yè)好好檢查，不要再替孩子檢查作業(yè)。

學(xué)習(xí)效率是孩子提高成績(jī)的關(guān)鍵，放手讓孩子自己安排時(shí)間，這一點(diǎn)我的孩子寒假里表現(xiàn)得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業(yè)和假期任務(wù)統(tǒng)計(jì)好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開始就嚴(yán)格按照自己的計(jì)劃進(jìn)行，雖然其中也有幾天有變動(dòng)但是最終還是在開學(xué)前一天完成了所有的作業(yè)。孩子總是說“媽媽，請(qǐng)你相信我！”。我也大膽的放開了手不去干涉他，只是在必要的時(shí)候提醒他，哪一天會(huì)有重要的事可能會(huì)影響他的計(jì)劃。一次成功的體驗(yàn)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是我暫時(shí)看不到的，但是我想這對(duì)于他一定是個(gè)好的開始。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍，講座中一些大學(xué)生說到了自己的學(xué)習(xí)方法，比如說錯(cuò)題歸類法，圖表歸類法等等，還重點(diǎn)介紹了發(fā)展右腦的擴(kuò)散思維法，我和孩子看后還專門用“鼠標(biāo)”做了練習(xí)，的確是很有意思的新方法。

通過這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認(rèn)識(shí)。針對(duì)自己孩子的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我認(rèn)清了自己的教育問題和努力方向，在今后我會(huì)關(guān)注更多教育方面的節(jié)目，提高自己的能力做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，為孩子的未來開創(chuàng)一條陽(yáng)關(guān)大道。

第二篇：周天教授家庭教育講座總結(jié)（最終版）

高分高能的法寶

--周天教授家庭教育講座總結(jié)

這首先是一套測(cè)評(píng)，給到你手里的這套測(cè)評(píng)，和我們?cè)谇迦A、北大、人大和北京四中使用的都是完全一樣的測(cè)評(píng)表。具體說就是學(xué)習(xí)能力指數(shù)，測(cè)評(píng)表學(xué)習(xí)能力指數(shù)越驅(qū)近于1，說明孩子的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。我們首先對(duì)清華、北大超過500名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)得到有效問卷493份，得到測(cè)評(píng)結(jié)果是：他們的學(xué)習(xí)能力指數(shù)0.83。國(guó)家教育局對(duì)北京四中剛剛?cè)胄２坏揭粋€(gè)月的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的測(cè)評(píng),他們收的都是北京各名校的尖子生。結(jié)果得出來的學(xué)習(xí)能力指數(shù) 0.76。2003年四中2個(gè)班級(jí)的學(xué)生無一遺漏地全部進(jìn)了清華北大，百分之百，大家到四中，或者在網(wǎng)上一查就知道。那么這說明什么？說明我們清華、北大已經(jīng)成功的這些孩子，他們是在不自覺地在用這套學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。說明考入北京四中的這些學(xué)生也是在用這樣一套方法學(xué)習(xí)，所以他成為了N0.1。成為最優(yōu)秀的，所以再經(jīng)過北京四中三年的學(xué)習(xí)，他就百分之百地進(jìn)入了清華北大。所以我不敢承諾你可以上清華北大，但上重點(diǎn)大學(xué)是沒問題的。

接下來就給大家仔細(xì)的講這個(gè)測(cè)評(píng)表最核心的部分：學(xué)習(xí)能力。那么什么是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力它分為三個(gè)部分，也就是學(xué)習(xí)三要素：1．規(guī)范學(xué)習(xí)行為； 2.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3.有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)一個(gè)人的行為持續(xù)一個(gè)月的時(shí)候，就會(huì)成為一個(gè)“穩(wěn)定”的行為，而當(dāng)穩(wěn)定的行為再持續(xù)三個(gè)月以上的時(shí)候，就可以成為習(xí)慣。那么有了良好的習(xí)慣以后，就會(huì)形成適合于他自己的有效的學(xué)習(xí)方法，那么規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)方法，這三句話不是在同一個(gè)平面上，是三個(gè)層面，你沒有規(guī)范的行為，你就養(yǎng)不成習(xí)慣，養(yǎng)不成習(xí)慣你就形不成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，所以千萬不要著急，一定要從行為開始。檢驗(yàn)一下你的情況：

1.在新課以前，你能夠進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)嗎？ 2.寫作業(yè)以前能夠進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)嗎？

3.你能夠記錄做作業(yè)完成的時(shí)間嗎？（舉例7：30開始作到7：55作用的時(shí)間25分。）4.你有錯(cuò)題本嗎？

首先這是學(xué)習(xí)行為的問題，清華北大的我們調(diào)查100％的學(xué)生都有錯(cuò)題本，并且30％的還有好題本，而我們統(tǒng)計(jì)單純就是這四個(gè)問題，就有70％以上的同學(xué)回答都是否定的，所以我們看到了70％以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不令人滿意，那就很正常了，事實(shí)上也應(yīng)該實(shí)這樣，這個(gè)現(xiàn)象說明什么？說明如果你的學(xué)習(xí)過程不改變的話，學(xué)習(xí)結(jié)果基本不變，也就是說過程不變，結(jié)果不變。

我們把剛才提到了學(xué)習(xí)能力的三要素，分解到學(xué)習(xí)的八大環(huán)節(jié)當(dāng)中，按照去做了，那么你就會(huì)出成績(jī)，就會(huì)出結(jié)果，在我們追蹤的案例當(dāng)中，一般來使用這套方法不用多，二個(gè)月到三個(gè)月可以提到前10名，并且穩(wěn)穩(wěn)的不會(huì)掉。接下來具體說一下七大環(huán)節(jié)：1.計(jì)劃管理； 2.預(yù)習(xí)管理； 3.聽課管理；4.復(fù)習(xí)管理； 5.作業(yè)管理；6.錯(cuò)題、難題管理；7.考試管理 ； 計(jì)劃管理 就是要對(duì)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間做一個(gè)盡量全面的計(jì)劃，始終按照這個(gè)時(shí)間計(jì)劃表運(yùn)行。

預(yù)習(xí)管理

預(yù)習(xí)的根本，找到不懂的地方，思維上的斷點(diǎn)，找到個(gè)性化學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，聽課的時(shí)候就有側(cè)重了。每一門新課學(xué)習(xí)5-8分鐘，不要長(zhǎng)，超過時(shí)間就叫自學(xué)了。一定要自我約束：制定預(yù)習(xí)管理表；做記號(hào)預(yù)習(xí)了打鉤，沒做打叉，補(bǔ)上的打點(diǎn)。有效預(yù)習(xí)方法：讀、寫、練。

A：閱讀教材，通讀兩三分鐘（任何科目），可能有些理解，有些不理解（轉(zhuǎn)到B）。B: 書寫：發(fā)現(xiàn)思維上的斷點(diǎn)、模糊和不理解的地方就要寫在預(yù)習(xí)本上，這就是聽課的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)的目的就是形成問題，帶著問題去聽課，就會(huì)自動(dòng)地校準(zhǔn)到老師講的地方來。預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的筆記三者融為一體。

C：練習(xí)： 課后練習(xí)題，做一題就夠。會(huì)做了表明自學(xué)能力提高了。聽課管理

跟老師、抓重點(diǎn)、當(dāng)堂懂。A：跟著老師的思路走。

B：第一個(gè)抓公共重點(diǎn)（定理、定律），第二個(gè)抓個(gè)性化的重點(diǎn)（預(yù)習(xí)不懂的地方，預(yù)習(xí)很重要）。C：目標(biāo)是為了當(dāng)堂弄懂。復(fù)習(xí)管理

回想、查閱、復(fù)述。

A：回想：就是在自己的大腦里放電影（一幅幅的畫面），這個(gè)過程至關(guān)重要，幾乎所有的優(yōu)秀的學(xué)生都是這樣做的。45分鐘的課程上完以后，你必須要做的就是回想課上老師講的內(nèi)容和知識(shí)，當(dāng)你回想的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些你可以非常清楚地想起來，而有一些則是非常模糊的，甚至一點(diǎn)都想不起來。那么，能想起來的部分，其實(shí)你已經(jīng)更好的復(fù)習(xí)一遍了，通過這樣的一遍兩遍幾乎終生不會(huì)忘記，而那些模糊的部分，就是需要你復(fù)學(xué)習(xí)的，那些完全想不起來的，是要你從頭再學(xué)的。做為回想，是目前聯(lián)合國(guó)教科文組織都承認(rèn)的，最有效的復(fù)習(xí)方法，也是察漏補(bǔ)缺的最好的方法，因?yàn)槔蠋熤v的全部的知識(shí)，你都是用圖片在大腦里記憶的。B：查閱：基于前面的回想，針對(duì)對(duì)你個(gè)人的個(gè)性化不會(huì)的地方，有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。如果沒有前面的回想做基礎(chǔ)，那么你就會(huì)頭到尾走馬觀花。

C：復(fù)述：聽明白了，不是真明白，說明白了才是真正的明白，你堅(jiān)持2－3個(gè)月下來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：①記憶力好使了；②概括能力提高了；③領(lǐng)悟能力提高了；④表達(dá)能力增強(qiáng)了；⑤寫作能力不得了啦。一連串都有了，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)成績(jī)就像楊利偉坐的火箭一樣，噌噌噌地就上去了，并且不再下來了。作業(yè)管理

不計(jì)時(shí)不作業(yè)、不復(fù)習(xí)不作業(yè)、不檢查不作業(yè)、不小結(jié)不作業(yè)。

A：不計(jì)時(shí)不作業(yè)。記錄寫作業(yè)的時(shí)間，每次作業(yè)都要記錄時(shí)間，也就是要限時(shí)學(xué)習(xí)。45分鐘后適當(dāng)休息，適當(dāng)?shù)男菹?0分鐘，然后跟據(jù)你的時(shí)間表再來學(xué)習(xí)。

B：不復(fù)習(xí)不作業(yè)。當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你沒在腦子里，沒復(fù)習(xí)你怎么做當(dāng)天的作業(yè)，那你肯定要翻書，效率低！

C：不檢查不作業(yè)。也就是說你寫完作業(yè)，不是給老師判對(duì)錯(cuò)，大多少分，而是對(duì)你所學(xué)的知識(shí)的掌握的檢驗(yàn)和靈活運(yùn)用。

D：不小結(jié)不作業(yè)，作業(yè)寫完之后，你要告訴自己，我得到了什么？我學(xué)到了什么？我有什么樣的體會(huì)？不斷地總結(jié)。錯(cuò)題和難題管理

必須要有錯(cuò)題本、難題本，你就能夠?qū)@些題型進(jìn)行很好的記憶、歸納和總結(jié)?；A(chǔ)分順理成章，誰(shuí)都可以得到，而那些高難度的，你也能順理成章的拿到，所以你的成績(jī)始終會(huì)在上面。錯(cuò)題本格式：一張紙從上到下分五個(gè)部分，a原題目，b錯(cuò)因，c答案，d和舉一反三,e歸納題型。要多次復(fù)習(xí)，要眼熟，每隔一段時(shí)間，你就要復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)的時(shí)候，就是把這個(gè)紙折回到原題目，把答案蓋上，然后嘴里說怎么怎么做，然后一對(duì)答案一看OK，是正確的，過去了，不做了。你如果用錯(cuò)題本和難題本，把你的錯(cuò)題和難題都管理起來了，不放過、不放棄每一道難題，夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，我告訴你，30％的基礎(chǔ)題，50％中檔題，你100％拿到手，你100％上重點(diǎn)大學(xué)，一點(diǎn)問題問題沒有?？荚嚬芾?/p>

丟分統(tǒng)計(jì)表、再做一遍?？荚嚬芾硎谴蟛糠种攸c(diǎn)高中都在使用的，就是要用一張丟分統(tǒng)計(jì)表，把你的考試管理起來。每個(gè)類型的題都錯(cuò)了多少，丟了多少分，統(tǒng)計(jì)出你在什么題型上有問題，你在什么知識(shí)點(diǎn)上需要改進(jìn)，需要提高。最后，每隔一定的時(shí)間，你要用一張大白紙，把你這一科目錯(cuò)的題，原題目抄下來，然后留出來一塊地方，做一遍。每隔一個(gè)月，20天，你再做一遍，到你最后高三考重點(diǎn)大學(xué)的時(shí)候，最后的那兩個(gè)月，你不用別的就劃了這幾張大紙就行了，這幾張大紙你劃完了，你就如愿以償了，這就是最最精華所在。每一道題的背后，反映著他的知識(shí)點(diǎn)，所以不僅這些題要會(huì)做，而且要能夠說出來這些題考書上的哪些知識(shí)點(diǎn)了。當(dāng)你學(xué)會(huì)逆向思維，通過題目，找出考點(diǎn)，核對(duì)考試大綱的時(shí)候，我告訴你，你已經(jīng)是絕頂?shù)膬?yōu)秀了。

第三篇：家庭教育專家周天教授的講座(學(xué)習(xí)習(xí)慣)

家庭教育專家周天教授的講座

古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器?！彼自捳f：“磨刀不誤砍柴工。”用到學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)必須講究學(xué)習(xí)方法，有了適合自己的有效學(xué)習(xí)方法必定會(huì)事半功倍。

我們歸納了考入清華、北大前五百名學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，無外乎具備以下法寶：----都有一個(gè)錯(cuò)題本

----都有一個(gè)好題本----新課下來一定先預(yù)習(xí)----先復(fù)習(xí)后做作業(yè)----做作業(yè)要計(jì)時(shí)

一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣取決于他的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力包括三個(gè)要素：----規(guī)范的學(xué)習(xí)行為；----良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；----有效的學(xué)習(xí)方法。

有了規(guī)范的學(xué)習(xí)行為才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，三者是相輔相成的，規(guī)范的學(xué)習(xí)行為是前提，是基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：一個(gè)行為持續(xù)30天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定的行為，超過100天就可以形成習(xí)慣。過程不變結(jié)果不變，過程改變結(jié)果巨變，過程合理成績(jī)斐然！

現(xiàn)將學(xué)習(xí)能力的三要素分解到八大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中：

一、計(jì)劃管理

計(jì)劃管理是學(xué)習(xí)時(shí)間上的通盤的計(jì)劃，要遵照計(jì)劃運(yùn)行。長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。制定一個(gè)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的去實(shí)現(xiàn)。

要擠時(shí)間，講效率。重要的是進(jìn)行時(shí)間上的通盤計(jì)劃，制定較為詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，課后時(shí)間要充分利用，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，把放學(xué)回家后自己的吃飯、休息、學(xué)習(xí)時(shí)間安排一下，學(xué)習(xí)時(shí)間以45分鐘為一節(jié)，中間休息10分鐘，下午第四節(jié)若為自習(xí)課也列入計(jì)劃表內(nèi)。做作業(yè)的時(shí)間里要專心。

二、預(yù)習(xí)管理

凡是高考狀元，成績(jī)好的、名校的都是預(yù)習(xí)的，所以一定要有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是頭等重要的。預(yù)習(xí)要有三個(gè)要素：讀、寫、練。也就是閱讀、書寫、練習(xí)三要素。

讀：就是通讀教材。寫：預(yù)習(xí)時(shí)將模糊、有障礙、思維上的斷點(diǎn)（不明白之處）書寫下來，這是第二天上課要重點(diǎn)聽的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的目的就是要形成問題，帶著問題聽課，當(dāng)你的問題在腦中形成后，第二天聽課就會(huì)集中精力聽教師講這個(gè)地方。

練：預(yù)習(xí)的最高層次是練習(xí)，預(yù)習(xí)要體現(xiàn)在練習(xí)上，做課后的練習(xí)題不要做多，做一道就夠了，會(huì)做了就說明懂了，不需要重復(fù)，經(jīng)過這樣的過程，預(yù)習(xí)就變得有效了。

每門新課的預(yù)習(xí)，時(shí)間不用長(zhǎng)，二十分鐘以內(nèi)就夠了。

三、聽課管理

聽課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂，跟老師思路走，預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路，跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要掌握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，如：定理、公式、單詞、句型??但重要的是要抓住自己個(gè)性化的重點(diǎn)，抓自己預(yù)習(xí)中不懂之處，自己缺什么就抓什么重點(diǎn)，要聽懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化掉。

另外很多孩子有愛屋及烏的思想，喜歡的老師就學(xué)得好，不喜歡的老師就學(xué)不好，這時(shí)候要溝通，告訴孩子不要拿自己的前途開玩笑，上學(xué)是學(xué)知識(shí)的，不是找明星老師的。

四、復(fù)習(xí)管理

有效復(fù)習(xí)的核心是想、查、說，就是回想、查閱、復(fù)述。

“想”就是回想，回憶。是閉著眼睛想，在大腦中放電影?；叵虢裉炖蠋熤v的內(nèi)容課程是什么，這是最好的復(fù)習(xí)方法，四十五分鐘的課程完了后，要及時(shí)的回想知識(shí)，能想起來的部分，就會(huì)終身不忘，想不起來的就是要注意或者重頭再學(xué)了，這叫查漏補(bǔ)缺，漏在哪里，缺在哪里，學(xué)生不知道，老師也不知道，但回想就能把這些補(bǔ)上了?；叵胧锹?lián)合國(guó)教科文組織公認(rèn)的最好的復(fù)習(xí)方法。

“查”就是查閱、查漏補(bǔ)缺?；叵霑r(shí)模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學(xué)。即看課本，看聽課筆記，查閱資料。隨時(shí)記下重難點(diǎn)、漏缺點(diǎn)，以便總復(fù)習(xí)的時(shí)候，注意復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。

“說”就是復(fù)述。復(fù)習(xí)不是翻開書走馬觀花，要找到自己不會(huì)的地方，增強(qiáng)記憶。每天都復(fù)述一下自己學(xué)過的知識(shí)，每周末復(fù)述一下自己一周內(nèi)學(xué)過的知識(shí)。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。堅(jiān)持2～3個(gè)月就會(huì)記憶力好，概括能力、領(lǐng)悟能力提高，表達(dá)能力增強(qiáng)，寫作能力突飛猛進(jìn)，成績(jī)就上去了，學(xué)習(xí)也就簡(jiǎn)單輕松了。

五、作業(yè)管理 回家要寫作業(yè)，要記錄學(xué)習(xí)的時(shí)間，要限時(shí)學(xué)習(xí)，與作業(yè)無關(guān)的事什么也不做，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要坐得住，家長(zhǎng)別打擾，專心學(xué)習(xí)別打岔，獨(dú)立作業(yè)忌抄襲。

作業(yè)之前不復(fù)習(xí)不作業(yè)這很重要，然后是不計(jì)時(shí)不做作業(yè)，不檢查不做作業(yè)，不小結(jié)不作業(yè)，作業(yè)完了要告訴自己學(xué)會(huì)了什么，得到了什么，有什么經(jīng)驗(yàn)。六、七、錯(cuò)題管理與難題管理

將錯(cuò)題與難題記下來，錯(cuò)題和難題反映著許多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，目的是為以后復(fù)習(xí)使用。

錯(cuò)題、難題本內(nèi)容分五部分：

1、原題目；

2、錯(cuò)因；

3、正確的舉一反三；

4、歸納都在什么地方，提醒自己這部分掌握不好，重新自學(xué)或請(qǐng)教老師和同學(xué)；

5、復(fù)習(xí)的次數(shù)要多，隔段時(shí)間要復(fù)習(xí)一下。

八、考試管理

用一張丟分統(tǒng)計(jì)表把考試管理起來。按科目分為填空、選擇、計(jì)算、閱讀??項(xiàng)目，什么題型上有問題，丟了多少分，用統(tǒng)計(jì)表說話，哪些是審題出了偏差，哪些是運(yùn)算出了錯(cuò)誤，這樣能明白什么知識(shí)點(diǎn)有問題，哪方面需改進(jìn)和提高。用紙把錯(cuò)題抄下來，每隔二十天再做一遍，尤其是在考試前可找出考點(diǎn)。

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好是心態(tài)與學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)方面出了問題。大樹從來不是在溫室里長(zhǎng)成的，而是在風(fēng)霜雪雨的洗禮中參天的??如果上述這些都用在孩子身上，孩子還給你的一定是碩果累累的金秋!

第四篇：聽了田恒平教授講座有感

去深圳聽講座有感

上周末學(xué)校組織大部分班主任教師到深圳，聽了田恒平教授的《在無為中大成》和華林飛副校長(zhǎng)《教育敘事和行動(dòng)研究》的精彩講座，田恒平教授主要是講班主任的管理，在他的講演中有了比較深刻的體會(huì)，在教育教學(xué)、做人、處事方面可以說都有了重要啟示。我對(duì)田教授的演講感觸較深，體會(huì)較多?，F(xiàn)將一些心得體會(huì)做如下總結(jié)。

在教育教學(xué)方面，我明白了一個(gè)道理。個(gè)人生活要豁達(dá)，尊重他人。塞翁失馬焉知非福。適時(shí)放棄，放下才能承載。班級(jí)管理中不要總把目光盯在哪些不愛學(xué)習(xí)的孩子身上，這樣對(duì)老師對(duì)其他孩子也不公平，花費(fèi)老師的精力，影響老師的情緒，擠占了關(guān)注其他孩子的時(shí)間。另外，要相信孩子，放手讓孩子自己管理自己，充分調(diào)動(dòng)孩子自身的潛能，人盡其才，物盡其用。讓各種能力的孩子都有展示才能的機(jī)會(huì)，發(fā)展個(gè)性。教師要有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

在其它方面，田教授以《西游記》唐僧四師徒來隱喻班級(jí)管理。田教授認(rèn)為：唐僧四師徒就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，唐僧是最沒有能力的人，但是他卻帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得西經(jīng)，他的成功原因在于：

1、有目標(biāo)：向西天取經(jīng)是他們的目標(biāo)，“向西、向西、再向西。”是唐僧所堅(jiān)持的信念。可見，一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣，一定要有明確的目標(biāo)，和向著目標(biāo)不斷努力的信念。

2、有境界：無知、無能、無用、無欲。在小說中，唐僧給人的感覺是無知的，每到一個(gè)地方，總是問：“悟空，這是什么地方？”“悟空，這是什么樹？”，可到了西天，反過來是悟空問唐僧：“師父，這是什么地方？”由此可見，唐僧并非無知，他的無知是假裝的，是一種境界，是把自己放在無知的位置上。因此，田博士認(rèn)為，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性。唐僧不會(huì)識(shí)別妖怪，也不會(huì)打妖精，更沒有打妖精的武器，他似乎是一個(gè)無能、無用之人，但細(xì)細(xì)分析，唐僧并非無能，他的專長(zhǎng)不在于打妖精，而在于拜佛念經(jīng)，佛經(jīng)就是他強(qiáng)有力的武器，金箍咒就是唐僧管教悟空的有力武器。因此，作為班主任一定要了解自己的學(xué)生，找到管理班級(jí)的有力武器，對(duì)癥下藥。

3、有仁愛。在唐僧四師徒的團(tuán)隊(duì)中，最有能力的當(dāng)數(shù)悟空，悟空更是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的救命恩人，從這一角度看，悟空理所應(yīng)當(dāng)是這一團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，但為什么悟空不能成為領(lǐng)導(dǎo)，而唐僧卻能呢？田博士認(rèn)為是唐僧仁愛。唐僧善于調(diào)動(dòng)悟空的積極性，總是把最難辦的事都交給悟空，讓悟空有一種被重用的感覺，所以悟空每一次都很樂意地接受了任務(wù)。唐僧還常懷著仁愛之心對(duì)待自己的徒弟，當(dāng)悟空責(zé)備八戒貪吃的時(shí)候，他一方面勸悟空：“悟空，你讓他吃吧，八戒飯量大?！币环矫嬗职参堪私洌骸鞍私?，你多吃點(diǎn)，你飯量大。”由此，作為班主任首先自己要有一份仁愛之心，要公平對(duì)待自己的學(xué)生，無論是后進(jìn)生還是優(yōu)秀生。如此解讀《西游記》，如此借《西游記》來隱喻班級(jí)管理，我還是第一次聽到，給人耳目一新的感覺。

以上是我這次學(xué)習(xí)的收獲。

2014.03.16

第五篇：聽了王教授的講座使我受益匪淺

聽了王教授的講座使我受益匪淺。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、“畫知識(shí)樹”的做法

我以前也運(yùn)用過知識(shí)樹，但是一般都是在單元復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生自己制作知識(shí)樹。知識(shí)樹以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，而便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法。“知識(shí)樹”為師生準(zhǔn)確把握教材體系、理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)地位與作用，整合教材提供直觀素材起到了重要作用。王教授是在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí)，二、欣賞“單元導(dǎo)入”的理念和做法，營(yíng)造“知識(shí)森林”

我們以往常常采用復(fù)習(xí)舊知引入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置與已學(xué)知識(shí)的“沖突”等方式引入新課。但這些導(dǎo)入方式有一個(gè)不足就是：不能讓學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)在該單元或整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)中的位置及其知識(shí)的關(guān)系有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，而“單元導(dǎo)入”法，用畫知識(shí)樹的方法導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以很好的讓學(xué)生將新學(xué)內(nèi)容融入到已學(xué)知識(shí)體系中。

“只見樹木，不見森林”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，要讓學(xué)生走出誤區(qū)，教師有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中，教師通過“單元導(dǎo)入”和畫不同類型的“知識(shí)樹”，將知識(shí)體系不斷擴(kuò)充，數(shù)學(xué)思想和方法得以及時(shí)梳理、總結(jié)、提升。在課堂小結(jié)時(shí)，要進(jìn)一步將知識(shí)樹完善。教師要善于將這些知識(shí)樹，知識(shí)林連成片，形成知識(shí)的“大森林”，讓這一濃郁的森林植根于教師懂課標(biāo)和說教材的“肥沃土壤”中，學(xué)生們游覽其中，享其陰，嗅其芳，食碩果，快樂如林中飛鳥。

三、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位在“五個(gè)環(huán)節(jié)”中得到很好體現(xiàn)。

“先學(xué)后教”的理念，雖然我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也有落實(shí)，但王教授的做法給了我們很好的啟示，如先二人小組討論，解決不了的再大組內(nèi)討論交流，最后組內(nèi)解決不了的進(jìn)行全班討論，只要有學(xué)生能解決的教師就不講。而我在教學(xué)中由于擔(dān)心學(xué)生解答不到位，不全面，怕耽擱時(shí)間，在學(xué)生講時(shí)顧慮重重，不敢放開讓學(xué)生充分展示，如此學(xué)生的主體地位就得不到很好確立。今后教學(xué)中，我要相信學(xué)生，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的解決問題和語(yǔ)言表達(dá)的能力，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

四、分組方式值得借鑒

王敏勤教授采用二人小組同質(zhì)，六人大組分層，大組間彼此均衡的分組原則，這既體現(xiàn)出分層教學(xué)理念，又便于不同層次學(xué)生之間的合作與交流，這種分組方式比較科學(xué)，合理，高效，值得我在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和借鑒。

今后教學(xué)中，我要借鑒王敏勤教授和諧教學(xué)中有益于提高課堂教學(xué)效率的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合“強(qiáng)力提師能，構(gòu)建新課堂”的教改活動(dòng)，積極探索符合所教學(xué)生實(shí)際的高效課堂模式。

聽2位研究生的講座讓我學(xué)到不少東西，比如碩鼠下摘器，四葉草瀏覽器等等吧。