第一篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的中學(xué)思品課小組合作學(xué)習(xí)策略初探 --劉永鵬

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的中學(xué)思品課

小組合作學(xué)習(xí)策略初探

老城初中 政治 劉永鵬

在新課改的背景下，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為基礎(chǔ)教育的一個重大課題，而且教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提供了有力的支撐。

在總結(jié)和反思一些學(xué)校落實(shí)“新課改”的做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在思品課堂教學(xué)中實(shí)施了導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式。何為導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式？簡而言之，是指以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性和發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。這種模式有以下幾個基本特征：

第一、以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨。以學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨順應(yīng)了時代的要求，體現(xiàn)了時代精神。在這樣一個時代，如果一個人沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，你最終將被社會所淘汰，因此以學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨體現(xiàn)了對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)的精神。

第二、以學(xué)案為依托。所有教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都體現(xiàn)在落實(shí)上，而導(dǎo)學(xué)互動正是落實(shí)以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一宗旨的有效方式之一。導(dǎo)學(xué)互動學(xué)案既是教師教學(xué)的流程圖，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的流程圖。這體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)互動學(xué)案教學(xué)模式與以往教案教學(xué)的不同：重在落實(shí)。

第三、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。這種教學(xué)思想是對傳統(tǒng)教育思想的批判繼承，體現(xiàn)了新課改的理念。這種教育思想如何將它真正落實(shí)到教學(xué)中，不同的學(xué)校和老師有不同的做法，但是效果不一。導(dǎo)學(xué)互動學(xué)課堂教學(xué)模式遵循“先學(xué)后教”的原則，按照自主學(xué)習(xí)、精講互動和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、自編訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的要求，把以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想落到了實(shí)處，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

第四、以創(chuàng)新性和發(fā)展性為目標(biāo)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教師的教育勞動的獨(dú)特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。教育應(yīng)當(dāng)為人的幸福生活奠基，而且是為孩子一生的幸福。剛才我提到了導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨并且導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)所設(shè)計(jì)的幾個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了這一宗旨。這些都體現(xiàn)了以創(chuàng)新性和發(fā)展性為目標(biāo)。

第五、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。新課改提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式基本上遵循四個環(huán)節(jié)即自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、精講互動和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，這種設(shè)計(jì)正是這一理念的體現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式無論從教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是教學(xué)目標(biāo)，無不體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。但是如何將導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式進(jìn)一步落到實(shí)處。經(jīng)過長期的實(shí)踐與探索，我們找到了小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效載體。小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組成員的交流、討論、合作與探究，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

實(shí)踐使我深深地感受到了高效課堂教學(xué)的真諦在于如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，努力形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)方式，同時還需要很好地落實(shí)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示交流、反饋訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，落實(shí)課堂四環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于：①導(dǎo)入直接精彩，學(xué)習(xí)目標(biāo)有展示有解讀。②自主學(xué)習(xí)：相信學(xué)生，放手學(xué)生，做到不看不講，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫批注，駕馭全體，關(guān)注個體，巡視到位。③精講互動：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，“講”到重點(diǎn)上，“釋”在難點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立知識構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生知識理解和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)情適度拓展延伸；學(xué)生互動組織有效，小組合作及展示充分，評價(jià)及時、客觀有激勵。④達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立或合作當(dāng)堂完成，現(xiàn)場采用不同方式展示和評價(jià)，學(xué)生參與度高，并及時糾錯。⑤課堂小結(jié)：言簡意賅，提綱攜領(lǐng)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，梳理知識，建立小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組成員的交流、討論、合作與探究，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

（一）處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)關(guān)系

1.自主是合作的前提和基礎(chǔ)，合作是自主的必然要求。在小組學(xué)習(xí)的過程中很容易忽視的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是要促進(jìn)個體的發(fā)展并且只有進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)才能更有效。所以在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。其次、學(xué)生對于自己不懂的問題，可求教其他組員，也可向老師求教。最后，每組選出一位代表，代表本組匯報(bào)本小組學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣從教材中獲取關(guān)鍵而有用的信息，提高了學(xué)生的自學(xué)合作能力和學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2．小組合作學(xué)習(xí)以集體的方式彌補(bǔ)了個體學(xué)習(xí)的某些不足。這種學(xué)習(xí)方式更加強(qiáng)調(diào)生生互動，而且在生生互動的同時進(jìn)行師生互動。最大程度上實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。在精講互動環(huán)節(jié)，可利用多媒體展示一些有關(guān)的漫畫或文段，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式談?wù)剬β嫽蛭亩蔚目捶ǎ纬尚〗M共同學(xué)習(xí)氛圍。

（二）那么如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組呢？結(jié)合思品教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业目捶ā?/p>

第一、首先要確定小組。每個組一般為6人,6人由好、中、差三類學(xué)生構(gòu)成并且每小組選出組長1名，爭取使每名同學(xué)都有他所承擔(dān)的任務(wù)，做到人人有事做，事事有人做。

第二、要給每小組取名字來激勵本小組的同學(xué)，同時也增強(qiáng)了本小組的凝聚力，同時各小組提出自己的口號。

第三、要調(diào)整班級的座位，面對面圍成一圈，也可以小組為單位前后坐成兩排，這樣做的目的是便于學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組構(gòu)建完成之后，如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組在教育教學(xué)方面的最大作用就成為至關(guān)重要的問題了，否則構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組就會流于形式。在這里，我要談一下在應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組時應(yīng)當(dāng)注意的幾個方面。

1.正確處理好幾個人和一群人的關(guān)系。構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展小組的一個重要目的就是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度的發(fā)揮集體的力量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我的做法首先是選擇那些學(xué)習(xí)成績較好但不愛發(fā)言的同學(xué)作為發(fā)言人。這樣就可以促使他參與到小組討論中，在自己不會的情況下積極求教別人。其次，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)作用。每組都有一個小組長，要選擇那些認(rèn)真負(fù)責(zé)并且 組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。這樣做目的是確保在小組長的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，有更多的人能加入到小組的活動當(dāng)中。最后，對于那些參與不積極的同學(xué)，可以采用個別談話的方式，轉(zhuǎn)變其思想觀念，使之能以更加積極的姿態(tài)參與到集體的活動當(dāng)中，使課堂教學(xué)能夠最大程度地面向全體。

2.正確處理好應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組與課堂管理的關(guān)系。在應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的過程中，在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我想一是要加強(qiáng)對班級和課堂的管理。相對于傳統(tǒng)課堂而言，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的課堂對老師組織和管理學(xué)生的要求是提高了而不是降低了。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂的組織和管控，從而更充分地運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組。二是要利用自主學(xué)習(xí)小組的激勵機(jī)制，對于那些上課表現(xiàn)好的小組給予加分和表揚(yáng)。三是發(fā)揮小組長的管理作用，使小組長成為你運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的左膀右臂。

3.正確處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。我想教師應(yīng)注意以下幾方面： 一是不可盲目使用。要根據(jù)課型、上課的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際來決定是否使用小組合作學(xué)習(xí)，不要逢課便用。

二是合理把握討論的時間。在課堂上，教師要深入到每個小組，及時了解學(xué)生討論的進(jìn)展情況，以便隨時調(diào)整討論的時間。所以，既要留給學(xué)生充足的討論時間，又要盡可能節(jié)省時間，努力做到省時高效。

三是加強(qiáng)教師的組織力度。合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的管理、調(diào)控、引導(dǎo)、參與是密不可分的。同時，在合作學(xué)習(xí)中，要努力創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛和積極的情緒，及時注意各小組每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度，作出及時的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

（三）正確發(fā)揮自主學(xué)習(xí)小組作用

如何充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過程中的作用呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶?。自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中很容易忽視的就是自主學(xué)習(xí)，殊不知這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，也是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)中，我一般會提出一些基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生通過閱讀課本就能解決的問題。教師還要給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，使得他們能夠更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)并提高他們的自學(xué)能力。

1.發(fā)揮小組長作用。發(fā)揮每組學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)的作用。在每一組當(dāng)中必須有一個能夠帶領(lǐng)本組同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同奮斗的同學(xué)，而這些同學(xué)必須在同學(xué)當(dāng)中有一定的威望并有較強(qiáng)的責(zé)任心，既能夠管好紀(jì)律，又能夠組織好本小組有效地開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，他們總能維持好本小組的紀(jì)律并督促那些學(xué)習(xí)不主動的組員認(rèn)真學(xué)習(xí)；當(dāng)老師要求小組討論某個問題時，他總是能積極地組織大家參與討論。

2.小組間展開競賽。小組與小組之間可以開展各種形式的學(xué)習(xí)競賽。這樣做可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性并增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在教學(xué)實(shí)踐過程中，在做隨堂測試時，我采用給每一小組發(fā)一份試卷，要求他們舉全組之力完成。然后評出一、二、三等獎并發(fā)給小獎品。各組同學(xué)參與積極性都很高，取得了不錯的效果。

（四）建立長效的激勵機(jī)制

構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組被認(rèn)為是落實(shí)新課改理念的一種行之有效的方式。在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組時，教師認(rèn)真落實(shí)，最重要的是學(xué)生的參與熱情高漲。那 么如何建立一種長期有效的激勵機(jī)制呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力。

1.構(gòu)建起全面的評價(jià)體系。這種評價(jià)體系既要突出個人的作用，又要凸顯集體的力量。這種評價(jià)體系應(yīng)該涵蓋教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，既包括課堂上的教育教學(xué)，也包括課后的作業(yè)檢查；既包括教師對課堂的管理，也包括班主任對學(xué)生的管理。比如在課堂上，有同學(xué)不遵守紀(jì)律，我一般既給他本人扣分，也給小組扣分。這樣做既給個人以警示，也給小組組長提出了要求，從而使得學(xué)生盡量避免犯錯誤。

2.激勵和評價(jià)方式應(yīng)多樣化。激勵和評價(jià)的方式既應(yīng)包括物質(zhì)層面的評價(jià)，也應(yīng)包括精神層面的評價(jià)；從具體方式上看既應(yīng)包括加分減分制，也應(yīng)包括口頭表揚(yáng)、小獎品或給予一定的榮譽(yù)等方式；評價(jià)對象既可以以個人為單位，也可以以小組為單位。這種多樣化的評價(jià)方式可以使學(xué)生增強(qiáng)新鮮感并且更大程度上增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，從而激勵他們更加積極主動的參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組當(dāng)中。我在教學(xué)中更愿意表揚(yáng)那些通過集體努力而取得的成果，更愿意給這些人加分，以激勵他們開展自主合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了個人力量的有限性，從而更加自覺地參與小組合作學(xué)習(xí)。

3.貴在堅(jiān)持不懈、鍥而不舍。對于構(gòu)建和運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組不能“新官上任三把火”，也不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。雖然我們不主張?zhí)焯煊?，?jié)節(jié)用，但是適合用的時候要盡量用，而且要用得漂亮，起到它應(yīng)有的效果?？偠灾伴_弓沒有回頭箭”，新課改的目標(biāo)明確，我們要堅(jiān)定不移地貫徹新課改理念，而且要創(chuàng)新方式、創(chuàng)造性貫徹新課改的理念。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)方式不失為一種積極有益的探索。當(dāng)然作為一種新生事物，這種模式還存在不完善的地方，在實(shí)際運(yùn)用中還存在這樣或那樣的問題。所以我們要在實(shí)踐中不斷完善這種方式，以期發(fā)揮它更大的作用。

第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作教學(xué)模式的反思

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)中解決問題的策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式實(shí)施過程中學(xué)生的調(diào)控問題是課堂實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從過去的教學(xué)實(shí)踐來看，小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很多制約課堂效益的因素，如果不隨時解決勢必影響學(xué)生的全面提高，可能出現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的現(xiàn)象。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會不均等，存在部分優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，這是由于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不大、學(xué)習(xí)的惰性、思維的惰性等原因，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)過程中處于“不動或被動”狀態(tài)，不思考、不主動學(xué)習(xí)、不參與討論，不主動表現(xiàn)自我。

在本學(xué)期初，通過教學(xué)研討和課堂教學(xué)反思，我們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組長的責(zé)任感，實(shí)施小組成員成績捆綁制。要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上互相幫助，更重要的是注重非智力因素和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)困難生解決學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)習(xí)困難生克服心理上的障礙，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。對小組合作學(xué)習(xí)成效的評價(jià)，我們從小組合作學(xué)習(xí)的知識把握、學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)次數(shù)及學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的主動性等多方面進(jìn)行評價(jià)。

在對學(xué)生評價(jià)上，我們廢除和禁止了對學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行單獨(dú)評價(jià)。比如：個別老師覺得好不容易這些學(xué)習(xí)困難生能展現(xiàn)自我了，就格外地進(jìn)行表揚(yáng)，從教學(xué)實(shí)踐的體會來看，這有可能會刺激學(xué)生的自尊心。

再比如在小組合作交流時，由于組長一般是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)

生，由于學(xué)生普遍存在依附的心里特點(diǎn)，所以作為優(yōu)秀生的組長的意見具有先聲奪人之勢，影響或左右了其他組員的正常思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生“不思維，等待接受他人意見”的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為解決這個問題，本學(xué)期我們要求在小組合作交流時，要求組長先不要提前發(fā)表自己的見解和看法，而要注意傾聽其他同學(xué)的討論，并負(fù)責(zé)對討論過程中出現(xiàn)的知識偏差進(jìn)行“商討式”的糾正，組長要注意調(diào)節(jié)小組討論過程中的氣氛，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)困難生的參與意識，給學(xué)習(xí)困難生提供發(fā)言的時機(jī)和機(jī)會。

再就是學(xué)生的注意力過于注重轟轟烈烈的活動，注意力隨活動方式和活動地點(diǎn)的變化而變化，影響了對知識的學(xué)習(xí)和思維的連貫性，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)困難生過于注重活動的表面。也就是說在小組合作學(xué)習(xí)活動中，我們看到的往往是近乎“熱鬧”的討論和“轟轟烈烈”的辯論，包括一些學(xué)習(xí)困難生也是這樣。從表面上看好象是很積極、很熱烈地參與學(xué)習(xí)活動，但這只是一種表象，對知識的把握和能力的提高遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們注重了“雙基訓(xùn)練”，特別是針對學(xué)習(xí)困難生的雙基知識的把握，主要從兩個環(huán)節(jié)入手：一是課堂提問和課堂展示；二是達(dá)標(biāo)測試；逐個把關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把“兵教兵”、“兵管兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”落實(shí)到實(shí)處。

另外，我們在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)欲望、語言表達(dá)能力的提高的同時，把學(xué)生的書寫和答題能力列為重點(diǎn)。我們在課堂教學(xué)改革中，通過“小組討論匯報(bào)提綱（由組長指定寫）”、“成果展示（注重書寫和解題步驟）”、和“達(dá)標(biāo)測試”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控，在測試中增加了“卷面書寫分”，由此解決所存在的問題。與此相配合的是各班成立的“書法興趣小組”和班內(nèi)設(shè)置了“書法角”，學(xué)校組織舉行的書法比賽和“規(guī)范作業(yè)展”進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生書寫、答題等方面的規(guī)范性。

第三篇：學(xué)案教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)案教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 學(xué)案教學(xué)是相對于教案教學(xué)而言的。教案是教師的主要工具，是教師在閱讀和分析教學(xué)大綱及教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際加工整理出來的，有關(guān)教材內(nèi)容、教學(xué)組織及教授方法等的案例總結(jié)。很顯然，教案教學(xué)的核心是教師，重點(diǎn)是教，而學(xué)案教學(xué)則恰恰相反，核心是學(xué)生，重點(diǎn)是學(xué)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)案是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等學(xué)習(xí)活動的案例，其目的是開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力。

教學(xué)的方法可以引導(dǎo)社會的發(fā)展，但要符合適應(yīng)社會的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)流派將“教師、課堂、課本”當(dāng)做教學(xué)的三大中心?？茖W(xué)巨人們的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明為工業(yè)革命提供了理論基礎(chǔ)，而工業(yè)革命的實(shí)現(xiàn)需要大批懂得現(xiàn)代科技的人才，教案教育應(yīng)運(yùn)而生，它將依靠教師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，通過教案規(guī)范化，使得現(xiàn)代科技文明迅速擴(kuò)張，這在教學(xué)史上是一次偉大的突破。隨著信息時代的來臨，人們獲得顯性知識的能力越來越強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，教學(xué)模式迫切需要培養(yǎng)個性、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。教案教學(xué)已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要，以“學(xué)生、活動、經(jīng)驗(yàn)”為核心的教學(xué)理論，取代原有模式，這就是學(xué)案教學(xué)。

現(xiàn)代社會對人的個性化要求越來越突出的時候，對人們的溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力要求越來越高。沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。個人的能力再強(qiáng)，也不可能面面俱到，參與團(tuán)隊(duì)的合作是對每一個生活在這個社會里的人的要求，這就需要教學(xué)方式適應(yīng)這種要求，培養(yǎng)這方面的能力。小組學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前社會需要的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不再是孤獨(dú)枯燥的，而是充滿快樂的。在小組里，學(xué)生了解到分工的意義，認(rèn)識到合作的重要性，感覺到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)到溝通的技巧，達(dá)到1+1大于2的效果。

將學(xué)案教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)際上是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)小組里，如何圍繞小組設(shè)計(jì)學(xué)案，如何利用小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如何使小組成員相互幫助，如何檢驗(yàn)小組和個人的學(xué)習(xí)效果，都是學(xué)案教學(xué)下的小組學(xué)習(xí)要考慮的重點(diǎn)。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，好的學(xué)案設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)、作業(yè)和糾錯等基礎(chǔ)的功能，而且像一張尋寶圖一樣，指引著學(xué)生，幫助他們克服困難，在這一過程中，教會他們?nèi)绾慰朔щy，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，好的學(xué)案是魚與漁的綜合。學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)、在得到問題答案的同時，也訓(xùn)練了他們的能力。應(yīng)試教育的弊端，在于過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略過程，對考試結(jié)果的追求扭曲科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，高分未必高能。學(xué)案教學(xué)是素質(zhì)教育的一種工具，是能力培養(yǎng)的一種方法。

圍繞小組設(shè)計(jì)學(xué)案，要求學(xué)案設(shè)計(jì)的單位為小組，而不是個人或者簡單的個人累加，從小組的劃分就應(yīng)該考慮到這些問題，小組里有分工，有不同的觀點(diǎn)，有意見的討論，有碰撞甚至矛盾，但也有交流溝通。不僅是小組內(nèi)部，小組之間也存在競爭與合作。如何利用小組，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)案設(shè)計(jì)者提出更高要求，不但要掌握所教授的知識，而且需要熟悉學(xué)生的情況特點(diǎn)。沒有任何一種學(xué)案設(shè)計(jì)方法是萬能的，只有因材施教，符合實(shí)際，才能達(dá)到理想的效果。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，如何激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)案教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，教師起到的是引導(dǎo)輔助的作用，學(xué)生是否有足夠的興趣學(xué)習(xí)，能否保持足夠的興趣，都考查學(xué)案設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者的水平。發(fā)生在身邊的最直觀的事例是最能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲的工具，多少偉大的科學(xué)家就是在興趣的驅(qū)使下和對身邊現(xiàn)象的觀察總結(jié)中，追逐事物的本質(zhì)和規(guī)律。好的事例可以教會學(xué)生如何觀察身邊的事物，如何抓住事物的重點(diǎn)和核心，鼓勵他們勇于嘗試，善于總結(jié)。求知的欲望和對科學(xué)的興趣，是一生的財(cái)富。

如果把對個人的培養(yǎng)比喻成培養(yǎng)乒乓球或羽毛球的單打運(yùn)動員，那么小組學(xué)習(xí)更像是訓(xùn)練一支籃球或足球隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的成功需要個人的成功，也會成就個人的成功，但絕不是個人成功的疊加，團(tuán)隊(duì)需要分工合作，需要組織也需要領(lǐng)袖還需要相互鼓勵和幫助。分工，溝通合作都是提高效率的有效途徑，參與小組學(xué)習(xí)，不會埋沒個人的才華，相反更能體現(xiàn)個人的能力。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于參與感、榮譽(yù)感。小組內(nèi)和小組間的討論，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，通過互動更可以維持這種興趣。而且這種方法更接近社會工作的實(shí)際，讓學(xué)生在未來更容易地融入社會。

教育的目的在于啟發(fā)，而不是束縛。教育工作者最大的樂趣是被自己教育的對象超越，而不是永遠(yuǎn)高高在上。在不同的歷史時期，對教學(xué)要求不一樣。當(dāng)人類進(jìn)入信息時代，是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用使得人們獲取信息的能力大大提高，顯性知識的積累和訓(xùn)練已經(jīng)不再那么重要，相反對信息的總結(jié)加工能力、創(chuàng)新能力等以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練成為教學(xué)重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時代的個人勞動和工業(yè)時代的大生產(chǎn)模式已經(jīng)被團(tuán)隊(duì)取代，團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神成為個人融入社會的條件。教學(xué)模式需要根據(jù)社會發(fā)展的需要做出調(diào)整。素質(zhì)教育成為未來發(fā)展的主方向，學(xué)案教學(xué)結(jié)合小組學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育從方法上的一種探索，它既突出學(xué)生個性，又強(qiáng)調(diào)合作溝通，是符合社會發(fā)展的一種新的教學(xué)模式，但它對教師的要求較高，還有很多方面需要嘗試，經(jīng)驗(yàn)需要積累。但相信這種教學(xué)方法必將走向成熟，成為未來教學(xué)的主要模式。

第四篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的教案設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的教案設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

山東淄博周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)王婧華

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)高一英語必修4Module 2的有關(guān)內(nèi)容

二、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作

三、教學(xué)用具：錄音機(jī).多媒體

四、教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)單詞

復(fù)習(xí)詞組1）夯實(shí)基礎(chǔ)=〉（2）能力擴(kuò)展

背誦重點(diǎn)句

=〉（3）綜合能力鞏固=〉（4）走進(jìn)高考 =〉

（5）作業(yè) 寫作練習(xí)（能力運(yùn)用）

一.提問單詞：(夯實(shí)基礎(chǔ))

（用多媒體分組出示單詞漢語讓學(xué)生先讀出英語再拼寫，小組比賽，全對得1分。答不上的小組，其他小組可以搶答,搶對一次加0.1分.）

(以下題目為學(xué)案內(nèi)容, 學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生讓他們做,上課時讓各小組把所有的題目全部討論完,老師分題讓學(xué)生在黑板上展示,全對的小組加分2,書寫規(guī)范得0.5分,對于黑板上的錯誤讓小組搶答,搶對一次加0.1分,最后公布各個小組的量化積分.)

二．單詞拼寫：(夯實(shí)基礎(chǔ))It took us all day to reach our ____________(目的地)I will go if my health ___________(允許)When you have paid for sth, a _________(收據(jù))is given to you.4 To travel by ______________(地鐵)is very convenient.The streets are full of ____________(旅客)

6.The new airport is still under _____________(建造)The wheels of the car got_________(陷在)in the mud and we could not go on.I want two second-class ________(單程票)to Beijing.三、寫出下列詞組（夯實(shí)基礎(chǔ)）

1．與…相連2.被困在……

3.馬上/一會兒4.到處旅游

5.四處走動6.正在建設(shè)在中

7.關(guān)上8.保持冷靜

9.肯定不,沒門兒10.上班高峰期

11.使某人發(fā)瘋12.對…滿意

13.不牽扯進(jìn)去/避開

四．、背誦默寫課文重點(diǎn)句：(在掌握基礎(chǔ)之上的能力擴(kuò)展,在小組黑板展示同時,下面的各個小組口頭背誦比賽,每對一個得0.5分)

1.只要你招招手,馬上就會有出租車開過來.2.你得確保出租車有營業(yè)許可證,并且一定要索取發(fā)票.3.最好是避開交通高峰期.4.編號大于100的公共汽車可以到達(dá)郊區(qū).5.不過也有夜班車,編號在200到300之間.6.如果嫌出租車貴工交車擁擠的話,在有些地方,你可以乘座有12個作為的小公共汽車.7.地鐵快捷方便,但是,交通高峰期時段情況就可能非常糟糕.8.如果你想逛逛老北京的胡同,三輪車就值得坐一坐了.五.完成下列句子(能力擴(kuò)展)

1.明天早點(diǎn)來,你就會見到她。

____________________ tomorrow ________ you’ll meet her.2．即使邀請她,她也不會來的。

She won’t come _________________ she is invited.3.如果你方便的話,明天到這里來一趟。

_______________________________ to you, come here tomorrow.4.不僅你而且她這次英語考試不及格。

______ __________ you _______ ______ she has failed in the exam.5.他跑的如此的快,所以我沒追上他。

He ran __________ _________ _________ I didn’t catch up with him.六.根據(jù)課文填空:(綜合鞏固)

You can use different means of transport to get around in Beijing.Simply raise you hand, and a taxi appears _________.You should check the cab has a business ______, and __________ you ask for a receipt.There are 20,000 buses and trolleybuses in Beijing, but they can get very crowded during the ________.There is also a night bus service, ________by buses with a number in the 200s._________in which you can always have a seat run regular services and follow the same route as the public buses.Underground trains are fast and convenient, but rush hours can be terrible.If you want to go to the narrow alleys of old Beijing, ________ are worth using

七、選擇填空：（綜合鞏固，精選錯題率較高的題并稍微更改）

1、--Sinceyoucan'tfindabetterjob，whydon'tyousticktothepresentone?

--Well________.A、IbelievenotB、will cookC、NevermindD、I mightaswell2、Applesaresoldby ______weight，andeggsby ______ dozen.A、the，theB、/，aC、/，theD、the，a3、______ childrenthewayIdo，Kateshoulddobetter.A、LikingB、tolikeC、LikeD、Liked4、--Hedidn'taskmetogotoseeher

--But ______ifhehad

A、wouldyougoB、wouldyouhavegone

C、didyouwanttogoD、hadyougone5、Themostexcitingthingforhimwas ______ hefinallyfoundtwotinnedfruitsin ______ seemedtohimtobeaservant'sbedroom

A、what，thatB、what，what

C、that，thatD、that，what6、Whatworriesmemostis ______ hewillcome ______ hewillgethere。Thetrainissoonstarting。

A、thatboth，andB、notonlythat，but alsothat

C、notwhetherbuthowD、notwhether，butwhen7、Theteacherspokeinsuchalowvoiceintoday'sclassthatIcouldhear ______ nothing。

A、almostB、nearlyC、hardlyD、mostly8、Mother ______ usstorieswhenwewereyoung

A、wasusedtotellB、isusedtotelling

C、usedtotellD、usedtotelling

八、走近高考（精選與本單元有關(guān)的高考原題用于檢測復(fù)習(xí)效果）

1．（2006年全國卷1）Mary ,______here-----everybody else,stay where you are.A.comeB.comesC.to comeD.coming

2.(2005年高考天津卷)If it is quite _________to you ,I will visit you next Tuesday.A.convenientB.fairC.easyD.comfortable

3.(2005年高考湖南卷)Allow children the space to voice their opinions,_______they are differentfrom your own.A.untilB.even ifC.unlessD.as though

4.(2006年四川卷)Start out right away,________ you’ll miss the first train.A.andB.butC.orD.while

5.(2005年遼寧卷)Follow your doctor’s advice, _______ your cought will get worse.A.orB.andC.thenD.so

6.(2006年北京卷)-----________leave at the end of this month.-----I don’t think you should do that until ______another jo

b.A.I’m going to , you ‘d found

B.I’m going to, you’ve found

C.I’ll;you’ll find

D.I’ll;you’d find

九．教師就出現(xiàn)的問題點(diǎn)撥，并用多媒體出示所有題目的答案，讓學(xué)生自己檢查反思，把錯題改在錯題本上。

十、家庭作業(yè)：saysomethingabouttraffic jam of our county(書面表達(dá),能力運(yùn)用)

關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式英語復(fù)習(xí)課模式的總結(jié)反思：

我校自實(shí)行以學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)模式后，我們把各班按優(yōu)勢互補(bǔ)的原則分成了六個學(xué)習(xí)小組,通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，合作交流，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥”的形式，即把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“小組合作”相結(jié)合的教學(xué)方式，老師把學(xué)生每節(jié)課在黑板上的展示結(jié)果和其他表現(xiàn)按小組積分量化,學(xué)校每周一公布,每月一評選,每班評選出三個優(yōu)秀小組，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象基本消失。我們在各種課堂教學(xué)模式上大膽探索，積極創(chuàng)新，逐漸摸索出了一套適合我校各類班級學(xué)生的教學(xué)模式，我們主要嘗試了新授課，復(fù)習(xí)課，講評課，英語閱讀課，英語寫作課的教學(xué)模式。高中英語的復(fù)習(xí)課一直是老師們感覺很難把握的課型，以往我們就是讓學(xué)生做卷子，老師在課堂上講很多，自己累，學(xué)生感覺大多是無效教學(xué)，收獲不大，沒有實(shí)效。為此我們在復(fù)習(xí)課上很下功夫，按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式英語復(fù)習(xí)課模式設(shè)計(jì)了課型，并在評價(jià)制度上努力做了一些新的嘗試，盡量做到公平公正、科學(xué)合理，下面我以我在級部出示的一堂公開課為例，初步探討出了復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式。

第一步：教師公布上一天各個小組的累計(jì)得分，宣布前三名的小組，讓學(xué)生們用掌聲鼓勵他們，老師給后三名的小組鼓勁，鼓勵他們爭取今天超過前三個小組的得分，從上課一開始就激發(fā)他們不服輸?shù)木窈透页亩分尽?/p>

第二步：公布課前老師檢查學(xué)案的完成情況和課代表統(tǒng)計(jì)的作業(yè)完成情況，沒做完的每人扣0.1分記入小組得分。

第三步：讀單詞

每次找一個到兩個小組到講臺上讀單詞，其他同學(xué)聽后糾正。這是我根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)，專門給語音基礎(chǔ)不好的學(xué)生設(shè)計(jì)的展示機(jī)會，這步不能省略，否則這個檔次的學(xué)生就一點(diǎn)也不學(xué)了，我這樣做的初衷就是在課堂上體現(xiàn)對每一個學(xué)生的關(guān)注，讓所有人都有成就感，體會到成功進(jìn)步的喜悅，進(jìn)而對英語這門課產(chǎn)生興趣，但這步不能浪費(fèi)太多時間，一次最多找兩個學(xué)生代表本組，就沖這個機(jī)會這一類的學(xué)生也會課下做準(zhǔn)備，并且我給語音不好的學(xué)生每人找了個好學(xué)生結(jié)對子,課下可以隨時幫助他們。學(xué)生單詞全讀對得0.1分。

第四步：聽寫單詞

每天堅(jiān)持聽寫20個單詞，前一天就告訴學(xué)生聽寫的內(nèi)容，這樣學(xué)生好準(zhǔn)備，學(xué)生聽寫全對的得0.2分,書寫好的加0.1分。

第五步：小組討論

討論內(nèi)容：

1.上一天的6個漢譯英句子，課代表派每個小組輪流提前一天寫在黑板上，學(xué)生做在作業(yè)本上。

2.上一天老師發(fā)下去讓學(xué)生做的學(xué)案，它是備課組通過集體備課編寫的，讓學(xué)生把所有的題目都討論一遍。

討論過程及注意事項(xiàng)：

1．老師及時深入到各個小組參與討論，并及時了解學(xué)生感覺難度很大的題目，或板書在黑板上或展示前先集體講解。

2．小組討論包括組內(nèi)交流組外求助。討論氣氛熱烈，態(tài)度認(rèn)真，并且全員參與的小組得0.1分，本小組成員都不會的題目可向其他小組求助或問老師，前三名先討論完的小組，組長向老師要板書的題目，其他同學(xué)安靜地坐在座位上的得0.1分。

3．給各個組分題時也有很多技巧：讓先討論完的小組做內(nèi)容多書寫多的題目，讓整體水平高的小組做難度大的題目，讓最后討論完的小組做書寫少的題目，這樣保證幾個小組幾乎同時做完，便與同時聽講。對于整體實(shí)力相對較弱的小組給他們簡單點(diǎn)的題目，讓所有人體會到成功的快樂，我發(fā)現(xiàn)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多到黑板展示有利于提高他們小組討論的參與意識。

4．每個小組都有活動記錄員，記錄本課小組活動情況，誰沒參與，誰表現(xiàn)比較好?？稍趯?shí)際中他們只寫好的，一般我讓基礎(chǔ)差的學(xué)生擔(dān)任，讓他感覺有事可做，也讓他感覺老師重視他信任他，以此來調(diào)動這個層次的學(xué)生上課參與的積極性，下課后讓他把活動記錄交上來我查看。

5．每個小組有一名噪音控制員，在討論聲太高或紀(jì)律不好時他可以起作用。第六步：小組黑板展示

1．在六個小組都領(lǐng)到題目開始板書的同時，各小組噪音控制員安排小組其他成員安靜下來，這時老師找一個難度大的題目或有利于口語訓(xùn)練的題目先和同學(xué)們口頭做一遍（比如口頭說六個句子），或直接做其他的題目。板書完畢，老師開始在黑板上讓學(xué)生們糾錯。對于發(fā)現(xiàn)黑板上的錯誤又糾正過來的小組每次得0.1分。

2．黑板展示內(nèi)容全對的小組得1分，其次適當(dāng)減分，書寫好的加0.1分。自從我宣布加書寫分后，學(xué)生的板書很自然地好起來。

3．糾正錯誤后，老師適當(dāng)點(diǎn)撥后，再讓學(xué)生在錯題本上改錯，同時把全部答案用多媒體展示出來，學(xué)生遇到問題再繼續(xù)討論或請教老師。

4．課后課代表統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并寫在張貼在墻上的排行榜上，第二天我宣布上一天的結(jié)果，并及時鼓勵得分高的小組，調(diào)動得分低的小組的競爭意識。

對該復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的總結(jié)和深層反思：自編學(xué)案涉及面廣，課時容量大，教學(xué)效率高，課堂氣氛活躍，小組成員積極參與組內(nèi)交流合作，小組間競爭意識強(qiáng)，從學(xué)生一開始討論的躍躍欲試到爭搶著找錯改錯來看，該課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，老師適時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，且點(diǎn)撥到位，真正把課堂還給了學(xué)生，是很適合我校學(xué)生具體情況的實(shí)用的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。由于學(xué)生隨時會提出新的問題，老師可能課前難以預(yù)料，相對來說對老師知識方面的要求更高了，該課型模式對老師來說是個新的挑戰(zhàn)。同時老師還要調(diào)控好課堂，該討論時要讓學(xué)生動起來，學(xué)生上黑板后，要讓其他學(xué)生迅速靜下來，在老師的引導(dǎo)下互動，這對老師的管理水平和管理能力又是一個新的挑戰(zhàn)，教師只有做到動靜結(jié)合,收放自如才能真正駕御課堂。

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生交流.比如：每次我在上班下班的路上只要遇到學(xué)生，只要放學(xué)后我發(fā)現(xiàn)班里還有學(xué)生在,我就順便問他們英語課有什么問題，需要什么地方改進(jìn)，你感覺哪里難，你認(rèn)為老師怎么講你能接受等，并針對學(xué)生提出的問題及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)，使它更適合學(xué)生的需要。由此我也得出一個結(jié)論：讓學(xué)生喜歡、適合自己學(xué)生并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。每天進(jìn)行教學(xué)反思是很必要的，總結(jié)上課的得失，有利于下一次的改進(jìn)，有時在一個班講完課，發(fā)現(xiàn)問題在另一班就及時調(diào)整。另外對學(xué)生進(jìn)行思想教育也很重要，比如：愛國愛校教育，感恩教育，信心教育，惜時教育，學(xué)習(xí)是時代發(fā)展需要的教育，通過張貼優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀學(xué)生勵志語教育學(xué)生等。同時還要注重對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)；合作精神、競爭意識、執(zhí)著和不服輸?shù)木竦呐囵B(yǎng)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的班風(fēng)的培養(yǎng)；還應(yīng)注意多激發(fā)他們思維的創(chuàng)造性、質(zhì)疑性、批判性，以開發(fā)學(xué)生的智力，同時定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會，介紹學(xué)習(xí)方法也很有效。最重要的任課老師的工作責(zé)任心、工作熱情、工作積極性和老師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，都直接影響著學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性?？傊@個模式的運(yùn)作需要老師不斷地激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性和競爭意思，需要老師除了具備豐富的專業(yè)知識外還要有豐富的課外知識和調(diào)動學(xué)生的能力,這對老師確實(shí)是一種新的挑戰(zhàn),因?yàn)橐磺卸际窃谘芯刻剿髦?需要教師付出大量的心血。從課改一開始教委分管領(lǐng)導(dǎo)的親自督導(dǎo),區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校校長以及分管校長親自聽課評課指導(dǎo)并為大家排憂解難，以及級部主任對公開課的堂堂把關(guān)以及到位的指導(dǎo),充分證明領(lǐng)導(dǎo)重視是這次課改模式運(yùn)作順利的根本保證。

第五篇：“差異·合作”學(xué)習(xí)模式下初中生物導(dǎo)學(xué)案的編制

“差異·合作”學(xué)習(xí)模式下初中生物導(dǎo)學(xué)案的編制

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理論和策略體系。它不斷向自主探索、合作交流和操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)思路的載體，是“教”與“學(xué)”的一種變革，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的地位?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”能讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有要求地參與學(xué)習(xí)活動。

一、導(dǎo)學(xué)案“學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊的編制

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下兩個層次：①描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，區(qū)別體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的變化；熟練使用顯微鏡觀察小魚尾鰭血液循環(huán)。這些是學(xué)生必須達(dá)成的目標(biāo)，用Δ標(biāo)注。②了解心血管疾病等知識，體驗(yàn)生命、關(guān)愛生命。這些是更高層次的目標(biāo)，用☆標(biāo)注。教師要帶領(lǐng)學(xué)生知曉本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有的放矢，為課后的自我檢測提供對照。

二、導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”板塊的編制

“自主學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，凸顯導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的功能。

自學(xué)可分為課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。教師要明確自學(xué)的時間（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度）、內(nèi)容和要解決的問題，提高學(xué)習(xí)效率。如本節(jié)課讓學(xué)生自學(xué)P18的相關(guān)內(nèi)容，規(guī)定4分鐘的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生將知識點(diǎn)劃下來并思考：①什么是血壓？正常值是多少？②什么是高血壓和低血壓？③什么是心血管疾??？如何預(yù)防？如果設(shè)置課前預(yù)習(xí)部分，教師還要在導(dǎo)學(xué)案上預(yù)留出學(xué)生書寫疑問的空間，學(xué)生在知曉疑問的前提下，聽課時的注意力更加集中，教學(xué)效果更好。

三、導(dǎo)學(xué)案“合作探究”板塊的編制

所謂探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)置了兩項(xiàng)“合作探究”的內(nèi)容：一是模擬哈維實(shí)驗(yàn)（5分鐘），實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生思考并回答以下問題：①用繃帶扎緊上臂時，為什么肘和腕處的脈搏摸不著了？②如果動脈出血，止血帶應(yīng)扎在什么部位？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后很容易解決第一個問題，第二個問題聯(lián)系生活實(shí)際，需要他們動動腦筋，合作討論完成。教師要按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深地設(shè)計(jì)一系列“階梯性”問題，體現(xiàn)差異，既讓學(xué)困生有參與實(shí)驗(yàn)和討論的興趣，不隨波逐流，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生思維得到提升。二是“觀察血液循環(huán)的途徑”（6分鐘），學(xué)生合作解決以下問題：③在人體內(nèi)，體循環(huán)與肺循環(huán)是同時進(jìn)行的嗎？它們在何處連通在一起，構(gòu)成一條完整的血液循環(huán)路線？④體循環(huán)、肺循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里？血液成分有何變化？血液循環(huán)對初二學(xué)生而言，既看不見又摸不著，理解起來有一定的困難，所以，筆者將血液循環(huán)這個較為復(fù)雜的過程分解為幾個相對簡單的小問題，從了解體循環(huán)、肺循環(huán)的路線到理解血液循環(huán)的途徑、血液成分的變化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也留給不同層次的學(xué)生思考的空間。

導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，教師還要對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)想學(xué)生可能會遇到的疑問以及學(xué)生難以解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上提供幫助，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，只有這樣，才能更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，避免學(xué)生課堂上無效的討論。

四、導(dǎo)學(xué)案“知識構(gòu)建”板塊的編制

知識網(wǎng)絡(luò)就是將相關(guān)知識建立起內(nèi)在的聯(lián)系，形成一種類似網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)。大腦中有了這個網(wǎng)絡(luò)，需要某些知識的時候就可以隨時調(diào)用。如人體血液循環(huán)知識框架的構(gòu)建，不僅有助于學(xué)生梳理本節(jié)課主要的知識點(diǎn)，還能讓學(xué)生在更高層次上運(yùn)用知識去解決更加復(fù)雜的問題。如本節(jié)課教師可設(shè)計(jì)如下的知識框架，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生構(gòu)建符合自身認(rèn)知規(guī)律的個性化的知識框架。

五、導(dǎo)學(xué)案“拓展提升”板塊的編制

在導(dǎo)學(xué)案的編制和使用中，教師要重視學(xué)生的選擇性，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊是被動的。如果要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要根據(jù)教學(xué)大綱編寫“規(guī)定動作”（容易的題目）和“自選動作”（較難的題目），并用不同的符號標(biāo)注以示難易程度，真正做到面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)的展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師可以采用搶答等多種競爭機(jī)制，調(diào)動大家（特別是學(xué)困生）回答問題的積極性，并給予及時的評價(jià)。教師應(yīng)努力做到當(dāng)堂鞏固知識，不留書面的課外作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

六、導(dǎo)學(xué)案“評價(jià)”板塊的編制

導(dǎo)學(xué)案使用效果的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一個多元化指標(biāo)構(gòu)成的體系，它至少包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等。教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的差異，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際水平和他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，給予表揚(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究帶來的成功，增強(qiáng)他們的自信心。

在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的基礎(chǔ)，關(guān)注能力的拓展與提升。要避免將導(dǎo)學(xué)案變成作業(yè)紙，降低生物課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的功能，并在教學(xué)過程中不斷地補(bǔ)充、修改和完善它，使之更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于生物課堂。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校）