第一篇：美國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)

現(xiàn)今社會(huì)，新的觀念、新的理論每天都在涌進(jìn)來(lái)，學(xué)前教育界同樣如此。很多專(zhuān)家一做報(bào)告就會(huì)說(shuō)國(guó)外的學(xué)前教育是如何如何的，而我們又是怎樣怎樣的；美國(guó)的幼兒教師是怎么做的，而我們又是如何的；??反正一句話講的大體都是國(guó)外怎么怎么好，我們?cè)趺丛趺床蝗缛思?，我們?yīng)該怎么學(xué)習(xí)人家。一個(gè)又一個(gè)專(zhuān)家如出一輒的話語(yǔ)，又是理念，又是課改，讓我們這些一線教師只能跟在后面忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。可最終的成效又如何呢，為什么國(guó)外很多好的理念在我們的實(shí)際操作中不能很好的運(yùn)用呢？除了一些主觀的原因以外，還有很多客觀的因素造成了這樣的結(jié)果。我想談一下自己作為一個(gè)幼兒園一線教師的一些想法。

美國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)

1.重視幼兒自我服務(wù)技能的培養(yǎng)。一歲半開(kāi)始培養(yǎng)。自我服務(wù)的技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣，拉上或拉下拉鎖、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。

2.教育中的特殊營(yíng)養(yǎng)------尊重。如：認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話、蹲下聽(tīng)孩子講話、被當(dāng)外人面斥責(zé)孩子等

3.前教育機(jī)構(gòu)的教師。學(xué)歷、職稱(chēng)的不同。學(xué)前教育工作者除了達(dá)到國(guó)家、州、市規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)以外，還根據(jù)所擔(dān)任的工作類(lèi)型，有著的不同的要求。比如，園長(zhǎng)，一般為教育碩士，做過(guò)教師助手、教師、主班教師、園長(zhǎng)助理；教師，通常都修過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，有的正在申請(qǐng)學(xué)前教育副學(xué)位。在由3-4位教師組成的一個(gè)班級(jí)師資群體中，有1-2名是主班教師，1-2名是教師，他們共同負(fù)責(zé)約16名兒童的保教工作，這些兒童可能是按年齡分班的，也可能是混齡班編班的（2歲9個(gè)月-5歲）。4.開(kāi)放多樣的學(xué)前教育途徑

（一）豐富多彩的一日活動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一日活動(dòng)中，兒童活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣，既有生活活動(dòng)，也有學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)；既有動(dòng)腦活動(dòng)，也有動(dòng)手活動(dòng)、動(dòng)口活動(dòng)；既有自由活動(dòng)，也有教師規(guī)定的活動(dòng)；既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)、大組活動(dòng)；既有室內(nèi)活動(dòng)，也有室外活動(dòng)等，做到動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，促進(jìn)了兒童身心的健康發(fā)展。

下面是紐約一托幼機(jī)構(gòu)每日活動(dòng)安排表：

上午8：00兒童入園/自選活動(dòng)9：30晨間談話（如日期、天氣、故事等）

10：00區(qū)角學(xué)習(xí)（如藝術(shù)、操作、戲劇游戲、積木等）

10：45早點(diǎn)

10：45早點(diǎn)11：00圓圈活動(dòng)（如音樂(lè)、故事、律動(dòng)）

11：30室外游戲12：30午餐下午1：00文學(xué)和故事1：30休息3：00安靜活動(dòng)（如七巧板、操作、讀書(shū)）

3：45午點(diǎn)4：00圓圈活動(dòng)、故事活動(dòng)（如唱歌、講故事）4：30室外游戲5-6：00兒童離園

（二）五彩繽紛的區(qū)角活動(dòng)

一走進(jìn)班級(jí)，涇渭分明的各個(gè)活動(dòng)區(qū)就會(huì)展現(xiàn)在眼

前。

1、活動(dòng)區(qū)的共性和個(gè)性。幾乎在每個(gè)班級(jí)設(shè)立的活動(dòng)區(qū)有電腦區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、計(jì)算區(qū)、戲劇游戲區(qū)、積木（積塑）區(qū)、操作區(qū)等；有的班級(jí)還設(shè)立了家庭區(qū)或玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩球區(qū)（打保齡球或籃球）、手工區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、泥塑區(qū)、木工區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、烹調(diào)區(qū)、勞動(dòng)區(qū)等。

2、活動(dòng)區(qū)的位置和面積?？拷嗉?jí)門(mén)口的地方一般是動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)，如玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩球區(qū)，遠(yuǎn)離班級(jí)門(mén)口的地方主要是靜態(tài)活動(dòng)區(qū)，如圖書(shū)區(qū)、電腦區(qū)、計(jì)算區(qū)。不同的區(qū)域占地面積不同，相對(duì)來(lái)講，圖書(shū)區(qū)、積木區(qū)、戲劇游戲區(qū)、繪畫(huà)區(qū)等占地面積較大，計(jì)算區(qū)、電腦區(qū)、手工區(qū)、烹調(diào)區(qū)等占地面積較小。

3、活動(dòng)區(qū)的材料和陳列。各個(gè)活動(dòng)區(qū)的材料都非常豐富，種類(lèi)齊全，全部開(kāi)放，置于低矮處，兒童選用十分便利。例如，在圖書(shū)區(qū)內(nèi)，既有錄音機(jī)、桌椅、沙發(fā)，也有多本圖書(shū)、多付耳機(jī)、多個(gè)靠墊；在科學(xué)區(qū)中，既有多種動(dòng)物模型、標(biāo)本，也有尺寸不同的燒杯、放大鏡；在玩水區(qū)里，不但有會(huì)沉或浮的物體，而且還有漏斗、水桶；在積木區(qū)內(nèi)，不僅有空心、實(shí)心的積木，而且也有形狀、顏色不同的積木。

4、活動(dòng)區(qū)的分隔和人數(shù)。圖書(shū)柜、玩具柜和操作臺(tái)是常見(jiàn)的分隔物。不同的活動(dòng)區(qū)對(duì)兒童有著不同的吸引力，相比而言，在戲劇游戲區(qū)、積木區(qū)、玩球區(qū)進(jìn)行活動(dòng)的兒童人數(shù)最多；其次是電腦區(qū)、操作區(qū)、手工區(qū)；再次是科學(xué)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)。

（三）自由自在的游戲活動(dòng)

1、游戲的種類(lèi)及主題，教師總是鼓勵(lì)兒童自己進(jìn)行選擇、做出決定。

2、游戲的材料及構(gòu)思。“游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式”，材料是兒童游戲的支撐，教師十分尊重兒童對(duì)材料的取舍和操作的方式；“游戲是兒童的工作”，教師注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍，保護(hù)兒童游戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點(diǎn)。例如，在“造大橋”的積木游戲中，有的幼兒提出要先造“橋墩”再架“橋”，有的幼兒則提出不需要造“橋墩”，直接鋪上一塊長(zhǎng)板就可以造成“大橋”了；有的幼兒提議要用圓柱形的實(shí)心積木做“橋墩”，有的幼兒卻提議應(yīng)用長(zhǎng)方形的空心積木做“橋墩”，對(duì)于幼兒的這些想法，教師都全盤(pán)接受，夸獎(jiǎng)他們想象合理，設(shè)計(jì)奇特，很值得去試一試。

3、游戲的時(shí)間及場(chǎng)地。兒童在上午、下午都有很長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行游戲，能夠盡情盡性地玩耍；游戲場(chǎng)地開(kāi)闊、安全，室內(nèi)以地板、地毯為主，室外以木屑、膠粒為主，如果天氣允許的話，兒童會(huì)有大量的時(shí)間在室外游戲場(chǎng)地上度過(guò)。

5.走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)教師注意從兒童的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，利用社區(qū)豐富的教育資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為兒童的發(fā)展尋找契機(jī)和突破口。動(dòng)手活動(dòng)?！奥?tīng)過(guò)就忘記了，看過(guò)就記住了，做過(guò)就理解了”，這是兒童獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。讓兒童自已觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，使學(xué)習(xí)成為一種探險(xiǎn)活動(dòng)，而變得其味無(wú)窮、永無(wú)止境，兒童的思維更加活躍，想象更為豐富，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)更加深刻。），使兒童在成人的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，探尋科學(xué)的奧秘。參觀活動(dòng)。教師定期帶兒童到當(dāng)?shù)氐母鞣N博物館，使兒童攝入了量多質(zhì)優(yōu)的表象，豐富了對(duì)國(guó)家發(fā)展和世界文化的感性知識(shí)，提高了審美能力。

其它活動(dòng)教師有時(shí)還帶兒童到農(nóng)場(chǎng)去郊游，到馬戲團(tuán)去看表演，到水族宮去觀賞，到公園、街道、廣場(chǎng)去散步，以開(kāi)闊兒童的眼界，增強(qiáng)兒童的體力，陶冶兒童的情感。

四、責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長(zhǎng)家長(zhǎng)作為教師的合作伙伴，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，既享有一定的權(quán)利，也需盡必要的義務(wù)。

（一）廣泛的權(quán)利

學(xué)前教育工作者使家長(zhǎng)們清楚地意識(shí)到他們具有如下一些權(quán)利：

（1）當(dāng)孩子在機(jī)構(gòu)中時(shí)，他們可以隨時(shí)來(lái)訪。

（2）他們能夠參與制定促進(jìn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的政策和方案，如果他們的建議不被采納，他們會(huì)收到書(shū)面反饋意見(jiàn)。

（3）機(jī)構(gòu)定期為每個(gè)兒童撰寫(xiě)一份成就報(bào)告，至少每6個(gè)月給父母提供一份副本，或與父母一起討論報(bào)告。

（4）每年至少召開(kāi)1次父母會(huì)議，也可根據(jù)父母的需要來(lái)開(kāi)會(huì)。

（5）孩子的檔案是特許的信息，應(yīng)嚴(yán)加保密，只有得到父母的書(shū)面同意后，才能公開(kāi)。（6）父母復(fù)制記載孩子的資料不會(huì)被高價(jià)收費(fèi)。（7）父母可以對(duì)孩子的檔案增加信息和評(píng)語(yǔ)。

（8）父母可以請(qǐng)求刪除或修改孩子檔案中的任何信息，他們應(yīng)收到來(lái)自機(jī)構(gòu)的書(shū)面決定。（9）父母可以通過(guò)書(shū)面的形式提出請(qǐng)求：孩子的檔案對(duì)他們公開(kāi)。

（10）父母可以要求召開(kāi)一個(gè)會(huì)議，讓他們?nèi)コ吻寤蛐拚⒆訖n案中的令人不愉快的記載，在會(huì)后1周內(nèi)父母應(yīng)收到反饋意見(jiàn)。

（11）在孩子進(jìn)入機(jī)構(gòu)前，父母應(yīng)被約見(jiàn)等。

（二）重大的責(zé)任

1、對(duì)孩子的物品負(fù)責(zé)教師要求父母讓孩子攜帶如下物品來(lái)機(jī)構(gòu)，并在這些物品上寫(xiě)出孩子的名字。

（1）在一個(gè)大袋子中為孩子放入一套完整的備用衣服（內(nèi)衣、襪子、襯衫、褲子、運(yùn)動(dòng)衫）和一個(gè)塑料袋。

（2）孩子在室外穿的衣服要符合季節(jié)的需要，如冬天要有帽子、手套、靴子和褲子。（3）一個(gè)小床單和枕頭，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺寸的枕套。

（4）一張孩子的照片。教師要求父母不能讓孩子從家中帶玩具來(lái)機(jī)構(gòu)，因?yàn)楹⒆雍茈y與人分享玩具。如果孩子想帶東西來(lái)機(jī)構(gòu)，可帶這樣的東西，如圖書(shū)、音樂(lè)唱片或磁帶、照片、制作或發(fā)現(xiàn)的物品（鳥(niǎo)窩、巖石）、動(dòng)物模型。此外，還不能讓孩子從家中帶玩具槍或武器等物品來(lái)機(jī)構(gòu)。

2、對(duì)孩子的食品負(fù)責(zé)孩子

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的午餐是從家里帶的，教師提請(qǐng)父母為孩子準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)均衡的食物。將糖從孩子每天的午餐盒中取消，即使在生日、假期和其它慶?；顒?dòng)等特殊情況下，也要嚴(yán)格限制孩子對(duì)糖的攝入量。要為孩子提供營(yíng)養(yǎng)豐富的三明治：小麥面包、薄脆餅干、乳酪、金槍魚(yú)、色拉、新鮮蔬菜、葡萄干、堅(jiān)果（胡桃、栗子）、火雞、新鮮水果、酸乳酪或湯、燉肉、米、干面食、燒過(guò)的蔬菜等。在午餐盒上寫(xiě)下孩子的名字，以便于教師放到微波爐中加熱。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在上午、下午都向兒童提供優(yōu)質(zhì)、有趣的點(diǎn)心，如果汁、乳酪、花生黃油、薄脆餅干、芹菜、胡蘿卜和其它的非加工的、非甜類(lèi)的食品，以幫助兒童建立良好的飲食習(xí)慣。父母在家中應(yīng)強(qiáng)化這些習(xí)慣。不要讓孩子帶有糖、化學(xué)添加劑、防腐劑、染色劑、調(diào)味品的食物到機(jī)構(gòu)來(lái)。

3、對(duì)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)參與

父母參與機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的發(fā)展。教師鼓勵(lì)父母以不同的方式參與：

（1）參加父母會(huì)議，表明自己的興趣，提出自己的疑問(wèn)，與專(zhuān)家一起討論教養(yǎng)孩子的問(wèn)題。（2）參加需要出席的父母/教師會(huì)議。

（3）當(dāng)需要的時(shí)候，志愿為機(jī)構(gòu)做清洗工作。（4）參加每年評(píng)估機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。

（5）參加班級(jí)活動(dòng)、參觀活動(dòng)和特殊活動(dòng)。

（6）通過(guò)志愿做一件事，如為兒童閱讀，向兒童演示反映特殊文化的技能，來(lái)共享家庭的文化傳統(tǒng)。

五、啟示及思考

１、加強(qiáng)兒童的科學(xué)技術(shù)教育。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們也應(yīng)象美國(guó)一樣，把對(duì)學(xué)前兒童的科學(xué)技術(shù)教育放在重要的位置上，拓寬現(xiàn)行幼兒園科技教育的內(nèi)容，注意對(duì)兒童進(jìn)行信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源與可再生能源科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、空間科學(xué)技術(shù)、海洋科學(xué)技術(shù)、有益于環(huán)境的高新技術(shù)和i理科學(xué)技術(shù)等方面的啟蒙教育，為兒童提供更多的使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”的目標(biāo)。

2、重視兒童的多元文化教育。當(dāng)今世界越來(lái)越成為一個(gè)地球村，從小培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)與人共處就顯得尤其重要。美國(guó)學(xué)前教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)--在幫助兒童認(rèn)識(shí)本國(guó)文化的同時(shí)，還讓他們接觸外國(guó)的文化--值得我們借鑒。在學(xué)前教育中，我們應(yīng)處理好區(qū)域文化、本國(guó)文化與外來(lái)文化、世界文化之間的關(guān)系，使兒童不僅有時(shí)機(jī)了解自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)，而且還有機(jī)會(huì)了解周邊國(guó)家和邊遠(yuǎn)國(guó)家，能夠理解多元文化的共性和特性，學(xué)會(huì)尊重、寬容不同的文化傳統(tǒng)，共享人類(lèi)文化的精髓，成為一個(gè)合格的國(guó)際公民。

3、開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教育的研究。我國(guó)一些幼兒園也開(kāi)展了活動(dòng)區(qū)的教育，但卻比較注意形式，未能發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)應(yīng)有的教育價(jià)值。我們應(yīng)以美國(guó)為鏡，從我國(guó)的實(shí)際情況--班級(jí)師生比率較高、活動(dòng)場(chǎng)地不大--出發(fā)，探索活動(dòng)區(qū)教育的特點(diǎn)和規(guī)律：究竟應(yīng)設(shè)哪些區(qū)？每個(gè)區(qū)應(yīng)如何布局？應(yīng)占多大面積？需置放哪些材料？如何置放材料？每個(gè)區(qū)可容納多少兒童等。

4、增加參觀和旅行的機(jī)會(huì)。

美國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐證明：參觀和旅行是教育兒童的有效形式，因?yàn)閮和纳眢w所處環(huán)境的變化能帶來(lái)兒童的意識(shí)和行為上的變化。在學(xué)前教育工作中，我們也應(yīng)全面開(kāi)發(fā)社區(qū)中的教育資源，有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)兒童到歷史名勝去參觀，到城市、鄉(xiāng)村去旅行，到公園、街道去游玩，到商店、超市去見(jiàn)習(xí)，使兒童得以發(fā)現(xiàn)自己所處的地方環(huán)境以外的世界，并將其與書(shū)本知識(shí)和課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的飛躍。

5、給予家長(zhǎng)相應(yīng)的權(quán)利。權(quán)利和義務(wù)是一對(duì)“卵生姐妹”，雙方相互依托，缺一不可，家長(zhǎng)只有在享受到自己特權(quán)的時(shí)候，才能更好地履行自己的義務(wù)，這是美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展帶給我們的一點(diǎn)啟示。幾十年來(lái)，在我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展中，我們對(duì)家長(zhǎng)講的較多的是他們的責(zé)任和義務(wù)，而權(quán)利和特權(quán)則很少提及。

我們應(yīng)擺正學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭之間的位置，與家長(zhǎng)建立民主平等的關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，并給予他們必要的權(quán)利，如孩子個(gè)人隱私的保護(hù)權(quán)，孩子肖像作品的維護(hù)權(quán)，孩子發(fā)展水平的知情權(quán)，孩子教育措施的決策權(quán)，孩子教育成就的評(píng)估權(quán)等，使家長(zhǎng)能真正地與教師合作，實(shí)現(xiàn)家園同步共育。

一、幼兒數(shù)量的不同

在美國(guó)，兩個(gè)老師只帶十幾個(gè)孩子。可我們現(xiàn)在呢，幼兒園小班至少也要25個(gè)的孩子，很多都是接近30個(gè)。而中大班則要接近40個(gè)，甚至超過(guò)40個(gè)。

二、教師工作量的不同

現(xiàn)在我們幼兒園老師的工作只能用一個(gè)字來(lái)形容：忙！但可悲的是“干的比驢還苦”卻沒(méi)人知道。驢干的雖苦卻還有人知道，就這一點(diǎn)而言，我們和驢還有很長(zhǎng)一段距離。

現(xiàn)在一般的幼兒園教師除了帶班以外，還要做哪些呢？班級(jí)學(xué)期計(jì)劃、班級(jí)學(xué)期小結(jié)、月計(jì)劃、月小結(jié)、月目標(biāo)、周計(jì)劃、每天的備課、區(qū)角計(jì)劃、區(qū)角記錄、主題活動(dòng)記錄、個(gè)案、教養(yǎng)筆記、家園聯(lián)系、育兒小知識(shí)、??您千萬(wàn)看清楚了，還有省略號(hào)呢？而且以上這些都還只是要寫(xiě)下來(lái)的東西（現(xiàn)在大部分都是電腦打印）。專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)要看的，這可是評(píng)比的依據(jù)呀！能不寫(xiě)嗎？

除了這些要寫(xiě)的東西以外，現(xiàn)在的幼兒園還有很多的“組”，“教研組”、“年級(jí)組”、“電腦組”、“課件組”、“雙語(yǔ)組”??這些“組”，每個(gè)人至少也得參加兩個(gè)吧！有的甚至是全部參加，我們戲稱(chēng)為“百搭”。除了這些“組”的活動(dòng)之外，還有定期的政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)、教師大會(huì)，??而所有的這些活動(dòng)，幾乎都是利用中午孩子們午睡的時(shí)間，教師空班的時(shí)間進(jìn)行的。

此外，還有很多老師還要定期外出學(xué)習(xí)，各種區(qū)、片的活動(dòng)，定期公開(kāi)教學(xué)，??老師們幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，甚至大多數(shù)的老師都會(huì)把工作帶回家去做，主動(dòng)回家加班，當(dāng)然這是沒(méi)有加班費(fèi)的。

老師們哪里還有時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備教具、活動(dòng)材料、環(huán)境布置呀？可是又不能不做，怎么辦呢？簡(jiǎn)單：加班！

三、家長(zhǎng)的教育觀念不同

例如，早已被教育界認(rèn)同的觀點(diǎn)：重視過(guò)程，重視能力的培養(yǎng)，而不要過(guò)多的關(guān)注結(jié)果。

四、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度不同

美國(guó)在70年代就已立法確立學(xué)前教育的重要地位。1979年國(guó)會(huì)通過(guò)了《兒童保育法》（Child Care Act），1990年通過(guò)了《兒童早期教育法》（Early Childhood and Education Act），同年還通過(guò)了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），該法于1995年作了修訂。總統(tǒng)布什于1989年召集全國(guó)50個(gè)州的州長(zhǎng)研究制定了《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》，提出了六項(xiàng)全國(guó)教育目標(biāo)，其中第一項(xiàng)是：所有美國(guó)兒童都要有良好的學(xué)前準(zhǔn)備。整個(gè)美國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育都有足夠的認(rèn)識(shí)。而在我國(guó)呢？外地青年教師問(wèn)我：在幼兒園，孩子們是叫你們阿姨呢，還是老師？

我國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的態(tài)度已經(jīng)無(wú)須多言了。而這樣的差距也不是一天兩天能夠拉近的

第二篇：美國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀

論美國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀

摘要：在幼兒教育已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)政府重視的背景下，美國(guó)的幼兒教育體系就成為各國(guó)效仿的重點(diǎn)，美國(guó)的幼兒教育從上世紀(jì) 60 年代起一直處于世界領(lǐng)先地位，這與美國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的重視密不可分，隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，美國(guó)幼兒教育已經(jīng)走在了全球各國(guó)幼兒教育的最前邊，不斷被各國(guó)復(fù)制效仿。關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美國(guó) 幼兒園 美國(guó)是世界上幼兒教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一在教育理念上強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。在幼兒教育中主要通過(guò)幼兒園的一日活動(dòng)以及充分開(kāi)發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源對(duì)兒童進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育具有不同于別國(guó)的幼兒教育特色。美國(guó)的教育注重過(guò)程和能力的培養(yǎng)尤其是注重對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 美國(guó)對(duì)幼兒教育的界定方式和中國(guó)區(qū)別很大，不僅教育對(duì)象的年齡不同，教育機(jī)構(gòu)的劃分也很不一樣。由于所服務(wù)的對(duì)象是 0-8 歲的兒童，美國(guó)的早期教育機(jī)構(gòu)既包括對(duì)剛出生到 3 歲前嬰幼兒的保育和教育，又包括對(duì)三四歲兒童的幼兒園教育以及對(duì) 5 歲兒童的學(xué)前班教育，還包括對(duì)小學(xué) 1-3 年級(jí)兒童的學(xué)校教育，所涉及的教育機(jī)構(gòu)主要有以下幾類(lèi)：

（一）日托中心 美國(guó)日托中心的服務(wù)對(duì)象是出生后 2 周至 4 歲的兒童，費(fèi)用主要由家長(zhǎng)承擔(dān)，有時(shí)也由家長(zhǎng)的雇主負(fù)擔(dān)一部分或全部。這類(lèi)機(jī)構(gòu)對(duì)教師的入職要求較低，教師不一定具有教師資格，主要提供保育服務(wù)，不太注重幼兒教育的課程，一日活動(dòng)以游戲?yàn)橹?。日托中心的服?wù)目的側(cè)重于幫助家長(zhǎng)照看孩子，以便家長(zhǎng)能安心工作，因此都是全日制的。

（二）幼兒園 美國(guó)幼兒園的教育對(duì)象是三四歲兒童，相當(dāng)于中國(guó)的幼兒園小班和中班。教師的入職要求較高，不僅需要具備早期教育或兒童發(fā)展專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上的學(xué)歷，還必須具備教師資格 目前美國(guó)至少有 42 個(gè)州設(shè)立了政府財(cái)政撥款的公立幼兒園。在得克薩斯、康涅狄格和新澤西等州，符合條件的來(lái)自于低收入家庭的 4 歲幼兒可以不用繳納學(xué)雜費(fèi)；在喬治亞、紐約和俄克拉何馬等州，免費(fèi)的幼兒園面向所有 4 歲幼兒，其中俄克拉何馬州 90的 4 歲幼兒已接受免費(fèi)學(xué)前教育，喬治亞州 70的 4 歲幼兒已接受免費(fèi)學(xué)前教育。還有些州已經(jīng)將免費(fèi)的幼兒園下延到了 3 歲幼兒。除了這些由州政府撥款設(shè)立的幼兒園，美國(guó)聯(lián)邦政府早在 1965 年開(kāi)始便通過(guò)“國(guó)家開(kāi)端計(jì)劃”對(duì)貧困幼兒提供免費(fèi)的幼兒園教育了。

（三）學(xué)前班 美國(guó)的學(xué)前班設(shè)立在小學(xué)里，教育的對(duì)象是 5 歲的幼兒。作為幼兒園和小學(xué)的過(guò)渡，起著承上啟下的作用。雖然處在小學(xué)，但針對(duì)的對(duì)象仍然是幼兒，所以，學(xué)前班無(wú)論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計(jì)還是教育方式都無(wú)異于幼兒園，這一點(diǎn)有。別于中國(guó)某些小學(xué)當(dāng)中的那些提前教孩子拼音、識(shí)字和算術(shù)的“學(xué)前班”

二、美國(guó)幼兒教育課程

（一）學(xué)前藝術(shù)教育

1，學(xué)前美術(shù)教育

（1）創(chuàng)造藝術(shù)的目的：增長(zhǎng)使用、掌握 美國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的目的主要包括：美術(shù)材料的技能； 學(xué)習(xí)用創(chuàng)造性的和不尋常的方式使用材料；更強(qiáng)烈地參加美術(shù) 創(chuàng)作；在美術(shù)階段上表現(xiàn)出進(jìn)步，發(fā)展有目的工作的能力，以 及通過(guò)視覺(jué)藝

（2）通過(guò)欣賞視覺(jué)藝術(shù)的經(jīng)歷，兒童承認(rèn)和尊術(shù)組織和表達(dá)思想和感情的能力。重自己的和 其他人的藝術(shù)工作；理解“藝術(shù)家”的概念；表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)作 品中

不同觀點(diǎn)的接受能力；領(lǐng)悟環(huán)境中的視覺(jué)聯(lián)系；通過(guò)觀察 環(huán)境和藝術(shù)作品熟悉藝術(shù)內(nèi)容――線、平衡、顏色、形狀、質(zhì) 地等。

（3）談?wù)摵驮u(píng)價(jià)藝術(shù)的目的尊重其他兒童和其他人創(chuàng)造的藝術(shù)作品是藝術(shù)教育的一 個(gè)目的，兒童應(yīng)在以下能力上有所增長(zhǎng)：討論藝術(shù)家如何創(chuàng)造 藝術(shù)作品；命名和討論藝術(shù)的內(nèi)容――線、顏色、質(zhì)地、形式、形狀；領(lǐng)悟美學(xué)聯(lián)系、發(fā)展美學(xué)意識(shí)。

2，學(xué)前科學(xué)教育 科學(xué)對(duì)于兒童是一個(gè)積極的過(guò)程。它包括思維、解決問(wèn)題 和形成概念。這意味著兒童要有作用于環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試圖 解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用科學(xué)家的方法時(shí)，兒童觀 察、推論和分類(lèi)的技能便得到發(fā)展?？茖W(xué)也有內(nèi)容，兒童應(yīng)有 均衡的生物科不和自然科學(xué)的知識(shí)。教師要以促進(jìn)兒童思維、解決問(wèn)題和形成概念能力的發(fā)展的方式，向兒童介紹生物科學(xué)和自然科學(xué)。在美國(guó)的學(xué)前教育中，自然科學(xué)的教育是介紹性的，是向兒童介紹物質(zhì)世界。教育不是教科學(xué)的概念和原理，而是給兒童提 供作用于物體和觀察物體如何反應(yīng)的機(jī)會(huì)，這為物理和化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在自然科學(xué)方面，學(xué)前科學(xué)教育包括向兒童介紹 天文學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)和物理學(xué)中的概念，教師應(yīng)以讓兒童觀 察、推論、分類(lèi)、交流和思考的方式，向兒童介紹概念，促進(jìn) 兒童自然科學(xué)概念的發(fā)展，學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)僅僅是介紹性的。教師有責(zé)任向兒童 介紹一部分科學(xué)的內(nèi)容。兒童的經(jīng)驗(yàn)是以后形成科學(xué)概念和獲 得抽象知識(shí)的基礎(chǔ)。

3，學(xué)前數(shù)學(xué)教育 在美國(guó)的學(xué)前教育中，數(shù)學(xué)教育的目的在于：當(dāng)兒童思考 數(shù)學(xué)時(shí)，使兒童有各種機(jī)會(huì)去動(dòng)手，操作和探索材料；讓兒童 參與使兒童從依靠物質(zhì)世界轉(zhuǎn)入抽象世界的活動(dòng)；讓兒童有發(fā) 展分類(lèi)、比較、序列、度量、圖解、點(diǎn)數(shù)和進(jìn)行數(shù)運(yùn)算技能的 機(jī)會(huì)。教師在數(shù)學(xué)教育中的作用是非常積極的。要為兒童選擇探索的材料，評(píng)價(jià)兒童的進(jìn)步；要用語(yǔ)言描述兒童的活動(dòng)，向兒 童提供刺激思考的問(wèn)題；指導(dǎo)兒童進(jìn)行其它活動(dòng)等。

4，學(xué)前社會(huì)性學(xué)習(xí)社會(huì)性學(xué)習(xí)是課程的一部分，它涉及學(xué)習(xí)人、人與其他人、人與環(huán)境的相互作用。社會(huì)性學(xué)習(xí)也是向年學(xué)前童傳遞一種文 化或生活方式。通過(guò)社會(huì)性學(xué)習(xí)，兒童開(kāi)始發(fā)展自我了解，它 是兒童了解其他人和學(xué)習(xí)世界的基礎(chǔ)。在美國(guó)的學(xué)前教育中，學(xué)前社會(huì)性學(xué)習(xí)的目的包括：促進(jìn) 他們自尊心和自我價(jià)值感發(fā)展的經(jīng)歷。教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)促進(jìn)兒 童自我意識(shí)的發(fā)展；發(fā)展交流、分享和與其他人合作的能力； 增加有關(guān)其他文化和種族的知識(shí)；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界上人們的相同 之處；發(fā)展尊重其他人的差異和文化獨(dú)特性的能力；增中對(duì)社 會(huì)、世界的理解。包括歷史、地理和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念。兒童的自我形象，是他們形成所有與他人和世界未來(lái)關(guān)系的基 礎(chǔ)。所以，促進(jìn)兒童自尊的發(fā)展，貫穿于整個(gè)教育之中。教師 要組織活動(dòng)，促進(jìn)兒童接受物質(zhì)自我和精神自我。由于強(qiáng)烈的自我感覺(jué)，兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)去生活、交往、合作 和與其他人分享，不僅包括他們環(huán)境中的其他人，也包括生活 在很遠(yuǎn)地方的人們。多元文化教育教兒童熟悉各種文化，并尊 重差異。多文化教育不能與課程的其它部分進(jìn)行，它應(yīng)綜合匯 入整個(gè)學(xué)前教育之中。兒童學(xué)習(xí)自己和其他人的需要，與他們發(fā)展對(duì)世界理解的需要 不可分割。當(dāng)兒童獲得一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，他們能更有安全 感地去利用機(jī)會(huì)、探索和學(xué)習(xí)。教給兒童社會(huì)科學(xué)知識(shí)，可通 過(guò)經(jīng)濟(jì)、地理和歷史學(xué)科中的關(guān)鍵概念來(lái)進(jìn)行。兒童通過(guò)直接 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)概念。參觀、訪問(wèn)和邀請(qǐng)客人到教室，是向兒童介紹 社會(huì)復(fù)雜性的一種建設(shè)性方法。

三、美國(guó)學(xué)前教育師資

（一）美國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng) 美國(guó)學(xué)前教育在國(guó)家政策的重視和指導(dǎo)下，其師資培養(yǎng)方式不斷改革并日趨完善，已經(jīng)形成一個(gè)起點(diǎn)高、體制完備、操作性強(qiáng)的幼兒教師教育培養(yǎng)體系。具體來(lái)說(shuō)，美國(guó)學(xué)前教育教師培養(yǎng)包括以下三個(gè)階段：

1，職前培養(yǎng) 美國(guó)學(xué)前教育教師的職前培養(yǎng)重視普通知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)與技能知識(shí)及實(shí)踐操作能力的學(xué)習(xí)與掌握。近年來(lái)，對(duì)實(shí)踐操作能力的重視使美國(guó)學(xué)前教育教師的職前培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：由強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)成果的內(nèi)部評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)與理論運(yùn)用，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生與兒童相互交往、個(gè)性化指導(dǎo)的外部評(píng)價(jià)。實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)由學(xué)生的田野經(jīng)歷表現(xiàn)與實(shí)習(xí)表現(xiàn)組成，其中田野經(jīng)歷是學(xué)生每學(xué)期被分配在各幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐、觀察、調(diào)查與反思的經(jīng)歷，其目的在于讓學(xué)生在與兒童、家長(zhǎng)、同事、社區(qū)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)中獲得知識(shí)、技能與專(zhuān)業(yè)態(tài)度，一般為 290 個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)習(xí)則是學(xué)生在校的最終職業(yè)準(zhǔn)備期，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步獨(dú)立地進(jìn)入實(shí)際教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能的過(guò)程，實(shí)習(xí)時(shí)間一般要求達(dá)到 500 學(xué)時(shí)左右。對(duì)學(xué)生田野經(jīng)歷與實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)都極為重視學(xué)生展示的各種實(shí)踐能力，如對(duì)兒童個(gè)性和發(fā)展的理解能力、綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際教學(xué)的能力、與兒童或家長(zhǎng)溝通的能力等。2，新教師入職培訓(xùn) 新教師入職培訓(xùn)從上個(gè)世紀(jì) 80 年代以來(lái)在美國(guó)開(kāi)始倍受重視，原因在于一方面大量研究表明新教師在進(jìn)入真實(shí)教育情境時(shí)都會(huì)遇到很多問(wèn)題，對(duì)新教師的自信心、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，進(jìn)而影響其職業(yè)選擇和專(zhuān)業(yè)發(fā)展；另一方面美國(guó)教師資格認(rèn)證體系取消了終生制的教師證書(shū)，而改為進(jìn)階式的體系，新任職時(shí)所取得的幼兒教師執(zhí)照只是臨時(shí)證書(shū)，有效期只有兩至三年時(shí)間，由此新教師自身也有迫切的接受繼續(xù)教育的愿望，以便通過(guò)下一階段的執(zhí)照考試。新教師的入職培訓(xùn)由各州教育部門(mén)管理，具體由幼教機(jī)構(gòu)或當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)的教育督導(dǎo)負(fù)責(zé)，一般采取以下形式：教學(xué)導(dǎo)師制，又可分為非正式導(dǎo)師制和正式導(dǎo)師制兩種形式。非正式導(dǎo)師是臨時(shí)性的，由幼教機(jī)構(gòu)指派或由新教師自選。正式導(dǎo)師則由幼教機(jī)構(gòu)或?qū)W區(qū)指派，負(fù)有明確責(zé)任和義務(wù)，包括教學(xué)示范，對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)、互動(dòng)、家長(zhǎng)溝通等方面的指導(dǎo)，使新教師盡快獲得有關(guān)教學(xué)環(huán)境的管理知識(shí)、師生相處的方法以及與家長(zhǎng)溝通的技巧；目標(biāo)介入式培訓(xùn)，這種形式期限較短，內(nèi)容均與教學(xué)實(shí)際相關(guān)；督導(dǎo)評(píng)價(jià)，即通過(guò)觀察新教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，促進(jìn)新教師教學(xué)技能的豐富與提高，一般一年中有三四次這樣的評(píng)價(jià)。除以上這些形式，新人職的幼兒教師還可加入一些專(zhuān)業(yè)團(tuán)體機(jī)構(gòu)，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)成員的互動(dòng)得到相應(yīng)支持，幫助自己解決新人職工作中的問(wèn)題。新教師的入職培訓(xùn)一般歷時(shí)兩三年，以新教師獲得正式教師資格證為準(zhǔn)。

3，在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn) 美國(guó)幼兒教師接受的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)主要有：第一，教育資源與咨詢部門(mén)設(shè)立的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組提供的培訓(xùn)。第二，學(xué)區(qū)根據(jù)不同的主題設(shè)立不同的小組開(kāi)展培訓(xùn)。第三，社區(qū)大學(xué)或四年制大學(xué)提供的培訓(xùn)課程，以滿足個(gè)人導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主，可以為沒(méi)達(dá)到學(xué)士學(xué)位的在職幼兒教師提供培訓(xùn)和課程，使其最終能達(dá)到合格學(xué)歷要求。第四，觀察與評(píng)價(jià)模式，即通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)督察、同行指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)等方式，為幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持，評(píng)價(jià)人員包括園長(zhǎng)或校長(zhǎng)、同行等。第五，探究培訓(xùn)模式，包括教師研究小組、教師調(diào)查、教師合作組等，重視在職幼兒教師就自身教學(xué)中的一些問(wèn)題開(kāi)展研究。由于這種方式能更積極地促使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而走向積極主動(dòng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，因此，探究式的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式近年來(lái)倍受推崇。

（二）美國(guó)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)

1，政府立法確保學(xué)前教育師資培訓(xùn)實(shí)施 20 世紀(jì) 80 年代，美國(guó)政府開(kāi)始相繼立法保障學(xué)前教育師資培養(yǎng)，2002 年頒布《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》建議各州學(xué)前教育師資在 2006 年之前達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平，2008 年重新簽發(fā)生效的《高等教育機(jī)會(huì)法》對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的獨(dú)特性與重要性給予明確的法律規(guī)定，指出要加強(qiáng)與確保不同階段學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)施。由此，既保證了各州確實(shí)有效開(kāi)展學(xué)前教育教師培訓(xùn)，也保障了學(xué)前教師教育培訓(xùn)項(xiàng)目資金來(lái)源。美國(guó)政府還通過(guò)對(duì)各種培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目制定嚴(yán)格要求和目標(biāo)來(lái)保證學(xué)前教育教師培訓(xùn)質(zhì)量，以確保幼兒教師有充足的時(shí)間與資源更新自己的知識(shí)、觀念和實(shí)踐，從整體上提升學(xué)前教育教師質(zhì)量。采用“標(biāo)準(zhǔn)化”評(píng)估體系保證學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量 美國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)多采用非營(yíng)利性權(quán)威專(zhuān)業(yè)團(tuán)體機(jī)構(gòu)所開(kāi)發(fā)的教育標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以確保師資培訓(xùn)質(zhì)量。如學(xué)前教育教師職前培訓(xùn)的評(píng)價(jià)細(xì)則根據(jù)美國(guó)幼兒教育領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)“全美幼兒教育協(xié)會(huì)”簡(jiǎn)稱(chēng) NAEYC，制定的“幼兒教育職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)實(shí)施。NAEYC 為培養(yǎng)學(xué)前教育從業(yè)人員的正規(guī)高等教育分別設(shè)計(jì)了三種職前標(biāo)準(zhǔn)，初級(jí)許可證標(biāo)準(zhǔn)，本科水平、高級(jí)許可證標(biāo)準(zhǔn)研究生或博士水平、副學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)科水平。這三套職前標(biāo)準(zhǔn)均包含了五項(xiàng)幼教職業(yè)候選人在知識(shí)與能力方面的核心標(biāo)準(zhǔn)以及不同層次的附加標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)不同的實(shí)踐表現(xiàn)分成了優(yōu)秀、熟練、發(fā)展、基礎(chǔ)四種水平。職前培訓(xùn)結(jié)束時(shí)準(zhǔn)幼兒教師至少要達(dá)到熟練水平。對(duì)于新教師入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)大部分州參照或采用“美國(guó)州際新教師評(píng)估與支持聯(lián)合會(huì)”簡(jiǎn)稱(chēng) INGASC 提出的 10 條標(biāo)準(zhǔn)。INGASC 在嚴(yán)格區(qū)分新教師與高素質(zhì)教師在各項(xiàng)素質(zhì)方面的差異的基礎(chǔ)上從知識(shí)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度與實(shí)踐操作三個(gè)維度對(duì)新教師提出了具體要求。在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)一般以極具權(quán)威的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體“全美專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”簡(jiǎn)稱(chēng) NBPTS制定的“優(yōu)秀學(xué)前教育教師標(biāo)準(zhǔn)”為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。這一標(biāo)準(zhǔn)突出“優(yōu)秀”二字以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)研究為依據(jù)、以高質(zhì)量教育實(shí)踐為目標(biāo)既規(guī)定了優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的靜態(tài)的、結(jié)構(gòu)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，又明確了其應(yīng)具備的動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與能力，其評(píng)價(jià)方式以專(zhuān)業(yè)行為為核心，各個(gè)評(píng)價(jià)維度相互銜接形成了有機(jī)的評(píng)價(jià)體系，其權(quán)威性得到廣泛認(rèn)可。不同階段的培訓(xùn)與不同層次的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估體系緊密結(jié)合，一方面為各階段的培訓(xùn)提供了具體內(nèi)容、目標(biāo)及要求方面的參考，使各階段的培訓(xùn)有規(guī)律可循、有準(zhǔn)繩可依，具有極強(qiáng)的操作性與實(shí)用性另一方面適應(yīng)了美國(guó)多樣化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與多層次幼兒職業(yè)從業(yè)者的需求。這些評(píng)估體系不約而同對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式與教師實(shí)際教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)的重視，保障了不同階段師資培養(yǎng)的質(zhì)量。教師培訓(xùn)與教師資格認(rèn)證制相結(jié)合 以資格認(rèn)證提升學(xué)前教育教師質(zhì)量。教師資格認(rèn)證制度是美國(guó)法定的職業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)想要從事幼教這一職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，必須取得如下進(jìn)階式學(xué)前教育教師資格證書(shū)，方能進(jìn)入并從事這一職業(yè)，幼教執(zhí)照→教師資格證→初級(jí)、中級(jí)資格證→國(guó)家高級(jí)教師資格證。幼教執(zhí)照是進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的基礎(chǔ)執(zhí)照，由各州頒發(fā)。一般是學(xué)生在校時(shí)通過(guò)以 NAEYC 所制 51 定的職前教育標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩的學(xué)校評(píng)價(jià)，取得相應(yīng)學(xué)位后，再通過(guò)州一級(jí)的學(xué)識(shí)與能力考試，獲得幼教執(zhí)照。幼教執(zhí)照為美國(guó)學(xué)前教育師資劃定了基本水平線，保障了學(xué)前教育師資的基礎(chǔ)質(zhì)量，但它只是行業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)志，其有效期只有兩三年時(shí)間。教師資格證是幼教行業(yè)內(nèi)部對(duì)幼教工作者技能水平的初步認(rèn)證，由專(zhuān)業(yè)團(tuán)體頒發(fā)且各州承認(rèn)，但也不具備終生性因?yàn)槊绹?guó)法律規(guī)定教師資格證要在一定時(shí)限，35 年，后再次接受評(píng)估或更新。獲取幼兒教師資格證的途徑如下，具有幼教執(zhí)照的新教師加入州或?qū)W區(qū)的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，達(dá)到 INGASC 所制定的標(biāo)準(zhǔn)

后，再經(jīng)過(guò)州一級(jí)評(píng)估體系的課堂評(píng)價(jià)，合格即可獲得由 INGASC 頒發(fā)的教師資格證，成為進(jìn)階式教師資格證的起點(diǎn)。美國(guó)幼兒教師的最高資質(zhì)是由 NBPTS 頒發(fā)的國(guó)家高級(jí)教師資格證，所有州不僅予以承認(rèn)，而且對(duì)持國(guó)家高級(jí)教師資格證的教師給予優(yōu)惠政策。國(guó)家高級(jí)教師資格證的申請(qǐng)不受限制，但評(píng)價(jià)非常嚴(yán)格，具有一定資格的教師加入幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)資格后向 NBPTS 提出申請(qǐng)，而后由 NBPTS 采用個(gè)人教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)方式，在其教學(xué)評(píng)估中心對(duì)申請(qǐng)者連續(xù)幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行考察與評(píng)定，對(duì)最終認(rèn)定達(dá)標(biāo)者，NBPTS 會(huì)頒發(fā)國(guó)家高級(jí)教師資格證。

四 美國(guó)學(xué)前教育特點(diǎn)

（一）學(xué)校和班級(jí)文化落在實(shí)處 美國(guó)學(xué)校的硬件建設(shè)充分體現(xiàn)杜威的實(shí)用主義，我們所到的加州的中小學(xué)都是“五無(wú)”學(xué)校：無(wú)校門(mén)、無(wú)保安、無(wú)圍墻、無(wú)標(biāo)志性建筑、無(wú)題字。但當(dāng)我們一走進(jìn)校園，走進(jìn)班級(jí)，馬上就被現(xiàn)代的、濃郁的文化氛圍所感染。教師的辦公室就在教室的角落。辦公桌雖有些零亂，但非常具有個(gè)性與特色，上面擺放著家人的照片或喜愛(ài)的東西。教室內(nèi)墻上掛的是學(xué)生的各種作品、班規(guī)班訓(xùn)、名言警句。教室里一般會(huì)有三五臺(tái)電腦以供師生隨時(shí)上網(wǎng)查找資料。在這里幾乎沒(méi)有什么形式主義的東西，最主要的特色是“實(shí)”。

（二）道德修養(yǎng)與愛(ài)國(guó)主義的滲透 美國(guó)的道德修養(yǎng)教育，體現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)微的地方。每間教室或重要的地方，都懸掛美國(guó)國(guó)旗，學(xué)生每天面對(duì)國(guó)旗宣誓，國(guó)家意識(shí)處處得到體現(xiàn)。道德的培養(yǎng)，在很大程度是依賴(lài)宗教的力量。在學(xué)校和班級(jí)，道德修養(yǎng)和行為規(guī)范非常具體。在美國(guó)的公民教育中，公正、責(zé)任、尊敬、合作、自律、信念、友好等觀念，是非常重要的個(gè)人品質(zhì)，是學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)孩子的一致要求。美國(guó)學(xué)校不僅要求教師以專(zhuān)業(yè)工作者的形象出現(xiàn)，而且要求教師以道德榜樣的形象出現(xiàn)。為了充分發(fā)揮教師的道德教育作用，樹(shù)立教師的道德形象，美國(guó)學(xué)校重視對(duì)教師進(jìn)行道德教育的訓(xùn)練，以增加教師的必要知識(shí)并提高技能，更好地履行道德教育的職責(zé)，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自信、自主、個(gè)性、創(chuàng)新 在課堂上，我們聽(tīng)到美國(guó)教師用得最多的詞語(yǔ)是：“very good”“good job”“excellent”“wonderful”等等。教師經(jīng)常在每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)上鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課程設(shè)置上，學(xué)校設(shè)立學(xué)生自主選擇課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與愛(ài)好選擇必修課以外的課程。學(xué)校針對(duì)學(xué)有余力或是有學(xué)習(xí)困難等不同程度的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師歡迎學(xué)生有不同的判斷與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，明確提出培養(yǎng)“善于提問(wèn)題”的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，支持學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造等，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

（四）課堂教學(xué)通過(guò)小組合作，重平等、重過(guò)程、重體驗(yàn) 美國(guó)中學(xué)生沒(méi)有固定的班級(jí)概念，大家各自按照自己所選修的課程去上課。下課后，學(xué)生在各個(gè)教室之間匆忙奔走，根本沒(méi)有時(shí)間在教室或樓道里追逐打鬧。下課時(shí)，教師站在門(mén)內(nèi)讓學(xué)生先走。樓道里，教師側(cè)身給學(xué)生讓路。不過(guò)，學(xué)生不會(huì)對(duì)此熟視無(wú)睹，一般都會(huì)輕聲致謝，也會(huì)主動(dòng)為過(guò)往的教師開(kāi)門(mén)。即使是生源不太好的學(xué)校里，學(xué)生依然是那樣彬彬有禮。對(duì)學(xué)生的尊重，表現(xiàn)在課堂上，教師常?！岸住毕聛?lái)與學(xué)生平等交流，很讓我們驚訝和感動(dòng)。對(duì)學(xué)生的尊重，也表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成就和能力的肯定上，許多學(xué)校的樓道里，可以被利用的地方都展示著學(xué)生的作品或記載著學(xué)生的榮譽(yù)。

（五）學(xué)校、家庭、社區(qū)的完美結(jié)合 在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)自己的能力水平和家庭情況，志愿參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)校還規(guī)定每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)義務(wù)工作 20 小時(shí)。在美國(guó)，家長(zhǎng)都非常踴躍，幾乎每天都有家長(zhǎng)和社會(huì)志愿者走進(jìn)課堂為教師的教育教學(xué)提供一定的幫助或協(xié)助教師組織好學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。教 師 定 期 把 學(xué) 生 的 各 科 學(xué) 業(yè) 情 況 用 四 個(gè) 等 級(jí) — — 低 限 標(biāo) 準(zhǔn)（limitedprogress）、期望標(biāo)準(zhǔn)（expected progress）、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（meeting standard）、超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)（exceeding standard）的評(píng)價(jià)方式使家長(zhǎng)了解學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)情況，以利于他們及時(shí)與學(xué)校溝通，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)校所在社區(qū)的資源，全部免費(fèi)向?qū)W校、教師、學(xué)生開(kāi)放，并全方位配合學(xué)校開(kāi)展各種教育活動(dòng)。

五 結(jié)語(yǔ) 美國(guó)幼兒教育非常注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，齊全的教育機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格的師資考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、家庭、社區(qū)的完美結(jié)合在幼兒教育中，使美國(guó)幼兒教育一直走在全世界幼兒教育最前端?？v觀我國(guó)幼兒教育，雖然近幾年在政府管理和民眾的參與下取得了很大的成就，但是仍然存在很多問(wèn)題，幼兒教育作為教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須重視起來(lái)，這樣才能使我國(guó)的未來(lái)充滿希望，在世界大潮流中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：錢(qián)雨，美國(guó)學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目的背景、內(nèi)容、實(shí)施及其啟示J，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，2008（7）

2霍力巖，學(xué)前比較教育學(xué)M，北京師范大學(xué)出版社，2002（1）3 J/OL 網(wǎng)上期刊（Serial Online）甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文

第三篇：美國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)特點(diǎn)

美國(guó)的暢銷(xiāo)書(shū)

《紐約時(shí)報(bào)》自1942年4月9日起，每周對(duì)美國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而每周日推出的暢銷(xiāo)書(shū)排行榜，被視為美國(guó)最權(quán)威的暢銷(xiāo)書(shū)排行榜，體現(xiàn)美國(guó)人的讀書(shū)趣味。

2009年4月26榜單為例，小說(shuō)榜基本上是懸疑類(lèi)作品的天下，在小說(shuō)榜前十名中，非懸疑類(lèi)的僅有三本。而非小說(shuō)榜則多為名人傳記，這可以看出美國(guó)人的習(xí)慣趣味和價(jià)值取向。

小說(shuō)類(lèi)冠軍《拿走我的心》是美國(guó)“懸疑小說(shuō)女皇”（The Queen of Suspense)瑪麗·克拉克（Mary Clark，1927年生）的作品，亞軍是懸疑法律小說(shuō)作家麗莎·史考特萊茵（Lisa Scottoline，1973年生）的新作《再看一眼》，季軍則是魔幻懸疑小說(shuō)作家吉姆·布徹（Jim Butcher）的系列懸疑小說(shuō)第11本《叛徒》。

懸疑類(lèi)的作者往往是專(zhuān)業(yè)出身，女作家又有獨(dú)特的女性視角，比如，史考特萊茵，她是美國(guó)著名推理小說(shuō)作家，擔(dān)任過(guò)美國(guó)懸疑小說(shuō)作家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，并曾獲得懸疑小說(shuō)類(lèi)最高獎(jiǎng)項(xiàng)愛(ài)倫坡獎(jiǎng)。她有扎實(shí)的法學(xué)功底，畢業(yè)于賓州大學(xué)法學(xué)院，曾在費(fèi)城律師事務(wù)所工作。她還曾受聘為賓州大學(xué)法學(xué)院助理教授，開(kāi)設(shè)《法學(xué)與創(chuàng)作》課程，向?qū)W生闡述小說(shuō)與影視創(chuàng)作里的法學(xué)問(wèn)題。

非小說(shuō)榜則是名人傳記。四月底這期非小說(shuō)“前十”的作品中，有6本的作者或掛名作者是演員、歌手或節(jié)目主持人。

第四名《好萊塢媽媽》是真人秀節(jié)目女星托里·斯佩林的新作，她在書(shū)中用幽默的語(yǔ)調(diào)敘述了育兒經(jīng)驗(yàn)。斯佩林目前身份不僅是影視明星，還是暢銷(xiāo)書(shū)作者。2008年和他人合寫(xiě)的《講故事》曾連續(xù)19周進(jìn)入《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)書(shū)排行榜十強(qiáng)，有兩周還是冠軍。

2002年六月初，暢銷(xiāo)書(shū)排行榜。A．非小說(shuō)類(lèi)：

1.《美國(guó)的兒子》（American Son），美國(guó)前總統(tǒng)約翰·肯尼迪的兒子小約翰·肯尼迪生命中最后幾年的傳記。

2.《尋找自己》（Find Me），美國(guó)著名女演員和電視脫口秀主持人蘿西·奧當(dāng)娜（Rosie O’Donnell）關(guān)于童年、家人和朋友的自傳，《時(shí)代周刊》在1997年時(shí)曾將她評(píng)為“1996美國(guó)最具影響力的25人”之一。

3.《幸運(yùn)之人》（Lucky Man），曾獲過(guò)四次金球獎(jiǎng)和四次艾美獎(jiǎng)的著名電影電視演員、帕金森氏癥的幸存者 Michael J．Fox的自傳。作者把此書(shū)的全部收入捐給了麥克·福克斯帕金森氏癥研究基金會(huì)。

4.《參議院的主人》（Master of the Senate），作者Robert A．，關(guān)于美國(guó)前總統(tǒng)林登·約翰遜四卷回憶錄之第三部，記錄了他1949年到1960年的政治生涯。

5.《愚蠢的白人》（Stupid White Men），作者 Michael Moore，對(duì)共和黨和民主黨人以及對(duì)美國(guó)進(jìn)行了言辭激烈的抨擊。

6．《女性進(jìn)犯文化探究》（Odd Girl Out ：The Hidden Culture of Aggression in Girls），作者 Rachel Simmons。進(jìn)犯：侵犯的意思。該書(shū)闡述了女孩面臨的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題： 女孩心理侵犯的微妙形式（The subtle forms of girls’ psychological aggression）

出名的定義和陳詞濫調(diào)的內(nèi)部機(jī)能（Definitions of popularity and the inner workings of cliques）

跨越種族和社會(huì)經(jīng)濟(jì)界限的侵犯（Bullying across racial and socioeconomic lines）

好友間隱藏的嫉妒、競(jìng)爭(zhēng)及情感濫用（Hidden jealousy, competition and emotional abuse among close friends）

學(xué)校對(duì)于侵犯的態(tài)度（School attitudes toward bullying）

父母支持孩子的努力(The struggle of parents to support their children)

7．《恰當(dāng)時(shí)刻的恰當(dāng)之語(yǔ)》（The Right Words at the Right Time），編者M(jìn)arlo Thomas，一百多位名人講述他們一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

8.《因時(shí)而異》（A Mind at a Time），作者 Mel Levine，兒科專(zhuān)家分析不同的兒童學(xué)習(xí)模式，以及家長(zhǎng)幫助他們成功的各種不同方法。

9.《最后倒下的人》（Last Man Down），作者 Richard，9·11世貿(mào)大樓幸存救火員的自述。

10.《抗癌之戰(zhàn)》（Cancer Schmancer），記述一位喜劇女演員與自己子宮癌的搏斗。B．小說(shuō)類(lèi)

1.《石頭掩體》（The Shelters of Stone），作者Jean M．Auel。這是作者關(guān)于洞穴女埃拉的系列小說(shuō)之第15本。Auel是國(guó)際知名的暢銷(xiāo)書(shū)作家，其作品在全世界已經(jīng)賣(mài)出3400萬(wàn)冊(cè)。她對(duì)考古學(xué)和人類(lèi)學(xué)的深入研究，使她在世界范圍贏得相當(dāng)程度的尊重。

2.《臨死的獵物》（Mortal Prey），這是作者John獵物系列的第13本。

3.《爹爹的小女兒》（Daddy’s Little Girl），作者 Mary Clarks，被稱(chēng)為“懸疑小說(shuō)女王”。本書(shū)是她第21本懸念小說(shuō)，在暢銷(xiāo)榜上已經(jīng)7周。

4.《星球大戰(zhàn)第二部曲：克隆人攻擊》（Attack of the Clones），作者 R．A．Salvatore。

5.《保姆日記》（The Nanny Diaries），作者 Emma和Nicola Kraus。這是一本諷刺小說(shuō)，一個(gè)保姆眼中有權(quán)有財(cái)?shù)募~約客們。

6.《呼嘯的風(fēng)》（The Wailing wind），偵探小說(shuō)，作者Tony Hillerman。

7.《一千條鄉(xiāng)村路》（A Thousand Country Roads），作者 Robert James Waller，這是作者暢銷(xiāo)書(shū)《麥迪遜之橋》（也譯成《廊橋遺夢(mèng)》）的續(xù)篇。

8.《傳喚》（The Summons），法理小說(shuō)，作者 John Grisham，是美國(guó)乃至英語(yǔ)世界最暢銷(xiāo)的作家之一。

9.《所有事情的結(jié)局》（Everything’s Eventual），作者 Stephen King，是美國(guó)最暢銷(xiāo)的恐怖小說(shuō)家。

10.《假若美貌可以殺人》（If Looks Could Kill），偵探小說(shuō)，作者Kate White。

八．美國(guó)的讀書(shū)日

2010年3月，第一夫人米歇爾·奧巴馬到某小學(xué)，為200多位小學(xué)生大聲朗讀一本名

為《帽中貓》的書(shū)，拉開(kāi)了第13屆全美國(guó)讀書(shū)日活動(dòng)的序幕。

《帽中貓》（The Cat in the Hat）是美國(guó)著名兒童作家蘇斯博士的系列作品之一，繪畫(huà)風(fēng)趣、詞語(yǔ)簡(jiǎn)單、句子押韻，成為孩子們的啟蒙讀物。他的全名為T(mén)heodor Seuss Geisel，蘇斯博士是他的筆名，他并沒(méi)有獲得博士學(xué)位，于1991年9月逝世，為紀(jì)念他對(duì)文學(xué)和閱讀作出的杰出貢獻(xiàn)，美國(guó)教育協(xié)會(huì)于1997年決定，將他的生日3月2日定為全美讀書(shū)日。

國(guó)家教育協(xié)會(huì)主席丹尼斯·范洛可領(lǐng)著孩子們舉手發(fā)誓要每天讀書(shū)，在誓言中說(shuō)：“我保證每天讀書(shū)、每晚讀書(shū)。我知道這是成長(zhǎng)道路中的關(guān)鍵。”

得州農(nóng)工大學(xué)（A&M），每個(gè)學(xué)期有許多讀書(shū)日，為了讓學(xué)生們讀更多的書(shū)，有趣的是，讀書(shū)日，不上課。

九．中國(guó)人喜歡讀的書(shū)

中國(guó)人喜歡閱讀什么？這問(wèn)題怕是不太容易搞清楚，我覺(jué)得除了學(xué)生、學(xué)者，好多人可能很少讀書(shū)。

小學(xué)生愛(ài)看的課外書(shū)，往往是：漫畫(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、神話等。中學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)，除非是語(yǔ)文課老師要求的一些。那么大學(xué)生呢？我不太清楚。

目前市場(chǎng)上較多的是：

歷史：《明朝那點(diǎn)事兒》、《流血的仕途》、易中天的品三國(guó)系列； 財(cái)富：《長(zhǎng)尾理論》、《世界是平的》、《影響力》、《激蕩三十年》、《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》； 獵奇：《鬼吹燈》、《驅(qū)魔人》、《西藏密碼》；

曖昧：有哲人把它拆開(kāi)，倒過(guò)來(lái)看，就是“未日愛(ài)日”?！稌崦痢贰ⅰ独掀艕?ài)上我》。手機(jī)短信中帶點(diǎn)黃色的幽默，大行其道； 人文：《論語(yǔ)》、《論語(yǔ)別裁》、《喪家狗》； 樂(lè)趣：“讓子彈飛”得不亦樂(lè)乎，《大老爺們那些事兒》、《史上第一混亂》； 故事：《重生傳說(shuō)》、《重生傳奇》； 幻想：《師士傳說(shuō)》、《獸血沸騰》、《仙路煙塵》（簡(jiǎn)體書(shū)名《仙劍問(wèn)情》）。

我對(duì)濰坊學(xué)院2009級(jí)部分大學(xué)生的讀書(shū)情況作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，近期（2011年5、6月）沒(méi)有讀任何書(shū)的同學(xué)有一些；雖然寫(xiě)上了讀的書(shū)的名字，估計(jì)有的是以前讀的，并不是最近讀的書(shū)，因此這個(gè)數(shù)據(jù)僅供參考。再有，有些書(shū)我沒(méi)有讀過(guò)，分類(lèi)可能不對(duì)，望諒解。

與專(zhuān)業(yè)有關(guān)：Java 學(xué)習(xí)筆記；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；

中國(guó)文學(xué)：水滸傳；三國(guó)演義；大學(xué)中庸；林語(yǔ)堂：中國(guó)人；沈從文散文；平凡的世界 郭沫若文選；

當(dāng)代中國(guó)小說(shuō)：被窩是青春的墳?zāi)?；告別薇安 ；中國(guó)地脈；韓寒：他的國(guó)；長(zhǎng)安亂；詭刺；狼圖騰；海巖：深牢大獄；北京·北京；王小波：我的陰陽(yáng)兩界；駐京辦主任；刺明；從零開(kāi)始；滄浪之水；盜墓筆記；慶余年；鬼吹燈；殺人游戲之現(xiàn)場(chǎng)直播；江南：涿鹿 炎的最后子孫；草樣年華 ；張飛日記；

史實(shí)與傳記：文明的征程；暗夜女巫；西安事變前后的周恩來(lái)；女梟百傳；明朝那些事兒；當(dāng)代人品歷史： 易中天品三國(guó)；康熙大帝；禍國(guó)；菜根譚；補(bǔ)天石；

外國(guó)文學(xué)：圣經(jīng)；戰(zhàn)爭(zhēng)與和平；茶花女；飄；罪與罰；海底兩萬(wàn)里；紅與黑；魯濱遜漂

流記；荊棘鳥(niǎo)（the thorn birds）；小王子；飛鳥(niǎo)集（stray birds）；霧都孤兒；阿加莎·克里斯蒂偵探小說(shuō)系列：高爾夫球場(chǎng)命案/零時(shí)；福爾摩斯之歸來(lái)記；夢(mèng)的解析；尼采讀本；FBI教你破解肢體語(yǔ)言；暮光之城；感動(dòng)人生的情感故事；懶人閑思錄；心靈雞湯；英美報(bào)刊文章閱讀；

勵(lì)志、成功學(xué)：富爸爸窮爸爸；在哈佛的演講；做你自己；男人靠什么贏得財(cái)富；聰明的投資者；影響一生的100個(gè)在清華大學(xué)的演講；過(guò)猶不及——如何建立你的心理界限；誰(shuí)偷走了你的幸福；買(mǎi)賣(mài)點(diǎn)；讀大學(xué)究竟讀什么；幸福了嗎；說(shuō)話之道；中國(guó)古代哲學(xué)之旅；鬼谷子；從懶人視角靜觀眾生世相；處事三十六計(jì)；厚黑學(xué)全集；標(biāo)桿人生；六秒鐘改變你的情商；思維導(dǎo)圖；翟杰談鬼谷子；李敖這個(gè)人；我的奮斗

科技：人宇宙科學(xué) 與美國(guó)大學(xué)生相比，雙方的共性是所讀的傳記或勵(lì)志類(lèi)的書(shū)都比較多，這類(lèi)書(shū)能幫助年輕人少走彎路，盡早成才；不同是，我們的讀的科幻或科技類(lèi)的作品較少。

我們應(yīng)該多讀點(diǎn)經(jīng)典作品，讀經(jīng)典至少可以保證不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、消耗生命，而現(xiàn)在市場(chǎng)上的許多暢銷(xiāo)書(shū)往往不能保證這一點(diǎn)；另外，越來(lái)越多的讀者變成了電視、電影的奴隸，而目前的電視劇匱乏經(jīng)典。

在美國(guó)期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)買(mǎi)了不少書(shū)，也讀了在國(guó)內(nèi)好幾年也讀不完的書(shū)，每天安排得很緊湊。周恩來(lái)提出，為中華崛起而讀書(shū)?，F(xiàn)在中國(guó)發(fā)展迅速，但在很多方面，我們還是很落后的，我們應(yīng)該為了使中國(guó)更加強(qiáng)大而讀書(shū)，只要我們從認(rèn)真讀書(shū)開(kāi)始做起，終有一天夢(mèng)想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。

第四篇：美國(guó)企業(yè)文化特點(diǎn)

美國(guó)企業(yè)文化特點(diǎn)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的趨勢(shì)也已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。國(guó)家之間的互相對(duì)抗在和平年代也已開(kāi)始由以往的軍事對(duì)抗，到如今經(jīng)濟(jì)國(guó)力的全面綜合的較量。而作為經(jīng)濟(jì)組成的單位——企業(yè)，其興敗衰亡，其發(fā)生發(fā)展，大到企業(yè)規(guī)模，核心競(jìng)爭(zhēng)力，小到每個(gè)員工的文化水平，都在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的競(jìng)爭(zhēng)中在經(jīng)濟(jì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)顯微鏡放大。嚴(yán)格地講，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)是全方面的。

翻開(kāi)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，至今，國(guó)際規(guī)模的大企業(yè)，尤其在所謂500強(qiáng)企業(yè)行列中，美國(guó)企業(yè)幾乎占據(jù)了一半以上的份額。就算當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境大前提下，美國(guó)的企業(yè)還是保持著世界第一的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，研究美國(guó)企業(yè)的特點(diǎn)，尤其是作為其企業(yè)文化的特點(diǎn)，是擺在中國(guó)企業(yè)和企業(yè)家面前的一個(gè)課題。

企業(yè)文化是指在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程中所創(chuàng)建的具有本企業(yè)特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它包括企業(yè)制度、組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)精神、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等等。價(jià)值觀念是企業(yè)

文化的核心。它的產(chǎn)生有深刻的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)根源。

以美國(guó)為例，企業(yè)文化的產(chǎn)生與近２０年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)衰退和日本經(jīng)濟(jì)的迅速起飛有直接關(guān)系。眾所周知，二戰(zhàn)后至６０年代末，美國(guó)一直是世界首屈一指的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。它的國(guó)民生產(chǎn)總值、工業(yè)產(chǎn)量、進(jìn)出口貿(mào)易額、黃金外匯儲(chǔ)備均居世界首位?？墒?，隨著西歐、日本經(jīng)濟(jì)的崛起，世界力量對(duì)比格局發(fā)生了巨大變化。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。美國(guó)企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中接連受挫，引起美國(guó)企業(yè)界、管理學(xué)界的嚴(yán)重關(guān)切。特別是近十幾年來(lái)，美國(guó)企業(yè)在和日本的競(jìng)爭(zhēng)中不斷敗北的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，更令美國(guó)人頭痛和不安。首先是１９８０年日本取代美國(guó)成為世界上汽車(chē)生產(chǎn)的頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。當(dāng)年，美國(guó)只生產(chǎn)８００萬(wàn)輛汽車(chē)，日本卻生產(chǎn)了１１００萬(wàn)輛。在美國(guó)三大汽車(chē)公司連年虧損的情況下，日本產(chǎn)的節(jié)能小轎車(chē)卻大量占領(lǐng)美國(guó)市場(chǎng)。美國(guó)素有汽車(chē)王國(guó)之稱(chēng)，可是現(xiàn)在這頂王冠突然被日本人奪走，震驚了美國(guó)的企業(yè)界。其次是美國(guó)鋼鐵業(yè)的衰落。鋼鐵工業(yè)是美國(guó)工業(yè)的基礎(chǔ)。然而，從６０年代起，它保持了六七十年之久的鋼鐵優(yōu)勢(shì)在日本西歐的競(jìng)爭(zhēng)下也逐漸喪失。１９７９－１９８２年，美國(guó)鋼產(chǎn)量從１.３６億噸銳減至７４６０萬(wàn)噸。許多鋼鐵廠關(guān)門(mén)。相反，日本鋼鐵工業(yè)卻欣欣向榮。鋼鐵工業(yè)是美國(guó)力量的象征，它的衰落引起美國(guó)人更大的恐慌。第三是美國(guó)某些高科技產(chǎn)品日益喪失優(yōu)勢(shì)。本來(lái)美國(guó)的許多高科技產(chǎn)品一直處于領(lǐng)先地位。可是自７０年代中期起，美國(guó)半導(dǎo)體集成電路芯片的一部分市場(chǎng)被日本人奪走。到７０年代末，美國(guó)大規(guī)模集成電路芯片的很大一部分市場(chǎng)也被日本占領(lǐng)。同時(shí)美國(guó)的消費(fèi)電子產(chǎn)品也幾乎被全部擠出世界市場(chǎng)。此外，日本的辦公自動(dòng)化設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床等高科技產(chǎn)品也超過(guò)美國(guó)。在微電

腦、光導(dǎo)纖維、復(fù)印機(jī)方面美國(guó)也敗下陣來(lái)。

在這種殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，美國(guó)的企業(yè)家和管理學(xué)家開(kāi)始重新評(píng)估自我企業(yè)的特點(diǎn)，并且與日本企業(yè)相對(duì)比，不但從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，更深刻地從文化層次來(lái)思考企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中失敗的原因。揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)始吸收和消化國(guó)外現(xiàn)金企業(yè)的企業(yè)文化特點(diǎn)為己用，開(kāi)始塑造國(guó)際性的新的企業(yè)文化特點(diǎn)。美國(guó)企業(yè)文化的產(chǎn)生還有其社會(huì)原因。首先是美國(guó)職業(yè)隊(duì)伍構(gòu)成的變化。隨著新技術(shù)革命引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，１９５６年起，白領(lǐng)工人首次超過(guò)藍(lán)領(lǐng)工人。有史以來(lái)美國(guó)大多數(shù)工人不是制造產(chǎn)品而是處理信息。人們職業(yè)結(jié)構(gòu)的這種變化，必須影響他們的價(jià)值觀、生活方式和情趣。對(duì)高技術(shù)高智能工人的管理顯然要有別于從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的藍(lán)領(lǐng)人，新一代勞動(dòng)力由于富裕程度和文化素質(zhì)較高，經(jīng)濟(jì)要求已不是他們工作的唯一動(dòng)力。他們需要心理滿足和自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)。更注意人文色彩的企業(yè)文化正好適應(yīng)這種要求;并且，2戰(zhàn)后出生的一代人到了70年代已進(jìn)入青壯年。這一代人受過(guò)良好教育，富有獨(dú)立性和創(chuàng)造精神，要求民主參與的欲望較強(qiáng)。他們進(jìn)入社會(huì)，涉足企業(yè)界，不能不對(duì)企業(yè)管理模式產(chǎn)生影響。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)面向人、尊重人、關(guān)心人和擴(kuò)大民主參與決策等等，正好是這一代人社會(huì)要求的折射；第三，人們

對(duì)企業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的企業(yè)把追求最大限度的利潤(rùn)當(dāng)作唯一的目標(biāo)，為此不擇手段。隨著時(shí)代的變遷，美國(guó)學(xué)術(shù)界和有些明智的企業(yè)家、管理學(xué)家逐步認(rèn)識(shí)到，企業(yè)不應(yīng)把獲利當(dāng)作唯一目標(biāo)，還要為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)；企業(yè)不只是一個(gè)生產(chǎn)組織、賺錢(qián)單位，也應(yīng)該是使職工生活得有意義，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的場(chǎng)所。美國(guó)一些成功的企業(yè)所以能充分調(diào)動(dòng)職工的積極性，保持活力，主要奧秘在于它們能較全面地認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)上的地位，帶領(lǐng)職工在工作中尋求生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，并進(jìn)而使人－企業(yè)－社會(huì)構(gòu)成關(guān)系密切的聯(lián)結(jié)鍵。美國(guó)企業(yè)管理學(xué)界正是從這點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)出企業(yè)文化這一嶄新的管理理論。從

這個(gè)角度講，企業(yè)文化是美國(guó)優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

美國(guó)企業(yè)文化的特征

企業(yè)文化作為一種新的管理理論和方法。是美國(guó)傳統(tǒng)管理理論和方法的繼續(xù)和發(fā)展。它既有鮮明的民族性，也體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代精神。從發(fā)展趨勢(shì)看，大致內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面：

重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

美國(guó)著名的蘋(píng)果電腦公司認(rèn)為，要開(kāi)發(fā)每個(gè)人的智力閃光點(diǎn)的資源?！叭巳藚⑴c”、“群言堂”的企業(yè)文化，使該公司不斷開(kāi)發(fā)出具有轟動(dòng)效應(yīng)的新產(chǎn)品。從強(qiáng)力筆記本式蘋(píng)果機(jī)到現(xiàn)在為全球所有追求時(shí)尚生活

人群所追捧的IPOD產(chǎn)品系列，無(wú)不折射出他們的這一企業(yè)的文化特點(diǎn)。

美國(guó)另外的一家國(guó)際性大公司MOTOROLA公司則認(rèn)為，責(zé)任和權(quán)力是一對(duì)孿生兄弟，要使職工對(duì)工作負(fù)責(zé)任，就必須尊重人、信任人，并給予實(shí)際的自主權(quán)。公司內(nèi)負(fù)責(zé)新事業(yè)開(kāi)拓小組的所有組員都是自愿來(lái)參加的，他們有高度的自主權(quán)。只要小組達(dá)到公司的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)便可得到好處，即使失敗了，公司也保證小組成員原來(lái)的職位和待遇。異想天開(kāi)、離奇的想法在MOTOROLA公司都能得到理解和寬容，科學(xué)的設(shè)想在MOTOROLA公司總能找到歸宿。

提倡競(jìng)爭(zhēng)和獻(xiàn)身

競(jìng)爭(zhēng)出效益，競(jìng)爭(zhēng)出成果，競(jìng)爭(zhēng)出人才，但競(jìng)爭(zhēng)的目的不在于消滅對(duì)手，而在于參與競(jìng)爭(zhēng)的各方更加努力工作。美國(guó)企業(yè)十分重視為職工提供公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮他們的才

能。

IBM公司對(duì)員工的評(píng)價(jià)是以其貢獻(xiàn)來(lái)衡量，提倡高效率和卓越精神，鼓勵(lì)所有管理人員成為電腦應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)家。福特汽車(chē)公司在提升干部時(shí)，憑業(yè)績(jī)?nèi)∪?，?yán)格按照其能力對(duì)應(yīng)其職位的原則行事。福特公

司前總裁亨利?福特說(shuō)：“最高職位是不能遺傳的，只能靠自己去爭(zhēng)取?！?/p>

獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新

美國(guó)許多企業(yè)都用不斷創(chuàng)新來(lái)保持自己的優(yōu)勢(shì)。目前國(guó)際上先進(jìn)的美國(guó)IT公司都秉承了這一傳統(tǒng)，使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)一直處于國(guó)際的前沿。而這種優(yōu)勢(shì)的得來(lái)，也是其企業(yè)文化長(zhǎng)期積累和爆發(fā)的必然結(jié)果。

即使在傳統(tǒng)行業(yè)中，也不乏鮮活的例子。

杜邦公司成功的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)揚(yáng)不停頓精神，不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，3M公司的成功在于創(chuàng)新有絕招，招招都很妙。3M公司不輕易扼殺一個(gè)設(shè)想，如果一個(gè)設(shè)想在3M各部門(mén)找不到歸宿，設(shè)想者可以利用15%的工作時(shí)間來(lái)證明自己的設(shè)想是正確的。3M公司還能容忍失敗?！爸挥腥萑体e(cuò)誤，才能進(jìn)行革新。過(guò)于苛求，只會(huì)扼殺人們的創(chuàng)造性?！边@些是3M公司的座右銘。成功者受到獎(jiǎng)勵(lì)、重獎(jiǎng)，失敗者也不受罰。3M公司

董事長(zhǎng)威廉?麥克唐納說(shuō)：“企業(yè)主管是創(chuàng)新闖將的后臺(tái)。"

利益共享

美國(guó)許多企業(yè)實(shí)行股份制。通過(guò)職工持股，使其除工資收入外還能分到紅利。此外還增加了職工參

與經(jīng)營(yíng)管理的權(quán)利，提高了他們的身分、地位和安全感。

美國(guó)最大的連鎖店沃爾?馬特公司、“旅店帝國(guó)”，希爾頓公司，均將一部分股份作為工資或福利分給職工?；萜展镜冗€通過(guò)增加職工的福利(如為子女提供助學(xué)金)，讓職工共享公司成果。而其他耳熟能詳?shù)拿绹?guó)IT公司，也都早已用期權(quán)講企業(yè)和員工的共同的未來(lái)銜接并緊密結(jié)合起來(lái)，一步步打造完全新型的跨國(guó)性的行業(yè)巨無(wú)霸企業(yè)。誠(chéng)然，一個(gè)國(guó)家的企業(yè)文化都具有其深深的文化烙印。在不加分析，不考慮國(guó)情的前提下，盲從和全面否定都不是科學(xué)和認(rèn)真的態(tài)度。如何結(jié)合本國(guó)的文化特點(diǎn)，本企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，洋為中用，綜合考慮，吸收其精華，揚(yáng)棄其糟粕，是如今擺在所有中國(guó)企業(yè)家面前的一道具有挑戰(zhàn)性但是迫切的課題。

第五篇：美國(guó)學(xué)前教育考察報(bào)告

2000年11月5日至21日，上海市“赴美學(xué)前教育代表團(tuán)”一行15人，應(yīng)世界學(xué)前教育協(xié)會(huì)香港分會(huì)的邀請(qǐng)，參加了在亞特蘭大舉行的美國(guó)幼兒教育研討會(huì)，并對(duì)美國(guó)華盛頓、紐約、亞特蘭大、洛杉磯、奧蘭多等六個(gè)城市進(jìn)行了為期15天的考察?？疾靾F(tuán)由市教委副主任夏秀蓉任團(tuán)長(zhǎng)，翁亦詩(shī)處長(zhǎng)任副團(tuán)長(zhǎng)。成員中有市教委領(lǐng)導(dǎo)、華師大教授、區(qū)縣幼教干部、幼兒園園長(zhǎng)和教師以及市教研室教研員等。

在美期間，代表團(tuán)參加了在佐治亞洲亞特蘭大舉行的有來(lái)自全世界各地幼教工作者參與的美國(guó)幼兒教育周年研討會(huì)。1000多個(gè)專(zhuān)題講座和1000多個(gè)展覽室，展現(xiàn)了當(dāng)代早期幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)、最新的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)與教材、教玩具的技術(shù)。研討會(huì)上夏秀蓉主任作了“上海學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)”報(bào)告，朱家雄教授作了“當(dāng)代中國(guó)幼兒教育發(fā)展概況”報(bào)告，孔美琪校長(zhǎng)作了“香港學(xué)前教育發(fā)展特點(diǎn)”的報(bào)告。與會(huì)者（特別是外國(guó)人和境外華人）對(duì)中國(guó)幼教發(fā)展的現(xiàn)狀表現(xiàn)出十分的關(guān)注和極大的興趣。他們認(rèn)為，中國(guó)幼教世界在改革中前進(jìn)，呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。東、西方學(xué)前教育相互學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，這是大會(huì)的宗旨之一。

在美期間，代表團(tuán)深入美國(guó)12個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與考察。有瑞吉?dú)W學(xué)校、High-Scope學(xué)校、蒙臺(tái)梭利學(xué)校、Bank-Street學(xué)校等，對(duì)當(dāng)今在世界學(xué)前教育界頗有影響的幾種課程類(lèi)型進(jìn)行了實(shí)地考察和較深入地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)與考察取得了圓滿成功。

記得一位留美博士在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中曾發(fā)表這樣疑惑：“如果說(shuō)中國(guó)的教育不行，為什么中國(guó)留學(xué)生的孩子到了美國(guó)都那么出人頭地？如果說(shuō)，中國(guó)的教育很棒，為什么中國(guó)的科技落后？”那么，學(xué)前教育呢，中美之間到底有沒(méi)有差異？處在世紀(jì)之交，正在建構(gòu)學(xué)前教育課程方案的上海學(xué)前教育工作者能在美國(guó)教育中得到哪些有益的啟示呢？為此，我們將赴美獲得的一些有價(jià)值的見(jiàn)聞與思考做一概要的報(bào)告。

一一百種語(yǔ)言與一種語(yǔ)言

在亞特蘭大舉行的美國(guó)幼兒教育周年研討會(huì)上，一個(gè)引人注目的理論熱點(diǎn)，便是近年來(lái)在世界范圍內(nèi)引起學(xué)前教育界關(guān)注的瑞吉?dú)W學(xué)前教育方案（90年代初曾被美國(guó)最具影響力的雜志--《新聞周刊》評(píng)為世界十大最佳學(xué)校之一）。會(huì)議期間，我們有幸觀摩了瑞吉?dú)W《兒童一百種語(yǔ)言展覽》（《Thehundredlanguagesofchildrenexhibit》）。豐富的圖象資料，生動(dòng)地展現(xiàn)了瑞吉?dú)W的教育信念。

--“會(huì)活動(dòng)的影子”，孩子自主地探索光源、物體和影子三者之間的關(guān)系。

--“仲夏夜的夢(mèng)”，用各種色彩去表達(dá)孩子對(duì)一個(gè)事物的理解。

--“腳的故事”，幼兒以兩只小腳的動(dòng)態(tài)表達(dá)，編織了一個(gè)有趣的“獨(dú)幕話劇”。

--“貓和雨”，反映了兩個(gè)2歲半兒童用游戲語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的理解。

……

瑞吉?dú)W認(rèn)為，兒童可用一百種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的東西，表達(dá)孩子對(duì)世界的獨(dú)特的感受。包括用真正的語(yǔ)言符號(hào)和大量的非語(yǔ)言符號(hào)，諸如身體、葉子、雞毛、筆頭、叉子等各種替代物。瑞吉?dú)W的教育理念就是通過(guò)符號(hào)表征系統(tǒng)促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用各種可用作表達(dá)的、交流的和認(rèn)知的語(yǔ)言去探索環(huán)境和表現(xiàn)自我。也許，這就是學(xué)前教育的真正價(jià)值所在。

在洛杉磯“EvergreenCommunityCollegeLebSchool”，這是一所專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)“瑞吉?dú)W教學(xué)法”的幼兒園。園長(zhǎng)近十年來(lái)，四次赴意大利學(xué)習(xí)、研究瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)，并在自己幼兒園內(nèi)成功地演繹了瑞吉?dú)W教育思想。我們看到了一個(gè)典型的以玩沙與水為主題的“方案”?；顒?dòng)中，孩子們以各自極富個(gè)性的“語(yǔ)言”，去探索沙、水及物體坡度之間關(guān)系。他們的行為與表現(xiàn)是如此自然、自由和自主，反映了一個(gè)個(gè)真實(shí)的自我。

兒童是用一百種抑或更多種“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)、表現(xiàn)的。這也許是兒童的天性。學(xué)前教育的價(jià)值究意是什么，是支持兒童的表達(dá)，讓其在表達(dá)中探索、在表達(dá)中發(fā)展呢？還是用成人的東西去灌輸經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范行為，以至于幼兒從小班進(jìn)來(lái)時(shí)是“一百種語(yǔ)言”，到大班畢業(yè)時(shí)只?！耙环N語(yǔ)言”呢？一百種語(yǔ)言與一種語(yǔ)言，反映了截然不同的教育取向與教育效果。瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)給我們留下了太多的思考。

二誰(shuí)是第一位在今天的幼兒教育中，以幼兒利益為先，以兒童發(fā)展為本，已日益成為大家的共識(shí)。然而，在幼兒園日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，究竟以誰(shuí)為先、為本，誰(shuí)是真正的第一位，這次美國(guó)之行，讓我們又獲得了許多感慨。

在紐約“Bank-Street”幼兒園，一進(jìn)門(mén)，園長(zhǎng)就向我們提出了一系列觀摩幼兒活動(dòng)的規(guī)則：每班只能進(jìn)兩位老師觀摩活動(dòng)；在教室里觀摩者必須坐在固定的位置上，不能走動(dòng)影響孩子；孩子活動(dòng)時(shí)不能拍照，不能議論等等。孩子成了真正的“上帝”。

在美期間，我們共考察了12所幼兒園。所到之處，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是每所幼兒園，接待來(lái)訪者的“會(huì)議室”、“接待室”都是那么簡(jiǎn)陋。沒(méi)有沙發(fā)，更沒(méi)有豪華的裝修與裝飾，有的幼兒園甚至連專(zhuān)用的大人會(huì)議室也沒(méi)有。而對(duì)幼兒的生活環(huán)境、幼兒的玩具材料、幼兒的作品物品等，卻能不惜一切代價(jià)以追求最好的。在“HighScope”課程實(shí)驗(yàn)基地，我們看到了幼兒園花了不少錢(qián)對(duì)孩子們那極不“顯眼”的繪畫(huà)作品進(jìn)行“燒鑄”，使孩子們真實(shí)地感受到一份成功的自信，一種被重視的滿足。在“BankStreet”幼兒園，為了讓孩子們享受“感恩節(jié)”的快樂(lè)，幼兒園發(fā)動(dòng)全體教師、家長(zhǎng)為孩子制作豐富的食品和有趣的禮物。在洛杉磯長(zhǎng)青幼兒園，為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里能更自主地探索、學(xué)習(xí)，幼兒園提供了極其豐富的活動(dòng)材料?；顒?dòng)材料架上，呈現(xiàn)在我們面前的，仿佛是一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)的小商店：“五金店”、“顏料店”、“書(shū)店”、“鈕扣店”、“布料店”等，應(yīng)有盡有。孩子們?cè)谟變簣@里快樂(lè)地、自由地活動(dòng)著、成長(zhǎng)著，他們享受著真實(shí)的“第一位”的待遇。

三創(chuàng)造力能教嗎

在美國(guó)考察，所到的幾個(gè)城市給我們一個(gè)最直觀的感受是，一個(gè)城市一種風(fēng)格：華盛頓的肅穆、紐約的繁華，迪斯尼之鄉(xiāng)奧蘭多的童趣，以及好萊塢之都洛杉磯的風(fēng)情等等，每個(gè)城市都透著個(gè)性，蘊(yùn)含著創(chuàng)造的魅力。

城市建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)造，教育發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，人的培養(yǎng)呢，更需要有創(chuàng)造力的素質(zhì)。那么，創(chuàng)造力能教嗎？

創(chuàng)造力是不能教的。然而，教育者如果營(yíng)造了良好的土壤、氣候等條件，幼兒創(chuàng)造力的種子便會(huì)破土而出，會(huì)開(kāi)花結(jié)果。在美國(guó)的幼兒園中，我們感受到這樣一種良好的環(huán)境條件。

紐約的“MasterSchool”，是一所為4-18歲學(xué)童而設(shè)的私立的好學(xué)校，它是美國(guó)東部歷史最悠久的學(xué)校之一，著重藝術(shù)教育。在那兒，我們看到兒童各種藝術(shù)作品，有繪畫(huà)、泥塑、剪貼、紙制品等。兒童的作品，沒(méi)有范例，沒(méi)有“象不象”的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子的每件作品在老師的眼里都是珍品--不管他如何涂鴉、怎樣隨意。在這所學(xué)校里，我們還看到了幼兒在積極地探索自己所生活的社區(qū)的功能，探索不同國(guó)籍的特點(diǎn)。用圖畫(huà)、表格、照片、文字等來(lái)大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。我們強(qiáng)烈地感受到幼兒的活動(dòng)是自主的，幼兒的意志是自由的，幼兒的表征更是大膽的、富有個(gè)性與創(chuàng)造力的。

在紐約一所享有培育“天才”美譽(yù)的幼稚園中，園長(zhǎng)介紹了他們實(shí)施課程目標(biāo)的“三步曲”：學(xué)習(xí)→應(yīng)用→創(chuàng)造。而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是他們課程實(shí)施的最終目標(biāo)。

在瑞吉?dú)W《兒童一百種語(yǔ)言》展覽廳里，我們看到了學(xué)前兒童創(chuàng)造力“登峰造極”的表現(xiàn)。幼兒畫(huà)的嘴巴千姿百態(tài)：唱歌的嘴、說(shuō)話的嘴、接吻的嘴、說(shuō)瘋話的嘴、憤怒的嘴、打架時(shí)的嘴、爭(zhēng)論時(shí)的嘴、能發(fā)出高興聲音的嘴……；幼兒畫(huà)的眼睛各具特色：哭泣時(shí)的眼睛、柔和微笑時(shí)的眼睛、打瞌睡的眼睛、夢(mèng)見(jiàn)好東西時(shí)的眼睛、爸爸憤怒時(shí)的眼睛……。

我想，當(dāng)一個(gè)民族在思考它未來(lái)命運(yùn)時(shí)，不能不把培養(yǎng)一代人的創(chuàng)造力作為教育的一個(gè)重要使命來(lái)履行。同樣，學(xué)前教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣一種責(zé)任--讓我們的孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

回首美國(guó)之行，在報(bào)告所見(jiàn)所聞之余，仍留下幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。

第一、關(guān)于多元化的問(wèn)題。美國(guó)是一個(gè)多元化的社會(huì)。在學(xué)前教育中也反映出這一特點(diǎn)。幼兒園辦園類(lèi)型多元化，有民辦的、私立的、政府資助的、也有各種類(lèi)型合資辦園的等等。幼兒園的課程也呈現(xiàn)多元化的情況，有奉行行為主義理論的課程模式，也有尊從人本主義觀點(diǎn)的課程模式；有實(shí)施瑞吉?dú)W教育方案，也有推行“BankStreet”教育方案、“HighScope”教育方案、蒙臺(tái)梭利教育方案等等；有以語(yǔ)言教育為重的幼兒園，也有以藝術(shù)為特色的幼兒園……。正如一位學(xué)者所說(shuō)，世界上不存在一種最好的教育方案能適合各種文化背景中的所有兒童。因此，我們必須正視學(xué)前教育多元化的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在借鑒中完善，使多元化與本土化相得益彰。

第二、關(guān)于學(xué)具與材料的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，曾經(jīng)多次向美國(guó)幼兒園教師請(qǐng)教“你們幼兒園用什么教材？“美國(guó)的同行在一臉驚訝之余，認(rèn)真地告訴我們：孩子的發(fā)展水平就是教材，幼兒園的環(huán)境與材料就是教材。由此我們理解了為什么美國(guó)幼兒園如此重視幼兒操作的材料，重視幼兒園的環(huán)境。在我國(guó)，在上海，開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)具、玩具和操作材料是大有作為的。各級(jí)政府，各方面力量應(yīng)形成合力，做好開(kāi)發(fā)學(xué)前教育資源這篇大文章。讓我們的孩子在與豐富的學(xué)具、材料及環(huán)境互動(dòng)中，更健康地成長(zhǎng)。

第三、關(guān)于教育策略的問(wèn)題。未去美國(guó)之前，總以為西方的幼兒教育是“放羊式”的，或者說(shuō)是只重過(guò)程，不要結(jié)果的。這次美國(guó)之行，讓我們對(duì)美國(guó)的教育有所了解：美國(guó)的幼兒園教師對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)是非常清晰的，在日常教育活動(dòng)中，教師的作用也是比較明顯的。有時(shí)，通過(guò)材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)（如，長(zhǎng)青幼兒園老師每天早上要化1小時(shí)左右時(shí)間在幼兒來(lái)園前為孩子們準(zhǔn)備大量的操作材料），有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥來(lái)指導(dǎo)，也有時(shí)通過(guò)并行活動(dòng)等來(lái)體現(xiàn)教師的指導(dǎo)策略。只是這種“指導(dǎo)”更隱性、更自然、更體現(xiàn)尊重孩子的特點(diǎn)。當(dāng)前，我們上海學(xué)前教育界，正在新“綱要”