第一篇：《拓展性課題最輕的氣體》教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察及比較分析其中的化學(xué)內(nèi)容。通過(guò)氫氣的可燃性，增強(qiáng)對(duì)氧氣助燃性的理解與認(rèn)識(shí)，并且為后續(xù)學(xué)習(xí)燃燒與燃料進(jìn)行典型案例的鋪墊；通過(guò)氫氣用途中涉及的氫氣的還原性，增強(qiáng)對(duì)氧氣氧化性的理解與認(rèn)識(shí)，并且為后續(xù)學(xué)習(xí)中形成還原性、還原劑等概念進(jìn)行初步的鋪墊；通過(guò)氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，形成可燃性氣體必須驗(yàn)純和如何驗(yàn)純的知識(shí)與技能。

教學(xué)中在注重上述知識(shí)與技能內(nèi)容的同時(shí)，還必須圍繞本單元的教學(xué)中心——啟蒙微粒觀。通過(guò)氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)和爆炸極限，適當(dāng)滲透一些微觀粒子運(yùn)動(dòng)分析，為宏觀到微觀的思維分析搭橋，為今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

總之，教師需要明確，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

第二篇：淺談初中語(yǔ)文的拓展性教學(xué)

淺談初中語(yǔ)文的拓展性教學(xué)

摘要：目前初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)于淺顯，多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都僅僅只是教材上的，或者是當(dāng)前所學(xué)的，聯(lián)系性和連貫性不強(qiáng)。這樣的教學(xué)會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)間斷，甚至是脫節(jié)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和應(yīng)用語(yǔ)文的能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用語(yǔ)文，這就要求老師拓展語(yǔ)文教學(xué)方法和內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一門綜合性、全面性、長(zhǎng)久性的科目。本文就簡(jiǎn)單介紹拓展教學(xué)的幾個(gè)方面，以初中語(yǔ)文為例，以實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)為目的，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文

拓展性

教學(xué)方法

溫故知新

綜合性

前言：拓展性教學(xué)方面主要涉及內(nèi)容、方法、橫向和縱向，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)多方面的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)更多的偏向于人文文化和素養(yǎng)的熏陶，是一門習(xí)慣性的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文和“觀察”語(yǔ)文的習(xí)慣，利于他們持久的、高效的、有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、豐富語(yǔ)文教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的拓展性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師講學(xué)生聽的形式進(jìn)行的，這種填鴨式的教學(xué)在看似高效的表面卻有一個(gè)很大的弊端，即學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主思考，降低了自主學(xué)習(xí)的能力，更失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此拓展語(yǔ)文教學(xué)方法無(wú)疑是為這單調(diào)的課堂抹上了一層彩色，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)中增加對(duì)語(yǔ)文的興趣，更培養(yǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。從初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來(lái)看，多樣化的教學(xué)手段主要可以分為以下幾種：情景化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加有背景，能夠渲染某種氛圍，增加對(duì)感情的把握;多媒體教學(xué)，通過(guò)圖畫、視頻、音樂(lè)等增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解;問(wèn)答教學(xué)的方式，提高語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性，讓師生在相互交流中傳播語(yǔ)文知識(shí);游戲和實(shí)踐化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去課外感受自然語(yǔ)文和社會(huì)語(yǔ)文的魅力，熏陶他們的語(yǔ)文生活氣息。

語(yǔ)文教學(xué)手段有很多，只要老師能夠以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，結(jié)合教材，就能夠在拓展教學(xué)方法這條道路上走得很好，能夠收到很好的教學(xué)效果。

二、充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展性

傳統(tǒng)的教學(xué)多是為了考試，所以教學(xué)的重點(diǎn)自然就是考試的內(nèi)容，這樣的單

一、集中的教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)文的真正學(xué)習(xí)，只會(huì)讓他們“臨時(shí)抱佛腳”，而不能讓語(yǔ)文在本質(zhì)上得到提高。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上拓展語(yǔ)文教學(xué)氛圍，深度挖掘一下教材中的語(yǔ)文知識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的蔓延性，盡可能得涉及更多的知識(shí)和內(nèi)容。語(yǔ)文是一門生活藝術(shù)，所以其學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事，以至于我們?cè)谏罹湍軌螂S處可見語(yǔ)文的身影。所以拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的素材還是相當(dāng)豐富的，老師可以聯(lián)系實(shí)際，也能夠貼近教材。對(duì)于一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的文章，例如歷史性的文章、小說(shuō)等，老師可以將這個(gè)作者在這個(gè)時(shí)期的作品和他的經(jīng)典之作都拿來(lái)供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過(guò)了解這個(gè)作者來(lái)了解這篇文章，對(duì)作者和文章都能夠有一個(gè)更加全面，更有深度的認(rèn)識(shí)。如果是和實(shí)際相關(guān)的文章，像是描述風(fēng)俗、風(fēng)景、具體事物之類的，老師可以將這些實(shí)物以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且多找?guī)灼愃频奈恼?，看看別人是如何描述的。

拓展語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種擴(kuò)充，也可以是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和掌握方式的一種擴(kuò)充。

三、聯(lián)系新舊語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文縱向的拓展性

語(yǔ)文雖然不是一門邏輯性的學(xué)科，但是卻是情感類型的知識(shí)領(lǐng)域，而情感是連續(xù)的，是彼此相關(guān)的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，師生為了應(yīng)對(duì)即將面臨的考試，多數(shù)精力是放在當(dāng)前的教學(xué)上面，以至于形成了片段式的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在之前的語(yǔ)文知識(shí)上“斷片”。雖然這樣的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)成效，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好考試的內(nèi)容，但是不利于他們長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而他們之前學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)也失去了意義。

縱向拓展語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的共通點(diǎn)，或以作者，或以思想主線，或以敘事手法、或以人物形象等等。如魯迅的《從百草園到三味書屋》和《祥林嫂》之間雖然在敘事內(nèi)容上大相徑庭，但是它們卻是同一作者的寫作，老師可以分析當(dāng)時(shí)他的生活狀況，即能夠復(fù)習(xí)舊課文，又能夠從生活感情方面來(lái)感悟新課文的思想內(nèi)在。這種縱向的內(nèi)容拓展，不僅僅是對(duì)舊知識(shí)的一種復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的一種引出，而且兩者在相互碰撞時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的知識(shí)火花，給學(xué)生更多的啟迪。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很重要的一個(gè)目的是提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作的能力，要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，更要有一定的語(yǔ)文習(xí)慣。拓展語(yǔ)文內(nèi)容能夠讓學(xué)生形成一個(gè)整體的立體的語(yǔ)文思維宮殿，學(xué)生在里面可以儲(chǔ)存自己的知識(shí)，形成一定的結(jié)構(gòu)，然后在需要使用的時(shí)候就能夠“信手拈來(lái)”。

四、涉及多領(lǐng)域語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文橫向的拓展性

語(yǔ)文是一門藝術(shù)，低到生活瑣事，也高到精神層面，既有家長(zhǎng)里短，也有哲學(xué)思想。而且語(yǔ)文知識(shí)涉及的層面是包羅萬(wàn)象的，所以它根本就是一門綜合性的知識(shí)，非常適合使用橫向的拓展性教學(xué)。即在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容延伸到很多的層面，無(wú)論是歷史、地理還是數(shù)學(xué)、物理，只要有關(guān)的知識(shí)都可以講解一下。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)傳播知識(shí)的媒介，無(wú)論語(yǔ)文描繪的是什么，其本質(zhì)可能都不是語(yǔ)文，而可能是其他的科目，甚至是綜合了很多的“四不像”。在這樣語(yǔ)文定義上，初中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)拓展橫向領(lǐng)域，不僅僅要將語(yǔ)文中的寫作手法、思想表達(dá)、詞語(yǔ)運(yùn)用、句型等教給學(xué)生，還要拓展學(xué)生的知識(shí)層面，將其本質(zhì)和內(nèi)在的東西也同時(shí)表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)涉及到一些歷史、地理的問(wèn)題，要求語(yǔ)文老師不能夠?qū)⑵浜雎?，而要“迎難直上”，自己先去了解這些知識(shí)，然后再去給同學(xué)講解。當(dāng)然，老師也可以將這個(gè)探索知識(shí)的機(jī)會(huì)教給學(xué)生，讓他們自己去完成相關(guān)知識(shí)的查閱，這樣既能夠提高他們自我學(xué)習(xí)的能力，又能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻。

總之，語(yǔ)文就是這樣一門綜合性的科目，看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有“技術(shù)含量”的它卻是我們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的。使用拓展性教學(xué)的方法，能夠開拓學(xué)生的語(yǔ)文視野，給學(xué)生傳遞正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣。從而在初中就樹立起語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)和自我拓展意識(shí)，這不僅僅利于他們之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能夠改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，將連鎖反應(yīng)延伸到其它科目當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹慧.例談初中語(yǔ)文課堂中的聯(lián)想式教學(xué)[J]學(xué)生之友：初中版，2012，（8）：37.[2]周在廣.用最美的語(yǔ)言澆灌詩(shī)意的根.論初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）.

第三篇：數(shù)學(xué)組拓展性課程教學(xué)設(shè)計(jì)

有關(guān)正多邊形的折紙

王 穎

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)折紙活動(dòng)，了解折疊時(shí)產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì)； 2.會(huì)折一些簡(jiǎn)單的正多邊形.教學(xué)重點(diǎn)：了解折疊時(shí)產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn)：用正方形紙折出正三角形思路較難形成，是本節(jié)教學(xué)中的難點(diǎn).課前準(zhǔn)備：4-5張長(zhǎng)方形紙片、2-3張正三角形紙片、剪刀1把.教學(xué)過(guò)程：

一、拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，你能做出什么圖形呢？先動(dòng)手嘗試.（最基本的，能做出正方形）

剪下這個(gè)正方形，你能解釋其原理嗎？ 疊合可以產(chǎn)生全等圖形。由此可得到一些相等的角和相等的邊，為所要構(gòu)造的圖形提供合適的條件。

出發(fā)點(diǎn)總結(jié)：要折出正多邊形時(shí)，如何才能產(chǎn)生相等的邊和各個(gè)相等的角？

二、用剛才得到的正方形紙片，你能否折出一個(gè)正三角形？動(dòng)手實(shí)踐一下.正方形中已經(jīng)存在很多相等的邊，如何利用這些相等的邊，構(gòu)造成三角形呢？利用這些相等的邊，構(gòu)造的三角形是否是等邊三角形？

（經(jīng)驗(yàn)分享）

試陳述這個(gè)過(guò)程，思考：你能說(shuō)明理由嗎？

三、根據(jù)之前的方法介紹，嘗試動(dòng)手折一折(二選一）：用一張正三角形紙折出一個(gè)正六邊形;用一張正方形紙折出一個(gè)正八邊形.四、你還能開動(dòng)腦筋，折出怎樣的正多邊形呢？

五、按如圖所示折疊，猜想，四邊形ABCD是什么四邊形？

請(qǐng)證明你所得到的數(shù)學(xué)猜想.小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

成果展示方式：將全班最快得到的成果（不重復(fù)）一一粘貼到黑板上，最后拍照留念.

第四篇：初中英語(yǔ)拓展性閱讀教案

初中英語(yǔ)拓展性閱讀教案

一、教材分析

（1）教學(xué)內(nèi)容：本課是一堂英語(yǔ)閱讀課a letter，文章通過(guò)書信的形式介紹了有關(guān)Britain的知識(shí)，從著名城市、自然風(fēng)景、氣候條件、它的歷史和飲食文化等方面，介紹了英國(guó)這個(gè)國(guó)家。通過(guò)本節(jié)課的閱讀教學(xué)，使學(xué)生從閱讀中獲取相關(guān)的關(guān)于英國(guó)的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的處理和加工，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：了解英國(guó)的風(fēng)土人情和著名城市的特色，增加了詞匯量。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀和寫的能力，尤其是閱讀方面的技巧。通過(guò)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)自己組織復(fù)述課文。

③情感目標(biāo)：了解西方的文化，加深對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)世界認(rèn)識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

掌握重要的單詞和短語(yǔ)，充分利于關(guān)鍵詞復(fù)述課文。訓(xùn)練學(xué)生的Fast reading、careful reading等閱讀技能。

（4）教學(xué)方法：?jiǎn)柎鹗健⒀菔痉?、任?wù)型閱讀、競(jìng)賽法。

三、教學(xué)手段：多媒體、圖片

四、教學(xué)過(guò)程

Step 1: 讀前和熱身（Pre---reading and warm up）

By asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topics.(1)What is Britain famous for?

(2)When we talk about Britain, what do you think of?

(3)Have you ever heard anything interesting about Britain?

「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

為了激起學(xué)生閱讀的興趣，用幻燈片演示出Britain的景色，給出三個(gè)問(wèn)題，讓他們來(lái)回答。既引出了話題，也可練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和用英語(yǔ)發(fā)言的勇氣于膽量。

Step 2:導(dǎo)入(Leading in)

Present a map of Britain to students by Power Point.T: What is the capital city of Britain and where is it? S：Answer the question and point the position.T: Where is the largest city London, located? Ask some students to answer it.「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

通過(guò)多媒體展示Britain的地圖，來(lái)了解Britain在世界所處的位置，以及它的著名城市在Britain的位置，讓學(xué)生有一個(gè)視覺上的感受，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的欣賞能力，提高他們的閱讀興趣。

Step 3 讀中和快速閱讀(While reading and Fast reading)

Firstly ask some students to read some words on the blackboard..These words have been studied in the last lesson.Before students read the text, ask some students to think about what subjects will be covered in the passage, Read the passage quickly and answer the following questions.(1)Who did Peter spent a week with?

(2)Is it the language that different from England?(3)What are the differences in Britain?

「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

首先讓一些學(xué)生朗讀本課中的單詞，其中有些是省生單詞，這些在上節(jié)課中已經(jīng)領(lǐng)讀過(guò)了，再次讓學(xué)生的讀單詞，既復(fù)習(xí)了上一堂課的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和膽量。培養(yǎng)了學(xué)生參與閱讀的動(dòng)力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生提出任務(wù)，帶著任務(wù)去閱讀，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)話題，學(xué)生只要泛讀就能回答這些問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題主要針對(duì)文章的主旨大意和比較明顯的細(xì)節(jié)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性思考，從而降低了閱讀難度，為進(jìn)一步閱讀作好充分的準(zhǔn)備。

Step 4 精讀(careful reading)

Part one: Read the details below and choose which ones are true(T),which ones are false(F).()1.Peter has spent two weeks in Britain.()2.Habits in Britain are different.()3.Local habits and tradition are the same in Britain.()4.More Chinese live in Vancouver than in any other city in North America.()5.Many people are proud of their cities in Britain.()6.Peter will tell something more about Britain to Boris 「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)題，旨在幫助學(xué)生提高他們的發(fā)現(xiàn)特別信息的能力，加深對(duì)文章的整體與細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生學(xué)到了這方面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

Part two:競(jìng)賽Competition.Divided the students into four groups.Let students have a competition..Choose the best group.Ask them to read the passage again..Make sure that students can dist

1、English in Britain is ___________from that they learn at school.2、Peter had expected to see_____________ in Britain.3、The best city for sailing and fishing is ___________________.4、The weather in Britain is ______________________.5、Local _________ and ___________ are not as the same as they know.「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

為了改變英語(yǔ)閱讀課堂的緊張而又枯燥的課堂氣氛，我把全班學(xué)生分成四組，每一組正好代表加拿大的四大世界聞名的城市。給出的五道填空題，是考察學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)與邏輯推理能力。既有效的訓(xùn)練了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的閱讀速度，也就是泛讀與精讀能力，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受集體主義精神。根據(jù)學(xué)生的反映，評(píng)出最佳小組，給于適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

Step 5難點(diǎn)處理（difficult points）

Write some difficult and new words on the blackboard..Ask students not to refer to the dictionary or ask me for an explanation every time they come across a new word..Encourage them to guess the meaning from the context..「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

由于本課教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，文章中瑣碎的語(yǔ)言點(diǎn)我安排在下一課時(shí)。文中的新單詞和比較難理解的詞匯，我并沒(méi)要求學(xué)生查字典，也沒(méi)有直接說(shuō)出他們的漢語(yǔ)意思。而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的具體語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞的含義。特別要注意該詞所在的前后句子。這也是為高考做準(zhǔn)備，高考每年都要考察學(xué)生猜測(cè)生詞的含義。

Step 6 讀后（Post reading）：discussion

Organize students into pairs.Each pair may choose to focus on a specific subject about Britain, such as its history , its geography or cities ,based on the reading passage or any other resources they can find.Praise students for any parts they do well in.Try not to focus on their mistakes, as this will discourage students from speaking in front of the class.「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容或者他們能找到的相關(guān)Britain的資料，在課堂上分成小組進(jìn)行討論。話題可以是有關(guān)的歷史，地理狀況，城市等。學(xué)生是討論的主體，我給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一定不要專注與學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛赡軉适г谡n堂上發(fā)言的勇氣和信心。這側(cè)重與訓(xùn)練學(xué)生的開口說(shuō)的技能。

Step 7 小組活動(dòng)(Group---work)

Give some key words to the students.Ask them to retell the text according to these words on the screen..「設(shè)計(jì)說(shuō)明」

學(xué)生已經(jīng)很熟悉文章的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)關(guān)鍵詞，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)復(fù)述課文，學(xué)生更加詳盡地了解Britain，對(duì)西方國(guó)家的文化產(chǎn)生了興趣。同時(shí)也練習(xí)了本課所出現(xiàn)的重要的詞匯。

Step 8 布置作業(yè)（Homework）

Do some exercises on the text to practice phrases.

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)

“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)”課題研究心得體會(huì)

湖洋中心小學(xué)語(yǔ)文課題組 黃建榮 新課程的要求下，新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育思想，使學(xué)生擺脫過(guò)去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語(yǔ)感和語(yǔ)感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)階段，低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。因此，二年級(jí)的教材不再有集中識(shí)字的內(nèi)容，但二年級(jí)下學(xué)期要求會(huì)寫的字是300個(gè)，和一年級(jí)相比并沒(méi)有減少。也就是說(shuō)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，但識(shí)字任務(wù)并沒(méi)有減輕。課堂上教師要把大量的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟，拓展，識(shí)字被迫擠到了課堂非常不起眼的一角，而寫字基本上只能在課外進(jìn)行，這樣就造成學(xué)生實(shí)際識(shí)記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，哪有學(xué)生良好的表現(xiàn)？

那么，不壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，如何提高字詞教學(xué)的質(zhì)量呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與反思，我對(duì)教學(xué)有如下思考：在課堂閱讀實(shí)踐中加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。

1．課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方法之一。因此，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)指標(biāo)：(1)每課中每個(gè)生字拼讀后書寫，再找出該字的形近字組詞，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義的目的；(2)讀課題，抓題眼，設(shè)想課文寫什么，隨后圍繞課題通讀課文，了解課文大意；(3)再瀆課文，讀中悟意，試著把不明白詞語(yǔ)勾劃出來(lái)先自己解決，確實(shí)弄不明白之處在課堂教學(xué)中得到解決。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能養(yǎng)成自覺課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2．課堂教學(xué)

教堂教學(xué)主要采用如下幾種方法授課，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)采用學(xué)習(xí)“三步法”掌握閱讀方法，理解課文內(nèi)容。其方法是：第一步，默讀課文畫詞句；第二步，聯(lián)系中心談體會(huì)；第三步，反復(fù)朗讀，體會(huì)情感。所謂第一步中采用的“默讀”是閱讀方式中的一種，學(xué)生能靜下心來(lái)動(dòng)腦筋，反復(fù)琢磨。第二步中勾劃出重點(diǎn)詞，是抓住理解課文中心的關(guān)鍵。音、形、義是生字教學(xué)的三個(gè)基本要義，教學(xué)中把握生字的音、形、義三者之間的關(guān)聯(lián)性，適時(shí)、適度、整體地開掘有關(guān)生字的教學(xué)資源，可以提高識(shí)字的效率。這要求老師上課前扎扎實(shí)實(shí)地把生字詞教學(xué)設(shè)計(jì)好，最大限度地開掘好音、形、義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；課堂上生動(dòng)形象地將生字的音、形、義植根在學(xué)生的感同身受之中，把字詞教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物，與探究語(yǔ)言規(guī)律，與情感體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，整體地建構(gòu)生字的音、形、義間的認(rèn)知組塊。

另外，字詞教學(xué)的內(nèi)涵與外延是很豐富的，它與文本的解讀息息相連。在文本的解讀中，它既可以穿針引線、上連下綴，又可以釋放內(nèi)涵、充實(shí)解讀。在閱讀教學(xué)之中，教師要善于捕捉住能夠產(chǎn)生輻射性解讀的詞語(yǔ)。抓住這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此作為文本解讀的切入點(diǎn)，不僅僅解讀該詞語(yǔ)的語(yǔ)表之意，還要深入開掘該詞語(yǔ)與文本中的句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)，開掘該詞語(yǔ)在文本解讀中所留下的想象空間。充分地解讀好這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一段文本乃至于整篇文本的解讀都將會(huì)被激活，使得文本的解讀變得飽脹起來(lái)。例如在教學(xué)《雷雨》這課時(shí)，放手讓學(xué)生在讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句：“壓下來(lái)”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“亂擺”、“垂下來(lái)”、“逃走了“，“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生不難了解：雷雨前、中、后的景物變化。隨后第三步中反復(fù)朗讀全文，學(xué)生較易體會(huì)作者表達(dá)的情感。至此，可隨機(jī)延伸到你還知道雷雨時(shí)有什么特點(diǎn)？做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象。

字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中樓閣字。詞教學(xué)從形式到內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，如：查字詞典、聯(lián)系上下文、情境再現(xiàn)、喚起體驗(yàn)??字詞是抽象的符號(hào)系統(tǒng)，因而字詞教學(xué)離不開理性化的詮釋，但這并不意味著字詞教學(xué)就一定要排斥感性的體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字而異、因詞而異、因文而異，在字詞的音、形、義上各有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力，要走出正音、記形、釋義這種單一的平面推移式的僵化模式。嘗試以詞義的感悟?yàn)楹诵?，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。這其中既有文字的理性解釋，也伴有畫面與情感的感性體驗(yàn)。這種立體感悟式的字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法和手段，全方位地交流對(duì)新詞的解讀，也是為了廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中。

字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，開掘字詞教學(xué)的新天地，必須在整個(gè)閱讀教學(xué)中尋求到更佳的落腳點(diǎn)，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。

又如教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n，抓住幾個(gè)動(dòng)詞“揉了揉”、“伸了伸”、“看了看”、“扭動(dòng)”、“向上鉆”，學(xué)習(xí)作者描寫筍芽?jī)禾K醒的經(jīng)過(guò)。隨后指導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們的舉止與一打上課鈴?fù)瑢W(xué)們的動(dòng)作進(jìn)行比較，分別用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫出這一時(shí)段同學(xué)們的情景。學(xué)生受到課文作者的寫作方法的啟發(fā)，也能嘗試注意用動(dòng)詞描寫人物的動(dòng)作，可收到一定效果。此片斷練習(xí)為寫出篇章作文打下基礎(chǔ)。

（2）圍繞題眼找中心，培養(yǎng)學(xué)生理清課文層次的能力。二年級(jí)教材中有些課文篇幅短小，層次清楚。從課題中可以找出文章中心，以便理清文章層次。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，從題目中引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”，在學(xué)生預(yù)習(xí)中已初讀本文的前提下，可采用“掃讀法”在較短時(shí)間內(nèi)弄懂“難忘”在于周總理和他們一起身著節(jié)日服裝，一起跳傣家舞蹈。課后隨即安排學(xué)生寫一個(gè)人的外貌，學(xué)生用剛學(xué)到的方法練習(xí)，其內(nèi)容條理清楚，并都能抓住所寫的物的特征來(lái)描寫，能收到一定效果。在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。