第一篇：關(guān)于小學(xué)生有效作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

關(guān)于小學(xué)生有效作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

興縣文泉小學(xué)

2011年10月15日

小學(xué)生有效地完成作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。有效作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要的技能，也是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革的重要載體。因此，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常必要的。

什么叫作業(yè)的有效性？有效就是有收效、有成果。小學(xué)生作業(yè)的有效性就是指學(xué)生在教師的知識(shí)傳授與指導(dǎo)下，能夠高效地完成教師布置的用于鞏固知識(shí)的各類作業(yè)，包括課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)，因此學(xué)生的有效作業(yè)來源于教師的有效教學(xué)。有效教學(xué)是教師的整個(gè)教學(xué)工作、包括教學(xué)方法、教學(xué)技能等各個(gè)方面的綜合。涉及教師的各項(xiàng)基本技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)此今天我們不做重點(diǎn)討論。今天我們就我們文泉小學(xué)這幾年在有效作業(yè)探討方面的具體做法談以下幾點(diǎn)：

一、分析現(xiàn)狀尋找原因。

1.我們學(xué)?，F(xiàn)有一至六年級(jí)學(xué)生1082人，以農(nóng)民子女為主，已占到了學(xué)生總數(shù)的75%，這些學(xué)生來自各地，學(xué)生的個(gè)體差異大，家庭背景差異大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度也存在著差異，從而導(dǎo)致相同的作業(yè)反而會(huì)讓學(xué)有余力的孩子“吃不飽”，而對(duì)于學(xué)困生來說卻感覺困難重重。加之一些教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在作業(yè)布置上采取了“加大覆蓋面、增大保險(xiǎn)系數(shù)”，這樣一種“廣種薄收”的粗放辦法，片面強(qiáng)調(diào)“多比少好”，“五遍比兩遍保險(xiǎn)”，以量代質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)；對(duì)教學(xué)規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，不懂得課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵，企圖用課后補(bǔ)習(xí)、大量作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)得缺失。

這幾年我們優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)是付出比別人更多的艱辛勞動(dòng)換來的，巨大的代價(jià)讓我們開始反思，這個(gè)成績(jī)的取得是在侵占了學(xué)生的

大量課余時(shí)間、浪費(fèi)了大量的人力物力的基礎(chǔ)上換來的。

2.我們的教師在作業(yè)布置中存在四大問題：

1、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，重復(fù)抄寫，機(jī)械訓(xùn)練；

2、重學(xué)科作業(yè)，輕實(shí)踐性、探究性作業(yè)，方法指導(dǎo)不夠，思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力不足；

3、重作業(yè)布置，輕作業(yè)評(píng)價(jià)，效益不高；

4、重統(tǒng)一規(guī)格，輕分層設(shè)置，針對(duì)性不強(qiáng)。這表明，作業(yè)不受歡迎的原因不在學(xué)生，而在于作業(yè)設(shè)計(jì)和布置本身有先天的缺陷，我們教師對(duì)“作業(yè)”概念有不全面的認(rèn)識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高一線教師的理論認(rèn)識(shí)水平。

為了改變上述這種現(xiàn)象，我們每學(xué)期組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，在教師不斷提高有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷探索，改進(jìn)作業(yè)的布置方法。對(duì)于有效作業(yè)研究，我們將它定位于有效課堂研究的延伸和輔助手段，有效課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，是有效作業(yè)的保障，是前提條件；也是學(xué)生提高能力和形成實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。只有真正做到有效課堂才能體現(xiàn)有效作業(yè)的價(jià)值。為此學(xué)校多次召開全校教師培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)有效課堂教學(xué)研究才能真正做好有效作業(yè)研究。

早在三千多年前孔子就有“溫故而知新”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，在消化吸收的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新和開拓。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。而作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。所以，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，聽說讀寫能力得到培養(yǎng)。提高小學(xué)各科作業(yè)的有效性，作業(yè)要從形式的新穎有趣轉(zhuǎn)向內(nèi)容的新穎有趣，走出“新瓶裝舊酒”的怪圈，要從大量機(jī)械重復(fù)轉(zhuǎn)向思維含量遞增，這就是有效作業(yè)的模式，教師們認(rèn)識(shí)到有效作業(yè)的重要性，就會(huì)自覺地想法設(shè)法向著這個(gè)方向努力。

三、體現(xiàn)自主意識(shí)，努力形成本校的作業(yè)文化體系。1.設(shè)立作業(yè)超市

作業(yè)超市就是指教師根據(jù)學(xué)情分析，對(duì)常規(guī)作業(yè)分ABC三個(gè)難易等級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)狀況自主進(jìn)行作業(yè)選擇。A作業(yè)為提高學(xué)生實(shí)踐能力；B作業(yè)著眼于提高學(xué)生一般綜合能力；C作業(yè)重點(diǎn)解決基礎(chǔ)知識(shí)。常規(guī)作業(yè)呈現(xiàn)方式大多是書面的文字作業(yè)，因千篇一律常使學(xué)生感到枯燥乏味。而作業(yè)超市的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式強(qiáng)調(diào)多樣性，它可以是口頭作業(yè)，如朗讀、唱歌、講故事、編應(yīng)用題；也可以是觀察性作業(yè)，如觀察某植物的生長(zhǎng)、氣候的變化、民風(fēng)民俗。可以是思考性作業(yè)，如對(duì)各種自然現(xiàn)象的猜想；也可以是實(shí)踐操作性作業(yè)，如參觀、調(diào)查、游戲、買菜、家務(wù)、逛超市。可以是書面的文字作業(yè)；也可以是圖像的、音像的作業(yè)，還有數(shù)學(xué)現(xiàn)象的分析、綜合等。不同操作方式的作業(yè)還可以互相結(jié)合、互相滲透，使學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng)，多種感覺器官聯(lián)合使用，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)立“作業(yè)超市”，由學(xué)生自主選擇作業(yè)題目和作業(yè)的數(shù)量，既讓學(xué)生吃得飽又讓學(xué)生吃得好。

2.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展智能。趣味性的作業(yè)一般有演一演、嘗一嘗、唱一唱、畫一畫、編一編、仿一仿、改一改、抄一抄、算一算等多種形式。

3.設(shè)計(jì)拓展性的作業(yè)

讓孩子在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下上網(wǎng)、看圖書查找資料、搜集資料?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文實(shí)踐和語言積累中可以量化的內(nèi)容提出了明確的 3

要求“背誦優(yōu)秀詩文不少于250篇（包括古詩文）”“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”“課外閱讀六年不少于150萬字”?？梢?，在提倡素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)把語文實(shí)踐和語言積累提到了前所未有的高度，培養(yǎng)和提高語文能力的基本途徑是大量的語文實(shí)踐和豐富的語言積累。布置“搜集材料”的作業(yè)，恰恰是完成課標(biāo)的要求。這樣的作業(yè)，學(xué)生很主動(dòng)去做，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，積累了知識(shí)，擴(kuò)大了視野。

數(shù)學(xué)方面可讓學(xué)生搜集各種自然界的有關(guān)知識(shí)，多讀數(shù)據(jù)說明文，如《十萬個(gè)為什么》等。了解全球生態(tài)環(huán)境狀況等資料及各種數(shù)據(jù)的計(jì)算方法，學(xué)生對(duì)此作業(yè)很感興趣，利用多種渠道，采用各種方法進(jìn)行收集。因?yàn)閷W(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)時(shí)能節(jié)省時(shí)間，減少低效勞動(dòng)，同時(shí)又豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉了學(xué)生搜集信息、重組信息、自編習(xí)題的能力。

4.作業(yè)形式靈活多樣

①學(xué)生天生好動(dòng)、好奇。對(duì)單一重復(fù)的作業(yè)不感興趣，因此布置作業(yè)，不搞一刀切，形式要力爭(zhēng)靈活多樣，富有彈性，具有一定的梯度，如前所說ABC三類，以適應(yīng)不同程度學(xué)生來完成。

②多布置快樂作業(yè)：多布置一些集動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦于一體的觀察型、表演型作業(yè)，貼近學(xué)生生活，滲透各種情感教育，使作業(yè)更具人性化、人文化。

③適量留有書面作業(yè)：除了布置一些基礎(chǔ)的抄寫、計(jì)算外，可讓學(xué)生摘錄課文中自己喜歡的重點(diǎn)詞句，并準(zhǔn)備默寫。還可讓每個(gè)學(xué)生搜集自己試卷中做錯(cuò)的基礎(chǔ)題，改正并摘抄下來，做到復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。

④每天留有口頭作業(yè)：除背書、看書、認(rèn)字、讀卡片外，還可布置像復(fù)述、講故事、編應(yīng)用題之類的作業(yè)，提高孩子的思維水平和語言表達(dá)能力。

四、教育學(xué)生樹立正確的做作業(yè)態(tài)度。

所有這些作業(yè)的布置還必須要有學(xué)生的自覺的、密切的配合，才能收到有效作業(yè)的效果。那么讓學(xué)生該怎樣對(duì)待作業(yè)？就是讓學(xué)生對(duì)待作業(yè)就好比對(duì)待考試！就是這么簡(jiǎn)單！考試時(shí)有什么樣的要求,作業(yè)就有什么樣的要求！改掉作業(yè)過程的隨意性，是提高學(xué)習(xí)效率，高質(zhì)量完成作業(yè)目標(biāo)的好辦法。所以我們建議學(xué)生并要求：

1.作業(yè)前應(yīng)大致瀏覽作業(yè)的數(shù)量，并自我規(guī)定完成時(shí)間，看表計(jì)時(shí)。這樣做的目的是要給自己足夠的急迫感而不會(huì)拖拖拉拉，并且培養(yǎng)出良好的估計(jì)能力，以便在以后的考場(chǎng)中可以很好地把握和安排自己的時(shí)間。

2.作業(yè)期間盡量不要翻閱資料，除非疑難問題。這樣可以鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力和意識(shí)，并使之成為一種習(xí)慣,而且可以使自己養(yǎng)成作業(yè)前回憶所講內(nèi)容的好習(xí)慣。

3.作業(yè)中存在的問題不過夜。在學(xué)習(xí)中,當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，當(dāng)時(shí)解決，如果在家也要打電話給同學(xué)或老師，不解決不罷休。這不僅表現(xiàn)的是對(duì)一道題目的態(tài)度，關(guān)鍵是有意培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度和個(gè)性。

五、認(rèn)識(shí)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性。

1.學(xué)生十分期望教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生說：“每次做完作業(yè)，我都盼望著老師給我打‘批語’，知道自己哪里做得好，哪里做得不好”。如果長(zhǎng)時(shí)間評(píng)價(jià)缺位，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的反應(yīng)遲鈍，興趣降低，作業(yè)的有效性也就大打折扣。因此我們要求教師除做到作業(yè)要及時(shí)地全批全改外還要做到兩個(gè)“三分之一”。即教師每次批改作業(yè)至少對(duì)全班三分之一的學(xué)生作業(yè)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)；具體到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)也要至少有三分之一的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。并努力建構(gòu)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成的多元評(píng)價(jià)體系。

2.教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要重過程。

作業(yè)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生在做作業(yè)過程中的思維方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度的樹立、情感的培養(yǎng)和意志的鍛煉，提倡教師多進(jìn)行面批面改，“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，而不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)優(yōu)、良或及格。

3.教師的作業(yè)評(píng)價(jià)要重創(chuàng)新。

有的作業(yè)往往是沒有現(xiàn)成答案的，學(xué)生思考的視角不同，查閱的資料不同，結(jié)果也不同。另外由于小學(xué)生在知識(shí)技能上的年齡局限，他們的作品或是作業(yè)也不可能很成熟，所以教師不能簡(jiǎn)單地用好壞對(duì)錯(cuò)來衡量，應(yīng)側(cè)重它的新穎性和獨(dú)特性的評(píng)價(jià)。

4.教師的作業(yè)評(píng)價(jià)要重整體評(píng)價(jià)。

做作業(yè)的目標(biāo)是讓學(xué)生得到整體發(fā)展，所以作業(yè)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在德、智、體、美、勞多方面的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的多因素發(fā)展。另外，由于學(xué)生的作業(yè)有些是合作作業(yè)，作業(yè)的結(jié)果凝聚著合作群體的集體智慧，所以合作作業(yè)應(yīng)注重對(duì)合作者的合作意識(shí)、合作能力和合作結(jié)果的整體評(píng)價(jià)。

5.教師的作業(yè)評(píng)價(jià)要重個(gè)性差異的評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生的作業(yè)在內(nèi)容上、水平上的不一致，對(duì)學(xué)生作業(yè)很難用絕對(duì)的評(píng)價(jià)，所以對(duì)學(xué)生個(gè)人作縱向的、橫向的差異評(píng)價(jià)是重要評(píng)價(jià)方式。另外，學(xué)生本人、同伴也應(yīng)成為重要的評(píng)價(jià)主體。

總之，在有效作業(yè)研究的道路上,我校只是做了一點(diǎn)點(diǎn)的探索,正在嘗試中，探討中，僅供參考。我們還有更多的路要走,也有許多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的地方。最后真誠(chéng)地希望能得到各位兄弟學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。

第二篇：小學(xué)生有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究總結(jié)

《小學(xué)生有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》課題總結(jié)

中年級(jí)語文組教師根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況，通過問卷調(diào)查了解情況，理論學(xué)習(xí)開展了一系列的工作?，F(xiàn)將所做的工作總結(jié)如下：

一、探索出了作業(yè)設(shè)計(jì)的一些有效策略與方法

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行

做什么事都要有目標(biāo)，目標(biāo)正確，才會(huì)少走彎路。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，它是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的一種重要手段。因此，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，而且要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，且題目的針對(duì)性要強(qiáng)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)以下原則 1.趣味性原則

重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)之中。這樣就 “吊起”了學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。

2.實(shí)踐性原則

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。因此，我們認(rèn)為，語文作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，形成能力。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學(xué)生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。

3.開放性原則

語文是一門最具開放性的學(xué)科。語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

4.綜合性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們一方面要注意語文學(xué)科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，此外還應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的形式豐富多樣

傳統(tǒng)教學(xué)中，常是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時(shí)，無交流可言，還缺乏情趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們?cè)谏钪邢硎茏鲎鳂I(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個(gè)教學(xué)的有心人，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強(qiáng)他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。在不到一年的嘗試與探究中，我們?cè)谝韵路矫孀隽藝L試，取得了較好的效果。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)講求策略

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，不僅能激勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣等等。因此，教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，講究評(píng)價(jià)策略，激發(fā)和升華學(xué)生的作業(yè)興趣。

二、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

1.改變了學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)原來對(duì)好多學(xué)生來說是一件無奈甚至是可怕的事情，但課題實(shí)施后，不少學(xué)生由消極被動(dòng)地完成轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地完成。正如有位同學(xué)在完成作業(yè)后的感想中寫道:“以前一想到作業(yè)就會(huì)有無名的煩惱涌上心頭，因?yàn)槟切?“大塊頭”作業(yè)，如果要完成，就需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且覺得那些作業(yè)也沒什么意思；不完成作業(yè)呢，又會(huì)受到父母的訓(xùn)斥和老師的批評(píng)。現(xiàn)在可好了，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇作業(yè)。更新鮮的是，有時(shí)我們?cè)诳鞓返刈鲋螒?，等游戲結(jié)束了，老師卻告知我們剛剛完成了一項(xiàng)作業(yè)，盡興的我們居然一點(diǎn)兒也不知道?！睂W(xué)生從內(nèi)心喜歡這種變化，積極性極其高漲。

2.幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，使他們更好地悅納自我。3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和多方面的素質(zhì)

作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)。課題實(shí)施過程中，很多學(xué)生能主動(dòng)地查閱相關(guān)資料,深入生活，關(guān)心身邊的人和事，大膽發(fā)表自己的看法和意見。學(xué)生這種強(qiáng)烈的責(zé)任感使他們充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，不僅有學(xué)生聽說讀寫語文能力方面的內(nèi)容，還涉及到有關(guān)音樂、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)。特別在自出自做這類自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅要出好題,還要學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)排版、總體規(guī)劃等等,因而增強(qiáng)了他們的綜合能力。另外，因?yàn)橐M(jìn)行講評(píng)和交流，又大大增強(qiáng)了歸納、概括和相互之間人際交往等方面的能力。

三、研究中存在的問題

目前，在本課題的研究中，雖然我們做了大量的工作，并取得了一些成績(jī)，但距離我們的預(yù)期目標(biāo)和效果還有很大的差距，主要表現(xiàn)在：

由于本組教師對(duì)于課題研究的整體能力與素質(zhì)不是很高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

第三篇：幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模版

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)”作業(yè)一

幼兒園

教師

結(jié)合沈穎潔老師的專家講座寫不少于800字的心得體會(huì)。

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)”作業(yè)二

幼兒園

教師

圍繞一個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)，分析其教學(xué)有效性（字?jǐn)?shù)寫不少于800字）

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)”作業(yè)三

幼兒園

教師

閱讀由虞莉莉老師主編，浙江教育出版社的《幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)100例》，撰寫不少于800字的讀書筆記。

第四篇：淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

淺談中職語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

中職語文教學(xué)大綱明確提出中職語文教學(xué)的任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。語文作業(yè)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，要遵循教學(xué)原則，有效設(shè)計(jì)作業(yè)，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性服務(wù)。

作業(yè)是語文教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前中職語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，加上沒了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)很容易成了空話。但如果能重視作業(yè)的布置和管理，采用豐富多樣的作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前語文作業(yè)存在的幾個(gè)問題

許多中職語文教師對(duì)作業(yè)尚未樹立正確的觀念,在作業(yè)布置中存在方法、手段單一，作業(yè)內(nèi)容多是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)過程忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀、缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。教師布置作業(yè)，主要是完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，基本按學(xué)校規(guī)定幾種作業(yè)、幾次作業(yè)布置和批改。大都沿襲普高傳統(tǒng)，沒有切合職教特色，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。而學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，即使做作業(yè)，也多是抄襲應(yīng)付，質(zhì)量低。故而作業(yè)布置的隨意性和作業(yè)質(zhì)量的低效嚴(yán)重影響著語文教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

2.1 一致性原則

作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)大綱和教科書的要求保持一致，目的明確，分量適當(dāng)，難度適中，要求具體。要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，認(rèn)真組織作業(yè)的編制、練習(xí)、評(píng)講，讓每個(gè)學(xué)生都通過作業(yè)達(dá)到不同程度的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化、計(jì)劃性，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)。作業(yè)的題目要有啟發(fā)性、典型性，既要有一些記憶性的作業(yè)，也要有綜合性、開放性、創(chuàng)造性，避免大量機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)。

2.2 應(yīng)用性原則

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。語文教學(xué)與生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。讓學(xué)生體會(huì)到語文的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性的語文教育體系，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟，提高能力。

2.3 開放性原則

開放性是指作業(yè)內(nèi)容、形式、答案、評(píng)價(jià)等多元開放。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放自主的輕松環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。開放性體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念。

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

3.1 多樣化的作業(yè)學(xué)生存在著差異，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，就要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，分層布置。作業(yè)樣式上做到（1）課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合。課內(nèi)作業(yè)可以反饋教學(xué)信息，訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，注重拓展教學(xué)內(nèi)容，提高能力。（2）書面作業(yè)與口頭作業(yè)結(jié)合。書面作業(yè)包括習(xí)題練習(xí)和作文作業(yè)。習(xí)題練習(xí)的目的在于復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)語言組織能力?？陬^作業(yè)主要是背誦、朗讀、演講、訪談、交際會(huì)話等形式，目的在于提高學(xué)生口語交際水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。（3）教師布置作業(yè)與學(xué)生、與專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，突出語文的實(shí)效性。如學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》后，要求旅游專業(yè)的同學(xué)把文中老板夫婦的服務(wù)態(tài)度應(yīng)用與游客接待中，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)。要求幼教班的學(xué)生把課文改變成故事講給小朋友聽。商貿(mào)班的同學(xué)談?wù)効梢詮闹械玫降慕?jīng)商之道。（4）閱讀作業(yè)與寫作作業(yè)結(jié)合。重視學(xué)生的知識(shí)積累，要求學(xué)生每天不少于半小時(shí)的課外閱讀，廣泛涉獵，日積月累。教師指導(dǎo)、推薦給學(xué)生讀書目錄。注重語文基本功訓(xùn)練與專業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化與就業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的書寫、口語交際訓(xùn)練，如合同書、說明書、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

3.2 開放性作業(yè)

語文作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。如學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自我”，可以讓學(xué)生自制“認(rèn)識(shí)自我”的卡片，設(shè)計(jì)個(gè)人名片、開展自我介紹等。學(xué)習(xí)《我的母親》，可以讓學(xué)生在自己的微信中展示母親的照片和自己母親的生動(dòng)事跡以及自己最想對(duì)母親說的話等。逢年過節(jié)，可布置學(xué)生擬寫對(duì)聯(lián)、編寫短信、打電話等。作業(yè)不一定要手寫，可以說，可以畫，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等來表現(xiàn)，緊扣文本、依據(jù)專業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)定學(xué)生喜歡的，既有語文特色又有實(shí)踐意義的作業(yè)。

3.3 探究性作業(yè)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性作業(yè)通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、通過師生交流、學(xué)生之間合作討論等獲得情感體驗(yàn)和新知識(shí)。教師要布置或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，挖掘潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)。探究的問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己選定。學(xué)完某一篇課文，可結(jié)合實(shí)際提出問題，拓展課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》后，布置學(xué)生探究如何委婉說話。學(xué)習(xí)《致橡樹》、《我愿意是急流》后探討愛情觀等。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)模式

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改、評(píng)價(jià)都是老師的模式，一方面由教師評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，突出評(píng)語的激勵(lì)性、人性化，用充滿人情味、鼓勵(lì)性的話語作為評(píng)語，分層對(duì)待，使各層次的學(xué)生均能得到成功的體驗(yàn)，每個(gè)人都看到進(jìn)步，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另一方面由學(xué)生評(píng)價(jià)，尤其是開發(fā)性的作業(yè)，利用課堂討論，利用QQ，微信來評(píng)論，一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，另一方面促進(jìn)學(xué)生參與的熱情，在評(píng)論中提高了學(xué)生語言實(shí)踐能力，形成良好的語文素養(yǎng)。

教師精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，可以較好提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。如何有效設(shè)計(jì)語文作業(yè)，也便成了每一個(gè)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和完成的課題。

第五篇：淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

歷史

淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

在歷史教學(xué)的過程中，有些老師十分重視上課這一環(huán)節(jié)，而往往卻忽視了作業(yè)的設(shè)計(jì)問題，歷史作業(yè)布置往往是教師課后統(tǒng)一布置，題量大且形式單一，對(duì)于“做什么”“怎么做”，學(xué)生是沒有選擇權(quán)的，只有接受并按要求完成。致使學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)感到乏味、厭倦，敷衍應(yīng)付，一遇到分析題、綜合題、探究題就想翻各類輔導(dǎo)書找尋答案，或者希望老師能直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的作業(yè)其效果可想而知。因此，歷史教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，我認(rèn)為新課程背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，力求新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有效結(jié)合。那么初中歷史作業(yè)該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為起碼要做到以下幾個(gè)方面：

一、形式多樣，趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。長(zhǎng)期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。我認(rèn)為，新課程理念下的歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用分組或個(gè)人搶答、抽簽等多種競(jìng)賽形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此以外還可以采用游戲、猜謎等學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂中掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了能力，提升了教學(xué)的有效性。

二、因材施教，分層作業(yè)

初中學(xué)生由于受主觀因素和客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中存在個(gè)體差異。而我們新課程改革要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當(dāng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低。對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)可以是相同的，但批改指導(dǎo)不能相同。對(duì)學(xué)困生盡量做到面批面改，評(píng)語多用激勵(lì)性的語言，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評(píng)語，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，由于學(xué)生之間沒有心理障礙易于接觸，學(xué)生相互幫助沒有精神壓力，也易于提高。在學(xué)生相互幫助中不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合的題目，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能成功?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中

給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

三、發(fā)展個(gè)性，開放作業(yè)

好的教學(xué)開放題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學(xué)，以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。學(xué)生只有通過積極的探索活動(dòng)才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)開放作業(yè)時(shí)，要立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、敏銳性和嚴(yán)密性，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師不僅要用好教材上的開放題，更要善于設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的開放題。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

四、以人為本，生活作業(yè)

以人為本，人文關(guān)懷不僅僅是一種理念，一種追求，更應(yīng)該付諸于行動(dòng)，付諸于實(shí)踐。我以為，作業(yè)的多少，要看教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)，不管如何練，應(yīng)貼近社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際、去思考，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課后，可以觀看影片《甲午風(fēng)云》并寫觀后感。學(xué)完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》單元后，請(qǐng)學(xué)生搜集日軍侵華資料和日本國(guó)內(nèi)右翼勢(shì)力否定侵略歷史、篡改歷史的有關(guān)資料，結(jié)合我國(guó)政府對(duì)此的嚴(yán)正立場(chǎng)和態(tài)度，寫一篇評(píng)述文章。其他諸如編寫歷史歌謠、編輯歷史專題小報(bào)、歷史話劇表演等，學(xué)生在眼、耳、口、手、腦的歷史體驗(yàn)中，在影視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館的歷史遨游中，在社區(qū)、家鄉(xiāng)的歷史走訪中，關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰，關(guān)注歷史人物和普通人的生活，意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn)和枯燥，而變得親近和生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

五、找準(zhǔn)盲區(qū)，反思作業(yè)孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。

六、評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)作業(yè)

新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評(píng)價(jià)方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評(píng)價(jià)方式來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣歷史課的學(xué)習(xí)也才更有活力和魅力。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以多采用激勵(lì)式、委婉式、點(diǎn)撥式、祝福式等多元化的作業(yè)評(píng)語。如可用“妙不可言”、“真有個(gè)性”等激勵(lì)式詞語。又如有個(gè)學(xué)生的作業(yè)相當(dāng)潦草，在歷史作業(yè)后面我寫上了這樣一句話：“你的書法很不錯(cuò)，不過練的地方不對(duì)?！币粍t好的作業(yè)評(píng)語，不但有利于師生的情感交流，而且能激發(fā)起學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以作為有效的補(bǔ)充。在以往的評(píng)價(jià)機(jī)制下，特別是農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)不了解孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況，只以學(xué)習(xí)成績(jī)判斷孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的片面性，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)習(xí)過程。將學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，杜絕學(xué)生在老師面前表現(xiàn)，而在家里變成另外一個(gè)人，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

可見歷史作業(yè)多元化的評(píng)價(jià)方式能幫助學(xué)生改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。