第一篇：積極推進(jìn)課改 彰顯學(xué)校特色

積極推進(jìn)課改

彰顯學(xué)校特色

蚌埠市勝利路第三小學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一路走來至今已是第六個春天了，回顧六年的工作，我們既有探索的艱辛，更有成功的喜悅。在積極推進(jìn)課改的這六年中，我校銳意進(jìn)取，大膽改革，切實圍繞：一個中心（以課改為中心）；兩個重點(diǎn)（以教師發(fā)展為重點(diǎn)；以學(xué)生成長為重點(diǎn)）；三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）展開工作，從而彰顯了學(xué)校的科研特色。一、一個中心（以課改為中心）

基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。因此，課改伊始，我校便牢固樹立一個中心意識，即一切以課改為中心的意識，積極營造參與支持課改實驗的氛圍。

首先，學(xué)校成立了由校長主要負(fù)責(zé)，副校長主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。不管是抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還是抓德育、總務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，都要對課改有一定的了解，以便工作中相互配合，并起到宣傳指導(dǎo)的作用。

其次，利用教師政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教研活動等，宣傳課改的重要性，不管是不是實驗教師都要關(guān)注課改，了解課改。再者，開辟課改信息專欄，鼓勵教師第一時間收集課改信息，關(guān)注課改動態(tài)，在校內(nèi)外進(jìn)行交流、借鑒，為課改服務(wù)。

課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及社會的方方面面，光靠學(xué)校的力量是不夠的，還需贏得家長的理解和支持。因此我校召開各年級的家長會，利用家教小報向家長廣泛宣講課改實驗工作的重要意義，設(shè)立了“課堂教學(xué)開放日”活動，把家長請進(jìn)新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。一切以課改為中心的思路，為我校推進(jìn)課改爭得了先機(jī)，取得了家長的積極配合，“課改”一詞，也成為了我校當(dāng)時師生與家長最熱門的話題。

二、兩個重點(diǎn)（以教師發(fā)展為重點(diǎn)；以學(xué)生成長為重點(diǎn)）新課程改革的終極目的是促進(jìn)學(xué)生成長，其關(guān)鍵是教師,故而教師的發(fā)展即是實現(xiàn)這一終極目的前提與保證。新課程的實驗工作起步快,工作量大,更主要的是變化大,因此，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長就成為了我校積極推進(jìn)課程改革的工作重點(diǎn)。

1、提供接觸學(xué)術(shù)前沿,知識前沿的培訓(xùn)機(jī)會

推進(jìn)課改，理念先行，為促進(jìn)教師較快地了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)動態(tài),我校積極為教師提供大量的接觸學(xué)術(shù)前沿,知識前沿的培訓(xùn)機(jī)會，開設(shè)了學(xué)術(shù)前沿專題和系列講座課,并充分利用國家、省、市、區(qū)四級教研網(wǎng)絡(luò)、各種報告會、學(xué)術(shù)論壇以及專題講座的資源,支持教師多渠道參加各種培訓(xùn)，建設(shè)了富有特色的創(chuàng)新精品課程：《新課程管理》《新課程理念下的教學(xué)管理》《校本課程的開發(fā)與實施》《如何走出新課改的幾個誤區(qū)》、《教學(xué)評價》《師德修養(yǎng)》《心理健康教育》《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》《新課程理念下怎樣聽課、評課》等專題，教師受訓(xùn)面達(dá)100%，檢測優(yōu)秀率達(dá)92.1%，這一舉措對推進(jìn)新課程的深入與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

2、搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)方式的平臺

推進(jìn)教育改革僅僅具有先進(jìn)的教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為教師搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的平臺，提高教 師與學(xué)生的自我發(fā)展能力。因此，我校實施了主體性工程，大力提倡“以人為本”，因材施教，因人施教，創(chuàng)建了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，主要抓三個方面：

①、正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要求教師別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行教材采用“刪、看、講、補(bǔ)”四字方針，提高教師駕馭教材的能力和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

②大膽改革，積極推行“新課程教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。要求教師認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的方法。要求尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的自主性，給予思想、心靈的自由，給予個性、特長充分發(fā)展的時空。

③鼓勵教師借助現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分喜歡上這樣的課。

課堂實踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、注意點(diǎn)”三點(diǎn)到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)模式特色。

3、倡導(dǎo)教研方式融合，關(guān)注教師隊伍發(fā)展

我校有專職教師43人，分別屬于不同的發(fā)展階段。結(jié)合本校實際，我們倡導(dǎo)教研方式的融合，創(chuàng)建了“共享型教研”、“網(wǎng)上教研”、“短信教研”“反思型教研”等方式，改變了以往只關(guān)注骨干教師的發(fā)展，專家與骨干的單線對話交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教研組整體的發(fā)展，我們把研究與發(fā)展的重心下移到教研組層面，并借助團(tuán)隊協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們在教師中開展“六個一”活動。即：每“課”有一篇教學(xué)反思；每學(xué)期上交一份典型案例；每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文；提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍（要有讀書筆記）。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越，同時學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊。三、三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）

“科研興校、科研強(qiáng)?！币恢笔俏倚５陌l(fā)展戰(zhàn)略和追求目標(biāo)，以三個構(gòu)建為核心的研究體系（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系），就是對其內(nèi)容最好的解讀。

1、構(gòu)建科研課題研究體系

科研課題的研究是實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課改的有效途徑，對于打造學(xué)校教育品牌，提高教師教研能力與專業(yè)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

我校積極構(gòu)建科研課題研究體系，曾先后進(jìn)行了省級課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動”形式探索》《新課程理念下的校本教研方式的探索與研究》；市級課題《主體參與合作探究》《校本教研制度建設(shè)的探索與研究》；區(qū)級課題《自動化小隊校外延伸的探索與實踐》等課題研究。迄今為止，已有3個課題結(jié)題，2個課題現(xiàn)已取到了階段性成果。學(xué)校通過對課題研究，探索出了十多種教學(xué)中常用的“活動”形式和十多種校本教研方式，其中省級課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動”形式的探索》的研究成果，獲安徽省第四屆優(yōu)秀教育科研成果三等 獎。市級語文課題《主體參與、合作探究》的結(jié)題報告獲安徽省優(yōu)秀教育科研論文評比三等獎。

此外，課題研究的成果得到了延伸與擴(kuò)展。學(xué)校先后向蚌埠市推出課堂教學(xué)觀摩課7節(jié)；向蚌山區(qū)推出科研課題研討課、匯報課、展示課等29節(jié)；為區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校東海一小推出“交流、互動、研討課”10節(jié)；為城鄉(xiāng)“手拉手”學(xué)校陶店、崗北等小學(xué)推出送教下鄉(xiāng)研討課12節(jié)。我們的王春琴校長也多次在安徽省課題研究會和蚌山區(qū)教育科研課題研討會上做課題研究經(jīng)驗交流，為蚌埠骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員及蚌埠學(xué)院學(xué)生搞專題講座并上公開課，為全區(qū)乃至全市的教育科研工作起到了導(dǎo)向、輻射和示范作用?！吨袊嗄陥蟆贰ⅰ栋霾喝請蟆?、蚌埠教育電視臺等多家媒體多次以《勝利三小實施科研戰(zhàn)略》和《抓教師素質(zhì)促學(xué)校發(fā)展》為題，對學(xué)校的教育科研成果進(jìn)行了專題采訪和跟蹤報道，在社會上產(chǎn)生了較大反響。課題研究提升了教師的理論水平與教學(xué)教研能力，促進(jìn)了教師由教學(xué)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。目前，我校教育教研已成為了學(xué)校的辦學(xué)特色，教師全員參與教學(xué)教研，人人均有課題研究。師生的精神面貌煥然一新，教師對工作的投入變被動為主動，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校被市教育局命名為“教育教學(xué)實習(xí)基地”和“以校為本教研制度建設(shè)實驗學(xué)校。”

2、構(gòu)建校本教研研究體系

校本教研是立足于學(xué)校，針對教師在教學(xué)實踐中所遇到的“教學(xué)問題”，通過自己在教學(xué)過程中的“追蹤”或“汲取”他人的經(jīng)驗來“分析問題”和“解決問題”，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改進(jìn)教 師的教學(xué)方法，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的一種新型教研方式。構(gòu)建校本教研研究體系，是保障學(xué)校發(fā)展的有效機(jī)制之一。

①、完善校本研討制度，進(jìn)行校本動態(tài)管理。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，編排了《勝利三小校本教研制度手冊》和《勝利三小校本教材》。校本課程貫穿于各學(xué)科之中，使學(xué)校教科研工作得以落實。學(xué)校先后組織全體教師進(jìn)行了新課改通識、教師教學(xué)業(yè)務(wù)、課件制作、因特網(wǎng)等培訓(xùn)。在信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，強(qiáng)化培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)與課程整合的能力培養(yǎng)。邀請市教科所所長羅時新、蚌埠師范學(xué)校專家申素珍等為教師們搞專題講座；邀請市教研員陳濤、馬之先到校深入課堂進(jìn)行教學(xué)教研；邀請區(qū)教研室主任喬正文來校指導(dǎo)課題研究。在專家們的引領(lǐng)下，學(xué)校扎實地開展了集體備課、評課、案例研討、課改觀摩、教研沙龍、構(gòu)建生態(tài)課堂、同課異構(gòu)、微格教學(xué)、反思交流等系列教學(xué)教研活動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持每學(xué)期開展“一人一課”、教學(xué)基本功競賽、教學(xué)經(jīng)驗演講、課件制作評比等大練兵活動，通過這些活動提高了教師的綜合素質(zhì)。

②、倡導(dǎo)即時研討氛圍，拓寬教研活動時空。全新的教學(xué)理念只有內(nèi)化為具體的教學(xué)行為，才能顯示其強(qiáng)大的生命力。在校本教研中，我校創(chuàng)新校本教研研討方式，在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的基礎(chǔ)上，采取了系統(tǒng)學(xué)習(xí)與即時研討相結(jié)合的方式，因人制宜，因地制宜，因時制宜，合理安排研討時間。系統(tǒng)學(xué)習(xí)做到“四落實”：時間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容落實；即時研討就是教師的自主學(xué)習(xí)，形式靈活，不囿于各種限制，易于操作，易于第一時間解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在日常的教學(xué)實踐中增加同級組 教師相互之間觀課、上課、說課、評課的頻度，積淀教學(xué)實踐經(jīng)驗。

我們要求各教研組、備課組運(yùn)用課改理念，通過觀課、說課、評課，對課堂實例的分析，教學(xué)心得的撰寫，課改論文的評比，以及個人反思等形式開展研討活動，教研活動不僅在一周一次固定的時間內(nèi)進(jìn)行，更是延伸到了教師的“空課”時段和課間，教研組內(nèi)充滿了濃濃的研討氛圍。

③、變“加”為“減”，變“管”為“免”。我校對原有的教育研究考核制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過制度創(chuàng)新來推動教師團(tuán)隊的發(fā)展。我們千方百計地增加教師自由支配的時間，學(xué)校行政管理部門從注重做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥皽p法”，減少教師的統(tǒng)一行為，在某些方面不作整齊劃一的要求，減少重復(fù)低效的勞動，避免因孤獨(dú)地面對層層加碼的任務(wù)而感到的心力交瘁，讓教師有更多時空去從事個性化發(fā)展。我們在月考核中推出“免檢制”，對在某些領(lǐng)域出類拔萃的教師實行工作免檢。如，學(xué)習(xí)摘抄免檢、教案免檢、作業(yè)批改免檢、家常課免檢等，充分肯定他們在工作中做出的品牌與特色，充分相信這些教師會在這些工作中有新的發(fā)展，同時鼓勵更多的教師在工作中都能出品牌、有特色、創(chuàng)精品。

通過構(gòu)建校本教研體系，強(qiáng)調(diào)教師的實踐與反思的研修過程，豐富教師的教學(xué)智慧和實踐能力，促進(jìn)教師群體的不斷成長，形成學(xué)校骨干名優(yōu)教師群體。因此，我校教師的專業(yè)層次更深,學(xué)術(shù)素養(yǎng)更厚,文章分量更重。

構(gòu)建和諧課堂研究體系

課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，其組織運(yùn)行過程是否和諧關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂是為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)的，建立和諧生態(tài)課堂正是從生態(tài)的視角實施對人整體生命發(fā)展的關(guān)懷。我校根據(jù)自身特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有計劃、有目的地創(chuàng)建一種符合人文精神的和諧生態(tài)課堂，使學(xué)生的個體發(fā)展在和諧課堂氣氛中得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生身體和心理的和諧發(fā)展。

①、做好教學(xué)目標(biāo)的重新定位。學(xué)校教育是由四個不同的過程構(gòu)成的：技能的掌握、知識的獲得、社會價值和規(guī)范的確立、思想體系的形成。那么，教學(xué)目標(biāo)的定位就必然要立足于學(xué)生這四個方面能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)教育有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)價值取向上，要從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)多種價值取向并存，不但要建立學(xué)生相應(yīng)的知識體系，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和解決問題的能力。因此在課程安排時，注重開發(fā)足夠的教學(xué)實踐課程，讓學(xué)生能夠親身體驗到所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用。

②、重視建立生態(tài)的課堂環(huán)境。環(huán)境對生態(tài)個體發(fā)展的重要性毋庸置疑，因此一個符合生命發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是創(chuàng)建和諧生態(tài)課堂的重要條件。首先，要改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式，變傳統(tǒng)的秧田式課桌擺放為環(huán)形或活動式方式。其次，要營造良好的心理空間，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師在心理上要對每個學(xué)生抱有美好的期望，形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng)。

在構(gòu)建和諧課堂研究體系中，我校領(lǐng)導(dǎo)注重全程跟蹤,全程指導(dǎo)，除了小課堂（教室），還有大課堂（學(xué)習(xí)環(huán)境），無不要求體現(xiàn)生命實體(學(xué)生)在課堂中自然地,和諧地,自主地發(fā)展。

四、成果與思考

我校通過對一個中心（以課改為中心）；兩個重點(diǎn)（以教師發(fā)展 為重點(diǎn)；以學(xué)生成長為重點(diǎn)）；三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧生態(tài)課堂體系）的貫徹實施，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，在省、市、區(qū)教學(xué)領(lǐng)域起到了導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射的作用。我們曾先后組織教師向市、區(qū)、兄弟學(xué)校、“手拉手”對口學(xué)校等推出示范課、觀摩課、交流互動研討課等60余節(jié)，增強(qiáng)了教師的教學(xué)教研意識，提高了教師的教學(xué)教研能力及綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，目前，學(xué)校有14名中青年教師分別跨進(jìn)了省“特級教師”及區(qū)、市級“教壇新星”、“學(xué)科帶頭人”、“青年骨干教師”、“科研標(biāo)兵”等名師行列，占教師總數(shù)的25.6%。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，辦學(xué)質(zhì)量始終處于全區(qū)前列。

自2002年走進(jìn)課改以來，學(xué)校有785項獲獎，其中國家級獎96項，省級獎57項，市級獎 292項，區(qū)級獎340項；教師在市級以上獲獎的有174項，其中參加各級名類教育教學(xué)競賽53人次，獲獎或刊登的教育教學(xué)論文有121篇；學(xué)生254人次在各種活動中獲獎；教師的學(xué)歷層次逐年提高，專任教師中本科以上學(xué)歷的有14人，占32.6%，大專以上學(xué)歷的有33人，占76.7%；在歷次市、區(qū)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測中，學(xué)校各學(xué)科成績平均分均處全區(qū)的前三名，學(xué)校先后獲得全國“雙有”活動先進(jìn)集體、市“第十一屆”和“第十二屆”文明單位、衛(wèi)生先進(jìn)單位、合格家長學(xué)校、平安校園、綠色學(xué)校、語言文字規(guī)范示范校、未成年人思想道德建設(shè)示范校等十多塊市級以上的大項獎牌。學(xué)校還被蚌埠市教育局首批命名為“以校為本的教研制度建設(shè)實驗學(xué)?！保屑墶敖逃蒲刑厣珜W(xué)?！币灿诮衲?月創(chuàng)辦成功。目前我校為社會輸送了一批又一批有一定知名度的特長生，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會各界的廣泛認(rèn)同，已成為蚌山區(qū)一所基礎(chǔ)扎實、特色突出，社會滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

我校通過系列舉措積極推進(jìn)課改，彰顯了學(xué)校的教育科研特色，在實施課改的過程中，我們深刻認(rèn)識到：學(xué)校的競爭其實就是文化的競爭,而這種學(xué)校文化最核心的部分就是教師的發(fā)展,就是有沒有團(tuán)結(jié)的,向上的,研究的氣氛，有沒有這種精神的孕育。因此，作為課改的直接執(zhí)行者、參與者、受訓(xùn)者,更要有一種全新的,開闊的視野,來創(chuàng)建實行有效的學(xué)習(xí)型教研方式戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移,來促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展和文化的養(yǎng)成,從而形成與保持勝利三小獨(dú)特的科研文化底蘊(yùn)與科研產(chǎn)業(yè)。思考如下：

1、建立跨學(xué)科的綜合性教研組，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，教育觀念、方式方法的融會貫通，改變教研活動“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。

2、構(gòu)建多元動態(tài)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，拓展教師之間互動的空間，使勢單力薄的教師，走出封閉的圈子，在多途徑的互動中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

3、走合作之路，建立教院、教研機(jī)構(gòu)與我校的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持（中小學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要大學(xué)文化的參與，需要走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓創(chuàng)造、發(fā)展的新支點(diǎn)。）

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。課改之路漫漫，唯有善于發(fā)現(xiàn)，勤于吸收、勇于創(chuàng)新，貴于堅持，我們的課堂才會因課改而更生動，我們的生命才會因課改而更美麗。

2008-4-16

第二篇：課程引領(lǐng)課改跟進(jìn)特色彰顯

課程引領(lǐng)課改跟進(jìn)特色彰顯

——無錫市工業(yè)學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

蘇文俊

學(xué)校特色看專業(yè)建設(shè)，專業(yè)品牌看內(nèi)涵，內(nèi)涵核心看課改。這是我校近幾年辦精品職教的體會。

我們對此有一個從不自覺到自覺的認(rèn)識過程。多年來，無錫市工業(yè)學(xué)校憑藉學(xué)生就業(yè)品位高、薪酬豐、穩(wěn)定性強(qiáng)的炫目優(yōu)勢，成為本地區(qū)職教界的一流學(xué)校。但進(jìn)入世紀(jì)之交，我們聽到有畢業(yè)生反映“所學(xué)知識崗位用不上”的“不和諧”聲音，如遭棒喝引起警醒。重新審視學(xué)校教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置過于細(xì)化，選用中專教材存在知識滯后、與職業(yè)實踐脫節(jié)、與大專無區(qū)分等弊端，教法上以講代練講練分離。如何打破這一局面，我們開始探索。從02年起，學(xué)校從財會專業(yè)入手，開始進(jìn)行主干課程的模塊化教學(xué)課題研究，再向計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)遷延，根據(jù)各學(xué)科特色進(jìn)行課程改革。效果開始顯現(xiàn)，03年和04年，上述兩個專業(yè)評為省示范專業(yè)。2005年，在《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（征求意見稿）的討論中，我們愈發(fā)覺得學(xué)校的探索是有益的、方向是對的，選擇的策略和實施路徑是符合“行動計劃”的精神和本校以文科專業(yè)為主的實際的?！靶袆佑媱潯闭较逻_(dá)后，我們自覺地有重點(diǎn)地以課題研究引領(lǐng)課程改革，有效推進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

一、以市場調(diào)研為課程改革的起始點(diǎn)，明晰學(xué)校當(dāng)前定位和中專人才培養(yǎng)規(guī)格。二十余年辦學(xué)，無錫市工業(yè)學(xué)校有許多成功經(jīng)驗：辦全日制自學(xué)輔導(dǎo)班13年，得到國家自考辦的高度評價；多年與大學(xué)聯(lián)辦中、高職分段學(xué)歷班，得到社會贊譽(yù)；對口單招以年平均50%左右的本科升學(xué)率拉動了優(yōu)質(zhì)生源，滿足了學(xué)生高考需求；還堅持“雙學(xué)歷”（大中專學(xué)歷）“雙證書”（本專業(yè)及鄰近專業(yè)）的辦學(xué)模式，復(fù)合型人才的培養(yǎng)，適應(yīng)了用人單位的需求。但究其實質(zhì)，學(xué)校主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)歷層次的提升，也由于此，學(xué)生崗位技能卻有不同程度的下降，畢業(yè)生就業(yè)沒有原先那樣搶手。社會需求什么規(guī)格的人才，學(xué)校辦學(xué)如何定位，這就要求學(xué)校必須經(jīng)常進(jìn)行市場調(diào)研，不斷理清、調(diào)整辦學(xué)思路?；诖?，我校的市場調(diào)研工作放在學(xué)校工作的優(yōu)先地位安排。具體做法有：（1）“走出去”調(diào)

研。每學(xué)期安排教師到人才市場或勞動力市場、用人單位、校外實訓(xùn)基地考察和咨詢。（2）“請進(jìn)來”調(diào)研。不定期請用人單位及行業(yè)主管部門、畢業(yè)生到校座談，聽取人才需求信息和培訓(xùn)規(guī)格要求，特別是在每年確定事業(yè)發(fā)展計劃之前，請進(jìn)來調(diào)研成了必修課。（3）重建校務(wù)委員會及專業(yè)咨詢委員會，健全定期會商制度，征詢委員們的意見。“十五”期間，各類調(diào)研的匯總意見，一致認(rèn)為：學(xué)校是中專校，就應(yīng)定位在培養(yǎng)普通勞動者、應(yīng)用型技能人才上，而這類人才是社會用人結(jié)構(gòu)中最緊缺、需求量最大的部分，也是學(xué)校發(fā)展中最具生命力的重要元素；培養(yǎng)模式應(yīng)以項目化、模塊化培訓(xùn)為主，崗位需要什么技能，學(xué)校就培養(yǎng)什么技能，強(qiáng)化應(yīng)用性，講求實效性，真正做到“一上崗就頂用”；適當(dāng)提高部分學(xué)生學(xué)歷層次和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)助其職業(yè)能力發(fā)展和終身發(fā)展；在“做事”教育的同時要注重“做人”教育，重鑄學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣素養(yǎng)。市場調(diào)研，使學(xué)校重拾“就業(yè)導(dǎo)向”的金鑰匙，開啟了課程改革和專業(yè)建設(shè)之門。

二、以課題研究為課程改革的著力點(diǎn)，樹立“能力本位”課程理念和課程改革的標(biāo)桿。職業(yè)教育課程是什么？課程專家鐘啟泉說：“課程是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材全部內(nèi)容及其實施過程的總和。”我省教科院專家馬成榮在其新著《職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程新著》中闡釋了先進(jìn)的課程理念內(nèi)涵：按照“以就業(yè)導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，決定了其邏輯起點(diǎn)是工作任務(wù)分析，課程目標(biāo)應(yīng)充分反映職業(yè)世界、學(xué)習(xí)者以及社會發(fā)展的要求，課程門類的劃分要與工作領(lǐng)域相對應(yīng)，課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)是一種映射的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)牢固樹立先進(jìn)的課程改革理念，確立轉(zhuǎn)化為實踐的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建“三以一化”的課程體系。但在踐行層面上，如何使廣大教師接受先進(jìn)課改理念，投入新課程體系的建構(gòu)中去，已成為基層學(xué)校面臨的必須解決的問題。我們學(xué)校的運(yùn)作策略則是從應(yīng)用課題研究入手，引導(dǎo)課改深入。學(xué)校搭建起課題研究的架構(gòu)，總課題下列若干子課題，上下聯(lián)動，左右互動，領(lǐng)導(dǎo)和教師一齊行動。總課題《中專創(chuàng)新教育行動研究》為市十五規(guī)劃課題，研究的重點(diǎn)就是課程改革。這是學(xué)校層面的研究，校長為總課題領(lǐng)題人。成熟的子課題有7個，特別是兩大示范專業(yè)都承擔(dān)了重要的子課題研究任務(wù)。鼓勵子課題獨(dú)立申報市級以上課題，子課題中有國家級課題2個，市級課題5個。大部分課題均已結(jié)題。財會專業(yè)承擔(dān)2個子課題：《中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)主干課程模塊化

教學(xué)研究》為全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項課題，已經(jīng)開發(fā)出三套課改教材；《財會項目化教學(xué)研究》為市課改實驗課題，也已取得了階段成果。伴隨著課題研究的進(jìn)行，學(xué)校課程改革正在按計劃逐步實施。

三、以專業(yè)建設(shè)為課程改革的落腳點(diǎn)，夯實辦學(xué)基礎(chǔ)加快現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)進(jìn)程。課題研究為課程改革樹立了行動標(biāo)桿，重點(diǎn)專業(yè)課程改革的初始實踐成效已見端倪。表現(xiàn)在：一是專業(yè)群和專業(yè)鏈已經(jīng)興起。以計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)校根據(jù)該專業(yè)綜合實力和無錫地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，確定發(fā)展多媒體（動漫）技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用專業(yè)，并由此制定了系列專業(yè)方向和實訓(xùn)基地建設(shè)方案，其發(fā)展前途十分廣闊。二是校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地聯(lián)動。以商貿(mào)專業(yè)為例，今年學(xué)校已專項投資130萬元，建立了省內(nèi)一流的物流綜合實習(xí)中心，用于商貿(mào)物流學(xué)生的理論和實踐一體化教學(xué)，并擬向社會開放培訓(xùn)，同時在原有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新辟大型企業(yè)“國際輕紡城”，為教師企業(yè)鍛煉，學(xué)生頂崗實習(xí)、訂單式教學(xué)開拓了新點(diǎn)。三是“雙語”教學(xué)和“雙證”培訓(xùn)得到加強(qiáng)。我校歷來重視專業(yè)英語教學(xué)，如涉外會計已辦10余年?！靶袆佑媱潯睂嵤┖笥忠M(jìn)韓語教學(xué)?！半p語”教學(xué)滿足了我市涉外企業(yè)特別是當(dāng)前韓資企業(yè)的需求。學(xué)生在學(xué)歷教育的同時，嵌入能力證書的培訓(xùn)，財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需獲得“會計電算化”證書和“會計資格證書”，部分學(xué)生還要求取得助理會計師資格證書。商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生須取得報關(guān)員、跟單員、中級以上物流師資格證書。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生除通過一般能力測試外，必須通過NIIT軟件設(shè)計和應(yīng)用的考核。學(xué)校已將部分證書培訓(xùn)內(nèi)容嵌入教學(xué)計劃，今后將全面推開。為此，學(xué)校已建有7個各類能力測試鑒定站。四是校本課程開發(fā)和課程實施的三次開發(fā)。課程開發(fā)有三個層面，第一是改造傳統(tǒng)課程，刪去無直接效用的、過高偏難的內(nèi)容，整合過于細(xì)化的教材，走教學(xué)內(nèi)容綜合化、應(yīng)用化方向；第二是引進(jìn)先進(jìn)課程。北京匯眾益智科技有限公司的游戲動畫制作課程和印度國家信息技術(shù)學(xué)院的“e點(diǎn)通”軟件開發(fā)課程，均已納入正常教學(xué)。第三是研制校本課程，財會專業(yè)開發(fā)的系列教材已得到出版社的認(rèn)同并擬出版發(fā)行。課程實施也實行三次開發(fā)，開發(fā)課程實施計劃，開發(fā)通用電子教案，開發(fā)具有個人教學(xué)風(fēng)格的特色教案及教學(xué)課件。五是專業(yè)師資“雙師”培訓(xùn)和“雙學(xué)歷”進(jìn)修。通過國外培訓(xùn)、資格證書培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)，我?！半p師”型教師已達(dá)90.56%，企業(yè)實踐率達(dá)66.64%。學(xué)校先后選送50

多名教師考研。鼓勵不少教師進(jìn)修第二本科學(xué)歷。專業(yè)師資質(zhì)量在我市是名列前茅的，有省特級教師1名，市學(xué)科帶頭人5名，市教學(xué)能手6名。課程改革使專業(yè)建設(shè)和學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)提速。

課題引領(lǐng)課程改革，推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)是我校實施《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》的成功之舉。今年，我們又申報并經(jīng)省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會批準(zhǔn)立項的課題《“能力本位”下職教校本課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和校本課程開發(fā)研究》已正式開題。這一課題是學(xué)?！笆濉逼陂g市規(guī)劃課題的有序延伸，是由“小范圍課題”向“整體性課題”方向的擴(kuò)展。我們決心在已取得的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，將我校職業(yè)教育課程改革引向縱深，使學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，努力辦出使人民滿意的教育。

二00六年十一月十八日

第三篇：積極踐行群眾路線彰顯“共青”特色

金川鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實踐活動稿件

積極踐行群眾路線彰顯“共青”特色

按照中央的統(tǒng)一部署，近日，第二批黨的群眾路線教育實踐活動在我鎮(zhèn)正如火如荼開展中。正如習(xí)總書記所言，我黨最大的政治優(yōu)勢就是緊密聯(lián)系群眾，最大的危險就是脫離群眾。我們要深刻認(rèn)識到群眾路線對于我黨的重要性，并把這種認(rèn)識作為我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部開展各項工作，思考各種問題的方向和指針。作為一名青年干部，我想領(lǐng)會好學(xué)習(xí)好貫徹好群眾路線精神對于做好團(tuán)委工作有著巨大的推動作用，具體表現(xiàn)如下：

一、群眾路線精神是團(tuán)委工作開展的指導(dǎo)思想

馬克思唯物主義認(rèn)為，實踐決定意識，意識來源于實踐，正確的社會意識推動實踐的發(fā)展，這說明了理論指導(dǎo)的重要性。我們開展團(tuán)委工作也是一樣，要用積極向上的理論精神指導(dǎo)我們工作的開展。青年的價值在于奉獻(xiàn)、青年的活力在于奮斗，而群眾路線精神正是需要我們黨員干部特別是青年干部深入基層，深入一線，把群眾的冷暖放在心上，急群眾之所急，想群眾之所想，憂群眾之所憂，真正的站在群眾的角度想問題，解難關(guān)，這樣才真正的有利于我們青年干部的成長，有利于延續(xù)我黨同人民群眾的魚水之情。今年“五四青年節(jié)”期間，我鎮(zhèn)團(tuán)委響應(yīng)團(tuán)縣委的號召，參加了以“志愿服務(wù)”為主題的青年節(jié)活動，我們來到了鎮(zhèn)敬老院，為老

人們做一些如清洗房間，疊被子，測量血壓等力所能及的事情，雖然我們的工作非常的短暫和微小，但是我們依然能夠感受到老人們心底里的溫暖。

二、踐行群眾路線是團(tuán)委工作開展的現(xiàn)實需要

經(jīng)過改革開放30年，我國社會各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，首當(dāng)其沖的當(dāng)屬人的思想。在物質(zhì)至上、拜金主義和享樂主義盛行的今天，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)群眾路線是恰逢其時之舉。生活在當(dāng)代的青年干部已經(jīng)沒有像上一輩那樣鬧革命、上山下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，大多數(shù)對共產(chǎn)主義、對黨和群眾的魚水之情的認(rèn)識已非常淡薄，這對我們黨、我們國家都是非常危險的事情。團(tuán)委的工作就是把青年干部團(tuán)結(jié)好，緊緊的凝聚在黨的周圍，為黨為國為人民謀福利、做貢獻(xiàn)。如總書記所說，人生就像扭衣服的扣子，如果第一個扣子就扭錯了后面的也難以正確扣上，所以我們一定要在工作伊始就要牢固樹立為人民服務(wù)的觀點(diǎn)，關(guān)鍵是要解決好世界觀、人生觀、價值觀這個人生總開關(guān)的問題。青年干部需要接受群眾路線教育的洗禮，需要真正的放下身段，深入基層，同人民群眾打成一片，這樣才是團(tuán)委工作開展的終極目標(biāo)。

三、群眾路線精神是團(tuán)委工作開展的動力源泉

開展群眾路線教育實踐活動，最終目的是為群眾解難題，辦實事。鎮(zhèn)團(tuán)委要將解決群眾實際困難，為群眾解決實際問題作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為此要做到“三個重

要”：培養(yǎng)青年干部的親民意識非常重要，團(tuán)與黨一脈相承，共青團(tuán)也要營造同人民群眾的魚水之情，這樣更有利于我們黨的事業(yè)健康發(fā)展；提高青年干部的服務(wù)意識至關(guān)重要，現(xiàn)狀倡導(dǎo)建設(shè)服務(wù)型引導(dǎo)型政府，青年干部的服務(wù)意識水平直接關(guān)系到政府服務(wù)的質(zhì)量和政府形象的好壞，是政府轉(zhuǎn)型升級成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；增強(qiáng)青年干部的工作本領(lǐng)尤其重要，沒有過硬的工作本領(lǐng)，以后就難以勝任黨交給我們的艱巨任務(wù)，要做好本職工作，關(guān)鍵是要積極的把握實際，為人民群眾辦好事，辦實事，多下基層，多走訪，多積累基層經(jīng)驗。今后，鎮(zhèn)團(tuán)委將圍繞“三個重要”開展具體工作，積極推動團(tuán)委工作更上一層樓。

我們團(tuán)委踐行群眾路線，就是要領(lǐng)會群眾路線精神，組織青年干部深入群眾，了解群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，結(jié)合崗位特點(diǎn)，通過群議群策，查找不足，尋求良策將黨的路線方針政策真正惠及于民，從而在群眾中樹立良好的干部形象。

供稿者：鄧灝

單位：金川鎮(zhèn)人民政府

時間：2014年5月13日

聯(lián)系方式：***QQ郵箱：363690286@qq.com

第四篇：學(xué)校課改推進(jìn)材料

“構(gòu)建自主、高效、快樂的課堂”

——學(xué)課改材料

一、課改背景

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注課堂教學(xué)的實效性，努力實現(xiàn)“自主、高效、快樂”課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校發(fā)展，配合全鎮(zhèn)課堂教學(xué)模式改革“目標(biāo)引領(lǐng)先學(xué)后教 當(dāng)堂檢測”，2012年9月我校全面實施了課堂教學(xué)模式改革活動。

二、課改的幾個方面

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，成立課改小組

組長：

副組長：

組員：全體教師

組長進(jìn)行全面的組織協(xié)調(diào)工作，副組長負(fù)責(zé)具體的領(lǐng)導(dǎo)和實施，各組員進(jìn)行具體的工作實踐和研究。

（二）組織、實施的具體策略

1.使用教學(xué)模式，構(gòu)建“自主、高效、快樂”的課堂教學(xué)。

（1）學(xué)習(xí)使用模式，力求高效課堂

在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們堅定不移地使用河南永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合我鎮(zhèn)的課改模式：“目標(biāo)引領(lǐng)”。鼓勵教師大膽嘗試，提出“允許失敗、不許不改”“不求完美、但求突破”等觀念，激發(fā)教師的探索和改革熱情，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究性學(xué)習(xí)，實踐性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)等，要充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以求得課堂教學(xué)的有效性、高效化。

（2）把握高效課堂標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)課堂教學(xué)改革

這節(jié)課你準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？——教學(xué)目標(biāo)；（出示）你計劃讓學(xué)生多長時間獲得這些？——效率；（明確時間）怎樣讓學(xué)生獲得這些？——方法、途徑； 你的學(xué)生獲得了嗎？——測評。（當(dāng)堂檢測）

構(gòu)建新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是實施課改的前提保證。改革教學(xué)“先”與“后”的關(guān)系成為本次課改的焦點(diǎn)。把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師的講解為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。生生自主合作（先學(xué)），質(zhì)疑解惑“兵教兵、師教兵（后教），達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（當(dāng)堂檢測）。通過生生交流、互動、共同發(fā)展的過程，師生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學(xué)、教學(xué)相長，使學(xué)生積極參與課堂活動，由師生共同參與教學(xué)、彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，合作意識與健全的獨(dú)立人格，使學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，形成師生共同探求真知共同嘗試成功的氛圍，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（3）明確課改教學(xué)流程、打造高效課堂

目標(biāo)引領(lǐng)→先學(xué)后教→當(dāng)堂檢測是本次課改的教學(xué)流程。目標(biāo)引領(lǐng)：即出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂伊始，課堂導(dǎo)語要簡潔明了、開門見山，時間把握在30秒左右。教學(xué)目標(biāo)要直奔重點(diǎn)，分知識、技能、情感幾方面。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師組織課堂教學(xué)的隨意性和模糊性就會大大減少，學(xué)生也能時刻把握住學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，同樣減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。師生之間為著同一目標(biāo)而互相探討，提高課堂教學(xué)效率，（先學(xué)）：這是整個課堂的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)與自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要明確時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法、考核的標(biāo)準(zhǔn)等，相當(dāng)于考前準(zhǔn)備。教師一定要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)收獲與困惑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師第二次引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

課堂上，教師要真正關(guān)注每一個學(xué)生。小組自主、合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

（后教）：教師對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生提問后，要把問題按一定的次序進(jìn)行排列，一般簡單的、學(xué)生能自己解決的問題就讓學(xué)生當(dāng)場解答，對于一些比較有質(zhì)量的問題，可采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方法。老師在學(xué)生探討時走到他們當(dāng)中去，傾聽和參與他們的討論，在適當(dāng)時點(diǎn)撥一二。

（當(dāng)堂訓(xùn)練）：課堂達(dá)標(biāo)檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題。做到堂堂清乃至日日清、周周清、月月清是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本措施，更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。所以在“先學(xué)后教”之后，教師設(shè)計的檢測題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。

2.實施步驟

為積極推進(jìn)課改活動我校分為三個階段全面推進(jìn)課改。第一階段：準(zhǔn)備階段，制定方案

宣傳啟動：認(rèn)真學(xué)習(xí)小店區(qū)教育局“一三三”課改模式、太原市“343”教學(xué)模式和我鎮(zhèn)制定的“目標(biāo)引領(lǐng) 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法實施方案，構(gòu)建“自主、高效、快樂’的課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確新課堂模式改革的重大意義，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極投身于課堂模式改革中。

學(xué)習(xí)取經(jīng)：參加區(qū)、鎮(zhèn)組織的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師赴河南永威考察學(xué)習(xí)，聽外校、本校外出學(xué)習(xí)教師的示范課，并進(jìn)行研討、及經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高領(lǐng)導(dǎo)的管理能力與及教師的業(yè)務(wù)水平。

實施方案：貫徹落實小店區(qū)“一三三”課改模式及我鎮(zhèn)制定的“目

標(biāo)引領(lǐng) 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法實施方案，結(jié)合我校實際實施“構(gòu)建自主、高效、快樂的課堂”教學(xué)模式。

第二階段:部分推進(jìn)階段

1.2012.4-2012.6首先將外出學(xué)習(xí)教師作為試點(diǎn)，實施“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，邊實踐、邊總結(jié)，為下一步全面實施提供經(jīng)驗。

2.2012.9在全校全面推進(jìn)“目標(biāo)引領(lǐng)→先學(xué)后教→當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，構(gòu)建自主、高效、快樂的課堂教學(xué)。

3.在中心校組織教研員指導(dǎo)下，我校教師積極進(jìn)行課改工作。第三階段：成果總結(jié)階段

經(jīng)過一學(xué)期的實驗、探究我校進(jìn)行如下課改總結(jié)： 1.校內(nèi)組織課改經(jīng)驗交流。2.校內(nèi)開展課改示范課展示活動。

3.收集學(xué)校典型課改課例、教案、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文。

（三）實施課改的措施 1.統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識。

各教研組緊緊圍繞方案及課改教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)、交流活動，統(tǒng)一思想，促進(jìn)教育觀念更新。

2.形成合力，狠抓落實。

切實抓好本方案的落實，尤其是永威的課外模式：落實好“四清”工作，組織教師認(rèn)真參加上級舉行的教研活動，認(rèn)真開展教學(xué)的研究。

3.及時總結(jié)，推廣成果。

在研究實踐的基礎(chǔ)上，注重資料積累，注重總結(jié)實施過程的工作得失，對取得的成果經(jīng)驗進(jìn)行推廣。

4.張花學(xué)校“目標(biāo)引領(lǐng).先學(xué)后教.當(dāng)堂檢測”課堂模式活動評價表具體如下：

張花學(xué)?！澳繕?biāo)引領(lǐng).先學(xué)后教.當(dāng)堂檢測”課堂模式活動表

教師姓名：科目：年

三、今后需要完善的幾個方面

經(jīng)過一年的課改推進(jìn)，我校教學(xué)模式已形成。但是很多地方都不完善，不到位。今后，將從如下幾個方面予以加強(qiáng)，以促進(jìn)課改工作的進(jìn)一步深化。

1.切實落實好高年級的“兵教兵“環(huán)節(jié)，否則會讓學(xué)生形成一種不動腦、不思考的習(xí)慣。

2.充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性，教師后教并不代表教師不教，必要的指導(dǎo)必須有。

3.努力打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。

總之，課改工作是一項長期性的工程，在今后的課改工作中，我們?nèi)w教師要取長補(bǔ)短，積極探索，力爭使我校的課改工作再上一個新臺階。

第五篇：《積極投身課改》

積極投身課改，用愛踐行承諾

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天空的幸福，是它穿著一身的藍(lán)；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而對于我，一個平凡的教師而言，幸福就是采集了教育的真知、學(xué)生的光點(diǎn)，用愛踐行承諾。

2008年，我?guī)е篮玫睦硐牒蛯逃聵I(yè)的熱愛，走上了教書育人的工作崗位，作為一名光榮的人民教師，我深深地懂得“學(xué)高為師，德高為范”的深刻含義。從教九年，我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠于職守，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感使本職工作不斷跨上新臺階。基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索適應(yīng)新課程教學(xué)的新方法、新路子。

一、善于學(xué)習(xí)思考，是一名學(xué)習(xí)型教師

古人云：學(xué)無止境！教育同樣如此?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。作為教師，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動?！按蜩F還須自身硬”，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我認(rèn)為只有不斷地完善充實自我，才能在新課改的實踐中游刃有余。教育界有這樣一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?，F(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師不斷充電、不斷提升自我的重要性。多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗介紹，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)教法，總結(jié)實踐經(jīng)驗，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到切實提高。

新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會在學(xué)習(xí)中不斷思索。我國著名心理學(xué)家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思；更有學(xué)者指出，21世紀(jì)教師最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻認(rèn)識到做一個反思型的教師是成長的必由之路。為此，我時刻注重把自己教學(xué)中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，做到“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進(jìn)步的階梯。

二、善于改革創(chuàng)造，是一名創(chuàng)新型教師

教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，是課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地使用教材，注重使傳授知識的過程切合學(xué)生思想狀況與年齡特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會情感。真正做到了不單單是教教材，而是用教材去教。

課堂教學(xué)多模式。新課程改革中，課堂教學(xué)模式不改將會導(dǎo)致課改的失敗。這是我最為切身的感受。為此，我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學(xué)，積極探索新的課堂教學(xué)模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復(fù)提煉。課堂教學(xué)中學(xué)生真正成為主人，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生、把發(fā)問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并積極捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、積極“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”。在課堂上融入學(xué)生一起交流探討。走進(jìn)我的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有的方法？”“別緊張，再想想”，“對不起，老師的方法真的沒有你的好”??課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未生機(jī)與活力。

掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學(xué)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時也使學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機(jī)會，便于學(xué)生之間相互合作交流，我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果大幅度提升。

評價學(xué)生多視角。在教學(xué)實踐中，我強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學(xué)生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學(xué)成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側(cè)面與側(cè)重點(diǎn)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的發(fā)展。多年的摯著，使我收獲不少，因所帶班級以成績突出多次被評為區(qū)文明班集體，我也多次被評為模范班主任；2014年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，2015年被評為全市優(yōu)秀班主任。

三、善于總結(jié)思考，是一名科研型教師

在探究新的教學(xué)方法、積極進(jìn)行新課改的同時，我時刻不忘朝著科研型教師發(fā)展。從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。每次上課前，我都會認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r備好學(xué)生，思考在課堂上怎么體現(xiàn)合作交流與自主學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。學(xué)校組織開展的每個學(xué)期的公開課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽取其他有經(jīng)驗的教師評課，認(rèn)真總結(jié)，反思，經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗作為教訓(xùn)。不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識，明確的思路。為了提高自己，也為了帶動別人。由于自己的努力，2014年9月，所講授的《李逵負(fù)荊》被評為市二等獎，所撰寫的論文《優(yōu)秀口才打造精彩高效課堂》被評為二等獎。

四、善于運(yùn)用新知，是一名時代型教師

當(dāng)前，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，計算機(jī)作為信息時代的載體在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位。人們把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步向課堂教學(xué)延伸。因此，熟練掌握計算機(jī)技術(shù)成了當(dāng)今教師的必修課程。我憑著對教育事業(yè)的一腔熱情，克服重重困難，在學(xué)校用課外時間向計算機(jī)老師虛心學(xué)習(xí)。自費(fèi)購買有關(guān)資料自學(xué)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段的不懈努力，我從對計算機(jī)的陌生到現(xiàn)在的運(yùn)用自如。不但掌握了計算機(jī)技術(shù)，而且還能用powerpint制作課件，用flash制作形象的動畫，服務(wù)于自己的教學(xué)。但我并不滿足現(xiàn)狀。新起點(diǎn)開啟新征程，新目標(biāo)孕育新輝煌。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會繼續(xù)一如繼往地以學(xué)習(xí)和實踐，以改革和創(chuàng)新，以敬業(yè)和激情，積極投身課程改革，努力使自己成為一名專家型、教授型教師，為基礎(chǔ)教育課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。積極投身課改，用愛踐行承諾。爭取教好更多的學(xué)生，取得更大成績！