第一篇：《班主任專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)途徑研究》工作報告

四川省普教科研資助金課題

工 作 報 告

課題批準(zhǔn)文號

課題類別 一般課題

課題名稱班主任專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)途徑研究

課題負(fù)責(zé)人

蒲曉蓉

課題承擔(dān)單位

四川省綿竹中學(xué)

填報日期

2017.12

四川省教育科學(xué)研究所 制 2014年1月

工作報告的參考框架： 標(biāo)題

課題組成員的構(gòu)成及分工情況 研究的主要過程和活動開展情況 研究計劃的執(zhí)行情況 研究計劃的變更情況

研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎情況 研究工作的保障條件

2013年四川省普教資助金項目 《班主任專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)途徑研究》 工作報告

一、課題組成員的構(gòu)成及分工情況

蒲曉蓉：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題申報、策劃、培訓(xùn)和研究活動的開展、課題的結(jié)題及交流和推廣課題研究成果。

馮道金：課題實施人，提供課題研究理論保障；策劃組織課題培訓(xùn)；研究制定課題方案、計劃及活動開展；課題成果的提升；指導(dǎo)督促專題研究等。

課題主要研究成員：吳世安、唐曉波、唐輝、馬花、劉怡、朱才會、馬艷、李朝霞、江懷勇、朱多見、謝明全以及其他語文教師。積極學(xué)習(xí)課題理論知識，認(rèn)真做好讀書筆記；按時參加課題活動，活動中盡己所能提供有價值的意見；制定個人研究計劃，撰寫個人研究總結(jié)、報告。收集整理課題研究過程及成果材料。課題研究計劃、總結(jié)；教師撰寫活動方案、多媒體資料的收集和整理；

字帖的書寫設(shè)計等；課題活動照片的拍攝、課題研究活動的記錄。

專家組成員：省上及德綿兩市教科所專家領(lǐng)導(dǎo)。

二、研究的主要過程及活動開展情況 課題研究擬分六個階段：

第一階段（2010.10—2011.3）籌備階段 1.開展前期的調(diào)查，確定課題名稱 2.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立了以校長為課題組長、書法教師為副組長、語文教師為組員的課領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：蒲曉蓉 副組長：江軍文

組員：馮道金、朱才會、韓英、鐘坤會、唐輝、吳世安、唐曉波等語文老師。3.課題申報

小組經(jīng)過多次討論會，確立了課題名稱，由科研室負(fù)責(zé)人馮道金負(fù)責(zé)撰寫課題申報材料。

第二階段（2011.6—2012.12）確定研究方案，自編書法教材

1.舉行開題報告會：邀請市縣專家召開開題報告會，聆聽專家的建議和意見，布置階段研究任務(wù)。

2.學(xué)校將書法課納入課程，自編書法教材，重視上好每一堂書法課。學(xué)校利用本校強大的書法師資力量編撰了既符合學(xué)生的年齡特征，又滿足本校師生的需求的校本教材。目前編撰完成校本教材有《野文居硬筆書法基礎(chǔ)教程》和《野文居鋼筆楷書教程》《野文居鋼筆行書教程》等，并組織全體書法教師研究校本教材及其教法，并幾度對教材進行了改進優(yōu)化，使校本教材越來越具備實用性、趣味性、科學(xué)性等特點。

3.學(xué)校開展豐富多彩的書法課外活動。創(chuàng)辦“書法藝術(shù)節(jié)”，開展書法社會實踐活動，部分學(xué)生的優(yōu)秀作品還被贈予社會友人，進行書法藝術(shù)交流，以弘揚國粹，為國爭光。在全國書畫大賽以及省、市級書法、攝影、繪畫等各類比賽中，學(xué)校有多名學(xué)生獲獎。舉辦了一屆師生書畫展，研究編寫了數(shù)套特色書法校本教材；營建了書法碑廊。

第三階段（2013.1—2014.7）制作基本筆畫演示視頻，制定配套教材字帖 1.制作基本筆畫視頻演示，提高學(xué)生審美情趣。

我們制作基本筆畫視頻演示，通過生動的演示，讓學(xué)生體會漢字造型的奇妙，感受漢字之美，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.制定配套教材字帖，全面提高學(xué)生文化素質(zhì)

制作出了具有可操作性的、適合高中學(xué)生練習(xí)的與高中語文背誦編目配套的硬筆書法字帖。字帖分為兩部分：一部分遵循由易到難的原則，從基本筆畫開始，逐步導(dǎo)向字體和字形；一部分與高中背誦篇目結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)硬筆書法的同時兼顧語文學(xué)科學(xué)習(xí)。

在教材的編排上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析每種字在形狀上有什么不同，在書寫過程中應(yīng)該怎樣表達(dá)才能達(dá)到這種效果。縱觀書法教學(xué)的過程就是“觀察——分析——書寫” 的過程。長此以往，學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力必定得到發(fā)展。

第四階段（2014.8—2015.7.）制作硬筆書法演示視頻，更新研究手段 1.制作出具有指導(dǎo)意義的硬筆書法演示視頻，極大地推動學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)熱

情。學(xué)生除了在教學(xué)過程中可以直觀觀察投影外，還可以將視頻拷貝，在課下反復(fù)琢磨、體會。

2.繼續(xù)營造書法尤其是硬筆書法的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生興趣持續(xù)高漲。

學(xué)校在前一階段增設(shè)書法室的基礎(chǔ)上，進一步建設(shè)書法長廊，在長廊中懸掛歷史書法精品和書法教師、學(xué)生的優(yōu)秀作品。展示作品中除傳統(tǒng)的軟筆書法外，更強調(diào)教師與學(xué)生的硬筆書法作品。另外，在書法長廊中，課題組還橫向展示書法的不同流派，縱向展示書法歷史知識介紹，以增加長廊的知識性和趣味性。3.課題組定期舉行硬筆書法比賽，將獲獎作品裝裱展覽，既豐富學(xué)生的課余生活，也表彰先進，擴大影響，在校內(nèi)營造出濃烈的硬筆書法學(xué)習(xí)氛圍。

4.在學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)熱情高漲的同時，動員全校教師參與，并為每位教師配置書法工具，促使教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生促進教師，共同進步。5.繼續(xù)添加研究設(shè)備，更新研究手段。

硬筆書法寫作手部動作幅度較小，學(xué)生不易體會教師的運用之妙。課題組人員專門購置了投影儀，用來放大手部動作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的過程和運筆的經(jīng)過，從而化抽象為直觀，使教學(xué)過程更具有形象性。

為讓書法室發(fā)揮更大的效果，課題組還為書法室購置了大量文具及電視機等輔助工具。

考慮到學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，課題組建議學(xué)生先可以將字寫大點，便于掌握字的結(jié)構(gòu)和特點，課題組將與我市書法協(xié)會配合，制定專門的硬筆書法練習(xí)本。

第五階段（2015.8—2016.7）擴大實驗范圍，推廣課題組經(jīng)驗

課題組在取得一定成績和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，及時向?qū)W校建議，擴大實驗范圍。1.將書法課開設(shè)由個別班向全年級和全校推廣（高三班級除外），除課程安排外，還利用學(xué)校書法室開設(shè)硬筆書法課外活動；

2.除擴大學(xué)生的范圍，還積極組織我校其他教師加入硬筆書法學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了硬筆書法的教學(xué)相長；

3.鼓勵特長，在課題研究的基礎(chǔ)下，組織硬筆書法有特長的學(xué)生成立了書法社，安排專門教師定時指導(dǎo)。第六階段（2016.8—2017.8）1.梳理課題成果；

2.撰寫《工作報告》和《研究報告》； 3.準(zhǔn)備結(jié)題。

三、研究計劃的執(zhí)行情況 1.定期召開課題研討會。

2.定期組織師生開展與課題有關(guān)的活動，并針對性的提出課題下一步研究計劃。3.每學(xué)期的階段成果總結(jié)會，對階段研究中的做法給予梳理推廣。4.定期聘請德陽、綿竹兩級教育專家給予指導(dǎo)。5.定期對優(yōu)秀的參研人員進行表彰。

6.每屆藝術(shù)節(jié)舉辦書法比賽，對優(yōu)秀作品的作者（師生）進行表彰獎勵。7.每一學(xué)期要求主研人員撰寫與課題有關(guān)的經(jīng)驗文章，并推廣。

8.不定期的進行硬筆書法講座或派主研外出學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)學(xué)生參加各級各類書法比賽。

9.每一個階段對課題進行全面總結(jié)，并形成階段成果報告。

四、研究計劃的變更情況

由于本課題的特殊性，原計劃三年完成研究任務(wù)，結(jié)果沒有按時結(jié)題。原因是：創(chuàng)制字帖及模板、錄制基本筆畫視頻所需時間太長，這個工作只能一人操作；主研人員都是一線教師，擔(dān)任的是2013級教學(xué)工作，2016年高考結(jié)束才繼續(xù)開始創(chuàng)制字帖及模板，現(xiàn)已完成。

五、研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎情況

書法教師江軍文老師的《合理規(guī)劃 科學(xué)指導(dǎo)—論硬筆書法教學(xué)》、《培養(yǎng)書法興趣，提升語文學(xué)養(yǎng)》、《硬筆小道 天地自寬》、《中學(xué)硬筆書法教學(xué)模式初探》四篇文章或在公開場合交流，或發(fā)表在《中國硬筆書法》雜志；師生參加各級各類書法大賽獲獎500余次。課題階段成果獲得德陽市三等獎。

六、研究工作的保障條件 1．物質(zhì)保障

學(xué)校每一學(xué)年定期撥出專項資金確保研究工作順利開展。用于課題研討會；聘請專家親臨指導(dǎo)；購買與課題研究相關(guān)的字帖、毛筆、相關(guān)書籍與光盤等。2．專家保障

聘請德陽市教科所、綿竹市教科所專家指導(dǎo)課題研究；請校外書法家到校進行書法講座和硬筆書法指導(dǎo)。

研究的主要過程和活動開展情況 研究計劃的執(zhí)行情況 研究計劃的變更情況

研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎情況 研究工作的保障條件

第二篇：淺談教師專業(yè)發(fā)展途徑

淺談教師專業(yè)發(fā)展途徑

摘要：在基礎(chǔ)教育改革中,教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展成為國際教育改革中的焦點問題，本文通過討論新手型教師與專家型教師的差異來探討如何提高教師自身的專業(yè)發(fā)展，提出有效的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：自修，反思，差異

一，解決教學(xué)問題能力的提高

新手型教師與專家型教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題與解決問題的能力上有很大差異。專家型教師可以一眼看出學(xué)生的心理有沒有問題，學(xué)生的行為符不符合課堂。但是新手型教師由于缺乏了教學(xué)實踐，無法一下子發(fā)現(xiàn)問題。然后即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不能很好的處理。譬如，一女生上課分心，下課后不說一句話，放學(xué)一個人默默回家，這時，新手型教師本不能一眼看出是否有問題，也不知該如何去對待該學(xué)生，但是專家型教師會覺得該生心里應(yīng)該有事的的，會找其談，并且好好引導(dǎo)。其次，專家教師對教學(xué)中的問題能形成正確而深刻的表征，新教師往往形成表面，膚淺的表征。最后，專家教師形成的解決問題的方案以基本的教學(xué)原理為基礎(chǔ)，新教師則不太會運用原理解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了這信后，新教師就該有所行動，有針對性的加強自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在不斷提升的同時，不斷反思，反思可以在自己的教學(xué)過程中，借助學(xué)生，借助媒介，借助同伴，有意識的提點自己，吸取經(jīng)驗，從而改善自己。二，教育策略上的提高

首先，新手教師由于缺乏經(jīng)驗，會重視課前的備課等，花較多的時間備課。而專家型教師由于已經(jīng)有了長期的教學(xué)，能夠很好的花較少的時間備課，并且對課前的關(guān)注度不是很高。但是真正到了課中教學(xué)的時候，新手型往往照辦自己課前的計劃，不能有效地改變自己的教學(xué)方向，而專家型往往可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時調(diào)整，這就導(dǎo)致了專家型教師在較短的時間內(nèi)比新手更有效地提高了效率。所以在這方面想要有自身突破，有較好的提高的話。就得多加觀摩，練習(xí)。從而總結(jié)得出經(jīng)驗，改變自己的教學(xué)首發(fā)，達(dá)到在較短時間內(nèi)對自身的提高。

三，內(nèi)容呈現(xiàn)上的提高

新手型教師在內(nèi)容上往往自己不能很好把握，從而不能很好的展現(xiàn)，有點顧此失彼，但專家型的教師可以很好的有條理的，將課堂內(nèi)容分層次進行下去。這就表明專家教師擁有更多學(xué)科內(nèi)容知識，更能結(jié)婚死并呈現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，新手教師知識較少，并向于呈現(xiàn)獨立的知識點，難以揭示知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對此，新手教師應(yīng)自己多看書，從而找出，自己所教學(xué)科，各知識點間的聯(lián)系，多加加強，對知識點間聯(lián)系的把握。

從以上三點，我們不難看出，新手教師要想在自己身上有所突破。必須做四點努力。一，對知識的積累：教師就是要在感受問題、提出問題、交流問題、分析問題、探討問題、研究問題中，沉淀自己的教育教學(xué)思想。加深自己的知識修養(yǎng)。二，堅守住自己的課堂：堅守課堂的前提就是讀懂自己，從而認(rèn)清自己。再者，教師是課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。有了自己的課堂，才能更好的實踐發(fā)展。三，反思：這是最重要的一點，反思是作好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有反思要成為一名優(yōu)秀教師，成為一名專家型教師就是一句空話。因為教學(xué)反思是加速成長的有效形式，是吸取經(jīng)驗教學(xué)的最有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的核心,是促進教師專業(yè)成長的有效措施,它有助于理論與實踐的結(jié)合。只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才能升華為智慧,才能昭示隱藏在實踐中的價值,才能使經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化,并使之上升到一個新的理論,實現(xiàn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展不反思自然就推動不了發(fā)展。當(dāng)然反思不是冥寺苦想，不是獨自的思考，反思本身有自身的要求：需要自覺，需要教師把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行反思。反思還必須有教學(xué)實踐的重點，要求在教學(xué)實踐中反思，在理論學(xué)習(xí)中反思，在相互借鑒中反思。教學(xué)中的反思要求要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要加強溝通與合作，要創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)過程要有智慧的火花，還要考慮到學(xué)生的個性差異，這些要求怎能不引導(dǎo)著你成為一名專家型教師呢？四，提升信息化素養(yǎng),完善教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵：這最后一點是對新老教師一塊提出的建議，新手教師要不斷提升自己成為專家型的，但是專家型的也應(yīng)該不斷提高自己。技術(shù)飛速發(fā)展,信息資源日益豐富的信息化時代,給我們教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇和新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時空的界限,信息時代不僅要求學(xué)生獲得所需的知識,更要掌握運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的方法,新的教育思潮與信息技術(shù)的不斷整合要求教育要現(xiàn)代化、要信息化。在教育信息化的進程中,教師的信息化專業(yè)知能發(fā)展是關(guān)鍵因素,而教師的信息化素養(yǎng)是面向信息化的教師專業(yè)知能的重要基礎(chǔ)。因此我們要不斷跟隨信息時代的步伐,不斷提升自身的信息化素養(yǎng),不斷完善教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,以登上教育變革的舞臺。

總的說來就是，教師應(yīng)該不斷自我反思，找出不足，然后再行動努力，通過自己的研討自己的探索，自己的理解，最終把理論內(nèi)化為能力。

參考文獻：

1，張海微.淺談教師專業(yè)發(fā)展的途徑

2，從新手型教師到專家型教師.新浪博客

第三篇：會計學(xué)生能力及其培養(yǎng)途徑研究

會計學(xué)生具備的職業(yè)能力及培養(yǎng)途徑研究

摘要：會計人員應(yīng)具備什么能力和素質(zhì)，才能滿足社會需求，是會計教學(xué)中必須考慮的問題。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的會計人才不同于普通高等院校，教學(xué)中不能把培養(yǎng)的重點放在理論研究和理論創(chuàng)新上，而是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

近年來經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)率在穩(wěn)步提高，隨之用人單位對會計專業(yè)學(xué)生的要求也逐步提高。面對社會經(jīng)濟需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式之間的差異，迫使我們尋求一種即要解決學(xué)生的學(xué)歷水平對會計專業(yè)學(xué)生的知識要求，又能在學(xué)生畢業(yè)時完全勝任會計崗位要求的教育模式。

一、會計專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力體系

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)面臨更加激烈的市場競爭，對專業(yè)人才尤其是會計專業(yè)人才的職業(yè)能力也提出了更為嚴(yán)格的要求，從會計工作的實踐看，這種能力包括專業(yè)能力與實踐應(yīng)用能力。對會計專業(yè)在校生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，主要能力包括：

（一）良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)

會計職業(yè)道德是會計工作應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)，是會計人員工作實際中正確處理人與人之間關(guān)系的各種行為規(guī)范總和。“誠信、真實、公正、可靠”是會計職業(yè)道德的基本要求。近年來由于社會經(jīng)濟關(guān)系和社會分配方式發(fā)生了都發(fā)生了巨大變化，紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境以及各種利益誘惑的增多，使得會計人員的職業(yè)道德也面臨著嚴(yán)峻地考驗。會計人員具備良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，才能勝任會計實際工作。

（二）熟練的實踐操作能力

會計專業(yè)是一個實用性很強的學(xué)科，它能把理論轉(zhuǎn)化為實踐，再從實踐中升華會計理論。實踐應(yīng)用能力要求會計專業(yè)畢業(yè)生，利用所學(xué)到的專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)的具體實際情況，根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計法規(guī)、制度的要求，能熟練地進行會計核算、會計分析和會計檢查。

（三）較強的決策分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，會計人員一方面要為企業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟信息，另一方面還要對經(jīng)濟信息進行綜合分析，為企業(yè)決策提供綜合性的信息資料。這種能力包括利用會計資料、運用專門的分析方法對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、成本與利潤等狀況進行分析，并據(jù)此進行預(yù)測和決策。

（四）善于溝通和交流的能力

一個企業(yè)的財會部門掌握著它的經(jīng)濟命脈，會計人員的一個重要任務(wù)是在經(jīng)濟工作的重要關(guān)口當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，因此，會計人員不僅要同本單位各部門之間發(fā)生橫向的交往，而且要與銀行、稅務(wù)、審計等部門產(chǎn)生縱向的聯(lián)系。良好的溝通和交際能力，會形成融洽的工作和合作關(guān)系，這種能力直接關(guān)系到其工作成果的好壞，有時甚至影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。

（五）不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力

當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，也在不斷創(chuàng)造著新生事物。所以會計人員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新財務(wù)知識，時刻關(guān)注我國和國際會計準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容的更新與變化，能較迅速地接受新生事物，不斷擴充知識面，利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備和手段完成會計工作，并形成高效、快捷、準(zhǔn)確的會計信息資料。

二、會計學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障

（一）教學(xué)內(nèi)容、方法和師資等教學(xué)方面的保障

1、教學(xué)內(nèi)容上：除專業(yè)理論教學(xué)外，還要求增加實訓(xùn)、實習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，一方面教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，教會學(xué)生基本理論和基本應(yīng)用的技能；另一方面要盡量給學(xué)生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進行自我培養(yǎng)和發(fā)展，并定期帶領(lǐng)學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)和參觀，及時掌握企業(yè)會計信息。通過實際應(yīng)用，來檢驗所掌握的知識和技能。

2、教學(xué)方法上：在教學(xué)過程中，強調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為中心，教師授課應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主動性和自覺性；二是學(xué)習(xí)方式上以自學(xué)為主，教師講授應(yīng)當(dāng)重點突出，語言精練，恰到好處；三是教學(xué)方法上，提倡啟發(fā)式教學(xué)，多應(yīng)用分析法，讓學(xué)生從中悟出更多的知識和道理，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考，善于分析的良好習(xí)慣；四是課堂教學(xué)中加入案例應(yīng)用，包括職業(yè)道德的正反面的案例分，讓學(xué)生懂法律，知榮辱；也包括會計實務(wù)操作的案例，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析問題并能解決實際問題的能力；五是考核方式上，應(yīng)理論知識與能力并重考核，學(xué)生在校期間，一方面要考核其會計理論掌握的程度，另一方面運用各種考核方式評價學(xué)生掌握運用所學(xué)會計知識的能力。

3、任課教師方面：職業(yè)能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。從目前的應(yīng)用型院校看，存在的問題是專職教師兩頭為主（年輕的助教、講師和年齡偏大退休的教授）缺少中堅力量，外加臨時需要聘用的其他院校的兼職教師。從發(fā)展的遠(yuǎn)景來看，有必要優(yōu)化和發(fā)展兼職教師隊伍，尤其是來自實業(yè)界在職人員的兼職教師。雖然他們理論知識儲備不夠豐厚，但他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗；與現(xiàn)有的理論知識豐富，講課條條是道，但實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴(yán)重不足的校內(nèi)教師形成互補。

優(yōu)化專兼職教師隊伍，可促進教師與社會實踐密切結(jié)合，提高教師的實踐技能；也可以促進學(xué)校與企業(yè)、科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；還可以促使學(xué)生盡快與社會實踐相結(jié)合，擴大學(xué)生的就業(yè)門路。

4、考試方式上：為了實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進行必要的改革：一方面應(yīng)加強全過程的考核，包括平時成績的考核，各課程成績的評定應(yīng)當(dāng)實行平時考核與期末考試相結(jié)合。二是采取多種考試形式，除進行答題考試的閉卷考試外，還可進行專項調(diào)查報告、分析報告的撰寫，也可以進行模擬實際操作實習(xí)資料匯總和網(wǎng)上收集相關(guān)信息評價與分析等等。三是定期組織各種形式的會計技能競賽。

（二）實驗室建設(shè)方面的保障

充分發(fā)揮實驗室和教學(xué)軟件對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用?，F(xiàn)階段實驗室和教學(xué)軟件在實踐教學(xué)中的發(fā)揮著非常重要的作用。為保證會計實驗教學(xué)的正常運行，現(xiàn)在應(yīng)用型院校均建立了會計實驗教學(xué)體系：(1)建立會計實驗中心，主要由會計手工操作實驗室和網(wǎng)絡(luò)實驗室、ERP沙盤實驗室等組成。

(2)配置必要的實驗設(shè)備、儀器及教學(xué)軟件。(3)配備實驗管理人員和教學(xué)人員。(4)建立會計實驗教學(xué)管理制度（5）建立實驗教學(xué)評價與考核、監(jiān)控體系。

（三）社會實踐及實習(xí)基地方面的保障

專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學(xué)。除校內(nèi)建立實驗中心（室）外，目前更多的是通過加強校企合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地。通過實習(xí)基地促進了會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動?？梢允垢嗟慕處熀蛯W(xué)生有到企業(yè)實習(xí)訓(xùn)練的機會，一方面能使教師及時了解企業(yè)實際工作狀況和企業(yè)實際工作的需求，起到了提高會計教師實戰(zhàn)能力和積累實際工作經(jīng)驗的目的；另一方面通過校企合作，也提高了學(xué)生就業(yè)率。

（四）健全的教學(xué)管理和監(jiān)控機制的保障

教學(xué)活動中的管理和監(jiān)控是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既包括對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的檢查，也包括對教師任教水平和能力的檢查。對不稱職、不安心教學(xué)工作的教師，實施管理和處罰制度，發(fā)揮教學(xué)督促檢查的作用，使教學(xué)活動沿著正常的軌跡運行。

三、提高會計學(xué)生職業(yè)能力的途徑研究

（一）改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)場經(jīng)濟發(fā)展的需要

會計專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進入教學(xué)過程。使其社會力量參與會計專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運行、教學(xué)管理等方面教學(xué)活動中，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、符合學(xué)校實際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。

（二）以就業(yè)市場為導(dǎo)向，確定會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段應(yīng)加強市場調(diào)研，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)競爭的需求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅持會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與用人單位的人才規(guī)格相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與社會需求相結(jié)合、會計技能培訓(xùn)與會計崗位要求相結(jié)合的原則。

（三）加快會計課程體系改革，提升職業(yè)能力

會計專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進行，注重培養(yǎng)學(xué)生的勝任專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。將會計專業(yè)課與崗位技術(shù)相結(jié)合，如會計崗位按層次分為初、中、高級，相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置也是有低到搞循序漸進地開設(shè)。講課體系分解為基礎(chǔ)崗位、中級崗位和較高層次崗位具備的知識體系和能力體系，使職業(yè)能力由逐漸形成到快速提升，構(gòu)建新型的會計課程體系，培養(yǎng)合格會計人才。

（四）加強實踐性教學(xué)的考評，完善實踐教學(xué)考核體系及方式

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。要提高應(yīng)用型院校的教育教學(xué)質(zhì)量，就要大力打造“雙師型”的專業(yè)課教師隊伍，使專業(yè)課教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和具備的知識結(jié)構(gòu)，日趨完善合理；加強專業(yè)課教師的教學(xué)與社會經(jīng)濟、與市場需求、與行業(yè)特色接軌，建立一支能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展、有較強的實踐操作能力、具備良好職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗、品格端正、精通業(yè)務(wù)的專業(yè)課教師隊伍。

（五）建立校企合作關(guān)系，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案。

為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能符合社會的需求，應(yīng)聘請校外企業(yè)專家與院內(nèi)骨干教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案提出建議，并對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做及時調(diào)整。

參考文獻

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第四篇：教師專業(yè)發(fā)展途徑探尋

向著明亮那方

——橫峰一小教師專業(yè)成長途徑探尋

教師專業(yè)成長，指的是教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，近年來，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時候都更加重要。要推動課程改革向深層次發(fā)展，務(wù)必要促進教師專業(yè)成長。如何架設(shè)教師專業(yè)成長的通道？如何提升教師實施課程改革的能力？如何讓教師成為個人職業(yè)生涯的主宰？??基于這樣的時代背景，基于這一個個亟待解決的問題，我們在摸索中蹣跚前行，義無反顧地“向著明亮那方”，踏上了橫峰一小教師專業(yè)成長途徑探尋之路。下面就我校在促進和引領(lǐng)教師專業(yè)成長方面的具體思路與方法與大家進行交流與分享。

一、校本教研：教師專業(yè)成長的練功房

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實場景的真實問題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實需求。教師的專業(yè)發(fā)展如果離開了教學(xué)是沒有意義的。

基于此，我校以新教育實驗課題中的子課題《構(gòu)建理想課堂》為依托，每學(xué)期都會在各年級、各學(xué)科廣泛開展“同課異構(gòu)”教研交流活動，規(guī)定每周二下午三節(jié)課為語文組教研活動，每周三下午三節(jié)課為數(shù)學(xué)組教研活動，周四上午第二節(jié)為綜合組教研活動。每次活動的具體流程是：

在公開課前，由備課組長組織本組人員結(jié)合執(zhí)教教師的特點共同商議決定課型，或以教師講述為主，或以學(xué)生練習(xí)為主，或重視小組學(xué)習(xí)，或重視情境設(shè)計等，確定好上課重點研討方向后，就緊扣目標(biāo)備課。

聽課時，各備課組根據(jù)教導(dǎo)處的分工針對課堂的某一個方面進行重點關(guān)注并做好相關(guān)記錄。師的提問，有的組關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理學(xué)生的能力，有的組設(shè)計一些學(xué)生練習(xí)，目由本組教師商量確定，組長組織統(tǒng)計全班答題狀況并作出分析。兩節(jié)課完成后，進行10分鐘左右的交流討論，并確定一個中心發(fā)言人反饋本組分析意見。

最后進行的環(huán)節(jié)是課組組長主持，先由組長簡述組里集體備課準(zhǔn)備工作的組織程序和具體思路方法。接著由兩位執(zhí)教教師圍繞課前設(shè)定的目標(biāo)，自我感覺最成功和最遺憾的課堂環(huán)節(jié)或啟示，課組的討論意見。主持人視現(xiàn)場情況適時組織教師討論，最后總結(jié)。實踐證明，這種“結(jié)構(gòu)分析式”教教師還是聽課教師，分，思考更加深入，廣大教師收益頗豐。

二、讀書培訓(xùn)：教師專業(yè)成長的加油站

有的組重在關(guān)注教師的講，有的組關(guān)注老有的組觀察教師組織課堂管下課后組織學(xué)生完成。題下課時一個老師負(fù)責(zé)一組并當(dāng)場批改，備課

30分鐘左右的教研組集中研討。由執(zhí)教者備談?wù)剤?zhí)教后再由各組老師匯報各備 的觀課議課較之以往，無論是執(zhí)討論更加充

各備課組長組織本組教師就自己組里觀察的問題思路都更加清晰，觀點更加明確，1、讀書——腹有詩書氣自華

讀書、交流，分享思想、分享收獲應(yīng)該成為教師生活的重要組成部分。我校為此成立了“青岑教師讀書會”，讓老師們在專業(yè)成長的道路上可以“捧好書一路同行”。

我校的“青岑教師讀書會”每個學(xué)期都會組織加入讀書會的教師共同閱讀一至兩本學(xué)校精心挑選和推薦的經(jīng)典、優(yōu)秀的教育教學(xué)類或心靈成長類書籍。每位讀書會成員讀完共讀書籍后都要用心撰寫讀后感，之后由“營造書香校園”課題組負(fù)責(zé)組織全體讀書會成員開展熱烈的讀書交流活動。

有人說，生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上。共讀，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。到目前為止，讀書會贈送給會員的共讀書籍已達(dá)20余本，《兔之眼》、《心靈密碼》、《插班生林可樹》等一本本經(jīng)典書籍在為每一位參與共讀的教師創(chuàng)造眾多共同的“語言密碼”的同時，深度滋潤了教師的心靈，有效促進了教師的專業(yè)成長。

2、培訓(xùn)——為有源頭活水來

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“加油站”，廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。所謂“見多才能識廣”，為全面促進教師的專業(yè)成長，我校堅持定期組織老師開展集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)和自我培訓(xùn)，“走出去”、“請進來”兩手一起抓，積極致力于為教師提供廣泛的“聆聽窗外聲音”的機會。

（1）扎實有效的集中培訓(xùn)：

每學(xué)期，學(xué)校都會定期組織教師集中觀看優(yōu)秀的教育、教學(xué)錄像，看后及時進行集體評議，讓教師在激烈的交流研討中學(xué)習(xí)、提高。同時，通過一次次“請進來”的活動，“詩意教師”蘇靜，小學(xué)教育論壇版主小曼、眸子，主題閱讀首席專家陸恕校長、深圳黃田小學(xué)校長劉憲華，以及上饒本土名師廣豐驗小學(xué)李保偉、上饒縣二小林小英等一位又一位名師、專家走進了橫峰一小，他們生動的講座與精彩的課堂教學(xué)令全體教師受益匪淺。

（2）形式多樣的分散培訓(xùn)：

本著“取法乎上”的原則，我校每個學(xué)期都會派出部分老師直接參與“現(xiàn)代與經(jīng)典全國教學(xué)觀摩研討會”、“千課萬人教學(xué)觀摩研討會”、“新教育年會”、“主題閱讀年會”、“嘗試教學(xué)研討會”、“第一線全國教師高級研修班”等國家級的教學(xué)觀摩研討活動。外面的天空很廣闊，外面的世界很精彩，每一位外出學(xué)習(xí)歸來的老師都會由衷地感嘆收獲太多，同時深感壓力很大，而這份壓力，必將化作教師們工作、成長的無限動力，推動他們向更高、更遠(yuǎn)處全力奮進。

身為教師的我們深知，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，所以我校采取的是“自主菜單式”外出培訓(xùn)模式。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校會提前將本學(xué)期的各級各類培訓(xùn)信息（即培訓(xùn)的時間、地點、內(nèi)容等）告知全體教師，同時公布教師若想?yún)⒓悠渲腥我豁椗嘤?xùn)所需完成的相關(guān)任務(wù)及要求（如在每項培訓(xùn)前都需閱讀一些書籍，做好一定字?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)筆記，上網(wǎng)了解學(xué)習(xí)與此次培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，每位教師培訓(xùn)回來之后都要完成相關(guān)任務(wù)等）。然后，教師可根據(jù)學(xué)校

提供的這些信息和要求，自主選擇自己感興趣的培訓(xùn)，認(rèn)真填寫《培訓(xùn)申請表》，說明申請理由并作出相應(yīng)承諾，最后由校行政會討論確定每一項培訓(xùn)派出的人員。通過這樣的程序選派出去培訓(xùn)的教師，首先，有著強烈的自主學(xué)習(xí)愿望；其次，在去參加培訓(xùn)前就要開始進行相關(guān)的自學(xué)，做到了“有準(zhǔn)備而戰(zhàn)”；最后，在培訓(xùn)期間也好，培訓(xùn)歸來也罷，全身心投入的思考與學(xué)習(xí)一直在繼續(xù)，其效果可想而知。

這兩年，我校還開創(chuàng)了“千里行”名校學(xué)習(xí)之旅的全新外出培訓(xùn)形式。所謂“千里行”，顧名思義，“千里之行，始于足下”，“行動就有收獲”，學(xué)校每學(xué)期為教師提供機會深入到千里之外的名校去與那里的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生進行全方位、零距離交流。目前，我校的“千里行”名校學(xué)習(xí)之旅已圓滿完成了三站的學(xué)習(xí)，分別是浙江臺州黃巖實驗小學(xué)，江蘇翔宇教育集團以及北京大學(xué)、北京十一學(xué)校、清華附小。每位參加過“千里行”學(xué)習(xí)之旅的教師都表示自己已深深愛上了這種全新的深入名校內(nèi)部，與那里的校長、師生親密接觸的學(xué)習(xí)形式。

（3）持之以恒的自我培訓(xùn)

我校堅持積極倡導(dǎo)每位教師養(yǎng)成每節(jié)課后及時記錄教學(xué)反思、教育隨筆的習(xí)慣，以反思促成長。每個學(xué)期教導(dǎo)處組織全校教師進行一次教學(xué)案例、隨筆交流活動，并要求教師將自己滿意的教學(xué)隨筆上傳至“教育在線論壇”的學(xué)校主題帖。

為提升學(xué)校教育現(xiàn)代化、信息化水平，打造一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育方法，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)教師隊伍，為教師提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)、辦公條件，學(xué)校為部分承擔(dān)了特殊工作

任務(wù)與有突出表現(xiàn)或有特別工作需要的教師配備辦公用筆記本電腦。對每位通過自主申請、學(xué)校行政會研究通過后領(lǐng)到筆記本電腦的教師，學(xué)校要求其利用筆記本電腦主動積極致力于課堂教學(xué)研究與實踐，勤于學(xué)習(xí)，尤其是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在教育在線論壇建立自己的主題帖，堅持寫教學(xué)反思、做學(xué)習(xí)筆記。目前領(lǐng)取到筆記本電腦的李建英、李菁等13位教師都能按學(xué)校的規(guī)定認(rèn)真完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一定程度上實現(xiàn)了促進教師專業(yè)成長、提升教師全面素質(zhì)的目標(biāo)。

三、課題研究：教師專業(yè)成長的催化劑課題研究是促進教師專業(yè)成長的催化劑，氛圍的重要方式。目前我校共承擔(dān)國家級課題市級課題11個，課題質(zhì)量高、數(shù)量多、涵蓋面廣，學(xué)校教師都參與了相應(yīng)的課題研究，并積極投入到本課題組的研究與實踐當(dāng)中，有效保障和推動了學(xué)校各項工作的順利開展。朵朵艷麗的奇葩，在學(xué)校工作的各個領(lǐng)域盡情吐露著芬芳。為充分調(diào)動課題組工作的積極性以及為各課題組的研究實踐提供更廣闊的平臺，學(xué)校采取了讓課題組參與學(xué)校管理的辦法，法是：每學(xué)期開學(xué)初，由各課題組根據(jù)學(xué)校的周工作安排自主認(rèn)領(lǐng)一項或幾項學(xué)校活動，認(rèn)領(lǐng)后由該課題組全面負(fù)責(zé)該項活動的管理工作，活動結(jié)束后再將活動方案、活動圖片資料、文字資料、總結(jié)或活動結(jié)果等所有相關(guān)資料整理裝訂成冊。好，深受師生的歡迎與肯定，值得堅持與推廣。近七年來，橫峰一小就這樣一步一個腳印，有學(xué)校特色的教師專業(yè)成長之路。此刻，我們駐足回首來時路，2個，省級課題3個，80%以上的各課題組宛如一

具體做這樣的方式效果很

努力探索出了一條具那一

也是營造良好校園文化實踐證明，串串足跡清晰而堅實，在欣慰感動的同時，更充滿了對未知旅程的期待與向往。前方，有明亮而溫暖的光亮在召喚，讓我們攜起手來，繼續(xù)前行！

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展途徑理論

有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展途徑的理論：

(1)反思性教學(xué)、反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助于行動研究不斷探究與解決自身、教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)” 統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)從總體上講，有利于教師掌握實踐性知識，有利于教師的教學(xué)理論素養(yǎng)的提高，有利于促進教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變

(2)校本培訓(xùn)與校本學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)是指源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起、學(xué)校組織開展的、旨在滿足本校教師的學(xué)習(xí)和工作需要、以促進教師的專業(yè)發(fā)展、改善學(xué)校和教學(xué)實踐為中心的計劃、課程與活動。能較好地滿足教師發(fā)展的實際需求;能有效地提高教師的實踐操作能力；培訓(xùn)方式方法更加靈活多樣；培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為改進學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為有效； 增強了教師參加培訓(xùn)的主動性和創(chuàng)造性；較好地解決了工學(xué)矛盾，降低了培訓(xùn)成本。不足之處有:培訓(xùn)質(zhì)量受制于校長的重視程度和學(xué)校發(fā)展的動力；辦學(xué)條件的差異可能導(dǎo)致校本培訓(xùn)發(fā)展不均衡；研發(fā)能力不足是制約校本培訓(xùn)長效開展的瓶頸;缺乏培訓(xùn)共同體的支撐容易導(dǎo)致校本培訓(xùn)自我封閉；評估與監(jiān)督機制不健全，容易流于形式。

(3)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)這一教師專業(yè)發(fā)展模式于20世紀(jì)90年代在美國興起，是由學(xué)校和大學(xué)教育學(xué)院共同創(chuàng)建的一種“新型學(xué)校”，旨在為未來的教師有效地獲得臨床的教學(xué)實踐經(jīng)驗。一般由一所大學(xué)的教育系(或?qū)W院)與大學(xué)所在學(xué)區(qū)的一所或幾所中小學(xué)建立合作關(guān)系，其目的是改善教師職前培養(yǎng)的水平，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。在我國目前尚處在引入、創(chuàng)建階段。在有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展途徑方面，有論者提出了以下發(fā)展策略:關(guān)注教師的需求，激發(fā)教師主動地學(xué)習(xí);注重專業(yè)引領(lǐng)，強調(diào)溝通和對話;構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，在教育教學(xué)實踐中實現(xiàn)教師的發(fā)展;引導(dǎo)教師在反思中成長;完善激勵和評價機制。