第一篇：新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)該如何

新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)該如何？

武鄉(xiāng)縣故城學(xué)區(qū)五峪中心校 聶文俊

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。它的來(lái)臨，意味著知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的要素。人才和知識(shí)、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不大力發(fā)展教育事業(yè)，不注重提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就會(huì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)、依附地位，就會(huì)受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校特色管理，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流、迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

特色學(xué)校是指學(xué)校具備了其他學(xué)校所不具備的優(yōu)勢(shì)，其基本體現(xiàn)就是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特”。從目前的情況來(lái)看，特色學(xué)校不外乎以下兩種形式：一是整個(gè)學(xué)校形成了一種特有的文化特色，比如有環(huán)保特色、科技特色、體育特色和藝術(shù)特色，這種特色學(xué)校的“特”，反映在其整體水平高，參與人數(shù)多，取得成績(jī)顯著。二是學(xué)校中的各個(gè)班級(jí)都形成了特色各異的活動(dòng)，如有些班是書(shū)法特色，學(xué)生的字寫(xiě)得漂亮，獲獎(jiǎng)層次和級(jí)別較高；有些班級(jí)是美術(shù)特色，學(xué)生的畫(huà)非常美，并在水平較高的比賽中獲獎(jiǎng)；有些是棋類(lèi)特色，有的是體育特色等，基本上達(dá)到一班一特色。這也是一種特色學(xué)校的“特”。然而，無(wú)論是哪種特色學(xué)校的建設(shè)，都必須要求學(xué)校有特色的師資。比如前者，就要求所有的教師要苦練基本功，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，以使特色更加突出。而對(duì)后者，班主任的確定和選擇就顯得非常關(guān)鍵，要確保班主任的特長(zhǎng)非常突出。因?yàn)榘嘀魅蔚哪芰?、性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)等，都會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)起到極大的影響作用，如果班主任的特長(zhǎng)突出，就極易形成班級(jí)特色。簡(jiǎn)而言之，特色學(xué)校的建設(shè)離不開(kāi)有特色的教師，特色班的形成需要具有特長(zhǎng)的教師引導(dǎo)和塑造。只有學(xué)校的特色建設(shè)目標(biāo)明確，安排的活動(dòng)具有特點(diǎn)，讓學(xué)生接受的訓(xùn)練有特色，班級(jí)才能形成特色，產(chǎn)生成果。后港鎮(zhèn)中心小學(xué)于2001年9月開(kāi)始管理、指導(dǎo)后港鎮(zhèn)所有小學(xué)的工作，翻開(kāi)了后港鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校特色管理嶄新的一頁(yè)。

一、深化人事制度改革是學(xué)校特色管理的前提

⒈引入競(jìng)爭(zhēng)新機(jī)制激發(fā)教師新活力

教師聘任工作是農(nóng)村小學(xué)人事制度改革的核心內(nèi)容。近年來(lái)，后港鎮(zhèn)中心小學(xué)按照按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理的原則，在教師聘任制度改革方面進(jìn)行了積極探索，在完善聘任形式、激勵(lì)教師不斷進(jìn)取方面取得了積極成效。教師聘任制把優(yōu)秀的教師聘“香”了，把業(yè)績(jī)一般的教師聘“慌”了，把不合格的教師聘“跑”了。如今的教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)明顯加劇，教師的壓力變大了，積極性提高了，活力增強(qiáng)了，隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)改革的不斷深入。這靠的是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，靠的是教師聘任制的全面推行。教師工作積極性主要表現(xiàn)為：在政治上，有鮮明的觀點(diǎn)、堅(jiān)定的立場(chǎng)，有一定的政治敏銳性和鑒別力;在思想上，敬業(yè)樂(lè)教，默默奉獻(xiàn)，有自我犧牲精神，有正確的教學(xué)觀、育人觀、質(zhì)量觀;在行為上，注重師表形象，一言一行不失為人師表的特殊身份，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，不斷增長(zhǎng)自己的才智與學(xué)識(shí)；在工作上，勤奮工作，恰盡職守，善于關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，服從組織，顧全大局，較好地完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。

⒉嚴(yán)格合同管理科學(xué)實(shí)施考核

建立健全科學(xué)合理的考核制度是實(shí)施聘用合同制改革的重要基礎(chǔ)。聘任合同是實(shí)行聘任制的一個(gè)載體，要通過(guò)簽訂聘任合同，確立聘任雙方之間的聘任關(guān)系，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，將公開(kāi)、公平、公正的聘任新機(jī)制落到實(shí)處。農(nóng)村小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，合理確定教師的工作量，制訂規(guī)范的崗位聘任條件和標(biāo)準(zhǔn)，完善在個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)共同參與，促進(jìn)教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平不斷提高的評(píng)價(jià)體系和考核辦法。對(duì)教師考核工作要堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、注重實(shí)績(jī)的原則；要切實(shí)加強(qiáng)年度考核和聘期的履職考核，要把師德修養(yǎng)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)作為考核重點(diǎn)?？己私Y(jié)果應(yīng)作為續(xù)聘、解聘、調(diào)整崗位的依據(jù)，也是教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。后港鎮(zhèn)中心小學(xué)為不斷提高考核的客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，廣泛征求教育專家、一線教職工和社會(huì)各界人士的意見(jiàn)和建議，連續(xù)四年制定、實(shí)施《后港鎮(zhèn)中心小學(xué)人事分配制度改革及教育教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)實(shí)施了以“一評(píng)三考”為載體的考核新機(jī)制，即全面評(píng)價(jià)教師的師德?tīng)顩r、對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行考試、對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程和教育教學(xué)效果進(jìn)行考核。師德評(píng)價(jià)主要著眼于教師的思想政治素質(zhì)，著重解決師德建設(shè)中的突出問(wèn)題；“三考”主要著眼于教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)能力的提高，使教師能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革以及教育創(chuàng)新的需要。“一評(píng)三考”是深化農(nóng)村小學(xué)人事制度改革的積極探索，有效促進(jìn)了教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

⒊校長(zhǎng)聘任：擴(kuò)大民主，激活全局

校長(zhǎng)聘任制改革是農(nóng)村小學(xué)人事制度改革的龍頭。由于校長(zhǎng)是“一校之魂”，校長(zhǎng)的素質(zhì)直接決定一所學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)急切呼喚著建立促使優(yōu)秀人才加入到校長(zhǎng)隊(duì)伍中來(lái)的新機(jī)制。這是一場(chǎng)從任命到聘任的革命，也是一項(xiàng)擴(kuò)大民主、激活全局的重要舉措，更是一條建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的必經(jīng)途徑。當(dāng)前實(shí)行農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)聘任制，首先要嚴(yán)格掌握校長(zhǎng)任職條件，嚴(yán)把校長(zhǎng)隊(duì)伍入口關(guān)。校長(zhǎng)必須具備良好的思想政治道德素質(zhì)、較強(qiáng)的組織管理能力和較高的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)具有中級(jí)以上教師職稱，一般有5年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷。其次要改革選拔任用方式，切實(shí)擴(kuò)大民主。后港鎮(zhèn)中心小學(xué)明文規(guī)定，今后凡是出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)職位空缺，要把實(shí)行公開(kāi)選拔、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任作為主要選拔任用方式，充分保障教職工知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)，切實(shí)提高社區(qū)組織和家長(zhǎng)代表的民主參與程度。如今到后港小學(xué)去走一走，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的“一把手”大多是朝氣蓬勃、敢于創(chuàng)新、具有高學(xué)歷的青年人，這些“新生代校長(zhǎng)”的出現(xiàn)，正是校長(zhǎng)聘任制改革的成果。

⒋教師有序流動(dòng)盤(pán)活人力資源

當(dāng)前，全國(guó)不少地區(qū)教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，一些地方教師隊(duì)伍龐大、超編嚴(yán)重，而另一些地方又用了許多代課教師，要解決這些問(wèn)題，必須進(jìn)一步完善教師交流制度，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。建立教師流動(dòng)機(jī)制，有利于合理配置教師資源，促進(jìn)師資力量均衡分布。完善教師交流制度，首先要認(rèn)真落實(shí)促進(jìn)和引導(dǎo)教師交流的政策，一是落實(shí)國(guó)家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師津貼、補(bǔ)貼政策；二是建立城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度；三是城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷；四是適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村小學(xué)教師晉升中高級(jí)職務(wù)創(chuàng)造條件。其次要重點(diǎn)組織好三個(gè)層次的交流工作，一是縣級(jí)教育行政部門(mén)要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村小學(xué)任教；二是地方教育部門(mén)要組織建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對(duì)?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的流動(dòng)和學(xué)習(xí)；三是在教育對(duì)口支援計(jì)劃中增加選派城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村小學(xué)任教、農(nóng)村小學(xué)教師到城鎮(zhèn)接受培訓(xùn)的數(shù)量。目前，后港鎮(zhèn)中心小學(xué)正在積極探索促進(jìn)教師合理流動(dòng)的有效機(jī)制，實(shí)行強(qiáng)制性規(guī)定與鼓勵(lì)性措施相結(jié)合的辦法，明確規(guī)定將教師是否在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)任教作為評(píng)聘職務(wù)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的條件之一，同等條件下要予以優(yōu)先考慮。

二、校長(zhǎng)的獨(dú)特辦學(xué)思想是學(xué)校特色管理的基礎(chǔ)

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)師，除了要不折不扣地貫徹教育方針外，還必須有明確的治校思路。比如，學(xué)校以什么優(yōu)勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)，如何增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)吸引力，依靠何種特色擴(kuò)大學(xué)校的知名度和社會(huì)影響??因此，校長(zhǎng)是否具備特色辦學(xué)的思想，決定著這所學(xué)校能否建設(shè)成特色學(xué)校。同時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)有特長(zhǎng)的師資能否大膽啟用，對(duì)培養(yǎng)特長(zhǎng)師資有沒(méi)有辦法，這些也會(huì)影響到學(xué)校的特色形成。

⒈加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

一流的領(lǐng)導(dǎo)班子，其成員一方面要有較高的思想素質(zhì)，另一方面要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子要形成一種共識(shí)，即要堅(jiān)持德育為首，教學(xué)為中心，科研為先導(dǎo)，更新教育理念，深化教育教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要強(qiáng)化管理，從制度建設(shè)入手，規(guī)范辦學(xué)行為，向管理要質(zhì)量，要在教學(xué)常規(guī)管理和學(xué)生日常行為規(guī)范管理方面狠下功夫，建立以人為本、科學(xué)高效的學(xué)校特色管理模式。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分意識(shí)到，振興學(xué)校的關(guān)鍵在教師。提高師資素質(zhì)要從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略高度出發(fā)。通過(guò)教師師德、教學(xué)基本功、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)科研能力的培訓(xùn)。造就一支具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化的教育手段和科學(xué)民主的教育方法，師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)水平和科研能力具有示范性，符合新世紀(jì)素質(zhì)教育的專家化教師隊(duì)伍。要建立這樣一支隊(duì)伍，就要制訂切合實(shí)際的師資培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)，有組織有目的地開(kāi)展各項(xiàng)教師培訓(xùn)活動(dòng)。

⒉實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制

實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制是很必要的，這樣校長(zhǎng)的職位可以與目前普遍存在的行政級(jí)別現(xiàn)象脫鉤，從對(duì)一些試行校長(zhǎng)職級(jí)制的地方調(diào)查來(lái)看，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：一是充分調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)的積極性，增強(qiáng)了校長(zhǎng)的責(zé)任感；二是增強(qiáng)了校長(zhǎng)提高自身素質(zhì)和管理能力的意識(shí)；三是建立了比較公正地評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制；四是促進(jìn)了校長(zhǎng)的合理流動(dòng)和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化。當(dāng)然，實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制，科學(xué)合理地確定級(jí)別，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定程序的公正是非常重要的。否則，很難收到預(yù)期效果，搞不好甚至?xí)m得其反。

⑴.校長(zhǎng)職業(yè)化

校長(zhǎng)要走向職業(yè)化，在觀念變革上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：一是淡化校長(zhǎng)的職務(wù)觀念，強(qiáng)化校長(zhǎng)的職業(yè)觀念。職務(wù)要求是一種特定的要求，校長(zhǎng)容易恪守職務(wù)權(quán)限，遵從上級(jí)指令，積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺少面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)自主應(yīng)變的能力。職業(yè)要求是一種立足市場(chǎng)的社會(huì)化要求，客觀機(jī)制激發(fā)了校長(zhǎng)的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)。校長(zhǎng)的業(yè)績(jī)和辦學(xué)質(zhì)量要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)而決定棄取，因而職業(yè)校長(zhǎng)更關(guān)注市場(chǎng)，尊重客觀規(guī)律，更不遺余力地改革創(chuàng)新。校長(zhǎng)職業(yè)化是學(xué)校特色管理的根本保證。二是淡化校長(zhǎng)的權(quán)力觀念，強(qiáng)化校長(zhǎng)的能力觀念。以權(quán)治校突出的是行政意志，講的是服從。知識(shí)經(jīng)濟(jì)不看重權(quán)力而看中校長(zhǎng)的能力。只有具備職業(yè)能力的校長(zhǎng)，才能辦好在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中與時(shí)俱進(jìn)的教育。三是淡化校長(zhǎng)的教育事業(yè)觀，強(qiáng)化校長(zhǎng)的教育產(chǎn)業(yè)觀。教育是事業(yè)還是產(chǎn)業(yè)？不同的觀念決定教育有不同的發(fā)展途徑。囿于事業(yè)觀的校長(zhǎng)重管理而輕經(jīng)營(yíng)，主觀割裂了教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，而遵循產(chǎn)業(yè)觀的校長(zhǎng)則要把教育經(jīng)營(yíng)提上重要位置。校長(zhǎng)按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)營(yíng)教育資源，不僅是育人的需要，而且是教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的需要，更是教育產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的需要。

⑵.校長(zhǎng)一流化

有人說(shuō)，在學(xué)校的舞臺(tái)上，校長(zhǎng)是領(lǐng)跑者，校長(zhǎng)跑得多快，老師們跟著就會(huì)跑多快；校長(zhǎng)是船長(zhǎng)，是掌舵的，你要指揮學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航，達(dá)到理想的彼岸。因此，要?jiǎng)?chuàng)建特色管理的學(xué)校，必須先有一流的校長(zhǎng)。一流的校長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些條件呢？

①.要具有先進(jìn)的辦學(xué)思想。辦學(xué)思想是校長(zhǎng)的教育理念、信仰、價(jià)值觀在學(xué)校工作中的體現(xiàn)，是校長(zhǎng)的智慧和創(chuàng)造才能的展示；辦學(xué)思想不完全是一個(gè)根據(jù)文件怎么說(shuō)就怎么做的問(wèn)題，而是在實(shí)踐上級(jí)文件中體現(xiàn)他的計(jì)謀、策略和韜略，是校長(zhǎng)向自我的智力和體力極限挑戰(zhàn)的過(guò)程；辦學(xué)思想不是抄來(lái)的，而是校長(zhǎng)在實(shí)踐中體驗(yàn)、總結(jié)和進(jìn)取、創(chuàng)新的結(jié)果。先進(jìn)的辦學(xué)思想，具體而言，即以人為本的辦學(xué)思想。應(yīng)理解為，第一，學(xué)校的成就、質(zhì)量、榮譽(yù)、效益都是全校人員共同努力的結(jié)果；第二，校長(zhǎng)要尊重、理解、信任、幫助每個(gè)人；第三，學(xué)校發(fā)展和老師發(fā)展是同步進(jìn)行的；第四，校長(zhǎng)要把上級(jí)組織的任務(wù)、要求與教師的態(tài)度、感情、利益的需要結(jié)合起來(lái)。結(jié)合這樣的理解，我們就可以這樣說(shuō)，校長(zhǎng)的最大價(jià)值不在于自己做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人才和培養(yǎng)了多少人才。要把專注于發(fā)現(xiàn)教師問(wèn)題、找教師毛病的心態(tài)，調(diào)整為更多地關(guān)注教師優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的心態(tài)。

②.始終能夠保持一個(gè)建設(shè)性和創(chuàng)造性的頭腦。一流的校長(zhǎng)既有識(shí)別機(jī)遇的敏感性，又有捕捉發(fā)展機(jī)遇的膽識(shí)。教育必須遵循其自身發(fā)展規(guī)律。教育管理模式并非一成不變，而是具有動(dòng)態(tài)特征，教育管理整體思路必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。教育實(shí)踐管理必須具有超越意識(shí)，即思考矛盾必須超常，安排工作必須超前，具體事物必須超脫。

③.有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力。校長(zhǎng)的核心作用是靠他的辦學(xué)思想體現(xiàn)的，不是單純靠權(quán)力。我們的工作不能僅僅按標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化去做。當(dāng)然，這里所指的不是說(shuō)不要規(guī)矩，不要規(guī)章制度，規(guī)章制度是跟在思想后面的。

④.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，善于把當(dāng)前各種先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為辦學(xué)思想與實(shí)踐。辦學(xué)思想就是校長(zhǎng)把先進(jìn)的教育思想(理念)、辦學(xué)主張和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，包括學(xué)校定位、發(fā)展目標(biāo)、工作方針和行動(dòng)策略等。

后港鎮(zhèn)中心小學(xué)自成立之日起建立健全各職能機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人依據(jù)自己的職責(zé)積極、主動(dòng)地開(kāi)展工作，變過(guò)去的“以人治教”為“依法治教”、“以德治教”，加強(qiáng)了中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、各完小領(lǐng)導(dǎo)、全鎮(zhèn)教師的法律學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)，使全鎮(zhèn)教師的思想、道德水平緊跟形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)；中心小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)，也各施其職變過(guò)去的“坐鎮(zhèn)指揮”為現(xiàn)在的直接深入到教育教學(xué)第一線，參與、指導(dǎo)、督促學(xué)校的管理和教師的教育教學(xué)，從而提高了后港鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育、教學(xué)、管理的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)校特色管理內(nèi)涵和外延。

三、培養(yǎng)出具有特長(zhǎng)的優(yōu)秀師資是學(xué)校特色管理的關(guān)鍵 瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是與師資培養(yǎng)問(wèn)題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！币虼藢W(xué)校必須加強(qiáng)特長(zhǎng)師資的培養(yǎng)和使用。第一，對(duì)于傳統(tǒng)特色學(xué)校的師資，要加強(qiáng)培養(yǎng)，使之能夠嚴(yán)格地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)。學(xué)校要通過(guò)強(qiáng)有力的手段，使每位教職工都能夠溶入特色建設(shè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。第二，學(xué)校要內(nèi)引外聯(lián)，提高校級(jí)興趣小組的質(zhì)量和水平，全力提高興趣小組輔導(dǎo)員的師資水平。在興趣小組的設(shè)立上一定要謹(jǐn)慎，必須把當(dāng)?shù)刈罡咚降慕叹殕T吸納到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，否則寧可不設(shè)，以免貽誤學(xué)生，降低興趣小組的聲譽(yù)。為了提高校級(jí)或班級(jí)的興趣班，學(xué)校還可以實(shí)施優(yōu)勝劣汰和優(yōu)化組合策略，重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的特優(yōu)教師并有效懲處不負(fù)責(zé)任的教育行為。第三，大膽啟用特長(zhǎng)教師挑大梁。學(xué)校特色建設(shè)的第二條路，就是從班級(jí)突破。這一突破的關(guān)鍵是要求校長(zhǎng)要大膽啟用有特長(zhǎng)的教師挑大梁。啟用的班主任如果有音樂(lè)特長(zhǎng)，這個(gè)班就可能是個(gè)音樂(lè)特色班；班主任有舞蹈特長(zhǎng)，很可能是個(gè)舞蹈特色班；班主任有體育特長(zhǎng)，這個(gè)班就可能成為體育特色班。

⒈加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)。

只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能使教師具有愛(ài)國(guó)愛(ài)民、為人民服務(wù)的思想，才能使教師愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子，在教育教學(xué)中做出成績(jī)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，后港鎮(zhèn)中心小學(xué)不僅經(jīng)常組織廣大教師學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策法規(guī)，組織教師學(xué)習(xí)時(shí)事政治，了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的形勢(shì)和變化，從思想上緊跟時(shí)代，開(kāi)拓創(chuàng)新，還聘請(qǐng)鎮(zhèn)司法所的同志作為各完小的法律顧問(wèn)，幫助處理一些與師生有關(guān)的法律問(wèn)題，給師生進(jìn)行法律知識(shí)講座，從而提高了師生的法律意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員經(jīng)常下鄉(xiāng)檢查，從檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸，對(duì)癥下藥地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。并且，制定了師德“一票否決制”，對(duì)有違師德的教師進(jìn)行處罰，從而提高了教師的思想水平。四年來(lái)，全鎮(zhèn)小學(xué)有120多位教師被評(píng)為鎮(zhèn)以上優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、先進(jìn)教育工作者，其中張?jiān)迫A校長(zhǎng)獲樂(lè)平市第二屆“十佳校長(zhǎng)”稱號(hào)，汪尚武老師等3人被評(píng)為“景德鎮(zhèn)市師德先進(jìn)個(gè)人”、“樂(lè)平市師德標(biāo)兵”，吳桂平老師等6人被評(píng)為景德鎮(zhèn)市優(yōu)秀教師，仇凌燕老師等24人被評(píng)為樂(lè)平市優(yōu)秀教師。

⒉教師的專業(yè)化發(fā)展

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營(yíng)造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。后港鎮(zhèn)中心小學(xué)在教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)注意兩個(gè)方面：首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非?，形成學(xué)校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。一方面通過(guò)理論先導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開(kāi)視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系，讓教師在“問(wèn)題情景”和“主題情景”中，實(shí)現(xiàn)“思想力”的提升和“執(zhí)行力”的提高；再一方面，通過(guò)推進(jìn)課程改革和開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實(shí)踐中，服務(wù)于教育實(shí)踐。

⒊重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

教育教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，從事教育教學(xué)的人員，必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并有致力體培養(yǎng)學(xué)生能力的觀念。為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，后港中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)既重視指導(dǎo)，也重視督促，在全鎮(zhèn)小學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種“提高師生素質(zhì)，謀求更好發(fā)展”的良好氛圍。

⑴.大力抓好教師基本功的評(píng)比

抓好教師的基本功的評(píng)比，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種重要方法。為了錘煉“教師基本功”，后港中心小學(xué)專門(mén)成立了“中心教研組”，具體規(guī)劃活動(dòng)，如2002年11月舉辦的“閱讀教學(xué)大比武”、2003年11月舉辦的數(shù)學(xué)教師說(shuō)課比賽、2004年10月舉辦語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、以及一年一度的教師書(shū)畫(huà)比賽等，不僅豐富了廣大教師的課外文化生活，對(duì)提高廣大教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)起了積極重要的作用。從而涌現(xiàn)了像吳靈枝、康海燕、林華、華菊香、張曉丹等一批“教學(xué)能手”，他們的說(shuō)課、上課、論文、教案設(shè)計(jì)等獲得市以上獎(jiǎng)勵(lì)。

⑵.大力抓好教研、教改活動(dòng)

“常規(guī)打基礎(chǔ)，教改求出路”，只有加強(qiáng)教改教研，才能使教育出成績(jī)、出成果?！爸行慕萄薪M”對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的科研活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展、落實(shí)。四年來(lái)，“中心教研組”不僅給每個(gè)學(xué)科制定了教研專題，抓好鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課的質(zhì)量，使其同時(shí)具備示范性與指導(dǎo)性，并且要求每個(gè)教師自定一個(gè)教改專題，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有總結(jié)，各校每周固定時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)交流，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，探索新的教育教學(xué)方法，使教育、教學(xué)互相滲透，相得益彰。在抓好課堂教學(xué)改革方面，要求課堂教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)量為中心”這一原則，提倡“減負(fù)增效”，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。為使中心小學(xué)這一教改策略得到落實(shí)，每次舉辦公開(kāi)課，“中心教研組”根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求有專人負(fù)責(zé)課前指導(dǎo)、課后總結(jié)分析，并要求聽(tīng)課教師人人都寫(xiě)聽(tīng)后記、人人發(fā)表意見(jiàn)、認(rèn)真評(píng)課，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，從而達(dá)到既提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

⑶.抓好學(xué)科水平測(cè)試和各種競(jìng)賽

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在很大的程度上也能反映出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，在素質(zhì)教育體制尚未建立或健全的情況下，“統(tǒng)考統(tǒng)改”依然是一種衡量教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的一種重要手段。為了能使“水平測(cè)試”盡最大的力量衡量教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，五峪中心小學(xué)采用學(xué)生單人單桌、異校交叉監(jiān)考的組織形式，考試后統(tǒng)一裝訂、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷、三個(gè)人以上復(fù)核、登分，利用簡(jiǎn)報(bào)表彰學(xué)區(qū)統(tǒng)考前五名的學(xué)校和老師，使整個(gè)測(cè)試過(guò)程盡量做到真實(shí)、公平、公正、公開(kāi)、科學(xué)，從而推動(dòng)了教師的工作也大大提高了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)科水平的測(cè)試成績(jī)連年名列前列。

⑷.重視教師的教研教改總結(jié)提高

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對(duì)學(xué)校管理的挑戰(zhàn)，又是對(duì)教研工作的挑戰(zhàn)。因此教學(xué)管理者強(qiáng)化人本意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。

重視教師教研教改的總結(jié)提高，其實(shí)，也是對(duì)教師教研教改的肯定與鼓勵(lì)。五峪中心小學(xué)為使教研有成效、教改有成果，對(duì)教師的總結(jié)提高，不僅做了硬性規(guī)定，比如每學(xué)期必須完成一份教研教改總結(jié)；而且還制定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，比如凡發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教研文章，按級(jí)別給予一定的獎(jiǎng)金，激發(fā)教師教研教改總結(jié)提高的興趣。由于重視了教研教改的總結(jié)提高，五峪中心小學(xué)近四年以來(lái)，共有十多篇教研文章獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開(kāi)發(fā)表。

為了抓好后五峪小學(xué)的教育教學(xué)管理工作，五峪中心小學(xué)除了按照分工各施其責(zé)外，還敢于放權(quán)，讓具體負(fù)責(zé)中心小學(xué)教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)放開(kāi)手腳進(jìn)行教育教學(xué)的管理與督促工作，并在人力、資金等方面給予傾斜。因此，在人事安排上，中心小學(xué)排除一切阻力，堅(jiān)持“工作能力弱的不要、思想水平不高的不要、不會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的不要”的用人原則，在師資方面不斷充實(shí)中心小學(xué)的力量，使中心小學(xué)成為思想較硬、工作能力較強(qiáng)、心胸較寬廣的具有戰(zhàn)斗力的集體，使教師能全身心地投入教育教學(xué)工作，成為全鎮(zhèn)教師的榜樣。其次是建立各種規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)師生的管理，并且在制度的規(guī)范下，中心小學(xué)的教師們積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，并且在中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，把教師的研究成果隨時(shí)展示給全鎮(zhèn)小學(xué)教師，以供教師學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，從而使中心小學(xué)真正成為骨干示范中心、教學(xué)研究中心、教師培訓(xùn)中心，同時(shí)也使中心小學(xué)成為了教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)基地和教育教學(xué)改革基地。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué)，語(yǔ)數(shù)老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室，布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)如下:

一、作業(yè)量過(guò)多。一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要一兩個(gè)小時(shí)，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)的。其實(shí)這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。

二、形式單一，內(nèi)容乏味。由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。做課外作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類(lèi)型做題，不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，也不知道解決問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)？我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個(gè)方面入手:

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。興趣是最好的老師。課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出開(kāi)放性。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯、選做題靈活、附加題偏難，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

天玉中心小學(xué)數(shù)學(xué)組李忠勇供稿

第三篇：淺談新形勢(shì)下如何加強(qiáng)農(nóng)村消防工作

淺談新形勢(shì)下如何加強(qiáng)農(nóng)村消防工作

[摘要]：本文通過(guò)對(duì)沛縣地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村的消防安全狀況的調(diào)研，結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)村消防問(wèn)題的已有的研究、理論及實(shí)踐成果，在深入調(diào)查、研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討農(nóng)村消防安全問(wèn)題的成因、火災(zāi)危險(xiǎn)性、以及隱患整治策略等。

沛縣地區(qū)農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?3%，近年來(lái)，隨著農(nóng)民生活水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐步增強(qiáng)，各種電器、燃?xì)庥镁咭约半娮赢a(chǎn)品也進(jìn)入農(nóng)村，然而農(nóng)民消防安全意識(shí)淡薄，農(nóng)民對(duì)產(chǎn)品的使用不夠了解，不規(guī)范的使用和保存，加上新工藝、新技術(shù)、新材料的不斷推廣應(yīng)用，增加了引發(fā)農(nóng)村火災(zāi)的因素。另外，由于過(guò)多考慮經(jīng)濟(jì)利益，農(nóng)村消防設(shè)施的投入欠賬嚴(yán)重，村莊布局不合理，戶戶累接，縱橫交錯(cuò)，沒(méi)有留出足夠的防火間距和消防通道，火災(zāi)發(fā)生后火勢(shì)極易蔓延，導(dǎo)致火勢(shì)擴(kuò)大且不能及時(shí)接近起火部位，進(jìn)行搶險(xiǎn)救援，從而小火釀成大災(zāi)。這種現(xiàn)象在全國(guó)絕大多數(shù)農(nóng)村也普遍存在。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，農(nóng)村消防安全是社會(huì)和諧穩(wěn)定、農(nóng)民幸福安樂(lè)的重要基石，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村消防工作，從而為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的消防安全環(huán)境。

一、農(nóng)村消防安全存在問(wèn)題分析

（一）、農(nóng)民自身防火意識(shí)淡薄，易發(fā)生火災(zāi)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然人民生活水平提高了，但是農(nóng)民自身防火意識(shí)卻相對(duì)淡薄，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)民違規(guī)用火；由于一般農(nóng)戶家中常年集中堆放柴草等物品，平時(shí)用火不慎、玩火、吸煙等易引發(fā)火災(zāi)。主要原因有：煮飯時(shí)人遠(yuǎn)離火源，灶內(nèi)柴草飛火引發(fā)火災(zāi)；老人孩子烤火取暖用火不慎

引發(fā)火災(zāi)；用蚊香驅(qū)蚊蠅離可燃物太近引發(fā)火災(zāi)；臥床吸煙或亂扔煙頭引發(fā)火災(zāi)，這些都容易造成人員傷亡。二是農(nóng)民違規(guī)用電；如今在農(nóng)村使用現(xiàn)代化的電氣日益增多，電氣線路老化、電氣線路敷設(shè)不符合防火要求導(dǎo)致短路引起的火災(zāi)，原有線路改造和增容滯后，多數(shù)年久老化，長(zhǎng)期缺少檢查維修，破損現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)農(nóng)民嚴(yán)重缺乏安全用電知識(shí)，私拉亂接電線，電線質(zhì)量差，用電量大導(dǎo)致過(guò)負(fù)荷等原因而造成火災(zāi)的例子屢見(jiàn)不鮮。

（二）、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不健全，缺少輔助完成火災(zāi)撲救的硬件設(shè)施。農(nóng)村消防基礎(chǔ)設(shè)施不健全，在很大程度上影響了火災(zāi)撲救。一是在火災(zāi)撲救中，道路方面問(wèn)題尤為突出。農(nóng)村的道路較窄，水泥路面較少，路面載重量不足，大型滅火車(chē)輛無(wú)法順暢通行。有時(shí)在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，甚至發(fā)生群眾車(chē)輛、行人與消防車(chē)因?yàn)閾屨嫉缆樊a(chǎn)生摩擦的問(wèn)題，這就造成滅火人員、車(chē)輛和裝備不能及時(shí)到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，失去火災(zāi)撲救的最佳時(shí)機(jī)。另外，農(nóng)村地區(qū)往往較為偏遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村道路溝壑縱橫，路線不明確，會(huì)導(dǎo)致貽誤戰(zhàn)機(jī)。二是水源問(wèn)題，農(nóng)村的可用水資源匱乏，市政管網(wǎng)往往不能夠鋪設(shè)到村鎮(zhèn)，水渠、河道多為灌溉用水，沒(méi)有吸水堤，在非灌溉時(shí)節(jié)這些水源多處于無(wú)水狀態(tài)，同樣也是制約火災(zāi)撲救的難題

（三）、建筑設(shè)施沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃。通過(guò)對(duì)沛縣地區(qū)各行政村消防監(jiān)督檢查和走訪發(fā)現(xiàn)，在新建建筑時(shí)，村民往往雇傭臨近村莊招來(lái)散兵游勇拼湊而成的臨時(shí)“游擊隊(duì)”負(fù)責(zé)建設(shè)，根本沒(méi)有施工資質(zhì)，加上村民為了最大限度降低建設(shè)成本，縮短建設(shè)周期，貪小便宜購(gòu)買(mǎi)使用假冒偽劣建筑材料現(xiàn)象大量存在，也不會(huì)考慮防火、防震、防沉降等要求，以致建筑物的防火性能較低，火災(zāi)發(fā)生時(shí)，該類(lèi)建筑根本

無(wú)法抵御火災(zāi)的侵蝕。

（四）、消防安全責(zé)任缺乏落實(shí)?，F(xiàn)階段，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)消防工作重視力度不夠，基層消防組織和各項(xiàng)安全規(guī)章制度、職責(zé)沒(méi)有建立健全，責(zé)任不明確，部署落實(shí)不到位。同時(shí)由于多種原因，農(nóng)村消防工作一直處于停滯不前，部分村干部由于教育程度和“經(jīng)濟(jì)第一思想”的限制，消防安全責(zé)任意識(shí)淡薄，安全責(zé)任追究制度缺乏，造成農(nóng)村防火工作基本無(wú)人抓。特別是一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村，消防工作無(wú)人問(wèn)津，有的地方農(nóng)村消防安全工作責(zé)任制的落實(shí)和消防安全管理機(jī)制一片空白。

二、加強(qiáng)農(nóng)村消防工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

（一）、建立健全農(nóng)村消防安全責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)消防工作政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。首先要充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)農(nóng)村消防工作的重要性。農(nóng)村消防工作直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶的安全，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。因此，各級(jí)黨委、政府和有關(guān)職能部門(mén)都要從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)抓好農(nóng)村消防工作的重要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)到抓好農(nóng)村消防工作就是維護(hù)好最廣大農(nóng)村群眾的根本利益，是“三個(gè)代表”重要思想在農(nóng)村消防工作中的具體體現(xiàn)，也是我們公安消防部門(mén)做到“立警為公、執(zhí)法為民”的具體表現(xiàn)。其次要落實(shí)消防安全責(zé)任制，明確各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村消防工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級(jí)政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村兩級(jí)應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)消防法》和《江蘇省消防條例》等有關(guān)消防法律、法規(guī)的要求，認(rèn)真履行對(duì)消防工作的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。還應(yīng)把消防工作作為年終考評(píng)的重要內(nèi)容加以落實(shí)，將消防工作與領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)考評(píng)和提拔任用掛鉤，確保各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)在任時(shí)有指標(biāo)、有壓力。再是要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所的消防監(jiān)督職能，開(kāi)展農(nóng)村消防安全管理工作。作為消防工作 的職能部門(mén)，公安消防部門(mén)在農(nóng)村消防工作中擔(dān)負(fù)著十分重要的責(zé)任，要主動(dòng)當(dāng)好政府的參謀，經(jīng)常對(duì)農(nóng)村消防工作和農(nóng)村火災(zāi)的規(guī)律、特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，及時(shí)提出農(nóng)村消防工作的發(fā)展意見(jiàn)，為政府決策主動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)把農(nóng)村消防工作納入農(nóng)村社會(huì)治安綜合治理的范圍。要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立農(nóng)村消防工作聯(lián)席會(huì)議制度，充分發(fā)揮政府有關(guān)職能部門(mén)對(duì)農(nóng)村消防工作的推動(dòng)作用，層層分解目標(biāo)，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)，齊抓共管，共同抓好農(nóng)村消防工作。另外，消防部門(mén)要積極指導(dǎo)公安派出所抓好農(nóng)村消防管理工作，幫助他們制定和完善工作制度、職責(zé)、程序，建立必要的消防工作臺(tái)賬，以確保農(nóng)村消防工作規(guī)范性和長(zhǎng)效性。消防部門(mén)與公安派出所要經(jīng)常性地開(kāi)展消防安全檢查、宣傳和教育活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和督促整改火災(zāi)隱患，不斷改善農(nóng)村的消防安全條件，落實(shí)防火措施，做到防患于未然。

（二）、加強(qiáng)農(nóng)村消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步改善農(nóng)村落后的消防安全條件。地方政府應(yīng)加大農(nóng)村消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，想方設(shè)法逐步解決消防安全布局不合理、防火間距不足、消防車(chē)道寬度不足、堵塞和消防水源匱乏等重大問(wèn)題。在撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、改造舊鄉(xiāng)鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)將消防規(guī)劃放在首位，開(kāi)辟防火帶，設(shè)置防火墻，想方設(shè)法提高建筑物的耐火等級(jí)。同時(shí)要抓住農(nóng)村電網(wǎng)改造的大好機(jī)會(huì)，教育廣大村民及時(shí)更換和規(guī)范室內(nèi)電氣線路，杜絕亂拉亂接現(xiàn)象，徹底解決電線老化和過(guò)負(fù)荷等問(wèn)題，使其敷設(shè)、安裝達(dá)到防火要求，努力減少電氣火災(zāi)事故；要立足實(shí)際，按照“取之于民，用之于民”的原則，逐步解決農(nóng)村消防工作建設(shè)和發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，加大對(duì)農(nóng)村消防工作的資金投入，購(gòu)買(mǎi)必要的消防滅火

設(shè)施、裝備，為提高農(nóng)村整體抗御火災(zāi)能力奠定堅(jiān)實(shí)的物資基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，整改農(nóng)村的火災(zāi)隱患應(yīng)分清輕重緩急，突出重點(diǎn)，將農(nóng)村消防工作逐步改觀。

（三）、做好農(nóng)村消防宣傳教育工作，提高農(nóng)民消防安全意識(shí)。農(nóng)村火災(zāi)的高發(fā)生率，充分暴露了廣大村民的消防法制意識(shí)淡薄、消防知識(shí)缺乏和自防自救能力較差等突出問(wèn)題。要想從根本上抓好農(nóng)村消防工作，基礎(chǔ)是提高農(nóng)民生活質(zhì)量，前提是普及防火滅火常識(shí)，關(guān)鍵是增強(qiáng)消防安全意識(shí)和消防法制觀念。要分析農(nóng)村火災(zāi)的特點(diǎn)，多渠道、多方位、多形式在農(nóng)村開(kāi)展消防宣傳教育活動(dòng)。以“三訪三評(píng)”為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況。幫助農(nóng)民解決生活、勞作中遇到的困難，提高農(nóng)民的精神文化生活。一是充分利用廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體的優(yōu)勢(shì)，增加消防公益宣傳內(nèi)容，擴(kuò)大公益宣傳層面，利用村村通廣播，大力開(kāi)展農(nóng)村消防宣傳教育。二是教育部門(mén)要將消防宣傳教育納入到中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容，司法部門(mén)要將消防宣傳教育作為對(duì)農(nóng)普法教育內(nèi)容，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村在中、小學(xué)校廣泛開(kāi)展消防安全知識(shí)教育，通過(guò)學(xué)生把消防知識(shí)帶到千家萬(wàn)戶，實(shí)現(xiàn)教育一個(gè)孩子、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)的目標(biāo)。三是消防、公安、勞動(dòng)等部門(mén)要將消防安全宣傳作為農(nóng)民工勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，民政部門(mén)和村民委員會(huì)要認(rèn)真抓好老年人和弱勢(shì)群體消防安全保護(hù)。四是文化部門(mén)將消防知識(shí)移植于民間慶典活動(dòng)，通過(guò)群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在潛移默化中吸收消防知識(shí)。

總之，農(nóng)村消防工作關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到廣大農(nóng)村群眾的切身利益和人身安全，加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村消防工作是農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的重要保障。雖然農(nóng)村消防工作是當(dāng)前消防工作的

薄弱環(huán)節(jié)，但是，只要我們充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，切實(shí)采取有效的工作措施，有針對(duì)性地開(kāi)展消防安全宣傳和教育工作，讓消防工作深入人心，切實(shí)做到“人人學(xué)消防、人人懂消防、人人重視消防”，那么，相信農(nóng)村消防工作會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

第四篇：淺談新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)的安全管理

淺談新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)的安全管理

東阿縣大橋聯(lián)校第三聯(lián)辦小學(xué)路吉山

小學(xué)生的安全涉及千萬(wàn)家庭的幸福，受到黨和政府及各級(jí)教育主管部門(mén)的高度重視，為全社會(huì)所關(guān)注。中央政法委書(shū)記***指出，社會(huì)安全最重要的是人身安全，最讓人牽掛揪心的是孩子的安全。前教育部部長(zhǎng)長(zhǎng)周濟(jì)也說(shuō)：“安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，安全重于泰山，安全高于一切?！?l世紀(jì)的中國(guó)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校安全工作面臨新的形勢(shì)、新的要求，同時(shí)也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，安全工作應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視，必須認(rèn)真對(duì)待，必須以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，必須以對(duì)師生生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步深化和細(xì)化學(xué)校安全管理工作，避免安全意外事故發(fā)生。

一、健全制度，規(guī)范管理

1.明確校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人。學(xué)校是安全工作的責(zé)任主體，有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。校園安全工作實(shí)行學(xué)校一把手負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)要高度關(guān)注安全工作，每學(xué)期親自參加安全隱患排查和分析研究安全工作各兩次以上。校長(zhǎng)主要抓好四項(xiàng)工作：一是安全信息是否知曉、是否傳達(dá)；二是安全制度是否健全、是否落實(shí)；三是安全責(zé)任是否到人、是否明確；四是安全隱患是否排查、是否整改。

2.加強(qiáng)安全管理員隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要進(jìn)一步健全和完善交通、校舍、消防、安全保衛(wèi)和保健教師等安全管理員的工作職責(zé)，要認(rèn)真組織安全管理員和全體教職工學(xué)習(xí)學(xué)校安全教育與管理的法規(guī)和教育主管部門(mén)的安全工作制度，要使每個(gè)安全管理員明確自己所承擔(dān)的教育與管理任務(wù)。不斷增強(qiáng)執(zhí)行制度的主動(dòng)性，發(fā)揮制度管理的作用。

3.進(jìn)一步完善學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制。堅(jiān)持定期召開(kāi)安全排查例會(huì)，定期分析校舍、交通、治安、課間活動(dòng)、師生集體活動(dòng)、冬春季傳染病等方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題；根據(jù)安全工作動(dòng)態(tài)，確定不同階段、不同季節(jié)的安全工作重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)苗頭性的問(wèn)題，及早進(jìn)行教育和防范，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，落實(shí)各類(lèi)應(yīng)急預(yù)案，建立應(yīng)急工作機(jī)制和校園救助系統(tǒng)，每學(xué)期至少開(kāi)展1次安全演練，確保師生遇到緊急情況能臨危不亂，密切關(guān)注特殊群體學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性的落實(shí)有關(guān)措施。

4.進(jìn)一步完善安全教育與管理制度。學(xué)校要根據(jù)安全教育與管理的實(shí)際，健全學(xué)校體育活動(dòng)與體育實(shí)施、體育器材管理等方面的安全管理制度，完善學(xué)校突發(fā)性公共衛(wèi)生和安全事件報(bào)告制度；健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案；督促做好預(yù)案的學(xué)習(xí)、宣傳和演練，加強(qiáng)師生員工的安全知識(shí)教育和應(yīng)急培訓(xùn)，提高自救能力。

二、拓寬思路，確保安全教育的有效性

1.在學(xué)校安全教育陣地欄，及時(shí)發(fā)布當(dāng)月安全教育主題、每周安全教育內(nèi)容和安全預(yù)警信息。安全教育主題要突出，專題性要強(qiáng)，把安全教育滲透到每一位教師的思想教育中，滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中。

2.把安全教育納入學(xué)校正常的教育教學(xué)內(nèi)容，保證每?jī)芍苡?個(gè)課時(shí)的安全教育時(shí)間，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，將安全教育列入學(xué)生操行評(píng)定的內(nèi)容。

3.組織開(kāi)展好三月份的以“加強(qiáng)安全教育，共建和諧校園”為主題的安全教育活動(dòng)。如開(kāi)展“六個(gè)一”宣傳活動(dòng)。①開(kāi)展一次以“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”為主題的板報(bào)比賽活動(dòng)；②開(kāi)展一次“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”學(xué)生安全教育主題班會(huì)；③開(kāi)展一次以看安全知識(shí)光碟為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)；④開(kāi)展一次以“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”為主題，以交通、消防、健康等為主要內(nèi)容的安全知識(shí)講座及技能演練；⑤開(kāi)展一次以“安全宣傳教育，共建和諧校園”為主要內(nèi)容的征文比賽：⑥開(kāi)展一次以“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”為主要內(nèi)容的演講比賽。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生防溺水、防火、防電、防交通事故、防食物中毒、防流行性疾病、防震、防樓道踩踏等的安全知識(shí)教育。

5.與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，做到學(xué)校、家庭共同教育防范：加強(qiáng)學(xué)生課間及節(jié)假日等校外安全教育，開(kāi)展“學(xué)生校外安全致家長(zhǎng)”的公開(kāi)信活動(dòng)。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高安全管理水平

學(xué)校要抓好安全管理員、教職工的安全教育培訓(xùn)，使安全管理員、廣大教職工能掌握安全教育與管理的基本知識(shí)，能運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)去管理學(xué)校安全工作。

1.安全教育培訓(xùn)要有層次性。對(duì)安全管理員、教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同層次的對(duì)象，要有不同的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)安全管理員和廣大教職工安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要具有知識(shí)性，而且要具有理論性與科學(xué)性，使安全管理員和廣大教職工能掌握一套行之有效的安全教育與管理方法。對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的培訓(xùn)，要注重直觀，通過(guò)分析身邊的安全防護(hù)、安全事故的典型案例，提高學(xué)生遵守法律、法規(guī)和學(xué)校紀(jì)律的自覺(jué)性，提高學(xué)生預(yù)防傷害和避免危險(xiǎn)的能力，提升學(xué)生的自護(hù)能力和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)水平。

2.安全培訓(xùn)內(nèi)容要具有理論性。全體教職工要掌握有關(guān)安全教育的法律、法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用政策，規(guī)范安全教育與管理。

3.安全管理的方法指導(dǎo)要具有針對(duì)性。學(xué)校要根據(jù)平時(shí)的安全工作，分析總結(jié)學(xué)校安全工作中帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題。學(xué)校安全管理要突出制度的落實(shí)，突出教育與防范，突出細(xì)節(jié)管理，要將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任逐條細(xì)化，分解到人，落實(shí)到每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

四、注重整改。及時(shí)排除安全隱患

安全教育與管理要十分重視安全隱患的整改。平時(shí)要仔細(xì)觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全方面存在的問(wèn)題，不輕易放過(guò)任何一個(gè)安全隱患，確保防患于未然。

1.提高警惕，預(yù)防校園侵害。一是切實(shí)做好安全保衛(wèi)工作，健全外來(lái)人員登記制度，加強(qiáng)夜間巡邏，嚴(yán)把校門(mén)關(guān)。

2.加強(qiáng)交通安全管理。不準(zhǔn)讓未滿12周歲的未成年學(xué)生騎自行車(chē)上路，禁止學(xué)生駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)輛；教育學(xué)生走路要注意遵守交通規(guī)則，不闖紅燈、不搶道、不搭險(xiǎn)、不搭肩行，拐彎十字路口要小心；不攀爬、追逐機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不乘坐手扶拖拉機(jī)和無(wú)牌照、無(wú)保險(xiǎn)的營(yíng)運(yùn)車(chē)；不在公路上踢球、游玩、奔跑、戲鬧，時(shí)時(shí)處處注意交通安全。

3.建好健康室和衛(wèi)生室。中心校要?jiǎng)?chuàng)造條件爭(zhēng)取建衛(wèi)生室，村校要?jiǎng)?chuàng)造條件建好健康室。

五、結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)做好安全工作

學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際制訂安全教育與管理計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展安全教育與管理的系列活動(dòng)。安全問(wèn)題與季節(jié)更換、氣候變化、地理環(huán)境等條件密切相關(guān)，與周邊學(xué)校安全事故、安全信息密切聯(lián)系。學(xué)校在安全教育與管理過(guò)程中，要堅(jiān)持正常性與階段性工作結(jié)合、一般性與重點(diǎn)性工作結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展安全教育與管理工作，使學(xué)校安全教育與管理既能實(shí)行本校計(jì)劃，又能全面貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，真正把安全工作落到實(shí)處，抓出實(shí)效。

1.學(xué)校安全教育要與日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育結(jié)合。

學(xué)校應(yīng)抓緊抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，逐步建立起長(zhǎng)效安全防范機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行日常行為規(guī)范的自覺(jué)性。通過(guò)養(yǎng)成教育，用社會(huì)主義道德規(guī)范學(xué)生的日常行為，通過(guò)安全教育強(qiáng)化養(yǎng)成教育的行為訓(xùn)練，尤其是行為矯正，強(qiáng)化小學(xué)生的紀(jì)律觀念和公民意識(shí)，為一生平安打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)校安全工作要與管理設(shè)施建設(shè)相結(jié)合。

創(chuàng)造條件建設(shè)先進(jìn)的安全設(shè)施、配備先進(jìn)的安全設(shè)備，積極采用先進(jìn)的安全管理方法，才能提高安全管理效力。要加大投入，創(chuàng)造條件，全力推動(dòng)學(xué)校圍墻、校門(mén)、值班室等涉及學(xué)校安全的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)部位有防盜門(mén)窗，易燃易爆和劇毒藥品按規(guī)定地點(diǎn)存放。總之，“安全工作無(wú)小事”，學(xué)校安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程。安全事

故常常發(fā)生在意料之外，安全防范卻在我們的預(yù)防之中。安全工作應(yīng)該從點(diǎn)滴抓起，從小事抓起。我深信：只要學(xué)校管理人員心腦共用，眼耳同行，手腳齊動(dòng)，時(shí)時(shí)處處講安全，真真實(shí)實(shí)抓安全，一定能把學(xué)校建成穩(wěn)定、和諧、平安的校園。

第五篇：農(nóng)村幼兒園該如何發(fā)展

農(nóng)村幼兒園該如何發(fā)展

當(dāng)今追求高質(zhì)量的教育已是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)和幼教工作者的共同目標(biāo)。在農(nóng)村，廣大幼教工作者也在不斷努力探索，探討不斷提高幼兒園保教質(zhì)量的有效途徑。為此，我們從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，著重從提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念兩方面入手開(kāi)展工作，使幼兒園工作有了很大改變，保教質(zhì)量有了大幅度提高。

一、從教師實(shí)際出發(fā)，多渠道提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀察和了解教師的需要，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。

1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。我們堅(jiān)持園內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，多渠道提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。我們一方面確保培訓(xùn)的針對(duì)性。在以前，我們培訓(xùn)時(shí)總是幼教輔導(dǎo)員自己定計(jì)劃，然后準(zhǔn)備內(nèi)容，再對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一般是幼教輔導(dǎo)員一人講，全體教師聽(tīng)，教師的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺少積極性。同時(shí)，由于沒(méi)有把培訓(xùn)與教師的理論水平、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Y(jié)合起來(lái)，造成了培訓(xùn)拔高與教師的實(shí)際需要脫節(jié)，培訓(xùn)工作實(shí)效不大。我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，改變了以往的做法。在日常工作中，我們堅(jiān)持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準(zhǔn)備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，每一類(lèi)選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)。如針對(duì)以前在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師一人大包大攬、注重美化效果、幼兒參與很少的現(xiàn)象，我們組織了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)。把主題布置給教師后，每人準(zhǔn)備了一分材料，在一起交流，最后選出了《創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境》、《環(huán)境布置的幾個(gè)原則》《互動(dòng)墻飾的基本特征》《我班墻飾布置的幾點(diǎn)做法》等內(nèi)容，由教師對(duì)全體幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于內(nèi)容來(lái)自教師，他們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)能較好地結(jié)合自己對(duì)主題的理解，并介紹自己的具體做法，而且所選內(nèi)容體現(xiàn)了總體到部分、理論到實(shí)踐的層次性，深入全體教師實(shí)際，大家聽(tīng)起來(lái)也很專注，并在現(xiàn)場(chǎng)還提出了自己工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，培訓(xùn)活動(dòng)又變成了專題討論，大家積極主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，活動(dòng)氣氛很熱烈。這樣，使培訓(xùn)活動(dòng)成為了教師自己的需求，每個(gè)人都積極參與，收到了很好的效果。另一方面堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容的連續(xù)性。為了避免培訓(xùn)內(nèi)容多而亂的現(xiàn)象，我們?cè)谥朴喤嘤?xùn)計(jì)劃時(shí)確立了幾個(gè)大的主題，將每次培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)中，開(kāi)始確立的主題太大，因此教師準(zhǔn)備的內(nèi)容也就比較多，范圍涉及了墻面布置、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)園地、自由墻、盥洗室、衣帽間等，層次上則涉及到大、中、小班三個(gè)年齡階段。這么多的內(nèi)容如果一次組織，內(nèi)容多而亂。我們將內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)整理，先后組織了幼兒園墻面布置、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多彩的家長(zhǎng)園地等內(nèi)容，每次活動(dòng)要求各班根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際準(zhǔn)備材料，介紹自己的特色，這樣，使培訓(xùn)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、前后銜接，教師在提高理論水平的同時(shí)，也逐步實(shí)踐，培訓(xùn)工作真正落到了實(shí)處。（2）鼓勵(lì)教師外出參加專家的培訓(xùn)。對(duì)于市托幼辦安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們總是鼓勵(lì)教師前去參加學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谔嵘约豪碚搶哟蔚耐瑫r(shí)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給學(xué)習(xí)的教師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專業(yè)技能。（3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計(jì)劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓(xùn)，有時(shí)在工作中會(huì)無(wú)所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論開(kāi)始，堅(jiān)持每周給青年教師聽(tīng)一節(jié)課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(zhǎng)為幼兒園的中堅(jiān)力量。

（4）開(kāi)展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對(duì)較高。我們利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中心幼兒園的六個(gè)班分別與一個(gè)村辦幼兒園結(jié)成對(duì)子園，對(duì)子園之間開(kāi)展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)村辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規(guī)范化。結(jié)成對(duì)子園后，以中心幼兒園的班級(jí)教師為組長(zhǎng)，制訂了詳細(xì)的對(duì)子園活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)?，F(xiàn)在，對(duì)子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅(jiān)持每月一次跟蹤村辦園教師組織的活動(dòng)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計(jì)劃，寫(xiě)游戲觀察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。村辦園教師隨時(shí)到中心園的對(duì)子班聽(tīng)課、參加活動(dòng)，并為中心幼兒園提供了豐富的自然資源材料，如麥秸、玉米秸、高粱桿、各種糧食種子、各種瓜果蔬菜等，為中心幼兒園的孩子提供了豐富的游戲操作材料，豐富了中心幼兒園的游戲內(nèi)容。由于對(duì)子園活動(dòng)的內(nèi)容和形式都是對(duì)子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助村辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)。我們堅(jiān)持做到教研活動(dòng)的計(jì)劃性、適時(shí)性和針對(duì)性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動(dòng)教師積極參與?；顒?dòng)中，堅(jiān)持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開(kāi)展。如在課程建設(shè)的過(guò)程中，教師們開(kāi)始對(duì)生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體活動(dòng)中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們先組織了教師調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)”“生成性活動(dòng)主題如何確立”“在生成性活動(dòng)中教師的作用”“如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展”等問(wèn)題，了解了教師對(duì)生成性活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開(kāi)展教研活動(dòng)，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實(shí)踐能力上，我們堅(jiān)持三步走，通過(guò)研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動(dòng)的技能。一是開(kāi)展觀摩活動(dòng)。在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮(zhèn)開(kāi)展觀摩活動(dòng)，讓教師帶著問(wèn)題來(lái)參加，“如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣做？”“這個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)了嗎？”“這個(gè)主題對(duì)我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴(kuò)展？”等等，這樣把教研的目標(biāo)鎖定在一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達(dá)成共識(shí)，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。二是組織“碰頭會(huì)”。當(dāng)教師通過(guò)觀察，根據(jù)幼兒的興趣確定了生成活動(dòng)主題后，我們既不讓教師倉(cāng)促進(jìn)行，也不盲目地對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，而是每周一次組織“碰頭會(huì)”，讓教師展開(kāi)討論，每人向大家介紹自己的主題確定依據(jù)、設(shè)計(jì)思路，然后大家針對(duì)該方案進(jìn)行討論，提出自己的意見(jiàn)，幫助該教師修訂形成更合理的實(shí)施方案，這樣教師們?cè)谝黄鸹ハ嘟涣?，群策群力，使每一個(gè)活動(dòng)更加完善，較好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。同時(shí)，在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，在合作中得到了共同發(fā)展。三是搞好活動(dòng)案例總結(jié)。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養(yǎng)成了實(shí)踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫(kù)，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。教師們不斷地吸取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，提高自身的專業(yè)技能，樂(lè)于實(shí)踐，善于總結(jié)，積極反思工作實(shí)踐，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和論文，在今年，我鎮(zhèn)就有六位教師的論文獲山東省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，較好地帶動(dòng)了保教質(zhì)量的提高。

二、從轉(zhuǎn)變觀念入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園保教管理。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谝郧埃捎诩议L(zhǎng)工作方法不得當(dāng)，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育沒(méi)有引起足夠的重視，他們有的孩子三歲多了還不入園，有的雖然送孩子上了幼兒園，但對(duì)幼兒園的活動(dòng)不參與、不支持，家園教育不能同步進(jìn)行。在新的《綱要》理論指導(dǎo)下，我們將指導(dǎo)家庭教育工作作為幼兒園工作的重點(diǎn)，探索指導(dǎo)家庭教育的有效途徑，逐步形成家園教育的合力全面提高保教質(zhì)量。我們的具體做法是：

1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育重要性的認(rèn)識(shí)程度，決定了家長(zhǎng)參與幼兒園教育管理的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在以前不參與幼兒園的活動(dòng)，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)幼兒教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上了幼兒園，教育孩子就是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)只是讓孩子吃好、穿好就行了。還有的家長(zhǎng)拿小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒教育，認(rèn)為孩子到了幼兒園，老師就要叫他們認(rèn)字、算題，對(duì)幼兒園工作的任務(wù)不明確。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校這塊陣地，舉辦了專題講座，并組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園保教常規(guī)》等，家長(zhǎng)逐漸明確了幼兒園的工作任務(wù)，弄清了自己在幼兒發(fā)展過(guò)程中的教育價(jià)值，提高了對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。大家普遍認(rèn)識(shí)到幼兒期應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造游戲的條件，支持、參與幼兒的游戲，鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)游戲，在游戲中健康發(fā)展?，F(xiàn)在，不管是中心幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，還是村辦幼兒園的家長(zhǎng)，都能積極為幼兒準(zhǔn)備一些游戲材料，特別是農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)，在星期天到地里干活時(shí)，很主動(dòng)地帶孩子一起去，隨時(shí)利用自然材料支持孩子的游戲，如收苞米時(shí)，會(huì)幫助孩子用玉米秸做成一把槍，玩解放軍抓壞蛋的游戲；收地瓜的時(shí)候，帶孩子到地里一起刨地瓜，并讓孩子在拾地瓜的過(guò)程中練習(xí)數(shù)數(shù)、比較大小、觀察多少等，還有的家長(zhǎng)用地瓜秧制成草帽，孩子帶在頭上任意想象；還有的家長(zhǎng)用地瓜葉的莖反復(fù)折疊，做成了獨(dú)具特色的耳墜，女孩把它帶在耳朵上，把自己打扮成美麗的公主，盡情地游戲。家長(zhǎng)再也不怕孩子因?yàn)橥媾K衣服了。即使在家里，家長(zhǎng)也盡量為孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)，如剝玉米的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)把玉米瓤堆在一邊，孩子用它任意搭建，家長(zhǎng)還不時(shí)地邊干活邊對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子搭建出更多的造型。在擇菜的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)讓孩子參與，感知不同蔬菜的特征、食用方法，在做中玩，在玩中學(xué)，孩子獲得了很多自然知識(shí)。家長(zhǎng)在和孩子一起游戲的過(guò)程中，也找到了許多童年的快樂(lè)，他們也逐漸對(duì)幼兒園工作關(guān)心起來(lái)，有的還主動(dòng)地向未入園幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，幫助他們轉(zhuǎn)變了觀念，他們都及早地送孩子入園，現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)已將他們未滿三周歲的孩子送到了幼兒園，擴(kuò)大了學(xué)前教育的范圍。

2、發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的作用，帶動(dòng)全體家長(zhǎng)參與幼兒園教育中來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)理解程度是不一致的，這樣，在需要家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，就會(huì)有一部分家長(zhǎng)不配合。為此，我們定期開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)這些家長(zhǎng)全力支持幼兒園工作，也帶動(dòng)了其他家長(zhǎng)盡快參與到幼兒園工作中來(lái)。如在開(kāi)展活動(dòng)區(qū)研究的過(guò)程中，我們建議家長(zhǎng)在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的“小天地”以此來(lái)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自我服務(wù)的責(zé)任感等。部分家長(zhǎng)對(duì)此感到很新鮮，躍躍欲試，于是，我們就指導(dǎo)這些家長(zhǎng)在家庭里先創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)，有的為孩子投放了圖書(shū)，有的為孩子投放了畫(huà)筆、紙、剪刀，有的投放了積木，有的投放了各種電動(dòng)玩具。還有的家長(zhǎng)將室內(nèi)戶外活動(dòng)空間結(jié)合，除了在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了娃娃家、圖書(shū)角、表演區(qū)之外，還利用戶外場(chǎng)地，在院子里為幼兒設(shè)置了飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)小鳥(niǎo)、小雞、小鴨、小兔等小動(dòng)物；有的和孩子一起開(kāi)辟了一小塊種植園地，結(jié)合季節(jié)種植了蔬菜、栽了小花等；這些“小天地”的創(chuàng)設(shè)，使家長(zhǎng)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去接近孩子，了解孩子，親身感受了孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)家庭教育的作用有了新的認(rèn)識(shí)。他們?cè)诤秃⒆庸餐螒虻倪^(guò)程中，讀懂了教育的新理念，轉(zhuǎn)變了對(duì)幼兒園工作的態(tài)度，努力盡自己所能支持幼兒園工作。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)，我們組織了評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)，將這些家長(zhǎng)評(píng)選為優(yōu)秀家長(zhǎng)，并安排優(yōu)秀家長(zhǎng)將自己在家庭里指導(dǎo)孩子游戲的一些做法在家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了介紹，其他家長(zhǎng)聽(tīng)了，也很受啟發(fā)，改變了原來(lái)的做法。現(xiàn)在，家長(zhǎng)們參與和支持幼兒園工作的積極性越來(lái)越高，逐漸成為了幼兒園的合作伙伴。

3、吸引家長(zhǎng)參與幼兒教育。我鎮(zhèn)村辦幼兒園教師少幼兒多，普遍一人一班。到了農(nóng)閑季節(jié)，我們組織愿意參與的家長(zhǎng)輪流到幼兒園各班幫助教師準(zhǔn)備活動(dòng)材料、制作玩教具、參與幼兒活動(dòng)。有的家長(zhǎng)還主動(dòng)帶孩子走出去，到大自然中觀察、感受、發(fā)現(xiàn)、探索，并向幼兒介紹一些動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化常識(shí)，豐富孩子的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展孩子的認(rèn)知范圍，家長(zhǎng)成為了教師的得力助手。正是有了教師素質(zhì)的提高和家長(zhǎng)的大力支持，我們幼兒園的各項(xiàng)工作有了新的進(jìn)步。我們中心幼兒園順利接受了山東省示范幼兒園的驗(yàn)收，有四處村辦幼兒園被評(píng)為青島市農(nóng)村一類(lèi)幼兒園，有兩處幼兒園分別被評(píng)為膠南市城鎮(zhèn)標(biāo)兵園和農(nóng)村樣板園。當(dāng)然，要提高幼兒園保教質(zhì)量，還有很多有效的做法，我們也將繼續(xù)不斷探索，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。