第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語課改中存在問題及對(duì)策論文

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

論文類別：小學(xué)英語

淺談農(nóng)村小學(xué)英語課改中存在的問題及對(duì)策

陳靈 電話：*** 重慶市綦江區(qū)新場(chǎng)小學(xué)

摘要：教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)改革指明了方向。它改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進(jìn)的步伐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語課改；存在的問題；對(duì)策

教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)改革指明了方向。它改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維的習(xí)慣和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的形成過程。但在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進(jìn)的步伐。具體存在的問題如下：

一、英語師資力量不足，專業(yè)水平不高

盡管這幾年來各種形式的英語培訓(xùn)一直在進(jìn)行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語教師中有一部分是沒有受過英語專業(yè)培訓(xùn)，他們?cè)瓉硎墙唐渌麑W(xué)科的，這部分教師現(xiàn)在也任教班級(jí)偏多，跨級(jí)現(xiàn)象普遍，如今要面臨這種挑戰(zhàn)就會(huì)感到吃力。這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。很明顯，這支實(shí)施英語新課程改革的主力軍是知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊的非英語專業(yè)的教師，他們?cè)谡n改中往往是“心有余而力不足”。因?yàn)檫@樣，不僅會(huì)制約阻礙課改的進(jìn)程，更為嚴(yán)重的是，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上，入門時(shí)語音語調(diào)就沒能得到正確的規(guī)范引導(dǎo)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。

二、教師對(duì)教材鉆研不夠，理解不深透

采用pep教材以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，聽說能力有了明顯的提高。以前的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，會(huì)學(xué)不會(huì)用。現(xiàn)在的學(xué)生在聽說方面有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也大大地提高了，還會(huì)把學(xué)到的語言與別人交流。但是，由于這套教材比較強(qiáng)調(diào)語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統(tǒng)性；同時(shí)，語音作為一條暗線編排在part c（即選讀）部分，給師生造成錯(cuò)覺，認(rèn)為此部分內(nèi)容不一定得掌握，可教也可不教。因此，學(xué)生在語音語法知識(shí)學(xué)習(xí)方面極其薄弱，而這給高年級(jí)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定障礙。拼讀能力欠佳，主要表現(xiàn)在寫作和閱讀這兩方面。

三、教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，造成課堂游戲、活動(dòng)有趣，但課堂效率不高

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣很有意義。但實(shí)踐中，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，將課改理解為教學(xué)形式的改革，為活動(dòng)而活動(dòng)，為感性和興趣而活動(dòng)。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，實(shí)質(zhì)上忽略了教學(xué)最本質(zhì)的東西，并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)在的英語課堂中這種情況出現(xiàn)很多，課堂上非常熱鬧，但學(xué)生收益很少，情緒高度興奮，浪費(fèi)了很有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、課時(shí)量安排少，英語教學(xué)效果得不到及時(shí)有效的鞏固

按照省、市關(guān)于課程課時(shí)安排規(guī)定，高年級(jí)每周只上3課時(shí)英語，一、二年級(jí)每周有2課時(shí)英語，雖然大部分學(xué)校自行對(duì)高年級(jí)增加到4課時(shí)，而作為一門外語，沒有一定的語言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語言的。大多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來效果并不太好，質(zhì)量沒有一定的保障，不利于學(xué)生強(qiáng)化記憶，容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘 2 了舊的。

五、在農(nóng)村，學(xué)校、社會(huì)、家長對(duì)小學(xué)英語教育的認(rèn)識(shí)有偏差

小學(xué)英語教學(xué)在農(nóng)村實(shí)施幾年來，學(xué)校師資明顯不足。學(xué)校班額多，而任課教師又少，大部分教學(xué)活動(dòng)難以收到實(shí)效。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程與城市小學(xué)開設(shè)英語課程的確有著很多方面的差異，例如：家長素質(zhì)、家庭環(huán)境和學(xué)校條件、語言的應(yīng)用環(huán)境等許多客觀因素都是影響和制約著農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)。教師布置學(xué)生要鞏固的英語單詞卻完全沒有得到鞏固，學(xué)生卻對(duì)英語有些恐懼感，在家庭中孩子的父母沒法能協(xié)助老師共同督促其子女完成所學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)校課程安排中，我們英語科課時(shí)少，任務(wù)重，跨級(jí)和跨班太多，英語教師提高教學(xué)效果難度較大。

農(nóng)村小學(xué)英語新課程改革的對(duì)策建議：

（一）抓好常規(guī)教學(xué)，并繼續(xù)以教研科研為載體

用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)要求教師加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，分析教材，理解教材，最終達(dá)到活用教材的目的。積極推動(dòng)學(xué)校定期開展英語學(xué)科的聽課、評(píng)課、校本教研、教研組集體備課活動(dòng)，定期學(xué)習(xí)探討英語優(yōu)秀課堂教學(xué)案例活動(dòng)，定期開展英語課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，并總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)改革。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大教師特別是轉(zhuǎn)崗、外聘教師的培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍

爭取政府支持，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”方式，盡量系統(tǒng)地培訓(xùn)相關(guān)教師。吸引高素質(zhì)人才從事小學(xué)英語教學(xué)。鼓勵(lì)教師努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真分析當(dāng)前英語教學(xué)形勢(shì)，引起學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)重視。

（三）必須加強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)各界的宣傳和教育力度，為英語課改的實(shí)施創(chuàng)造良好的外部條件

課改的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生與家庭是密不可分的，家長對(duì)子女學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，影響到學(xué)校課改工作的順利進(jìn)行。讓家長、社會(huì)明白新課程改革的意義，明白新課改對(duì)孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，與學(xué)校相互配合，為子女的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重子女的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，鼓勵(lì)和引導(dǎo)子女全面地、生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。

新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的新課改尤其是英語學(xué)科步履艱難，3 任重道遠(yuǎn)，只要全體教師都以極大的熱情投入到新課程改革，開拓進(jìn)取、積極探索、扎實(shí)工作。師資安排和設(shè)施配備向農(nóng)村小學(xué)傾斜，農(nóng)村小學(xué)的教育也將隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)而不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)英語課改論文

激活小學(xué)英語課堂 推進(jìn)小學(xué)英語新課改

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境,組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。

英語教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活之中,變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,也就是說如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,做到了以下幾點(diǎn),也從中感受到了新課改的實(shí)效。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)

A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中,教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn),每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競賽,能促進(jìn)學(xué)生的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A ,讓學(xué)生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛,刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍,開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感知語言的趣味性。

如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a ?? 根據(jù)這一內(nèi)容,教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部,拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣:“Hello!Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語,讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語音、語速的變化來推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生在課堂中“活”起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的,只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí),才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù),要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維,如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等,將學(xué)生置于“心求通而未達(dá),口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動(dòng),我通常以聽說訓(xùn)練為重點(diǎn),利用課前幾分鐘,開展聽說訓(xùn)練活動(dòng),讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。常常使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語,激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自

己。每一課,都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料,讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

如Dialogue的教學(xué),我讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事,再自編自演對(duì)話。這樣一來,本來只有幾句話的內(nèi)容,經(jīng)過學(xué)生的處理,就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長期的訓(xùn)練,學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。

例如,在教學(xué) On the farm時(shí),我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作,學(xué)生學(xué)得意趣盎然,教師也教得輕松自如。

第三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)課堂教學(xué)

要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。

首先,堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度,來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次,通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第四、教師轉(zhuǎn)變觀念,讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來

在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。

如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后,讓學(xué)生制作彩球,然后進(jìn)行練習(xí):教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”??學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球,還可以加快練習(xí)的速度,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。

又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上,教到water時(shí),教師和學(xué)生一起pour;教到j(luò)uice時(shí),大家一起drink;教到coffee時(shí),大家一起taste,并且做出味道好極了的樣子。

這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學(xué)生通過努力會(huì)找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen ?? 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長用英語做一下自我介紹等。

通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之,通過教學(xué)中的這些嘗試,實(shí)踐證明,這種形式的教學(xué),讓全

體學(xué)生都動(dòng)起來,從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面調(diào)動(dòng)起來,使英語課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),聽說能力大大提高,合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

小學(xué)英語

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺(tái)小學(xué)

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語。把小學(xué)開設(shè)英語課作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個(gè)面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力和國際競爭能力的需要。小學(xué)開設(shè)英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學(xué)英語教學(xué)農(nóng)村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學(xué)條件差、教師負(fù)擔(dān)重，家長不重視等等。針對(duì)這些問題，各級(jí)教育部門、學(xué)校和教師必須及時(shí)反思，采取相應(yīng)措施解決問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級(jí)學(xué)生僅僅知道幾個(gè)英文字母。

其次，部分學(xué)生在三年級(jí)剛剛接觸英語的時(shí)候，對(duì)其充滿著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

2、教師方面

教師是實(shí)施教育的主要載體。要搞好小學(xué)英語教育，必須建設(shè)一支合格、過硬的專業(yè)英語教師隊(duì)伍。小學(xué)英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過努力學(xué)校進(jìn)行英語培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語教學(xué)，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語音語調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏。同時(shí)還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學(xué)英語教學(xué)上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點(diǎn)，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果。可是，在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語課堂口語訓(xùn)練的語言氛圍、對(duì)單詞發(fā)音的誤拼、對(duì)簡單英語語法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問題。這些問題對(duì)于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學(xué)就沒有電子設(shè)備，就連磁帶都沒有，怎么樣學(xué)生讀好音標(biāo)。

4、學(xué)科地位不高

雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。

5、家長重視不當(dāng) 子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。

6、學(xué)生壓力不大

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語只是其中的一項(xiàng)，一周兩節(jié)課時(shí)的英語課沒有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。

二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯

在開設(shè)小學(xué)英語課的最初幾年，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：小學(xué)英語課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)時(shí)尚的，但認(rèn)識(shí)也是片面的。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無法適應(yīng)進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生還勉強(qiáng)保持著興趣外，其余學(xué)生對(duì)英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷壯大。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對(duì)策：

一、建議與對(duì)策

1．健全學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個(gè)體之間對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、加強(qiáng)師資的配備，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，相關(guān)部門應(yīng)提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業(yè)教師充實(shí)到日常的英語教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動(dòng)，加深各種教育模式的感官體驗(yàn)；其次，建立長效機(jī)制，落實(shí)教師專業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實(shí)施教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步開發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭增加教學(xué)的趣味性。

3.加強(qiáng)教材編寫的邏輯性和實(shí)用性，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步深入。

4.革新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做到評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)工具的科學(xué)性和有效性。特別是在采用評(píng)價(jià)工具時(shí)，要切實(shí)做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以學(xué)生個(gè)體的差異性為導(dǎo)向。

一、各級(jí)教育部門

師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級(jí)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語教學(xué)的最佳人選。對(duì)于非英語專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，以提高教師的綜合素質(zhì)。對(duì)農(nóng)村教師，不能不切實(shí)際地提出過分高的要求，可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓他們了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語方面的文體常識(shí)，學(xué)習(xí)制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語學(xué)科地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，要從全局和長遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

2、營造英語學(xué)習(xí)氛圍

外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報(bào)、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動(dòng)的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，開展小班化教學(xué)，使學(xué)生有一定的活動(dòng)空間。

3、合理評(píng)價(jià)英語教師

雖然教師對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)有所改變，但學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)還停留在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語教師平時(shí)的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，從多角度來評(píng)價(jià)英語教師。

4、重視家校聯(lián)系

學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊(cè)、家長會(huì)等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅(jiān)定地任教小學(xué)英語 小學(xué)英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學(xué)英語也會(huì)慢慢地成長起來。作為教師，應(yīng)該充滿對(duì)小學(xué)英語美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅(jiān)定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學(xué)能力。每位英語教師要根據(jù)自身實(shí)際，通過自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)，使自己更自信地面對(duì)學(xué)生。

3、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語實(shí)際水平的提高，不要過分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語，想上英語課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注意實(shí)效，不要過多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂玫娜シe極引導(dǎo)學(xué)生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從各個(gè)方面來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動(dòng)，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時(shí)，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫，卡通游戲，音樂小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂，學(xué)的有意義?？偠灾?，農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，但這是小學(xué)英語成長中必然要經(jīng)歷而且會(huì)逐步改變的。在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。既要讓學(xué)生學(xué)好英語，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語，學(xué)生會(huì)學(xué)了，自然能主動(dòng)參與英語教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語教學(xué)會(huì)開展的更好。

隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！

第四篇：課改中存在的問題及對(duì)策

課改中存在的問題及對(duì)策

在我校，基礎(chǔ)教育課程改革已啟動(dòng)多年，分析課改，我們會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)“三維目標(biāo)”已成為教學(xué)的指針，導(dǎo)學(xué)案的使用已付諸于行動(dòng)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式向主流發(fā)展，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化。但通過平時(shí)參加的聽課、課改教研活動(dòng)，我總結(jié)分析、發(fā)現(xiàn)了不少誤區(qū)，我覺得目前的課改質(zhì)量存在著不容忽視的問題。

一、課程改革中存在的問題 1.弱化了知識(shí)

在新課程實(shí)施的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)和授課過程程中淡化和弱化了“知識(shí)與能力”的首要目標(biāo)，甚至誤認(rèn)為新課標(biāo)下教本多樣試題不同不按教材內(nèi)容進(jìn)行，沒有把握好教材的最基礎(chǔ)知識(shí)，往往是脫離教材基礎(chǔ)，駕空教材。

2.情感目標(biāo)落空

‘‘情感態(tài)度價(jià)值觀’’沒有和各科學(xué)生思想道德有機(jī)結(jié)合起來，脫離具體的內(nèi)容和特定情境，學(xué)生積極的感情、科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)落實(shí)不到位，情感目標(biāo)形式化，課改中的思想品德教育落空，大多課程只注重了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

3.評(píng)價(jià)不到位

課改中對(duì)于學(xué)生在課堂上的展示沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式單一，也缺少了一些階段性的整體評(píng)價(jià)，使學(xué)生在思想上失去競爭意識(shí)，從而沒有上進(jìn)心。

4.合作學(xué)習(xí)庸俗化（1）分組不分工：小組成員沒有分工和協(xié)作只是尖子更尖，而弱勢(shì)群體更弱，合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀生的平臺(tái)。

（2）時(shí)間不充分：小組探究是還未來及交流研究就哽行宣布停止。

（3）自主變自流：教師把課堂、作業(yè)課本全都還給了學(xué)生，有些課堂亂代替討論，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有提示和反饋、沒有交流的自主學(xué)習(xí)，使自主變成了自流。

5.課堂設(shè)計(jì)成了設(shè)圈套

課改中的老師仍習(xí)慣與教學(xué)流程的預(yù)設(shè)，探究缺乏自主性，大多教師由于急于完成教學(xué)任務(wù)，只叫尖子生回答問題，這樣中差生就沒有思考的余地，吃著夾生飯，成了忠實(shí)的聽眾。教師設(shè)計(jì)教學(xué)成了設(shè)計(jì)好的圈套讓學(xué)生往里鉆，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化體驗(yàn)、多元化思維流于形式先學(xué)后教跟著學(xué)生的思維走成了一句空話，學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)。

6.課程標(biāo)準(zhǔn)沒有落實(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)是用來教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，而目前的大多課堂對(duì)課改只是片面的理解為：學(xué)生自主的去學(xué)、去做，而教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生去分析、去思考、去展示、對(duì)學(xué)生的能力提高沒有明確的把握。對(duì)課標(biāo)也是一知半解，沒有把課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體的教學(xué)行為，無具體的訓(xùn)練目標(biāo)，課改也沒有形成適合學(xué)生的具體的教學(xué)模式，漸漸地又形成教師講、學(xué)生聽的老一套教學(xué)方式，拿教師的思維代替學(xué)生的想法，忽視了學(xué)生的發(fā)展。

二、課改的認(rèn)識(shí)與對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使認(rèn)識(shí)與觀念的轉(zhuǎn)變和課改同步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的過程中，逐步積累課改的經(jīng)驗(yàn)，從而在教育教學(xué)中使用，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

2.課改不能走過程，注重繼承與發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能、定量評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制必須得到充分重視，做好新舊方法的整合互補(bǔ)。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)是課改關(guān)鍵，課改要有自己的特色，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)知識(shí)，是個(gè)性體驗(yàn)和多元化思維得到充分體現(xiàn)，評(píng)價(jià)具體到位，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

探究課改中的問題與對(duì)策，使課程改革在實(shí)踐中不斷完善。課改中抓住課程的校本性、時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)效性特征，注重課程目標(biāo)的人本取向和社會(huì)取向緊密結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，充分重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，防止搞形式、走過場(chǎng)，腳踏實(shí)地，提高課改質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

第五篇：小學(xué)課改中存在的主要問題與對(duì)策

小學(xué)課改中存在的主要問題與對(duì)策

新一輪課程改革歷時(shí)兩年多,從新課標(biāo)的培訓(xùn)到實(shí)施,我們親身經(jīng)歷新課程改革的全過程.回顧兩年來的課改實(shí)踐,我們有許多成功的喜悅,也有許多困難和困惑?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)課程改革存在的主要問題與對(duì)策談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和想法。

一、存在的主要問題

(一)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平較低,難以適應(yīng)高水平新課改的要求新課改目標(biāo)和目的的實(shí)現(xiàn),要求教師必須以全新的教育思想觀念武裝頭腦,必須有廣博而專深的科學(xué)文化知識(shí),必須有科學(xué)地把握和運(yùn)用先進(jìn)教育、教學(xué)方陸的能力,必須有與新課改理念相適應(yīng)的教育教學(xué)新行為,必須有保證新課改任務(wù)順利完成的高強(qiáng)教育、教學(xué)能力素質(zhì).只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,才能很好地完成新課改賦予我們的歷史使命.在課程改革實(shí)施初期,由于我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)水平估計(jì)過高,因而,初期對(duì)教師課改通識(shí)培訓(xùn)時(shí)簡單化,功不到位,當(dāng)教師還沒明白是怎么回事,就開始實(shí)施,勢(shì)必影響著課改的順利實(shí)施不應(yīng)有的效果,其原因是我們忽視了農(nóng)付小學(xué)教師隊(duì)伍親質(zhì)不良的現(xiàn)狀.以我鄉(xiāng)小學(xué)教師隊(duì)伍客觀現(xiàn)狀為例: l、教師年齡老化,編制不足.我們學(xué)校教師平均年齡45歲,一線的教師平均年齡46歲。

2、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)差,教育教學(xué)能力偏低.我們的教師大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正,且然通過函授學(xué)習(xí)獲得了中師文憑,但是教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)基礎(chǔ)薄扇,文化底蘊(yùn)差,教育教學(xué)能力普遍偏低。

3、觀念、陳舊、保守落后.新的課改思想理念難以悄化理解,誤認(rèn)為新理念有些偏激,新教育行為學(xué)不來、學(xué)不好;舊的教育思想觀念在一些同志的腦海中根深蒂固,總覺得老思想觀念正確,老做法得心應(yīng)手.4、教師體弱多病,家庭負(fù)擔(dān)重.農(nóng)村小學(xué)教師體弱多病、家庭負(fù)擔(dān)直是很普遍的現(xiàn)象,試想這樣的教師群體,一下子又是知識(shí)和技能,又是過程和方法,而且講態(tài)度、情感、價(jià)值觀,他們實(shí)在是力不從心.用同樣的課標(biāo)來要求我們的教師,欲速則不達(dá)、事與愿違.近幾年的課改實(shí)踐,很多地區(qū)搞得有聲有色,效果也很突出,而我們盡管采取了件多措施,推行課改卻舉步維艱,收效不大,其重要原因是教師素質(zhì)較低所致.因此,敬師整體素質(zhì)高低是新課改是否順利實(shí)施并取得成效的關(guān)鍵因素,也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課改工作中存在的主要問題.·(二)對(duì)課改理念理解有偏差,追求課改外在形式,而忽視課改內(nèi)在實(shí)質(zhì)要求 由于新課改剛開始不久,教師對(duì)新課程理念的理解不深不透,對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位,即使認(rèn)識(shí)到位了,也不能在實(shí)踐上完全與課改要求合拍。于是,在課改過程中，就難免出現(xiàn)一些走偏、走調(diào)現(xiàn)象.具體反映在課堂教學(xué)方面突出問題是:有的教師把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志.而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中,特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式.但對(duì)“自主、合作、探究”在課堂上到底怎樣進(jìn)行,“自主、合作、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,大多數(shù)教師還是處在心中無底階段.目前,我們看到的公開課,講合作,就是小組討論,什么樣內(nèi)容都通過小組討論來進(jìn)行,而很少考慮這樣的討論是否有價(jià)值.小組合作學(xué)習(xí)的確是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生的多方面素質(zhì)的提高,但是我們所看到的小組合作學(xué)習(xí)是處于一種無政府狀態(tài),亂哄哄一團(tuán),有的根本討論不起來,因而成了“放羊”課,白白浪費(fèi)時(shí)間,收效不大.再如,有些教師認(rèn)為“新課程就是要?jiǎng)e出心裁地創(chuàng)新”,于是在課堂上絞盡腦汁,花樣百出,出現(xiàn)了教育、教學(xué)過程中一些怪異現(xiàn)象:在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用方面一一教師在課堂上一昧的放,不講課堂秩序,學(xué)生發(fā)言根本不舉手,只要學(xué)生高興,老師就由著學(xué)生的性子做,課堂上只求有熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面一一學(xué)生答對(duì)答錯(cuò)都會(huì)受到師生們的肯定鼓勵(lì),對(duì)知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性也不追究;在“三維目標(biāo)”任務(wù)完成方面一一過分注重教學(xué)始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的探究過程,生硬地、做作地追求情感和價(jià)值觀的教育,而忽視了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成,課后還要花大量時(shí)間去補(bǔ)課填空白,可謂是做了許多消耗大、收效小的得不償失的事情.上述實(shí)施課改中出現(xiàn)的種種不正常的現(xiàn)象，許多人都認(rèn)為是課改惹的禍，其實(shí)質(zhì)是我們對(duì)課改理念沒有真正消化理解，沒有抓住本次課改的宗旨，導(dǎo)致了課改追求形式多，而忽略課改本質(zhì)的要求，這是當(dāng)前課改中不可忽視的問題傾向?！?三)新課改評(píng)價(jià)、考核制度相對(duì)滯后,影響著新課改順利實(shí)施

本次課改要實(shí)現(xiàn)六大方面的具體目標(biāo),其中教育評(píng)價(jià)的改革是至關(guān)重要的,難度也很大.通過座談了解,教師對(duì)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的方法滯后有想法.就目前情況肴,社會(huì)各界、學(xué)生家長仍然以學(xué)生成績、升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校,而學(xué)校本身,也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先、晉級(jí)、雙聘等多方面掛鉤,教師也是人,他們首先要保證自己的崗位,因此,課程改革的實(shí)際效果不是想象那樣令人滿意.今天,如果我們沒有一個(gè)正確的課改放果評(píng)價(jià)、考核的標(biāo)準(zhǔn)和制度,作為激勵(lì)、督導(dǎo)、評(píng)估課改效果的依據(jù),就不會(huì)有課改的扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn),就不會(huì)有課改豐碩的成果,就不會(huì)達(dá)到課改的預(yù)期目的.·(四)勞動(dòng)分配不合理,影響了教師新課改的積極性

現(xiàn)在是掙錢多的不干活,掙錢少的多干活,教師心理極不平衡,影響了教師工作積極性的發(fā)揮。盡管抓思想工作,抓骨干教師,但教育界的分配還是大鍋飯,很難把教師的付出與實(shí)際收入相結(jié)合進(jìn)行勞動(dòng)分配,造成干好干壞一個(gè)樣。校長的人事調(diào)動(dòng)權(quán)、財(cái)權(quán)有限,說話力度小,只能靠人格、靠威信、靠感情去調(diào)動(dòng)教師的積極性.在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,沒有一定物質(zhì)基礎(chǔ)的感情,將會(huì)失去感情影響行為的能動(dòng)作用。單憑長時(shí)間的軟化管理也會(huì)透支的,不會(huì)發(fā)揮其持久的作用。

二、解決問題的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村課程改革中存在的主要問題,如果我們能從以下方面采取對(duì)策,就能保證新郎改順利、有效地進(jìn)行,取得新課改更大的成績。

·(一)盡快提高校長和教師的整體素質(zhì),是搞好新課改工作的重要舉措 大家都知道,新課改對(duì)教師素質(zhì)要求是多方面的,要想有效地提高校長和全體教師的素質(zhì),這是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù),要有長期的打算,要經(jīng)歷一個(gè)堅(jiān)持不懈地培訓(xùn)提高的過程,我們要做的主要工作是: l、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,努力提升全員說:政理論水平。

要針對(duì)課改的任務(wù)、形勢(shì)要求和教師理論學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,采取行之有效的方式、方站,有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,學(xué)習(xí)新一輪課改理論知識(shí),了解、理解現(xiàn)代教育思想的基本內(nèi)涵和要求,掌握好課改的新理念、新要求,打好教師的教育理論的基礎(chǔ),更新教師的陳舊思想觀念,使每位教師都能形成比較正確的教育思想和教育理念,讓每位教師都能在正確的教育思想觀念的指導(dǎo)下,自覺地有效地開展課改活動(dòng)。

2、開展教學(xué)基本功大練兵活動(dòng),切實(shí)提高全體教師的教育教學(xué)能力、技能素質(zhì)。提高全體教師的教育教學(xué)能力,是課改順利進(jìn)行的重要保證.要依據(jù)農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力偏低實(shí)際情況和課改對(duì)教師教育教學(xué)的能力素質(zhì)的要求,開展如“三筆字”“練普通話”“五課功”等豐富多彩的教學(xué)基本功大練兵活動(dòng),奠定好教師教學(xué)基本功的功底,努力學(xué)習(xí)課改的教學(xué)新技能,使教師們具有較高的能力、技能素質(zhì),更好地適應(yīng)實(shí)施新課改的需要.3、開展請(qǐng)進(jìn)來、走出去教師培訓(xùn)活動(dòng),努力提升教師的素質(zhì).農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)單位財(cái)力和教師課改培訓(xùn)需要的實(shí)際狀況,聘請(qǐng)本地和外地的課改專家、學(xué)者為教師進(jìn)行以改方面的專題講座,并組織教師們到本地和外地課改先進(jìn)單位考察學(xué)習(xí),以提高教師們的課改的思想認(rèn)識(shí)和理論水平,開闊教師的課改視野,豐富教師的課改經(jīng)驗(yàn),并力求把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想理念、工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己具體的教育教學(xué)實(shí)踐中,讓教師在課改“聽、看、做”良好的環(huán)境中不斷提升自身素質(zhì),更好地友揮自身課改的積極主動(dòng)性,確保課改的質(zhì)量。

4、為教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境,發(fā)揮教師課改主力軍的作用。

學(xué)校和教育主管部門,在推進(jìn)課改工作的過程中,要自覺地為教師著想,努力為教師減負(fù),必須減掉一些勞而無功卻又束縛教師專業(yè)發(fā)展的重形式無意義的東西,讓教師在課改方面有更大的自主權(quán)和自由度,讓教師有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)課改、實(shí)踐課改、總結(jié)反思課改和提高課改水平.5、因材施教,搞好教師素質(zhì)培訓(xùn)。

每-個(gè)單位教師們個(gè)體諸方面存在著千差萬別的差異,要針對(duì)教師的年齡特點(diǎn)、原有知識(shí)、能力水平、需要、興趣特征的實(shí)際情況,因材施教、按需施教,提出不同的提升素質(zhì)的要求,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每個(gè)教師努力學(xué)習(xí)、參與謀改的主動(dòng)性.各級(jí)教研部門也要為不同層次的教師搭建不同的成長平臺(tái),給教師更多學(xué)習(xí)、發(fā)展和展示的機(jī)會(huì),使每個(gè)教師的素質(zhì)切實(shí)得到進(jìn)一步的提高.(二)正確把握先進(jìn)的教學(xué)方式的實(shí)質(zhì),有的放矢地運(yùn)用好先進(jìn)的教學(xué)方式在課改實(shí)施中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中陳舊的教學(xué)方式,其中大力提倡“自主、探究和合作”的學(xué)習(xí)方式,這無疑是合理的、正確的.作為一個(gè)學(xué)校,作為每一個(gè)課改的實(shí)施者,一定要通過學(xué)習(xí)、探討和研究,對(duì)“自主、探究和合作”學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)進(jìn)行正確把握:不僅知曉每一種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵是什么,而且要掌握其各自的優(yōu)缺點(diǎn)、使用的對(duì)象和范圍;不僅要知道每一種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的意義、作用是什么,而且要清楚每一種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用時(shí)的操作要領(lǐng)是什么。只有這樣,才能科學(xué)、有效地使用先進(jìn)的教學(xué)方式;只有這樣,才能消除只顧“熱鬧”表而形式,不求“自主、探究和合作”學(xué)習(xí)方式實(shí)姓的傾向。

·(三)要盡快出臺(tái)評(píng)價(jià)、考核課改效果制度,是保證新課改質(zhì)量的必要手段 如例正確地評(píng)價(jià)、考核新課·改的業(yè)績,對(duì)課改能否順利實(shí)施、能否取得實(shí)效有著重要的影響。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想觀念,要深入實(shí)際,根據(jù)課改的目標(biāo)要求,制定出評(píng)價(jià)、考核課改工作標(biāo)準(zhǔn)和制度,用于導(dǎo)向、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核課改的實(shí)際工作.不僅注重課改工作過程的評(píng)價(jià),而且注重課改工作的結(jié)果的評(píng)價(jià).決不能以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的唯一的標(biāo)準(zhǔn).教與學(xué)的考核一定要搞,但怎么和考核掛鉤,考核的目的是什么,必須有個(gè)科學(xué)、正確的思路和依據(jù),真正建立健全科學(xué)的課改評(píng)價(jià)體系,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)考接在課改巾的積極作用,以推動(dòng)課改全面、有效地實(shí)施,確保課改中的教育教學(xué)質(zhì)量.·(四)改革人事制度和分配制度,是保證課改順利進(jìn)行的主要措施

首先,要調(diào)整小學(xué)教師比例,增加編制。對(duì)那些年齡大,有病不能正常工作的人要適當(dāng)調(diào)整,以此保證小學(xué)教師年齡年輕化,以滿足孩子的心理需求,我們要盡快改變那種老爺爺、老奶奶教一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象.其次,要完善校長負(fù)責(zé)制.位校長真正能有敬地把人力和財(cái)務(wù)管理起來,真正發(fā)揮其課改的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、開發(fā)者等作用.最后,要改革分配制度.實(shí)行真正意義上的多勞多得的分配制度,消除分配不公的不良現(xiàn)象,充分調(diào)動(dòng)教師們勇于工作的積極主動(dòng)性.新課改是大勢(shì)所趨,我們要不負(fù)歷史賦予的課改使命,用正確的思想觀念,用科學(xué)的方法,扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課改,認(rèn)真地分析、解決課改的新問題,努力探索課改的新思路,為繼續(xù)深化課改,為教育事業(yè)振興與發(fā)展做出貢獻(xiàn).