第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語課改中存在問題及對策論文

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

論文類別：小學(xué)英語

淺談農(nóng)村小學(xué)英語課改中存在的問題及對策

陳靈 電話：*** 重慶市綦江區(qū)新場小學(xué)

摘要：教學(xué)改革是大勢所趨，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)改革指明了方向。它改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進的步伐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語課改；存在的問題；對策

教學(xué)改革是大勢所趨，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)改革指明了方向。它改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統(tǒng)舊有的課程與教學(xué)方式。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生的實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動思維的習(xí)慣和大膽實踐、提高跨文化意識以及自主學(xué)習(xí)能力的形成過程。但在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進的步伐。具體存在的問題如下：

一、英語師資力量不足，專業(yè)水平不高

盡管這幾年來各種形式的英語培訓(xùn)一直在進行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。因為農(nóng)村小學(xué)英語教師中有一部分是沒有受過英語專業(yè)培訓(xùn)，他們原來是教其他學(xué)科的，這部分教師現(xiàn)在也任教班級偏多，跨級現(xiàn)象普遍，如今要面臨這種挑戰(zhàn)就會感到吃力。這是一個非常嚴峻的問題。很明顯，這支實施英語新課程改革的主力軍是知識結(jié)構(gòu)陳舊的非英語專業(yè)的教師，他們在課改中往往是“心有余而力不足”。因為這樣，不僅會制約阻礙課改的進程，更為嚴重的是，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上，入門時語音語調(diào)就沒能得到正確的規(guī)范引導(dǎo)，這樣可能會導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。

二、教師對教材鉆研不夠，理解不深透

采用pep教材以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，聽說能力有了明顯的提高。以前的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，會學(xué)不會用。現(xiàn)在的學(xué)生在聽說方面有了很大的進步，學(xué)習(xí)積極性也大大地提高了，還會把學(xué)到的語言與別人交流。但是，由于這套教材比較強調(diào)語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統(tǒng)性；同時，語音作為一條暗線編排在part c（即選讀）部分，給師生造成錯覺，認為此部分內(nèi)容不一定得掌握，可教也可不教。因此，學(xué)生在語音語法知識學(xué)習(xí)方面極其薄弱，而這給高年級的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定障礙。拼讀能力欠佳，主要表現(xiàn)在寫作和閱讀這兩方面。

三、教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，造成課堂游戲、活動有趣，但課堂效率不高

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力。強調(diào)從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，強調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得個性化經(jīng)驗和學(xué)習(xí)樂趣很有意義。但實踐中，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，將課改理解為教學(xué)形式的改革，為活動而活動，為感性和興趣而活動。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，實質(zhì)上忽略了教學(xué)最本質(zhì)的東西，并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)在的英語課堂中這種情況出現(xiàn)很多，課堂上非常熱鬧，但學(xué)生收益很少，情緒高度興奮，浪費了很有效的學(xué)習(xí)時間。

四、課時量安排少，英語教學(xué)效果得不到及時有效的鞏固

按照省、市關(guān)于課程課時安排規(guī)定，高年級每周只上3課時英語，一、二年級每周有2課時英語，雖然大部分學(xué)校自行對高年級增加到4課時，而作為一門外語，沒有一定的語言環(huán)境和時間保障是很難成為熟悉的語言的。大多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后主動復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣，僅憑這幾課時教學(xué)任務(wù)完成起來效果并不太好，質(zhì)量沒有一定的保障，不利于學(xué)生強化記憶，容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘 2 了舊的。

五、在農(nóng)村，學(xué)校、社會、家長對小學(xué)英語教育的認識有偏差

小學(xué)英語教學(xué)在農(nóng)村實施幾年來，學(xué)校師資明顯不足。學(xué)校班額多，而任課教師又少，大部分教學(xué)活動難以收到實效。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程與城市小學(xué)開設(shè)英語課程的確有著很多方面的差異，例如：家長素質(zhì)、家庭環(huán)境和學(xué)校條件、語言的應(yīng)用環(huán)境等許多客觀因素都是影響和制約著農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)。教師布置學(xué)生要鞏固的英語單詞卻完全沒有得到鞏固，學(xué)生卻對英語有些恐懼感，在家庭中孩子的父母沒法能協(xié)助老師共同督促其子女完成所學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)校課程安排中，我們英語科課時少，任務(wù)重，跨級和跨班太多，英語教師提高教學(xué)效果難度較大。

農(nóng)村小學(xué)英語新課程改革的對策建議：

（一）抓好常規(guī)教學(xué)，并繼續(xù)以教研科研為載體

用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)要求教師加深對教材的認識，認真鉆研教材，分析教材，理解教材，最終達到活用教材的目的。積極推動學(xué)校定期開展英語學(xué)科的聽課、評課、校本教研、教研組集體備課活動，定期學(xué)習(xí)探討英語優(yōu)秀課堂教學(xué)案例活動，定期開展英語課堂教學(xué)競賽活動，并總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，推進教學(xué)改革。

（二）加強理論學(xué)習(xí)，加大教師特別是轉(zhuǎn)崗、外聘教師的培訓(xùn)力度，優(yōu)化教師隊伍

爭取政府支持，采用“請進來，走出去”方式，盡量系統(tǒng)地培訓(xùn)相關(guān)教師。吸引高素質(zhì)人才從事小學(xué)英語教學(xué)。鼓勵教師努力提高自身素質(zhì)，認真分析當(dāng)前英語教學(xué)形勢，引起學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)重視。

（三）必須加強對家庭、社會各界的宣傳和教育力度，為英語課改的實施創(chuàng)造良好的外部條件

課改的對象是學(xué)生，而學(xué)生與家庭是密不可分的，家長對子女學(xué)習(xí)的評價，影響到學(xué)校課改工作的順利進行。讓家長、社會明白新課程改革的意義，明白新課改對孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，與學(xué)校相互配合，為子女的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重子女的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，鼓勵和引導(dǎo)子女全面地、生動活潑地、積極主動地發(fā)展。

新課改已進一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的新課改尤其是英語學(xué)科步履艱難，3 任重道遠，只要全體教師都以極大的熱情投入到新課程改革，開拓進取、積極探索、扎實工作。師資安排和設(shè)施配備向農(nóng)村小學(xué)傾斜，農(nóng)村小學(xué)的教育也將隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)而不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉莉萍.關(guān)于農(nóng)村英語教學(xué)的思考[J].考試周刊，2007.49期.[2] 鄭曉蓉.基于建構(gòu)主義理論的農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難研究[D].武漢理工大學(xué)，2012年.[3] 胡乃霞.陽谷縣農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進對策[J].外語藝術(shù)教育研究，2009.01期.

第二篇：小學(xué)英語課改論文

激活小學(xué)英語課堂 推進小學(xué)英語新課改

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境,組織具有交際意義的語言實踐活動。

英語教師作為實施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活之中,變理想的課程為現(xiàn)實的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,也就是說如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試,做到了以下幾點,也從中感受到了新課改的實效。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)

A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中,教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點,每節(jié)課組織一場形式各異的競賽,能促進學(xué)生的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ,讓學(xué)生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛,刺激學(xué)生的興奮點,教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感知語言的趣味性。

如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a ?? 根據(jù)這一內(nèi)容,教師可以把課堂布置成一個小賣部,拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣:“Hello!Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語,讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、增強學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生在課堂中“活”起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的,只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時,才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù),要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維,如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等,將學(xué)生置于“心求通而未達,口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動,我通常以聽說訓(xùn)練為重點,利用課前幾分鐘,開展聽說訓(xùn)練活動,讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。常常使用表揚和鼓勵的話語,激勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自

己。每一課,都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料,讓學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。

如Dialogue的教學(xué),我讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事,再自編自演對話。這樣一來,本來只有幾句話的內(nèi)容,經(jīng)過學(xué)生的處理,就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練,學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

例如,在教學(xué) On the farm時,我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作,學(xué)生學(xué)得意趣盎然,教師也教得輕松自如。

第三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)課堂教學(xué)

要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。

首先,堅持用英語組織教學(xué)活動,教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度,來加強英語課的語言氛圍。

其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次,通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第四、教師轉(zhuǎn)變觀念,讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來

在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實踐活動,以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。

如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后,讓學(xué)生制作彩球,然后進行練習(xí):教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”??學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球,還可以加快練習(xí)的速度,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。

又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學(xué)生把這些實物拿到課堂上,教到water時,教師和學(xué)生一起pour;教到j(luò)uice時,大家一起drink;教到coffee時,大家一起taste,并且做出味道好極了的樣子。

這樣通過實物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學(xué)生通過努力會找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen ?? 另外還讓學(xué)生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。

通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之,通過教學(xué)中的這些嘗試,實踐證明,這種形式的教學(xué),讓全

體學(xué)生都動起來,從動腦、動口、動手等方面調(diào)動起來,使英語課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)英語

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺小學(xué)

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語。把小學(xué)開設(shè)英語課作為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強綜合國力和國際競爭能力的需要。小學(xué)開設(shè)英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學(xué)英語教學(xué)農(nóng)村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學(xué)條件差、教師負擔(dān)重，家長不重視等等。針對這些問題，各級教育部門、學(xué)校和教師必須及時反思，采取相應(yīng)措施解決問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認識不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級學(xué)生僅僅知道幾個英文字母。

其次，部分學(xué)生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動力與信心。

2、教師方面

教師是實施教育的主要載體。要搞好小學(xué)英語教育，必須建設(shè)一支合格、過硬的專業(yè)英語教師隊伍。小學(xué)英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過努力學(xué)校進行英語培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語教學(xué)，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學(xué)英語教學(xué)上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果?？墒牵趯嶋H教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語課堂口語訓(xùn)練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問題。這些問題對于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動中，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學(xué)生被動地聽，教學(xué)課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學(xué)就沒有電子設(shè)備，就連磁帶都沒有，怎么樣學(xué)生讀好音標(biāo)。

4、學(xué)科地位不高

雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的正確判斷，認為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。

5、家長重視不當(dāng) 子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分數(shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。

6、學(xué)生壓力不大

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語只是其中的一項，一周兩節(jié)課時的英語課沒有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。

二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯

在開設(shè)小學(xué)英語課的最初幾年，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：小學(xué)英語課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當(dāng)時是相當(dāng)時尚的，但認識也是片面的。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無法適應(yīng)進一步的英語學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強的學(xué)生還勉強保持著興趣外，其余學(xué)生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)困生的隊伍不斷壯大。

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對策：

一、建議與對策

1．健全學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強化學(xué)習(xí)動機。強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、加強師資的配備，改進教學(xué)方法

首先，相關(guān)部門應(yīng)提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業(yè)教師充實到日常的英語教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動，加深各種教育模式的感官體驗；其次，建立長效機制，落實教師專業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實施教學(xué)方式的多樣化，進一步開發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭增加教學(xué)的趣味性。

3.加強教材編寫的邏輯性和實用性，遵循認知的一般規(guī)律，循序漸進，逐步深入。

4.革新課程評價機制，努力做到評價的多元化，評價工具的科學(xué)性和有效性。特別是在采用評價工具時，要切實做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實際教學(xué)內(nèi)容為藍本，以學(xué)生個體的差異性為導(dǎo)向。

一、各級教育部門

師資不足、不強是制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語教學(xué)的最佳人選。對于非英語專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對農(nóng)村教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據(jù)教師們的實際情況訓(xùn)練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語方面的文體常識，學(xué)習(xí)制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語學(xué)科地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

2、營造英語學(xué)習(xí)氛圍

外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，開展小班化教學(xué)，使學(xué)生有一定的活動空間。

3、合理評價英語教師

雖然教師對學(xué)生的終結(jié)性評價有所改變，但學(xué)校對教師的評價還停留在學(xué)生的考試分數(shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語教師平時的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，從多角度來評價英語教師。

4、重視家校聯(lián)系

學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對教學(xué)起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅定地任教小學(xué)英語 小學(xué)英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負擔(dān)過重，學(xué)生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學(xué)英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應(yīng)該充滿對小學(xué)英語美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學(xué)能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學(xué)習(xí)，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)，使自己更自信地面對學(xué)生。

3、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣，我認為在小學(xué)英語課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語實際水平的提高，不要過分強調(diào)跳跳唱唱的作用。英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要確實能夠提高小學(xué)的英語水平為出發(fā)點，在教學(xué)過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中過分的強調(diào)模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂玫娜シe極引導(dǎo)學(xué)生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是多媒體設(shè)計制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計制作時從各個方面來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計時，要合理安排，精心設(shè)計，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂，學(xué)的有意義?？偠灾r(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導(dǎo)下全面開設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，但這是小學(xué)英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。既要讓學(xué)生學(xué)好英語，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語，學(xué)生會學(xué)了，自然能主動參與英語教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語教學(xué)會開展的更好。

隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！

第四篇：課改中存在的問題及對策

課改中存在的問題及對策

在我校，基礎(chǔ)教育課程改革已啟動多年，分析課改，我們會欣喜的發(fā)現(xiàn)“三維目標(biāo)”已成為教學(xué)的指針，導(dǎo)學(xué)案的使用已付諸于行動，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式向主流發(fā)展，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂評價呈現(xiàn)多元化。但通過平時參加的聽課、課改教研活動，我總結(jié)分析、發(fā)現(xiàn)了不少誤區(qū)，我覺得目前的課改質(zhì)量存在著不容忽視的問題。

一、課程改革中存在的問題 1.弱化了知識

在新課程實施的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)和授課過程程中淡化和弱化了“知識與能力”的首要目標(biāo)，甚至誤認為新課標(biāo)下教本多樣試題不同不按教材內(nèi)容進行，沒有把握好教材的最基礎(chǔ)知識，往往是脫離教材基礎(chǔ)，駕空教材。

2.情感目標(biāo)落空

‘‘情感態(tài)度價值觀’’沒有和各科學(xué)生思想道德有機結(jié)合起來，脫離具體的內(nèi)容和特定情境，學(xué)生積極的感情、科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀和培養(yǎng)落實不到位，情感目標(biāo)形式化，課改中的思想品德教育落空，大多課程只注重了知識點的學(xué)習(xí)，而忽視了知識與生活實際的聯(lián)系。

3.評價不到位

課改中對于學(xué)生在課堂上的展示沒有及時的評價，而且評價方式單一，也缺少了一些階段性的整體評價，使學(xué)生在思想上失去競爭意識，從而沒有上進心。

4.合作學(xué)習(xí)庸俗化（1）分組不分工：小組成員沒有分工和協(xié)作只是尖子更尖，而弱勢群體更弱，合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)秀生的平臺。

（2）時間不充分：小組探究是還未來及交流研究就哽行宣布停止。

（3）自主變自流：教師把課堂、作業(yè)課本全都還給了學(xué)生，有些課堂亂代替討論，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有提示和反饋、沒有交流的自主學(xué)習(xí)，使自主變成了自流。

5.課堂設(shè)計成了設(shè)圈套

課改中的老師仍習(xí)慣與教學(xué)流程的預(yù)設(shè)，探究缺乏自主性，大多教師由于急于完成教學(xué)任務(wù)，只叫尖子生回答問題，這樣中差生就沒有思考的余地，吃著夾生飯，成了忠實的聽眾。教師設(shè)計教學(xué)成了設(shè)計好的圈套讓學(xué)生往里鉆，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化體驗、多元化思維流于形式先學(xué)后教跟著學(xué)生的思維走成了一句空話，學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)，也不會學(xué)習(xí)。

6.課程標(biāo)準(zhǔn)沒有落實

課程標(biāo)準(zhǔn)是用來教學(xué)、評價、考試的依據(jù)，而目前的大多課堂對課改只是片面的理解為：學(xué)生自主的去學(xué)、去做，而教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生去分析、去思考、去展示、對學(xué)生的能力提高沒有明確的把握。對課標(biāo)也是一知半解，沒有把課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體的教學(xué)行為，無具體的訓(xùn)練目標(biāo)，課改也沒有形成適合學(xué)生的具體的教學(xué)模式，漸漸地又形成教師講、學(xué)生聽的老一套教學(xué)方式，拿教師的思維代替學(xué)生的想法，忽視了學(xué)生的發(fā)展。

二、課改的認識與對策

1.加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使認識與觀念的轉(zhuǎn)變和課改同步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的過程中，逐步積累課改的經(jīng)驗，從而在教育教學(xué)中使用，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

2.課改不能走過程，注重繼承與發(fā)展。基礎(chǔ)知識與基本技能、定量評價與質(zhì)量控制必須得到充分重視，做好新舊方法的整合互補。

3.課堂教學(xué)設(shè)計和評價是課改關(guān)鍵，課改要有自己的特色，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)知識，是個性體驗和多元化思維得到充分體現(xiàn)，評價具體到位，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

探究課改中的問題與對策，使課程改革在實踐中不斷完善。課改中抓住課程的校本性、時代性、實踐性和實效性特征，注重課程目標(biāo)的人本取向和社會取向緊密結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識的同時，充分重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，防止搞形式、走過場，腳踏實地，提高課改質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

第五篇：小學(xué)課改中存在的主要問題與對策

小學(xué)課改中存在的主要問題與對策

新一輪課程改革歷時兩年多,從新課標(biāo)的培訓(xùn)到實施,我們親身經(jīng)歷新課程改革的全過程.回顧兩年來的課改實踐,我們有許多成功的喜悅,也有許多困難和困惑。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)課程改革存在的主要問題與對策談點粗淺的認識和想法。

一、存在的主要問題

(一)教師隊伍整體素質(zhì)水平較低,難以適應(yīng)高水平新課改的要求新課改目標(biāo)和目的的實現(xiàn),要求教師必須以全新的教育思想觀念武裝頭腦,必須有廣博而專深的科學(xué)文化知識,必須有科學(xué)地把握和運用先進教育、教學(xué)方陸的能力,必須有與新課改理念相適應(yīng)的教育教學(xué)新行為,必須有保證新課改任務(wù)順利完成的高強教育、教學(xué)能力素質(zhì).只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍,才能很好地完成新課改賦予我們的歷史使命.在課程改革實施初期,由于我們對農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)水平估計過高,因而,初期對教師課改通識培訓(xùn)時簡單化,功不到位,當(dāng)教師還沒明白是怎么回事,就開始實施,勢必影響著課改的順利實施不應(yīng)有的效果,其原因是我們忽視了農(nóng)付小學(xué)教師隊伍親質(zhì)不良的現(xiàn)狀.以我鄉(xiāng)小學(xué)教師隊伍客觀現(xiàn)狀為例: l、教師年齡老化,編制不足.我們學(xué)校教師平均年齡45歲,一線的教師平均年齡46歲。

2、教師知識結(jié)構(gòu)差,教育教學(xué)能力偏低.我們的教師大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正,且然通過函授學(xué)習(xí)獲得了中師文憑,但是教師的專業(yè)知識和教育理論知識基礎(chǔ)薄扇,文化底蘊差,教育教學(xué)能力普遍偏低。

3、觀念、陳舊、保守落后.新的課改思想理念難以悄化理解,誤認為新理念有些偏激,新教育行為學(xué)不來、學(xué)不好;舊的教育思想觀念在一些同志的腦海中根深蒂固,總覺得老思想觀念正確,老做法得心應(yīng)手.4、教師體弱多病,家庭負擔(dān)重.農(nóng)村小學(xué)教師體弱多病、家庭負擔(dān)直是很普遍的現(xiàn)象,試想這樣的教師群體,一下子又是知識和技能,又是過程和方法,而且講態(tài)度、情感、價值觀,他們實在是力不從心.用同樣的課標(biāo)來要求我們的教師,欲速則不達、事與愿違.近幾年的課改實踐,很多地區(qū)搞得有聲有色,效果也很突出,而我們盡管采取了件多措施,推行課改卻舉步維艱,收效不大,其重要原因是教師素質(zhì)較低所致.因此,敬師整體素質(zhì)高低是新課改是否順利實施并取得成效的關(guān)鍵因素,也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課改工作中存在的主要問題.·(二)對課改理念理解有偏差,追求課改外在形式,而忽視課改內(nèi)在實質(zhì)要求 由于新課改剛開始不久,教師對新課程理念的理解不深不透,對新課程的本質(zhì)認識還不夠到位,即使認識到位了,也不能在實踐上完全與課改要求合拍。于是,在課改過程中，就難免出現(xiàn)一些走偏、走調(diào)現(xiàn)象.具體反映在課堂教學(xué)方面突出問題是:有的教師把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志.而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中,特別將“自主、合作、探究”作為重點倡導(dǎo)的教學(xué)方式.但對“自主、合作、探究”在課堂上到底怎樣進行,“自主、合作、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,大多數(shù)教師還是處在心中無底階段.目前,我們看到的公開課,講合作,就是小組討論,什么樣內(nèi)容都通過小組討論來進行,而很少考慮這樣的討論是否有價值.小組合作學(xué)習(xí)的確是一種先進的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生的多方面素質(zhì)的提高,但是我們所看到的小組合作學(xué)習(xí)是處于一種無政府狀態(tài),亂哄哄一團,有的根本討論不起來,因而成了“放羊”課,白白浪費時間,收效不大.再如,有些教師認為“新課程就是要別出心裁地創(chuàng)新”,于是在課堂上絞盡腦汁,花樣百出,出現(xiàn)了教育、教學(xué)過程中一些怪異現(xiàn)象:在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用方面一一教師在課堂上一昧的放,不講課堂秩序,學(xué)生發(fā)言根本不舉手,只要學(xué)生高興,老師就由著學(xué)生的性子做,課堂上只求有熱鬧的活動場面;在教學(xué)評價方面一一學(xué)生答對答錯都會受到師生們的肯定鼓勵,對知識的科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性也不追究;在“三維目標(biāo)”任務(wù)完成方面一一過分注重教學(xué)始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的探究過程,生硬地、做作地追求情感和價值觀的教育,而忽視了學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)不能及時完成,課后還要花大量時間去補課填空白,可謂是做了許多消耗大、收效小的得不償失的事情.上述實施課改中出現(xiàn)的種種不正常的現(xiàn)象，許多人都認為是課改惹的禍，其實質(zhì)是我們對課改理念沒有真正消化理解，沒有抓住本次課改的宗旨，導(dǎo)致了課改追求形式多，而忽略課改本質(zhì)的要求，這是當(dāng)前課改中不可忽視的問題傾向?！?三)新課改評價、考核制度相對滯后,影響著新課改順利實施

本次課改要實現(xiàn)六大方面的具體目標(biāo),其中教育評價的改革是至關(guān)重要的,難度也很大.通過座談了解,教師對當(dāng)前教育評價的方法滯后有想法.就目前情況肴,社會各界、學(xué)生家長仍然以學(xué)生成績、升學(xué)率來評價教師、評價一所學(xué)校,而學(xué)校本身,也把學(xué)生的考試分數(shù)與教師的評先、晉級、雙聘等多方面掛鉤,教師也是人,他們首先要保證自己的崗位,因此,課程改革的實際效果不是想象那樣令人滿意.今天,如果我們沒有一個正確的課改放果評價、考核的標(biāo)準(zhǔn)和制度,作為激勵、督導(dǎo)、評估課改效果的依據(jù),就不會有課改的扎扎實實地推進,就不會有課改豐碩的成果,就不會達到課改的預(yù)期目的.·(四)勞動分配不合理,影響了教師新課改的積極性

現(xiàn)在是掙錢多的不干活,掙錢少的多干活,教師心理極不平衡,影響了教師工作積極性的發(fā)揮。盡管抓思想工作,抓骨干教師,但教育界的分配還是大鍋飯,很難把教師的付出與實際收入相結(jié)合進行勞動分配,造成干好干壞一個樣。校長的人事調(diào)動權(quán)、財權(quán)有限,說話力度小,只能靠人格、靠威信、靠感情去調(diào)動教師的積極性.在當(dāng)今市場經(jīng)濟的條件下,沒有一定物質(zhì)基礎(chǔ)的感情,將會失去感情影響行為的能動作用。單憑長時間的軟化管理也會透支的,不會發(fā)揮其持久的作用。

二、解決問題的對策

針對當(dāng)前農(nóng)村課程改革中存在的主要問題,如果我們能從以下方面采取對策,就能保證新郎改順利、有效地進行,取得新課改更大的成績。

·(一)盡快提高校長和教師的整體素質(zhì),是搞好新課改工作的重要舉措 大家都知道,新課改對教師素質(zhì)要求是多方面的,要想有效地提高校長和全體教師的素質(zhì),這是一項戰(zhàn)略任務(wù),要有長期的打算,要經(jīng)歷一個堅持不懈地培訓(xùn)提高的過程,我們要做的主要工作是: l、組織教師認真學(xué)習(xí)教育理論,努力提升全員說:政理論水平。

要針對課改的任務(wù)、形勢要求和教師理論學(xué)習(xí)的實際需要,采取行之有效的方式、方站,有目的、有計劃、有步驟地組織教師認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,學(xué)習(xí)新一輪課改理論知識,了解、理解現(xiàn)代教育思想的基本內(nèi)涵和要求,掌握好課改的新理念、新要求,打好教師的教育理論的基礎(chǔ),更新教師的陳舊思想觀念,使每位教師都能形成比較正確的教育思想和教育理念,讓每位教師都能在正確的教育思想觀念的指導(dǎo)下,自覺地有效地開展課改活動。

2、開展教學(xué)基本功大練兵活動,切實提高全體教師的教育教學(xué)能力、技能素質(zhì)。提高全體教師的教育教學(xué)能力,是課改順利進行的重要保證.要依據(jù)農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力偏低實際情況和課改對教師教育教學(xué)的能力素質(zhì)的要求,開展如“三筆字”“練普通話”“五課功”等豐富多彩的教學(xué)基本功大練兵活動,奠定好教師教學(xué)基本功的功底,努力學(xué)習(xí)課改的教學(xué)新技能,使教師們具有較高的能力、技能素質(zhì),更好地適應(yīng)實施新課改的需要.3、開展請進來、走出去教師培訓(xùn)活動,努力提升教師的素質(zhì).農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)單位財力和教師課改培訓(xùn)需要的實際狀況,聘請本地和外地的課改專家、學(xué)者為教師進行以改方面的專題講座,并組織教師們到本地和外地課改先進單位考察學(xué)習(xí),以提高教師們的課改的思想認識和理論水平,開闊教師的課改視野,豐富教師的課改經(jīng)驗,并力求把學(xué)習(xí)到的先進的思想理念、工作經(jīng)驗運用到自己具體的教育教學(xué)實踐中,讓教師在課改“聽、看、做”良好的環(huán)境中不斷提升自身素質(zhì),更好地友揮自身課改的積極主動性,確保課改的質(zhì)量。

4、為教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境,發(fā)揮教師課改主力軍的作用。

學(xué)校和教育主管部門,在推進課改工作的過程中,要自覺地為教師著想,努力為教師減負,必須減掉一些勞而無功卻又束縛教師專業(yè)發(fā)展的重形式無意義的東西,讓教師在課改方面有更大的自主權(quán)和自由度,讓教師有更多的時間去學(xué)習(xí)課改、實踐課改、總結(jié)反思課改和提高課改水平.5、因材施教,搞好教師素質(zhì)培訓(xùn)。

每-個單位教師們個體諸方面存在著千差萬別的差異,要針對教師的年齡特點、原有知識、能力水平、需要、興趣特征的實際情況,因材施教、按需施教,提出不同的提升素質(zhì)的要求,充分發(fā)揮和調(diào)動每個教師努力學(xué)習(xí)、參與謀改的主動性.各級教研部門也要為不同層次的教師搭建不同的成長平臺,給教師更多學(xué)習(xí)、發(fā)展和展示的機會,使每個教師的素質(zhì)切實得到進一步的提高.(二)正確把握先進的教學(xué)方式的實質(zhì),有的放矢地運用好先進的教學(xué)方式在課改實施中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中陳舊的教學(xué)方式,其中大力提倡“自主、探究和合作”的學(xué)習(xí)方式,這無疑是合理的、正確的.作為一個學(xué)校,作為每一個課改的實施者,一定要通過學(xué)習(xí)、探討和研究,對“自主、探究和合作”學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)進行正確把握:不僅知曉每一種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵是什么,而且要掌握其各自的優(yōu)缺點、使用的對象和范圍;不僅要知道每一種學(xué)習(xí)方式運用的意義、作用是什么,而且要清楚每一種學(xué)習(xí)方式運用時的操作要領(lǐng)是什么。只有這樣,才能科學(xué)、有效地使用先進的教學(xué)方式;只有這樣,才能消除只顧“熱鬧”表而形式,不求“自主、探究和合作”學(xué)習(xí)方式實姓的傾向。

·(三)要盡快出臺評價、考核課改效果制度,是保證新課改質(zhì)量的必要手段 如例正確地評價、考核新課·改的業(yè)績,對課改能否順利實施、能否取得實效有著重要的影響。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價思想觀念,要深入實際,根據(jù)課改的目標(biāo)要求,制定出評價、考核課改工作標(biāo)準(zhǔn)和制度,用于導(dǎo)向、督導(dǎo)、評價考核課改的實際工作.不僅注重課改工作過程的評價,而且注重課改工作的結(jié)果的評價.決不能以分數(shù)、升學(xué)率作為評價學(xué)校、教師的唯一的標(biāo)準(zhǔn).教與學(xué)的考核一定要搞,但怎么和考核掛鉤,考核的目的是什么,必須有個科學(xué)、正確的思路和依據(jù),真正建立健全科學(xué)的課改評價體系,真正發(fā)揮評價考接在課改巾的積極作用,以推動課改全面、有效地實施,確保課改中的教育教學(xué)質(zhì)量.·(四)改革人事制度和分配制度,是保證課改順利進行的主要措施

首先,要調(diào)整小學(xué)教師比例,增加編制。對那些年齡大,有病不能正常工作的人要適當(dāng)調(diào)整,以此保證小學(xué)教師年齡年輕化,以滿足孩子的心理需求,我們要盡快改變那種老爺爺、老奶奶教一年級學(xué)生的現(xiàn)象.其次,要完善校長負責(zé)制.位校長真正能有敬地把人力和財務(wù)管理起來,真正發(fā)揮其課改的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、開發(fā)者等作用.最后,要改革分配制度.實行真正意義上的多勞多得的分配制度,消除分配不公的不良現(xiàn)象,充分調(diào)動教師們勇于工作的積極主動性.新課改是大勢所趨,我們要不負歷史賦予的課改使命,用正確的思想觀念,用科學(xué)的方法,扎扎實實地推進新課改,認真地分析、解決課改的新問題,努力探索課改的新思路,為繼續(xù)深化課改,為教育事業(yè)振興與發(fā)展做出貢獻.