第一篇：劉玲研修總結(jié)

研修總結(jié)

1.引子——學(xué)習(xí)熱身。突出學(xué)習(xí)貼近教師教育生活實際，從關(guān)于“師德” 的現(xiàn)實理解出發(fā)，以不同視角的理解與反思調(diào)動學(xué)習(xí)者圍繞“師德”的 研修 任務(wù)

研修興趣，同時打開學(xué)習(xí)思路和興趣。2.時代呼喚“師德”——教師應(yīng)對挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)代教育特征以及教師專 業(yè)

倫理演進的國內(nèi)外動態(tài)，加深對于我國教師職業(yè)道德規(guī)范的專業(yè)理解。3.踐行職業(yè)道德——從教育出發(fā)。從教師對待教育、學(xué)生、同事、自己 的理解與行動中，增強教師的職業(yè)道德意識并自覺付諸于日常教育之中。

一、把陽光灑向每一扇心扉 關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。在課堂教學(xué) 中，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，教師就必須做到面向全體學(xué)生，關(guān) 注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學(xué)中才能做 到平等公正地對待學(xué)生，教師才不會出現(xiàn)以下師德缺失行為：

1、偏愛少數(shù)學(xué)生，尤其是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用 語言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護出錯的“關(guān)系生”。

2、偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機會，而不研修 問題關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對性的指導(dǎo)和主動性的幫助。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛偏心行為，教師應(yīng)起碼做到以下兩點：

1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學(xué)生，并給予充 分的尊重。教師應(yīng)把每個學(xué)生都當(dāng)作天使，不唯學(xué)習(xí)成績的好壞，不講 私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書。

2、機會同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對待每一位學(xué)生。課堂教學(xué) 行為和學(xué)習(xí)活動等，要通過合作學(xué)習(xí)、共同探究、平等對話、分層練習(xí)等途徑，盡可能給不同層次的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺。

二、精心呵護每一棵嫩苗 學(xué)生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應(yīng)是陽光雨露，是和風(fēng)細雨。精 心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學(xué)生心靈的關(guān)照，需要的是教師的

謹言慎行。

1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。聽之任之、放任自流，是對學(xué)生成長發(fā)展的極大戕害，是不尊重學(xué)生生命的一種

表 現(xiàn)。如果把握不好度，往往會走向“嚴(yán)厲”，甚至“嚴(yán)酷”，因此發(fā)生 諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象：不尊重學(xué)生生命的 極端表現(xiàn)。

2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會學(xué)生的個 體特點，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活 動的教師，一定不會確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不依據(jù)學(xué)生個體特點進 行教學(xué)的教師，必然在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動組織方面缺乏針對性、層次 性。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時，教師的 動作、神態(tài)和目光等，對學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時，教師不注 視著學(xué)生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷害 著學(xué)生的自尊心。對于不能立即回答問題的學(xué)生，教師不要急于叫別人 回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

4、積極評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評價對學(xué)生的心理影響也很大。教師的 課堂教學(xué)評價語言，要時刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵作用。一定要寬容 學(xué)生的錯誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對與答錯的學(xué)生進行對比。研修 選課

一、教師專業(yè)的底線

二、從專業(yè)視角理解師德

三、教師專業(yè)成長的關(guān)鍵

1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。應(yīng)用 打算

2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會學(xué)生的 個體特點，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。

3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時，教師 的動作、神態(tài)和目光等，對學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時，教師不注視著學(xué)生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷 害著學(xué)生的自尊心。

4、積極評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評價對學(xué)生的心理影響也很大。教師 的課堂教學(xué)評價語言，要時刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵作用。一定要寬 容學(xué)生的錯誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對與答錯的學(xué)生進行對比。今年的遠程培訓(xùn)理念極具系統(tǒng)化和邏輯性： 用智慧教育引領(lǐng)信息化教 育變革，信息化的變革又促進教育變革——教育的網(wǎng)絡(luò)化、知識的信息 化、教育資源的開放化，無論是從學(xué)習(xí)方式、認知方式還是教育關(guān)系、學(xué)習(xí)生態(tài)等方面都產(chǎn)生的巨大的變革。備注

從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)信息化時代需要教師本身不斷 的學(xué)習(xí)、不斷的實踐、理論與實踐相結(jié)合，力爭在早日踐行信息化教學(xué) 理念！

第二篇：劉孟研修總結(jié)

技術(shù)讓課堂更美好

在這個驕陽似火的時節(jié)，7月15日我們?yōu)H坊濱海中學(xué)開啟了遠程研修的日程。本次研修以“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式體驗翻轉(zhuǎn)課堂，以“微課程”的方式學(xué)習(xí)微課程，各類精彩的案例和現(xiàn)場演繹、精巧的小組合作任務(wù)設(shè)計，使老師們對“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課程設(shè)計”等理念有了深刻的認識。

微課,在百度搜索中得到的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

“微課”的主要特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

教是為學(xué)服務(wù)的，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。無論是什么方式的學(xué)習(xí)，我個人認為：不但能傳授知識還能

傳授方法、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)探究的欲望、能引發(fā)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)才是有效、有價值的。雖然只有短短的六天的培訓(xùn)時間，但是有啟發(fā)也有思考，作為一個老師，我覺得無論是采用哪一種技術(shù)，教學(xué)設(shè)計是放在第一位的，也就是說對教學(xué)內(nèi)容的把握、目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生情況的了解、策略的選擇比技術(shù)的使用更重要，技術(shù)使用得再好，把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人，對學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的。有了好的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于選擇哪種技術(shù)合適，我個人覺得不用太多，要操作方便、省時，適合的就是最好的！培訓(xùn)以后我就思考著怎樣把微課應(yīng)用到我的政治課堂中來，感覺應(yīng)該效果不錯，學(xué)生可以很直觀的看到教學(xué)過程，也可以留出大量的時間給他們自己實踐。希望“微課”的到來可以對現(xiàn)在教與學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變中有一個很大的幫助。

濰坊濱海中學(xué)劉孟

第三篇：國培總結(jié) 劉玲俠 - 副本

“國培計劃（2014）”-優(yōu)秀青年教師置換脫產(chǎn)研修項目

小學(xué)體育學(xué)科研修總結(jié)

單位：陜西省渭南市澄城縣城關(guān)二小 姓名： 劉玲俠

我正在準(zhǔn)備歡度自由、愉快的國慶假中突然接到通知，十月八日開始到安康學(xué)院參加為期三個月的“國培計劃（2014）”優(yōu)秀青年教師置換脫產(chǎn)研修項目小學(xué)體育學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。工作近16年來，雖然在工作中參加過多次專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但這是第一次參加這樣長時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。十月八日這天艷陽高照，我?guī)闲心矣淇靻⒊獭Ｒ宦飞n翠高大的山川被蜿蜒、壯觀的高速路，拋在了身后，在城市交映的萬家燈火中，我來到安康。一切都是美好新奇的。感受學(xué)生時代的宿舍集體生活，認識了來自陜西省不同縣市志同道合各位體育老師，培訓(xùn)劃分為專題講座、跟崗研修、反思與提煉、實踐研修作業(yè)遠程指導(dǎo)四個階段。每天是繁忙的、充實的。感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)們給了我這樣一次學(xué)習(xí)和提高的機會。經(jīng)過三個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有如下感受：

首先，培訓(xùn)是有要求的，培訓(xùn)得落到實處。研修對象訓(xùn)前有準(zhǔn)備“教學(xué)設(shè)計（2學(xué)時）、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等等。這些都要交一份作業(yè)。一報到每人兩本學(xué)員手冊。一本是“國培計劃”項目培訓(xùn)學(xué)員管理手冊，另一本是“國培計劃（2014）”優(yōu)秀青年教師置換脫產(chǎn)研修項目小學(xué)體育學(xué)科培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，拿在手里，沉甸甸的。瀏覽了一下，學(xué)院培訓(xùn)我們的教學(xué)內(nèi)容可多了，課程按照專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度進行設(shè)置，包括師德修養(yǎng)，專業(yè)理念；教育知識，學(xué)科知識，學(xué)科教學(xué)知識；教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施，教學(xué)評價，教學(xué)研究，課程資源開發(fā)與利用，現(xiàn)代教育技術(shù)能力，課堂管理，教師培訓(xùn)。通過全國、省、市優(yōu)秀專家和教師以專題講座，講座案例，講座研討，實踐選修，實踐強化，實踐研討，實踐反思，觀摩研討，互動研討等形式對學(xué)員進行培訓(xùn)。

第一階段的培訓(xùn)有理論深入淺出的講析，有教育教學(xué)的點撥指導(dǎo)，有觀摩參與，有傳統(tǒng)知識適用要領(lǐng)的引領(lǐng)，也有學(xué)科最前沿信息的引入和剖析，涵蓋了體育教育教學(xué)常用項目相關(guān)的理論，田徑，球類，體操，武術(shù)，健身操，大型團體操，大課間體育活動等等，理論聯(lián)系實際，動靜結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)動了腦筋，做了很多的準(zhǔn)備工作，真心實意的把培訓(xùn)落到實處，讓參培教師個個受益。通過第一階段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我坐在教室記錄了近兩個筆記本，穿上運動服裝在球場、在操場小組討論完成任務(wù)，學(xué)習(xí)運球、傳球，帶球，扣球，武術(shù)，乒乓球，健美操等等。第二階段跟崗研修，親臨課堂，做安康市市優(yōu)秀教師的“影子”，真實的感受他們的課堂。確實我們邊遠縣城與市地區(qū)有差距，教學(xué)資源也有差距，但邊遠市地也有自己的優(yōu)勢，有很多可以利用和有待開發(fā)的資源。這樣的學(xué)習(xí)我收獲了什么？收獲了理念，收獲了教學(xué)的方法，看到了他人的特長和優(yōu)點，學(xué)到了更新潮的信息和運動項目；收獲了同學(xué)間、師生間的友誼；領(lǐng)略了上課專家頭頭是道，滔滔不絕的理論講解與他們獨到的方法和見解。我們不會的可以學(xué)，也可以借鑒，還可以學(xué)習(xí)他們善于思考和研究的刻苦精神與努力向上的習(xí)慣。每次課、每次活動我都認真參與了，堅持下來，這些形式多樣的培訓(xùn)方式，不算枯燥，其實這培訓(xùn)沒想象的那么苦，原來學(xué)習(xí)是要學(xué)到知識，要有改變，受益蠻多。

其次，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，注重彌補體育教師短缺之處。每兩周我們得寫一篇心得體會，到最后階段還得每人完成一篇課題論文。教授們實行雙導(dǎo)師制，分組指導(dǎo)，目的是指導(dǎo)我們這群只喜歡運動不太喜歡寫作的體育教師動筆，把我們只可以意會不可以言傳的東西，盡量表達出來。開始階段以豐富的理論講授和運動實踐相結(jié)合，先提供豐富的素材，逼迫+指導(dǎo)，要求周周寫，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)寫的方法。在后期的課題研修階段，我認真學(xué)習(xí)和參與了理論性論文寫作的學(xué)練，我們的教授多次細心和耐心的指導(dǎo)，從中我悟出一些教育教學(xué)中可以提煉的課題及課題寫作的方法和思路。通過多種途徑對我們培訓(xùn)，盡可能滿足我們的需求，通過學(xué)習(xí)、練習(xí)來彌補體育教師不喜歡寫，理論高度不夠等方面的技能。豐富體育教師的技能，提高寫的能力，提高理論修養(yǎng)，來彌補體育教師的短缺之處。在寫的過程中，只要認真寫的人不得不反思、理清思路、總結(jié)學(xué)到的知識，形成收獲。哪怕寫不好，也不會再怕寫了。

再次，理念變化，素養(yǎng)提升，增強自信。

熊正英教授對新課標(biāo)的解析，不少有名的專家和優(yōu)秀教師培訓(xùn)講授，一線優(yōu)秀體育教師與導(dǎo)師們同堂為我們授課，重點引領(lǐng)我們?nèi)绾谓虒W(xué)這一項目的知識及方法。學(xué)習(xí)中還有不少優(yōu)課、差課的對比點評，我從學(xué)習(xí)的“暈”“混”“糊里糊涂”感到自己的課，不知道怎么上了，到逐漸清晰起來。體育教育教學(xué)有它自己的特點，具有專業(yè)性，要突出學(xué)生科學(xué)的身體練習(xí)，要有體育基礎(chǔ)知識的教授，要教授健身的方法、有一至二項喜歡的項目、培養(yǎng)體育終身鍛煉習(xí)慣，學(xué)會把事情交給學(xué)生做，課改是為了解決體育教學(xué)質(zhì)量的哪些難題等等。最主要是在學(xué)習(xí)中，學(xué)員接受了新的理念，融合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，再次提煉，有了一種綜合的東西，能夠重新塑造屬于自己的教育教學(xué)的東西，學(xué)習(xí)就是得到一些引領(lǐng)和再豐富自己、提升自己的過程，我沒有覺得要培訓(xùn)的東西于我無用，我知道教師從事教育教學(xué)就是要有相關(guān)較為寬泛的知識、技能、前沿的理念等。對比自己多年來的體育教學(xué)，在那一味推行“快樂體育”的年月里，我聽到的和看到的東西讓自己一度迷茫，我想了又想，始終抓住一條主線讓學(xué)生突出“身體練習(xí)”，再在練習(xí)當(dāng)中尋找快樂有趣的方法，提高效率。我還是慶幸自己有那么一點主見。我是學(xué)體育教育專業(yè)的，我是一線體育教師，我應(yīng)該結(jié)合實際和理論，包括課改思考一些問題，找到一些適用的、體現(xiàn)體育特點的東西，不做那些虛無無用的幌子，因為我面對的是一個一個學(xué)生，也許我的做法對他們的一生會有那么一點點的幫助，我就欣慰了。

不是每個人都會有悟性，但培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，可以拓展視野，豐富自我。有教授說：一個人如果五年不參加培訓(xùn)，他就落后了。有這樣的學(xué)習(xí)機會，對參加工作近16年的我來說非常值得珍惜。對比自己的不足，謙虛的學(xué)習(xí)他人的長處，親眼見到教授們?nèi)巳硕几饔兴L，做一行鉆一行，在各自的領(lǐng)域都有自己獨到的見解，有一套一套的理論，做起來像模像樣，講起來滔滔不絕。他們還多才多藝，盡管如此也常起早貪黑。原來有那么多人還在為體育教育事業(yè)默默奉獻著。這些精神感染了我，我自己還有什么不可以付出的呢？有學(xué)院導(dǎo)師們的辛苦努力和專家的陪伴，還能不進步嗎？我想因為不足，所以要學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)了看了思考了，總會有提高，這些不就是收獲？

2014.12.23

第四篇：劉玲讀后感2篇

讀《快樂教育法》有感

在假期，我讀了世界著名的兒童心理學(xué)家魯?shù)婪?德雪屈爾博士所著的《快樂教育法》，（Discipline Without Tears）本書是他為加拿大教師所寫的第一部書，出版后成為了英語國家幼兒園、小學(xué)乃至中學(xué)教師的權(quán)威讀本，也為學(xué)生家長所推崇。

本書共分12章，他從社會問題、家庭問題、教師問題、孩子問題等方面剖析了我們現(xiàn)在所面臨的問題，并明確地告訴了我們應(yīng)該怎樣做教師，應(yīng)該怎樣做父母。文章很深刻，涉及到的內(nèi)容也很廣，其中給我以深刻啟迪的是第四章《理解當(dāng)今的孩子》。

每個孩子的行為都有其一定的目的，無論是好的行為還是不良的行為。我們教育工作者往往關(guān)注的是孩子行為的本身，很少過問他們做此行為的目的，這樣就造成了孩子們犯錯了我們就糾正，我們糾正過后孩子們接著再犯；一個問題剛剛解決，又出現(xiàn)了另一個問題；好像是被解決掉的問題，過了一段時間又會出現(xiàn)苗頭等等的癥狀。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們只有真正知道了孩子們的目的，我們才能幫孩子們解決他們的問題，也才能真正地達到我們的教育目的。魯?shù)婪?德雪屈爾博士認為，孩子們的不良行為不外乎有四種目的：目的一：為了引起他人注意。目的二：為了贏得權(quán)力。目的三：為了報復(fù)。目的四：為了表露失敗。

針對目的一，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，想引起他人注意的孩子，首先會采取令人很滿意的和社會所接受的方式來找到自己的位置。他們常常給人以很好的印象，但一旦沒有得到贊賞或承認，他們的良好表現(xiàn)就會終止。對于那些把吸引注意力作為生活目標(biāo)的孩子來說，被忽視是不可容忍的，為了得到他們所期望的注意，他們寧可通過搞破壞、搞惡作劇來得到處罰和責(zé)備。在10歲以前的兒童當(dāng)中，想引起他人的注意，尋求他人認同的孩子是占很大比重的。如此我想到在我接觸的孩子當(dāng)中，就有許多這樣的學(xué)生，包括我自己的女兒也是這樣。他們有的過份認真，有的行為夸張，有的孩子總愛問很奇怪的問題，有的還特別愛炫耀，為了應(yīng)付他們，把我弄得疲憊不堪。我也知道孩子們的這些行為只不過是想引起我和其他同學(xué)的注意，想讓我這個老師多關(guān)心他一些，但當(dāng)我無暇應(yīng)付的時候，他們就會出現(xiàn)新的更激烈的狀況了。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，我們的縱容或是指責(zé)都會使有不良行為的孩子堅定自己的錯誤。那么我們作為教師應(yīng)該怎么做呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，在孩子想得到注意時，教師決不要理睬他們，我們應(yīng)忽視正在尋求關(guān)注的孩子的不良行為，不要嘮叨，不要給予建議，不要提供，不要懲罰，更不要表現(xiàn)出厭煩的情緒。我們要做的就是在孩子們并不是刻意尋求關(guān)注的時候關(guān)注他們，給予他們最大的鼓勵。鼓勵才是糾正孩子們所有不良行為的最好方法。

針對目的二，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，如果教師不能運用正確的方法來阻止孩子對過分的關(guān)注的需要，那么，這個孩子將成為權(quán)力的追逐者。我們經(jīng)常會碰到這樣的孩子：固執(zhí)、愛說謊、脾氣暴燥、不聽話、懶惰。我們對待這些孩子的方法，多數(shù)是與孩子爭執(zhí)、對抗，決不屈服，因為我們認為我們一定會贏。但事實并不像我們在其他較量中獲勝那樣的完美，我們在打敗孩子的同時，孩子卻變得更加桀驁不馴，他們會變成最終的勝利者。那么，孩子與你頂嘴你怎么辦？孩子說作業(yè)忘帶了（而實際上是他根本沒寫）你怎么辦？你問任何問題他都閉口不答怎么辦？孩子公然與你對抗你怎么辦？這些問題是我們每個老師都曾遇到或?qū)龅降?。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴了我們該怎么辦。他說老師應(yīng)首先認識到追逐權(quán)力的孩子通常都是有野心的，然后盡力將他的野心引導(dǎo)到有益的方向。老師可以讓他幫助另外一個孩子，或是在班級中給他一些權(quán)力，使他感覺到自己有威信。我們一定不要威脅他，我們甚至可以請求他給予我們幫助。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，向這種類型的孩子尋求幫助要比威脅更有效。魯?shù)婪?德雪屈爾博士這樣一句話讓我感觸很深：我們應(yīng)該欽佩追逐權(quán)力的孩子的能力，任何一個能攪得教師、校長不得安寧的孩子，都應(yīng)得到一定程度的贊揚。

針對目的三，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，如果孩子覺得自己被擊垮了，他將不再努力去贏取權(quán)力斗爭的勝利，轉(zhuǎn)而伺機報復(fù)。我們應(yīng)該承認，報復(fù)心很強的孩子雖然不多，但是卻確確實實存在的。在我們的周邊，常常發(fā)生青少年報復(fù)家長、老師、他人的事情。他們與整個社會為敵，常常蔑視他人，他們的行為刻毒，殘忍。魯?shù)婪?德雪屈爾博士說，對于這樣的孩子，要避免懲罰，因為懲罰只會激起他們更強烈的反抗。而作為教師的主要目標(biāo)，就是盡我們所能把孩子爭取過來，勸說他相信，他也同樣能被同齡人所喜歡。我們可以利用整個班級團隊來鼓勵他，也可以讓某一個孩子來幫助他。魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們最關(guān)鍵的一點是當(dāng)我們被某個孩子公開傷害時，千萬不要有被傷害的感覺。

下面我們再看看目的四的孩子。行為的目的是為了表露失敗的孩子，極少參加各項活動，他們上課從不主動發(fā)言。他們本身就覺得毫無希望，他們放棄一切本應(yīng)追求的東西，他們只求失敗和挫折。面對他們，我們的自然反應(yīng)也是放棄。我們把他們列入無可救藥的行列讓他們順其自然地發(fā)展。這樣的孩子在高年級所占的比例要比低年級大，但這并不等于說低年級就沒有這樣的孩子。我真的希望魯?shù)婪?德雪屈爾博士能告訴我一個立竿見影的方法來幫一幫這樣的孩子，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說得很簡單，那就是不要泄氣，更不要放棄。細想一想，魯?shù)婪?德雪屈爾博士說得很有道理。對于一個自暴自棄，只求失敗的孩子，作為教師的我們?nèi)绻残箽饬?，我們的孩子不是真的就成了廢人了嗎？我們要真誠的告訴孩子們“我絕不會放棄你的”。更不要給他一種你是在支持劣等生的感覺。當(dāng)他努力時，要及時地表揚他，鼓勵他，要多給他提建設(shè)性的意見，要把他拉入班級的行列中，這才是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該做的。

我們知道了孩子們的行為不外乎能上四種目標(biāo)，那如何辨別孩子的行為是屬于哪種目的呢？魯?shù)婪?德雪屈爾博士告訴我們，當(dāng)你感覺惱怒時，此學(xué)生的目標(biāo)是獲得關(guān)注，如果你感到被擊敗或愛到威脅時，此學(xué)生的目標(biāo)是獲得權(quán)力，如果你感到深受傷害，此學(xué)生的目標(biāo)是為了報復(fù)，如果你感到無助，此學(xué)生的目標(biāo)是為了表露失敗。

最后我要說的是，即便是最倔強、最霸道、最兇殘、最消沉的孩子，也可以由一個見多識廣的教師和一個充滿鼓勵氛圍的班級教育好的。我們都不要放棄，一起努力吧！

讀《窗外的小豆豆》有感

學(xué)期中我班轉(zhuǎn)來一個孩子，他的媽媽也是一個教育工作者，非常了解自己孩子的個性，擔(dān)心我會對他的孩子在犯錯誤時嚴(yán)厲指責(zé)，就送我一本《窗外的小豆豆》，剛開始我并不以為然，覺得有什么好看的，但是當(dāng)我仔細閱讀完以后，心情久久不能平靜，由衷地敬佩小林校長，他是一位真正的教學(xué)家，他用心良苦在呵護孩子們的自尊，努力幫助他們走出自卑的陰影。讓他們揚起自信的風(fēng)帆，使我不得不感到震撼。

小豆豆是日本一位一年級的小女孩，因每天嚴(yán)重干擾師生上課被迫轉(zhuǎn)學(xué)了。這個小女孩實在太“鬧人”啦！如，上課時她把書桌的蓋開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次，并且把頭伸進書桌里找東西，啪啦聲不斷，就這樣一直影響大家上課；有時累了她就跑到窗前不但與街上的藝人打招呼，而且還請他們進來演唱；有時莫名其妙的與天上的燕子說話等等??后來老師無奈地讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。她得媽媽把她轉(zhuǎn)進了另一所學(xué)校后，校長耐心傾聽她心中得故事后，有所啟發(fā)：讓學(xué)校上的課程，選擇學(xué)生喜歡的課先上，回家布置很有創(chuàng)意的作業(yè)——海的味道，山的味道等，這樣使學(xué)生在自學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無意活動中學(xué)會了書本上學(xué)不到的東西。

從這個小故事我想到了我們班剛個轉(zhuǎn)來的這個孩子，這個大男孩兒與小豆豆有很大的相似之處。一進教室他也把班級攪得昏天暗地，氣的我喘不上氣來，如：每到上課時他就不斷得敲桌子，出怪聲，有時特意給前前后后的學(xué)生講話逗樂，有時用銳器鼓搗東西演雜技，甚至在老師正講課時，在教室來回走動，你用眼神示意他——他卻毫不理會，你批評他一下，他有千言萬語等著和你辯論，平時作業(yè)一個字不寫，得過且過。開始我看見他就像看見癩蛤蟆一樣，每天上課看都不愿意看他一眼，甚至有時我看見他就氣的渾身直哆嗦！難怪他的媽媽會送我一本《窗外的小豆豆》，他不正是那個不聽話的小豆豆嗎？后來我靜下來想一想，這樣也不是辦法，硬的不行用軟的試試，看看這樣能不能使他有所變化。于是我開始了計劃，經(jīng)常找他談心，并且在學(xué)習(xí)中生活中肯定他的優(yōu)點，提高他的生活學(xué)習(xí)得積極性。比如，他的聲音響亮，我就經(jīng)常讓他帶領(lǐng)同學(xué)們晨讀，他很得意，很快的他就把課文預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)很多遍，學(xué)習(xí)得勁兒頭特別足。還有，也因為他的聲音很響亮，于是就讓他在老師不在教室的情況下，幫助維持室內(nèi)紀(jì)律，這樣他就必須以身作則，自己的毛病就得忍下來，這樣竟改好了很多。還有就是每天晚自習(xí)后與家長及時溝通，表揚孩子一天在學(xué)校的表現(xiàn)，漸漸地孩子變了，他認識了自己的錯誤，并多次在全班同學(xué)面前誠懇得向我道歉，并以自己的實際行動去證明自己，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個好學(xué)生。從小豆豆這個故事使我認識到了對于一個特殊學(xué)生要用特殊的方法解決。要與學(xué)生和平相處，把自主學(xué)習(xí)得鑰匙還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。鼓勵創(chuàng)新，這樣必將帶來學(xué)習(xí)的愉悅和生活的快樂。

書中小豆豆的媽媽也令人敬佩，她是個了不起的家長，小豆豆的媽媽在女兒的教育問題上，從來沒有把成績的好壞作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一個平凡而了不起的母親。也許是國情的不同，也許是時代的差異，當(dāng)小豆豆告訴媽媽，晚上要到學(xué)校露營，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問題，不是會不會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，而是“小豆豆從來沒有機會看到這種情景，還是讓她看看為 好，這種事情在中國現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校會做到嗎？家長有幾個人會理解，恐怕許多家長、老師卻會難以理解，“學(xué)校是不是瘋了？”這個母親，對巴學(xué)園組織的一切活動，不論理解還是不理解，都予以絕對的信任和支持。這也讓我想到了我自己在教育自己女兒方面，是多么的失敗，總是認為別人的孩子不會的，不管是不是孩子愿意，總是讓自己的孩子先會，導(dǎo)致了孩子性格叛逆。

小豆豆是幸運的，是令人羨慕的。我們身邊有太多小豆豆這樣的孩子，我們有過這樣的耐心嗎？有沒有真心誠意地傾聽他們的心聲呢？小豆豆的故事告訴了我什么是真愛，其實很簡單，真愛是份等待，是一種傾聽，是一份寬容，是一種尊重，是一份耐心，教育的無痕在于一種無聲的溶入。也是一種潤物細無聲的境界。新課改下的教育，學(xué)生的自主更加明顯，空間更加廣闊，形式更加靈活，個性更加突出，這就要求我們家長用真愛去開啟學(xué)生心靈的窗戶，用真愛去點燃教育理想的火焰，用真愛去為學(xué)生美好人生鋪設(shè)道路。

我希望我的孩子能成為我窗外的小豆豆，一個快樂的小豆豆。

第五篇：劉立玲2010演講

尊敬的各位評委，各位同仁：

大家下午好！很高興還能再次站到這個地方。還記得上一次演講，我是以一個青年教師的身份，現(xiàn)在卻已經(jīng)是一個孩子的母親了。從年青教師到母親，角色的轉(zhuǎn)換讓懂得很多，寬容、愛還有責(zé)任。我今天演講的題目就是《愛和責(zé)任》。

愛是教師美麗的語言，曾有人說，愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。我很慶幸，我有這樣的權(quán)利。特別在生了孩子后，每當(dāng)有學(xué)生犯錯時，我都會想到我自己的孩子，如果哪一天他也犯錯了，我希望他的老師怎樣對待他，于是總會少些責(zé)難，多些關(guān)懷。

其實在我們眼里，每一個學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為教師，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放。只是我們付出的是，把一批又一批的花朵送走了，伴隨自己的只有課堂、粉筆和臉上越來越深的皺紋。課堂上的循循善誘，燈光下的孜孜不倦，凝聚的是我們?nèi)康闹腔酆椭艺\。我們就像一棵棵無名的小草,生長在不為人知的地方，在歲月的骨髓里小心翼翼地散發(fā)著清香。

還記得第一屆學(xué)生中那個調(diào)皮的張雷，曾經(jīng)100次的想揍他，可仍然會101次地鼓勵他，就在第一個學(xué)期快結(jié)束的時候，因張雷的再次違反紀(jì)律，學(xué)校決定讓他回家好好反省。在離開學(xué)校的那一天，張雷跟在父親的背后，一聲不吭。突然,他父親把他拉到我的面前，給了他一個響亮的巴掌，張雷的臉上留下一道深深的血印，空氣突然凝固了。我聽到了一個恨鐵不成鋼的大男人的啜泣聲，看到了一個充滿后悔的大男孩的淚眼婆娑，還有我自己的淚水。為了他，我付出了多少心血呀，因為我相信沒有教不好的學(xué)生。張雷默默地掏出一張皺巴巴的面巾紙，抬起手，想擦掉我臉上的眼淚，哽咽著說：“老師，您別哭。”我的眼淚再也控制不住，汩汩而出。多真誠的孩子，多善良的孩子。我在8年前那個快要過年的假期，為了能讓張雷重新回到課堂，我寫下了一份班主任擔(dān)保書，鄭重的交給了學(xué)校。就這樣，張雷順利地讀完了高一。高二開學(xué)時，張雷卻沒來了，但給我留了一封信，劉老師，也許我真的不是讀書的料，但我相信，天大地大，我一定會找到屬于我自己的那一片藍天，劉老師，謝謝您，我不會辜負您的期望的。張雷是我所有的學(xué)生中唯一沒有上大學(xué)的，但我一樣為他驕傲，因為我相信他已經(jīng)長大。

并且我始終相信，付出都會有回報，還記得懷孕那會，有一個家長送來了好幾套寶寶的毛線衣服，都是她親手織的，很漂亮，送給我的時候一個勁的拉著我的手感謝我，說是我讓他的兒子語文成績有了提高，也許現(xiàn)在我已經(jīng)不教她的兒子了，但他們會永遠記得。而其實我只是每個禮拜給她兒子面批一篇作文。但這時，我是滿足的。

來看我的，還有我的學(xué)生們，其中有一次，是兩個已經(jīng)畢業(yè)的男生，這兩個家伙雖然都一米八多，但在我的面前表現(xiàn)得依然像兩個孩子，輕聲的告訴我他們的近況，他們知道的新鮮事還有他們的愛情。臨走時，他們還給我提出了一個要求，希望能擁抱我一下，然后告訴我，在他們心目中，我就是個大姐姐。希望我永遠不要改變，什么時候想見我的時候就能像今天這樣。我報以微笑，這個時候，我是驕傲的。

曾在辦公室問過同事，如果人生真的有輪回，你會選擇做什么？同事略加思考，如果有來生，還是選擇當(dāng)現(xiàn)在的自己。其實，我的答案也是，如果有下輩子，我依然選擇當(dāng)自己，當(dāng)父母的女兒，當(dāng)寶寶的媽媽，當(dāng)老公的愛人，當(dāng)學(xué)生的老師，因為這些是我今生無悔的選擇！雖然很清貧，但也最富有。

我也將在這一片讓心靈守護者熱血奔涌的神圣沃土上，不斷充實自己，展示自己，在平凡的工作崗位上鑄就輝煌人生!