第一篇：提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略與方法研究

提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略與方法研究

提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略與方法研究

一、課題的提出 從教幾年來，我們發(fā)現(xiàn)低年級課堂上，學(xué)生小手高舉躍躍欲試，而在高年段的課堂上，情況就有所變化，大部分學(xué)生選擇當(dāng)一個聆聽著，課堂舉手的逐漸稀疏，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性不高，有些老師就只叫那些舉手的學(xué)生，有些老師也叫那些不舉手的學(xué)生，但成效不大。事實證明，課堂上敢于發(fā)言的學(xué)生思維活躍，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好，從而學(xué)習(xí)積極性更高。而那些課堂保持沉默的學(xué)生，學(xué)習(xí)被動，內(nèi)在學(xué)習(xí)的激情和動力沒被激發(fā)，導(dǎo)致他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而逐漸遠(yuǎn)離課堂，這將影響學(xué)生的成長。新課標(biāo)明確指出:“課堂學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”怎樣才能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言的積極性呢？帶著這些問題，我們課題組便將“提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略與方法研究”作為研究的小課題。

二、研究的意義和目的 學(xué)生上課積極舉手發(fā)言，是師生互動的一種重要形式，它不僅可以檢測教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是否科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容是否落到實處，教學(xué)重難點是否已經(jīng)攻克。而更重要的是，舉手發(fā)言是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，它可以反應(yīng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力，以便在以后分析題時，思路更有條理。通過此項課題的研究，主要是能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，探索提高學(xué)生積極發(fā)言的策略與方法，使學(xué)生在課堂上能積極主動地舉手發(fā)言，大膽地表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)觀點，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正自覺的行為，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到真正的素質(zhì)教育。

三、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)生“上數(shù)學(xué)課不舉手發(fā)言”現(xiàn)象的原因調(diào)查研究。設(shè)置上課發(fā)言問卷調(diào)查表，通過調(diào)查問卷法摸清學(xué)生不愛舉手發(fā)言的原因。問卷調(diào)查表采用選擇題和問答題的形式進(jìn)行，學(xué)生如實填寫，以便有效的展開研究。

2、根據(jù)原因分析探索有效地引導(dǎo)策略和方法研究。通過多方面的調(diào)查分析后，根據(jù)不同的類型采用行動研究法，以生為本，立足課堂，展開探索研究，找到合適的引導(dǎo)策略和方法，讓所有學(xué)生都意識到舉手發(fā)言的重要性，最終創(chuàng)設(shè)一個“敢發(fā)言、愿發(fā)言、搶著發(fā)言”的學(xué)習(xí)氛圍。在這期間要做好個案研究和實踐記錄，以便于及時總結(jié)出有效地引導(dǎo)策略和方法。

四、研究對象 五六年級所有學(xué)生。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法：設(shè)計“數(shù)學(xué)課堂舉手調(diào)查表”讓學(xué)生填寫，了解學(xué)生發(fā)言和不發(fā)言的情況和原因。

2、個案分析法：通過對個案的分析來構(gòu)建提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略與方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。

3、行動研究法：以生為本，立足課堂，關(guān)注學(xué)生獨特的心理需求，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能全方位、多角度的思考、回答問題，交流信息，使課堂成為知識交流的平臺。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)過一階段的專題研究，教師進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，反思問題，使課題研究向更高更深的方向發(fā)展。

六、課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2014、9——2014、10）（1）建立課題組，做好課題組內(nèi)人員分工和任務(wù)落實。（2）組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。（3）分析調(diào)研，擬定“有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略與方法”實施方案。第二階段：實施階段（2014、11——2015、6）（1）進(jìn)行學(xué)生積極舉手發(fā)言問題的問卷調(diào)查和統(tǒng)計，通過談話走進(jìn)不發(fā)言學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)獨特的心理需求。（2）進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析交流，確定好研究內(nèi)容，開展行動研究。（3）以生為本，立足課堂，探索有效的引導(dǎo)策略和方法，做好個案研究和實踐記錄，并寫出階段性小結(jié)，及時調(diào)整課題方案，不斷提出新的設(shè)想。第三階段：總結(jié)階段（2015、6-——2015、7）（1）對各種材料進(jìn)行整理、分析，總結(jié)學(xué)生不發(fā)言的問題類型與引導(dǎo)方法及存在問題。（2）形成個案研究集。（3）撰寫課題結(jié)題報告。

第二篇：如何提高學(xué)生的課堂積極性

如何提高學(xué)生的課堂積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，美國心理學(xué)家布魯納也曾說：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣, 興趣又是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)?！?學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí),可以明顯減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，并使其形成積極健康的心態(tài)和情感態(tài)度，從而樂于接受教師的教育。作為教師，只有最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力和樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。那么，英語教師到底應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣, 讓學(xué)生積極主動的參與到課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)中呢？總結(jié)多年的教學(xué)和教研經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到促進(jìn)和優(yōu)化其英語學(xué)習(xí)的目的。

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時，功到自然成。關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對所學(xué)知識做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂提問，是老師與學(xué)生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的思維過程，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿信心，變被動學(xué)為主動學(xué)。那么如何提高學(xué)生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學(xué)生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復(fù)，使學(xué)生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學(xué)生的表情變化。

4、多點理解，使學(xué)生融入課堂。

四、在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽學(xué)生的回答

在課堂上學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真聽一聽學(xué)生是怎樣回答的，不能隨意去否定學(xué)生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學(xué)生等同，有時學(xué)生的思維會超過教師的思維，會產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學(xué)生，要理解學(xué)生的世界，對學(xué)生的回答不能輕易下結(jié)論，可引導(dǎo)、幫助，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學(xué)理念是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學(xué)生。教師要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進(jìn)行。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不但“學(xué)會”知識，而且掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)生就會在成功的喜悅中，在以后的應(yīng)用中就會養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在快樂中面對每一個學(xué)生，良好的評價語言能使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

六、在課堂教學(xué)中教師要善于演示

在課堂教學(xué)中要借用具體形象的事物來增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進(jìn)行講練，在這種愉快的氛圍中教學(xué)，使學(xué)生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和應(yīng)用知識的能力。如在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，對于有機(jī)物結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以教師演示模型，學(xué)生通過自己的觀察，對各種典型物質(zhì)的構(gòu)型有個直觀的印象，也可發(fā)給學(xué)生教學(xué)器材，讓他們自己組裝出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，對完成練習(xí)較好的學(xué)生及時給予表揚，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性。

綜上所述，在新課改的背景下，教師一定要始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心, 課堂內(nèi)外營造環(huán)境和氛圍。一堂好的英語課應(yīng)該是輕松的、快樂的、富有情景的，而一個優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該是探索的、創(chuàng)新的、富有激情的。只要我們做好以上幾個方面，必將能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)，讓英語課堂成為全體學(xué)生的樂園，成為學(xué)生大顯身手的平臺，成為揮灑想象的沃土良壤，從而引領(lǐng)孩子們熱愛英語，在美妙無比的英語世界中體驗成功和快樂。

第三篇：如何提高學(xué)生的課堂積極性

如何提高學(xué)生的課堂積極性

我參加工作將近一年了，剛開始的時候滿懷憧憬，希望自己能憑自己的能力，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都有大的提高。但是我發(fā)現(xiàn)理想過于美好，教書育人不是我想象的那么簡單，自己的付出有時并不能得到回報。雖然如此，但通過一年的教學(xué)，我仍有很多的心得體會，這些可以很好地指導(dǎo)我今后的教學(xué)工作。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的時候，剛開始我會抱怨，為什么他們這么不努力，但是時間久了我會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有時不是不想學(xué)，而是上課聽不懂，課后就不想做作業(yè)，只要他們上課能夠聽得懂，他們就愿意學(xué)。如何才能讓學(xué)生聽得懂，我認(rèn)為最重要的是要讓他們參與到課堂中來，提高他們的積極性。

一、在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂提問，是老師與學(xué)生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的思維過程，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿信心，變被動學(xué)為主動學(xué)。那么如何提高學(xué)生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學(xué)生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復(fù)，使學(xué)生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學(xué)生的表情變化。

4、多點理解，使學(xué)生融入課堂。

二、在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽學(xué)生的回答

在課堂上學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真聽一聽學(xué)生是怎樣回答的，不能隨意去否定學(xué)生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學(xué)生等同，有時學(xué)生的思維會超過教師的思維，會產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學(xué)生，要理解學(xué)生的世界，對學(xué)生的回答不能輕易下結(jié)論，可引導(dǎo)、幫助，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學(xué)理念是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學(xué)生。教師要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進(jìn)行。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不但“學(xué)會”知識，而且掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)生就會在成功的喜悅中，在以后的應(yīng)用中就會養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在快樂中面對每一個學(xué)生，良好的評價語言能使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、在課堂教學(xué)中教師要善于演示

在課堂教學(xué)中要借用具體形象的事物來增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進(jìn)行講練，在這種愉快的氛圍中教學(xué)，使學(xué)生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和應(yīng)用知識的能力。如在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，對于有機(jī)物結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以教師演示模型，學(xué)生通過自己的觀察，對各種典型物質(zhì)的構(gòu)型有個直觀的印象，也可發(fā)給學(xué)生教學(xué)器材，讓他們自己組裝出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，對完成練習(xí)較好的學(xué)生及時給予表揚，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、提高教師的語言修辭能力，滲透美育，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教師在講授自然科學(xué)知識時，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。教師的語言能力在很大程度上決定著學(xué)生在課堂教學(xué)中的腦力勞動的效率。運用形象生動、富有情趣、充滿啟發(fā)性的語言，將知識由深變淺，巧設(shè)懸念，作到語言簡煉準(zhǔn)確，抑揚頓挫，引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。

此外，我覺得有時候老師在課堂上故意出錯，或是在關(guān)鍵的地方故意卡一下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，給他們一種我有時也能超越老師的感覺，這樣可以極大地提高他們的積極性。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)錯誤的話，老師就要自己及時改過來，不能給學(xué)生以錯誤的印象。

總之，我們要不斷轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都想學(xué)，愛學(xué)。

第四篇：“提高學(xué)生課堂發(fā)言積極性”的幾點收獲

“提高學(xué)生課堂發(fā)言積極性”的幾點收獲

汝秀萍

《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”為達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究的目的，最大限度激發(fā)學(xué)生積極主動地發(fā)言，將對課堂教學(xué)起著不可忽視的重要作用。

〔關(guān)鍵詞〕提高學(xué)生課堂發(fā)言積極性1 課堂發(fā)言不積極類型分析

1.1 害羞內(nèi)向型。一二年級的孩子心智發(fā)育屬于低級階段，他們很樂于表達(dá)，盡管說得不怎么樣，但都會踴躍舉手。然而隨著時間的推移，到了高年級學(xué)生心理、生理的發(fā)育期，有些學(xué)生在眾人面前講話會出現(xiàn)羞澀心理，羞于開口、怕出錯、不善于合作的心理就顯現(xiàn)出來，他們不敢開口，不肯開口，有些學(xué)生還會因為發(fā)音不準(zhǔn)而面紅耳赤。這類學(xué)生大多性格比較內(nèi)向，不太愛與同學(xué)、老師或其他人交往，不太愛參與集體活動。通常在上課時不會主動發(fā)言，但貌似很認(rèn)真地聽講，不做小動作，更不講悄悄話。他們有潛在表達(dá)的欲望，可同時又害怕表達(dá)。他們格外敏感，尤其在意老師與同學(xué)的看法，回答問題總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顯得楚楚可憐。

1.2 心神游離型。眼到，口到，心卻沒有到，游離于課堂之外。這樣的學(xué)生對課堂本身不存在多大的興趣，大多沉溺于自己的個人空間，要么一本正經(jīng)地盯著你，那眼光都能在你身上盯出個洞來，營造出個認(rèn)真聽講的狀態(tài)。要么埋頭苦記筆記，其實根本是機(jī)械操作，跟打字機(jī)沒什么兩樣。這類學(xué)生不在少數(shù)。造成這種情緒的其中一個原因就是我們老師。老師對教材的處理，對課堂氣氛的掌控，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂流程的設(shè)計等等這些任何一方面的失敗都會成為學(xué)生不想聽課，不想發(fā)言的根源。

1.3 冷漠旁觀型。這類學(xué)生與上類有些相似，卻又不同。他們對于課堂活動，想?yún)⑴c就參與，不想?yún)⑴c就不參與，全班那么多人不缺我一個，忽視自己的重要精品論文 參考文獻(xiàn) 性。至于上課發(fā)言，乃是“事不關(guān)己，高高掛起”，讓別人去說吧。這些學(xué)生不是不會學(xué)習(xí)，是他缺少明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)熱情，有點隨波逐流，沒有自己的主見。這類學(xué)生成績不上不下，就是我們所說的成績中等的學(xué)生，也是最容易被老師忽略的學(xué)生。他們沒有像學(xué)困生和優(yōu)秀生那樣的關(guān)注度，自然對自我的要求也降低了，對自己在集體中的存在感也變小了。

1.4 愛出風(fēng)頭型。功課很好的學(xué)生并且性格外向者。這樣的孩子，每個班只有幾個，天生外向，喜歡表現(xiàn)，只要知道一點，就會大膽舉手發(fā)言。沒答對也無所謂，反正還有下一次，比較自信，對待學(xué)習(xí)及其它事物有迎難而上的勁頭。這種孩子貫穿小學(xué)六年幾乎占了班里學(xué)生主動發(fā)言的大半。學(xué)生課堂發(fā)言不積極的對策2.1 為學(xué)生找到表達(dá)的樂趣。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到課堂發(fā)言的意義，那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)是因為他們能跟上老師的講課思路，有思維敏捷的頭腦，有在人面前表現(xiàn)的欲望，他們不在乎別人的評價，只是想表達(dá)自己的觀點，這些學(xué)生的口頭表達(dá)能力越來越強(qiáng)，膽量越來越大，越來越想回答問題，他們嘗到了回答問題的甜頭。

其實，這是一個能力鍛煉的過程，當(dāng)一個學(xué)生放下心理包袱，勇敢地站起來，他會發(fā)現(xiàn)一切并沒有他想像的那么難，同學(xué)們的認(rèn)真傾聽，老師的鼓勵，將使他們從中認(rèn)識到，積極回答問題一方面是出于對老師的尊重，更多的是對自己能力的鍛煉，這種能力是自己的一個本領(lǐng)，是誰也搶不去的，無論回答得對錯，能勇敢地站起來本身就是對自己挑戰(zhàn)的勝利，是一種自我價值的體現(xiàn)。他們會慢慢從中感受到表達(dá)的樂趣。我?guī)У陌嗉壷杏袀€女生叫黃某某，自尊心很強(qiáng)，又不愛言談，心事還重。

剛接手這個班時，事物繁多，故沒有時間和她多交流。學(xué)校開“五一”運動會時我們坐在一起有了交流的機(jī)會。我們聊了她家里的事，媽媽是出租司機(jī)，為了爭加收入有時還跑夜班，所以上課時她常常會分神擔(dān)心媽媽的行車安全，這些事又不想和同學(xué)說。所以，上課很難積極主動舉手發(fā)言更害怕說錯了。

了解她的煩惱之后，我告訴她：“老師和同學(xué)們都不是天才，我們只有說出自己心中的想法和判斷才能知道，是對是錯。只有多說，多問，多想，才能邁向精品論文 參考文獻(xiàn) 成功，挑戰(zhàn)自我。”在之后的學(xué)習(xí)中她慢慢的變了一個人，在我鼓勵期待的眼神中，每每都能說出自己對待問題的看法。

2.2 正確看待學(xué)生能力的參差不齊。有的學(xué)生回答問題思路清晰，切中主題。而有的回答問題表面化，蜻蜓點水般輕描淡寫。有的甚至答非所問，對問題缺少更全面、更深入的思考。班級中時常會有這樣的孩子出現(xiàn)。今天的語文課“他”又高高舉起小手，我不忍忽視他的積極性，于是叫他回答問題，結(jié)果和我預(yù)想的差不多———“漲紅的小臉，結(jié)結(jié)巴巴前言不搭后語，胡亂表達(dá)一氣的話語??”這就是我班里一個叫李某某的男孩子。我意識到對于這樣的學(xué)生，更應(yīng)保護(hù)他們發(fā)言的欲望，并加以引導(dǎo)，給予更多思考方法和抓住問題關(guān)鍵的提示。經(jīng)過幾個學(xué)期的訓(xùn)練，李某某進(jìn)步不小。瞧他現(xiàn)在充滿自信的眼神，思維敏捷，語言組織能力較強(qiáng)，課堂上他總能獲得大家贊許的眼神！也有的學(xué)生回答問題表面上看起來是匪夷所思，可從思考過程來考量一下的話，發(fā)現(xiàn)也不是全錯。因為一題多解，殊途同歸的例子很多，解題的過程比結(jié)果更重要。教師要克服不重過程只重結(jié)果的傾向。教師提出問題，學(xué)生一定會經(jīng)過一番思考才舉手回答。這時教師簡單的給予否定性的評價，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生自卑心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。教師就可根據(jù)學(xué)生的回答，多從思考過程進(jìn)行評價，有針對性地加以引導(dǎo)，糾正錯誤，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

2.3 把握學(xué)生課堂發(fā)言的“度”。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多角度，多方位地去思考問題，教師做好引導(dǎo)，把握好學(xué)生發(fā)言的“度”。教師在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教師要了解學(xué)生的所思所想，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)情采取各種方式給學(xué)生以鼓勵的語言。教會學(xué)習(xí)方法比授之以魚更為重要，讓老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

作者單位：新疆石河子第四中學(xué)

精品論文 參考文獻(xiàn)

第五篇：提高課堂效率的策略與方法

提高課堂效率的策略與方法初探

姓名：賈瑞霞

單位：新鄭二中

提高課堂效率的策略與方法初探

內(nèi)容摘要：在新課改背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生的關(guān)系及各自的地位和職責(zé)也發(fā)生著變化，但不管如何變化，高效的課堂始終是我們必須得保證的。因此，面對新的挑戰(zhàn)、新變化，保證和進(jìn)一步提高課堂效率就顯得尤為重要。本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高作業(yè)效果、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)幾個方面論述了提高課堂效率的策略與方法。

關(guān)鍵詞：課堂效率、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、合作探究

在新課改背景下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生的關(guān)系及各自的地位和職責(zé)也發(fā)生著變化，面對新的挑戰(zhàn)、新變化，明確課堂教學(xué)活動追求效率的意義,深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題,找出提高課堂教學(xué)效率的策略與方法就成了迫切需要解決的問題。

一、提升知識魅力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制作精美的地理原理的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關(guān)系等。實踐證明，課堂效應(yīng)比其他方法都好。在教學(xué)加上自己的語言技巧，并經(jīng)過多年的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學(xué)體系。在提升地理知識魅力、激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)興趣起到了相當(dāng)好的效果。時刻激發(fā)和喚起學(xué)生對地理的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到地理學(xué)習(xí)中來。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

保證學(xué)生看書的機(jī)會。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師要安排一定的時間讓學(xué)生靜心地閱讀教材，這不僅有利于學(xué)生對新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識的能力；保證學(xué)生思考的機(jī)會。教師提出問題后，要讓學(xué)生有獨立思考的時間，盡量讓學(xué)生說出解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來；保證學(xué)生動口的機(jī)會。認(rèn)知過程是個體探索與群體交流相結(jié)合的過程，課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系

平等對待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識的“容器”，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學(xué)生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學(xué)生自我評價和學(xué)生間的互相評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學(xué)過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關(guān)心、理解、賞識和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動力。言語的恰當(dāng)使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競爭。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開展各種地理競賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語言表達(dá)能力。在愉快教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂中健康成長。

4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點。

1、精心編選。在布置作業(yè)時，能結(jié)合本校學(xué)生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。

2、認(rèn)真批改。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或?qū)懮夏硞€日子，來應(yīng)付，學(xué)生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認(rèn)真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都能認(rèn)真地批改。尤其是對學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時反饋。為了保證作業(yè)的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，因為知識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學(xué)生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采

用課堂講解，集體訂正；對于個別同學(xué)的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

4、建立和用好錯題本。在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會經(jīng)歷各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓學(xué)生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的，因為正是這些“錯誤”促使學(xué)生認(rèn)知水平和能力的不斷深入和發(fā)展。

（1）要求學(xué)生建立錯題本。只要是犯過的錯誤都認(rèn)認(rèn)真真記載下來，對錯題進(jìn)行分類，第一種是特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把1＋1算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標(biāo)志。第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用好錯題本。經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時間或準(zhǔn)備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學(xué)生的成績會有顯著提高；相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

俗話說，吃一塹，長一智。如果同學(xué)們能從做的錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高?？记安恍枰獰艄庀碌陌疽箍鄳?zhàn)，也不需要題海中的無邊漫游，既培養(yǎng)了學(xué)生自我糾錯、自我管理的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實行因材施教。課后輔導(dǎo)與課后作業(yè)的批改和講評互相關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者學(xué)生提出要求外，通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題后也常常要進(jìn)行課后輔導(dǎo).但是，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題；作業(yè)講評要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生，課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生.集體輔助必須控制次數(shù)，防止變相增加課時，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).對于地理，每天應(yīng)要求學(xué)生讀課本，筆記等半小時左右，每天課前應(yīng)抽空檢查。

總之，課堂教學(xué)效率的提高關(guān)系到多種因素，是教師與學(xué)生互相配合的結(jié)果。教師應(yīng)合理安排授課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的能動性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，平等對待每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生在輕松的氛圍中掌握所學(xué)的知識，真正達(dá)到提高課堂效率。