第一篇：淺析高校聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新（本站推薦）

淺析高校聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校聲樂教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)要求，推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。因此，文章通過對(duì)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了創(chuàng)新教育途徑以及發(fā)展方法，希望有效的促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

?P鍵詞 高校聲樂教學(xué) 創(chuàng)新途徑 發(fā)展方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在以往的高校聲樂教學(xué)中，教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于刻板單一，對(duì)學(xué)生聲樂應(yīng)用幫助效果不大，并且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率并不高。要推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革需要從多方面做起，根據(jù)實(shí)際情況加大教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)高水平教育人才，完善教學(xué)模式和課程內(nèi)容。

1當(dāng)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1聲樂教學(xué)模式單一

在倡導(dǎo)多元化發(fā)展方向的今天，單一教學(xué)模式的聲樂課堂無法滿足社會(huì)的高素質(zhì)人才需求。教學(xué)評(píng)價(jià)是考察教師教學(xué)能力與效果的具體措施，是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的反饋，表現(xiàn)著教師具體能力，為教師教學(xué)方式的改進(jìn)與完善提供方向。但這種單一的評(píng)價(jià)方式逐漸固化導(dǎo)致教師不能有效獲得建議，促進(jìn)教學(xué)能力提升。一些聲樂教師的知識(shí)水平比較落后，單一評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

從我國(guó)許多高等學(xué)院聲樂教學(xué)情況來看，大多數(shù)高等學(xué)院在教學(xué)課程上都是以單一的專業(yè)聲樂教學(xué)為模板，教學(xué)模式比較落后，沒有自身的教學(xué)特色，其教學(xué)目的就只是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，沒有為學(xué)生以后的就業(yè)做打算，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)要求十分嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)比較忽視，這對(duì)于學(xué)生極其不利，學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)后會(huì)因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不足而四處碰壁。

1.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離

目前很多的高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，不能關(guān)注到學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)以及聲樂基礎(chǔ)知識(shí)之間存在的差異性，只知道要求學(xué)生進(jìn)行大量的演唱訓(xùn)練，學(xué)生常常會(huì)感受到毫無頭緒和不知所措。這樣的教學(xué)過程不僅不能促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提升，還會(huì)影響聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐多元化

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在聲樂人才培養(yǎng)上，更加要求具有實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐型人才，聲樂課程的學(xué)習(xí)者只有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有高水平的表演能力，才能在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力。因此需要聲樂教師注重理論與實(shí)踐的多元化，使學(xué)生不僅掌握牢固的聲樂理論，還具有應(yīng)用能力。教師應(yīng)該以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)職業(yè)優(yōu)勢(shì)提升為目的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生聲樂能力進(jìn)行多元化培養(yǎng)。

2.2踐行啟發(fā)式教學(xué)

教師要對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的曲折性有正確的認(rèn)識(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)聲器官構(gòu)造不同，發(fā)音狀態(tài)也會(huì)不一樣，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況加以引導(dǎo)，有耐心地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，教師還要在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生從平常熟知的事物和知識(shí)入手進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，如在聲樂訓(xùn)練中，經(jīng)常使用的語言如“吸氣、嘆氣、哈欠、哼鳴、微笑、支點(diǎn)、小舌抬起、聞花”等都是人們?nèi)粘Ｉ钪心軌蜃龅胶透杏X到的，而將這些日常生活知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到聲樂練習(xí)中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以幫助學(xué)生更好地獲得科學(xué)的發(fā)聲方法。

2.3對(duì)音樂曲目的量化

對(duì)于高校的聲樂教學(xué)，需要對(duì)音樂曲目進(jìn)行量化，做到音樂歌曲量的積累，使學(xué)生可以接觸多種音樂歌曲風(fēng)格，提升學(xué)生的音樂歌曲素養(yǎng)，使學(xué)生可以掌握多種音樂歌唱方法，為以后的高難度音樂歌曲學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《托斯卡》音樂曲目中的女高音“為藝術(shù)，為愛情”時(shí)，學(xué)生需要具備b2高音的漸弱掌控，而b2高音的漸弱掌控需要學(xué)生進(jìn)行大量的音樂曲目練習(xí)。由此可見，沒有一定量的歌曲積累，不能有效提高學(xué)生的音樂成績(jī)。

2.4多角度全方位教學(xué)

首先，為了跟上現(xiàn)代化的步伐，教師必須學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備來進(jìn)行聲樂教學(xué)，如利用聲像結(jié)合的方法欣賞歌曲《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》，學(xué)生通過影像和樂曲，感受到歌聲穿過白云，散播在廣闊的天空中，盡情飛翔。這首歌曲優(yōu)美熱情的旋律不僅展現(xiàn)了新疆少數(shù)民族的無限風(fēng)情，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)家鄉(xiāng)和邊防戰(zhàn)士的贊美和熱愛。在這種借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的視聽教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也滿足了自己的視聽享受，陶冶了情操。只有讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂，他們才會(huì)更有動(dòng)力和熱情繼續(xù)參與其中，這就要求教師在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多種手段增加聲樂教學(xué)的趣味性。

2.5創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)表演對(duì)學(xué)生的聲樂水平提高具有十分重要的幫助。為了通過高校聲樂教學(xué)培養(yǎng)出合型“一專多能”人才，學(xué)校要通過聲樂實(shí)踐來提升學(xué)生場(chǎng)地表演和場(chǎng)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加各類聲樂表演比賽節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演出經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升自身的聲樂素養(yǎng)，獲得聲樂的真諦，并為未來進(jìn)入社會(huì)參加工作增加經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

3結(jié)束語

總而言之，在社會(huì)環(huán)境要求下，社會(huì)對(duì)聲樂人才的要求變得更高。社會(huì)需要的是綜合性全方位的音樂人才，但是現(xiàn)行的教育方式很難培養(yǎng)出這種人才，所以必須重視教育的改革和創(chuàng)新，積極推進(jìn)新型的教育教學(xué)方法和模式，豐富教學(xué)課程，提高我國(guó)的聲樂教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺議高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

【摘要】新時(shí)代發(fā)展下，人們對(duì)于精神文化層面的需求不斷增加，音樂作為藝術(shù)性重要組成部分，對(duì)人們的生活和娛樂產(chǎn)生重要的影響，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂內(nèi)容不斷豐富，高校對(duì)于音樂課程的教學(xué)也逐漸重視起來。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與以及創(chuàng)新教學(xué)方法等進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新

現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，促使學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高校開展藝術(shù)類課程如音樂課，是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到陶冶情操、增加藝術(shù)修養(yǎng)的作用，聲樂作為音樂教學(xué)中的重要組成，主要是應(yīng)用藝術(shù)化的語言和更加科學(xué)化的歌喉，對(duì)歌聲進(jìn)行形象化處理，使其更加鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽。由于高校聲樂教學(xué)的專業(yè)度和重視度不夠，導(dǎo)致聲樂教學(xué)也存在一系列的問題，因此，要對(duì)當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題進(jìn)行分析，集中探討創(chuàng)新教學(xué)的有效方法和策略。

一、高校聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，高校教育中重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和潛能發(fā)掘，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)范疇內(nèi)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者的音樂審美和藝術(shù)修養(yǎng)具有較高要求，我國(guó)高校的聲樂教學(xué)多是處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較呆板和被動(dòng)，這就造成學(xué)生的聲樂興趣不高，教學(xué)效果也不好。高校學(xué)生個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)音樂和聲樂的愛好、理解程度也不同，聲樂老師在教學(xué)中采用大而化之的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍教學(xué)，而沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，這就使得學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)難以充分有效的發(fā)揮出來。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，我國(guó)的聲樂教學(xué)仍舊是處于初期階段，學(xué)校對(duì)于聲樂教學(xué)設(shè)備和課程設(shè)置以及教師培訓(xùn)方面的重視度和投入并不夠，整體教學(xué)形式為機(jī)械化輸入型，學(xué)生無法充分把握聲樂知識(shí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.合理的設(shè)置課程。聲樂教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的音樂敏感度以及聲音控制度進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自己的音樂樂感，高校在聲樂教學(xué)中，對(duì)于課程方面的設(shè)置比較隨意，主要是采用理論課教學(xué)的形式，由老師在課堂上為學(xué)生灌輸聲樂知識(shí)。聲樂教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行的，應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，高校要及時(shí)彌補(bǔ)好實(shí)踐類課程設(shè)置的漏洞，增加和聲課、鋼琴課、樂器課以及聲樂技能課等，這些課程能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，了解自己的聲音特點(diǎn)和發(fā)音不足，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)規(guī)劃。聲樂教學(xué)課程將實(shí)踐訓(xùn)練類課程與理論類課程，如聲樂史介紹和作品分析類課程相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。

2.強(qiáng)調(diào)技能性教學(xué)。高校在專業(yè)課程教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于音樂、美術(shù)和體育類課程的教學(xué)，則是注重對(duì)學(xué)生的課程興趣培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，要進(jìn)一步有效創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)形式，需要重新確立教學(xué)目標(biāo)，從興趣型教學(xué)轉(zhuǎn)為技能性教學(xué)。在高校聲樂課上，老師可以重點(diǎn)向?qū)W生傳授演唱技巧，并在課堂上挑選不同的學(xué)生進(jìn)行聲樂表演，讓其他學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生更好的對(duì)聲樂表演進(jìn)行優(yōu)劣判斷，有助于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情感和審美，也強(qiáng)化了學(xué)生的技能性意識(shí)和藝術(shù)文化意識(shí)。聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的假聲部分、發(fā)音部分以及聲樂表演表情部分進(jìn)行技能性教學(xué)，也可以使聲樂教學(xué)目標(biāo)更加清晰。

3.增加軟硬件投資。高校對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)課的教學(xué)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的文化品位的提升，高校聲樂教學(xué)則能夠有效增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，聲樂教學(xué)作為音樂課程的重要組成部分，要在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。聲樂教學(xué)需要老師自身具備較高的專業(yè)水平，教師自身在聲樂表現(xiàn)領(lǐng)域具備足夠的實(shí)力，才能夠保證高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，因此，高校應(yīng)該注重專業(yè)人才的引進(jìn)，并積極組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)校聲樂老師的聲樂水平。同時(shí)，高?？梢葬槍?duì)聲樂教學(xué)特點(diǎn)，建立專門的聲樂訓(xùn)練室，添置樂器，滿足教學(xué)需求，聲樂老師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聲樂教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，更加有助于高校聲樂教學(xué)良性發(fā)展，這也是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)。

三、結(jié)語

高校開設(shè)音樂類課程，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂教學(xué)中關(guān)于聲樂部分的教學(xué)，主要是一種藝術(shù)歌唱，是歌唱者通過對(duì)自身的氣息進(jìn)行控制，從而發(fā)出一種假聲，是歌曲內(nèi)容的演繹更加具有典型化和情感化的特點(diǎn)。高校聲樂教學(xué)由于門檻低、專業(yè)度不夠，學(xué)生音樂情感和精神世界不夠豐富，導(dǎo)致聲樂教學(xué)實(shí)效性不突出。對(duì)此，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上積極創(chuàng)新，向?qū)W生介紹聲樂特征，并設(shè)置具有特色的課程，以多樣性教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)人才的培養(yǎng)。明確聲樂教學(xué)目標(biāo)后，高校要積極組織對(duì)教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量，使聲樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展論文

摘要：近年來我國(guó)高校改革不斷發(fā)展，同時(shí)人們對(duì)高校聲樂改革越來越重視。目前我國(guó)高校改革還存在許多問題，如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方式單一等，本文對(duì)高校聲樂教學(xué)改革中的問題做了詳細(xì)分析并提出了解決方案，希望通過從教人員的研究、實(shí)踐，不斷促進(jìn)我國(guó)高校聲樂教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；改革；發(fā)展

隨著生活水平的提高，社會(huì)越來越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學(xué)備受重視，其中的高校聲樂教學(xué)改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，必須緊跟時(shí)代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、我國(guó)高校聲樂教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了教育的重要性。在對(duì)子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識(shí)，還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，希望子女走向社會(huì)上后更具有競(jìng)爭(zhēng)力，所以現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生逐漸增多，其中大多數(shù)學(xué)生選擇了聲樂這門藝術(shù)。目前各大高校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)生的門檻變低，在藝術(shù)學(xué)院中音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)最快。高校的音樂學(xué)院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時(shí)也為音樂愛好者提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然而，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，對(duì)音樂的敏感度更是參差不齊，導(dǎo)致了高校教學(xué)不能顧及到每一位學(xué)生。隨著音樂學(xué)院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學(xué)生的需求，影響了高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。目前高校的音樂教學(xué)器材不能做到學(xué)生同時(shí)使用，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，嚴(yán)重影響高校人才質(zhì)量。

二、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高校的聲樂教學(xué)分為兩類：一類是師范學(xué)院中的聲樂系科，一類是音樂學(xué)院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學(xué)課程，關(guān)注的都是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學(xué)院中的聲樂系科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來的學(xué)生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說，這一類學(xué)生更重要的是學(xué)習(xí)歌唱的教學(xué)方法。而另一類音樂學(xué)院中的聲樂系科，則主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的偏差會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作造成影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

高校聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養(yǎng)出的學(xué)生要么具備扎實(shí)的聲樂教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要么具備極強(qiáng)的舞臺(tái)表演實(shí)踐水準(zhǔn)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，嚴(yán)重影響高校學(xué)生的未來發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生的未來提供對(duì)癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來我國(guó)高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式。如賞析音樂會(huì)作品，講解舞臺(tái)表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù)；表演實(shí)踐課可以在演播廳，定期讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)表演實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合教師的分析講解，并用多媒體對(duì)比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)方式要充分的運(yùn)用，使教學(xué)更為方便有效。

（四）忽視專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展

高校聲樂系在課程設(shè)置上過分注重學(xué)科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來自各大高校音樂專業(yè)，所以在他們的教學(xué)生涯中會(huì)過分注重本專業(yè)知識(shí)的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，所謂“功夫在詩(shī)外”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貧瘠，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（五）聲樂教師綜合素質(zhì)低

良好的聲樂教學(xué)、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩(shī)詞歌賦、文史地等多方面知識(shí)，這對(duì)高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學(xué)方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識(shí)、舞臺(tái)技巧、綜合文化知識(shí)三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，所以必須切實(shí)提高高校聲樂教師的綜合素質(zhì)。

三、高校聲樂改革與發(fā)展

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)

高校的辦學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確決定了高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低。想要促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的進(jìn)步必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在對(duì)高校聲樂教學(xué)的改革中，首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校聲樂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂教學(xué)中要堅(jiān)持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，保證高校教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，使得聲樂教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，還陶冶了學(xué)生的音樂情操，促使學(xué)生在聲樂上擁有專業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

（二）加大教學(xué)模式改革

聲樂是一門技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程，其教學(xué)需要教師與學(xué)生高度配合。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一對(duì)一的知識(shí)和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學(xué)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。高校聲樂教學(xué)中可采用靈活的教學(xué)模式，如“大課”“小組課”“實(shí)踐課”……提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。采用靈活的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀點(diǎn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應(yīng)積極更新聲樂教學(xué)理念。既要繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化，又要吸取外來現(xiàn)代化的教學(xué)理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國(guó)高校聲樂教學(xué)。高校應(yīng)鼓勵(lì)聲樂教師外出學(xué)習(xí)，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會(huì)促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討，以提高高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)、演唱技巧，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（四）加大教學(xué)方法改革的力度

高校聲樂教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學(xué)模式是為了教學(xué)內(nèi)容更好的傳達(dá)服務(wù)的，教學(xué)模式的制定要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以借助現(xiàn)代科技豐富教學(xué)方法，利用多媒體或模擬教學(xué)等多種形式教學(xué)方法來提高高校的教學(xué)效率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也日益完善，教學(xué)方法的制定也要越來越科學(xué)合理，為社會(huì)培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

（五）重視實(shí)踐教學(xué)

首先，在聲樂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生在掌握理論后不多實(shí)踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中找到對(duì)聲樂的正確認(rèn)知。其次，高校聲樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，提高個(gè)人的音樂藝術(shù)魅力。同時(shí)要求學(xué)生充分利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如中小學(xué)的教學(xué)或者商業(yè)演出等，了解社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新力

聲樂教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是提升學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)我國(guó)聲樂的進(jìn)步，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題、獨(dú)立解決問題的能力，主動(dòng)獲取聲樂知識(shí)的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生才能在嚴(yán)峻的就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高教聲樂教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。高校的教育改革作為我國(guó)教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺承擔(dān)起社會(huì)精神文明建設(shè)的重任。

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第四篇：推進(jìn)課堂改革 創(chuàng)新教學(xué)模式

推進(jìn)課堂改革

創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來，我國(guó)的教育教學(xué)改革如火如荼，取得了前所未有的成就。教育教學(xué)理念，教育教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變革。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，以人為本，注重人的全面素質(zhì)的提高。學(xué)生由過去的接受知識(shí)的容器，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)自主探究知識(shí)，解決問題的活生生的人。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)向陌生領(lǐng)域求知的本領(lǐng)。老師的角色也相應(yīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。教師已不再是過去主宰課堂教學(xué)一切的至高無上者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，組織者，學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課堂教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和近現(xiàn)代的教育家都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。孔子在教育他的學(xué)生時(shí)，基本上都是先讓他的學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后再聽取他們的意見。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”。這確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必須進(jìn)行自學(xué)和實(shí)踐的至理名言。它還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)，教師要“時(shí)觀而勿，語存其心也。”就是先讓學(xué)生進(jìn)行充分地自悟和思考。特別注重啟發(fā)誘導(dǎo)，“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！避?1 子《勸學(xué)篇》說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。宋代教育家朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是別人不能代替的，必須強(qiáng)調(diào)自學(xué)。他說：“讀書是自家讀書。為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得?！睂W(xué)生應(yīng)該自己學(xué)習(xí)，自己思考，反對(duì)別人進(jìn)行硬性的灌輸。我國(guó)近代的教育家也十分重視自主學(xué)習(xí)。蔡元培認(rèn)為，“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟也可以不教，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量解決時(shí)，才去幫助他們?！碧招兄壬鷺O力反對(duì)注入式教學(xué)，大力提倡讓學(xué)生自己學(xué)?！拔乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。葉圣陶先生教育思想博大精深，但其中時(shí)刻貫穿著一根主線，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生向自學(xué)方面發(fā)展。他較早地提出了終身學(xué)習(xí)的思想，他認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)。葉老把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高到人的發(fā)展和國(guó)家、民族的前途和利益來認(rèn)識(shí)。他說，一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一個(gè)一輩子自強(qiáng)不息的人。這樣的人不斷增加，社會(huì)和國(guó)家就會(huì)達(dá)到繁榮昌盛的境界。他要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。葉老還把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作是教師義不容辭的職責(zé)。把能否培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力看作是衡量一個(gè)教師水平高低的重要尺度。

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài) 度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也就是要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

所以，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。為推進(jìn)課堂改革，學(xué)校專門成立了課程改革督導(dǎo)小組，指導(dǎo)督促教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，自覺運(yùn)用教學(xué)新理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。多年來，我們始終堅(jiān)持課堂改革的核心就是把課堂還給學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)為主”。因此，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，逐漸形成了符合我校實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)就其具體的實(shí)施步驟簡(jiǎn)介如下：

一、自主預(yù)習(xí)

教師在每節(jié)課之前，都要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生。利用集體的力量集思廣益，確定講學(xué)稿，制定好預(yù)習(xí)提綱。①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)及至全體學(xué)生等多種形式。③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。這是學(xué)生搞好預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的依據(jù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，教師提出具體的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，由每個(gè)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。這一步至關(guān)重要。我們認(rèn)為：學(xué)生要參加小組討論，首先得形成自己的見解，否則就是無效的。因?yàn)闆]有經(jīng)過個(gè)體熟讀精思而匆忙展開討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，這樣，有些表面上氣氛熱烈的討論實(shí)際上 4 只是一種假象，與真正的問題是油和水的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)需要注意的是：其一，設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難易適中，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上做文章。其二，對(duì)學(xué)生提出明確的要求，比如學(xué)什么，怎么學(xué)，多長(zhǎng)時(shí)間完成，完成到什么程度。最好是以板書、多媒體展示或者印發(fā)講義等書面形式，盡量不用口述。其三，獨(dú)立思考的成果能在書上勾畫出來的就勾畫出來，不能在書上勾畫出來的，一定要把想法在紙上寫出來，因?yàn)樗季S是混沌的，語言才是清晰的。

二、小組交流

小組交流是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究、解決疑難困惑的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)體的思考，就為有效開展小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但小組合作學(xué)習(xí)很容易流于形式，因此要建立科學(xué)的機(jī)制。我們的做法和要求是：①正確劃分小組。要兼顧學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異等不同的方面，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。②讓每個(gè)成員都明確自己的職責(zé)，尤其要注意發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，組長(zhǎng)就像是“主持人”，要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，同時(shí)兼任“記錄員”，隨時(shí)記錄和歸納討論的成果，還要能以“檢查員”的身份對(duì)小組成員的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，檢查成員是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組長(zhǎng)可以是確定的，也可以輪流擔(dān)任，以能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)。③這里的小組交流是動(dòng)態(tài)的，可以是 5 組內(nèi)交流，也可以是組際交流，也可以是全班展示，教師要充分參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)整、引導(dǎo)。比如可以采取小組間互相提問的方法，以對(duì)比討論學(xué)習(xí)的成果，形成真知灼見。④小組評(píng)價(jià)要跟上?？梢栽O(shè)計(jì)表格，由科代表和小組長(zhǎng)聯(lián)合記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在評(píng)價(jià)上注重學(xué)生的發(fā)展性，如主動(dòng)回答問題得3分，回答對(duì)問題得2分等等。一周一匯總，評(píng)選優(yōu)秀小組，設(shè)置“流動(dòng)紅旗”，在組與組之間輪換。小組之間的合作交流，增強(qiáng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，每一個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步優(yōu)化，課堂活力得到了大幅度的提升。

三、點(diǎn)撥釋疑

學(xué)生在充分的探究、交流之后，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑、解惑。這一步也最能考驗(yàn)教師駕馭課堂的能力。教師要充分利用學(xué)生交流和展示的資源，一方面通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和提示，讓學(xué)生自己解決問題，體驗(yàn)成功，另一方面也要通過示范、點(diǎn)撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。既要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要兼顧動(dòng)態(tài)生成的問題，解釋學(xué)生的疑惑。點(diǎn)撥過程要力求簡(jiǎn)潔、透徹、明了。

四、訓(xùn)練反饋

改革課堂教學(xué)的目的，是為了追求更高的課堂效率，看課堂上學(xué)生的參與度，知識(shí)掌握的生成度。簡(jiǎn)言之，一堂課的成功與否，關(guān)鍵在學(xué)生掌握得如何，因此有效的反饋很重要。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。以前，教師為了讓學(xué)生在課堂上多練而不加篩選地搜集習(xí)題，使學(xué)生陷入題海，重復(fù)練習(xí)，無效練習(xí)，浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。二是練習(xí)題必須在課前將練習(xí)題打印在紙上或以投影的形式出現(xiàn)，以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。三是評(píng)講練習(xí)題時(shí)要突出其共性問題，個(gè)性問題則在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高整體效益。這樣做，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識(shí)要點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，精編、精選練習(xí)題，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，題目一般包括基本題和選做題兩部分。讓好學(xué)生吃飽，中下游學(xué)生吃好。切實(shí)解決了一言堂、一種模式、好學(xué)生吃不飽、中下游學(xué)生吃不好的現(xiàn)象。另外，測(cè)試題的用時(shí)多少根據(jù)實(shí)際情況而定，除單元檢測(cè)外，一般不單獨(dú)占用一課時(shí)。檢查的方式也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，以書面為主，也可以是口頭檢測(cè)或者實(shí)踐操作等，要盡可能體現(xiàn)“堂堂清”的原則，在課內(nèi)完成，并及時(shí)把結(jié)果 反饋給學(xué)生。

為了帶動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，我們一方面通過“推門聽課”的方式，來促進(jìn)課堂教學(xué)改革。按照“聽、測(cè)、查、議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：“聽”，課堂現(xiàn)場(chǎng)聽課；“測(cè)”，當(dāng)堂測(cè)試教學(xué)效果；“查”，檢查教師教案，檢查學(xué)生作業(yè)布置、批改情況；“議”，根據(jù)課堂改革的要求，進(jìn)行評(píng)議、研討，并提出相關(guān)建議。另一方面，通過業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。每學(xué)期我們都會(huì)組織開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)選、優(yōu)秀教案評(píng)選等一系列評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)教師參與課改的熱情，把廣大教師逐步引導(dǎo)上課改之路。

第五篇：淺談高校二胡教學(xué)模式改革新路徑

淺談高校二胡教學(xué)模式改革新路徑

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中國(guó)的民族樂器——二胡，在高校教育中有著重要的地位。二胡教學(xué)思想在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)教學(xué)，成為高校二胡教學(xué)的改革措施之一，通過教改推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向大數(shù)據(jù)化、數(shù)字化方向良性發(fā)展，通過美育滲透，融入課程思政，優(yōu)化教學(xué)成果。本文通過探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校二胡教學(xué)模式改革要點(diǎn)、難點(diǎn)及戰(zhàn)略改革，以期提升高校二胡教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；二胡教學(xué)模式；美育藝術(shù)；審美教育

二胡作為民族樂器之一，有著悠久的歷史，其文化底蘊(yùn)也是非常豐厚的，作為弓弦樂器，音色柔美，更像人聲，具有曲調(diào)獨(dú)特，感染力強(qiáng)的藝術(shù)特征，彰顯藝術(shù)魅力，深受廣大人民的喜愛。在高校教育中，二胡教學(xué)創(chuàng)新改革也是至關(guān)重要的。當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，科技不斷進(jìn)步，教學(xué)手段多樣化，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)線上、線下混合式教學(xué)等模式，讓學(xué)生更好地學(xué)有所用，掌握更多的創(chuàng)新技術(shù)，是我們教師教學(xué)中不斷探索的關(guān)鍵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校二胡教學(xué)模式

首先，要制定合理規(guī)范的教材。高校二胡教學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系尤為重要。教材的使用，人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的制定，需要教師提前備課，整理教案及教學(xué)日歷等教學(xué)檔案。教師通過每節(jié)課不同學(xué)生反饋的不同特點(diǎn)，因材施教，規(guī)劃屬于他們自己的教學(xué)計(jì)劃。這是區(qū)別于“黑板”，以書本和教師示范的教學(xué)模式，教材的選用，對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，高校二胡教材內(nèi)容只限于固定教材是有限的，教材大多數(shù)以文字為主，在美育育人的當(dāng)代，育人形式單一，“互聯(lián)網(wǎng)+”教材，根據(jù)教學(xué)需求篩查網(wǎng)絡(luò)資源，突出辦學(xué)教學(xué)特色，通過優(yōu)化教學(xué)材料，提升教學(xué)效率，為改革高校二胡教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生個(gè)體差異大，因材施教。高校學(xué)生有主修、選修等，能力參差不齊，教師根據(jù)不同層次，制定教學(xué)材料，運(yùn)用一對(duì)一或小組課形式，進(jìn)行線上、線下相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂等方式，運(yùn)用IT技術(shù)和大數(shù)據(jù)相結(jié)合，例如以微課形式輸出，整合數(shù)字化課程，進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，課堂提問，課堂提交作業(yè)以及課后反饋等形式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，二胡訓(xùn)練和練習(xí)課程合理設(shè)置，確保課程教學(xué)改革以學(xué)生為本。再次，學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校二胡教學(xué)傳授掌握二胡演奏技術(shù)技能的同時(shí)，還需要掌握賞析二胡音樂的能力及再度創(chuàng)作的能力。通過利用現(xiàn)代科技，提升音樂修養(yǎng)，可以創(chuàng)作創(chuàng)編二胡樂曲或二胡小品。這就需要高校以育人為根本，能力為核心，立足互聯(lián)網(wǎng)科技、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行改革創(chuàng)新，掌握運(yùn)用智慧課程等，調(diào)整能力培養(yǎng)和知識(shí)傳輸?shù)谋嚷省＠缤ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)科技手段，加入二胡音樂及傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)，融入思政，作品深層次地滲透與理解背景時(shí)代人文等等。在傳統(tǒng)文化熏陶下，全面提升美育育人、審美情趣、內(nèi)涵涵養(yǎng)，對(duì)二胡作品有更強(qiáng)的處理理解能力，凸顯教學(xué)模式改革價(jià)值。

二、信息化技術(shù)對(duì)高校二胡教學(xué)的積極作用

首先，促進(jìn)師生關(guān)系。在原來的高校二胡教學(xué)中，有部分教師對(duì)技術(shù)仍是傳統(tǒng)的口傳心授，有時(shí)會(huì)高高在上，很難將音樂的藝術(shù)魅力展現(xiàn)出來，對(duì)教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，線上的互動(dòng)，線下的學(xué)習(xí)，要求教師在開展二胡教學(xué)過程中，穿插很多的游戲和提問解惑環(huán)節(jié)，也為學(xué)生構(gòu)建平等、相互尊重、和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是師生之間真正做到為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，開放平等，自由的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一幫一的教學(xué)模式，將自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮得淋漓盡致。通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，拉近教師學(xué)生之間的感情，對(duì)知識(shí)不斷進(jìn)化和理解，找尋自己內(nèi)心的音樂感受及表現(xiàn)風(fēng)格。其次，深化理解感知，不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)科技的不斷提高，高校二胡教學(xué)的內(nèi)容得到的顯著拓展，學(xué)生在課堂中獲得的感受以及理解不僅僅局限在二胡學(xué)習(xí)中，也對(duì)其他領(lǐng)域進(jìn)行拓展和延伸[1]。傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，根植于我們祖國(guó)的這片沃土，在這樣的模式下，二胡教學(xué)也會(huì)得到豐富、改革和創(chuàng)新，融入美育教育，加大實(shí)現(xiàn)與其他門類，如美術(shù)、舞蹈、史學(xué)文學(xué)類的有效整合，讓學(xué)生全方位掌握技術(shù)水平的同時(shí)，更好地理解欣賞音樂作品及內(nèi)涵表達(dá)。線上學(xué)習(xí)與視聽相結(jié)合，深層次體會(huì)作品的內(nèi)涵文化，不斷豐富學(xué)生的情感體會(huì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，技法改革，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。二胡演奏的技法是提高二胡演奏的重要手段之一，教師講解技術(shù)技巧是豐富多樣的。伴隨著現(xiàn)代作品的新技法的創(chuàng)作及對(duì)其他樂器門類等演奏方法的借鑒與欣賞，二胡的演奏技法也得到了創(chuàng)新，這也是在高校二胡教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)到的內(nèi)容，提高鑒賞能力與技術(shù)水平，不斷滲透一些傳統(tǒng)音樂元素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常重視課堂教學(xué)，學(xué)院派的演奏只重視“奏”忽略“演”，忽視演奏技法的滲透與整合，這是片面的，課程互動(dòng)環(huán)節(jié)缺失，利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生興趣，提升技能，這是我們教師在教學(xué)中要不斷改善和優(yōu)化的。利用聲勢(shì)作為教學(xué)手段，借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法。高校教學(xué)體系在不斷改革和創(chuàng)新中，作為傳統(tǒng)樂器二胡的教學(xué)方法，口傳心授，教學(xué)單一等一系列傳統(tǒng)方法，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們也要借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)體系融入教學(xué)之中。其中，奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)二胡教學(xué)模式提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練、即興性訓(xùn)練等內(nèi)容，運(yùn)用到高校的二胡教學(xué)模式中去。適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)和單一的教學(xué)模式，是二胡教學(xué)的一個(gè)新的嘗試，從來促進(jìn)高校二胡的發(fā)展，及人才培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法是為培養(yǎng)兒童發(fā)展及學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種教學(xué)法，以豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)模式，利用打擊樂、做游戲、講故事、唱歌等培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是聽力和節(jié)奏感，這點(diǎn)要求跟二胡教學(xué)是密切相關(guān)的。這種生動(dòng)的教學(xué)形式，也獲得了國(guó)內(nèi)外的一致好評(píng)。因此，奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)運(yùn)用得比較多的是外國(guó)音樂的教學(xué)體系，對(duì)于我國(guó)的音樂教育改革，特別是傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)改革也產(chǎn)生了積極的影響。以聲勢(shì)為教學(xué)的方法與實(shí)施策略?！奥晞?shì)”是奧爾夫音樂教學(xué)的重要組成部分，它利用人的身體本身的姿態(tài)與形體，除了讓身體運(yùn)動(dòng)以外，還要讓身體發(fā)聲。主要是運(yùn)用身體的四肢，也就是手和腳。手可以打擊和摩擦身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，腳可以以移動(dòng)和跺的方式發(fā)音[2]。奧爾夫音樂教學(xué)中存在著一套上手快、簡(jiǎn)單的節(jié)奏型樂器，能夠充分吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為“主動(dòng)性”音樂，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽，而是作為課堂的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探討，整個(gè)教學(xué)形式律動(dòng)性強(qiáng)，充滿樂趣，提高學(xué)習(xí)二胡音樂的二度創(chuàng)作和作品鑒賞能力。奧爾夫音樂有助于二胡基本功的訓(xùn)練。奧爾夫音樂教學(xué)法注重節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，將節(jié)奏訓(xùn)練和旋律訓(xùn)練應(yīng)用到二胡基本功中，讓枯燥的基本功訓(xùn)練更輕松愉悅，潛移默化地提升二胡音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)二胡音樂作品進(jìn)行節(jié)奏分解，幫助理解樂曲。在整個(gè)教學(xué)過程中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與配合能力，增強(qiáng)集體協(xié)作能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承本民族的音樂傳統(tǒng)文化。通過多種多樣的音樂形式，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通，充分運(yùn)用到高校二胡教學(xué)中，既能夠通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！肮?jié)奏是音樂的生命與動(dòng)力；節(jié)奏是使語言、舞蹈和音樂聯(lián)系到一起的紐帶”[3]。讓學(xué)生在所學(xué)的二胡曲中提煉出最簡(jiǎn)單的節(jié)奏，如二分音符、四分音符和八分音符，通過不同形式的多次練習(xí)，讓學(xué)生掌握有難點(diǎn)的節(jié)奏型，提高學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。老師也可以借助一段背景音樂，讓學(xué)生帶著自己的想法，用二胡即興演奏出來，描繪出自己內(nèi)心世界的音樂。這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)自己的二胡世界，自由去發(fā)揮及創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，體會(huì)千變?nèi)f化的創(chuàng)作帶給自己的愉悅、創(chuàng)作的樂趣與美好，以及二胡演奏中，二胡全新的二度創(chuàng)作及獨(dú)特的生命力。同時(shí)，在二度創(chuàng)作編配的過程中，學(xué)生也在慢慢對(duì)二胡中的音樂節(jié)奏要求得更加嚴(yán)格，學(xué)生的音樂思維和創(chuàng)作能力，也在不斷地提高，隨之得到很好的鍛煉，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮自己的演奏創(chuàng)作潛能。高校二胡教學(xué)中，除了奧爾夫教學(xué)法，在技法創(chuàng)新方面，教師選擇的技法也很多樣化，例如雙弦演奏技法，需要在演奏過程中快速換弓換弦，這是近幾年來比較常見的創(chuàng)新技巧。新運(yùn)弓子的理念與創(chuàng)新，都是需要教師在教學(xué)和研究中不斷進(jìn)行探索與研究的。在這一過程中，教師需要借鑒高科技技術(shù)與先進(jìn)的理念，通過觀看演奏會(huì)等手段來提升概念上的認(rèn)知，提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，學(xué)生在這方面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，定期組織小組討論，師生交流，教學(xué)相長(zhǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校二胡教學(xué)模式困難及改革方略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)條件是二胡教學(xué)模式改革難點(diǎn)，普通教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)為載體的育人模式，無法滿足二胡教學(xué)模式信息化，我們要通過智慧平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等平臺(tái)，以及高校重視加大科技教學(xué)條件，通過改進(jìn)相關(guān)辦學(xué)條件，提高二胡教學(xué)質(zhì)量。第一，教師教學(xué)模式主觀性較為嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如果不以學(xué)生為本，僅注入科技手段，那就成為傳統(tǒng)教學(xué)的另一種表現(xiàn)方式，并未改變二胡教學(xué)模式的本質(zhì)性，影響二胡教學(xué)模式改革的成效。教師在應(yīng)用現(xiàn)代IT技術(shù)及智慧教室、系統(tǒng)時(shí)，要轉(zhuǎn)化教學(xué)思路與思想，采用線上提問線上作業(yè)等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到二胡教學(xué)模式改革活動(dòng)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學(xué)生講課、進(jìn)行輔導(dǎo)等手段，積極反饋教改意見，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)及人性化的二胡教學(xué)模式[4]。使用具有課堂標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，熟知“互聯(lián)網(wǎng)+”教改優(yōu)劣，教學(xué)大綱與教學(xué)評(píng)價(jià)需要及時(shí)修改與調(diào)整，教研方向同樣需要調(diào)整，傳統(tǒng)二胡教學(xué)的改革，與其他門類學(xué)科相互結(jié)合，培養(yǎng)雙專多能型人才，是我們打造人才的重要手段。教學(xué)的綜合性，資源的應(yīng)用型不能停留在表面，真正地達(dá)到科技與教學(xué)的相互融合是我們教學(xué)改革的重中之重。第二，高校二胡教程教材資料數(shù)據(jù)庫(kù)的整理。從傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂的發(fā)展與變革，二胡曲目創(chuàng)作、發(fā)展與傳承出發(fā)，整合二胡教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，依托科技資源分類存儲(chǔ)等技術(shù)，在教學(xué)中不斷收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，為教材資料方面給予支持。建立網(wǎng)格化教學(xué)系統(tǒng)，貫徹平衡教育理念，根據(jù)二胡教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)訓(xùn)練和練習(xí)，彌補(bǔ)高校二胡教學(xué)互動(dòng)的缺陷，使學(xué)生在跨時(shí)空交流學(xué)習(xí)互動(dòng)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師與其他演奏家學(xué)者創(chuàng)設(shè)“雙師型”“導(dǎo)師制”課堂，多方位、多角度、多學(xué)科地開展二胡教學(xué)活動(dòng)。建設(shè)多媒體教室、智慧教室、仿真教室，利用科技手段，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等，引導(dǎo)教師應(yīng)用軟件教學(xué)，組織設(shè)計(jì)教案，在音頻、圖片及老師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作演奏等手段，組織課堂，使學(xué)生更直觀高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新理念的革新。第三，高校學(xué)生作為新一代青年，學(xué)習(xí)二胡藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化，在藝術(shù)傳承發(fā)展中創(chuàng)作新的作品，結(jié)合現(xiàn)代高科技時(shí)代，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化融合以及有效推廣，為提高二胡學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加，并從中接受傳統(tǒng)文化及其他門類學(xué)科的學(xué)習(xí)。以育人為根本，提高學(xué)生的興趣的同時(shí)，引入優(yōu)秀的地域風(fēng)情，對(duì)二胡教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步地拓展延伸。另外，二胡在京劇、呂劇等戲曲藝術(shù)中有著廣泛地應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的多樣化可以豐富課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)，以及對(duì)戲曲音樂中技巧節(jié)奏型的掌握與理解，同時(shí)，大大豐富學(xué)生的二胡作品積累，拓展傳統(tǒng)文化融合與發(fā)展，提高教育教學(xué)的有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)高校二胡教學(xué)整體分析，要增強(qiáng)美育建設(shè)、審美鑒賞及傳統(tǒng)音樂文化與思政建設(shè)相融合與滲透，通過對(duì)二胡教學(xué)的創(chuàng)新，發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)用多種媒體形式相配合，視聽相結(jié)合，刺激學(xué)生的感知能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合音樂素質(zhì)的進(jìn)步。高校二胡教學(xué)改革需要扭轉(zhuǎn)思想，高效運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，提高辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)課程，發(fā)展學(xué)科內(nèi)涵與實(shí)踐教育。二胡教學(xué)資源立足于新時(shí)代二胡科學(xué)的教學(xué)理念與優(yōu)化的課程體系，從多方位提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，審美認(rèn)知與審美情趣，深挖藝術(shù)作品中的審美價(jià)值，結(jié)合當(dāng)今的美育教育，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在二胡課堂上以美育滲透發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過提升技術(shù)創(chuàng)新、滲透演奏情感、改革教學(xué)形式，加大實(shí)踐等方式，推動(dòng)教學(xué)的有效創(chuàng)新與實(shí)踐，為教學(xué)科學(xué)有效地開展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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