第一篇：人培之改革創(chuàng)新教學(xué)模式綜述

沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校

國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目綜述

建設(shè)內(nèi)容：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革-4改革創(chuàng)新教學(xué)模式

預(yù)期目標(biāo)：

深化以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式改革，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)學(xué)生技能培養(yǎng)途徑，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)途徑多元化。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，設(shè)置項(xiàng)目課題，進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)。

驗(yàn)收要點(diǎn)：

①項(xiàng)目教學(xué)案例；模擬仿真教學(xué)案例；理實(shí)一體教學(xué)案例。

②制定學(xué)生校內(nèi)考核方案，提供理論、實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)單；組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí)及學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定；組織校內(nèi)學(xué)生專業(yè)技能大比武、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、書法等大賽，制定比賽方案

③通過(guò)與專家研討，設(shè)置項(xiàng)目課題，進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生完成訓(xùn)練總結(jié)和體會(huì)。

1、總體說(shuō)明

教學(xué)模式的改革以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，在“專業(yè)教學(xué)”中，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)，理實(shí)教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)現(xiàn)即通過(guò)與專家研討，設(shè)置項(xiàng)目課題，每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)工作過(guò)程和目標(biāo)要求。通過(guò)循序漸進(jìn)的課題導(dǎo)入，通過(guò)改革，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

模擬教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是在學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)管理和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，形成企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程。

教學(xué)模式的改革努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)和生產(chǎn)的對(duì)接。開展技能拓展活動(dòng)，進(jìn)行技能大比武，以賽帶訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。

2、特色

注重理論、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生考核方案、實(shí)訓(xùn)案例、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。召開專家研討會(huì)，設(shè)置適合學(xué)校現(xiàn)有條件、符合學(xué)生能力水平的項(xiàng)目課題，進(jìn)行訓(xùn)練。

第二篇：推進(jìn)課堂改革 創(chuàng)新教學(xué)模式

推進(jìn)課堂改革

創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)改革如火如荼，取得了前所未有的成就。教育教學(xué)理念，教育教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變革。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，以人為本，注重人的全面素質(zhì)的提高。學(xué)生由過(guò)去的接受知識(shí)的容器，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)自主探究知識(shí)，解決問(wèn)題的活生生的人。提倡學(xué)生學(xué)會(huì)向陌生領(lǐng)域求知的本領(lǐng)。老師的角色也相應(yīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。教師已不再是過(guò)去主宰課堂教學(xué)一切的至高無(wú)上者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，組織者，學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課堂教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和近現(xiàn)代的教育家都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？鬃釉诮逃膶W(xué)生時(shí)，基本上都是先讓他的學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后再聽取他們的意見。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”。這確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必須進(jìn)行自學(xué)和實(shí)踐的至理名言。它還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)，教師要“時(shí)觀而勿，語(yǔ)存其心也?！本褪窍茸寣W(xué)生進(jìn)行充分地自悟和思考。特別注重啟發(fā)誘導(dǎo)，“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！避?1 子《勸學(xué)篇》說(shuō)“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。宋代教育家朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是別人不能代替的，必須強(qiáng)調(diào)自學(xué)。他說(shuō)：“讀書是自家讀書。為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得?！睂W(xué)生應(yīng)該自己學(xué)習(xí)，自己思考，反對(duì)別人進(jìn)行硬性的灌輸。我國(guó)近代的教育家也十分重視自主學(xué)習(xí)。蔡元培認(rèn)為，“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟也可以不教，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量解決時(shí)，才去幫助他們。”陶行知先生極力反對(duì)注入式教學(xué)，大力提倡讓學(xué)生自己學(xué)。“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。葉圣陶先生教育思想博大精深，但其中時(shí)刻貫穿著一根主線，他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生向自學(xué)方面發(fā)展。他較早地提出了終身學(xué)習(xí)的思想，他認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)。葉老把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高到人的發(fā)展和國(guó)家、民族的前途和利益來(lái)認(rèn)識(shí)。他說(shuō)，一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一個(gè)一輩子自強(qiáng)不息的人。這樣的人不斷增加，社會(huì)和國(guó)家就會(huì)達(dá)到繁榮昌盛的境界。他要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。葉老還把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作是教師義不容辭的職責(zé)。把能否培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力看作是衡量一個(gè)教師水平高低的重要尺度。

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài) 度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也就是要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

所以，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。為推進(jìn)課堂改革，學(xué)校專門成立了課程改革督導(dǎo)小組，指導(dǎo)督促教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，自覺運(yùn)用教學(xué)新理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。多年來(lái)，我們始終堅(jiān)持課堂改革的核心就是把課堂還給學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)為主”。因此，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，逐漸形成了符合我校實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)就其具體的實(shí)施步驟簡(jiǎn)介如下：

一、自主預(yù)習(xí)

教師在每節(jié)課之前，都要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生。利用集體的力量集思廣益，確定講學(xué)稿，制定好預(yù)習(xí)提綱。①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)及至全體學(xué)生等多種形式。③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。這是學(xué)生搞好預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的依據(jù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，教師提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，由每個(gè)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。這一步至關(guān)重要。我們認(rèn)為：學(xué)生要參加小組討論，首先得形成自己的見解，否則就是無(wú)效的。因?yàn)闆]有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙展開討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，這樣，有些表面上氣氛熱烈的討論實(shí)際上 4 只是一種假象，與真正的問(wèn)題是油和水的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)需要注意的是：其一，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難易適中，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上做文章。其二，對(duì)學(xué)生提出明確的要求，比如學(xué)什么，怎么學(xué)，多長(zhǎng)時(shí)間完成，完成到什么程度。最好是以板書、多媒體展示或者印發(fā)講義等書面形式，盡量不用口述。其三，獨(dú)立思考的成果能在書上勾畫出來(lái)的就勾畫出來(lái)，不能在書上勾畫出來(lái)的，一定要把想法在紙上寫出來(lái)，因?yàn)樗季S是混沌的，語(yǔ)言才是清晰的。

二、小組交流

小組交流是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究、解決疑難困惑的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)體的思考，就為有效開展小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但小組合作學(xué)習(xí)很容易流于形式，因此要建立科學(xué)的機(jī)制。我們的做法和要求是：①正確劃分小組。要兼顧學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異等不同的方面，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。②讓每個(gè)成員都明確自己的職責(zé)，尤其要注意發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，組長(zhǎng)就像是“主持人”，要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，同時(shí)兼任“記錄員”，隨時(shí)記錄和歸納討論的成果，還要能以“檢查員”的身份對(duì)小組成員的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，檢查成員是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組長(zhǎng)可以是確定的，也可以輪流擔(dān)任，以能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)。③這里的小組交流是動(dòng)態(tài)的，可以是 5 組內(nèi)交流，也可以是組際交流，也可以是全班展示，教師要充分參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)整、引導(dǎo)。比如可以采取小組間互相提問(wèn)的方法，以對(duì)比討論學(xué)習(xí)的成果，形成真知灼見。④小組評(píng)價(jià)要跟上?？梢栽O(shè)計(jì)表格，由科代表和小組長(zhǎng)聯(lián)合記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在評(píng)價(jià)上注重學(xué)生的發(fā)展性，如主動(dòng)回答問(wèn)題得3分，回答對(duì)問(wèn)題得2分等等。一周一匯總，評(píng)選優(yōu)秀小組，設(shè)置“流動(dòng)紅旗”，在組與組之間輪換。小組之間的合作交流，增強(qiáng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，每一個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化，課堂活力得到了大幅度的提升。

三、點(diǎn)撥釋疑

學(xué)生在充分的探究、交流之后，解決了許多問(wèn)題，但存在一些不容易解決的問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑、解惑。這一步也最能考驗(yàn)教師駕馭課堂的能力。教師要充分利用學(xué)生交流和展示的資源，一方面通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和提示，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，另一方面也要通過(guò)示范、點(diǎn)撥、分析、講解等手段，促成展示過(guò)程中問(wèn)題的化解。既要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要兼顧動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，解釋學(xué)生的疑惑。點(diǎn)撥過(guò)程要力求簡(jiǎn)潔、透徹、明了。

四、訓(xùn)練反饋

改革課堂教學(xué)的目的，是為了追求更高的課堂效率，看課堂上學(xué)生的參與度，知識(shí)掌握的生成度。簡(jiǎn)言之，一堂課的成功與否，關(guān)鍵在學(xué)生掌握得如何，因此有效的反饋很重要。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。以前，教師為了讓學(xué)生在課堂上多練而不加篩選地搜集習(xí)題，使學(xué)生陷入題海，重復(fù)練習(xí)，無(wú)效練習(xí)，浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。二是練習(xí)題必須在課前將練習(xí)題打印在紙上或以投影的形式出現(xiàn)，以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。三是評(píng)講練習(xí)題時(shí)要突出其共性問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題則在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高整體效益。這樣做，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識(shí)要點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，精編、精選練習(xí)題，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，題目一般包括基本題和選做題兩部分。讓好學(xué)生吃飽，中下游學(xué)生吃好。切實(shí)解決了一言堂、一種模式、好學(xué)生吃不飽、中下游學(xué)生吃不好的現(xiàn)象。另外，測(cè)試題的用時(shí)多少根據(jù)實(shí)際情況而定，除單元檢測(cè)外，一般不單獨(dú)占用一課時(shí)。檢查的方式也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，以書面為主，也可以是口頭檢測(cè)或者實(shí)踐操作等，要盡可能體現(xiàn)“堂堂清”的原則，在課內(nèi)完成，并及時(shí)把結(jié)果 反饋給學(xué)生。

為了帶動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，我們一方面通過(guò)“推門聽課”的方式，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)改革。按照“聽、測(cè)、查、議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：“聽”，課堂現(xiàn)場(chǎng)聽課；“測(cè)”，當(dāng)堂測(cè)試教學(xué)效果；“查”，檢查教師教案，檢查學(xué)生作業(yè)布置、批改情況；“議”，根據(jù)課堂改革的要求，進(jìn)行評(píng)議、研討，并提出相關(guān)建議。另一方面，通過(guò)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。每學(xué)期我們都會(huì)組織開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)選、優(yōu)秀教案評(píng)選等一系列評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)教師參與課改的熱情，把廣大教師逐步引導(dǎo)上課改之路。

第三篇：教學(xué)模式改革

課程教學(xué)模式改革的實(shí)施方案初探

電氣技術(shù)學(xué)院 張紅梅

2015年12月13日，我們參加了學(xué)院舉辦的“胡格”教學(xué)模式專題講座，培訓(xùn)授課的是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高呂和教授及其團(tuán)隊(duì)。高呂和老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來(lái)教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。從這次培訓(xùn)中，對(duì)我自身的課也有了一些啟發(fā)，現(xiàn)就我所教課程《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》按照胡格”教學(xué)模式的思路整理出來(lái)一些改革的實(shí)施方案，現(xiàn)就這個(gè)改革方案做一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述；

目前，我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī)，但教學(xué)改革中還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時(shí)只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識(shí)傳授為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。2014年，引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合，以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本，開發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。一年多來(lái)，我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從初步實(shí)施效果看，教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底，教學(xué)能力提升明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)思路開闊，教學(xué)手段多樣，團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。

一、實(shí)施目標(biāo)

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的，務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型

從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來(lái)看，還沒有真正擺脫學(xué)科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等，沒有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過(guò)程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，保留教育行政部門對(duì)通識(shí)課程（文化基礎(chǔ)課）的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格（學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力）。專業(yè)教學(xué)方面，建立項(xiàng)目課程體系，從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質(zhì)技術(shù)技能型人才）培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型

有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系，還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則，學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教師角色轉(zhuǎn)型，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來(lái)自專業(yè)理論教師隊(duì)伍，4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類內(nèi)容，一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，以機(jī)械類專業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任（在團(tuán)隊(duì)條件下）、有效地完成工作任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重組專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）項(xiàng)目課程開發(fā)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下，對(duì)專業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改，形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況，編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。

開發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開發(fā)。

（四）教學(xué)組織實(shí)施

教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局，專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所，授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。

教學(xué)組織實(shí)施。第一步，團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步，分工實(shí)施，組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步，組織教學(xué)，開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力;第四步，進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。

三、保障措施

（一）師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目，并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金，為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。

（二）場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所，近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體，為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供了空間保障。

四、主要成果與成效

（一）“教”有質(zhì)的改變

1.熱情高漲，積極投入。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。

2.方法手段，精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路，如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，定位明確，教學(xué)過(guò)程緊湊高效。

（二）“學(xué)”有質(zhì)的提升

胡格教授說(shuō)：“足球是練出來(lái)的，不是教出來(lái)的，同理教學(xué)的主體是?學(xué)?，而不是?教??！痹谄淠Ｊ浇虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站，學(xué)生們都有事做，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或伙伴合作，或小組擴(kuò)展，或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序，學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比，試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了，在授課過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，做到會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了交流與溝通，提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下，團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)協(xié)作、溝通解決問(wèn)題，一起獲得了成功的喜悅，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn)，感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。

2015年12月16日

第四篇：淺析高校聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新（本站推薦）

淺析高校聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校聲樂教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)要求，推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。因此，文章通過(guò)對(duì)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了創(chuàng)新教育途徑以及發(fā)展方法，希望有效的促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

?P鍵詞 高校聲樂教學(xué) 創(chuàng)新途徑 發(fā)展方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在以往的高校聲樂教學(xué)中，教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于刻板單一，對(duì)學(xué)生聲樂應(yīng)用幫助效果不大，并且無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率并不高。要推進(jìn)聲樂教學(xué)的改革需要從多方面做起，根據(jù)實(shí)際情況加大教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)高水平教育人才，完善教學(xué)模式和課程內(nèi)容。

1當(dāng)前聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1聲樂教學(xué)模式單一

在倡導(dǎo)多元化發(fā)展方向的今天，單一教學(xué)模式的聲樂課堂無(wú)法滿足社會(huì)的高素質(zhì)人才需求。教學(xué)評(píng)價(jià)是考察教師教學(xué)能力與效果的具體措施，是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的反饋，表現(xiàn)著教師具體能力，為教師教學(xué)方式的改進(jìn)與完善提供方向。但這種單一的評(píng)價(jià)方式逐漸固化導(dǎo)致教師不能有效獲得建議，促進(jìn)教學(xué)能力提升。一些聲樂教師的知識(shí)水平比較落后，單一評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

從我國(guó)許多高等學(xué)院聲樂教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)高等學(xué)院在教學(xué)課程上都是以單一的專業(yè)聲樂教學(xué)為模板，教學(xué)模式比較落后，沒有自身的教學(xué)特色，其教學(xué)目的就只是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，沒有為學(xué)生以后的就業(yè)做打算，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)要求十分嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)比較忽視，這對(duì)于學(xué)生極其不利，學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)后會(huì)因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不足而四處碰壁。

1.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離

目前很多的高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過(guò)程中，不能關(guān)注到學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)以及聲樂基礎(chǔ)知識(shí)之間存在的差異性，只知道要求學(xué)生進(jìn)行大量的演唱訓(xùn)練，學(xué)生常常會(huì)感受到毫無(wú)頭緒和不知所措。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅不能促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提升，還會(huì)影響聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐多元化

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在聲樂人才培養(yǎng)上，更加要求具有實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐型人才，聲樂課程的學(xué)習(xí)者只有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有高水平的表演能力，才能在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力。因此需要聲樂教師注重理論與實(shí)踐的多元化，使學(xué)生不僅掌握牢固的聲樂理論，還具有應(yīng)用能力。教師應(yīng)該以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)職業(yè)優(yōu)勢(shì)提升為目的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生聲樂能力進(jìn)行多元化培養(yǎng)。

2.2踐行啟發(fā)式教學(xué)

教師要對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的曲折性有正確的認(rèn)識(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)聲器官構(gòu)造不同，發(fā)音狀態(tài)也會(huì)不一樣，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況加以引導(dǎo)，有耐心地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，教師還要在教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從平常熟知的事物和知識(shí)入手進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，如在聲樂訓(xùn)練中，經(jīng)常使用的語(yǔ)言如“吸氣、嘆氣、哈欠、哼鳴、微笑、支點(diǎn)、小舌抬起、聞花”等都是人們?nèi)粘Ｉ钪心軌蜃龅胶透杏X到的，而將這些日常生活知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到聲樂練習(xí)中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以幫助學(xué)生更好地獲得科學(xué)的發(fā)聲方法。

2.3對(duì)音樂曲目的量化

對(duì)于高校的聲樂教學(xué)，需要對(duì)音樂曲目進(jìn)行量化，做到音樂歌曲量的積累，使學(xué)生可以接觸多種音樂歌曲風(fēng)格，提升學(xué)生的音樂歌曲素養(yǎng)，使學(xué)生可以掌握多種音樂歌唱方法，為以后的高難度音樂歌曲學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《托斯卡》音樂曲目中的女高音“為藝術(shù)，為愛情”時(shí)，學(xué)生需要具備b2高音的漸弱掌控，而b2高音的漸弱掌控需要學(xué)生進(jìn)行大量的音樂曲目練習(xí)。由此可見，沒有一定量的歌曲積累，不能有效提高學(xué)生的音樂成績(jī)。

2.4多角度全方位教學(xué)

首先，為了跟上現(xiàn)代化的步伐，教師必須學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備來(lái)進(jìn)行聲樂教學(xué)，如利用聲像結(jié)合的方法欣賞歌曲《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》，學(xué)生通過(guò)影像和樂曲，感受到歌聲穿過(guò)白云，散播在廣闊的天空中，盡情飛翔。這首歌曲優(yōu)美熱情的旋律不僅展現(xiàn)了新疆少數(shù)民族的無(wú)限風(fēng)情，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)家鄉(xiāng)和邊防戰(zhàn)士的贊美和熱愛。在這種借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的視聽教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也滿足了自己的視聽享受，陶冶了情操。只有讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂，他們才會(huì)更有動(dòng)力和熱情繼續(xù)參與其中，這就要求教師在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多種手段增加聲樂教學(xué)的趣味性。

2.5創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐藝術(shù)表演對(duì)學(xué)生的聲樂水平提高具有十分重要的幫助。為了通過(guò)高校聲樂教學(xué)培養(yǎng)出合型“一專多能”人才，學(xué)校要通過(guò)聲樂實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生場(chǎng)地表演和場(chǎng)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在聲樂教學(xué)過(guò)程中，聲樂教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，參加各類聲樂表演比賽節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演出經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升自身的聲樂素養(yǎng)，獲得聲樂的真諦，并為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)參加工作增加經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)環(huán)境要求下，社會(huì)對(duì)聲樂人才的要求變得更高。社會(huì)需要的是綜合性全方位的音樂人才，但是現(xiàn)行的教育方式很難培養(yǎng)出這種人才，所以必須重視教育的改革和創(chuàng)新，積極推進(jìn)新型的教育教學(xué)方法和模式，豐富教學(xué)課程，提高我國(guó)的聲樂教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：加強(qiáng)警務(wù)改革創(chuàng)新工作模式

加強(qiáng)警務(wù)改革創(chuàng)新工作模式

繼業(yè)路派出所是神木縣城新區(qū)中心區(qū)域的所在地，重點(diǎn)單位、公共場(chǎng)所較多，特殊的地理位置和區(qū)位優(yōu)勢(shì)決定著社會(huì)治安形勢(shì)的復(fù)雜嚴(yán)峻。為了解決長(zhǎng)期以來(lái)警力沉不下去的頑癥，確實(shí)改變派出所基礎(chǔ)工作薄弱的現(xiàn)狀，繼業(yè)路派出所結(jié)合當(dāng)前正在開展的依法行政大討論活動(dòng)，決定加強(qiáng)警務(wù)模式改革創(chuàng)新，依據(jù)社區(qū)地理位置、發(fā)案情況、場(chǎng)所行業(yè)分布、人口密度等要素，劃分社區(qū)單元警務(wù)區(qū)，社區(qū)單元警務(wù)區(qū)的警力則根據(jù)區(qū)域位置、民警素質(zhì)構(gòu)成等因素，合理調(diào)配，采用“兩室兩隊(duì)”的新警務(wù)運(yùn)作模式。目前該模式正在試行階段。

所謂的“兩室”即內(nèi)勤室警務(wù)室，“兩隊(duì)”即辦案中隊(duì)和基礎(chǔ)工作中隊(duì)。具體的運(yùn)作模式為警務(wù)室（主要是新村警務(wù)室）負(fù)責(zé)新村的全盤工作，包括人口管理（流動(dòng)人口為主）、兩案查處、平安創(chuàng)建、治安防控等各項(xiàng)工作；內(nèi)勤室包括行政內(nèi)勤室和戶籍內(nèi)勤室，主要負(fù)責(zé)值班安排、信息收集研判、業(yè)務(wù)考核以及接待群眾、辦理戶口、內(nèi)務(wù)管理等日常工作；“兩隊(duì)”采取“治安大承包”的模式，即辦案中隊(duì)負(fù)責(zé)轄區(qū)所有案件查處和治安巡邏；基礎(chǔ)工作中隊(duì)負(fù)責(zé)入戶調(diào)查、源頭信息采集、行業(yè)場(chǎng)所管控等基礎(chǔ)工作。各隊(duì)、室在做好本職工作的同時(shí)配合其他隊(duì)、室的中心工作，做到分工細(xì)致、重點(diǎn)突出、緊密配合。

通過(guò)科學(xué)配置實(shí)現(xiàn)警力價(jià)值的最大化，確保警力下沉，旨在從源頭破解長(zhǎng)期困擾公安機(jī)關(guān)基層派出所體制性、機(jī)制性、保障性的瓶頸問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“發(fā)案少、秩序好、社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿意”的總體目標(biāo)，繼業(yè)路派出所此警務(wù)模式正在試行中。