對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)最新

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞。

2、分角色朗讀課文，概括談話主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

5．把握訪談錄體裁。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們知道哪些有名的文學(xué)家呀？（生回答）同學(xué)們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學(xué)大家xxx的訪談故事。（板書：小苗與大樹的對(duì)話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由朗讀，注意生字詞。

2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。

3、讓大家說說比較難記的字，老師幫助一起記。

4、用指定詞語(yǔ)造句。

4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹是指xxx。介紹兩人生平和主要作品。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、發(fā)現(xiàn)這篇課文和以往學(xué)的課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪談錄）

2、想一想，如果你是小記者，采訪一個(gè)人之前，要做哪些準(zhǔn)備？

3、同桌兩人分角色認(rèn)真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個(gè)問題，而季先生的見解分別如何。

4、文中季先生提到多看閑書，“閑書”指什么？你認(rèn)為哪些書是閑書？舉例。

5、學(xué)到這里，再來重新看“小苗”和“大樹”，單單是指作者和xxx嗎？有沒有更深的含義？

6、訪談的過程就好像重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)他們對(duì)話的場(chǎng)景，從他們的對(duì)話中，我們可以看出兩人分別有哪些特點(diǎn)？

四、拓展延伸，小結(jié)

閱讀也能帶來歡樂，幫助寫作。“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能仿照這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎？

有詩(shī)人曾說過，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”所以，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛上閱讀吧！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、和同學(xué)交流你喜歡讀的書，相互推薦書目。

2、選擇一位同學(xué)或老師，不限主題進(jìn)行一個(gè)訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。注意：訪談前應(yīng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

對(duì)話描寫 教學(xué)設(shè)計(jì)

周敏倩

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、建立“提示語(yǔ)的”概念，讓學(xué)生了解提示語(yǔ)的幾種形式，并會(huì)用上兩種以上。

2、讓學(xué)生了解提示語(yǔ)在中間時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確打法。

3、讓學(xué)生知道寫對(duì)話時(shí)，要講究格式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)使用不同形式的提示語(yǔ)寫對(duì)話，做到格式和標(biāo)點(diǎn)的正確。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用提示語(yǔ)在中間的形式來寫對(duì)話，能將提示語(yǔ)寫得生動(dòng)、具體。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

１、孩子們，讓我們開始今天的快樂學(xué)習(xí)之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔現(xiàn)在主持的一個(gè)新欄目“詠樂匯”嗎？看來很多孩子都像老師一樣喜歡李詠叔叔。今天啊，老師也要在這里模仿李詠叔叔，過一把當(dāng)主持人的癮。“詠樂匯”呢，每期都會(huì)邀請(qǐng)一位社會(huì)精英作嘉賓，我今天也要邀請(qǐng)一位小嘉賓上來跟我交流。這個(gè)份幸運(yùn)會(huì)落到誰(shuí)的頭上呢？誰(shuí)都有機(jī)會(huì)，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)號(hào)全都在這里。（拿出“幸運(yùn)罐”。）我請(qǐng)一位幸運(yùn)小使者來揭曉這個(gè)秘密。（使者上臺(tái)抽出幸運(yùn)者。）

祝賀你！準(zhǔn)備好接受我的采訪了嗎？

你覺得自己最棒的是什么？是怎么練成的？有什么好經(jīng)驗(yàn)分享給大家嗎？

好，謝謝你接受我的采訪，還給大家分享了你的成功經(jīng)驗(yàn)。

孩子們，剛才我們這樣的交流，就叫“對(duì)話”?？磥戆?，對(duì)話是我們生活中不可或缺的，沒有對(duì)話我們?nèi)伺c人之間就很難進(jìn)行交流。如果用文字把人物的對(duì)話生動(dòng)地記錄下來，就叫“對(duì)話描寫”。（板書：對(duì)話描寫）那么怎樣才能把對(duì)話寫得生動(dòng)、具體呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何寫好對(duì)話。

（二）范文引路，揣摩寫法

１、出示例文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知提示語(yǔ)的用法

（1）我們先來讀一讀一位三年級(jí)學(xué)生寫的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫法上有什么特點(diǎn)。

（2）這篇短文里寫得最多的是什么？（對(duì)話）

（3）看來不僅在生活中對(duì)話很重要，寫作文時(shí)寫好對(duì)話也很重要。第一，寫好對(duì)話能幫助我們反映人物的思想感情；第二，寫好對(duì)話可以幫助我們清楚地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>

你覺得這篇文章寫得怎么樣？好，好在哪里？

（4）大家再仔細(xì)觀察，這位小作者在寫對(duì)話時(shí)，運(yùn)用了幾種提示語(yǔ)的形式？分別是哪幾種？

在對(duì)話描寫中，告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說的，怎樣說的這樣的語(yǔ)句叫提示語(yǔ)。在這篇文章中，作者運(yùn)用了提示語(yǔ)有在前面的、后面的、中間的，以及沒有提示語(yǔ)的這幾種形式。

（5）對(duì)比觀察，提示語(yǔ)豐富的重要性。（課件出示只有一種形式的提示語(yǔ)的對(duì)話，內(nèi)容還是和剛才一樣。）你們覺得哪篇文章好？為什么？

所以我們自己在寫對(duì)話的時(shí)候就要注意這個(gè)問題，盡量變換一下提示語(yǔ)的形式，就不會(huì)顯得干吧、死板。

（6）還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？有這樣一些詞，如果我把它們?nèi)サ?，試試看，?huì)有什么感受？

看，提示語(yǔ)里每個(gè)表示說的詞語(yǔ)如：“說”、“喊”或“回答”的前面都有修飾的詞語(yǔ)，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣喊的，或是怎樣回答的。發(fā)現(xiàn)沒有？對(duì)比去掉修飾語(yǔ)跟不去修飾語(yǔ)的不同效果。通過學(xué)習(xí)這篇作文，我們知道了提示語(yǔ)的不同形式，知道了提示語(yǔ)要寫得生動(dòng)、具體才好。那你們能不能學(xué)著寫一寫呢？

小試牛刀一：

接下來我們要分角色表演。仔細(xì)聽聽，是幾個(gè)人在講話，哪幾個(gè)人，年齡有什么特點(diǎn)。

大人：沒洗干凈的東西是不能吃的！

孩子：不要緊。

大人：吃不干凈的東西是要生病的。

孩子：我知道啦。

聽清楚了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象在題單上給這段對(duì)話加上提示語(yǔ)：想想她們是在什么情況下說這些話的，說話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作和表情。

交流展示自己的作業(yè)。師生共同評(píng)價(jià)。

2、再次出示例文，感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

大家再看看，你在標(biāo)點(diǎn)方面有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

（如果提示語(yǔ)在中間，“說”后面是逗號(hào)。

如果提示語(yǔ)在前面，“說”后面打冒號(hào)。

如果提示語(yǔ)在后面，“說”后面打句號(hào)。

明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法了，能試著標(biāo)一標(biāo)嗎？我們?cè)賮硗瓿梢粋€(gè)練習(xí)。小試牛刀二：

我們?cè)賮砜纯催@篇文章，它在格式上有什么特點(diǎn)呢？

（每個(gè)人的話都是另起一行來寫的。）

對(duì)了，孩子們真是善于觀察的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了作者在寫每個(gè)人的話時(shí)都是另起一行來寫的。為什么要這樣呢？（強(qiáng)調(diào)對(duì)話的重要，使我們看起來清楚明了，提示語(yǔ)形式多樣時(shí)，分段寫才能分清是誰(shuí)說的話。）

我們?cè)趯憣?duì)話的時(shí)候，也像他這樣來寫，好嗎？

３、教師小結(jié)。（理清學(xué)生思路，提示重點(diǎn)。）

通過閱讀，觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這篇對(duì)話描寫寫得好，好在這幾個(gè)方面：首先，作者運(yùn)用了四種形式的提示語(yǔ)，非常豐富，而且提示語(yǔ)中用了形容詞，顯得生動(dòng)、具體；在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，他特別注意了提示語(yǔ)在中間時(shí)，“說”后面要用逗號(hào)；他還很講究格式，把每個(gè)人說的話都另起一行來寫，讀起來清晰明了。如果你們?cè)趯憣?duì)話時(shí)做到以上幾點(diǎn)，一定也能寫得很好。想試著來寫寫嗎？

（三）學(xué)以致用，巧妙遷移

1、下面請(qǐng)觀看一段啞劇。我請(qǐng)一位同學(xué)來和老師配合表演這段啞劇，老師扮演媽媽，同學(xué)扮演孩子。誰(shuí)愿意來爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)？（與請(qǐng)上來的同學(xué)簡(jiǎn)單交流一下。）

剛才我們根據(jù)人物的語(yǔ)言想象出了人物的動(dòng)作表情，現(xiàn)在我們反過來要根據(jù)人物的動(dòng)作、表情來想象人物的語(yǔ)言。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，通過我們的表情、動(dòng)作，想象我們會(huì)說些什么。

（啞?。簨寢屜掳嗷丶遥蜷_了她平時(shí)常拿的包，從里面拿出一樣?xùn)|西……）

想想：事情發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)，我們會(huì)說些什么呢？看誰(shuí)想象的人物語(yǔ)言有意思。（默想半分鐘。）

心里有底了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你的想象，把這段對(duì)件事寫下來吧！同桌比比，看誰(shuí)寫得又快又好，開始！

2、出示“寫作提示”：我們?cè)趯懙臅r(shí)候記住做到這幾點(diǎn)。

3、老師巡視指導(dǎo)。

4、交流展示，師生共評(píng)。