小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展策略

小學(xué)語文教學(xué)工作要重視提高小學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要掌握當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取各種有效措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作興趣，要求小學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受寫作成功的快樂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的不足

（一）教師的原因

當(dāng)前有的語文教師并不具備較高的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，而且有的語文老師也不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有的老師不了解小學(xué)生的寫作能力，不能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，本身又沒有掌握豐富多樣的教學(xué)手段，有的老師在語文教學(xué)中一味采用灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)行將語文知識(shí)傳授給學(xué)生而沒有考慮學(xué)生的感受，將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。我國雖然早就提倡開展素質(zhì)教育，但一些地區(qū)的素質(zhì)教育開展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容日益增多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。特別是在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，寫作能力的提高必須開展大量的寫作練習(xí)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生擁有的寫作時(shí)間有限，只有在各種考試中才能得到寫作的機(jī)會(huì)。這種嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作積極性，很多學(xué)生不具備寫作的自信心，不具備提高寫作能力的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的原因

寫作內(nèi)容來源于豐富的日常生活，只有具備大量的生活實(shí)踐才有可能積累豐富的寫作素材，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有大量體驗(yàn)真實(shí)生活的機(jī)會(huì)，其寫作內(nèi)容也不能與真實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，寫出來的文章空洞無物，沒有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。有的學(xué)生沒有掌握豐富的詞匯，在寫作過程中常常感到無話可說，有的學(xué)生干脆抄錄范文中的一些優(yōu)美句子，導(dǎo)致作文前后不能順利銜接，出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

二、增強(qiáng)小學(xué)生語文寫作能力的策略分析

（一）激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

人們都知道“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出在語文教學(xué)中要開展個(gè)性化閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立探索、認(rèn)真思考，要為學(xué)生增加情感體驗(yàn)與發(fā)展思維的機(jī)會(huì)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要采取各種措施幫助學(xué)生將課文閱讀與自己的生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生將當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，從而感受到語文學(xué)習(xí)就在身邊，在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，達(dá)到深入生活、感悟生活的效果，長期堅(jiān)持必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）創(chuàng)建新型師生關(guān)系

要想在小學(xué)語文作文教學(xué)中取得較好的效果，語文教師還需重視創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。教師間可以開展學(xué)術(shù)交流與教學(xué)方法的探討等活動(dòng)，從而可以幫助每一位語文教師都能掌握有效的作文教學(xué)方法。教師還需利用課余時(shí)間來到學(xué)生中間，真正做學(xué)生的良師益友，增加與學(xué)生交流、溝通的機(jī)會(huì)，掌握學(xué)生在寫作中的真正需求與思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于采取針對(duì)性的教學(xué)策略。在深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，教師還需幫助學(xué)生的積累詞匯、分析文章的脈絡(luò)、感悟作者的情感。在與學(xué)生充分交流的前提下，教師不要打擊學(xué)生的各種創(chuàng)新想法與創(chuàng)造行為，要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，才能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。

（三）幫助學(xué)生積累豐富的素材

小學(xué)生的年齡還小，不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同事物間的本質(zhì)區(qū)別、個(gè)性特點(diǎn)、打動(dòng)人的部分、美麗的景色等。只要學(xué)生在觀察中做到積極用心、及時(shí)記錄、及時(shí)總結(jié)，長期堅(jiān)持必然會(huì)增加學(xué)生的詞匯量與寫作素材。教師還可以抓住有利時(shí)機(jī)舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以增加學(xué)生的生活感受。學(xué)校也會(huì)定期舉辦豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與校園活動(dòng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，可以在真實(shí)的場(chǎng)景中感受到不同人的心情與不同人的情感，幫助學(xué)生寫出帶有真情實(shí)感的文章。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

不同的學(xué)生在面對(duì)相同的問題時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的想法，寫出來的文章也不會(huì)相同，教師要重視在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。要求學(xué)生寫出自己真實(shí)的想法，要相信自己肯定能夠?qū)懗龈腥朔胃奈恼?，在寫作過程中大膽運(yùn)用各種寫作方法，才能寫出自己的真實(shí)情感，這樣的文章是能夠表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的。一旦學(xué)生擁有了這樣的信念，再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)與鞭策，學(xué)生定能走出作文難的困境，從而感受到寫作文的樂趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)作文，不但可以充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生間的互評(píng)可以增加學(xué)生的自信，感受寫作成功的樂趣。

（五）增加學(xué)生的生活體驗(yàn)

為了解決學(xué)生平時(shí)寫作機(jī)會(huì)不多的問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。寫日記不但可以及時(shí)宣泄自己的情感，而且也可以幫助他們積累材料、感受到寫作的快樂，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。日記內(nèi)容不局限于固定的形式，只要學(xué)生能夠?qū)懗鲎约荷钪械恼鎸?shí)感受即可，如學(xué)校的比賽活動(dòng)、發(fā)生在班級(jí)中的好人好事、課堂上有意義的情節(jié)、課間游戲的一個(gè)片斷等都可以作為日記的素材。要求學(xué)生每天寫日記可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，學(xué)生在觀察過程中肯定會(huì)思考，因此同時(shí)提高了學(xué)生的思考能力，在解決日常生活問題的同時(shí)還提高了學(xué)生解決問題的能力。寫作能力的培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，教師與學(xué)生必須高度重視。研究小學(xué)生寫作過程中存在的問題，并對(duì)其開展深入研究，提出針對(duì)性的解決策略有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也有利于幫助小學(xué)生提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.新的作文教學(xué)模式

2.不同類型作文的教學(xué)模式之區(qū)別

3.廣泛閱讀與提高協(xié)作能力的關(guān)系

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.學(xué)科融合在寫作教學(xué)中的意義

2.作文教學(xué)中的發(fā)散性思維訓(xùn)練

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在分析作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例的基礎(chǔ)上，修改自己以往的作文教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、寫作的教學(xué)策略

（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察積累作文素材是中小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、四學(xué)段的寫作目標(biāo)中提出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！庇腥嗽岢觯?0歲兒童所經(jīng)歷的生活足可應(yīng)付小學(xué)時(shí)代所接觸的作文題目，不必再引導(dǎo)學(xué)生去專門觀察、認(rèn)識(shí)事物。只要教師善于啟發(fā)就行了，不應(yīng)把觀察事物列入作文教學(xué)的范疇。實(shí)踐證明這種觀點(diǎn)是片面的。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，有些題目所需的素材雖然是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的事物，但這種經(jīng)歷大都是無意注意。這些事物在學(xué)生的頭腦中的記憶淡薄，感受不深，更談不上對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)這些事物，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再觀察，再認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些題目所需的材料，學(xué)生根本沒有接觸過的，更需要引導(dǎo)他們?nèi)ンw察積累了。事實(shí)上，有創(chuàng)意的表達(dá)要源于豐富多彩的寫作素材，沒有豐富多彩的寫作素材的積累，就不可能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)這個(gè)根本目的。誠然，觀察生活的主要功夫在于對(duì)日常生活的日積月累上。作文離不開對(duì)生活的觀察，但觀察生活不僅僅是為了作文，作文僅僅是學(xué)生生活的一個(gè)部分。

訓(xùn)練觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，固然是各學(xué)科的共性問題，但是，觀察對(duì)于作文教學(xué)來說，顯得更為重要。首先，觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。心理學(xué)的研究成果告訴我們：人們接受外來信息和接受知識(shí)主要是通過人體的各個(gè)感覺器官實(shí)現(xiàn)的。按其

比例，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。觀察絕不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同參與，如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。多種器官參與觀察活動(dòng)，可以幫助我們準(zhǔn)確地把握事物的特征。其次，小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往是隨意的，不能做到細(xì)致地觀察，這需要教師積極地引導(dǎo)，并教給他們有關(guān)觀察的方法。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

小學(xué)生寫作時(shí)，一個(gè)常見的心態(tài)，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇觀”，等待著“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人場(chǎng)面的到來，當(dāng)然，這些內(nèi)容如果有的話應(yīng)該寫。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點(diǎn)感想、心中的一點(diǎn)小秘密等。小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識(shí)生活的能力還比較薄弱，知識(shí)的閱歷較膚淺。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，去要求學(xué)生寫反映社會(huì)生活、具有社會(huì)價(jià)值的大題材，不能企盼學(xué)生寫出什么驚人之作。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。

所謂定向觀察，就是要根據(jù)某次寫作的要求，有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材。所謂隨機(jī)觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時(shí)地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)把觀察的重點(diǎn)放在隨機(jī)觀察上。因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會(huì)“文思泉涌”。而且在長期的觀察活動(dòng)中，他們的精神生活也會(huì)越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>

通過集中歸類整理，使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能及時(shí)提取。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。

學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個(gè)性色彩，但不乏粗疏或片面。為此，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上，注意定期組織學(xué)生開展“素材匯報(bào)交流會(huì)”，達(dá)到相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短的目的，交流匯報(bào)的過程，也是學(xué)生對(duì)生活原型再認(rèn)識(shí)的過程。

（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路

學(xué)生掌握書面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長效積累的過程，這個(gè)過程是一個(gè)量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。我們?yōu)槭裁春茈y說清自己的作文能力是何時(shí)提高的，道理就在這里。

學(xué)生寫作需要有語言的積累。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。這是因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x積累。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語言材料；另一方面開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

在抓語言積累上，除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱讀室、畫廊、板報(bào)和班級(jí)圖書箱、圖書角、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。