第一篇：關(guān)于如何有效開展高校美術(shù)專業(yè)學生團學工作的思考

關(guān)于如何有效開展高校美術(shù)專業(yè)學生團學

工作的思考

團學工作即團總支學生會工作，是豐富大學生課外生活，增強大學生綜合素質(zhì)，提高大學生思想覺悟的一項富有積極意義的學生實踐工作。在大學，面對剛剛成年似懂非懂的青少年學生，尤其是對那些當年較為頑皮，個性比較鮮明的美術(shù)專業(yè)的大學生，團總支負責老師應(yīng)該如何調(diào)動他們參與活動的積極性，如何確保他們參與活動的質(zhì)量，特別是如何將他們凝聚成一股繩，更好地協(xié)助配合自己開展工作，是一項復雜而又有趣的工程，現(xiàn)就個人的經(jīng)歷談幾點淺薄的經(jīng)驗。第一，要與學生打成一片。對于美術(shù)專業(yè)的大學生，作為指導教師首先應(yīng)該放下身段，心平氣和地以朋友身份、平級身份與其相處、交往，此時他們正逢年輕氣盛，尤其是個性比一般專業(yè)的學生要更加鮮明、突出，因此他們特別需要別人的尊重和認可。既然工作要得到他們的支持，老師就要受到他們的尊重，而只有尊重他們才能真正地得到他們尊重和支持的唯一途徑。說到如何與他們建立朋友關(guān)系，可不是一件容易的事。具體說來，要求指導老師要隨時了解、掌握現(xiàn)在年輕人的愛好、興趣，盡可能多了解、多學一些他們感興趣的事物，通過一些共同愛好來拉近距離，美術(shù)專業(yè)的學生一般比較喜歡思想和他們一樣前衛(wèi)、開放的老師，而不是成天悶不吭聲埋頭打字的老師。雖然有時略顯頑劣，但是活潑正是他們的特點，因此如果老師能與他們坦誠交流，他們會很快地與你成為兄弟姐妹的。當然，作為美術(shù)專業(yè)的團學工作者還有一顆寬容、理解的心，要學會去容忍他們有時候的一些偏激、頑固的觀點，但要善于運用委婉的方式向他們指出不足，并幫助他們改善、提高，當學他們進步了，他們一定不會忘記當時苦口婆心教導他的老師，這樣的學生會成為老師身邊的得力助手。

第二，要知人善用。世界上沒有一片相同的樹葉，同樣，每個大學生的性格特點也都各不相同，如何挖掘他們的優(yōu)點，如何發(fā)揮他們的長處對于團學工作是一件非常重要的事情。美術(shù)專業(yè)的學生有一個共同特點，就是個性活潑開朗，喜歡活動，但是靜不下心來，不愿意踏實做事，特別是文化水平普遍不高。那么對于他們的這些特點，團總支老師應(yīng)做到有的放矢。首先，應(yīng)盡可能挖掘奇葩，也就是文字功底、語言組織能力強的筆桿子學生，雖然少但是肯定有，這樣的學生能幫上老師不少的忙，也許他平時不愛說話，偏內(nèi)向，但是文采斐然，那么我們就可以安排其到像新聞部、辦公室等等部門發(fā)揮他的特長。大多數(shù)同學是平時對文化課不感興趣，因此寫作能力欠佳，但是其思維卻非常靈活，口頭表達能力、實踐能力很強，那么我們可以選擇其中思想上進、善于學習的同學進入干部隊伍，充分發(fā)揮他們的積極性，讓他們擔負起文體、外聯(lián)等活動任務(wù)。當然，真正的領(lǐng)導人選還是要靠指導老師的細心觀察，那些能文能武，綜合素質(zhì)高的學生干部往往不多，但是總會有那么一兩個相對突出的，那么作為指導老師就非常有必要加

強與他的聯(lián)系，多給其鍛煉的機會，把自己所掌握的有用知識通過日常交流灌輸給他。當然這里還要強調(diào)一點就是男女干部比例的問題，對于一味地重男輕女思想是不可取的。美術(shù)專業(yè)男女比例本身就比較平均，不像外語和數(shù)理化專業(yè)的偏向性那么嚴重。而女生也有其獨有的特點，比如思維慎密、做事耐心、表達能力強等，在一些領(lǐng)域她們可以發(fā)揮比男生更好的效果，因此在的美術(shù)專業(yè)的學生干部配備比例還是盡可能保持在五五開會比較合理一些。

第三，要分層對待。美術(shù)專業(yè)的學生往往到了高年級要奔赴各地實習、寫生，已無任何時間和精力來顧及其它事情了，因此作為該專業(yè)團總支老師切忌強行安排高年級同學參與太多的團學活動，否則容易引起公憤，今后的工作就不好開展了。一般要區(qū)分對待，除非是黨組織活動或上級有特別要求，其它時候盡量找低年級的學生來參與活動，好處有如下幾方面：一，低年級同學積極性強，好奇心強，因此他們愿意來進行嘗試；二，低年級同學思想比較茫然，對環(huán)境仍在適應(yīng)，通過團學活動，堅定他們的信念，放松他們的思想，拉近他們之間的距離；三，低年級同學課程安排相對寬松一些，因此他們也具備最重要的一個條件，就是課余時間多，如果不充分利用起來，可能還容易導致一些意外事件發(fā)生，因為此時的學生剛離家不久，正處于一個半懂不懂得狀態(tài)，人生觀、世界觀還不成熟，特別需要感情上的支持。

第四，要剛?cè)岵Ｇ懊嬲f到美術(shù)專業(yè)的學生有時候會非常頑皮，不聽指揮，喜歡搗亂、搞破壞，因此如果沒有正式的規(guī)定來約束的話，是很難有效地在他們中開展工作的。在必要的時候要約法三章，對表現(xiàn)特別差的學生要公開批評，讓其它有類似想法的同學有所收斂，讓他們認識到?jīng)]有規(guī)矩是成不了方圓的，沒有紀律的隊伍是打不了勝仗的。光批評肯定是不行的，那么對于表現(xiàn)好的同學要給予其公開表揚和獎勵，對能力強、業(yè)績突出的學生干部要重用。同時，在學生干部隊伍內(nèi)部要形成一種監(jiān)督機制，讓他們互相批判、互相學習。最終要在隊伍里樹立一股巍然正氣，為日后的工作打下堅實牢固的基礎(chǔ)。

第五，開展活動要結(jié)合專業(yè)特色。美術(shù)專業(yè)的學生的特長自然是繪畫了，那么在日常的團學活動中，我們可以盡量多舉辦一些學生繪畫展，小到以班級為單位，大到以學院為單位，形式可以是素描、水彩、油畫、動畫、剪紙等等。同時，還可以舉辦一些有意義的繪畫比賽，比如以慶祝某個節(jié)日為主題，等等。

總之，美術(shù)專業(yè)的團學工作是一份既艱難又愉快的事業(yè)，難在其復雜性和特殊性，樂在其開放性和活潑性。只有正確認識和掌握了該專業(yè)及其學生的特點，善于在日常工作中不斷地總結(jié)積累，擅于將靈活性和原則性相結(jié)合，能夠具體情況具體分析，才能真正地在該崗位上站穩(wěn)腳跟，才能真正地凝聚人心，帶領(lǐng)這支旗幟鮮明的隊伍更加弘揚專業(yè)特色，不斷爭取新的成績。

第二篇：高校美術(shù)專業(yè)學生風景寫生課的教學思考

高校美術(shù)專業(yè)學生風景寫生課的教學思考

我們知道風景寫生是高校繪畫類和設(shè)計類學生的必修課程，學校會根據(jù)繪畫和設(shè)計的不同專業(yè)方向進行有目的的寫生訓練。繪畫類學生在寫生中更多的會強調(diào)色彩和造型在畫面的協(xié)調(diào)和主觀運用，設(shè)計類的學生寫生中更多的會強調(diào)畫面中點線面構(gòu)成因素及諸多裝飾線型和色彩在畫面的運用。因此寫生地點的選取不同的專業(yè)也會有所區(qū)別。由于高考美術(shù)的導向使得絕大多數(shù)學生沒有多少寫生經(jīng)驗，寫生意識淡薄。重視課堂長期作業(yè)的深入完成，忽視室外短期寫生能力的培養(yǎng)是一個不爭的事實。學生對戶外寫生對象的選取和諸多造型和色彩方面的運用，是由他們的興趣、閱歷和知識結(jié)構(gòu)決定的，他們大部分經(jīng)驗都來自考前輔導班的訓練。因此教師對寫生地點選擇、教學時間分配、寫生工具和方法等方面的講解、示范和有針對性的引導就尤為關(guān)鍵。

直面自然風景寫生，是親近自然、體驗和感悟生命、錘煉繪畫技能的最好方式，是畫筆和自我內(nèi)心的直接觸摸。只有通過寫生使光色空間在畫面中得以實現(xiàn)，只有通過寫生才能使學生更加深刻地理解獨立寫生中自己要解決的構(gòu)圖、造型、光色空間、景物取舍等諸多因素，感受到完成優(yōu)秀的風景寫生的思維和意識。這種短期的風景寫生會極大提升繪畫藝術(shù)修養(yǎng)，無論畫面粗獷還是精微都可看出作者的品位和藝術(shù)修養(yǎng)，更是藝術(shù)才華在短期繪畫中的一種最好體現(xiàn)。這種直面風景，對光色空間的理解和果敢的處理，對日后課堂教學中造型和色彩的理解有著巨大的啟示作用，甚至是可以說是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。倫勃朗、委拉斯貴支、柯羅、庫爾貝、印象派的諸畫家，塞尚、梵高、馬蒂斯、畢加索、弗洛伊德、莫蘭迪等大師，都是在寫生的實戰(zhàn)中成就的，他們的寫生作品凝結(jié)著寶貴的繪畫經(jīng)驗和超群的藝術(shù)才華。使學生真正明白寫生的重要性，也了解到風景寫生具有很多的難度和挑戰(zhàn)性，沒有純熟的繪畫技能和較高的藝術(shù)修養(yǎng)很難在短期完成較優(yōu)秀的繪畫作品。

在面對豐富壯闊、瞬息萬變的自然風景時，繪畫的心態(tài)首先要真誠。寫生在西語中的意思是書寫生命，既不是描繪純粹的物象，也不是描繪完全純粹的自我內(nèi)心，是描繪物我交融對風景飽含情感體驗的一種藝術(shù)境界。有了這個真的自我形體、色彩、空間等諸多形式因素，才能夠說是具有生命。以往的課堂教學有形的東西上面教得很多，而在無形的東西上面卻講得很少，造型規(guī)律、色彩規(guī)律、構(gòu)圖、空間、構(gòu)成等諸多形式規(guī)律講得很多，但走出畫室，學生如何真誠面對畫面，如何學會用真誠的繪畫心態(tài)來體驗卻講得或引導得很少。往往很多學生為了敷衍了事，僅憑著經(jīng)驗來作畫，缺少忘我的觀察和思考，端正繪畫心態(tài)就尤為重要，真心所悟的才能感人，真誠是人與人交往中最為寶貴的東西，其實也是藝術(shù)的根本。

寫生過程中無論是繪畫方向還是設(shè)計方向的寫生，無論選取風景還是所用工具特點，我認為教師首先要使學生擺正風景寫生的唯一性認識。簡單說來就是在不同的時間和空間的變化中和不同學生的不同情感體驗過程中，每幅寫生作品都具有獨創(chuàng)性和唯一性，這樣就要求學生面對景物必須要真誠、必須有激動、必須有選取、必須要大膽且自信、必須要提煉概括和整理，全身心地投入才能使學生真正理解寫生的難度和魅力，即使繪畫大師也沒有辦法復制寫生的這種畫面體驗，重復其寫生的作品。更深入地說就是一種畫面的精神體驗，通過靜觀而達到一種悟道的境界。教師的親自示范會給學生很大啟發(fā)和繪畫的動力，也會無形中增加寫生課的生動性和趣味性。首先，風景的選取至關(guān)重要。風景本無畫，不同時間和地點每個同學即便是面對同一風景的興趣點也是不同的，這要求學生在構(gòu)建自己畫面內(nèi)容和設(shè)置色彩的同時要有對全局素描和色彩整體的掌控和把握，景物遠近空間的處理，畫面景物位置的構(gòu)成性擺放，為了服務(wù)全局而學會取舍。其次，風景寫生要有明確的色調(diào)意識。景物在不同時間和光線的作用下會有不同的色彩傾向，把握住整個色調(diào)的走向就會使畫面更加和諧統(tǒng)一，在統(tǒng)一的環(huán)境傾向中求變化，這樣色彩自然生動耐看，自然使學生在主動處理色彩關(guān)系的能力上有很大提升。再次，在畫面完成以上的基礎(chǔ)上，深入刻畫能力也尤為關(guān)鍵。還是要突出畫面的重點，所謂畫眼，是能否真正耐看且吸引別人的關(guān)鍵。這要求學生不能忽略整體什么都深入刻畫，畫面中的大與小、明與暗、冷與暖、近與遠等因素必須要做到張弛有度，這也是風景寫生中人生的歷練和修養(yǎng)所在。最后，要進行適度的調(diào)整。從細節(jié)和豐富靈動的筆觸中走出來，檢查考慮畫面大的關(guān)系，有些深入和豐富的筆觸是否真正符合環(huán)境總體要求，不夠的自然要強化，瑣碎和過度的要刪減，并重新進行畫面調(diào)整，這也是風景寫生作品是否較成熟的標志。這樣學生在課堂作業(yè)中所遇到的困難和不足在寫生中就會充分暴露，提示其改正。風景寫生可以說是對學生更加全面的考察和檢驗，通過明確學生的作畫心態(tài)、教師親自示范、繪畫過程的講授及相關(guān)要求，在一段時間后學生會更主動更有熱情地對待風景寫生。

寫生教學過程是時間的線性延伸，它包含實踐的反復性。因此學生在深入挖掘?qū)︼L景的感悟和精神追求的同時，避免不了存在各種畫面可能性，即合理的有想法的表達和比較簡單不符合畫面的內(nèi)容。因此要求老師在寫生過程的中后期，應(yīng)起到一些經(jīng)驗性的引導作用，幫助學生向可能的不同方向延伸某一設(shè)想，這種啟發(fā)和引導式的不能代替學生的觀念、想法。盡管學生的想法和表達不夠成熟，不能形成明確完整的繪畫風格，但尊重不同學生的個性和喜好、不同的視角和獨立性，不為眼前真實的東西所束縛，學生認真思考，勇于實踐，必然會收到良好的寫生效果。風景寫生課也可以說是學生戶外體驗生活的一部分，處了視覺體驗之外還包括身心和思維的體驗，這樣會使學生在面對自然風景到畫面的轉(zhuǎn)化更加自然，思維也更加活躍和敏感，畫面中體現(xiàn)出對畫面諸多因素中更強的選擇主動性。這種身處他鄉(xiāng)寫生，學生身心意志的全面鍛煉對風景寫生也具有極大的促進作用。此外，在寫生不同階段老師要進行統(tǒng)一的點評和講解，有針對性地對畫面所出現(xiàn)的一些問題進行分析、鼓勵和引導。

綜上所述，藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也源于自然，重視大自然的秩序和意境，直面自然寫生能提升的人生境界、藝術(shù)修養(yǎng)、開闊胸襟，提升畫面的概括和主動歸納性，這些繪畫能力的養(yǎng)成都源于風景寫生的人生歷練。風景寫生教學中學生所遇到的困難大于在室內(nèi)的課堂作業(yè)，老師的教學組織和安排以及遇到的問題也要比室內(nèi)課堂多很多，無論從繪畫心態(tài)的調(diào)整、現(xiàn)場示范講解、風景物象的選取、色調(diào)的整體把握、深入能力的培養(yǎng)、取舍和整體觀的養(yǎng)成、個性化繪畫語言的引導等諸多方面，都需要老師的不斷努力和學生的配合，只有這樣高校美術(shù)專業(yè)學生風景寫生課才更充實、更有實際意義。

第三篇：高校美術(shù)專業(yè)學生的美術(shù)英語教材

摘要：英語學習對于美術(shù)專業(yè)學生來說是個較為單調(diào)的過程，該專業(yè)的英語教學中存在的問題越來越突出，配套教材建設(shè)相對落后是主要原因之一。教材是實現(xiàn)教學大綱要求的基礎(chǔ)，美術(shù)專業(yè)的英語教材的建設(shè)應(yīng)本著外語課為專業(yè)課服務(wù)的原則，不僅要突出語言內(nèi)在的科學性，更要結(jié)合美術(shù)專業(yè)學生的特點，使得美術(shù)英語教材不斷完善，更好地服務(wù)于美術(shù)專業(yè)的英語教學。

關(guān)鍵詞：高等院校；美術(shù)專業(yè)；美術(shù)英語教材

近年來，高等院校在專門用途英語教學改革方面展開了積極嘗試，并推出了各類專業(yè)英語教材。［1］隨著中西方文化的不斷碰撞與融合，美術(shù)專業(yè)人士也開始參與并融入到國際競爭中，社會對美術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來越高。目前，在我國美術(shù)專業(yè)英語教學過程中，逐漸開始將培養(yǎng)學生語言運用能力和拓展專業(yè)英語知識相結(jié)合。通過教材建設(shè)，可以將英語與學生的專業(yè)知識相融合，從而突出學生在教學過程中的主體地位，使學生在美術(shù)知識氛圍中掌握英語的基礎(chǔ)知識，在學習過程中實時用英語了解行業(yè)動態(tài)。

教材的編制及對其內(nèi)容、形式及應(yīng)用對象的探討與研究，是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標的重要途徑。美術(shù)英語教材的建設(shè)既是以就業(yè)為導向的高校課程改革的需要，又是美術(shù)專業(yè)適應(yīng)社會需求及自身生存與發(fā)展的必由之路。

一、美術(shù)專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及現(xiàn)行教材的編制和使用情況

由于培養(yǎng)目標的原因，美術(shù)類院校的各種專業(yè)課程占據(jù)教學活動的主導地位，英語課作為文化基礎(chǔ)課，處于從屬地位。英語課程在美術(shù)類院校中缺乏應(yīng)有的重視，英語教材的建設(shè)因而也相對滯后。

1.美術(shù)專業(yè)學生英語基礎(chǔ)知識薄弱

美術(shù)專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上英語教學與專業(yè)知識內(nèi)容的不相融，造成了學生學習英語缺乏主動性。從教學實踐來看，大部分美術(shù)專業(yè)的學生只熱衷于專業(yè)課和與之相關(guān)的課程，不重視英語的學習。他們認為即使學了大量的英語詞匯和文章，在美術(shù)設(shè)計、英文版軟件的應(yīng)用過程中也無用武之地。［2］另一方面，學生也迫切希望學習一些能在美術(shù)專業(yè)課程學習或軟件制作與應(yīng)用中用的到詞匯和內(nèi)容。美術(shù)專業(yè)課教師認為學生對英文版軟件的應(yīng)用只是憑感覺，對英語菜單及說明基本上處于猜測試探的狀態(tài)。［3］專業(yè)英語水平的滯后已影響到了學生專業(yè)能力的充分發(fā)揮和運用，學生在英語課堂上學不到有助于實現(xiàn)其專業(yè)技能的英語知識。

2.適用于美術(shù)專業(yè)的英語教材匱乏

高校中能同時滿足美術(shù)專業(yè)要求和基礎(chǔ)英語要求的優(yōu)質(zhì)英語教材十分匱乏，絕大多數(shù)的高校美術(shù)專業(yè)使用的是大學英語教材。實踐表明，大學英語教材對美術(shù)專業(yè)學生并非完全適用，難度偏大，而且缺少與美術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的課文及練習，與學生的專業(yè)學習、日后的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大。使用英文版美術(shù)專著也是不現(xiàn)實的，這類教材專業(yè)性強，語言難度大大超出學生已有英語水平，不符合外語教學的內(nèi)在規(guī)律。美術(shù)專業(yè)的英語教學屬于專門用途英語的范疇，編制一套適合美術(shù)專業(yè)學生學習英語的教材成了當務(wù)之急。

3.英語教師的專業(yè)意識薄弱

大部分教授美術(shù)專業(yè)英語課的教師都是英語專業(yè)出身，對大學英語和英語專業(yè)的教學方法比較熟悉，但對美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識和學生對英語學習的具體需求了解較少。專業(yè)用途的英語教學必須要與專業(yè)知識有機結(jié)合起來，相應(yīng)地，教師也應(yīng)或多或少地了解該專業(yè)的其他相關(guān)課程，了解學生在專業(yè)課學習過程中碰到的英語方面的困難，為編制合適的專業(yè)英語教材提供依據(jù)和素材。

二、美術(shù)英語教材的編寫與建設(shè)

教材的編寫與建設(shè)要遵循“需求分析”的原則［4］，要基于學生專業(yè)學習過程中的需求和社會對該專業(yè)的人才要求。美術(shù)專業(yè)的教材編寫要重視英語與美術(shù)專業(yè)知識的融合，所使用的語言材料應(yīng)能迎合真實交際的需要。具體來說，可以從以下幾個方面來考慮。

1.教材的編寫應(yīng)與一線教學相結(jié)合教材是教學活動的基本要素之一，要想編制出符合專業(yè)特點的、應(yīng)用性強的教材，給教材的編寫

提供最貼近現(xiàn)實情況的依據(jù)，需要了解美術(shù)專業(yè)英語教學過程中出現(xiàn)的問題，了解美術(shù)專業(yè)學生的實際情況和真實需求。此外，任課教師的反饋信息是教材不斷完善的必由途徑。

2.教材要與美術(shù)專業(yè)有機結(jié)合內(nèi)容不宜過于寬泛。美術(shù)專業(yè)的英語教材內(nèi)容可以有針對性地與美術(shù)專業(yè)課同步，使英語真正能成為工具，作為學習專業(yè)課的基礎(chǔ)。具體來說，可以將專業(yè)課一些常用詞匯、基本概念融入教材當中，把常用專業(yè)設(shè)計軟件的英文界面進行漢化講解，還可以參考英文版專業(yè)課教材或?qū)Ｖ?，將其復雜但常用的語言簡化總結(jié)出來，選擇既有專業(yè)的美術(shù)知識又具有實用的英語知識的語言材料。教材的每一單元內(nèi)容可以涉及美術(shù)主要流派及其流派代表作品的介紹，講解繪畫風格和表達手法，讓學生在學習中逐漸學會如何運用英語表達與美術(shù)相關(guān)的話題，也可以將美術(shù)系的專業(yè)課程如素描、國畫、立體構(gòu)成、Photoshop、CorelDraw、網(wǎng)頁設(shè)計等課程內(nèi)容融入到英語教材編寫的過程中，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。這樣，美術(shù)英語教學就能與在未來工作中應(yīng)用英語相結(jié)合。3.改革教材的編寫模式

在教材編寫的過程中，要在遵循外語學習基本規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)教材的組織形式和模塊結(jié)構(gòu)的多樣化，靈活運用各種教學手段，突出專業(yè)特點。比如，可以將美術(shù)專業(yè)課程的詞匯、術(shù)語進行系統(tǒng)化總結(jié)，再譯為英語，進而以簡單的口頭語言將專業(yè)詞匯融合成短語，配上常用的交際句型，由小到大、由難到簡地將零碎的詞匯組織起來，變成語句、對話和篇章。還可以將豐富的課堂內(nèi)容體現(xiàn)在教材上，以教材的形式將課堂的各種組織活動固定下來，給任課教師以更多的選擇，根據(jù)實際教學情況進行課堂安排。4.教材的建設(shè)與教學資源相配套

利用美術(shù)的專業(yè)特點，將多媒體的應(yīng)用與教材有機結(jié)合起來。比如，在教材中添加相關(guān)動畫視頻的英文介紹或鼓勵學生就某個視頻進行討論，將美術(shù)作品的賞析與英語課程融為一體。充分利用多元化的教學資源，并不斷積累美術(shù)專業(yè)詞匯和語言材料來補充教學資源。5.教材的參編者和使用者要具有專業(yè)意識教材的參編者應(yīng)提高自身的美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，了解美術(shù)常識，加深對藝術(shù)文化的理解。這樣編寫出來的教材才能滿足美術(shù)專業(yè)學生的需要，才符合專業(yè)用途英語教材的建設(shè)要求。任課教師也要了解美術(shù)類的專業(yè)課程，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，靈活運用教材，將專業(yè)課的內(nèi)容滲透到英語教學過程中，并突出語言交際的訓練，圍繞教材精心組織課堂，為學生掃清學習過程中的語言障礙，為將來的就業(yè)拓展能力。6.教材選取的專業(yè)資料要難易適中教材的參編者要適當降低教材的難度，同時，發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，如可以將著名的美術(shù)作品附于其中并配上英文解釋，使教材圖文并茂、將趣味性知識性相結(jié)合，豐富教材的表現(xiàn)形式，并將教材內(nèi)容進行合理安排，利于課堂上的實際操作。教材的每個單元可以圍繞一個美術(shù)專業(yè)內(nèi)容進行聽說讀寫全方位的訓練，同時將與該單元有關(guān)的參考資料、背景資料以及和設(shè)計繪畫相關(guān)的專著、網(wǎng)址等收錄其中，讓學生有機會了解專業(yè)知識方面的最新動態(tài)，提高學生主動搜索專業(yè)信息的能力。

總之，美術(shù)英語教材建設(shè)應(yīng)本著外語為專業(yè)服務(wù)的原則，使學生在美術(shù)專業(yè)知識的學習過程中逐漸掌握英語的基礎(chǔ)知識，不斷提高用英語對專業(yè)話題進行交流的能力。在教學過程中教師要充分發(fā)揮專門用途英語教材的優(yōu)勢，密切聯(lián)系學生的專業(yè)知識，讓他們感到英語很實用，是他們學習專業(yè)課、鞏固專業(yè)知識的有力工具，進而調(diào)動學生的學習積極性，進入良性循環(huán)。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)等工具直接學習和獲取國外的美術(shù)專業(yè)相關(guān)的信息，最終培養(yǎng)學生主動學習英語的能力，使他們能用英語了解行業(yè)的動態(tài)，從而使學生在未來的工作崗位上能夠更好地發(fā)揮專業(yè)特長。

第四篇：淺談高校美術(shù)專業(yè)學生實踐能力研究

淺談高校美術(shù)專業(yè)學生實踐能力研究

摘要：高校在開展專業(yè)建設(shè)工作時，應(yīng)充分考慮到專業(yè)學生在未來職業(yè)發(fā)展中的需求，通過科學的課程體系來夯實學生的專業(yè)知識，增強其實踐能力與創(chuàng)新能力，確保學生更快地適應(yīng)工作。文章以高校美術(shù)專業(yè)學生作為研究對象，分別從教學理念、課程體系、就業(yè)指導、實訓條件及教學評價等角度剖析了專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，并根據(jù)存在的問題提供有效舉措，以增強美術(shù)專業(yè)學生的實踐能力與就業(yè)競爭力，從而提升其實際就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：實踐能力；教學評價；就業(yè)率；創(chuàng)新意識

高校在培養(yǎng)各個專業(yè)的大學生時，不僅要重視學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而且還要重視其就業(yè)能力與實踐能力，從而為社會輸送更多綜合素質(zhì)較高的優(yōu)質(zhì)人才?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時，應(yīng)聘者的實踐能力往往是企業(yè)的重點考察內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)競爭力是目前亟需解決的問題。現(xiàn)從美術(shù)專業(yè)學生發(fā)展的角度切入，探討高校應(yīng)如何培養(yǎng)學生的實踐能力，進而提升就業(yè)競爭力。

一、高校美術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要性

高校美術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，并同時掌握美術(shù)學科基本理論與技能的人才。美術(shù)專業(yè)的學生通過對專業(yè)課的學習可以了解中外美術(shù)史、造型藝術(shù)的發(fā)展與歷史，并借助美術(shù)批評原理來評價美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品。從能力培養(yǎng)方向來看，美術(shù)專業(yè)的學生還要具有造型能力與扎實牢固的基本功來進行美術(shù)創(chuàng)作。在新時期，高校在美術(shù)專業(yè)教育工作中應(yīng)重點強化學生的實踐能力，重要性可分為如下幾點。

（一）有助于提升美術(shù)專業(yè)學生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)課程往往具有較強的體驗性，學生在學習過程中需要充分拓展思維。通過實踐訓練，可以拓寬學生的視野，有助于強化學生的鑒賞能力與審美能力，使其具備更好的人文素養(yǎng)。生活是學生進行藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，學生可將其融入實際創(chuàng)作，獲取更多支持創(chuàng)作的素材，并將在校所學的理論知識直接運用到實踐中，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）有助于增強美術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新意識

美術(shù)學生在藝術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)展現(xiàn)創(chuàng)新精神與自身特色，實踐與創(chuàng)新往往不可分割，如果只注重理論學習，很難有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也不利于學生的獨立思考。因此，美術(shù)專業(yè)的教師既要為學生講解理論，還要鼓勵學生參與各種實踐活動，不斷增強創(chuàng)造力，獲得創(chuàng)作靈感，并將創(chuàng)新意識融入到作品中，使作品更具有時代性。

（三）有助于增強學生的就業(yè)競爭力

高校美術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后將面臨巨大的就業(yè)壓力，如果實踐培養(yǎng)不到位，學生沒有提前適應(yīng)社會，在就業(yè)階段就難以形成競爭優(yōu)勢，就業(yè)成功率也隨之降低。而通過實踐訓練這一過渡性活動，學生能夠了解到企業(yè)的工作環(huán)境，掌握處理工作問題的有效方法，待真正就業(yè)后，學生能夠快速適應(yīng)其所在的崗位，并形成良好的就業(yè)心理品質(zhì)。

二、高校美術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)中表現(xiàn)出的主要問題

（一）教學理念有待更新

高校開設(shè)的美術(shù)專業(yè)應(yīng)同時兼顧應(yīng)用性與藝術(shù)性。隨著高校教學改革工作的不斷推進，美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也發(fā)生變化，許多高校的美術(shù)專業(yè)都確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的全新目標[1]。但在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師采用的教學理念還相對滯后，往往只關(guān)注學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，忽視了綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)工作。在制定人才培養(yǎng)方案時，美術(shù)專業(yè)的教師沒有通過市場調(diào)研了解當前市場對美術(shù)人才的具體需求情況，致使學生在高校中學習的美術(shù)知識無法轉(zhuǎn)化為自身競爭力。學生任職后往往還要結(jié)合工作內(nèi)容重新學習知識，尤其是美術(shù)教育專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計這類專業(yè)的學生，這也是美術(shù)專業(yè)學生就業(yè)率難以提升的主要原因之一。

（二）課程體系與教學模式過于陳舊

在課程設(shè)置中，高校美術(shù)專業(yè)主要為學生開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課及專業(yè)實踐課，具體包括“藝術(shù)概論”“中外美術(shù)史”“素描速寫”“中國畫”“色彩基礎(chǔ)”“透視與解剖”“視覺傳達意識”“計算機美術(shù)基礎(chǔ)”與“設(shè)計基礎(chǔ)”等課程。盡管學生通過學習課程能夠豐富美術(shù)專業(yè)的知識儲備，提高藝術(shù)創(chuàng)作水平，但課程內(nèi)容與日后就業(yè)活動之間的聯(lián)系不夠緊密，導致學生存在知識基礎(chǔ)扎實、實踐能力較弱的問題[2]。教師對學生的創(chuàng)新能力的關(guān)注度比較低，而創(chuàng)新能力是就業(yè)競爭力的重要組成部分。因此，教師要通過調(diào)整教學內(nèi)容，開設(shè)特色化課程，提升學生的創(chuàng)新與實踐能力，幫助學生在就業(yè)環(huán)節(jié)獲得更大的優(yōu)勢。以當代藝術(shù)設(shè)計課程為例，許多教師在該課程中采用傳統(tǒng)美術(shù)教學方法進行授課，卻沒有真正了解企業(yè)相關(guān)崗位對該課程的需求，未將技術(shù)與藝術(shù)有效結(jié)合，導致學生對一些全新技術(shù)成果缺乏了解，無法將技術(shù)運用到藝術(shù)設(shè)計中；另外，美術(shù)專業(yè)教師長期采用單一化的美術(shù)教學方法進行授課，沒有重視學生的實踐能力，導致在教學環(huán)節(jié)缺乏自主性，學生對美術(shù)課程的興趣度降低，這種教學現(xiàn)狀也不利于學生的專業(yè)發(fā)展與日后的職業(yè)發(fā)展。

（三）實踐教學與就業(yè)指導沒有獲得足夠的重視

盡管高校為美術(shù)專業(yè)的學生安排了實踐環(huán)節(jié)，但實踐活動的時間被前期理論教學擠壓，在課程體系中所占的比重也相對較低，學生無法真正地鍛煉自身在美術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作與應(yīng)用方面的實踐能力。而社團活動為學生提供的實踐空間也相對有限，學生僅憑借少量的社會實踐與社團活動無法深入了解行業(yè)與市場，欠缺知識轉(zhuǎn)化意識，致使知識轉(zhuǎn)化能力不足，而且在校期間沒能及時養(yǎng)成自主學習的習慣，進入崗位后，對職業(yè)的適應(yīng)性較差。由于高校的引導工作不到位，許多學生沒有意識到實踐能力對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，在實踐活動中的積極性比較差，沒有把握鍛煉機會。同時，高校也并未給學生安排有針對性的就業(yè)指導，導致學生在就業(yè)環(huán)節(jié)存在諸多疑慮與困惑，有的學生甚至難以順利就業(yè)。為應(yīng)對社會生存與就業(yè)壓力，學生往往會選擇與專業(yè)方向相悖的其他職業(yè)，既浪費了教育資源，也不利于學生的長遠發(fā)展。

（四）實訓條件不完善

高校為美術(shù)專業(yè)的學生提供的實訓基地條件相對較差，基地管理水平不高，無法滿足學生的實訓需求，實訓基地與美術(shù)專業(yè)課程之間的銜接不到位，導致實訓基地的實效性不足，未能給學生提供實踐發(fā)展的有效空間。導致實訓基地建設(shè)水平過低的因素有很多：首先，經(jīng)費不足是最為主要的問題，有的高校由于資金不足，沒有給美術(shù)實訓基地配備足夠的設(shè)備，且現(xiàn)有的設(shè)備存在老化的問題，基地環(huán)境極差，而美術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容具有多樣化的特點，國畫修復、陶藝、雕塑與油畫等均對實訓基地有著極為嚴苛的要求，客觀條件上的問題導致學生的實訓課程難以完成；其次，實訓基地的管理人員多為高校美術(shù)專業(yè)的教師，缺少專門的實訓人員，這就導致基地管理效率低，就業(yè)效果不佳。因此，高校要加大對美術(shù)實訓基地的建設(shè)力度，充分發(fā)揮實訓基地在美術(shù)專業(yè)學生全面發(fā)展過程中的作用。

（五）教學評價環(huán)節(jié)忽視學生實踐能力

高校美術(shù)專業(yè)的教師在教學評價這一環(huán)節(jié)并未對學生的實踐與就業(yè)能力予以關(guān)注，往往只從藝術(shù)造詣與美術(shù)技法的角度進行評價，這種評價不利于學生全面認識自己的作品與能力[3]。因此，教師要探尋如何將商業(yè)運作與藝術(shù)市場進行融合，指引學生將好的藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，使自己的作品既具有藝術(shù)價值，還具有商業(yè)價值，以此來彌補評價環(huán)節(jié)缺失就業(yè)指導作用的缺陷，同時也能更好地借助教學系統(tǒng)來支持美術(shù)專業(yè)的學生進行就業(yè)。

三、高校美術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的有效舉措

面對美術(shù)專業(yè)學生在實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，高校應(yīng)從教學理念、教學模式、課程體系、就業(yè)指導、教學評價等方面加大對學生實踐能力的關(guān)注程度，有效補充教學內(nèi)容，使學生通過校內(nèi)學習與校外實踐為日后就業(yè)做好能力方面的準備工作。

（一）調(diào)整美術(shù)專業(yè)教學理念

美術(shù)教師要根據(jù)市場、行業(yè)的發(fā)展與變化，更新教學理念，確立多元化的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為教學導向，在日常教學中增強學生的就業(yè)能力。高校要通過實際行動來促進美術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)工作，提高美術(shù)教師資格的準入門檻。為了保障教學質(zhì)量，可以提出“雙師”證書等準入要求，優(yōu)先錄取在企業(yè)有過工作經(jīng)驗的教師，還可以給在校教師提供掛職鍛煉的機會，幫助教師了解企業(yè)環(huán)境，做好專業(yè)教學的準備工作。根據(jù)企業(yè)對美術(shù)人才的具體需求，確定教學內(nèi)容、選擇教學方法、設(shè)計考核體系，以此真正地銜接教學與就業(yè)兩項活動。高校在為美術(shù)專業(yè)學生設(shè)置課程時，應(yīng)考慮教育大眾化發(fā)展需求，構(gòu)建科學的教育層次結(jié)構(gòu)。重點培養(yǎng)創(chuàng)新型與復合型人才，逐步消除學科壁壘，適當?shù)佬g(shù)專業(yè)之間的專業(yè)界限，引導學生明確拓寬專業(yè)知識面的重要性，主動地提升人文素養(yǎng)，借助特色化課程來強化學生的專業(yè)應(yīng)變能力與社會適應(yīng)能力。從培養(yǎng)和提高美術(shù)類專業(yè)學生綜合素質(zhì)方面著手，摒棄一成不變的課程設(shè)置理念，針對不同學生的志向、興趣、能力設(shè)置課程和教學方案，最大限度地滿足每個大學生的學習與發(fā)展需要。正確引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其清楚地認識到自身就業(yè)能力和社會需求的差距，積極改變自身條件，不斷提升自己的就業(yè)能力，確定職業(yè)目標。在美術(shù)專業(yè)人才體系構(gòu)建過程中，高校既要立足市場，還要順應(yīng)美術(shù)學科的發(fā)展規(guī)律，通過專業(yè)課程來全方位地引導學生增強綜合研究與分析能力、藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造性思維能力與實際應(yīng)用能力，拓寬學生的視野。

（二）創(chuàng)新課程體系與教學模式

針對學生就業(yè)能力與實踐能力發(fā)展的需求，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新當前的教學模式，使基礎(chǔ)理論課程與實踐能力提升課程之間形成合理的比例，更多地注重課程的實用性與綜合性，正確處理專業(yè)中的藝術(shù)實踐課程、教育實踐課程、藝術(shù)技法課程與文化理論課程之間的關(guān)系，在藝術(shù)理論、創(chuàng)作技法的基礎(chǔ)上，全面提升專業(yè)內(nèi)學生的文化素養(yǎng)、審美能力及思想品德。考慮到大部分美術(shù)專業(yè)學生的未來發(fā)展需求，可以在原有的課程體系基礎(chǔ)上，提高實踐類課程所占的比例。當前，美術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作行業(yè)中的商業(yè)插畫繪制、裝飾裝潢、動漫設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等職業(yè)均對從業(yè)者的實操能力有著較高的要求[4]。因此，高校教師要輔助學生做好職業(yè)準備工作，設(shè)計教學內(nèi)容時要傾向美術(shù)設(shè)計類職業(yè)。高校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，為學生爭取更多實踐發(fā)展的機會，讓學生從校園走入設(shè)計院、走入廣告公司、走入材料公司，將所學的知識運用到職業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，積累實際工作經(jīng)驗，在實踐過程中完善知識體系，實現(xiàn)對知識的消化與利用。在教學環(huán)節(jié)中，除了提升學生的實踐能力外。高校還可以為學生組織各種與美術(shù)技能與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的活動。通過校園社團，聯(lián)合外部力量舉辦海報設(shè)計比賽、校園設(shè)計比賽等，并設(shè)置各種獎項，吸引學生積極參加，從而激發(fā)學生對專業(yè)課的興趣。同時，高校在安排美術(shù)專業(yè)學生參與實習時，應(yīng)為其選擇合適的實習時間，不宜過早，也不應(yīng)過晚。學生進行社會實踐前，應(yīng)先做好理論學習的準備工作，然后前往相應(yīng)的企事業(yè)單位進行實習，學會用知識輔助工作，總結(jié)工作中的問題。結(jié)束實習后再回學校繼續(xù)進行學習，以此真正發(fā)揮出實習對自身專業(yè)成長的作用。

（三）落實就業(yè)指導工作

市場供求關(guān)系并非一成不變，高校要結(jié)合就業(yè)市場的具體發(fā)展情況來支持各個專業(yè)的學生進行就業(yè)。在美術(shù)專業(yè)大學生就業(yè)指導工作中，學生的就業(yè)指導工作應(yīng)從“為就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榘l(fā)展”。大學生就業(yè)指導主要采用就業(yè)教育、擇業(yè)咨詢、幫助和引導畢業(yè)生進行自我評價、模擬求職訓練、提供職業(yè)信息等。但在實際操作過程中，往往都是以通識課程教育為主，將各專業(yè)放在一個課堂中，尤其是美術(shù)類專業(yè)的學生，無法根據(jù)自己的專業(yè)特色，將就業(yè)指導與學生的就業(yè)最佳時段相結(jié)合。針對這一現(xiàn)象，應(yīng)從美術(shù)專業(yè)大學生入學后就開始進行全程化就業(yè)指導，實現(xiàn)以就業(yè)帶動學業(yè)。美術(shù)專業(yè)學生個性鮮明、情感豐富，要根據(jù)其個性化特征，正確引導其合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)目標。為了使學生具備突出的競爭優(yōu)勢，高校可以直接參與到學生的就業(yè)環(huán)節(jié)，提供直接或者間接的支持。比如：開設(shè)簡歷設(shè)計比賽，讓學生憑借專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)計出專業(yè)化、個性化的簡歷，通過簡歷讓求職企業(yè)對其形成良好的印象，從一眾求職者中脫穎而出，從而提高求職成功率。教師在培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力時，應(yīng)從擇業(yè)能力、交際能力、協(xié)作意識與適應(yīng)能力等角度來完成培養(yǎng)任務(wù)；就業(yè)指導不應(yīng)只局限于課程這一種形式，高?？梢詾榘佬g(shù)專業(yè)在內(nèi)的各個專業(yè)的學生建設(shè)專門的就業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公眾號等，并向?qū)W生推送大學生就業(yè)相關(guān)的政策，讓學生了解就業(yè)信息，并根據(jù)就業(yè)信息做好正確判斷；面對即將就業(yè)的畢業(yè)生，教師可以專門為其開設(shè)就業(yè)準備工作，講解各種美術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的求職事項與求職準備，同時通過分析各種求職案例，讓學生學會冷靜獨立地思考，在就業(yè)中不畏懼競爭，樹立正確的競爭意識，勇敢主動地參與競爭。

（四）調(diào)整美術(shù)專業(yè)教學評價體系

美術(shù)專業(yè)教師要充分認識到美術(shù)專業(yè)的獨有特點，如果只憑借一場考試或者一個作品來評價學生，很難客觀與真實地反映出學生的實際學習情況[5]。因此，教師應(yīng)調(diào)整評價模式，將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，注重評價對學生的激勵作用。在日常的教學環(huán)節(jié)中，更多地與學生交流，了解學生對美術(shù)作品、理論及行業(yè)的看法，這些觀念與想法也應(yīng)被納入評價體系中；教師可圍繞學生提出的觀點進行追問，以此來判斷學生對美術(shù)作品與創(chuàng)作行為的認識程度，還可以結(jié)合學生對美術(shù)課程的反饋，及時調(diào)整教學方法；在考察與檢測學生時，教師要更多地增加職業(yè)化元素，在與學生交互過程中，可以讓學生針對一些商業(yè)案例，分析其中的重難點問題及自己選擇的設(shè)計方案，繼而深入了解學生的實際學習情況。

四、結(jié)語

美術(shù)專業(yè)的學生思維活躍，動手能力較強，教師要將學生的專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為職業(yè)競爭優(yōu)勢，從而更好地參與就業(yè)，獲得更多職業(yè)發(fā)展機會。當前，高校要積極轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，調(diào)整課程系統(tǒng)，增加實踐教學比重，為學生提供有針對性的就業(yè)指導，從而改善實訓基地的環(huán)境條件，創(chuàng)新教學評價方法，為美術(shù)行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

第五篇：探討如何有效開展高校教學秘書工作

探討如何有效開展高校教學秘書工作

摘要：教學是高校的中心工作，教學質(zhì)量是高校的生命力，教學秘書的工作正服務(wù)于此。一切為教學服務(wù)是教學秘書的目標和準則。它承擔著橫向縱向的溝通、協(xié)調(diào)職能，如果高校好比一部機器，教務(wù)工作就好比當中的鏈條，串聯(lián)起各個教學崗位，并進行科學合理的安排。它的實踐性、經(jīng)驗性較強，既要腳踏實地，又要不斷勤于思考；既要科學嚴謹，又要機動靈活、周全計劃，以保障教學工作規(guī)范有序地運行?？此品彪s瑣碎，實則責任重大。如何高效開展教學秘書工作值得在實踐中探討。

?P鍵詞： 高校教學；教學秘書；教學管理；教學研究

教學秘書工作對于一個高校的教學工作起著非常重要的作用，扮演著非常重要的角色，教學秘書素質(zhì)的高低、能力的大小、作用發(fā)揮程度、工作質(zhì)量的好壞，將直接影響教學管理工作水平，所以說，教學秘書必須要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)時代的變化不斷地提高自己的各方面素質(zhì)，積極創(chuàng)新，發(fā)揮助手參謀、組織協(xié)調(diào)、服務(wù)保障等作用，以適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證高效教育的順利發(fā)展。

一、重視教學秘書隊伍整體素質(zhì)的提高

在教學秘書人員培訓和知識更新方面，學校要加大投入，并在政策和經(jīng)費上保證落實。制定切實可行的中、長期培訓計劃，多渠道、多形式加強教學秘書人員的培養(yǎng)。如：定期或不定期地組織他們學習高等教育學、教育心理學、教育管理學、高等教育行政管理學、高等教育法規(guī)、社會學、人際關(guān)系學、秘書學等專業(yè)學科知識，提高其專業(yè)素質(zhì)和理論水平；經(jīng)常組織教學秘書參加校內(nèi)外教務(wù)管理研討會和經(jīng)驗交流會，學習先進的管理經(jīng)驗和科學的管理思想，改進管理方法，提高管理水平；定期不定期組織崗位培訓，尤其是對計算機的運用和操作技能以及對教務(wù)管理系統(tǒng)軟件的培訓學習，提高工作效率。除此之外，還應(yīng)鼓勵教學秘書利用業(yè)余時間自學一些與自己的專業(yè)工作相關(guān)的學科知識，多學科、多角度、全方位地提高認知能力和管理水平。

二、增強各項業(yè)務(wù)能力

教學秘書的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系教學管理的質(zhì)量，提高教學秘書的各項素質(zhì)是重中之重。“干一行，愛一行，精一行”，教學秘書在教學管理過程中既要熟悉教學文件管理、教學管理的各項規(guī)章制度、工作程序，又要不斷學習，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

（一）熟練掌握現(xiàn)代化辦公技能。需要熟練操作計算機，學習運用各種信息平臺，服務(wù)教學

（二）鍛煉熟練的語言文字表達能力。教學秘書作為教學信息傳遞的重要環(huán)節(jié)，包括傳達領(lǐng)導的指示、轉(zhuǎn)達師生的教學反饋等，要求信息傳遞得準確及時，語氣隨和，語言得體，表達清楚，言簡意賅。

（三）統(tǒng)籌兼顧，勤于思考，有條理性，思維敏捷，分清事務(wù)的輕重緩急，從而提高工作效率。

三、做好協(xié)調(diào)與溝通的作用

教學秘書的所作所為處處體現(xiàn)集體的形象，是教學單位的“窗口”。在工作中，教學秘書要與教務(wù)處、學生處、各個職能辦公室及各學院之間聯(lián)系，尤其是本學院的教師和學生。在這些關(guān)系中要學會有效地溝通。溝通是管理最為重要的組成部分。只有與人良好的溝通，才能得到他人的理解與支持，才能得到必要的信息，才能獲得他人的鼎力相助。協(xié)調(diào)是在溝通的基礎(chǔ)上進行的。教學秘書一方面要完成教務(wù)處、學院領(lǐng)導所布置各項工作，另一方面要學會借助有效的溝通手段協(xié)調(diào)與各部門的關(guān)系，以及學院與學院之間的關(guān)系，建立起相互了解、相互合作、相互促進的融洽關(guān)系。更為重要的是經(jīng)常協(xié)調(diào)本學院教師與學生有關(guān)教學的事宜，在協(xié)調(diào)中，擺正自己的角色位置，做到到位不越位，參與不干預，出謀不決策，處處以集體利益為重，自覺維護學院領(lǐng)導與本學院的形象、聲譽。溝通、協(xié)調(diào)方方面面的關(guān)系，減少、消除不必要的沖突，使大家同心協(xié)力，步調(diào)一致地完成各項工作，如監(jiān)考教師的協(xié)調(diào)；教師因病、因事等調(diào)課的協(xié)調(diào)；公共教室的借用；各校區(qū)間教學活動安排的協(xié)調(diào)；學生見習、實習時課程安排的協(xié)調(diào)；各類考試監(jiān)考人員的安排，課表安排，教學任務(wù)下發(fā)…等等。

四、掌握現(xiàn)代化信息處理能力

隨著計算機等現(xiàn)代信息設(shè)備已廣泛地運用到實際工作當中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)特別是校園網(wǎng)絡(luò)的使用也使得教學管理工作日益擺脫過去的手工實操模式，逐漸趨向于數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。學校逐步實行信息化教務(wù)管理，以教務(wù)管理為中心，將課程管理、教學計劃管理、學籍管理、學生網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評估、教室管理、成績管理、畢業(yè)資格審查等納入綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，基本實現(xiàn)教學管理的現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。學校實行網(wǎng)上辦公，要求教學秘書必須熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握電腦的應(yīng)用；能夠熟練進行文字編輯、圖像圖形處理、表格處理、數(shù)據(jù)庫處理等，可以用現(xiàn)代化的手段安排考場，現(xiàn)場辦公，既提高了工作效率，減輕勞動強度，又為師生提供了方便快捷的服務(wù)。

五、增強工作把握

增強工作把握是高校教學秘書提高工作效率的捷徑。高校教學秘書要想提高工作效率，最重要的是自己要熱愛本職工作，積極有所作為，增強對本職工作的熟悉和把握，從繁雜的工作中總結(jié)出規(guī)律性的認識，從而提高工作效率。教學秘書要不斷加強對自身工作業(yè)務(wù)的學習，熟悉本職工作，做到對工作胸有成竹。在熟練的基礎(chǔ)上，從中找出規(guī)律性的東西，提高對本職工作預見性、系統(tǒng)性和科學性的規(guī)律認識，從而大大提高工作效率。為此，高校教學秘書必須擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學習管理學、教育學、心理學、檔案學、秘書學等基本知識。對學校教學管理的規(guī)章制度，熟記于心，隨時可用。對師生有關(guān)教務(wù)方面咨詢的事務(wù)，應(yīng)答如流。平時注重積累經(jīng)驗。準備一本筆記本，專門用來記錄在教務(wù)管理中有爭議的問題，工作方法及最佳解決方式。力求通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，找到教務(wù)管理規(guī)律，尋求工作中的捷徑，提高工作效率。

總之，高校的教學秘書是秘書隊伍中的一個特殊的群體，是教學管理的執(zhí)行者，其工作具有鮮明的特點。要具備良好的綜合素質(zhì)，并非一日之功，而是靠不斷地學習和實踐，日積月累地來慢慢完善。每個教學秘書，只要具有強烈的事業(yè)心和工作責任感，有恒心和毅力，在工作中不斷摸索，努力尋找工作規(guī)律和工作方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，一定能夠全面地提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張新有.《高職院校教務(wù)干事的工作探討》，《才智》，2010年23期

[2]王輝艷.《高職院校教務(wù)干事工作的定位和思考》，《才智》，2010年23期

[3]馬麗云.對做好高校教學秘書工作的認識與思考[J].玉林師范學院學報，2014（12）