第一篇：體育教育創(chuàng)新研析

體育教育創(chuàng)新研析

張東營

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 山東 曲阜 273165）

摘要：長期以來，在體育教育過程中比較注重對學(xué)生理論知識、技術(shù)技能的傳授，很少關(guān)注對學(xué)生諸方面能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)和全民健身計(jì)劃的實(shí)施，不能適應(yīng)時代對人才素質(zhì)的要求。作為素質(zhì)教育的重要組成部分——體育教育，如何融入到教育改革的大潮，如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前學(xué)校體育的一個熱點(diǎn)問題。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，體育教育要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋求新的體育教育之路。本文提出了創(chuàng)新體育教育理論多個轉(zhuǎn)變，并在分析、論述創(chuàng)新教育理論的基礎(chǔ)上提出在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑和具體方法。

關(guān)鍵字：體育教育 創(chuàng)新 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

1前言

創(chuàng)新是人類文明的源泉，人類社會通過不斷的創(chuàng)新取得發(fā)展進(jìn)步，人類本身也通過創(chuàng)新獲得不斷完善與提升。正如江澤民總書記所說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家發(fā)達(dá)興旺之不竭動力”。開展創(chuàng)新體育是時代對我們的要求，教育義不容辭的要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的責(zé)任，為此，必須更新教育觀念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式上進(jìn)行改革，開辟培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

2創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，重點(diǎn)是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。并通過對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論和模式，并使之不斷完善。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的重要組成部分之一。目前較為一致的看法是，創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一一切已知信息，開動能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。江澤民書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命，”體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明牲，對于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。

3體育教育創(chuàng)新的特征

3.1預(yù)期性

教師要引導(dǎo)學(xué)生為面向未來而學(xué)，與終身體育相銜接，培養(yǎng)學(xué)生有明確的目標(biāo)意識，對學(xué)校體育的要求及其社會價(jià)值有所認(rèn)識，并能主動積極的安排自己的學(xué)習(xí)。

3.2 參與性

教師要引導(dǎo)學(xué)生具有集體意識和行為，具有社會歸屬感、義務(wù)感、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中遵守課堂規(guī)則，樂于成為集體活動中的一員，積極參與班級、年級的體育活動，與同學(xué)相處融洽、尊重、互助，為集體的榮譽(yù)而奮斗拼搏，發(fā)揮個人獨(dú)特作用。

3.3 獨(dú)特性

體育教師要敢于沖破已有的柜架和專家權(quán)威觀念的束縛可以求新，獨(dú)辟路徑。在教學(xué)模式、教學(xué)方法、場地器材的布置上有所創(chuàng)新，有所開拓和突破。

3.4 變通性

教師要巧妙、合理的利用遷移規(guī)律，將相似、相近的技術(shù)加以詳盡的分析，使學(xué)生對動作技術(shù)的理解更為準(zhǔn)確、完整，掌握技術(shù)更加快速、牢固。

3.5深刻性

教師在教法、學(xué)法指導(dǎo)方面能抓住關(guān)鍵的本質(zhì)的東西，學(xué)生才學(xué)的透徹、全面。在動作技術(shù)的分析上，抓住動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，使學(xué)生易于理解、牢固掌握。4體育教育創(chuàng)新的原則

4.1開放性原則

把教學(xué)與社會、時代相結(jié)合，不限于教材的內(nèi)容，把課內(nèi)、課外相銜接，營造開放的氣氛，通過知識的遷移，掌握更多的知識。

4.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，營造學(xué)生自覺的、能動的要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的思維，提高分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐中，教師不斷設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，以激勵他們的思考，拓展他們的思路。

4.3 民主性原則

民主性原則要求師生間建立一種平等、民主、親切和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生心情舒暢，思維敏捷。把老師的職責(zé)定位在籌劃和管理上，保證學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。

4.4 探索性原則

探索性原則要求老師在敘明了基本概念、基本原理、技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)后，把尋求結(jié)論的任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在尋求答案中體驗(yàn)勞動的甘苦，激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。多為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識的機(jī)會，創(chuàng)造解決問題的條件。

5體育教學(xué)創(chuàng)新理念下的多個在轉(zhuǎn)變

5.1體育教學(xué)目標(biāo)有一元型向多元型轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)觀念下，體育教學(xué)過分看重《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)作用，乃到把《達(dá)標(biāo)》作為體育教學(xué)工作單一目標(biāo)，一切教育工作都圍繞著《達(dá)標(biāo)》，并形成了一一對應(yīng)的關(guān)系，結(jié)果必然限制了教學(xué)工作的廣度和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

新世紀(jì)的體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵是豐富的，在保證體育課生物學(xué)功能的基礎(chǔ)上，重視體育課社會功能和教學(xué)功能的開發(fā)和提高；把學(xué)生個體全面發(fā)展與社會需要相結(jié)合；注重體育與健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)齡前學(xué)生科學(xué)的體育與衛(wèi)生行為；注重學(xué)生終身體育意識和能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉的方法和習(xí)慣。

5.2體育教學(xué)內(nèi)容與競技型向健康型轉(zhuǎn)變

以往的體育教學(xué)以競技項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容，妨礙了學(xué)校體育目的的實(shí)現(xiàn)，阻礙了教學(xué)改革的深化。教學(xué)內(nèi)容競技型，把身體素質(zhì)發(fā)展的專項(xiàng)性遷移到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用被分解、隔離在各自相對獨(dú)立的專項(xiàng)運(yùn)動中，違背了人的生長、發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，難以達(dá)到使學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

時代呼喚符合素質(zhì)教育目標(biāo)、有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、多渠道的開放教學(xué)，合理改變現(xiàn)有競技內(nèi)容，使其成為符合體育教學(xué)要求的內(nèi)容。

5.3 體育教學(xué)組織由僵硬型向活潑一霎時轉(zhuǎn)變

體統(tǒng)體育教學(xué)片面追求教學(xué)組織的外在一體性，忽視教學(xué)效果的實(shí)效想，使體育教學(xué)按部就班的機(jī)械操練，“鐵”的紀(jì)律造就了僵硬型的組織形式，教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)為嚴(yán)肅、緊張有余，活潑、生動不足，造成學(xué)生只能在壓抑的心理狀態(tài)下被動、機(jī)械的從事著毫無興趣的活動，從而殆盡了體育活動所具有的特性。

必須營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍用以感染和激發(fā)學(xué)生。從知、情、意、行入手，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗(yàn)，重個性的獨(dú)立解放，重人際關(guān)系的寬松和諧。知、情、意、行的融會貫通，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性，使之學(xué)有所樂，學(xué)有所得，不知不覺的獲得身心的健康發(fā)展。

5.4 體育教學(xué)方法由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

近一個時間以來，許多人在說：學(xué)生喜歡體育去卻不喜歡上體育課。為什么？原因是多方面的，但很大一個方面是教師教法上的問題。我們不少體育課還是灌輸型的，以教師為中心和采用封閉式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛顯得過于沉悶、呆板和壓抑，這很難吸引學(xué)生。

必須牢固確立教學(xué)在以學(xué)生為主題的教育思想的基礎(chǔ)上，讓體育走出課堂，走出學(xué)校，同時加強(qiáng)對以計(jì)算機(jī)及多媒體為核心的開放型教育技術(shù)和教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)資源庫、教學(xué)和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)，給人才培養(yǎng)模式的改革提供教育技術(shù)和教學(xué)方法的支持，普遍提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

5.5體育教學(xué)模式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變

從教學(xué)模式的發(fā)展歷史看，經(jīng)夸美紐斯到赫而巴特，樹立了教師在教學(xué)中的絕對權(quán)威形象，然而它以成為過去。在當(dāng)代，教師與學(xué)生關(guān)系和地位發(fā)生了根本性變化，可以說以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用相互關(guān)系，上至管理層，下至學(xué)生，都比較清楚。然而，在實(shí)踐中卻常常不能如愿。學(xué)生是教學(xué)中的主體，是主人翁，那只是一張空頭支票，教師的絕對地位往往貫徹于教學(xué)的整個過程。體育教學(xué)何嘗不是這樣，從教學(xué)內(nèi)容的指定，教學(xué)方法的選擇，課堂教學(xué)的形式，到考試形式的確立，學(xué)生基本上沒有發(fā)言權(quán)。體育教師關(guān)心的是教什么和怎么教，根本不關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，喜歡什么，雖然在教學(xué)法上做了相應(yīng)的改進(jìn)，但從根本上沒有改變學(xué)生被動服從的局面。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和學(xué)校體育改革的不斷深入，近年來對體育教學(xué)的研究如火如荼，許多研究者根據(jù)自己的認(rèn)識，借助某種建模理論，提出了或移植了多層次復(fù)合型的體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，有的人借助教學(xué)目標(biāo)建模理論提出了“體制教學(xué)模式”，“體育健身教學(xué)模式”，“成功教學(xué)模式”等；有的人借助教學(xué)方法模式，提出了“啟發(fā)式體育教學(xué)模式”，“問題是體育教學(xué)模式”，“發(fā)展式體育教學(xué)模式”等。這些模式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生需要和興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5.6體育教學(xué)課程由單純型向全面型轉(zhuǎn)變

隨著教育的發(fā)展，體育課程不再被人們誤解為單純的身體訓(xùn)練，而體育課程更傾向與訓(xùn)練、情感、意志個性等心理素質(zhì)。體育課程在體育系中的地位提高了，人們開始認(rèn)識到體育是個體生命存在的基本途徑，是提高社會勞動者素質(zhì)，發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，是保證歡渡余暇生活的主要內(nèi)容。因此，面積21世紀(jì)的體育課程體系改革應(yīng)該覆蓋體質(zhì)、生理、心理、營養(yǎng)、人口、生物、哲學(xué)、健康等學(xué)科。其內(nèi)容包括：研究同一性和多樣性的矛盾；研究課內(nèi)與課外的統(tǒng)一；研究體育課程的內(nèi)容和整體休戚與優(yōu)型等。特別是現(xiàn)代型社會里，如果體育教育仍停留在競技教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)簡單模式之中，它的地位只能日益下降，談不上什么質(zhì)量，更何談效益。

5.7 體育教學(xué)評價(jià)劃一型向系統(tǒng)型轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國體育教學(xué)評價(jià)忽視了學(xué)生的個性基本差異、主觀努力和進(jìn)步幅度，無法準(zhǔn)確評價(jià)先天客觀條件不同學(xué)生后天的主觀努力程度。顯然，如此評價(jià)必然失去激勵性和公允性。

要改變這種現(xiàn)狀，就要建立科學(xué)的體育教學(xué)考核新評價(jià)，除了重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況外，還要重視對技術(shù)認(rèn)識的諸多因素。比如：學(xué)生對體育課課堂常規(guī)的執(zhí)行情況；學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況；學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，包括理論和實(shí)踐兩方面：學(xué)生完成課外作業(yè)和參加課外活動的情況等。而且，在考核新評價(jià)中，除了體育教師外，還可以由體育委員、小組長等成立評價(jià)小組，對每一位同學(xué)作出最終評價(jià)，這使得評價(jià)工作更加民主、客觀、公正、合理，更有得學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。

5.8 體育教師角色由時代型向未來型轉(zhuǎn)變

新世紀(jì)的體育將發(fā)生兩個重要的轉(zhuǎn)變，一是從群體的政治需要轉(zhuǎn)向人類的根本需要，二是從社會的強(qiáng)制功利需要和需求轉(zhuǎn)向個體健康幸福生活的主動需要。教育面向未來，人們對體育教師的要求也越來越高?！皞鞯溃饣蟆钡墓δ軓?qiáng)化，“授業(yè)”的功能弱化。教育者首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識，培養(yǎng)人才要著眼與未來 及個體發(fā)展的要求，從“你不會，你不想學(xué)”向“我樂教，我引導(dǎo)你學(xué)”轉(zhuǎn)軌。這就要求要不斷提高自身素質(zhì)；改變“保守”的體育教育行為，積極投入到時代的改革中；應(yīng)具有終身教育和促進(jìn)發(fā)展的意識和能力，具有濃厚的底蘊(yùn)，具有能不斷反思和說嘴郎中自己，以及塑造自我的能力；必須具備自學(xué)進(jìn)行科研的意識和能力；全面提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)。體育教育創(chuàng)新對教師的素質(zhì)要求

6.1 積極更新觀念

教師要研究新情況和社會、時代發(fā)展變化對教學(xué)提出的新要求，增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，勇于開拓創(chuàng)新，敢于大膽實(shí)踐。要隨著時代的變化而不斷更新自己的觀念，不僵化，不守舊，成為一名創(chuàng)新開拓的先鋒。

6.2 不斷開拓自己

教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷挖掘教師的自身創(chuàng)造潛力，表現(xiàn)出與眾不同的才干，取得情理之中又是意料之外的成果，在創(chuàng)新中完善自我，提高自我的創(chuàng)新能力。

6.3 善于發(fā)揮群體優(yōu)勢

體育創(chuàng)新教學(xué)不僅要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，還要得到各個學(xué)科的教師的配合，發(fā)揚(yáng)集體的創(chuàng)新精神才能在整體上開展創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮集體的智慧和力量，營造良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，不斷借鑒、吸引別人的創(chuàng)新教學(xué)成果。

6.4具有師生平等的心態(tài)

創(chuàng)新教學(xué)倡導(dǎo)的師生關(guān)系是民主、平等的關(guān)系，教師把學(xué)生看成是未來的有前途的發(fā)明家和創(chuàng)造家，給學(xué)生提供充分展開想象、聯(lián)想的時間、空間，并欣賞學(xué)生的真知灼見，把學(xué)生看成是共同解決問題的朋友，并不斷鼓勵學(xué)生超越自己。

6.5具有嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度

體育教學(xué)的創(chuàng)新，不能違背體育運(yùn)動本身的規(guī)律，不能違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能違背教學(xué)的固有規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施需要有科學(xué)的世界觀和方法論作指導(dǎo)。離開了科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)就成為無本之木，無源之水，難以真正奏效。推動體育教育創(chuàng)新的措施

7.1 教育理念的轉(zhuǎn)變

人類社會進(jìn)步的每一個里程碑都以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。我們必須首先在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念，把教育活動的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和批判精神上，否定只講傳承不求創(chuàng)新的教育方式。要樹立創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，樹立面積新技術(shù)革命、面積國際競爭的新特征、面向知識經(jīng)濟(jì)未來的體育創(chuàng)新教育的理念。

7.2 確立體育創(chuàng)新教育的新制度

體育高等教育面對現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，必須改變目前體育教育的弊端，建立起充滿活力的體育教育體系。教育的內(nèi)容和形式是相互促進(jìn)、相互制約的，創(chuàng)新的動力與有利于創(chuàng)新的制度相輔相成。因此，建立有利于創(chuàng)新的制度是體育創(chuàng)新教育得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。

7.3 建立寬松的創(chuàng)新外部環(huán)境

建立和營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要條件之一。以往體育院校的教師只是照本宣科，所講授的知識陳舊單一，不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識和能力。為了改變這種狀況，就要對體育教育的外部環(huán)境進(jìn)行改革，而教育競爭、自由選擇、多元化、兼容并包、鼓勵學(xué)生自由思考、獨(dú)立創(chuàng)新的環(huán)境系統(tǒng)就成為體育創(chuàng)新教育不要缺少的外部環(huán)境。

7.4 提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

教師是進(jìn)行創(chuàng)新教育的第一要素。一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。只是具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有了解當(dāng)今體育運(yùn)動技術(shù)發(fā)展最新成果的老師，才能鼓勵學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。因此可以說老師的創(chuàng)新意識是學(xué)生獨(dú)立思考、努力創(chuàng)新、茁壯成長的重要精神源泉。

7.5 改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上改革專業(yè)教育是實(shí)施體育創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。實(shí)施體育創(chuàng)新教育首先必須改革原有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以形成有利于思維形式創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中包括個性培養(yǎng)計(jì)劃、推行學(xué)分制，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段等措施，這是體育創(chuàng)新教育最關(guān)鍵的具體措施。結(jié)論

創(chuàng)新教育是一種教育思想，一種全心的教育價(jià)值觀。體育教學(xué)要跟上時代發(fā)展的步伐，必須改革傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)中注入創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求。當(dāng)然，這還需要廣大的體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不民探討和積累經(jīng)驗(yàn)，才能使我國體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展迅速與國際接軌，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的能適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。參考文獻(xiàn)

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第二篇：對高水平體育教學(xué)管理的研析論文

摘要：教育部《87》數(shù)字008號文件下發(fā)已近20年，被允許特招體育特長生的藝術(shù)學(xué)院也在逐年擴(kuò)大，各高校在高水平體育的競爭與投入方面的“較量”也日趨激烈。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展國力的增強(qiáng)已越來越多地成為現(xiàn)實(shí)。高等教育的深入改革為高校辦高水平體育帶來了更多的契機(jī)，本文就高校辦高水平體育的教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)及管理進(jìn)行了一些研析。

關(guān)健詞：高等教育高水平體育訓(xùn)練管理

0引言

體育是教育的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟(jì)國力的增強(qiáng)，教育事業(yè)的深入發(fā)展，國家競技體育的重心在慢慢地向著教育領(lǐng)域進(jìn)行著戰(zhàn)略回歸轉(zhuǎn)移。為了更加健康地推動高水平體育在高等教育中的發(fā)展，本文就當(dāng)前高等教育中的高水平體育的教學(xué)、管理談以下觀點(diǎn)。

1高校高水平體育教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)

1.1突出強(qiáng)度重質(zhì)量：我國運(yùn)動員專業(yè)體制的教學(xué)訓(xùn)練是以訓(xùn)練時間的積累來培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員，專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的最大資源是時間，時間是以訓(xùn)練為中心來安排。而高校教學(xué)訓(xùn)練時間的資源恰恰是最稀缺的。高校學(xué)生只能利用課余時間和節(jié)假日來訓(xùn)練，他們相當(dāng)大的精力要用來進(jìn)行大學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。如何應(yīng)對、解決這一矛盾？高校教師要敢于打破傳統(tǒng)的“長時間”“大運(yùn)動量”的訓(xùn)練理念，要精心計(jì)劃每次訓(xùn)練課的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高訓(xùn)練水平，突出訓(xùn)練的強(qiáng)度。訓(xùn)練要圍繞著強(qiáng)度的核心目標(biāo)來進(jìn)行。所謂強(qiáng)度，包括了生理強(qiáng)度、心理強(qiáng)度、技術(shù)強(qiáng)度等。

1.2針對訓(xùn)練挖潛力：高校體育生的訓(xùn)練尤要重視其針對性。經(jīng)歷中學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，身體素質(zhì)、專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)尚不成熟完善，這是一個較為普遍的現(xiàn)象。目前，我國中學(xué)體育教師工作很辛苦，一個教師往往帶好幾個項(xiàng)目的學(xué)生訓(xùn)練，專項(xiàng)技術(shù)和能力不可能抓的很細(xì)很全面。這就給高校教師提出了更為明確的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)：認(rèn)真選好有發(fā)展?jié)摿Φ摹鞍氤善贰?，?jīng)過高校階段的訓(xùn)練變?yōu)椤俺善贰敝敝痢熬贰薄＿@就需要強(qiáng)調(diào)再針對性上下工夫，高校教師在訓(xùn)練上一定要把準(zhǔn)這個“脈”。體育生在大學(xué)時期是身體發(fā)育最終成熟期，應(yīng)該是出成績的時期，結(jié)合個人的特點(diǎn)，抓住思想上、技術(shù)上，素質(zhì)上，心理上等方面的主要問題矛盾，在指導(dǎo)思想上、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練安排、訓(xùn)練手段、訓(xùn)練要求等等方面加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，就會較快地提高運(yùn)動成績。

1.3比賽訓(xùn)練出成績：高效辦高水平體育同學(xué)校其它學(xué)科一樣，重在出成果。培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員必須在競技的環(huán)境中才能體現(xiàn)出來。高校要積極組織學(xué)生運(yùn)動員參加各種體育比賽活動，在比賽中才能更好的鍛煉隊(duì)伍，提高水平，完善技術(shù)。各種比賽就是一種最積極最有意義的訓(xùn)練檢驗(yàn)和大強(qiáng)度訓(xùn)練方式。運(yùn)動員只有通過多次的比賽鍛煉，才能更有效地提高自己、認(rèn)識自己、完善自己，他們才會深刻體會努力、勤奮、付出、與成就、獲得、榮譽(yù)的真實(shí)感受。

1.4文化修養(yǎng)顯特色：新一代的大學(xué)生運(yùn)動員應(yīng)戰(zhàn)線其特色與風(fēng)采。而這個特色與風(fēng)采就是文化修養(yǎng)素質(zhì)。文化修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)是高校高水平體育教學(xué)訓(xùn)練中不可忽略的重要內(nèi)容。在日常訓(xùn)練工作中，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化地教育學(xué)生自覺地用大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，體育賽場上要有“霸氣”而遵紀(jì)守法，生活中文明禮貌且富涵“謙氣”，訓(xùn)練上拼搏進(jìn)取要充滿朝氣，用實(shí)際行動來弘揚(yáng)更快、更高、更強(qiáng)的時代體育精神，作一個合格的先進(jìn)體育文化的代表與宣傳者。

2高效應(yīng)對的措施

2.1建設(shè)一支合格的教練隊(duì)伍：高校辦高水平體育，首要的是建設(shè)一支合格的教練員隊(duì)伍。在人員聘用上采用競爭上崗的教練負(fù)責(zé)制，教練員要政治思想好，要善于學(xué)習(xí)，對專項(xiàng)技術(shù)有深刻的理解，訓(xùn)練方法有創(chuàng)造性，對國內(nèi)外該項(xiàng)目的技術(shù)前沿發(fā)展有所把握，敬業(yè)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任。目前，我國高校由于體制和條件的限制，還很難涌現(xiàn)出名牌教練。高校在積極挖掘培養(yǎng)自己的人才潛力的同時，也可適當(dāng)引進(jìn)人才。要充分認(rèn)識到高水平體育運(yùn)動訓(xùn)練的科學(xué)性，長期性，復(fù)雜性與系統(tǒng)性。2.2以人為本改革體制：多年來高校帶隊(duì)訓(xùn)練的老師其崗位定職并不明確，在人們的思想里一般的理解為“兼職”，大學(xué)體育老師主要是上公共體育課。這種觀念反映在體制上就是高校至今在教練的聘任職稱上沒有一個成文的文件，訓(xùn)練工作的優(yōu)劣，成績的大小全憑領(lǐng)導(dǎo)的印象和需要，今年重視，明年可能就不那么重視，缺乏具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，缺乏制度上的認(rèn)定。正因?yàn)槿绱?，高校?xùn)練員的工作崗位缺乏競爭力，與專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的競爭壓力無法相比。高校帶訓(xùn)練的教師待遇偏低，僅以北京大學(xué)為例上一次普通學(xué)生的體育課90分鐘，課時費(fèi)是40元；而一次訓(xùn)練課平均150—180分鐘，課時費(fèi)是20元。大學(xué)體育教師的工作頭學(xué)很多，體育課，體育科研，群體工作，課余訓(xùn)練及相關(guān)的社會工作等。而高水平的體育訓(xùn)練是一項(xiàng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，從事高水平訓(xùn)練的教練一定要從這些繁雜的工作中相對地脫離出來，一心一意帶高水平的訓(xùn)練。在學(xué)術(shù)職稱的評定方面，有突出訓(xùn)練成績的教練應(yīng)肯定他們在學(xué)術(shù)職稱上的地位。既辦高水平體育，相關(guān)的體制就要跟上。尤其是要體現(xiàn)尊重知識尊重人才，給教練的工作及成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。相信，這是高校辦好高水平體育的重要舉措。

2.3實(shí)事求是科學(xué)管理：體育特長生的管理目前已不是簡單的體育部一元化管理。而是體育部、學(xué)生所在系和學(xué)校的三重管理。體育特長生是一群特殊的大學(xué)生群體，學(xué)校對他們的管理目標(biāo)應(yīng)該是更加促進(jìn)他們的全面發(fā)展，更加有利于他們充分發(fā)揮特長，在體育上不斷創(chuàng)造優(yōu)異的成績。要根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練的特點(diǎn)、比賽任務(wù)的需要，學(xué)生在比賽中創(chuàng)造成績的優(yōu)劣，在學(xué)籍管理上體現(xiàn)出一定的彈性。上至校長下至普通的教務(wù)人員應(yīng)充滿理解、支持、關(guān)愛鼓勵的態(tài)度來對待目前在體育生管理上還存在的諸多問題，如果要求體育生不斷為學(xué)校爭得榮譽(yù)的同時又要求與普通生一樣嚴(yán)格的各科文化考試通過率，那就忽略了這個群體的特殊性，會給辦高水平體育的工作造成許多矛盾和困難。高水平體育成績的獲得，必然要有生理上、心理上、精力上、時間上的大量投入付出。高效應(yīng)積極探索對體育特長生的管理制度，在完成大學(xué)基本學(xué)業(yè)的前提下制訂一套相對合理的鼓勵制度，激勵他們邊學(xué)習(xí)邊為國家的體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

3結(jié)語

3.1體育隸屬文化、教育的范疇，創(chuàng)建一流大學(xué)就應(yīng)建設(shè)一流的體育教育。大學(xué)培養(yǎng)高水平的體育人才是高等教育的任務(wù)之一，也是順理成章的。這也是我國改革開放以來教育領(lǐng)域深層次改革的一個例證。辦高水平體育雖然還處在探索、過渡、“試辦”階段，但它順應(yīng)了國際教育的大趨勢，進(jìn)一步理順了我國體育教育培養(yǎng)人才的體制，具有強(qiáng)大的生命力。高校辦高水平體育絕不是表面上特招幾個體育特長生的簡單形式，而是高校挖潛、提高全面教育層次、質(zhì)量的改革。高校有高水平的體育，進(jìn)一步充實(shí)了高校高水平的教育。英國的劍橋、牛津；美國的哈弗、耶魯…縱觀世界名牌大學(xué)都無一例外地?fù)碛兄档米约候湴恋捏w育。我國的高等教育要堅(jiān)持這個改革方向，不斷完善培養(yǎng)高水平體育人才的機(jī)制，為高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才而奮斗！

3.2“過河”的任務(wù)已明確，“架橋”的具體工作需要高校的努力。招生—管理—訓(xùn)練—比賽—畢業(yè)，整個工作系統(tǒng)的流程，各個環(huán)節(jié)的工作需要不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)與完善，需要不斷提高認(rèn)識和科學(xué)的工作精神。學(xué)校、體育生所在的系、體育部應(yīng)進(jìn)一步加大合作的力度，為體育生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練條件。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到目前高校培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動員在一些基礎(chǔ)條件方面與實(shí)際的要求還有一定的差距，諸如：飲食營養(yǎng)、練后恢復(fù)、運(yùn)動醫(yī)療、體育科研等，仍需要長期的努力工作。但是，高校辦高水平體育的過程同樣是創(chuàng)建一流大學(xué)的過程，我們應(yīng)不斷克服困難努力把這個工作做好。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：語文類課程現(xiàn)狀及教學(xué)創(chuàng)新研析論文

摘 要：本文分析與歸納調(diào)研所得，以實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生人文素質(zhì)為切入點(diǎn)，討論高職院校開設(shè)語文類課程的必要性和重要性，闡述“走出”傳統(tǒng)高職語文教學(xué)的觀點(diǎn)，提出了具有可操作性的改革思路與建議。

關(guān) 鍵 詞：素質(zhì)能力提高 就業(yè)導(dǎo)向 語文類課程 改革創(chuàng)新

緒言

十幾年來，高職教育發(fā)展很快，為社會培養(yǎng)了一大批有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與人文素質(zhì)缺失的矛盾日益凸顯，素質(zhì)教育的核心——“怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)怎樣的人？”正在被越來越多的同行所思考。必須全面理解我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位：高職院校的畢業(yè)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還應(yīng)該是一個綜合發(fā)展較為全面的人。高職教育要有遠(yuǎn)見，要對高職學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。如何使高職院校在有限的學(xué)時里將語文類課程的作用發(fā)揮到最大，使之成為高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，在高職語文教學(xué)中使高職學(xué)生真正受益，進(jìn)而提高其人文素質(zhì)和語文能力，為今后的發(fā)展打下良好的母語基礎(chǔ)，是本課題研究的核心內(nèi)容。

在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，語文類課程統(tǒng)指《高職語文》、《應(yīng)用文》、《現(xiàn)代漢語》、《文學(xué)鑒賞》、《寫作基礎(chǔ)》、《演講與口才》等學(xué)習(xí)和使用母語的課程。從高職院校的辦學(xué)層次看，高職教育屬于高等教育的范疇。合格的高職畢業(yè)生除了要掌握較高的專業(yè)技能外，還應(yīng)該在各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方面，達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求，這其中自然包括對語文能力的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到，人文素質(zhì)教育最有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的自強(qiáng)、自信、自立。對于高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來說，人文素質(zhì)教育的作用與技能學(xué)習(xí)的作用同樣重要甚至更重要。長期關(guān)注語文教學(xué)改革的北京大學(xué)中文系主任溫儒敏教授就認(rèn)為：當(dāng)前正提倡素質(zhì)教育，大學(xué)語文等語文類課程理應(yīng)受到更多的重視。

在本課題研究過程中，課題組對十余所在杭高職院校（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江警官職業(yè)學(xué)院、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、中國美院職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江教育學(xué)院小和山校區(qū)、浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）的語文教師和部分學(xué)生以開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等形式進(jìn)行了調(diào)研，并對已回收的由師、生分別填寫的600份有效調(diào)查問卷進(jìn)行了整理、統(tǒng)計(jì)、分析。課題組力求在廣泛調(diào)研、開拓思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際、理清現(xiàn)狀，探求高職院校語文類課程教學(xué)的新思路、新方法。

一、杭州高職院校語文類課程教學(xué)工作現(xiàn)狀

通過調(diào)研，我們較全面地了解到：近年來，關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的呼吁，在理論研究上已經(jīng)逐漸得到重視；但在教學(xué)實(shí)踐中，鑒于高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，各校輕視語文類課程教學(xué)的情況普遍存在，高職語文類課程開不開設(shè)并無定規(guī)。而且一旦涉及具體安排，有的高職院校往往舍不得把必要的學(xué)時、學(xué)分拿出一些給語文類課程。在課題組進(jìn)行調(diào)研的十幾所高職院校中，除了三所以經(jīng)濟(jì)、管理等文科類專業(yè)為主的高職院校比較重視語文類課程的教學(xué)外，絕大多數(shù)高職院校在教學(xué)中，都把開設(shè)語文類課程當(dāng)作是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的“填充物”和“替補(bǔ)隊(duì)員”，其中不足50%的高職院校把它作為部分專業(yè)（以文、管類專業(yè)為主）的限選課，不足38%的高職院校把它作為全院的公選課。在部分高職院校的農(nóng)、理、工類專業(yè)中，語文類課程的開設(shè)率為零。由此可見，目前在杭州的高職院校中，語文類課程學(xué)時少、學(xué)分低、規(guī)模小、學(xué)科系統(tǒng)性差，并常常處于隨時可能被“砍掉”的、可有可無的尷尬境地。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)：一些高職院校的語文教師因沒有語文教學(xué)任務(wù)，只好轉(zhuǎn)行教“兩課”或做其他工作。在高職語文類課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們同時還了解到：在開設(shè)了語文類課程的高職院校中，有70%左右的學(xué)生對高職語文教學(xué)的效果“基本滿意”，有12%的學(xué)生表示不滿意，另有18%的學(xué)生選擇了“說不上來”。由此可見，目前杭州高職院校的語文類課程教學(xué)，無論是規(guī)模、質(zhì)量和效果，都還沒有完全達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的要求。勿庸諱言，現(xiàn)狀是令人憂慮的。

二、高職語文教學(xué)形成目前現(xiàn)狀的主要原因分析

調(diào)研中，對 “高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因分析”一題，有25%的教師和28%的學(xué)生選擇了“教材因素”，38%的教師和16%的學(xué)生選擇了“教師因素”，16%的教師和21%的學(xué)生選擇了“學(xué)生因素”，25%的教師和18%的學(xué)生選擇了“學(xué)校重視度”，50%的教師和學(xué)生選擇了“其他（如教法）”。從這些數(shù)據(jù)可以看出：目前高職語文教學(xué)的不佳狀況是由多種因素影響而造成的。

例如：在一些以理工類專業(yè)為主的高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)們往往把以中華傳統(tǒng)文化為依托的人文素質(zhì)教育，全部歸屬于思想政治教育，只設(shè)“思政教研室”，不設(shè)“文科（語文）教研室”，甚至認(rèn)為高職院校里有了“兩課”，就不再需要語文類課程了，課題組認(rèn)為這屬于辦學(xué)理念上的失誤。加上一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于強(qiáng)調(diào)高職教育“重技能，重操作”的培養(yǎng)方式，重專業(yè)教育、輕人文素養(yǎng)，因此語文類課程相對于專業(yè)課或英語、政治等課程而言，在杭州高職院校中并沒有明確的“學(xué)科地位”，處于十分“邊緣化”的位置。

隨著與世界接軌步伐的加快，西方的語言文化通過多種渠道對我國青少年產(chǎn)生影響。加上長期以來，中學(xué)語文教學(xué)中的“應(yīng)試”傾向，使許多學(xué)生把學(xué)好英語作為第一要務(wù)，對漢語的學(xué)習(xí)反而抱無所謂甚至不屑的態(tài)度。許多高職學(xué)生更是從中學(xué)起就形成了對語文類課程興趣不大的思維定勢。例如問卷中“是否會認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》等課程”一題，有16%的學(xué)生表示“不會”，26%的學(xué)生表示“無所謂”，只有58%的學(xué)生表示“會”（其中文科類的學(xué)生占40%）；在“除了《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》，你會去學(xué)其他語文類課程嗎？”一題中，有23%的學(xué)生表示“不會”，24%的學(xué)生表示“無所謂”，只有53%的學(xué)生表示“會”。還有21%的學(xué)生（主要是理工科專業(yè)的學(xué)生）認(rèn)為在自己三年的學(xué)習(xí)過程中，沒有必要學(xué)習(xí)語文類課程。

綜上所述，問題已經(jīng)比較嚴(yán)重，對高職語文類課程再不重視，恐怕會耽誤整整一代人，此語決非危言聳聽。

三、高職院校開設(shè)語文類課程的必要性

在高職院校中到底要不要開設(shè)語文類課程？在調(diào)研中，來自多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。同時最近幾年，來自用人單位的要求強(qiáng)化畢業(yè)生語文能力的呼聲也很高。去年，《國家十一五期間文化發(fā)展規(guī)劃綱要》曾經(jīng)明確指出：高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課[1]。所以，此問題已有了答案。

那么，高職院校的語文類課程應(yīng)該如何開設(shè)？對這個問題要做具體分析。本著“必須”和“夠用”的高職教學(xué)原則，課題組認(rèn)為：在工科類的高職院校中，語文類課程可作為必選課（或考查課）出現(xiàn)。實(shí)踐證明：畢業(yè)生僅有專業(yè)知識，而不具備其他方面的知識，參加工作以后與他人的交流和溝通會產(chǎn)生困難和障礙。反之，這種困難和障礙又會影響到個體對專業(yè)知識的運(yùn)用和發(fā)揮。所以學(xué)一點(diǎn)語文類課程，對工科類高職畢業(yè)生是大有好處的。在文科類或經(jīng)管類高職院校中，語文類課程應(yīng)該是必修課。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，學(xué)一點(diǎn)人文知識，懂一些語文常識，受一陣民族文化的熏陶，潛移默化、點(diǎn)滴入心，對他們今后的成長、成材，必定也會大有裨益。在綜合性高職院校中，更應(yīng)該給語文類課程以應(yīng)有的學(xué)科地位。要防止那種“只懂技能而沒有文化”的培養(yǎng)方式在高職院校中泛濫。經(jīng)驗(yàn)證明：當(dāng)高職畢業(yè)生掌握了某種技能以后，他可以解決牛奶與面包的問題（即飯碗問題），但不可能有更大發(fā)展；只有那些既掌握了一定技能又接受過語文類知識（人文知識）熏陶的高職畢業(yè)生，才可能在成材之路上走得更遠(yuǎn)。

高職教育理論研究的結(jié)果表明：在實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，各種素養(yǎng)（含人文素養(yǎng)）的提高是一項(xiàng)不容忽視的重要內(nèi)容。高職畢業(yè)生將來從事某一專門職業(yè)時，其專業(yè)知識的運(yùn)用和專業(yè)技能的發(fā)揮，往往與個人的政治修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、身體情況等非專業(yè)方面的因素有很大關(guān)系。高職教育所提供的知識和由此形成的能力（技能）是高職畢業(yè)生將來開展職業(yè)活動的前提條件。有一定人文素質(zhì)的高職畢業(yè)生，可以在職業(yè)活動中發(fā)掘出工作的樂趣和生活的真諦，會自覺將工作與人生的重大意義有機(jī)地融為一體，從而在職業(yè)活動中取得突破、做出成績。所以在高職教育中，知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高這三方面，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)進(jìn)行。應(yīng)該徹底改變某些高職院?！爸貙I(yè)教育、輕人文素養(yǎng)”的現(xiàn)狀。正因?yàn)槿绱?，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。

四、對高職院校語文類課程教學(xué)創(chuàng)新的探討

正確使用漢語，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的語言文化傳統(tǒng)，是當(dāng)代高職學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，也是高職院校語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的歷史任務(wù)。傳統(tǒng)的語文類課程教學(xué)觀念是否應(yīng)該突破？應(yīng)該怎樣突破？突破以后如何定位和發(fā)展？在教學(xué)實(shí)踐中怎么操作？在對師生們的調(diào)研中，有13%的教師和15%的學(xué)生選擇了“教材改革”，38%的教師和22%的學(xué)生選擇了“教法改革”，50%的教師和42%的學(xué)生選擇了“語文教學(xué)結(jié)合專業(yè)”，25%的教師和26%的學(xué)生選擇了“語文教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求”，在學(xué)生們提出的語文教學(xué)建議中，有65%的學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性，例如有選擇地學(xué)一些常用文種，擴(kuò)大知識面，以更適合于今后工作的需要。

課題組在認(rèn)真、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，匯總調(diào)研所得，廣納意見和建議，提出如下應(yīng)對措施，供同行們在教學(xué)中參考：

1、結(jié)合高職教育的需要，建議開設(shè)《高職語文》、《應(yīng)用寫作》、《演講與口才》等語文

類課程，還應(yīng)該參與校園文化活動，加強(qiáng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托的人文素質(zhì)教育。在調(diào)研中有24%的學(xué)生提出增加人文類課外活動的建議。例如借用人文講座、社團(tuán)活動、社會調(diào)查、辯論演講等形式，突出高職語文課的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)對接，使高職學(xué)生們和專業(yè)系部真正體會到語文教學(xué)的重要意義和作用。

2、高職院校開設(shè)的語文類課程，必須立足人才培養(yǎng)的市場需求，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，突

出其針對性和適用性特點(diǎn)，以“必須”和“夠用”為度，為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，從而充分體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特色。應(yīng)該按照專業(yè)和崗位需要，確定語文類課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，把提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力放在首位。

3、在調(diào)研中，超過95%的教師和48%的學(xué)生明確表示要尊重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)語文教學(xué)，增強(qiáng)語文教師在高職院校中的人文影響。通過語文教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。建議有關(guān)部門把加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與高職院校的辦學(xué)理念結(jié)合起來，落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)工作上，力求在體制上、政策上、方法上使高職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4、在教學(xué)內(nèi)容方面，有88%的教師和44%的學(xué)生提出應(yīng)突破傳統(tǒng)的“語文”教學(xué)內(nèi)

容，進(jìn)行現(xiàn)有教材、教法的改革。課題組建議采用“大語文”的觀念，貫徹黨中央提出的以“八榮八恥”為核心的人才教育目標(biāo)。同時充分考慮高職學(xué)生語文水平的普遍情況和實(shí)際工作需要，將文、史、哲、政等知識結(jié)合起來，靈活使用教材，跳出原有的“講幾段范文，寫幾篇作文”的舊模式，力求實(shí)現(xiàn)“雅俗共賞”，切實(shí)提升高職學(xué)生的“聽說讀寫”能力（尤其是“說和寫”的能力）和語文應(yīng)用能力。反對“眉毛胡子一把抓”。

5、在教學(xué)過程中，有效利用多媒體教學(xué)手段（有63%的師生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)的效果好于一般課堂教學(xué)），制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件，通過大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學(xué)中以“真、善、美”動人。力避傳統(tǒng)的“老三段”教法，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)和聯(lián)想，要加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動，做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，抽象與形象相結(jié)合，理論與實(shí)用相結(jié)合。

6、提倡在教學(xué)中加強(qiáng)語文教師之間的校際交流（如定期舉行教學(xué)研討會，同一課程的教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)共享，兄弟院校合編新教材等），結(jié)合時代特征，突破傳統(tǒng)“語文”的教學(xué)空間，擴(kuò)大教師自身的知識面，巧妙聯(lián)系其他學(xué)科的知識點(diǎn)（如講授經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的教師應(yīng)熟悉企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)活動和相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度），多渠道強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平，提高個人素質(zhì)，使語文教師在高職院校的發(fā)展中有更多話語權(quán)。

在高職教育中，職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)知識教育同樣重要。作為一種教學(xué)手段，高職院校語文類課程的開設(shè)和教學(xué)的改革創(chuàng)新，理應(yīng)引起主管部門和各高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的足夠重視。一個民族的文化、文明程度如何，其語文（母語）教學(xué)水平起著很大的作用，這種作用不能因?qū)W生進(jìn)入高職院校而停頓。高職語文教學(xué)應(yīng)著力為提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)，為其今后發(fā)展打下良好的母語基礎(chǔ)而發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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⑧蘆京昌.高職語文教學(xué)之我見[J].教育與職業(yè)，2005,23

第四篇：淺析新課標(biāo)下的體育創(chuàng)新教育

前言：

新課標(biāo)定義的體育課程價(jià)值中重要的一項(xiàng)就是“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握體育與健康的基本知識的運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人的喜歡的方法參與到體育活動中去，通過體育活動來挖掘自己的潛能，提高運(yùn)動能力”同時，體育教學(xué)目標(biāo)也需要我們

應(yīng)該致力于提高學(xué)生的“實(shí)踐能力”。

體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及成分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育已有眾多的學(xué)者和教師進(jìn)行研究改造并得以發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康的個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，怎樣運(yùn)用創(chuàng)新思維的理念去進(jìn)行課堂教學(xué)改革，去改善學(xué)生的課余活動？

1．研究對象與方法

1．1研究對象

江蘇省**市的高級中學(xué)：**中學(xué)（城區(qū)），蔣垛中學(xué)（農(nóng)村）以上兩所中學(xué)的高一年級的學(xué)生。

1．2研究方法

1．2．1問卷法

對兩所學(xué)校的高一年級各隨機(jī)的發(fā)放250份問卷，一共500份問卷，收回496份，其中有效問卷468份，城區(qū)收回226份，農(nóng)村收回242份，有效回收率93.6%。

1．2．2統(tǒng)計(jì)法

將所收回的這些問卷進(jìn)行整理，分析。

2．結(jié)果與分析

2．1以學(xué)生為中心的新型教育模式

教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中積極開動腦筋，把所學(xué)的知識變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動的最佳狀態(tài)。

以前一節(jié)課很多的時間都是教師在前面講，學(xué)生在下面記，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了好幾百年，亙古未變，是不是我們應(yīng)該屏棄某些不一樣的因素，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓學(xué)生體會到做一回真正的課堂的擁有者而不是承擔(dān)者。

面對這一現(xiàn)象調(diào)查了**地區(qū)的兩所中學(xué)（表1）

表1學(xué)生對體育課的興趣

地區(qū)名稱 對體育課的喜好 對體育的了解

**城區(qū) 85%（192）90%（203）

**農(nóng)村 30%（73）50%（123）

由于存在著升學(xué)率的問題，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的體育課很大部分被別的科目的老師所占用，發(fā)放這一問卷的時候很多學(xué)生都是用一種異樣的目光來看著我，面對著這份簡單的調(diào)查學(xué)生們的感慨是如果多一分自由的空間就好，恨無眠弱水三千，這樣的局面何時消殘，要成為課堂的主人，首先要有充分的時間讓學(xué)生去擁有這一堂課，有了這一節(jié)課之后，教師才能有充分的條件讓學(xué)生去享受這節(jié)課，去享受體育。

城區(qū)的學(xué)校完全是另外的一個變化，不管是球場上還是，室內(nèi)運(yùn)動場，到處可以見到學(xué)生生龍活虎的身影，首先他們有充分的時間去享受體育，再一個新型的教學(xué)思維模式已經(jīng)灌輸?shù)剿麄兊慕虒W(xué)生活中，他們是課堂的主人，他們擁有著課堂。

城區(qū)的學(xué)校老師完全是配角，學(xué)生組織安排課堂的分配，教師不過起著一個保護(hù)，動作指導(dǎo)的作用，這也是創(chuàng)新教學(xué)的一個方法，綜觀其主要目的還是以學(xué)生為主導(dǎo)中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，教育呼喚改革，農(nóng)村的孩子呼喚“自由”。

2．2多樣化的創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的多樣化。這些模式有取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)：追求從勝利改造到終身體育意識的培養(yǎng)：追求從學(xué)會到會學(xué)的提高。教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有自己特定的使用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善但在體育教學(xué)理論和時間的結(jié)合上將會祈禱越來越重要的作用。

教學(xué)內(nèi)容的多樣性

與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不以為著對運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)鎮(zhèn)、學(xué)生個體的需要急學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非經(jīng)濟(jì)運(yùn)

動項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個人運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面、呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性、突出健身性、娛樂性、終身性、使用性，以利于吸引學(xué)生主動的參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉

多樣化的教學(xué)模式源于教師的不斷的自我更新，首先要充分準(zhǔn)備好一節(jié)課的材料，讓學(xué)生能流連往返于其中，能讓學(xué)生真正體會到這中創(chuàng)新教育的好處，能在以后的教學(xué)課堂中立足，針對這一現(xiàn)象調(diào)查如下（表2）

表2一節(jié)課安排的內(nèi)容

地區(qū)名稱 籃球 足球 排球 體操 田徑 其他

**城區(qū) 79% 3% 8% 4% 3% 3%

**農(nóng)村 60% 10% 1% 8% 19% 2%

由于場地的限制，農(nóng)村中學(xué)和城區(qū)中學(xué)所開展的體育活動的比例還是有很大差距，對比看出籃球的比例差距最大，其主要原因不是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡而是存在著場地的原因，教師也想把一節(jié)課安排的豐富、多彩，也想讓學(xué)生多一分自己的空間。

2．3自主式的創(chuàng)新教育——把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的謀求解決問題的多種途徑和方法。以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽致意，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既相互對立，又相互聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大利益，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們互相之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生需要自主的創(chuàng)新教育，學(xué)生需要自由的活動的空間，這一切的一切都是需要解決的問題，如何讓他們成為主人，如何讓這沉寂的課堂變的生動有趣，這就需要教師充分的自我調(diào)整，沖本質(zhì)上出發(fā)，充分發(fā)揮自己能動的思維，創(chuàng)新課堂的安排。讓學(xué)生成為真正的主人。

針對學(xué)生對一些體育知識的了解情況做了如下調(diào)查（表3）

表3對體育知識種類的調(diào)查情況

地區(qū)名稱 三大球 冬季運(yùn)動 水上項(xiàng)目 十項(xiàng)全能 田賽 徑賽 個人運(yùn)動

**城區(qū) 100% 68% 70% 59% 80% 80% 75%

**農(nóng)村 100% 17% 24% 7% 40% 36% 0%

2．3．1對比分析可以看出城市和農(nóng)村學(xué)生的知識面也同樣存在很大的差別。

對體育種類的多少知知甚少，有的根本連基本的常識都不懂，當(dāng)然也不是所有的學(xué)生都不知道，也不是所有的城市的孩子都知道。但是對比之下可以看出差別之大，影響之深。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生成為課堂的主人，但是這樣的調(diào)查結(jié)果讓人不堪入目。

在一堂課上老師的講解成了學(xué)生獲取知識的唯一通道，也就是說農(nóng)村還是保留著以前那種唯令是從的方式，還是保留著以前老師講學(xué)生聽的方式。這些都是要改的，而新課標(biāo)的提出更是大大改善了這一方面，在這條路上，我們應(yīng)該要自主的創(chuàng)新去以學(xué)生為中心，以體育為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生不再討厭體育課，讓學(xué)生由心的去喜歡體育課。

3．結(jié)論與建議

3．1新課標(biāo)的創(chuàng)建為新的體育教育開創(chuàng)了一條新的道路。

新課標(biāo)注重學(xué)生的練，以學(xué)生為主導(dǎo)中心，一教師的教為輔助，教輔結(jié)合，讓學(xué)生能夠融入其中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生與教師的完美一體，讓原本乏味的體育教學(xué)課堂變的生動、有趣，其主要目的是為了讓學(xué)生既喜歡體育，又喜歡體育課，讓體育課不再成為學(xué)生的“噩夢”。那么在這短短的40分鐘的教學(xué)課堂上，如何將學(xué)生的學(xué)與教師師的教結(jié)合起來呢？創(chuàng)新思維在此便起了很大的作用，如何創(chuàng)新，如何讓學(xué)生從本上去喜歡體育課，教師就要從體育的本身出發(fā)，讓學(xué)生排除怕苦畏難的情緒，讓學(xué)生努力嘗試他們心目中的體育項(xiàng)目，不斷的結(jié)合自身和學(xué)生用心相處，讓學(xué)生能進(jìn)入到自己的教學(xué)思維空間中去。能讓新課標(biāo)的目的達(dá)到，能讓學(xué)生在寬松的條件下健康快樂的成長。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念，隊(duì)培養(yǎng)具有社會責(zé)任感，健全人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等具有重要意義。課堂教學(xué)必須營造愉快氣憤，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，教師要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好師生關(guān)系，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，課堂上把學(xué)習(xí)體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望需求和對社會的責(zé)任感上，要把運(yùn)動的樂趣作為目的之一來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，要在整個教學(xué)過程中保持良好的注意力，充滿歡樂，愉快的情緒，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，這樣才能縮短師生之間的心理距離，并能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。創(chuàng)新教育不僅要的師生一起共同完成，更需要的是相互理解，相互尊重，只有這樣才能達(dá)到一個和諧的美。

時代呼喚體育，體育呼喚創(chuàng)新，在這樣的一個你追我趕的局面下，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，同樣也是讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。這樣一種默契的配合是以后甚至是將來的教學(xué)和生活中所不可豁缺的。

第五篇：淺談初中體育教學(xué)的創(chuàng)新教育

淺談初中體育教學(xué)的創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0376-02

新課改提出教育要側(cè)重素質(zhì)教育，而體育教育是整個教育體系中最重要的一科，但它與其他學(xué)科不同，具有極為鮮明的自身特性。體育學(xué)科能提供更自由開闊的活動學(xué)習(xí)環(huán)境，以及充分觀察實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會給學(xué)生，這種其他學(xué)科所無法比擬的特性，對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的開發(fā)提高有很大促進(jìn)作用。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到各個學(xué)科教學(xué)中，體育教學(xué)方法和模式也必須不斷創(chuàng)新改進(jìn)，才能更好培養(yǎng)并提高學(xué)生的各方面能力。

1.師生互動環(huán)節(jié)

學(xué)生無限潛能的激發(fā)需要良好的課堂氛圍，體育課其本身屬于隨意性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)中通常是教師講解完體育基礎(chǔ)知識，示范完標(biāo)準(zhǔn)的體育動作，便學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練或是自由活動，這種松散被動的教學(xué)氛圍很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。因此，師生相互努力營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，特別是教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的要求，加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)，盡量將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多留給學(xué)生互相示范學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，以便學(xué)生在這種師生平等的氛圍內(nèi)學(xué)好學(xué)會。在民主的課堂氛圍中，師生的關(guān)系更像是親密無間的朋友，學(xué)生在和教師進(jìn)行交流時，才能放心大膽進(jìn)而暢所欲言，并更好更快的吸收接納教師傳授的知識點(diǎn)。尤其是初中的體育教師，要注意關(guān)注學(xué)生心理及生理的變化，針對學(xué)生當(dāng)前發(fā)展情況，制定接下來的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)?？傊?，在師生關(guān)系互等交流更頻繁的課堂氛圍中，教師和學(xué)生雙方都能提高效率，且對教師的查漏補(bǔ)缺有很大促進(jìn)作用，可及時對出現(xiàn)問題的學(xué)生和課堂內(nèi)容及形式進(jìn)行合理的調(diào)整，有助于提高自身課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.興趣教學(xué)

學(xué)生最好的教師便是興趣，興趣往往能強(qiáng)化并推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對體育學(xué)習(xí)有濃郁的興趣時，其投入程度和熱情才更高漲，不會將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，并且興趣教學(xué)是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方法。例如：跨欄教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可不必先做示范和說明，讓學(xué)生自己想辦法跨過欄架就行，不過這些方法要看誰的更好更科學(xué)。因未受專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生有的單腳或雙腳同時跳過去，跨過去、繞過去或是爬過去，各式各樣的形式都有，雖然動作不規(guī)范但學(xué)生都對跨欄學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而躍躍欲試。這種教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生發(fā)散和聯(lián)想思維的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

3.總結(jié)

總而言之，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心就是創(chuàng)新教育，在各個學(xué)科中滲透創(chuàng)新教育，尤其是在體育教育中，能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，能讓學(xué)生既全面有個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金圣晃.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].東西南北?教育觀察，2011，（8）：153.