第一篇：從興趣中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力胡立寶2

從興趣中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

臨澤縣城關(guān)小學(xué)張曉霞

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重從興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1．以情感因素激發(fā)興趣

有情，是人之所以為人的標(biāo)志，人是一個(gè)具有創(chuàng)造性、靈活性和精神豐富的生命體，隨著人類的成熟，科學(xué)的發(fā)展，個(gè)體的成長，人們在成長中需要獲得愛的關(guān)懷、智慧的啟迪和生命的創(chuàng)造。情感正是人類創(chuàng)造中的一種主體力量。積極健康而優(yōu)秀的情感品質(zhì)和情感能力，給人以智慧、力量和信心，促人成長、助人成功。列寧說過：“沒有人類的情感，就不會有人針對于真理的追求?！弊魑慕虒W(xué)中離不開閱讀，閱讀材料中有優(yōu)美的語言文字的組合，有對自然風(fēng)光與社會環(huán)境的描寫，有情景、意象的瑰麗畫面，有人物命運(yùn)與形象的揪系人心，這些教學(xué)材料所滲透的情感因素，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)其表現(xiàn)心理、趨同心理和好勝心理。

2．巧妙利用作文批語。

好的作文批語，有著非同尋常的意義。它所觸及的，不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對鮮活生命的關(guān)注，對稚嫩靈魂的雕塑。好的作文批語能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

3．滿足學(xué)生的情感需求

情寓于中，必發(fā)之于表。學(xué)生的生活空間相對較小，但其生活也是豐富多彩的，他們的生活也充滿著喜怒哀樂，他們也想有一個(gè)傾訴的對象，值得信賴的對象。如果作文一旦成為了其情感渲泄的最佳途徑，那么蘊(yùn)含于其中的寫作內(nèi)驅(qū)力是無窮的。與學(xué)生溝通情感，讓學(xué)生有話對你說，敢對你講，讓自己靜心傾聽學(xué)生傾訴，這是作文教學(xué)獲得成功的真諦

4．滿足學(xué)生“說”的愿望。

少年兒童有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在作文教學(xué)中滿足學(xué)生“說”的愿望，也不失為提高學(xué)生作文能力的一個(gè)好方法。只要在“說”的訓(xùn)練中引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生創(chuàng)新的火花就會噴發(fā)出來。教學(xué)中教師可以選擇學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓學(xué)生暢所欲言。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，但教無定法，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的作文教學(xué)才會打開新的局面。

第二篇：激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)寫作能力

激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫作能力

作者姓名：黃先艷

工作單位：保康縣寺坪鎮(zhèn)小

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【摘要】：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫；擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，注重知識積累，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作；重視指導(dǎo)和評講，在評講交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，【關(guān)鍵詞】：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力；注重積累，開闊視野，發(fā)展學(xué)生思維；以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，品嘗成功的喜悅。

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了我們教師的高度重視，而通過寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是一條行之有效的途徑。作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐，我深深地體會到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫?！笨梢姡d趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？首先要積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。鼓勵，是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵為主，老師鼓勵學(xué)生就等于在撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。第二，從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。在指導(dǎo)過程中，不搞一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求，提出恰當(dāng)?shù)囊?，有利于培養(yǎng)寫作興趣。第三，要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。記得一位學(xué)者說過：“語言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式?！币虼?，從學(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實(shí)效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動口、下筆的契入點(diǎn)，有了這個(gè)契入點(diǎn)訓(xùn)練才是積極有效的。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長期堅(jiān)持，頗有效果。同學(xué)們對此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長，但一定要寫成中心明確的段話。另外，“口語交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，將“口語交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，也是作文教學(xué)的好方法。第四，讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑會提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺，每個(gè)學(xué)生都會產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動物的習(xí)性……教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個(gè)話題，比如《我為祖國媽媽生日祝福》，通過網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)，這是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過程。

二、擴(kuò)大閱讀面，注重積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹诜e累素材的時(shí)候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語文天地的生動有趣，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識儲備，結(jié)合本校書香校園活動，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法：如：教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。再如：結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累?！笨梢姴牧系姆e累，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑，如：圖書、報(bào)刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R卡”布置在教室的知識角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識，更新知識的新天地。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、注重指導(dǎo)和評講：

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)

生展開豐富的想象。在作文指導(dǎo)課上，我常常是先來一番“口頭作文”表達(dá)，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師自身首先要愛好作文，有理論還要要寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

好的講評能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。講評是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！睅拙湓挒槲覀凕c(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】：《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語文教學(xué)》《湖北教育》

第三篇：培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力

小學(xué)語文高段作文寫作的興趣培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】

語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是重中之重，如何使學(xué)生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激起興趣，啟發(fā)他們發(fā)揮想象能力，教師加以鼓勵就使的學(xué)生對作產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣才能把學(xué)生真正帶入一個(gè)輕松自由的習(xí)作樂園。

【關(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)興趣提高寫作培養(yǎng)

興趣,是人們對某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動的傾向性。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時(shí),就會產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。在小學(xué)生作文課教學(xué)中,針對學(xué)生的“作文難”現(xiàn)象,更應(yīng)從多方面培養(yǎng)他們的作文興趣。語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩方面。對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生而言，最難寫的也是作文。因此，寫作變成了語文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。如何提高學(xué)生的寫作水平就顯的尤為重要了。教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和寫作技能固然重要，但不能從根本上解決問題。在作文教學(xué)中，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生寫作文時(shí)感到無話可說，無事可寫，久而久之，對作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦兀课艺J(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會在學(xué)習(xí)生活中主動去探索。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力”。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫、會寫。那么，作文教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的寫作興趣呢？教學(xué)中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是一個(gè)人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。為了提高學(xué)生的寫作能力，我要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍梢哉f興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。所以在作文教學(xué)中我非常重-1-

視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記得我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的愛好》一文時(shí)，我先介紹了自己的愛好是“喜歡看書”，接著我講了一個(gè)發(fā)生在自己身上的小故事：“有一次我一個(gè)人在家做飯，把鍋放到煤氣灶上，打開煤氣倒上水，在等水開的時(shí)間里，我隨手拿起旁邊桌子上的一本書，到書房津津有味地讀了起來，不知過了多久，一股難聞的氣味鉆進(jìn)了書房，我才想起自己在做飯，跑過去一看鍋燒了一個(gè)大洞，差點(diǎn)著火”。講完之后，讓學(xué)生談?wù)剬蠋熡辛四男┝私?，是從哪些地方知道的，然后讓學(xué)生說說自己的愛好，讓別的同學(xué)了解他。用這種談話的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了一種新鮮感，激發(fā)了他們交流的欲望，在寫作時(shí)有話可寫。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力

童年是最富有想象力的一段人生歲月。兒童作文不是用手寫出來的文字，而是用心靈描摹出來的圖畫。在兒童眼里，世界萬物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹會唱歌，小鳥會說話……。作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個(gè)人物形象，就需要對他們的內(nèi)在活動作合理的推測；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。大家都知道作家創(chuàng)造美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽錄音寫想象作文的教學(xué)課中，我讓學(xué)生聽課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開想象，進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖。隨后讓學(xué)生一邊聽錄音，一邊把自己想到的場景寫下來，讀給同學(xué)們聽。學(xué)生紛紛把自己想到的寫下來，讀給組內(nèi)同學(xué)聽，激起了寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，提高寫作欲望

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與

古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好的文風(fēng)。

四、讓學(xué)生互批互改，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨(dú)自面對一大疊作文本逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力又不能及時(shí)反饋，有許多不利因素。為此我增加了讓學(xué)生互批互改作文這一程序。我對學(xué)生提出的要求是循序漸進(jìn)，先簡后難。開始只要求改錯(cuò)別字，進(jìn)而修改病句，畫出文中精彩的句子、段落，最后要求學(xué)生之間寫出鼓勵性的評語，如：“你寫的真好”，“你比我寫的好”，“相信你自己寫的是最好的”，“下次你會寫的更好”等。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長，補(bǔ)己之短”的機(jī)會，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。通過這樣長時(shí)間的練習(xí)，我所教的學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，從中我也明白了，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能把學(xué)生放飛到寫作的天地里，讓學(xué)生主動拿起手中的筆，才能描繪出五彩繽紛的世界。

五、對學(xué)生的習(xí)作多鼓勵、多表揚(yáng)

俗話說：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學(xué)動機(jī)。是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。所以，在作文教學(xué)中，把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的又一好方法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出較好的作文，在班級里進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高了寫作的積極性，改變了以往不會寫作文的處境，真正把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)輕松、自由的習(xí)作樂園。

六、教師課堂示范作文

課堂作文示范，不僅對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)給教師自己樹立威信。如我在要求學(xué)生寫《假如我會克隆》這篇作文時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生分析了“克隆”的意思，會克隆后做什么等，邊講邊板書在黑板上，同學(xué)們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫起來。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多教師卻不重視這份工作，作文教學(xué)幾乎是紙上談兵，從不在課堂上給學(xué)生示范作文。這種做法我認(rèn)為是不妥的。

七、教師巧引學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、寫真實(shí)的生活。

作文教學(xué)過程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動。有人說：學(xué)生的作文好，不是改出來的，而是寫出來的。此話雖然不無偏頗，卻也是不無道理。習(xí)作的主動者首先必須是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也尤為重要。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗(yàn)：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍?！薄笆谌艘贼~，不如授之以漁?！睂?shí)際上與其教給學(xué)生方法和技能，還不如引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)方法，使其具備一定的自主探究的意識和能力。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。使教師的教與學(xué)生的寫達(dá)到如沐春風(fēng)的和諧境地。那么教師如何“引”才能取得好的效果呢？無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的又一大原因。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活是作文的源泉。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。語文教師的第一“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。生活中不是只有學(xué)習(xí)一件事，那樣的生活太單調(diào)乏味，學(xué)生自然也不覺得會有什么好話題值得寫。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動會浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績的片面認(rèn)識。沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，你成天在課堂上講怎樣寫作文，學(xué)生還是無事可寫；要寫也是胡編亂造，缺乏真實(shí)感。因此，語文教師不僅要積極主動地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動，堅(jiān)持在活動中學(xué)習(xí)作文。生活豐富多彩就有話可說，有事可寫，也就不會一拿起筆就感到無處下手了。在教學(xué)中我就曾經(jīng)采取過這樣的方法，在每節(jié)語文課前抽幾分鐘開展課前講話活動，按順序，每人一次，無一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲?。讓他們暢所欲言，無所不談，提高他們的參與意識。在這個(gè)過程中學(xué)生不但自己參與了活動，還有機(jī)會聽到同學(xué)之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時(shí)就只要從大腦的材料庫中提取出來就行了。文章是社會生活的反映。學(xué)生寫作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。按理說，學(xué)生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫作文就會急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫，或三言兩語就交代完了呢？也有老師曾提出疑問：我花了大量時(shí)間組織活動，他們玩起來似乎很盡興，可寫作文時(shí)還是覺得沒東西可寫，這是為什么呢？我想是因?yàn)樗麄兇蠖嗖辉眯娜ジ惺?，沒養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生變成生活中的有心人，教師自己就應(yīng)該成為一個(gè)觸覺敏銳的有心人，能夠捕捉到學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，有

目的地指導(dǎo)他們觀察，有意識地幫助他們積累作文素材。這便是我要說的第二“引”：引導(dǎo)學(xué)生感受生活，當(dāng)一個(gè)有心人！

如做完早操，建議學(xué)生觀察天空的顏色或云朵的形狀；體育課后請學(xué)生描述自己又熱又渴的感受……教師還可以常帶領(lǐng)學(xué)生玩耍：燦爛的陽光下領(lǐng)著學(xué)生在操場上吹肥皂泡泡；下雪了帶著學(xué)生堆雪人、打雪仗。一邊玩一邊引導(dǎo)學(xué)生說出自己的做法、想法、心情、體驗(yàn)，讓他們在娛樂當(dāng)中不知不覺地提高觀察能力、口頭表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力。此外，教師可以利用短暫的休息時(shí)間與學(xué)生們談天說地。這樣既溝通了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感，又能使大家在輕松愉快的氛圍中獲取許多信息。

作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，從而體驗(yàn)到作文的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語文教師報(bào)》2007年第33期。

2、《小學(xué)語文教學(xué)參考》2008年第12期。

3、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

**市安民中心小學(xué)校

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作為一線語文教師，常常為孩子寫作不知從何下筆而發(fā)愁，通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只要給孩子創(chuàng)設(shè)好平臺，孩子就會愿意寫作。新課標(biāo)對于寫話方針:對寫話感興趣，寫本人想說的話。能具體明確、文從字順表達(dá)本身的意思。特級教師管建剛老師也提出：作文教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，但寫作最終要學(xué)生自己去實(shí)踐與領(lǐng)悟。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的生活是他寫作的金礦。寫作教學(xué)要讓學(xué)生自覺地開心的學(xué)會寫作文，開拓性地寫作文，熱愛作文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，我嘗試從以下幾方面去做，效果顯著。

一、辦作文月報(bào)

在一個(gè)月內(nèi)，通過小練筆和教材中的每一單元作文，批改之后選擇優(yōu)秀的作文，讓孩子抄在四開的大紙上，每一個(gè)孩子一個(gè)版面自己設(shè)計(jì)，抄寫。然后把它粘貼在班級展示板內(nèi)，讓孩子有成就感。

作文既能給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能架起溝通師生感情的橋梁。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文水平有了提高，最明顯的是看到了他們對寫作產(chǎn)生了感情，更讓老師感覺到欣喜的是同學(xué)們對學(xué)習(xí)的喜愛，已然成為了班級的一道獨(dú)特的景象。

二、寫循環(huán)日記

班主任老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)日記本，安排一個(gè)小組長，每一天安排一名同學(xué)寫，可以寫班級里發(fā)生的新鮮事，自己的所見所感。

讀書摘記等。老師隨時(shí)抽查，課前三分鐘時(shí)讀日記。除此之外也可以讓學(xué)生寫周記，現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)壓力大如果每天都寫日記的話會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以也可以把每日一記改成每周一記，把一周當(dāng)中發(fā)生的讓人印象深刻或者覺得有意義的事情記錄下來。

這樣做對不愛寫作的孩子是一個(gè)促進(jìn)，對寫作好的孩子是一個(gè)展示的機(jī)會。學(xué)期末把優(yōu)秀的文章打印輸出編輯成冊，起一個(gè)好聽的名字，家長會上展出，讓孩子體會到習(xí)作的快樂，成功的快樂。寫日記不僅僅是記錄，同時(shí)可以積累大量的寫作材料，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、創(chuàng)情境練筆

寫作就是為了讓孩子表達(dá)自己想說的話，孩子經(jīng)歷了有了體驗(yàn)就會想表達(dá)。孩子們在想象的天空中自由翱翔，這時(shí)在語文課中學(xué)到的知識、所學(xué)的詞匯就會被積極的學(xué)習(xí)出來，也不在害怕作文了。例如：課前悄悄和孩子排練一個(gè)短劇，讓孩子看，看后指導(dǎo)孩子從人物的細(xì)節(jié)（語言、動作、心里等）觀察，寫下自己的大作。通過活動像運(yùn)動會、合唱比賽、分項(xiàng)測試等指導(dǎo)孩子寫好場面，記下活動中難忘的瞬間，自己真實(shí)的情感。孩子通過活動的切身感受才能表達(dá)真情實(shí)感，做到說真話，表達(dá)真情。還可以通過游戲，讓孩子置身游戲的快樂中，游戲之后指導(dǎo)孩子說說游戲的經(jīng)過，游戲中人物的神態(tài)、動作、表情、心

理活動，孩子經(jīng)歷了游戲，就有了生活，有了素材，就需要一個(gè)傾訴的平臺，所以寫起作文來就會得心應(yīng)手。

四、評寫作明星

教材中的習(xí)作完成后，教師要進(jìn)行批改。要充分調(diào)動孩子們的寫作積極性，讓學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度尋找自身的文本的毛病，并能達(dá)到觸類旁通。從而培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力、想象能力、鑒賞能力。自己的文章被當(dāng)作范文在班級朗讀更是調(diào)動了孩子的寫作熱情、體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂。孩子可以站在臺前繪聲繪色的朗讀自己的文章，也會有一種自豪感。讀完老師再獎勵一顆星粘貼在星星榜上，孩子更加體驗(yàn)到了創(chuàng)作的幸福感。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的方法可能有很多，但萬變不離其一，作文來自我們身邊，但又應(yīng)該高于生活的，應(yīng)該包含著作者對生活的思考和感慨，生活中最能撩撥人心的莫過于細(xì)節(jié)了。細(xì)節(jié)的真實(shí)，才是文章真實(shí)的核心，點(diǎn)點(diǎn)滴滴出真情。古人云：

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蔽矣X得，在習(xí)作教學(xué)中，通過典型的展示讓學(xué)生對寫作過程有明確的把握，是一個(gè)可行地方法。這個(gè)典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同學(xué)的，也可以是其他人的。葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。葉圣陶先生指出寫自己，要真誠的話。讓學(xué)生真切地走進(jìn)生活，觀察生活，思考生活，體悟生活中一切，觀察細(xì)致深入，體會學(xué)習(xí)中的樂趣。

寫作是一個(gè)日積月累的過程，多看優(yōu)秀文章多積累好詞好句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文字的寫作思路，構(gòu)思技巧，寫作手法，多練多寫?，F(xiàn)時(shí)代是一個(gè)多元化的信息時(shí)代，可以借助電視網(wǎng)絡(luò)等多元化的主流信息媒體或自媒體平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。多觀看一些《見字如面》《一本好書》《超級演說家》等類似于此類有教育意義及有助于寫作方面的好電視節(jié)目，既能有助于學(xué)生的寫作能力的文學(xué)素養(yǎng)的提升也可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到良好的寓教于樂的教育效果。

寫作的過程應(yīng)是創(chuàng)造性的過程，是學(xué)生創(chuàng)造性的使用文字進(jìn)行敘述和表達(dá)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)社會，彰顯自己社會，創(chuàng)造性地表述真善美的過程。寫作也是學(xué)生精神世界的一個(gè)重要部分，寫作過程就是不斷地審視自我，完善自我的過程，因此，有個(gè)性，有創(chuàng)意才是作文的關(guān)鍵所在。正如教育委員會的報(bào)告所指出的：

“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能，創(chuàng)造潛能都能接出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要?！笨梢?，在寫作中，想象能力和思維能力必須在新時(shí)代的目標(biāo)下發(fā)展。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，多積累，寫作文時(shí)才能下筆如有神。古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生探尋知識的動力，是完成目標(biāo)必不可少的一項(xiàng)，它就像一塊磁鐵，只有當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣時(shí)，才能樂于寫作，才能全身心的投入到作文中去，而且樂此不疲，走進(jìn)文學(xué)知識的殿堂。

寫作是文章創(chuàng)造者自己與自己的精神對話，精神創(chuàng)造。一篇文章的好壞不僅取決于作者自身的個(gè)性，喜好，天賦異稟，更是作者對待身邊的事物的一種內(nèi)在感悟與周圍事物的理解。在寫作能力的訓(xùn)練中，既要重視理論知識的學(xué)習(xí)也要借鑒前人的成功經(jīng)驗(yàn)，更要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，相信在學(xué)生日積月累的不斷努力持之以恒的堅(jiān)持之下，寫作能力一定會穩(wěn)步提升。作為教師也不單單是在理論上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更需要幫助學(xué)生用心觀察身邊的事物，用心感受人心靈上的變化，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，從根本上提升學(xué)生的寫作能力甚至學(xué)習(xí)能力，而不是一味地尋找靈丹妙藥尋找捷徑，腳踏實(shí)地才是根本方法。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在我執(zhí)教一年里，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積以及對學(xué)生了解程度的增加，作為教師的我漸漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是從小慢慢培養(yǎng)的，不能一蹴而就，揠苗助長，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生也要有觀，有感，才會有較好的寫作，學(xué)校和教師也要有計(jì)劃、有目的、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同情況進(jìn)行不同分析，并采取不同的培養(yǎng)寫作的方式方法！

在這里，針對大多數(shù)同學(xué)的寫作水平，我有幾點(diǎn)小看法，表述以下：

1、充分豐富寫作素材。很長一段時(shí)期以來，初中作文教學(xué)試圖通過課堂上的知識點(diǎn)的講解，范文的引導(dǎo)，使學(xué)生寫出“像樣”的文章來，而忽視了大千世界，忽略了有觀，有感，才會有較好的寫作的。因而學(xué)生的作文總是干巴巴的，要不就是程序性的，沒有任何感情可談。只有充分豐富素材，讓學(xué)生有觀有感才會有發(fā)揮的寫作空間。

2、需要加強(qiáng)背誦，豐富范例提高寫作能力。從一個(gè)三歲或者更小的小孩開始，我們就開始培養(yǎng)他們的模仿能力，只有從模仿中學(xué)到他們自己應(yīng)該獨(dú)有的方式，才會助長他們對任何事物的學(xué)習(xí)能力，并對其他學(xué)習(xí)方面也得到相應(yīng)的提升。寫作教學(xué)的一條捷徑就是仿寫，只有學(xué)話說，學(xué)樣寫，才會在模仿中創(chuàng)新，從模仿中提高，而要仿寫，首先有樣子，要有范例，這些樣子和范例，只能通過誦讀古今經(jīng)典文章去儲蓄。

3、有效搭建教學(xué)平臺，定期進(jìn)行作文講評。為了讓學(xué)生擁有更多的“讀者”，增加他們寫作的信心，除了在班級每兩周開展一次讀文活動外，還把學(xué)生的優(yōu)秀民作及時(shí)地張貼到“習(xí)作園地”，這樣，可以讓學(xué)生互相啟發(fā)和激勵，使學(xué)生可以不斷地對寫作感興趣，從而進(jìn)一步提升并完善他們的寫作。