第一篇：《初中生活作文個(gè)性化發(fā)展研究》開題報(bào)告(修改稿)

《我的初中生活作文個(gè)性化發(fā)展研究》開題報(bào)告（修改稿）

水口中學(xué)

一、課題提出的背景及意義

1、教育改革的要求

“教育個(gè)性化”是當(dāng)今世界范圍內(nèi)一股強(qiáng)勁的教育潮，是各國教育改革中一個(gè)帶有普遍性的指導(dǎo)思想。重視“人”的地位和研究，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)個(gè)性化是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)思想的一個(gè)重要特征。貫穿于正在進(jìn)行新課程改革就特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體性，它的一個(gè)基本的教育理念，就是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”?？梢哉f，個(gè)性化作文是教育個(gè)性化的要求。

2、作文本質(zhì)的體現(xiàn)

作文是運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地、有條件地反映客觀事物、表達(dá)思想感情的高級思維活動(dòng)，是一種最具個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。作文的生命力在于具有獨(dú)特的個(gè)性。劉錫慶教授認(rèn)為，“作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在‘精神’、獨(dú)特‘個(gè)性’的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化，”“‘個(gè)性’是文章的靈魂”。《全日制義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容，貫穿了關(guān)于作文教學(xué)的新的理念和新的精神，具有鮮明的人文性、時(shí)代性、實(shí)踐性和科學(xué)性，代表了作文教學(xué)改革的方向。而其中的一個(gè)主要精神，就是倡導(dǎo)學(xué)生作文的個(gè)性化?？梢哉f，個(gè)性化作文是作文本質(zhì)的體現(xiàn)。

3、學(xué)校發(fā)展的需要

長期以來，受大環(huán)境的影響，我校的作文教學(xué)過份追求思維的同一性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和思維發(fā)展。作文題目要求內(nèi)容統(tǒng)一，作文該寫什么、怎么寫，教師集權(quán)威指導(dǎo)于一身，結(jié)果是文體僵化、內(nèi)容單一。學(xué)生寫得東西大都有一個(gè)固定的模式和套子，無論寫什么，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語調(diào)都是一樣的，完全沒有個(gè)性，基本上都屬于專家所說的：“無物之文”、“無我之文”、“無文之文”。而且，這種扼殺個(gè)性的作文教學(xué)，最終使學(xué)生討厭作文、害怕作文、遠(yuǎn)離作文。這對學(xué)校發(fā)展必然產(chǎn)生不利的影響。所以，我們的作文教學(xué)的著眼點(diǎn)就應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性上。唯有如此，才能改變學(xué)生“空洞無物，無病呻吟”、“千部一腔、千人一面”的作文現(xiàn)狀，將學(xué)生重又吸引回美好的作文自由王國。可以說，個(gè)性化作文是學(xué)校發(fā)展的需要。

二、課題界定

初中：指九年義務(wù)教育七至九年級。

生活作文：指的是教師通過研究并創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自然積累生活、在平常生活中用心創(chuàng)作素材的自覺意識，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動(dòng)地反映生活，使學(xué)生寫出生活氣息濃厚，具有真情實(shí)感的文章的一種作文教學(xué)方法。個(gè)性：指個(gè)體在一定的社會關(guān)系中形成的生理特征、心理特征和行為方式有機(jī)結(jié)合而使個(gè)體所具有的獨(dú)特的社會性。它指的是一個(gè)人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可替代性。

個(gè)性化作文：指具有寫作主體鮮明個(gè)性特征的學(xué)生習(xí)作。它重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。個(gè)性化作文研究是以發(fā)展個(gè)性，完善人格為主要目標(biāo)，具體可分為以下幾個(gè)方面：

1、以人為本，尊重每一位學(xué)生的人格。尊重學(xué)生在選材、命題、表達(dá)、評價(jià)方面的選擇，鼓勵(lì)他們自主、自信、自強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，通過習(xí)作活動(dòng)不斷完善自己的人格。

2、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，大力提倡個(gè)性化作文。拓寬寫作路子把多種題材引入習(xí)作訓(xùn)練之中，追求本真生活的多元和多彩，尊重孩子個(gè)體的興趣、愛好、特長。“我手寫我口，我筆表我心?！辈痪行问阶杂傻匕炎约旱囊娐労拖胂癖磉_(dá)出來，隨感而發(fā)，隨情而抒，不管章法，不論首尾，喜笑怒罵皆成文章，有話則長，無話則短。

三、課題的理論依據(jù)

主要以陶行知的生活教育理論、新課程理念和作文教學(xué)論為依據(jù)。

生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。生活教育是在生活中教育，用生活來教育的，給生活以教育。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分。作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活本來就是豐富多彩的，反映生活、表達(dá)生活的作文自然也就應(yīng)該是富有個(gè)性的。生活作文個(gè)性化研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對作文與生活，以及作文的個(gè)性化都有很明確的規(guī)定，如“有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！?“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)”?！皩懽约合雽懙脑?，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！?“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?”等，這對我們開展課題研究都是極重要的指南。

同時(shí)也應(yīng)十分注意作文教學(xué)論的理論的作用，即通過作文教學(xué)更應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；通過學(xué)生參與到作文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生看書、收集資料、積累資料等能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；通過學(xué)生的自由讀寫，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，并能在自由讀寫中依據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)各方面知識；通過作文能力的提高，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課題研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：寫真實(shí)生活，展真我風(fēng)采。把生活與作文緊密連綴在一起，真實(shí)地寫出對生活的觀察、體驗(yàn)與理解，使做人與作文一起進(jìn)步。

具體目標(biāo)：

1、探索農(nóng)村初中生活作文教學(xué)和生活作文促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的途徑、方式和方法。

2、構(gòu)建初中生活作文多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生寫出真實(shí)生活，展現(xiàn)真我風(fēng)采。

3、提升教師教科研能力，推動(dòng)科研興趣。

五、研究內(nèi)容

本課題擬含下列研究內(nèi)容：

（一）多渠道獲取寫作資源，讓學(xué)生有真話可寫

小平同志告訴我們，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。我們要使孩子從學(xué)校、家庭的小圈子里跳出來。這就要求作文教學(xué)從源頭抓起，把源泉開拓得寬一些，廣一些，讓學(xué)生多接觸日益向前發(fā)展的社會，要接觸人與人的關(guān)系，接觸人和物的關(guān)系。不局限在課內(nèi)，要拓展到課外、校外，抓好課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合。

1、從大自然獲取

寫作就是探索。我認(rèn)為作為教師要提供機(jī)會讓學(xué)生的心靈無拘無束地奔涌，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能自由地探索多種多樣可能性的空間。引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，投入大自然的懷抱，可以去體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；觀察蟲魚鳥獸、花草樹木，感受春夏秋冬季節(jié)變換等。親近大自然的活動(dòng)要變參觀游覽活動(dòng)為主體實(shí)踐積極觀察和解決問題的探究活動(dòng)。

2、從社會生活獲取

《學(xué)習(xí)的革命》的作者之一——新西蘭的戈登德萊頓提出“用世界作為課堂”。作為充分體現(xiàn)認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力的作文來說，更應(yīng)該把世界作為課堂，心中沒有世界就寫不出色彩斑讕的世界。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去追求人性美，即培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)心對國家的熱愛，對他人的關(guān)注，對假丑惡及其腐敗行為的憎恨。可組織學(xué)生對本地的市場環(huán)境進(jìn)行考察，參觀游覽、攝影說明、野外活動(dòng)、專題研究、社會調(diào)查，采訪社會各線先進(jìn)人物，了解社會關(guān)注熱點(diǎn)，也可引導(dǎo)學(xué)生觀看身邊現(xiàn)象、觀看電視新聞、進(jìn)行網(wǎng)上搜索，關(guān)注社會、了解世界，分清真善美，明辨假丑惡，增強(qiáng)主人翁意識和社會責(zé)任感。

3、從校園生活中獲取

（1）引導(dǎo)學(xué)生積累信息。閱讀和寫作是兩種相互制約、相互聯(lián)系的能力。讀是知識的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”才能薄發(fā)。因此，作為語文教師要利用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，博覽群書，開拓視野，積累知識。晨間活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、舉辦讀書節(jié)，開放圖書室、訂閱報(bào)刊等，還可在班中建立圖書角。教會學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索，讓學(xué)生大量閱讀、廣泛接觸各種文體童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌、甚至是名家名篇。提倡讀后摘錄、背誦佳句、精段選，自編剪報(bào)等，學(xué)以致用。

（2）豐富學(xué)生生活。指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手，而學(xué)生的作文內(nèi)容又是來自對生活的觀察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙畛鋵?shí)到什么程度，才會做成什么文章。我們要徹底摒棄應(yīng)試教育的死讀書，努力豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)他們參加各種有益

活動(dòng)。通過學(xué)生耳聞目睹、親身實(shí)踐，不僅豐富了寫作素材，使他們提筆就覺得有話可說，而且身心得到了鍛煉，得到了陶冶，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力自理生存能力都有好處。習(xí)作時(shí)，進(jìn)入“語語摹具形，語語傳其情”的寫作境界。

（二）多形式表達(dá)，讓學(xué)生能盡情抒寫

表達(dá)即傾吐。只要是正常人每天都有他的所見所聞，所思所感。盡情地傾吐，自量地表達(dá)，自由地表達(dá)，不僅能提高自己的認(rèn)識能力，理解能力，表達(dá)能力，還有利于他人溝通、協(xié)調(diào)，促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展。

1、作文命題個(gè)性化。

改革教材命題，讓學(xué)生從生活中、閱讀中產(chǎn)生命題，把作文的命題權(quán)放給學(xué)生，并給予較大的自由空間，作文可以有文無題，可以先有題后有文，也可先有文后有題，只要能圍繞一個(gè)意思寫就行。筆者曾做過嘗試，讓中高年級的學(xué)生自由命題受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎合適的極富個(gè)性的題目，用學(xué)生喜愛的有話可說的題目習(xí)作，他們的寫作熱情空前高漲。在作文命題個(gè)性化的實(shí)際操作中，我們還可以將教材的命題、教師的命題和學(xué)生的命題優(yōu)化組合，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題。

2、作文內(nèi)容生活化

社會生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會生活的反映，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱，大膽地寫，大力提倡生活日記，讓學(xué)生用自己的語言寫自己的生活。學(xué)生不受框框的束縛，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇習(xí)作內(nèi)容，真切地反映自己的所見所聞、所為所想，寫出有自己特色的作文來?？梢允钦嬲\高尚的情懷；也可以是有趣平凡的小事；可以寫現(xiàn)實(shí)的眼前的景物；也可以是神奇美麗的幻想；可以給老師提意見；也可以評論名家經(jīng)典；可以大江東去，也可小橋流水??實(shí)踐證明：生活日記的確是塊肥沃的土地，那里綠草茵茵，鮮花盛開，碩果累累。當(dāng)前隨著WTO的加入，我國已進(jìn)入改革開放的新時(shí)代，然而，我們常感到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生心理封閉的種種現(xiàn)象，特別是他們心中的煩惱、苦悶、怨恨，不愿或不便向別人訴說。如：家長賭博、父母吵架、老師同學(xué)處事不公、或被人誤解等。如長期積壓在心，無處傾吐，就會形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康。為此，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生寫心理日記，特設(shè)《心理日記本》，以這種形式傾吐自己的喜怒哀樂，通過心理日記進(jìn)行咨詢。面對學(xué)生的真情流露，我總是給以無條件積極關(guān)懷，堅(jiān)持尊重、保密原則，真誠地寫上幾筆，與他們進(jìn)行心與心的交流，情與情的溝通，進(jìn)行心理知識、技能的輔導(dǎo)，《心理日記》已成為他們思想情感的自然流露，心靈泉水的自然流淌，心靈深處的自由天地。

3、作文體裁自主化

為減輕學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生自由地傾吐自己的所見所聞所感，文體的界限可模糊些，也要淡化記敘文為主的理念，我們可“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作，如詩歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微言小說等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩歌寫，同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫??

（三）多維度評價(jià)，讓學(xué)生有信心寫作

傳統(tǒng)的作文評價(jià)往往是通過一篇作文，一次命題考試加上平時(shí)作文成績的平均分來衡量學(xué)生的作文能力。這樣的評價(jià)，只重視了學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，而忽視了其它諸多因

素；這樣的評價(jià)只是判斷，是為評價(jià)而評價(jià)，而現(xiàn)代教育觀告訴我們評價(jià)的目的是為了教育，評價(jià)的功能是認(rèn)識、反饋、導(dǎo)向，更是激勵(lì)?；谶@種認(rèn)識，我們對學(xué)生作文采用的是多元化評價(jià)。

1、評價(jià)指標(biāo)多維度

包括“作文興趣、作文態(tài)度、作文能力”三大指標(biāo)。從學(xué)生的“作文剪報(bào)集、平時(shí)練筆、自編作文集或作文報(bào)”的數(shù)量質(zhì)量評價(jià)學(xué)生的習(xí)作興趣。從“書寫認(rèn)真、按時(shí)完成、真情實(shí)感”三方面來評價(jià)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度。作文能力主要根據(jù)大綱教材要求，定時(shí)定內(nèi)容測定。

2、評價(jià)方式多樣化

分層評價(jià)。在參照標(biāo)準(zhǔn)、自我衡量、自選報(bào)名的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成好差不等的四個(gè)組，對他們的評價(jià)也采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生成為評價(jià)的主體。書面作文采用自評、互評、家長評、教師評，或作文課由教師、學(xué)生當(dāng)場點(diǎn)評。

采用星級制和評語相結(jié)合。教師在師生星級評價(jià)的基礎(chǔ)上，寫上鼓勵(lì)性評語，凡獲三星級以上寫作能手稱號的向家長發(fā)喜報(bào)。

六、研究原則：

1、自主性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則。

在研究中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需求，激發(fā)他們作文中的自主意識和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生在作文中體現(xiàn)“我的采集——我的運(yùn)思——我的表達(dá)——我的改評”的個(gè)性化特點(diǎn)。

2、穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展不能，“窮的不窮，富的更富”，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

3、科學(xué)性與實(shí)用性相統(tǒng)一的原則。在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授“寫作技巧”。學(xué)生便能把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并終身受益，也使該課題研究更具科學(xué)價(jià)值。

七、研究方法

1、準(zhǔn)備階段以調(diào)查法為主，對實(shí)驗(yàn)班、對照班進(jìn)行全員調(diào)查。

2、實(shí)驗(yàn)階段每學(xué)期進(jìn)行兩次研討，期中對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行縱向比較研究，期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班縱向比較和實(shí)驗(yàn)班、對照班橫向比較。

3、作文教學(xué)模式研究以課題組成員創(chuàng)設(shè)的生態(tài)式作文教學(xué)模式為主。

4、實(shí)驗(yàn)階段以個(gè)案法為主，選擇教師、學(xué)生、部分作文檔案夾進(jìn)行個(gè)案分析。

八、研究步驟

本課題的研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2004年9月—2005年3月）

1、組建研究小組，制定研究方案。

2、開展理論學(xué)習(xí)，特別注重學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”理論。明確研究主旨，落實(shí)研究任務(wù)。

第二階段：實(shí)施階段（2005年3月—2007年6月）

1、各年級（學(xué)段）按計(jì)劃進(jìn)行研究。

2、對研究進(jìn)程及有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)控，使研究不斷趨于完善。

3、研究中及時(shí)總結(jié)研究情況。

4、中期

第三階段：總結(jié)階段（2007年8月—2005年9月）

1、參研人員提供研究課（示范課）光盤。

2、參研人員撰寫研究報(bào)告。

3、全面總結(jié)課題研究情況，撰寫研究報(bào)告，申請驗(yàn)收。

九、保障措施

1、組織保障。學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到認(rèn)識統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（附人員分工表）

2、制度保障。制訂課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，激勵(lì)教師人人參與課題研究，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和科研興校。

3、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)。確保課題研究活動(dòng)正常開展。

十、成果形式

1、研究課（示范課）。

2、研究論文專輯。

3、課題研究報(bào)告。

4、其他（《學(xué)生習(xí)作集》、《閱讀積累冊》、論文教案習(xí)作發(fā)表獲獎(jiǎng)證件。）

第二篇：《中學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究》開題報(bào)告

《中學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究》開題報(bào)告

2010-09-29

一、問題的提出：

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，教師和學(xué)生都投入了很大的精力，花費(fèi)了不少時(shí)間。但往往事倍功半，效果不盡如人意。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無靈性可言。

目前，世界各國寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文”的寫作思想，值得我們借鑒。“生活作文”是通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種以基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。中小學(xué)作文教學(xué)研究百花齊放，特別是近二三十年來，“情境作文”，“讀寫結(jié)合”，“素描作文”，“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”，“童話引路”，“語言、思維訓(xùn)練”，“觀察一分析一表達(dá)三級訓(xùn)練體系”，“快速作文”，“想像作文”，“創(chuàng)新作文”等等，作文教學(xué)研究的百花園一片繁榮景象。1社與七所高校聯(lián)合發(fā)起“新給作文教學(xué)提出了“個(gè)性寫真” 的熱門話題。我們的課題研究，是在國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上展開的。

二、概念界定。

個(gè)性：個(gè)性最早是一個(gè)心理學(xué)范疇，上個(gè)世紀(jì)被引入教育學(xué)。個(gè)性也稱人格，是指一個(gè)人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個(gè)性綜合特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，一個(gè)人良好的個(gè)性意識和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響著個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，而且“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩（蘇霍姆林斯基語）”。

個(gè)性化：是指成為有預(yù)期個(gè)性的過程和結(jié)果。其具體含義是：第一、個(gè)性化對象具備了某種程度的個(gè)性化特征。第二、有目的地發(fā)展個(gè)性化對象使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

作文個(gè)性化：是指文文相異，各不相同。思想感情不同，表達(dá)習(xí)慣不同??總之，個(gè)性化的作文重在求異，盡量避免趨同，它有四個(gè)特征：自主、真實(shí)、創(chuàng)新、健康。

三、理論依據(jù)。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。中學(xué)生處于人生發(fā)展的黃金階段，其個(gè)性特點(diǎn)是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨(dú)特的個(gè)性之中。重視中學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，根據(jù)個(gè)體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展是非常重要的。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人個(gè)性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢?！睂W(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過程，是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個(gè)性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因?yàn)閺拇筇幙?，一個(gè)人的創(chuàng)作過程，往往集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，一篇習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，提倡作文個(gè)性化，真正重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和真實(shí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

《語文課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的感受。

老一輩語文教育家早就說過：“作文要寫誠實(shí)的，自己的話。”

可見，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

四、研究假設(shè)。

通過本次研究，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。如果教師在作文教學(xué)中樹立大語文教學(xué)觀，改進(jìn)作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性，就一定能提高學(xué)生的作文能力。

五、研究目標(biāo)。

通過本次研究，能夠探索如何讓學(xué)生作文“個(gè)性化”的策略，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

六、研究內(nèi)容。

1、葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中加工制作，再運(yùn)用文字符號表達(dá)出來的過程?！?語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體--學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉--生活?？梢?，要提高學(xué)生的作文水平光限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強(qiáng)化生活意識，使作文因生活而美麗。如何將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。

2、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習(xí)作興趣。習(xí)作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會。如何適應(yīng)學(xué)生的心理進(jìn)行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣；如何在講評作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣等等。總之，在整個(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。

3、其實(shí)，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨(dú)特視角和見解。誠如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個(gè)性化”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活很值得我們探究。

4、真實(shí)，說真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感，這是作文“個(gè)性化”的基礎(chǔ)。真實(shí)有兩種情況，一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想像中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的想像。如何讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我們研究的一個(gè)方面。

七、研究方法。

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

八、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)。

3、總結(jié)階段

整理資料，撰寫報(bào)告、論文，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

九、研究周期：

十、成果形式。

《中學(xué)生作文“個(gè)性化”研究論文》

《瀘州七中學(xué)生習(xí)作選》

課題結(jié)題報(bào)告

第三篇：小學(xué)模擬作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究開題報(bào)告（推薦）

《小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究》開題報(bào)告

如東縣掘港小學(xué) 何建軍 執(zhí)筆

一、問題的提出：

全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，對于在語文教學(xué)中如何運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)作了一些探討。這一課題的研究，強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教。

基于“個(gè)性化教學(xué)研究”而提出的課題“小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究”，是中國傳統(tǒng)教育觀念的發(fā)揚(yáng)光大?？鬃拥摹耙虿氖┙獭本褪钦f要針對學(xué)生個(gè)性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡的“獨(dú)抒性靈，不拘格套”就是講作文的個(gè)性化。作文個(gè)性化教學(xué)策略的優(yōu)化，是根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中所體現(xiàn)的語文教學(xué)新的理念和課程目標(biāo)而提出的，其中課程總目標(biāo)中提出的“逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”，以及課程基本理念中提出的“關(guān)注個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)需要”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的體現(xiàn)，追求個(gè)人的發(fā)展，其目的也在于“人文精神”的構(gòu)建。

二、核心概念及其界定

1.作文個(gè)性化：簡單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主”、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。作文個(gè)性化是讓學(xué)生各抒性靈，力求淡化教育者對學(xué)生所施的外在影響，凸顯學(xué)生自身的自主效能，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生健康心理的形成。“作文個(gè)性化”，包括學(xué)生作文或教師的作文教學(xué)從非個(gè)性色彩的模式化向個(gè)性色彩的個(gè)體化、多元化轉(zhuǎn)化的過程、轉(zhuǎn)化結(jié)果的質(zhì)變程度?！?作文個(gè)性化不是一種教學(xué)方法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育理念，是個(gè)性化教育理念在語文教育中通過寫作介質(zhì)的反映?！?/p>

2.教學(xué)策略：是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。

三、研究的目的和意義

這一課題以“大語文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，所探索的學(xué)生作文個(gè)性化的途徑、方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及作文個(gè)性化教學(xué)一般規(guī)律，能豐富作文教學(xué)理論，能有效地為語文教育理論建設(shè)服務(wù)，為語文教師的專業(yè)成長及生活質(zhì)量的提高服務(wù)，為作為課改基地的我校的課程改革服務(wù)，以至于推動(dòng)我縣及更大范圍的作文教學(xué)。

這一課題的研究，對于引導(dǎo)學(xué)生追求人性之美，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等能起到一定作用，能為更多學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展服務(wù)。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn) 研究目標(biāo)：

1.通過研究，提高小學(xué)生表達(dá)生活和思想的能力，既培養(yǎng)學(xué)生具備社會需要的習(xí)作能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與人格的健全完善，使之能表達(dá)出真正反映心聲的個(gè)性文章。

2.通過研究，總結(jié)出作文個(gè)性化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容組成、方法選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化教學(xué)策略的操作性結(jié)論。

研究內(nèi)容：

1.作文個(gè)性化教學(xué)策略的基本目標(biāo)。2.作文個(gè)性化教學(xué)策略的優(yōu)化。3.教師作文教學(xué)策略的個(gè)性化。研究重點(diǎn)：

作文個(gè)性化教學(xué)策略的優(yōu)化。

五、研究的過程與方法

本課題研究擬分三個(gè)階段(2006.12------2010.06)1.研究的準(zhǔn)備階段(2006.06—2006.12)：課題的申報(bào)立項(xiàng)；主持人制定研究方案；成立課題組；組織課題體組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法；明確研究規(guī)范和各自的研究任務(wù)，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2.研究的實(shí)施階段(2007.02---2009.12)：

(1)(2007.02---2007.06)：當(dāng)前作文教學(xué)及學(xué)生作文的現(xiàn)狀調(diào)查，揭示作文個(gè)性化教學(xué)策略的內(nèi)涵，制定作文個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。成果形式：調(diào)查報(bào)告、論文。

(2)(2007.09---2008.06)：進(jìn)行行動(dòng)研究，探討作文個(gè)性化教學(xué)的策略。成果形式：論文、教學(xué)案例和教學(xué)課件等。

(3)（2008.09～2009.12）：對作文個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，并將學(xué)生作品與前期學(xué)生作文情況進(jìn)行比較。成果形式：教學(xué)論文

3.研究的總結(jié)階段：（2010.01～2010.06）回顧課題的運(yùn)作情況，進(jìn)行全面分析，撰寫并修改課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，并將已有的成果（調(diào)查報(bào)告、論文、學(xué)生作品等）結(jié)集準(zhǔn)備出版，并做好其他類成果的歸類整理，邀請專家對研究成果進(jìn)行鑒定。

研究方法

(1)行動(dòng)研究：在研究中將不斷根據(jù)變化的情況與研究進(jìn)程調(diào)整計(jì)劃與方案，注意發(fā)現(xiàn)新的能促使研究不斷深入的生長點(diǎn)，并及時(shí)將之概括為課題的子項(xiàng)目；使研究盡可能向預(yù)設(shè)目標(biāo)靠攏；注意對一階段的研究進(jìn)行總結(jié)和反思，以指導(dǎo)下一階段的研究與行動(dòng)。

(2)個(gè)案分析：本課題研究比較重視個(gè)案的研究價(jià)值，注意兩個(gè)方面?zhèn)€案的積累，一是教學(xué)個(gè)案，著重反映研究者的研究思路和研究成果，并可從中歸作文教學(xué)的一般規(guī)律；二是學(xué)生個(gè)案，反映學(xué)生在作文個(gè)性發(fā)展上的軌跡，并可歸納出對其他學(xué)生具有指導(dǎo)價(jià)值的共性的規(guī)律。

(3)資料分析：本課題的準(zhǔn)備初期，研究者廣泛搜集了現(xiàn)代教育、教學(xué)理論論著，就其中涉及本課題的理論闡述進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，為課題的順利開題作了相應(yīng)的理論準(zhǔn)備；同時(shí)還搜集了國內(nèi)關(guān)于閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢的研究文獻(xiàn)，豐富了本課題研究的背景資料。

六、研究的預(yù)期成果：

成果 形式 負(fù)責(zé)人

1．《作文教學(xué)現(xiàn)狀分析》 調(diào)查報(bào)告 徐利華 2.《作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究》 研究報(bào)告 何建軍 3.《作文個(gè)性化教學(xué)案例》 課堂教學(xué)案例 相關(guān)教師 4.《小學(xué)生個(gè)性化作文集》 學(xué)生文集 相關(guān)教師 5.《作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究文集》 論文集 相關(guān)教師

七、課題組成員及分工 何建軍 男 1970.3 副主任 課題主持人 陳倫紅 徐利華 陳小燕 沙秋平蔣紅梅 劉曉軍 女 1967.3 工會主席 組織管理 女 1967.5 副主任

理論指導(dǎo) 女 1970.8 副主任

研究設(shè)計(jì) 女 1975.10 副主任

研究設(shè)計(jì) 女 1971.3 男 1975.10

教師 教師

資料整理

資料整理

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，課題組核心成員中，有1人是江蘇省優(yōu)秀語文教師，5人是縣級語文骨干教師，均有較強(qiáng)的教育科研能力，對于小學(xué)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外閱讀等都有自己的研究?！笆濉逼陂g，課題組成員先后參與國家級子課題“WEB環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究”，以及市縣級有關(guān)課題的研究，并取得一定成果。

對于本課題的研究，從以下方面加以保證。

1.組織保證。成立課題組，并服從學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)的管理，做到認(rèn)識統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致。

2.制度保證。根據(jù)學(xué)校制訂的課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。定期開展研究課、觀摩課等活動(dòng)，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，互相交流，促進(jìn)課題的進(jìn)一步研究發(fā)展。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果，激勵(lì)教師參與課題研究，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校提供課題研究的部分經(jīng)費(fèi)，確保課題研究活動(dòng)正常開展。4.技術(shù)保證。我們將定期邀請有關(guān)專家來我校指導(dǎo)課題的研究工作。重在提高研究人員的整體素質(zhì)，推薦參加各級培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)。定期召開一次課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研究。

研究人員就目前所能檢索到資料，對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行了分析，并學(xué)習(xí)了課題中的新理論、新觀念，用新的前沿的理念武裝自己，認(rèn)真做好課題研究的準(zhǔn)備工作。課題組成員注意積累典型課例，利用“積累、分析、整合”的研究方法，對課例進(jìn)行詳細(xì)的分析，不斷用新的理念來解讀自己的課，以求穩(wěn)定務(wù)實(shí)的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告

松原市寧江區(qū)新城小學(xué)

孫晶

我?！缎W(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題，是經(jīng)我區(qū)科研部立項(xiàng)的區(qū)級重點(diǎn)科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，現(xiàn)已開題。

一、報(bào)告人明確目的與意義

本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識不同、理解不同，就是針對語文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。具體的研究內(nèi)容為：

1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀所具有的特點(diǎn)，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。

2、小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。（1）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生有不同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生不同閱讀要求，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)興趣來選材、來組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。（2）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是本次課程改革中提出的一個(gè)基本理念，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸，將教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語文的外延就是生活的外延這一原則，揭示了語文是一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過多提問、多討論，思想會產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生個(gè)人的體驗(yàn)，對于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該愛護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重學(xué)生的閱讀，而不能用教學(xué)參考去套套框框。處理和對待學(xué)生這些個(gè)人體驗(yàn)將會影響學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的形成。（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進(jìn)行個(gè)性化閱讀行為的培養(yǎng)不能光讀少量的精品文章，必須進(jìn)行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。目前人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化的社會，學(xué)生的閱讀來源不再是教室，他們可以從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上、影視中、圖書館等信息源搜集處理信息，進(jìn)行大量閱讀，獲取新的知識。他們搜集處理信息、進(jìn)行大量閱讀、摘錄讀書筆記就是課內(nèi)閱讀能力的強(qiáng)化和延伸，久而久之將會形成自能閱讀的行為，這真是我們每個(gè)教師所期待的。（5）倡導(dǎo)學(xué)生開展閱讀期待、閱讀創(chuàng)造、閱讀批判活動(dòng)。此策略重在嘗試新課標(biāo)所提倡的“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，閱讀期待可以在各年段進(jìn)行，學(xué)生面對文本，由于體裁的不同，產(chǎn)生的期待心理也會不同，比如面對童話和面對散文，他們的希望、預(yù)期、期待等肯定是不同的。閱讀創(chuàng)造和閱讀批判可以在小學(xué)高段中進(jìn)行，從各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)地積累、反復(fù)地鞏固，逐漸構(gòu)建起符合各自特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀行為。

3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就我?？蒲行?、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

二、課題的提出

隨著我國社會主義知識經(jīng)濟(jì)競爭時(shí)代的到來，要求每個(gè)人都必須具備較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力以及良好社會適應(yīng)的能力，才能在激烈的競爭中不被社會所淘汰。21世紀(jì)呼喚有創(chuàng)造性的人才，呼喚有知識、有思錐、有素質(zhì)、有獨(dú)立個(gè)性的，能與激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其具有的創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。

三、課題研究的理論支撐

我們提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究”課題的主要依據(jù)是：

1、學(xué)大于教的需要?！敖獭迸c“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教師所教的內(nèi)容。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當(dāng)今課程改革的大潮相逆，更不要說有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的感覺。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。德國美學(xué)家沃爾夫?qū)ひ辽獱栐凇堕喿x活動(dòng)·審美反應(yīng)理論》一書中認(rèn)為：“每一閱讀瞬間都在刺激記憶，而被激發(fā)的記憶則能夠通過不斷調(diào)整視角的方法使各個(gè)視角活躍起來，并且逐一個(gè)性化?！边@一理論清楚地告訴我們閱讀是一種個(gè)性化的行為。隨著課程改革的步步深入，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和綜合能力、養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目標(biāo)的全新的個(gè)性化閱讀，最終使學(xué)生掌握自行閱讀、自能閱讀的方法技巧，形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、內(nèi)涵揭示：個(gè)性，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區(qū)別于他人的語言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構(gòu)成了動(dòng)詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達(dá)到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識的閱讀實(shí)踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。

2、外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的一切行為。

3、特點(diǎn)揭示：對于閱讀實(shí)踐活動(dòng)而言，小學(xué)生個(gè)性化閱讀應(yīng)該包含三個(gè)方面的特點(diǎn)，一是學(xué)生個(gè)體從書面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)；二是學(xué)生和作者平等的對話活動(dòng)；三是一種探究性、創(chuàng)造性行為，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)和鑒定文本的過程?？梢哉f個(gè)性化閱讀具有自主性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、批判性四個(gè)基本特點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。

五、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識不同、理解不同，就是針對語文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。具體的研究內(nèi)容為：

1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀所具有的特點(diǎn)，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。

2、小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。（1）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生有不同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生不同閱讀要求，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)興趣來選材、來組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。（2）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是本次課程改革中提出的一個(gè)基本理念，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸，將教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語文的外延就是生活的外延這一原則，揭示了語文是一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行了交流，通過多提問、多討論，思想會產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生個(gè)人的體驗(yàn)，對于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該愛護(hù)，繼而應(yīng)該是培養(yǎng)和尊重學(xué)生的閱讀，而不能用教學(xué)參考去套套框框。處理和對待學(xué)生這些個(gè)人體驗(yàn)將會影響學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的形成。（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進(jìn)行個(gè)性化閱讀行為的培養(yǎng)不能光讀少量的精品文章，必須進(jìn)行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。目前人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化的社會，學(xué)生的閱讀來源不再是教室，他們可以從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上、影視中、圖書館等信息源搜集處理信息，進(jìn)行大量閱讀，獲取新的知識。他們搜集處理信息、進(jìn)行大量閱讀、摘錄讀書筆記就是課內(nèi)閱讀能力的強(qiáng)化和延伸，久而久之將會形成自能閱讀的行為，這真是我們每個(gè)教師所期待的。（5）倡導(dǎo)學(xué)生開展閱讀期待、閱讀創(chuàng)造、閱讀批判活動(dòng)。此策略重在嘗試新課標(biāo)所提倡的“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，閱讀期待可以在各年段進(jìn)行，學(xué)生面對文本，由于體裁的不同，產(chǎn)生的期待心理也會不同，比如面對童話和面對散文，他們的希望、預(yù)期、期待等肯定是不同的。閱讀創(chuàng)造和閱讀批判可以在小學(xué)高段中進(jìn)行，從各類閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)地積累、反復(fù)地鞏固，逐漸構(gòu)建起符合各自特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀行為。

3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就我校科研型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

六、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010年10月——2010年12月）收集與本課題研究的相關(guān)資料，了解當(dāng)前的教育形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上能與新課程改革的理念貼近，反思自己的教學(xué)。選定研究的課題，制定研究方案等。

2、實(shí)施階段（2011年1月——2011年12月）依據(jù)實(shí)施方案與語文教學(xué)實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行本課題的研究，努力使本課題研究與語文教學(xué)相結(jié)合，借此改變語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐個(gè)性化閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。注意收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例。

3、總結(jié)階段（2012年1——2012年3月）整理研究所積累的資料，撰寫結(jié)題報(bào)告等。

第五篇：2013課題研究中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究

“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

1.本課題是一項(xiàng)在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文個(gè)性化途徑與方法的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，是一項(xiàng)探索性實(shí)驗(yàn)。

2.本項(xiàng)研究以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，通過探索學(xué)生作文個(gè)性化的途徑、方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生作文整體水平，進(jìn)而探索作文教學(xué)一般規(guī)律，豐富作文教學(xué)理論。

二、實(shí)施原則

1.學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。

2.求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。

二是追求最佳教學(xué)效果。

3.探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。

4.動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

5.整體推進(jìn)的原則

作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

6.多元開放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。

三、計(jì)劃安排及預(yù)期成果

1.課題設(shè)計(jì)與調(diào)查研究階段（2002年6月至2003年8月）

課題設(shè)計(jì)、立項(xiàng)與開題。

調(diào)查小學(xué)、初中、高中學(xué)生作文的種種弊端，分析產(chǎn)生弊端的原因。完成《學(xué)生作文非個(gè)性化現(xiàn)象歸因分析及對策研究》（研究報(bào)告）

2.實(shí)驗(yàn)研究階段（2002年10月至2005年8月）

針對學(xué)生作文及作文教學(xué)的弊端，在實(shí)驗(yàn)中探索研究學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的潛能開發(fā)與教學(xué)思路，逐步豐富、完善學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的途徑與方法，為構(gòu)建學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展體系提供實(shí)踐依據(jù)，完成《學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)原則與基本模式》研究報(bào)告

3.構(gòu)建研究階段（2005年8月至12月）

在總結(jié)實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的基本規(guī)律，初步構(gòu)建學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)體系。完成以下成果：

《學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究》專著（小學(xué)、中學(xué)各一冊）

《學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)案例》（小學(xué)、初中、高中各一冊）

《學(xué)生個(gè)性化作文展示》（小學(xué)、初中、高中各一冊）

四、子課題設(shè)計(jì)

1.中小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及分析

研究內(nèi)容：學(xué)生的對寫作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等。

研究方法：調(diào)查、問卷、個(gè)案研究

成果形式：調(diào)查報(bào)告

2.學(xué)生作文個(gè)性化理論研究

研究內(nèi)容：理論構(gòu)架、概念界定、教學(xué)原則等

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：論文、專著、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法研究

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法的初步構(gòu)建

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展與語文教學(xué)

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展與閱讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5.學(xué)生作文個(gè)性化與人的發(fā)展

研究內(nèi)容：心理、語言、價(jià)值觀、審美情趣、情感與學(xué)生作文個(gè)性化的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

6.學(xué)生個(gè)性化作文評價(jià)研究

研究內(nèi)容：學(xué)生個(gè)性化作文評價(jià)的原則、方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)。

研究方法：個(gè)案研究；資料研究

成果形式：研究報(bào)告《學(xué)生個(gè)性化作文評價(jià)方案》

7.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展小學(xué)、初中、高中銜接研究

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展在小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的特征及銜接策略

研究方法：實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究

成果形式：研究報(bào)告

五、相關(guān)問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

要處理好幾個(gè)關(guān)系：

A）個(gè)性與共性的關(guān)系；

B）“放”與“收”的關(guān)系；

C）“規(guī)矩”與“巧”的關(guān)系

D）教學(xué)與研究的關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)評價(jià)

本課題擬從實(shí)驗(yàn)效果及研究成果兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

實(shí)驗(yàn)效果是指實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的程度以及對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的影響。研究成果主要指預(yù)期的研究成果完成的水平程度。

3.課題的組織

區(qū)域性子課題組：由教研室或中心學(xué)校牽頭，組織若干學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)，可成立區(qū)域性子課題組。區(qū)域性子課題組須有專人負(fù)責(zé)，設(shè)組長一人，副組長若干人。課題組成員由實(shí)驗(yàn)校具體負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成。子課題組應(yīng)制定相應(yīng)的課題計(jì)劃和研究方案，并報(bào)總課題組備案。子課題組須接受總課題組的管理與指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校。不具備成立區(qū)域性子課題組條件的，可以學(xué)校為單位參加課題。實(shí)驗(yàn)學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況，確定研究目的，制定課題計(jì)劃和研究方案，并報(bào)送總課題組存檔。

4.課題的結(jié)題與驗(yàn)收

總課題的結(jié)題與驗(yàn)收：總課題組按中央教育科學(xué)研究所課題管理辦法，根據(jù)課題進(jìn)展情況，按計(jì)劃做好結(jié)題工作，并由所學(xué)術(shù)委員會組織有關(guān)專家驗(yàn)收課題。

子課題的結(jié)題與驗(yàn)收：承擔(dān)子課題研究任務(wù)的區(qū)域性子課題組或?qū)嶒?yàn)學(xué)校，應(yīng)按各自的課題計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)結(jié)題，并向總課題組提出驗(yàn)收申請。子課題組（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）可邀請有專家組成鑒定小組對研究成果予以鑒定，總課題組依據(jù)專家鑒定意見驗(yàn)收并頒發(fā)結(jié)題證書。