第一篇：體育科研網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文

方向邁進

本報記者述評（記者施嘉奇）新中國剛成立時，我國的體育事業(yè)處于萌芽狀態(tài)，因此談不上體育科研。時 間過去了10年，我國體育科研開始起步，但那時僅有20余人，設(shè)備簡陋，條件艱苦；而40年后的今天，我國體 育科研隊伍已發(fā)展到1100余人，并正逐步朝著集約化、產(chǎn)業(yè)化的方向邁進，初步形成了科研、人才、市場三張 網(wǎng)絡(luò)代寫論文。

1958年9月，周恩來總理和當(dāng)時的國家體委主任賀龍元帥親自點將，從志愿軍隊伍和北京體育大學(xué)中選拔 了近20人，匯同一批歸國的外派留學(xué)生，正式成立了國家體育科研所。曹文元就是當(dāng)時外派留學(xué)生中的一員，今年初他從國家體育科研所副所長的位置上退了下來，這位見證了我國體育科研發(fā)展史的專家說：“40年前，我們連最起碼的量杯也沒有，驗?zāi)驑佑玫氖翘麓杀?，測距離靠的是皮尺一米一米地量。而現(xiàn)在，我國擁有了現(xiàn) 代化的電子設(shè)備，像上海體科所的運動生物力學(xué)實驗室，還能即時記錄運動員的每一個運動軌跡。”

經(jīng)過了幾代人的努力，體育科研為我國體育事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，以國家體育科研所為例，40年來共取得553項科研成果，獲得部委以上獎勵的就有208項。體育科研工作已經(jīng)成為競技體育制勝的基本保 障之一。1961年中國乒乓球隊就是依靠科研人員掌握的情報，事先對日本發(fā)明的“秘密武器”——弧圈球有所 準備，這才保證了中國隊在第26屆世乒賽上第一次奪得世界團體冠軍的稱號。

今天，我國體育科研事業(yè)再次迎來了新的發(fā)展時期，各級科研機構(gòu)通過機構(gòu)調(diào)整和改革，誕生了以直屬科 研單位為主體的全國性體育科技服務(wù)、人才和市場三張“網(wǎng)絡(luò)”，并逐步建設(shè)系統(tǒng)規(guī)劃、集成管理、集約經(jīng)營 的綜合體系。

集約化的科技服務(wù)網(wǎng)

從1994年開始的“我國優(yōu)秀運動員訓(xùn)練監(jiān)控系統(tǒng)的研究”，是全國體育科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中，競技體育領(lǐng)域里 最重大的項目，國家體育總局調(diào)動了全國三分之一以上的省、市級科研所的科研人員，斥資200多萬元，分競體 訓(xùn)練、運動技術(shù)環(huán)節(jié)、心理、健康、速度、力量、耐力和戰(zhàn)術(shù)8個方面進行研究。國家體科所再將這8方面逐一 細化，交由相應(yīng)的體育科研機構(gòu)負責(zé)。這一系統(tǒng)就好比是一家“運動員綜合醫(yī)院”，訓(xùn)練或參賽時，肌體的任 何反應(yīng)都可以在這家醫(yī)院里進行診療。該系統(tǒng)將對調(diào)節(jié)運動員的狀態(tài)，延長運動壽命起到積極的作用。

這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動省市體育科研機構(gòu)，輻射系統(tǒng)外科研單位的集約化網(wǎng)絡(luò)模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設(shè)備有效地集中起來，改變了過去各地體育科研機構(gòu)各自為戰(zhàn)，缺少信 息交流與合作的現(xiàn)象，避免了體育科研項目的低水平重復(fù)。全民健身領(lǐng)域內(nèi)的另一項重點項目——“成年人體 質(zhì)監(jiān)測中心”，也采用了這種集約化的科研模式。

精干高效的人才網(wǎng)

為建立跨世紀的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實施“1—3—3”工程，即建10個 左右的重點試驗室，推出30個左右的學(xué)術(shù)帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊伍。3年來，這些科研人員 共承攬了100項左右的國家級課題，其中20余項業(yè)已完成，目前正處于應(yīng)用實踐階段。至此，這些45歲以下的 博士畢業(yè)生們確立了他們在我國體育科研事業(yè)的核心地位。作為重點培養(yǎng)對象，國家將給予他們更大的政策扶 持和先進設(shè)備使用上的優(yōu)先權(quán)，并專設(shè)申報部委級課題的資金，讓他們有足夠的發(fā)展空間。不過，一旦他們沒 能力申請到課題，他們將同樣面臨生存危機?？梢韵胍姡磥淼娜瞬啪W(wǎng)絡(luò)將是精干、高效的，是我國體育事業(yè) 發(fā)展的基石。

初具雛形的市場網(wǎng)

目前，體育科技市場的第三張網(wǎng)絡(luò)已具雛形。一旦完善，它將成為我國科研機構(gòu)的“骨髓”。昆明體育電 子設(shè)備科學(xué)研究所幾年來積極探索企業(yè)化道路，將自己的研究產(chǎn)品與市場結(jié)合，每年產(chǎn)出利潤達幾百萬元，擺 脫了科研機構(gòu)吃“皇糧”的局面。成都運動創(chuàng)傷研究所的社會化程度更為突出，1998年獲利1200萬元。他們運 用祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精髓，不但研究運動員的疲勞診斷和恢復(fù)，還面向社會，接收普通病人，取得了經(jīng)濟和社會效 益的雙豐收。

第二篇：體育科研報告會網(wǎng)絡(luò)材料

關(guān)于第三次國民體質(zhì)監(jiān)測論文報告會暨體質(zhì)研究國際研討會征文通知

為深入貫徹落實《全民健身計劃（2011—2015年）》，利用第三次全國國民體質(zhì)監(jiān)測成果加大群眾體育科研力度，通過加強國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流促進體質(zhì)研究，推動國民體質(zhì)監(jiān)測和測定工作的開展，國家體育總局將于2012年5月30至6月3日在澳門舉辦主題為“科學(xué)健身

全民健康”的“第三次國民體質(zhì)監(jiān)測論文報告會暨體質(zhì)研究國際研討會”。本次會議由國家體育總局主辦，國家體育總局科研所和澳門體育發(fā)展局聯(lián)合承辦。會議采用口頭報告和墻報交流兩種形式進行。屆時將邀請國家體育總局等相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和國內(nèi)外體質(zhì)研究與運動健身領(lǐng)域的專家作專題報告。

為廣泛征集優(yōu)秀論文參與此次論文報告會，現(xiàn)面向各?。▍^(qū)、市）體育局及各級國民體質(zhì)監(jiān)測中心的工作人員，中國體育科學(xué)學(xué)會體質(zhì)研究分會的會員，學(xué)校、衛(wèi)生、保健及相關(guān)領(lǐng)域的教師、研究生和科技人員征文。有關(guān)事宜通知如下：

關(guān)于第三次國民體質(zhì)監(jiān)測論文報告會 暨體質(zhì)研究國際研討會征文通知

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為深入貫徹落實《全民健身計劃（2011—2015年）》，利用第三次全國國民體質(zhì)監(jiān)測成果加大群眾體育科研力度，通過加強國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流促進體質(zhì)研究，推動國民體質(zhì)監(jiān)測和測定工作的開展，國家體育總局將于2012年5月30至6月3日在澳門舉辦主題為“科學(xué)健身 全民健康”的“第三次國民體質(zhì)監(jiān)測論文報告會暨體質(zhì)研究國際研討會”。本次會議由國家體育總局主辦，國家體育總局科研所和澳門體育發(fā)展局聯(lián)合承辦。會議采用口頭報告和墻報交流兩種形式進行。屆時將邀請國家體育總局等相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和國內(nèi)外體質(zhì)研究與運動健身領(lǐng)域的專家作專題報告。

為廣泛征集優(yōu)秀論文參與此次論文報告會，現(xiàn)面向各省（區(qū)、市）體育局及各級國民體質(zhì)監(jiān)測中心的工作人員，中國體育科學(xué)學(xué)會體質(zhì)研究分會的會員，學(xué)校、衛(wèi)生、保健及相關(guān)領(lǐng)域的教師、研究生和科技人員征文。有關(guān)事宜通知如下：

一、征文方向

（1）中國國民體質(zhì)現(xiàn)狀及變化特征（2）體質(zhì)研究的理論與方法（3）大眾健身方法研究與應(yīng)用（4）生活方式與慢性疾病

（5）大眾參加體育鍛煉程度的評價與應(yīng)用

二、報送要求

（一）征文可以采用中文或英文兩種文字投稿，凡曾在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過，或在學(xué)術(shù)會議上宣讀過的論文恕不受理。

（二）本次征文將優(yōu)先選擇在上述征文范圍內(nèi)的國際或地區(qū)間合作研究的論文。

（三）A4紙打印的論文全文一式3份。論文（含圖表）不超過5000字，不出現(xiàn)作者姓名和單位名稱。

（四）A4紙打印的中英文論文摘要各1份。摘要不超過1000字（需要有簡明的研究目的、研究方法、結(jié)果、結(jié)論），不能有圖表。格式如下：

1、論文中文題目

2、論文英文題目

3、作者姓名（中文），如多名作者則依次排列，以“，”分隔，并在每位作者名后加注上標序號，如“張銘1”。

4、作者姓名（英文），作者姓名格式：“Zhang ming ”，如多名作者則依次排列，以“，”分隔，并在每位作者名后加注上標序號，如“Zhang ming 1”。

5、關(guān)鍵詞（根據(jù)實際情況，一般3-8個，盡量使用《體育漢語主題詞表》中詞）。

6、英文摘要和英文關(guān)鍵詞（英文摘要征文前加“Abstract：”，英文關(guān)鍵詞前加“Key word：”，關(guān)鍵詞用“：”分隔）。

7、作者簡介，姓名（出生年月—），性別（民族—漢族可省略），籍貫，職稱，學(xué)位，簡歷（包括最終學(xué)歷、畢業(yè)院校及專業(yè)、現(xiàn)任職稱/職務(wù)）及研究方向；聯(lián)系電話，e-mail地址，并加蓋本單位公章。

8、作者單位（中文），如多位作者以序號區(qū)分，注釋號對應(yīng)作者姓名，例“1.國家體育總局體育科學(xué)研究所，北京100061”。

9、作者單位（英文），如多位作者以序號區(qū)分，注釋號對應(yīng)作者姓名，例“1.China Institute of Sports Science，Beijing 100061,China ”。

（五）存有論文全文和摘要的磁盤1張（電子郵件報送可免交）。大會編印《第三次國民體質(zhì)監(jiān)測論文報告會》論文集，屆時只對論文字體、字號和版式等進行編輯，不再進行文字加工，作者文責(zé)自負。

（六）每篇論文評審費人民幣100元（英文稿件評審費人民幣200元），請通過郵局將評審費與論文寄交國家體育總局科研所（地址：北京體育館路11號，郵編：100061。論文上請注明“第三次國民體質(zhì)監(jiān)測論文報告會”字樣，匯款單上務(wù)必填寫第一作者的姓名和地址。）聯(lián)系人：張 銘

電 話：（8610）87182596 傳 真：（8610）67103872 E－mail：zhangming@ciss.cn

三、截止時間

報送論文的截止時間是2011年09月30日（以當(dāng)?shù)剜]戳為準）。

二○一一年四月三日

一、體育科學(xué)研究是用科學(xué)的方法探索體育的本質(zhì)及規(guī)律的科學(xué)認識過程，是揭示體育領(lǐng)域中最具共性特點與規(guī)律，并力圖使之從理論上系統(tǒng)化，在實踐上可操作運用的認識過程。根據(jù)國家體育總局《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》的精神和體育科學(xué)的實踐，體育科學(xué)研究的具體任務(wù)有：

1、為提高人民健康水平和增進體質(zhì)；

2、為發(fā)展和促進我國體育教育事業(yè)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進人的素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的21世紀人才服務(wù)；

3、為提高各項競技運動技術(shù)水平，不斷改善運動訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)；

4、為不斷改善和健全體育事業(yè)的行政管理方法，制定完善體育運動的各項方針、政策服務(wù)；

5、為體育事業(yè)在“全面建設(shè)小康社會，加速推進社會主義現(xiàn)代化”中發(fā)揮更大的作用服務(wù)。為貫徹胡錦濤總書記提出的我國由體育大國向體育強國邁進，踐行科學(xué)發(fā)展觀，努力實現(xiàn)學(xué)校體育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，全國理事會特定于2013年7月10日-15日在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行“全國高等農(nóng)業(yè)院校體育科學(xué)論文報告會”，希全國各農(nóng)業(yè)院校廣大體育教師積極投稿。

二、征文撰寫課題重點

1、學(xué)校體育理論；

2、陽光體育運動；

3、學(xué)生體質(zhì)健康；

4、學(xué)校體育管理與保障機制；

5、體育課程與教學(xué)改革；

6、學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)；

7、體育教師隊伍建設(shè)；

8、課余訓(xùn)練與運動競賽；

9、學(xué)校衛(wèi)生與健康教育；

10、其他（特殊群體體育）；

11、自由選題。每一個作者可根據(jù)本人較為熟悉的課題進行探討研究，精選素材、撰寫優(yōu)質(zhì)論文。

三、投稿須知

全國農(nóng)業(yè)院校體育科學(xué)論文報告會是全國最高層次研討會，凡題材新穎、論點鮮明，層次清晰，論據(jù)可靠，富有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的學(xué)術(shù)論文、實驗報告、文獻綜述、科教動態(tài)等稿件，均受歡迎。投稿請用A4紙打印二份，要求項目齊全，格式準確，具體要求如下：

1、文題：文題應(yīng)簡明扼要，意在概括文章主題，一般不超過20字。

2、作者信息：標注全部姓名，單位全稱，單位所在省市及郵編。

3、摘要：摘要是對文章內(nèi)容準確概括而不加詮釋或評論的簡短陳述，著重寫出研究目的、方法結(jié)果與結(jié)論，內(nèi)容以200字左右為宜，切忌使用“筆者”、“作者”、“本文”等第一人稱和自我評價性文字。

4、關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的術(shù)語，一般每篇以3-5個為宜。

5、中國分類號及文獻標識碼，便于檢索和編制索引（執(zhí)行《中國圖書館分類法》第4版）。

6、正文是學(xué)術(shù)論文的核心部分：

（1）文章標題層次一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編寫，不同層次的數(shù)字之間用“”隔開，尾數(shù)后不加標點；

（2）文中的表與圖須有自明性。表應(yīng)采用“三線表”，須有表序和表題，標在表上居中位置，圖也須有圖序和圖題，標在圖下居中位置。

（3）文中的量和單位，一律采用國際統(tǒng)一標準符號。

7、參考文獻：本次報告會所投稿件必須提供6條以上參考文獻，所列入的文獻均應(yīng)按文中出現(xiàn)的先后順序在文中標注文獻序號，注錄格式如下：①專著 [序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年.②期刊[序號]作者(超過三名作者只列前三名，后加“等”）.文題[J].刊名，出版年，卷（期）：頁碼.③學(xué)術(shù)論文[序號]作者.文題[D].出版地：出版社，出版年.④報紙文章[序號]作者.文題[N].報紙名稱，出版年一月一日（版次）.⑤電子文獻[序號]作者.文題[EB/01].文獻出處或地址，發(fā)表日期[引用日期]訪問路徑.8、注意事項：

（1）稿件一般3000字以上，不得超過5000字；（2）提供第一作者姓名，出生年月，性別，籍貫，學(xué)位，職稱，研究方向，聯(lián)系電話，郵寄地址，郵編號碼；

（3）來稿屬于基金項目類文章，請注明基金項目名稱和項目編號（附批文復(fù)印件）；（4）請勿一稿多投，違者后果自負；

（5）來稿存在格式不規(guī)范，錯別字頻繁出現(xiàn)，英文翻譯不準確等問題，將嚴重影響稿件錄用與評級；

（6）嚴禁抄襲；

（7）全國農(nóng)業(yè)院校本科院校可送3篇稿件，專科院?？伤?篇。[1] 會議注冊費：1200.00元

第三篇：科研論文

立足校本研訓(xùn)

促進教師專業(yè)發(fā)展

立足校本研訓(xùn) 促進教師專業(yè)發(fā)展

摘要：校本研訓(xùn)是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方法和途徑，我校近年來在校本研訓(xùn)方面取得了一定的經(jīng)驗。學(xué)校著眼未來，以教師為本，以新課程理念為支撐，以校本研訓(xùn)為平臺，以解決教育教學(xué)實際問題為中心，集教學(xué)研究和培訓(xùn)為一體，以分層培訓(xùn)為亮點，全力造就一支師德高尚、主動發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié)作的教師群體，初步形成了教師校本研訓(xùn)的特色。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)”。這是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是所有教師面臨的一個新課題。那么，教師怎樣才能適應(yīng)日新月異且競爭激烈的形勢？怎樣才能真正成為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者呢？有位學(xué)者說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽?！?/p>

現(xiàn)今社會知識更新非常快，就教師個人而言，只有有目標、有計劃的學(xué)習(xí)，才能擁有“能量”與“太陽”！就學(xué)校管理者來說，應(yīng)給教師提供必要的條件，予以必要的指導(dǎo)，加強督促檢查，引領(lǐng)教師專業(yè)的發(fā)展。近年來，學(xué)校管理者清醒地認識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，我們以務(wù)實的精神，積極地探索促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，尋求適合本校教師特征的校本的培訓(xùn)方式，努力使學(xué)校從過去的僅被作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的地方轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的地方，使學(xué)校成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展的主陣地?！靶１尽边@一概念源自西方教育發(fā)達國家，它有三個方面的含義：一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是為學(xué)校。“校本”的教師培訓(xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓(xùn)方式?；趯W(xué)校自身的特點以及現(xiàn)實情境的問題解決，我們實施了結(jié)合校本教學(xué)研究和校本教師培訓(xùn)為一體的教師培訓(xùn)工作——“校本研訓(xùn)”，為教師提供一個在實踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺和過程，使培訓(xùn)與教師所從事的教學(xué)工作緊密相連。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動與教育教學(xué)實際結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。

一、營造研訓(xùn)氛圍促進教師主動發(fā)展 在終身教育和學(xué)習(xí)化社會的背景下，“學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求。作為培養(yǎng)青少年的廣大中小學(xué)教師更應(yīng)該有“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，要以學(xué)習(xí)的精神感染學(xué)生，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為己任，通過學(xué)習(xí)不斷豐富和完善自己，推動教育教學(xué)的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師本身，只有教師把自己看作是專業(yè)發(fā)展的主人，才能為自己的專業(yè)發(fā)展負責(zé)。開展校本研訓(xùn)的過程中，必須充分發(fā)動教師個人的主動學(xué)習(xí)，以確保培訓(xùn)的成功和高效。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的動機。

人們不僅需要學(xué)習(xí)，而且還必須想要學(xué)習(xí)。在參加校本培訓(xùn)的過程中，要盡可能觸動教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動力，而不是“要我學(xué)”。即使在實際的過程中存在“要我學(xué)”的情況，也必須通過培訓(xùn)來改變這些思想。人們可能是因外在因素而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動，如爭取工作表現(xiàn)更出色、晉升、加工資、學(xué)歷文憑等，但促使學(xué)習(xí)更有效的則是人本身內(nèi)在的動機──獲得自尊、更多的認知、更好的生活質(zhì)量、更強的自信和更大的成就感等。校本培訓(xùn)過程中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我活動很多，只有有了強烈的學(xué)習(xí)動機，這些自主學(xué)習(xí)活動就可能更容易進行和得到保證。校本培訓(xùn)過程應(yīng)該更多地回避“強制性”的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)活動的開展。

（二）參與過程，調(diào)動教師主動學(xué)習(xí)的責(zé)任感?！皡⑴c學(xué)習(xí)”的理論強調(diào)學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)的負責(zé)，這一點尤其適合校本研訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)。教師是成人，成人的心理學(xué)定義是“一個達到了對自己的生活負責(zé)的自我概念的人”。所以，我們在校本研訓(xùn)過程中突出教師的參與性，以促進教師個體的主動學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注個性，滿足教師主動學(xué)習(xí)差異性。教師培訓(xùn)以教師為本，是開展教師培訓(xùn)工作的一個基本理念，這在校本研訓(xùn)的過程中同樣適合。因此，我們制定的校本研訓(xùn)計劃，充分考慮到學(xué)校中每個教師的需求，使每個教師都能參與到研訓(xùn)之中。我們每學(xué)期兩次的教師分層座談、討論以及對教師課堂教學(xué)的觀摩與研討，了解每個教師的發(fā)展需求，與教師一道共同制訂個體發(fā)展的目標，并將實現(xiàn)這些目標的途徑融合到整體的校本教師研訓(xùn)之中。校本研訓(xùn)在本質(zhì)上就是學(xué)校中每個教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃的統(tǒng)合，教師個人發(fā)展的根本動力來自于教師個人的內(nèi)在努力，也就是主動的學(xué)習(xí)，由此，我們校本研訓(xùn)的框架體系中包括適合教師個人的發(fā)展計劃。這樣，現(xiàn)校本研訓(xùn)能更好地滿足學(xué)校中每個教師個體需要的價值，教師個人的主動學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實質(zhì)性的意義和最大化的效果。

二、精選研訓(xùn)內(nèi)容解決教學(xué)實際問題 我校對教師的研訓(xùn)，在內(nèi)容的選擇上既注重理論水平的提高，更強調(diào)實踐的過程。如為提高教師教學(xué)能力，我們進行了教案精備輔導(dǎo)、“說課”輔導(dǎo)、“評課”輔導(dǎo)、教學(xué)基本功訓(xùn)練（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）、定期向教師下發(fā)“現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料”以提高廣大教師的理論水平。同時，我們依據(jù)理論聯(lián)系的原則，要求教師將理論學(xué)習(xí)的成果運用于課堂實踐，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，從本校學(xué)生實際出發(fā)，開展同一教材集體備課活動，共同分析研究、共同執(zhí)教，撰寫教學(xué)反思。這一過程讓教師群體成為一個課程開發(fā)與實施的共同體，這種校本研訓(xùn)模式對青年教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助，很多執(zhí)教教師把自己的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，使他們在教學(xué)知識面和教學(xué)能力上有很大提高，從這一點來說，研訓(xùn)一體的探索過程，就是教師專業(yè)成長的過程。

三、靈活研訓(xùn)方式關(guān)注教師崗位特點

（一）常規(guī)性教師培訓(xùn)，關(guān)注教師整體性。我們的常規(guī)性教師培訓(xùn)是依據(jù)自己學(xué)校的特點，總結(jié)傳承校本的優(yōu)勢經(jīng)驗，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理，以及不同階段段中教師的教學(xué)需求，“實實在在”地幫助老師明確實際操作的抓手。這一層面的培訓(xùn)主要關(guān)注教師整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)方式每雙周五下午3點至5點為全體教師的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每單周二、三的下午第一、二節(jié)課分別是語文和數(shù)學(xué)教研大組的學(xué)習(xí)時間，單周四上午第一、二節(jié)課是技能大組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。

教研組是學(xué)科課題實施、教學(xué)研究的基本單位，我們特別重視教研組的建設(shè)。教導(dǎo)主任為教研組大組學(xué)習(xí)活動第一責(zé)任人，以確保教研活動的教研性和實效性。教研組的學(xué)習(xí)組織性和紀律性都非常強，學(xué)習(xí)有嚴格的點名制度，學(xué)習(xí)過程中要求做到教研資料有積累，活動過程有記載。每學(xué)年校長室和教導(dǎo)處將對教研組的工作進行考核，評出先進教研組。

不同學(xué)科的教育、教學(xué)具有不同的特點，我們除了對教師進行共同的培訓(xùn)外，還根據(jù)各教研組特點，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開展有針對性的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)方法的研訓(xùn)。如數(shù)學(xué)教研組，根據(jù)教研組學(xué)科教學(xué)的特點，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識點整理出來，由高級教師分別擔(dān)任不同知識點的講師，培訓(xùn)青年教師對教材的理解和把握；又根據(jù)不同教師的特點，確認不同的實驗項目和教學(xué)方法的研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓(xùn)方式不僅有助于他們對教材教法的把握，更有助于形成他們的教學(xué)個性。

同時，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導(dǎo)處每個學(xué)期都組織實施“人人一堂好課”活動?！叭巳艘惶煤谜n”活動中有骨干教師的“創(chuàng)新示范課”，有35周歲以下青年教師的“青年教師掛牌課”、有我們各學(xué)科組組織的“中心教研組集體備課抽簽上課”。一堂“集體備課抽簽上課”的課，各學(xué)科組的每一個成員將經(jīng)歷集體備課，個人承擔(dān)，最后再回歸集體進行“微格分析”這樣一個歷程，最終達到整體提高的目的。每一種課型結(jié)束后，將由教導(dǎo)處或者學(xué)科組開展專題教學(xué)研討活動，“人人一堂好課”的分層實施讓我們的教師在實踐與研討中提高，也讓我們的學(xué)生在開放的課堂中學(xué)得自主，學(xué)得輕松。

對教師的聽課學(xué)習(xí)我們也分層次進行具體要求，教導(dǎo)主任聽課不少51節(jié)，教研組長聽課不少于20節(jié)，新進教師聽課不少于20節(jié)，其他教師不少于17節(jié)，認真做好聽課筆記，教導(dǎo)主任點名并做好記錄。每個學(xué)期結(jié)束時，都由教導(dǎo)處結(jié)合教學(xué)常規(guī)對每一位教師進行量化考核，學(xué)校行政依據(jù)考核的等第給予獎勵。

（二）跟蹤式培訓(xùn)，關(guān)注教師的發(fā)展性

跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對象是具有“可塑性”的青年教師。對這部分教師我們采取的方法是“鎖定目標，強化訓(xùn)練”。例如，學(xué)校青年教師崔慧妍，剛進來的時候，是學(xué)校年齡最小的教師。工作主動，基本功扎實，教導(dǎo)處第一次聽她的上崗課時，明顯地感覺到課堂教學(xué)缺少歷練。針對她的特點我們首先在師徒結(jié)對活動中為她聘了師傅，然后由教導(dǎo)處和她的師傅一起專門針對課堂教學(xué)給她開出了一份“跟蹤”菜單：每周商議一份精品教案、每周互聽一節(jié)課、互評一節(jié)課、每月合作一節(jié)匯報課，外加教導(dǎo)處的“推門課”。一個學(xué)期下來，我們的“跟蹤策略”在小崔老師身上產(chǎn)生了可喜的效果。我們覺得，教師的成長和學(xué)生的成長在原理上有很多相似之處——教師也需要給予關(guān)注、給予賞識、給予機會！我們在教師中進行有目標的“跟蹤式”培訓(xùn)，推動了教師個人的成長，激活了整個教師群體的工作氛圍，師資力量呈階梯式可持續(xù)發(fā)展狀。

（三）結(jié)對式培訓(xùn)，關(guān)注教師的互助性 “贏得青年教師就贏得未來?！边@兩年我校新進較大數(shù)量的青年教師，他們的成長在很大程度上決定著我校今后的發(fā)展。學(xué)校一貫重視新教師的成長，這既是對他們負責(zé)，也是對學(xué)校負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)。對青年教師的培養(yǎng)我們主要通過“良師益友”結(jié)對的形式來進行，并具體落實新進教師上崗要求，建立業(yè)務(wù)檔案。要求師傅從基本功、課堂教學(xué)和教育科研三個方面進行結(jié)對式培訓(xùn)，學(xué)年結(jié)束對新進青年進行綜合評價。老教師的經(jīng)驗是一筆可貴的財富，老教師是對青年教師進行培訓(xùn)的一支生力軍；青年教師有著鮮活的思想，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在某種程度上也會促進老教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行反思。因此，學(xué)校采用老、中、青教師結(jié)對的形式，來促進各個層面的教師共同提高。學(xué)校在實踐中，形成了“名師帶教”、“學(xué)科帶頭人帶教”、“骨干教師帶教”等多種形式的帶教制度，有力地保證了學(xué)科教研組自研自訓(xùn)的落實。“教師知識的一個顯著特征就是其實踐性，教師實踐知識是在很大程度上是不能以語言的方式加以傳遞的。要獲行豐富的實踐知識，只能躬行于實踐，在實踐中多體驗、感悟和反思，才能獲行這種實踐智慧?！边@也從一個方面說明，新教師在工作中向老教師學(xué)習(xí)的必要性。

四、兩點思考

校本研訓(xùn)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)一項長期的具有戰(zhàn)略意義的工作，又是每個教師教育生涯中十分重要的組成部分。從我校實踐工作來看，我們認為有一些經(jīng)驗值得分享：

（一）校本研訓(xùn)必須重視“師德培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重”的思想。我們認為，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅包括教育思想、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)信仰、師德修養(yǎng)等多方面的內(nèi)涵。因此，校本研訓(xùn)工作的開展應(yīng)以師德建設(shè)為核心，以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為特點來推進教師師德水平的提升，有力地保證了校本研訓(xùn)工作在一個較高的思想認識平臺上開展。

（二）學(xué)習(xí)無處不在，研訓(xùn)也無處不在。校本研訓(xùn)，基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點的研訓(xùn)文化，讓研究在工作中、讓研訓(xùn)在生活中、讓學(xué)習(xí)在管理中。我校圍繞學(xué)習(xí)抓培訓(xùn)，重視抓好以中心組骨干學(xué)習(xí)帶動其它年級組的學(xué)習(xí)，堅持每周一次的教工學(xué)習(xí)制度，開設(shè)旨在促進教師專業(yè)化發(fā)展的“教師論壇”，開展了“學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展”、“網(wǎng)絡(luò)與教育創(chuàng)新”、“煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力”、“班主任工作創(chuàng)新”等主題交流活動，使學(xué)習(xí)成為教師工作、生活中的一部分，取得了明顯的成效?；A(chǔ)教育課程改革，將我國百萬教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)顯得比以往任何時候都更加重要。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動與教育教學(xué)實際結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，有效的整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，它在建設(shè)一支既有團隊精神，又有實戰(zhàn)能力的教師隊伍的過程中的作用顯得極為重要。

第四篇：科研論文

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

邱淑麗

大量的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的許多時間，造成了學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生聰明才智的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，就必須減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。這要求教師在教學(xué)中要不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)實踐，我認為應(yīng)從以下幾點入手。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理，在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚，學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。

例如，秉著“用教材教而不是教教材”的新課程理念，在課堂設(shè)計上可以大膽突破，將平鋪直敘的教材設(shè)計成問題，利用問題驅(qū)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究，同時在提出問題后又讓學(xué)生充分思考討論，引起共鳴，形成共識。最后再利用實驗驗證。環(huán)環(huán)相扣。層層推進，整個教學(xué)過程很流暢，活動與活動之間宛如無痕，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。由此可見，只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，才能達到最佳的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

如今的課堂教學(xué)不僅是教師知識傳遞，同時也有師生互動而產(chǎn)生的新的知識，也是形成“學(xué)生式的教師”、“教師式的學(xué)生”的過程。一個良好的教學(xué)環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第五篇：體育教學(xué)論文

簡議怎樣上好初中體育課

初中體育教學(xué)，要加強了解學(xué)生的實際情況，預(yù)先制定切實可行的教學(xué)計劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認識，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較差的“困難戶”在新的環(huán)境下樹立信心，使較好的同學(xué)樹立新的拼搏目標。而教師在教學(xué)過程中的自我完善，更要具備強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，使學(xué)生在打好素質(zhì)基礎(chǔ)這一階段，逐步形成自覺鍛煉、團結(jié)活潑的班風(fēng)特點和勇于拼搏的進取精神。結(jié)合初中教學(xué)特點，在大力抓好素質(zhì)教育的同時，把生動活潑的教學(xué)方法融于課堂之中。

首先，突出的目的，明確的任務(wù)。新課程強調(diào)，體育教學(xué)目標應(yīng)該淡化競技意識，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，課標明確規(guī)定對技術(shù)動作的細節(jié)不過分追求，注重過程，促進學(xué)生生理、心理健康，培養(yǎng)學(xué)生適宜社會能力的發(fā)展，在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化或?qū)W習(xí)結(jié)果能按課前所設(shè)置的課堂教學(xué)目標任務(wù)加以衡量和評價。這就要求教育者要把握好教育尺度，一改傳統(tǒng)的技能傳授充分發(fā)展“教育育人”的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)知識教學(xué)與人文教育相結(jié)合。

再則，準確的示范，精辟的講解。對初中學(xué)生，講解動作過程要精辟、要領(lǐng)要易記，最好口訣化，練習(xí)提示要有重點。如籃球的原地投籃的動作要領(lǐng)精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。如擲實心球的動作要領(lǐng)可精簡為“后引挺腹前后（開立）站，收腹揮擺猛力擲”。這些精辟的動作要領(lǐng)，學(xué)生聽起來易懂、易記，也抓住了練習(xí)的重點。而每次精辟動作要領(lǐng)的過程，也是體育教師一次熟悉業(yè)務(wù)、鉆研教材的好機會，精講多練，增強學(xué)生的自信心，從而樹立教師在學(xué)生心目中的威信。

要改進教學(xué)方法。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的開始部分―準備部分―基本部分―結(jié)束部分這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式；在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設(shè)計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

采用自主選項的教學(xué)方式；教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，有時我采用自主選項的方式教學(xué)法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學(xué)生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學(xué)生自主地選擇自己喜好的項目去練習(xí)，我根據(jù)學(xué)生具體情況給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法指導(dǎo)。在限定項目時盡量考慮到同學(xué)們的興趣、愛好以及特長，滿足同學(xué)們的需要；這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生運動、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學(xué)生個性和特長的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

采用“激勵”教學(xué)方式；激勵教學(xué)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。

加強課外體育活動；課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運動會，或建立運動隊，對有特長的學(xué)生進行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣、增強了學(xué)生的體質(zhì)、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高體育教學(xué)的效果。

以生為本，全面關(guān)心學(xué)生身心健康。以人為本，是新時代教育的人文精神，它是以鼓勵人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基土政策，是正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是體育課堂的主旋律。學(xué)生是主體，教師在思想上理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，初步掌握運動技能技術(shù)，了解體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力。

體育與健康課是以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生健康為目的課程。其主要目標是：增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動興趣愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程的精心設(shè)計，教學(xué)方式方法上，盡最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生參與的全體性，課堂教學(xué)的開放性、合作性、實踐性和創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生的差異性。使學(xué)生真正感受到在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實施，對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計成以下模式：引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動愿望）→放松與恢復(fù)等六個階段。

新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學(xué)會了投擲動作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力。