第一篇：論大學生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系

論大學生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系

暢慧娟

（地區(qū)，學校，郵編）

摘要：本文將采用馬斯洛需求理論對中國現(xiàn)存在的大學生信仰缺失與就業(yè)困難的聯(lián)系進行簡單的闡述，并對此提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求理論，信仰，大學生，就業(yè)，聯(lián)系

正文馬斯洛理論淺談

馬斯洛認為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是： 生理需要——安全需要——社會交往需要——尊重需要——自我實現(xiàn)的需要。后來他又在尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間添加了認知的需要和審美的需要。

所謂生理需要，顧名思義就是人本身的存活需要，像吃飽，穿暖，口渴喝水，住房等一些最基本的存活條件，這是馬斯洛需要層次理論中的最基本需要層，也是最容易達成的一個需要層次，可以這樣說，大部分的人都能滿足自己的這樣一個層次的需要，不然的話，就可能面臨死亡的危險。

安全需要簡單的說就是希望自己的生活在滿足了第一層次以后能夠穩(wěn)定的生活，或者換個方式說，就是有一定的生活保障，工作保障，以及一些安全保障等。這個層次的需要較之生理需要要高一級，相對來說也是比較重要基礎(chǔ)的一層。當生理需要滿足后，就會自然的出現(xiàn)這一層級的需要，這是不可避免的。

社會交往需要，我的理解是人在滿足上面的需要以后，就會要求社會交往的需求，一個人把自己孤立起來的話是不可能活的很好的，況且一般情況下，人都喜歡群體，喜群居，這是為什么呢？因為人又社會交往的需要，需要別人的肯定，別人的愛，同時也期望自己的愛別人能夠接受，這一層的需要比較的微妙，不好琢磨。

尊重需要，自我實現(xiàn)的需要，以及后來馬斯洛加上的審美的需要和認知的需要，其產(chǎn)生的本質(zhì)都是大致相同的，都是因為人在滿足了一些基本的需要后，想要更好的發(fā)展所導致的一些自然的需要，這些需要促進著人類的思維的進步，激勵著人們的發(fā)展，在滿足一個有一個層次之中找到自己存活的意義。

馬斯洛的需要層次理論為各大企業(yè)或組織提供了一條有效激勵員工的途徑。組織要激勵他的員工，首先要了解到每一個員工所最需要的東西是什么，對癥下藥，達到資源最優(yōu)化配置，使得做出的獎勵效用的最大化。比如說，有的員工吃還吃不飽，你給他一本很名貴的珍藏版書籍，他就會覺得這個獎勵一無用處，根本沒有幫到他什么忙，這種獎勵就非常的愚蠢，根本不能產(chǎn)生預期的效果。最迫切的需要才是組織成員為之奮斗的目標，這才是產(chǎn)生激勵效用的原動力。在現(xiàn)在日常的生活當中，馬斯洛的需要層

次理論時時刻刻在被驗證著，從國家與國家之間的糾紛，明爭暗斗，到菜場賣菜的大嬸的精挑細選，其實都體現(xiàn)出了馬斯洛需要層次理論。一個組織或集體或者個人，每個單位的情況不同，每個單位想要的東西，需求不同，就會產(chǎn)生各種各樣的行為與之相對應。滿足自己的需要，這是最終目的。通過學習和了解馬斯洛需要層次理論，我們就可以更好的操控人的意志，知道他要什么，了解他想什么。給他鼓勵，抓住機會促使其為自己謀利益。這就是馬斯洛需要理論給我的最大的啟示。大學生的信仰缺失

信仰屬于信念,是信念的一部分,它是信念最集中,最高的表現(xiàn)形式。關(guān)于信仰的定義很多,在《現(xiàn)代漢語詞典》中信仰是指:“對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和崇拜,拿來作為自己的行動榜樣或指南?！盵1] 北京師范大學的檀傳寶在《信仰教育與道德教育》中指出:“信仰是指包括宗教信仰在內(nèi)的所有對于終極價值的確認?！盵2]人民大學的劉建軍在《馬克思主義信仰論》里這樣解釋信仰:“信仰是人們對其認定體現(xiàn)著最高生活價值的某種對象的始終不移的信賴和執(zhí)著不渝的追求?！盵3]而馮天策在《信仰導論》中指出:信仰“是人類在無限的空間和永恒的時間中構(gòu)建的‘宇宙圖式’,在復雜多變的社會生活中確定的‘社會模式’和價值尺度;在盲目的人生旅途上認定的目的和歸宿?！盵4]

目前學術(shù)界大部分人認為信仰是關(guān)于生命和宇宙最高價值的堅定信念和執(zhí)著追求,是人們對一定的世界觀,人生觀,價值觀等的信奉和遵循,是統(tǒng)攝其它一切意識形式的最高意識形態(tài)。信仰危機是指原有良好而固定的信仰,經(jīng)過一定的困惑和憂患,對自己原有的信仰產(chǎn)生懷疑和動搖,直至全面拋棄,而這時還沒有確立或無法確定新的信仰的精神意識狀態(tài)。

根據(jù)搜狐網(wǎng)上動態(tài)調(diào)查——“您認為自己有信仰嗎？”。一度的投票結(jié)果顯示有信仰的人數(shù)為10065，無信仰的人為17491。多數(shù)人認為“信仰”早就成了一個陌生的詞匯。我們從小學就開始接受共產(chǎn)黨和馬克思思想方面的教育，然而當代大學生的信仰狀況及其原因分析》調(diào)查表明當代在校大學生的信仰呈現(xiàn)多元化的趨勢。并且出現(xiàn)了總體性的和根本性的危機。在這場信仰危機中，信仰呈現(xiàn)混亂和無目標的狀態(tài)，新的信仰并沒有確立。有70.8%的人不相信馬克思主義及其共產(chǎn)主義理論或持無所謂態(tài)度。信仰隸屬于文化，這也反映了文化領(lǐng)域內(nèi)的委靡和混亂。是不是很好笑或者很可悲呢？

當代大學生信仰缺失的現(xiàn)象已經(jīng)成為了十分嚴重的社會問題。每當回想革命和戰(zhàn)爭那個生活動蕩的年代。我們可以看到，無論青年男女，無論他們是共產(chǎn)黨、國民黨還是軍統(tǒng)的人，他們的信仰都十分堅定。且不論他們的信仰是否正確，最起碼他們?yōu)樽约盒闹械男叛龊拖Ｍ业膴^斗著，在這個過程物質(zhì)生活和肉體的疲勞甚至摧殘都顯得有些黯淡。在這個過程中體現(xiàn)了人心里最執(zhí)著的追求，在這個過程中顯現(xiàn)了兄弟情義的珍貴，愛情的純潔和魅力。

而造成這一當代的現(xiàn)實問題的主要原因，筆者認為可以歸結(jié)為：

（1）社會改革的影響

我們從計劃經(jīng)濟到想在特色社會主義，社會財富急劇增加，由此也給人們的思想帶來極大沖擊。人們把馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰同計劃經(jīng)濟體制及觀念緊密的結(jié)合起來，當由計劃經(jīng)濟想市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型中，人們很難把共產(chǎn)主義同計劃經(jīng)濟區(qū)別開來，相反的卻極容易把馬克思主義同計劃經(jīng)濟一同懷疑和否定，造成大學生在接受時的錯誤觀念，造成一種信仰上的危機。而馬克思教育的僵化，讓我們很難感受到她的魅力，更別說去堅定的追求了。

（2）現(xiàn)實虛浮的困惑

由于權(quán)利關(guān)系和親情關(guān)系，甚至金錢關(guān)系的干擾，個人價值和努力顯得很無力。個人夢想遭到扭曲，以至于權(quán)、情、法關(guān)系仍是市場經(jīng)濟條件下的熱點問題，大學生對這種誘惑的選擇導致大學生信仰出現(xiàn)危機。

（3）人生中教育的扭曲

在家庭中，父母關(guān)于金錢和前途的灌輸，已經(jīng)形成無法改變的記憶。在學校中，我們接受的是關(guān)于馬克思主義和共產(chǎn)主義的信念。這是主流的東西，然而，當代在校大學生面對現(xiàn)實的選擇，面對社會中各種利益的誘惑，選擇往往是現(xiàn)實的，對共產(chǎn)主義理論極其思想道德教育不感興趣。這種教育體制和大學生現(xiàn)實的選擇相脫離。

（4）高校教育改革的消極面

我想經(jīng)歷過高考的人，無論成敗，都把高三的那一段作為無比珍貴的記憶。因為在那一段記憶里，我們對自己的夢想無比執(zhí)著，我們對大學無比向往，我們?yōu)榱诵闹械男拍顖远ǖ母冻?。我們收獲了珍貴的情誼。而大學自由的教育，粉碎了我們的夢想。失去目標和希望的我們，成了可悲的一族。所有消極的影子在這里閃爍。大學生就業(yè)困難

大學畢業(yè)生就業(yè)難, 是近年來大學生普遍關(guān)注的一個社會熱點問題。隨著我國高等教育逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，我在網(wǎng)上搜索到據(jù)教育部目前統(tǒng)計，2005年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達338萬，2006 年則突破413萬人，比 2005 年增加 75 萬人，2007年495萬人，2008年559萬人，2009年611萬人，2010年畢業(yè)生人數(shù)達到了700萬人左右，而近幾年用人單位的需求量并沒有隨畢業(yè)生人數(shù)同步增長，就業(yè)形勢日益嚴峻。大學生就業(yè)難現(xiàn)象是多方面因素綜合作用的結(jié)果，需要社會、高校、用人單位和我們自身共同做出努力才能得到完善的解決。下面就是筆者對于大學生為什么就業(yè)困難的一些分析。

（1）社會原因

眾所周知，我國是一個世界超人口大國，5個人中就有一個是中國人，其中青少年所占的比例較大，但社會本身就業(yè)所占的容量并不是很大，所以這就必然導致有一半分的青少年尤其是大學生在就業(yè)方面會有所困難，而且從目前社會存在的一些實際情況來看, 畢業(yè)生就業(yè)機制尚不健全, 還存在著靠關(guān)系擇業(yè)或性別歧視問題。

（2）學校原因

a、像我們大學生，在校的時間不是很多，學校會注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因此就業(yè)的幾率會相對大一些，而那些高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻不能適應社會需求，因為在知識經(jīng)濟時代, 更需要人才的全面發(fā)展, 而當前高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺，專業(yè)素質(zhì)也不過硬。

b、專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)置與社會需求不相適應，相對滯后。課程內(nèi)容陳舊, 不能適應知識的更新。

c、盲目招生，盲目設(shè)置專業(yè)，從招生到就業(yè)至少隔3—4年時間, 在招生時應進行必要的人才市場預測，但教育體制沒有實現(xiàn)市場化, 政府對學?？刂坪拖拗戚^大, 學校辦學自主權(quán)較小, 缺乏對專業(yè)的調(diào)整權(quán), 無法根據(jù)市場需要去培養(yǎng)人才。

d、就業(yè)指導工作尚不完善。在實現(xiàn)畢業(yè)生的 “自主擇業(yè)” 過程中, 就業(yè)指導就更為重要。目前, 有些學校還沒有充分重視就業(yè)指導工作, 缺少對畢業(yè)生進行思想、信息、技巧等方面的指導。

（3）用人單位方面的原因

a、過分關(guān)注文憑。不少用人機構(gòu)認為，學歷越高越好。因此在選人時，必定會造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才的浪費、b、過分看重工作經(jīng)驗。

c、、存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業(yè)難的主要原因。

（4）大學生自身原因

其一，大學生對自身定位不夠準確。大學畢業(yè)生都希望能夠找到收入高、待遇好的單位，但是由于我國不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間存在較大的差異性,大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟發(fā)達、工資水平較高的地區(qū),造成發(fā)達地區(qū)的就業(yè)壓力顯著增加而西部城市求賢若渴。同時，大學生“高不成,低不就”的就業(yè)心理更加嚴重影響擇業(yè)與就業(yè)。其二，誠信問題。不少畢業(yè)生覺得求職時優(yōu)秀的成績和評優(yōu)獎勵的證書能為找工作帶來方便,不惜通過造假來求得一張證書以騙取企業(yè)的青睞,對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。另外還總結(jié)幾點：

a、大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分數(shù)不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。

b、求職途徑把握不準。不少大學生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關(guān)系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。大學生就業(yè)困難與信仰缺失的關(guān)系

基于馬斯洛需求理論分析，可以看出，作為社會屬性的人的本身，在尋求就業(yè)中，是渴望獲得更高層次的需求，但是，正是由于當代大學生的信仰缺失的這一現(xiàn)實問題，導致了大學生這一社會群體的普遍性問題，使得在就業(yè)中出現(xiàn)了斷層和不銜接。

前文分析已經(jīng)得出，大學生的信仰缺失，導致了學校中學習風氣，生活風氣等一系列的問題，我覺得姚明說得對，中國的年輕人缺乏信仰。信仰并不是說宗教信仰，而是一種要通過自己的努力要達到自己的目的的信念。我們當代大學生被稱為信仰缺失的一代，迷茫的一代，而正是基于這樣的大背景，社會對于大學生投射而來的目光并不似曾經(jīng)那樣。

信仰是人類精神的最高層面,同時也包含著對價值的選擇。在大學生中確立馬克思主義的主體地位,是黨和人民的希望,但對信仰的選擇權(quán),畢竟是在于價值選擇主體本身。在風險社會全球化的沖擊下,我們?yōu)閭€別信仰迷失的大學生感到痛心,但我們也必須從自身找原因。長期以來我們把教條式理解的共產(chǎn)主義、社會主義當作科學信仰來真誠崇信,嚴重脫離現(xiàn)實,由此誤讀馬克思、恩格斯,甚至背離和曲解他們的思想。這樣就自覺不自覺地把人們的思想禁錮于教條之中,因而當改革開放極大地解放了生產(chǎn)力,使現(xiàn)實中的社會主義越來越走向曾長期被它所否定的方向時,人們面對實踐對教條式理解的否定與突破,就很自然地引起信仰問題的思想震蕩。而我國目前對大學生的信仰教育,主要是通過“兩課”教育,由于的內(nèi)容明顯缺乏時代性與針對性,且講授的方法單一,使大學生很難產(chǎn)生共鳴,有的學生甚至對于信仰教育產(chǎn)生逆反心理。[5]

社會是一個大熔爐，對于每一個成員的能力都有著定位功能和檢驗功能，正是由于信仰缺乏及大學生的本身的問題，使得社會對于大學生的關(guān)注顯得尤為緊張，也使得當代大學生的就業(yè)問題在一定層面上反引出了這一社會的現(xiàn)狀。

結(jié)語

馬斯洛需要理論雖然很正確。但是，他的適用范圍卻不一定是全部人類。他認為人的需求是有層次的，只有滿足了較低層次的需求，才可能產(chǎn)生更高層次的需求。但現(xiàn)代心理學的研究表明，人的許多層面上的需求是實際上是會共同存在的。他把人的需求單一化了。就像雷鋒精神，這種情況就無法再用馬斯洛理論來驗證，所以，正確的對待實際情況，對視情況進行分析，因人而異使用需要理論，才是正確的。

參考文獻：

[1] 中國社會科學院語言研究所編輯室:《現(xiàn)代漢語詞典(修訂本)》,北京：商務(wù)印書館.1997

版第1404 頁.[2] 檀傳寶:《信仰教育與道德教育》, 北京：教育科學出版社.1999 年版第214 頁.[3] 劉建軍:《馬克思主義信仰論》, 北京：中國人民大學出版社.1998 年版第39 頁.[4] 馮天策:《信仰導論》,南寧：廣西人民出版社.1992年版第4 頁.[5] 孟天財,朱丹丹.風險社會背景下大學生的信仰危機[J].教育思想研究，第21頁.

第二篇：論大學生就業(yè)困難2000字

論大學生就業(yè)困難

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院陳錦繡

摘要：近年來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)形勢受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。大學生就業(yè)難不僅有社會原因，也有大學生自身的原因。本文從社會現(xiàn)狀，大學生自身原因和解決方法逐步分析。關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)難 原因分析 解決方法

一、現(xiàn)狀

在2009經(jīng)濟危機背景下，中國在政府出臺龐大的經(jīng)濟刺激方案之下仍然保持高經(jīng)濟增長率。雖然一開始在中國東南沿海的加工出口區(qū)因為受到出口衰退的影響，大量農(nóng)民工失業(yè)，可是隨著出口恢復，對農(nóng)民工就業(yè)的影響逐漸消失?？墒侵袊霈F(xiàn)了另外一股失業(yè)大軍，即是被視為生活在象牙塔里嬌生慣養(yǎng)的大學畢業(yè)生。

據(jù)人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)，2009年我國將有2400萬勞動力需要安排就業(yè)，其中將有超過700萬大學畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題。數(shù)據(jù)顯示,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬,比2008年增長52萬；而據(jù)預測,2011年這一數(shù)字將達到峰值758萬。與此同時,國際金融危機的影響進一步顯現(xiàn),往年，大大小小的企業(yè)在11月初開始進入校園，以各種形式的宣講會和招聘會吸引優(yōu)秀畢業(yè)生，從2009年開始，來校招聘的中小企業(yè)明顯減少，校園招聘會冷清了不少。一個不容回避的現(xiàn)實是，類似我們財務(wù)管理專業(yè)的財經(jīng)類、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理類專業(yè)的學生受金融危機沖擊更大。

可以預見,在未來相當長時期內(nèi)大學生就業(yè)壓力不會減弱。如何幫助大學生走出就業(yè)難的困境將成為政府與社會長期而艱臣的任務(wù)。

二、原因分析

1.高校擴招

各大高校逐年擴張招生人數(shù)，使畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，此外，作為需求方的企事業(yè)單位的某些崗位存在嚴重不足現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)的新生職業(yè)遠不能滿足日益增長的畢業(yè)生需求，而且很多學生學所學的專業(yè)與單位的需要人才不對口，所以就不能滿足畢業(yè)生最大限度的擇業(yè)。尤其是受到金融危機的影響，某些企業(yè)破產(chǎn)，工作崗位減少而就業(yè)人數(shù)增加，在人力資源市場上，大學生嚴重的供過于求?

2.大學生自身問題

大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。

目前大學生就業(yè)眼高手低現(xiàn)象是較為嚴重的，很多大學生在出來找工作時，對薪資、就業(yè)環(huán)境等要求過高，不愿意進入小企業(yè)等，這是其中一部分原因?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所?當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究?課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查,大學生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選擇上:選擇科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、集體企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。”

3.社會原因

4.用人單位的苛刻標準使眾多大學生望而卻步，用人單位應樹立科學的人才觀，改變唯經(jīng)驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展狀況、崗位實際，制定相關(guān)崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質(zhì)與量。

4.教育機制的弊端。

我們的教育機制本身就存在很多的問題。有的專業(yè)過熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無人問津，人才過缺。很多的大學生在大學白白地浪費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力。這與大學教育的機制有關(guān)系，很多教育活動只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務(wù)，沒有深入激發(fā)學生的潛能。有的大學生反應，他們的學習水平和創(chuàng)新能力比高中時候下降了很多，而且為數(shù)不少。

三、解決方法

1.政府制定相應就業(yè)政策

政府需要針對大學生就業(yè)問題出臺積極合理的就業(yè)政策，促進大學生就業(yè)。比如，積極鼓勵引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金支持或者優(yōu)惠政策；積極鼓勵引導大學生到西部貧困地區(qū)、中小企業(yè)、農(nóng)村及基層單位就業(yè)；創(chuàng)造公平的就業(yè)機會，保證剛畢業(yè)的大學生與社會有經(jīng)驗的工作者能平等的就業(yè)權(quán)利。同時，政府應當加快調(diào)整人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)，加大對社會急需人才的培養(yǎng)，對一些高校過熱專業(yè)減少招生人數(shù)。

2.大學生提高自身素質(zhì)

因就業(yè)困難所以對大學生的工作能力、專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)，為了尋找更好的職業(yè)發(fā)展機會，首先，除了搞好學習要在提高綜合素質(zhì)上下功夫，打造屬于自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，汲取書本以外的營養(yǎng)，以滿足社會對所需人才所應具備的素質(zhì)。其次，我們必須要了解整個勞動市場，了解職位的職責要求，同時必須改進自我展示機會，提高個人能力。同時，大學生在擇業(yè)時,應事先有規(guī)范的職業(yè)指導與清晰的職業(yè)規(guī)劃和自我的整體發(fā)展計劃。

3.高校改革教學制度

面對當前的就業(yè)形勢，部分畢業(yè)生表現(xiàn)出恐慌、迷茫、擔憂、焦慮，特別是一些性格內(nèi)向、心理適應能力差、家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生心理壓力更大。所在高校應以社會需求為導向向繼續(xù)深化教育改革，強化思想政治教育，幫助大學畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，加快就業(yè)信息化建設(shè)，為畢業(yè)生提供豐富高效的就業(yè)指導和信息服務(wù)，加強就業(yè)服務(wù)針對性。同時，高校應該調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加大對社會人才需求量較大的專業(yè)的教學投入，擴大其招生規(guī)模，而對于社會人才需求量較小的專業(yè)減少招生數(shù)量。

四、總結(jié)

根據(jù)資料顯示，2013年江蘇省高校畢業(yè)生總就業(yè)率達到90.08%，可見大學生就業(yè)難的現(xiàn)象只是我國金融危機后的階段性問題,我們相信通過政府、高校、用人單位及大學生的共同努力,大學生就業(yè)難的問題一定能得到妥善解決。高校大學生一定能充分體現(xiàn)他們的自身價值,積極活躍在社會的各個崗位上,為民族發(fā)展,國家建設(shè),社會進步作出應有的貢獻!

第三篇：論大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難

論大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對策

摘要：近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,加之當前金融危機的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關(guān)大學生的切身利益,更關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力

大學生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)形勢日趨嚴峻。隨著高等教育大眾化和高校擴招，大學生的數(shù)量與日俱增。大量的學生涌入社會，僧多粥少的情況是意料之中的;加之受前些年金融危機的影響，國內(nèi)的經(jīng)濟情況還沒有完全恢復，大學生的就業(yè)前景令人擔憂。就業(yè)能力嚴重不足。一是具有從眾心理。擇業(yè)從眾心理是指在求職擇業(yè)時因為“跟著感覺走”而盲目從眾的心理。這樣的就業(yè)心理與大學生在校期間沒有較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有很直接的關(guān)系。不能明確自己的職業(yè)方向，缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，才會出現(xiàn)“跟著感覺走”的情況。二是在擇業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，試圖依賴家人通融社會關(guān)系就業(yè)。

大學生就業(yè)失敗的社會原因

一、高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡大學畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動力市場的一部分。大學畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應當源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的努力，中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當前大學生就業(yè)難問題，必須從這個市場的供需兩方面來考慮。高校連年擴招造成高校畢業(yè)生大量過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生自己就應當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應；過快的擴招導致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有一定程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導致相當程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。二、三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經(jīng)濟社會不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的情況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上可以自由選擇在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的情況下，如何選擇進入者？進入這些行業(yè)的一個基本條件是接受公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到現(xiàn)在的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業(yè)生，到現(xiàn)在的重點大學畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管現(xiàn)在進入正規(guī)部門就業(yè)的大學生的比例在下降，但是，不讀公辦大學是幾乎沒有機會進入的。特別是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多?？梢姡?jīng)濟社會三元結(jié)構(gòu)能給接受公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

四、人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種情況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設(shè)相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏對比和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。

大學生就業(yè)失敗自身原因

一、綜合能力不強基礎(chǔ)能力欠缺。大學生在求學期間只被動學習學校安排好的專業(yè)知識課程，忽視了個人的政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達能力、決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識等優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，良好的適應能力，社會認知能力，身體素質(zhì)等綜合能力的發(fā)展。專業(yè)能力不強。從客觀上講，專業(yè)能力不足是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理所帶來的弊病。一些專業(yè)的設(shè)置脫離社會需求，課程開設(shè)不夠合理，課程內(nèi)容脫離社會實際。從主觀上講，一部分大學生從高考的苦海中脫離出來之后，進入了所謂的“天堂大學”，學習的主動性、積極性、認真程度和高中時是天壤之別，對待專業(yè)知識的學習敷衍了事。長此以往，直接導致了這些大學生專業(yè)能力不足的后果，造成在面試時面試官問的基礎(chǔ)的專業(yè)問題都答不上來，影響了就業(yè)。同時，專業(yè)不對口、理論與實踐相脫節(jié)等也都是造成專業(yè)能力不足的因素。創(chuàng)新能力不足。過分強化理論的學習，缺乏社會實踐能力的培養(yǎng)，尤其是文科學生，所學習到的都是傳統(tǒng)的理論知識，很難適應千變?nèi)f化的世界。多年來陳舊的教學方式及思維模式遏制了大學生的創(chuàng)新思維能力。課堂內(nèi)外表現(xiàn)機會不多，缺少足夠的實際動手機會也使得學生難以從實踐中找到創(chuàng)新靈感。雖然高校在實踐教學方面有所改善，但是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然比較欠缺。

二、應聘能力不強就業(yè)觀念落后，不能主動擇業(yè)。很多大學生認為“學歷越高越好就業(yè)”、“穩(wěn)定的工作才是就業(yè)”、“專業(yè)對口才是就業(yè)”等。對就業(yè)壓力認識不足，不愿從基層做起，追求大城市、大企業(yè)、高工資，急功近利，追求一夜成才，追求工作單位環(huán)境舒適。很多大學生為了追求所謂的好工作，擠破腦袋去考公務(wù)員。很多已經(jīng)工作的大學生則抱怨工資待遇不好、公司環(huán)境不行等，不愿遵循公司的價值觀為之服務(wù)，頻繁跳槽。這都是職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)，也是就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。應聘技能較弱。首先是“就業(yè)迷?！?，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，招聘信息來源的多元化，面對鋪天蓋地的招聘信息，不少大學生不知所措，不知道哪個才是自己想要的、是適合自己的;其次是應聘前沒有做好足夠的準備，不了解企業(yè)文化及公司招聘的要求，不能有針對性地為應聘做準備;最后是應聘時不注意應有的禮儀，缺少現(xiàn)場應變能力，面試怯場等，從而錯失就業(yè)機會。沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。到了人才市場以后，他們才發(fā)現(xiàn)自己大學期間并沒有為就業(yè)做好準備。就業(yè)心理矛盾。很多人在就業(yè)期間存在很多矛盾的心理，既希望能在學業(yè)上有所提升，又想在社會上進行磨煉，在學習深造還是就業(yè)間舉棋不定。選定就業(yè)的也存在想找到好工作又缺乏自信的矛盾心理，使得自己因放不開手腳而發(fā)揮不正常從而錯失了就業(yè)的黃金時段。

三、實踐能力差適應環(huán)境能力較差。當代大學生缺乏科學的職業(yè)態(tài)度。因為對工作內(nèi)容、工作環(huán)境、薪水的不滿意，對自己能力的懷疑，對工作壓力的不耐煩，外部環(huán)境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時候不能全心全意、腳踏實地。實踐操作能力缺乏。當今社會越來越重視畢業(yè)生的動手操作能力，希望招來的畢業(yè)生能很快上手，為自己創(chuàng)造價值。然而，由于高校歷來重視理論教育、學術(shù)研究，缺乏對實踐操作重要性的認識，缺少相應的環(huán)境和氛圍，再加上對學生畢業(yè)實習工作的不重視造成學生缺乏必要的實踐鍛煉，不能將自己所學的理論知識和工作實踐結(jié)合起來，最終造成實踐操作能力的缺乏。自我認知能力不足。剛畢業(yè)的大學生一般都是躊躇滿志，夢想著干出一番事業(yè)，成就人生價值，這造成畢業(yè)生眼高手低，不能正確地自我定位，認為自己是精英，一般的工作看不上，好的工作又達不到相關(guān)要求。此外，還存在職業(yè)歧視等，寧愿失業(yè)、待業(yè)都不愿意從基層做起。

解決大學生就業(yè)問題的對策

1在經(jīng)濟增長的前提下擴大就業(yè)，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。

2大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)，增加就業(yè)機會。第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)是最能吸納就業(yè)人數(shù)的地方。我國的江浙地區(qū)就是個很好的例子。而對于一些高新產(chǎn)業(yè)來說，往往不需要太多的勞動力，并且這個領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蠛芨撸话爿^難進入。

3鼓勵大學生到基層工作。引導大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，例如給他們的工資會比一般地區(qū)的高，鼓勵其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。這樣不僅有利于解決大學生就業(yè)問題，還有助于推進西部落后地區(qū)及農(nóng)村和一些落后地區(qū)的發(fā)展。

4鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。國家需要制定相關(guān)優(yōu)惠政策，通過制定大學生創(chuàng)業(yè)基金等措施來鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。5各高校要跟蹤社會發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革。一切跟不上時代的事物，最終都將會面臨著被這個時代淘汰的悲劇，人才資源更是如此，他們只有更好地跟著時代前進的步伐才不至于被這個飛速發(fā)展的時代所淘汰，才能提高就業(yè)率。

6政府可以通過對企業(yè)實行減免稅收等優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)錄用大學生。當然，錄用者與企業(yè)仍是雙向選擇關(guān)系。

7學校應推行理論與實踐相結(jié)合的教學模式，提高學生的實踐工作能力?？梢月?lián)系一些企業(yè)，通過協(xié)議讓學生可以在企業(yè)中接受一些職業(yè)技能培訓，將企業(yè)與學校、理論與實踐緊密結(jié)合起來。這樣或許表現(xiàn)好的學生可以被培訓企業(yè)直接留下聘用，也可以提高就業(yè)率，使學生能更好地把所學知識用到實踐工作中。這一點我了解到已經(jīng)在中原工學院實行了，不少學?？赡芤舱谂嵭校@一教學模式將會使學校、企業(yè)和個人三方面受益。

8學校應與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求境況，方便畢業(yè)生了解和選擇，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

9當代大學生要積極響應黨和國家的號召，到基層去，到艱苦地區(qū)去。到國家最需要的地方去建功立業(yè)。人生最偉大的價值在于為國家為人民做貢獻。到基層去從事教育、衛(wèi)生、農(nóng)技等社會公益性工作，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做貢獻。

10大學生應積極參與學校組織招聘會。這是一次很好的機會，來學校招聘的企業(yè)相信都是通過學校審核的，都是十分可靠的，我們應充分利用這一機會，讓自己的才能充分發(fā)光，找到自己滿意的工作。

11大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，剛畢業(yè)不要對薪金期望過高，從基層做起，重在積累工作經(jīng)驗，再慢慢發(fā)展提高薪金。并且要培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)，腳踏實地，知識聯(lián)系實際，相信是金子總會發(fā)光的。

解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的對策 1政府可以建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金籌措和扶持激勵政策。這樣有利于解決大學生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，幫大學生在創(chuàng)業(yè)路上解決一些后顧之憂，讓他們可以勇敢向前沖，創(chuàng)造屬于自己的成就。

2城市信用社因為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡化程序。

3我國對大學生創(chuàng)業(yè)實行了稅務(wù)優(yōu)惠，針對不同的行業(yè)還實行了不同的稅務(wù)優(yōu)惠政策，減輕大學生創(chuàng)業(yè)的資金負擔。

4想創(chuàng)業(yè)的大學生可以多瀏覽有關(guān)創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站，如28商機網(wǎng)、3158致富網(wǎng)、中國創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等。

5建立逛過的人脈關(guān)系

6應具備創(chuàng)業(yè)的條件。第一：你是不是要有眼光。你首先在創(chuàng)業(yè)之前想到我是不是能看到別人看不到的東西，或者別人沒有看清楚的我能看清楚。第二：我有沒有膽量。這個別人不敢做，我敢做。而且這個膽量是與生俱來的，要有膽量下決心，要有膽量走出去。第三：組織能力。能不能組織人力、物力、財力的能力。

參考文獻：

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[14]徐思義，大學生就業(yè)困難的原因與對策分析[J].成都教育學院學報，2009（4）

目錄

大學生就業(yè)現(xiàn)狀

大學生就業(yè)失敗的社會原因

大學生就業(yè)失敗自身原因

解決大解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的對策

學生就業(yè)問題的對策

論大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難與對策

班級 環(huán)境１３０１

姓名 盧欣

學號 201300250136

姓名 魯月

學號 201300250135 姓名 朱佳晟

學號 201300250134 姓名 劉博杰

學號 201300250115 姓名 李晨曦

學號

第四篇：論大學生與公共道德的缺失

論大學生與公共道德的缺失

社會公共道德，又稱善良風俗，是指由社會全體成員所普遍認許、遵循的道德準則（來源百度）。然而，目前大學生的公共道德意識淡薄，大學生的公共道德缺失成了全社會的一個突出問題。

大學生存在著的不少違反公共道德思想和行為，突出表現(xiàn)在公共生活領(lǐng)域、公共衛(wèi)生領(lǐng)域、公共秩序領(lǐng)域、公共資源和公共財物等領(lǐng)域的行為失范。在思想上，主要表現(xiàn)為以自我為中心、是非善惡標準模糊、享樂主義和拜金主義萌生、誠信意識淡薄等；在行為上，沒有使用文明用語、破壞公共設(shè)施、浪費資源、公共場所行為不檢點等。

大學生的道德失范表現(xiàn)出大學生精神層面的某種危機和劇烈沖突，大學生的價值觀和道德觀混亂，道德準則對其的約束力逐漸的弱化。其主要原因有二：一為社會環(huán)境的影響，二為大學生自身的原因。

當代中國自改革開放以來，經(jīng)濟、政治、文化發(fā)生了極大地變化。中國社會處于中型運行和模糊發(fā)展階段，社會運行有障礙，發(fā)展不甚平衡，存在較多的明顯不協(xié)調(diào)因素，即使還未危害、破壞社會的常態(tài)運行。

經(jīng)濟上，市場經(jīng)濟使得社會更加趨向于一種講求務(wù)實、追求效益，的確有極大地積極作用，但不可避免的產(chǎn)生了負效應，即導致了大學生過分看重眼前利益，只追求世俗的、功利的物質(zhì)目標，理想和人文精神失落。

政治上，其一，現(xiàn)行教育制度還是處于應試教育，使得道德教育存在一種隱性缺失。家庭、學校、社會對學生施加有目的、有計劃的影響，雖然表面上是追求德智體美勞全面發(fā)展，但現(xiàn)實情況下卻是片面追求分數(shù)高低。學生從小接受高分思想，而不重視道德培養(yǎng)，所以大學生也沒有形成良好的公共道德和培養(yǎng)公德的意識。其二，計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育政策的負面影響。計劃生育使得中國人口得到了有效地控制，同時優(yōu)生優(yōu)育使得人口素質(zhì)得到了提高。中國的家庭類型主要為核心家庭，而且孩子多為獨生子女，所以父母更加重視子女，萬千寵愛集于一身，一定程度上忽視了孩子的道德教育和影響了其正確價值觀的確立。中國自古以來就有“養(yǎng)兒防老”的觀念，雖然目前處于亞文化的位置，但是這種思維方式依據(jù)文化的傳遞性，縱向傳遞下來，還在影響著很多社會成員。

文化上，中國自隋唐至清末，實行科舉制，正所謂“學而優(yōu)則仕”，導致士人埋頭于四書五經(jīng)，忽視公共道德培養(yǎng)，使古代傳統(tǒng)的道德教育對公共道德規(guī)范建設(shè)不多。還有中國古代一直把“齊家治國平天下”的道德思維寄于個人的道德品質(zhì)修養(yǎng)上，忽視了社會體制、環(huán)境、公共規(guī)則的責任。

大學生自身原因為對社會角色認識不清，忽視了與大學生這一社會角色相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，忽視了人們對大學生這一特定身份的行為期待。

當代很多大學生并沒有意識到自己正在充當大學生這一角色，不知道應該做什么、不應該做什么和怎樣去做，而只是按習慣性行為去做，所以從不去約束其不良的行為和思想來縮小自己的角色領(lǐng)悟與社會期待之間的差距，把自己的個人評價凌駕于社會評價之上，導致角色扮演的失敗。

除了以上兩大主要原因外，在社會互動的過程中，有很多的大學生由于長期處于公共道德缺失的環(huán)境中而被同化或者迫于同級壓力而選擇這種行為方式······公共道德社會化的偏差，使得在社會化的過程中，大學生沒有更好的將公共道德價值內(nèi)化，培養(yǎng)崇高的公共道德情操。

目前中國的政策最主要在于營造良好的公共道德環(huán)境，創(chuàng)造有利于大學生公德建設(shè)的氛圍，還有就是完善道德規(guī)范，引導大學生遵守公共道德規(guī)范。然而卻缺乏一種可行的機制使大學生的公共道德得到提升。我認為應該建立和完善大學生公共道德評價與獎懲機制。評價與獎懲機制不應只為大學生而定，同時應該適應于各高校。評價機制應設(shè)置一系列的公共道德標準，然后從過程與系統(tǒng)的視角作出客觀的評價，最后通過獎懲機制對大學生進行獎懲。對大學生而言，起到了激勵和反饋的作用；對各高校而言，可以成為其公共道德建設(shè)的重要保證和長久動力。

才，永遠不可能填補德的缺失；德，往往可以填補才的缺失。大學生的公共道德教育可不容緩。

第五篇：論大學生就業(yè)與考研

考研還是就業(yè)，大學生如何做出抉擇

作者：孔祥宇

年級專業(yè)：09級人力資源管理

學號：20090512676

指導老師：鄭儉

摘要：當今社會，考研還是就業(yè)，一直是大學生尤其是高年級學生感到困惑的問題。在這樣一個競爭激烈的社會，大學生就業(yè)和考研越來越來受到大家的關(guān)注，就業(yè)和考研的選擇就像一道難題橫在畢業(yè)和還未畢業(yè)的大學生面前。到底我們該選擇哪一條路走呢？眾說紛紜，在我們看來，這要具體問題具體分析，我們每個人的情況是不一樣的，我們不能盲目跟從。

關(guān)鍵詞：考研就業(yè)選擇

一、就業(yè)與考研的優(yōu)勢分析

就業(yè)與考研，在八十年代被稱為“紅道”與“白道”，即畢業(yè)后在國家機關(guān)就

業(yè)的就算是走“紅道”，而考研則是走學問之道，故稱“白道”。由于當時大學生就業(yè)是由國家包辦，所以不存在考研與就業(yè)之間的交叉現(xiàn)象。于是大路朝天，一人半邊。而進入本世紀以來，尤其是2003年以來，上世紀末第一批擴招的本科生已經(jīng)畢業(yè)，而就業(yè)的市場有限，于是就促使一大批本科生往考研的路上轉(zhuǎn)移，這可是人生的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。于是，考研便不再僅僅具有學術(shù)意義，或者說學術(shù)意義正在淡化。為了規(guī)避艱難的就業(yè)形勢，為了學歷升級以提升自己就業(yè)的價碼，為了考博等等，不一而足。那么，就業(yè)與考研的優(yōu)勢各是什么呢？ 就業(yè)的優(yōu)勢：1.就業(yè)最直接的好處是可以解決衣食住行。2.可以在工作中鍛煉自己，積累處世財富，不斷完善人生觀、世界觀、價值觀，讓自己與象牙塔逐漸脫鉤。3.實踐是檢驗一切的真理，通過工作實踐，不斷修正自身不足，切實提高自身綜合素質(zhì)。4.可以通過勞動成果體現(xiàn)自己的價值，并從中得到最大滿足。

考研的優(yōu)勢：1.學術(shù)追求。對所學專業(yè)由入門到入迷，覺得大有繼續(xù)研究下去的必要，因而考研，期待在學術(shù)上有所建樹。２.為了好就業(yè)。?？粕┐笥谇?，本科生供需持平，研究生供不應求，這是今年大學生面臨的就業(yè)形勢。誰都看得出來，如今研究生是人才市場上的“香餑餑”。而且，拿到碩士文憑，便等于有了一塊進入大城市工作的敲門磚。３．為未來增加一個籌碼。人才高消費是未來的趨勢，今天的人才市場上還是本科畢業(yè)生在“扛大頭”，也許明天就會演變成碩士學歷者的天下，還是趁著年輕，多拿一個學歷在手里，未來更有保障。４.升職發(fā)展。高學歷者更容易得到提拔，不能說這是百分百的規(guī)律，卻是比較普遍的現(xiàn)象。5.延緩就業(yè)壓力，推遲就業(yè)期的到來；有些城市，有些學校能給研究生解決戶口的問題提高自身學歷，增強競爭力。6.國家出臺了新的研究所擴招政策，考研相對容易，能夠拿到更高的文憑；學術(shù)上有創(chuàng)見，可以沿著這個方向一直努力，畢業(yè)后獲得穩(wěn)定的工作。

二、抉擇——考研與就業(yè)

1.根據(jù)自身情況選擇就業(yè)還是考研。應屆大學生就業(yè),還是讀研繼續(xù)深造,首先,要依據(jù)個人的特點和條件而論。那些經(jīng)過大學四年的學習后,發(fā)現(xiàn)自己確實對自己學科或其他學科有濃厚興趣的人,讀研繼續(xù)深造是進行能動選擇的好機會。但對那些不適合或不愿意在專業(yè)技術(shù)方面發(fā)展的學生,盲目跟風考研并不一定是好事。相反,走上社會在實際的崗位上施展自己的才華可能更可取一些。從職業(yè)規(guī)劃來說,就要確定自己以后的發(fā)展方向了。決定是否考研關(guān)鍵還要看個人是否有這方面的興趣愛好。如果本身都沒有方面的愛好只是一味隨大流，那么也許這一部分人可以考慮放棄考研。當然考研還有許多其它方面的因素要考慮。想不想考是一個方面，還有要對自己的實力有一個正確的了解，至少應該知道自己的基礎(chǔ)如何，是否有考上的可能。如果有一科比較重要的課程嚴重缺腿，那么考上的可能性不是很大。研究生是為大學生提供了一個能留在高校作研究的機會，所以我們也應該考慮自己是否適合搞研究。

2.多方面權(quán)衡是否考研。大學生可以從經(jīng)濟成本、時間成本和機會成本三方面進行權(quán)衡。從經(jīng)濟成本上看，如果考得上，三年的學費和生活費也不是小數(shù)字，如果一次考不上，還要考第二次、第三次，成本更加驚人，家庭經(jīng)濟條件是不可不考慮的一部分；其次是時間成本。對于大多數(shù)企業(yè)來講，他們更重視的是實際能力、實踐經(jīng)驗和可塑性，因此一個新踏上社會的研究生并不一定比有著3年工作經(jīng)驗的本科生有太多優(yōu)勢，而且研究生對薪資的要求一般都比本科生高，所以很多企業(yè)寧可招能力相當?shù)谋究粕?；最重要的一點就是機會成本了。例如你今年打算參加2010年碩士研究生招生考試，那么你就勢必要放棄目前應屆畢業(yè)生找工作的黃金時段，如果考不上，那么找工作的難度就大大增加，而如果考上研究生，三年后你也不一定就能找到一份工資比工作3年的本科生高的工作。所以，大學生不應該為了回避就業(yè)難的現(xiàn)實而考研，而應該從多方面進行權(quán)衡。

3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃, 理智選擇未來的道路。職業(yè)生涯規(guī)劃是當前大學生成長成才的現(xiàn)實需要。目前的大學生多數(shù)是獨生子女, 他們的成長環(huán)境使其習慣于在教師家長的安排下學習。另外, 中學階段他們沒有接受相關(guān)的職業(yè)教育, 大多數(shù)學生不了解行業(yè)與職業(yè)分類, 不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求, 也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業(yè)機會等做比較充分的考慮, 導致在報考專業(yè)時有很大的被動性、盲目性。進入大學后, 有的同學專業(yè)思想不穩(wěn)定, 有的同學學習目的不明確, 不知道大學里應該學什么、如何學, 也不知道大學畢業(yè)以后干什么, 更談不上如何去達到目標。很多學生在大學階段還是沒有職業(yè)規(guī)劃, 還有一部分學生雖有規(guī)劃卻不夠科學, 要么自我評價和職業(yè)期望過高, 要么職業(yè)路徑設(shè)計想當然等。如大學生中出現(xiàn)的跟風考研現(xiàn)象, 就是沒有職業(yè)生涯規(guī)劃, 沒有真正結(jié)合自身需要的不理智選擇。有的學生一旦考研不成功, 因缺乏職業(yè)方向性, 在畢業(yè)之際倉促應戰(zhàn), 亂投簡歷, 求職成本很高, 成功率卻不高。因此, 加強職業(yè)生涯規(guī)劃是目前大學生的迫切需要, 是確定如何安排大學階段學習生活的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總之,考研和直接就業(yè)到最后不過是殊途同歸,關(guān)鍵要作出一個理性的選擇,著眼于自身長遠的發(fā)展,而非一時的沖動。作為高等學校來說,應加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,引導學生了解社會并加強對自我的認識,對考研與就業(yè)作客觀比較、分析,適合考研的鼓勵其考研,適合就業(yè)的鼓勵其就業(yè)或爭取個人創(chuàng)業(yè)。最大程度的使我們培養(yǎng)的每一個大學生在社會中找到適合自己的位置,盡量使每個人成才,為社會的發(fā)展做出自己最大的貢獻！

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